下面是范文網(wǎng)小編分享的賣木雕的少年說(shuō)課稿6篇(賣木雕的少年評(píng)課稿)，以供參閱。

賣木雕的少年說(shuō)課稿1

　　《賣木雕的少年》講的是一位非洲少年對(duì)中國(guó)人民的友誼?！拔摇钡椒侵蘼眯袝r(shí)，想買一個(gè)非洲木雕作紀(jì)念，又擔(dān)心路途遙遠(yuǎn)，木雕沉重，只好放棄了這個(gè)打算。為了不讓我?guī)еz憾離開(kāi)非洲，賣木雕的少年等待在賓館前，送給我一個(gè)方便攜帶的木雕小象墩。

　　本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　一是了解非洲人民同中國(guó)人民的友誼；

　　二是通過(guò)人物的動(dòng)作和語(yǔ)言揣摩人物內(nèi)心活動(dòng)；

　　三是積累一些四字詞組，并學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用。

　　今天說(shuō)完課，回過(guò)頭反思自己這節(jié)課，我覺(jué)得我很認(rèn)真地設(shè)計(jì)了各個(gè)環(huán)節(jié)，我在教學(xué)時(shí)努力體現(xiàn)了以下教學(xué)理念：

　　一、重視朗讀，讀中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。

　　本文的人物語(yǔ)言描寫很多，這些語(yǔ)言不僅豐富，更重要的是在這些語(yǔ)言描寫中蘊(yùn)含了少年的美好品質(zhì)。因此在教學(xué)中，我不僅充分讓學(xué)生朗讀，還讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色去讀，切身體會(huì)課文人物的思想感情。讀出自己的理解、讀出自己獨(dú)特的體驗(yàn)、讀出語(yǔ)感，也是我在這節(jié)課上所要追求的。

　　在自主學(xué)習(xí)交流，體會(huì)少年和“我”遺憾的心情時(shí)，我提出了這樣一個(gè)問(wèn)題“賣木雕的少年給你留下怎樣的印象？”并出示自學(xué)提示：默讀課文5—9自然段，畫出描寫少年語(yǔ)言和神態(tài)的語(yǔ)句讀一讀，然后想一想賣木雕的少年給你留下怎樣的印象。在這個(gè)環(huán)節(jié)的處理上，根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)適時(shí)出示課件。指導(dǎo)學(xué)生有條理的表達(dá)自己的理解。本課的對(duì)話較多，所以要指導(dǎo)學(xué)生讀出不同的語(yǔ)氣。指導(dǎo)時(shí)先讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)課文中的對(duì)話應(yīng)該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀，提示學(xué)生尋找課文中語(yǔ)氣詞的提示，讀出誠(chéng)懇地語(yǔ)時(shí)先要理解“誠(chéng)懇”的含義，通過(guò)對(duì)少年先后說(shuō)的兩句話的對(duì)比來(lái)體會(huì)，然后反復(fù)讀。對(duì)于“我”的語(yǔ)無(wú)倫次，指導(dǎo)學(xué)生想象“語(yǔ)無(wú)倫次”的話應(yīng)該怎樣說(shuō)？讓學(xué)生真正的在悟中讀、讀中悟。最后引導(dǎo)學(xué)生想像“我”和少年第一次會(huì)面的情景分角色有語(yǔ)氣地朗讀對(duì)話。

　　在學(xué)習(xí)送木雕部分，以讀代講的方式調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在讀中感悟非洲少年的情感。帶著體會(huì)分角色讀課文11—15自然段。這環(huán)節(jié)的.安排進(jìn)一步深化文章主題，體現(xiàn)“朋友”間的友好，（不是一般的朋友）本文中賣木雕少年的一言一行，跟“我”可能是中國(guó)人、是他們的朋友，密切相關(guān)，以“朋友”為這部分學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生感悟賣木雕的少年對(duì)我產(chǎn)生的友好之情，從而再次體會(huì)升華到中非人民的友好之情。在這部分的朗讀訓(xùn)練上要注重學(xué)生個(gè)性化的閱讀，引導(dǎo)學(xué)生抓住文本讀進(jìn)去，以朗讀表達(dá)出來(lái)?？刹扇∫x的方式表達(dá)語(yǔ)感，必要時(shí)教師范讀。

　　二、積累語(yǔ)言，拓展寫話訓(xùn)練。

　　學(xué)習(xí)語(yǔ)言是語(yǔ)文課的主要任務(wù)，也是與其他學(xué)科教學(xué)的本質(zhì)區(qū)別。因此在教學(xué)中我運(yùn)用多種方法引導(dǎo)學(xué)生感悟、積累、運(yùn)用語(yǔ)言，努力提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

　　本課四字詞語(yǔ)較多，上課伊始，我采用情境聽(tīng)寫的方式聽(tīng)寫“名不虛傳、栩栩如生、琳瑯滿目、愛(ài)不釋手”這幾個(gè)四字詞語(yǔ)，以此來(lái)到達(dá)到積累語(yǔ)言、準(zhǔn)確運(yùn)用語(yǔ)言的目標(biāo)。同時(shí)銜接起一、二課時(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。課后檢測(cè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)要點(diǎn)的掌握和運(yùn)用，同時(shí)檢驗(yàn)教師自身的教學(xué)效果，然后教學(xué)反饋進(jìn)行有針對(duì)性的再次指導(dǎo)。

　　通過(guò)深入研讀文本，我發(fā)現(xiàn)課文中當(dāng)我?guī)еz憾離開(kāi)攤點(diǎn)和晚飯后少年到賓館給我送木雕，在時(shí)間上是個(gè)空白點(diǎn)。如果聯(lián)系上下文想象少年在這段時(shí)間都做了什么？寫下一段話應(yīng)該是一個(gè)很好的寫作練習(xí)點(diǎn)。于是我設(shè)計(jì)了“看著我遺憾的離去，少年想。這個(gè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)不僅沒(méi)有脫離文本，還使每個(gè)學(xué)生對(duì)少年的品質(zhì)有更深入認(rèn)識(shí)、在寫話能力的訓(xùn)練上會(huì)有所幫助，有所提高，從而也能很好地達(dá)到寫話技能訓(xùn)練的目的。

　　三、補(bǔ)充資料，深入理解課文內(nèi)容。

　　課文講的是非洲少年對(duì)中國(guó)人民的友好情誼，旨在讓學(xué)生感受非洲人民對(duì)中國(guó)人民的友誼。但由于文中內(nèi)容距學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)，為學(xué)生的閱讀帶來(lái)一定困難。在本課設(shè)計(jì)中，我課前引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣、需求查找相關(guān)的資料進(jìn)行閱讀，如中非友好往來(lái)、中國(guó)援助非洲等相關(guān)歷史資料，在上課時(shí)向大家介紹了中國(guó)援助非洲修建坦贊鐵路的資料：20世紀(jì)70年代，中國(guó)無(wú)利息貸款9。88億元人民幣給非洲國(guó)家。中國(guó)幫助非洲的坦桑尼亞和贊比亞兩個(gè)國(guó)家建造長(zhǎng)達(dá)1860公里的鐵路。其施工間，中國(guó)派遣了5萬(wàn)人左右的工程技術(shù)人員去。其中有65個(gè)中國(guó)人為之獻(xiàn)出寶貴生命，這是中國(guó)幫助非洲國(guó)家的一件真實(shí)且重大的事。這項(xiàng)工程在非洲深得人心。這樣為深入理解課文內(nèi)容、領(lǐng)悟思想感情奠定基礎(chǔ)。

　　反思本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，還存在著許多不足，比如專家提到的個(gè)性化閱讀，自己對(duì)其理解的還不是很透，所以課堂上這方面做得不夠。通過(guò)專家的點(diǎn)評(píng)，課后我對(duì)個(gè)性化閱讀有了更深刻的認(rèn)識(shí)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點(diǎn)撥，但不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，不應(yīng)以模式化得解讀來(lái)代替學(xué)生的體驗(yàn)和思考；要善于通過(guò)合作學(xué)習(xí)解決閱讀中的問(wèn)題，但也要防止用集體討論來(lái)代替?zhèn)€人閱讀?！边@就清晰地指出個(gè)性化閱讀的特征和內(nèi)涵?！皞€(gè)性化閱讀”這一閱讀方式，充分體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科應(yīng)重實(shí)踐、重人文精神培養(yǎng)的特點(diǎn)和尊重學(xué)生主體地位、尊重個(gè)體差異等新課程改革理念，倡導(dǎo)結(jié)合學(xué)生個(gè)體情感體驗(yàn)，多元化、多角度地理解文本。但我們要求對(duì)文本的感悟必然要在尊重文本的基礎(chǔ)上，而不是放任學(xué)生自流，讓學(xué)生自主地閱讀與表達(dá)，但不是自由地閱讀、背離文本意旨地對(duì)話。在教學(xué)中不能為了個(gè)性化閱讀能生成多么閃光的智慧而忽視了文本的內(nèi)涵與意旨。通過(guò)對(duì)“個(gè)性化閱讀”深入地理解，我想我會(huì)在今后語(yǔ)文教學(xué)中很好地落實(shí)。

　　再有課堂上的評(píng)價(jià)語(yǔ)言應(yīng)該是豐富而生動(dòng)的，同時(shí)也必須具有引導(dǎo)作用。而我在這堂課中評(píng)價(jià)的語(yǔ)言則不夠豐富。本身語(yǔ)文課的教學(xué)就是在教學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，作為教師，課堂上的語(yǔ)言應(yīng)成為一種典范，學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。

賣木雕的少年說(shuō)課稿2

　　一、說(shuō)教材

　　《賣木雕的少年》是人教版三下第7單元的第三篇課文。課文講的是一位非洲少年對(duì)中國(guó)人民的友誼?！拔摇钡椒侵蘼眯袝r(shí)，想買一個(gè)非洲木雕做紀(jì)念，又擔(dān)心路途遙遠(yuǎn)，木雕沉重，只好放棄了這個(gè)打算。為了不讓我?guī)еz憾離開(kāi)非洲，賣木雕的少年等待在賓館前，送給我一個(gè)方便攜帶的木雕小象墩，從中可以看到少年的美好心靈。景色壯觀的瀑布，栩栩如生的木雕，晚風(fēng)吹拂的夜晚，構(gòu)成了一幅美麗的畫面，也襯托了賣木雕的少年美麗的心靈。

　　本課敘述詳略得當(dāng)，作者對(duì)美麗的大瀑布風(fēng)光一帶而過(guò)，而是圍繞課文重點(diǎn)，將筆墨放在選木雕、放棄買木雕、送木雕等內(nèi)容上。其中選木雕和放棄買木雕為課文的3—9自然段；送木雕為課文的10—15自然段。14自然段的“我們是朋友”為文章的中心句，也是文章的主旨所在。課文還準(zhǔn)確而得體地運(yùn)用了許多四字詞組，要注意讓學(xué)生積累并學(xué)會(huì)使用。

　　為了突現(xiàn)印度少年的美好心靈，作者主要刻畫了人物的言行外加外貌描寫。

　　基于對(duì)教材的理解并結(jié)合三年級(jí)孩子的年齡特點(diǎn)，我從“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”三維考慮，站在“每堂課務(wù)必讓學(xué)生學(xué)有所得、學(xué)有所成、學(xué)有所獲”的角度，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)14個(gè)生字，積累四字成語(yǔ)

　　2、讀好課文，抓住人物的言行體會(huì)人物的美好心靈

　　3、感受中國(guó)和印度人民的友好情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：抓住人物的言行體會(huì)人物的美好心靈

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解中心句，為什么說(shuō)“我們是朋友”

　　二、說(shuō)教學(xué)法

　　為完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，突顯語(yǔ)文學(xué)科的本體特點(diǎn)，我打算從讀入手，以求讀中感知、理解課文，培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想像的能力；并結(jié)合學(xué)生質(zhì)疑，教師梳理來(lái)組織自己的教學(xué)，所以我采用了以下的教學(xué)方法：

　　1、朗讀體會(huì)法：通過(guò)抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂的朗讀，體會(huì)少年的美好心靈，拉近學(xué)生跟文本的心靈距離。

　　2、形象感受法：語(yǔ)文是感性的語(yǔ)言。圖畫再現(xiàn)構(gòu)思新穎的坐凳，表演還原買木雕和送木雕的情景，定能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　3、質(zhì)疑探究法：在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，緊緊圍繞“遺憾”和“朋友”，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，研究問(wèn)題，體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，獲得積極的情感體驗(yàn)。

　　教師的教離不開(kāi)學(xué)生的學(xué)，我們要將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)歸還給我們的孩子，讓他們?cè)谧约旱恼n堂上“讀、思、議、劃、找”，培養(yǎng)他們自主探究，樂(lè)于參與的能力。

　　三、說(shuō)教程

　　帶著這樣的理念，我將本文的教學(xué)分為以下四大板塊：

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題

　　課前學(xué)生匯報(bào)自己收集的有關(guān)中國(guó)和印度友好往來(lái)的資料，是學(xué)生初步獲得跟課文有關(guān)的資料。導(dǎo)入時(shí)，教師再系統(tǒng)地出示相關(guān)的資料，幫助學(xué)生拉近跟文本的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　2、初讀課文，學(xué)習(xí)詞語(yǔ)

　　這個(gè)環(huán)節(jié)，教師一定要舍得花時(shí)間給學(xué)生一定的朗讀實(shí)踐，使他們充分地鉆研課文到底寫了一件什么事，寫了哪些人，并在讀課文的時(shí)候認(rèn)真的認(rèn)讀本課的生字。

　　初讀課文的時(shí)候，我們還一定要讓孩子講清楚講完整課文寫了一件什么事，獲得對(duì)文本的整體感知。

　　學(xué)習(xí)了詞語(yǔ)，我將重心放在了文中的四字成語(yǔ)，如“名不虛傳、游人如織”等，因?yàn)檫@是本文最大的語(yǔ)言特色。

　　3、緊抓“遺憾”，體會(huì)情感

　　抓“遺憾”組織教學(xué)是我教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。

　　出示課文的第九自然段：我點(diǎn)了點(diǎn)頭。少年的眼睛里流露出了一絲遺憾的神情。我也為不能把這件精美的工藝品帶回中國(guó)而感到遺憾。

　　請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真的讀這一自然段，讀著讀著，同學(xué)們，你的腦海里出現(xiàn)了哪些疑問(wèn)呢？

　　學(xué)貴有疑，學(xué)生們肯定會(huì)提出：

　　少年為什么遺憾呢？“我”為什么為不能把這件精美的工藝品帶回中國(guó)而感到遺憾呢？……

　　所有的答案都在書中，我們?cè)俸煤脕?lái)讀讀課文的3—8自然段找找答案吧！邊讀邊找答案，在自己的答案邊寫上自己的批注，以此培養(yǎng)孩子們“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。

　　我相信可愛(ài)的孩子們肯定會(huì)找到課文的第4自然段：“這些坐凳構(gòu)思新奇，大象雕得栩栩如生?！蔽淖之吘故瞧矫娴模绾卧趯W(xué)生的腦海里樹(shù)立起立體的形象呢？而且三年級(jí)的孩子雖然已開(kāi)始從形象思維像抽象思維過(guò)渡，可直觀形象的物體還是會(huì)牢牢的吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力。教師適時(shí)出示自己事先收集的坐凳的圖片，學(xué)生的注意力即刻被這些構(gòu)思新奇的坐凳給吸引住了。

　　是呀，坐凳如此構(gòu)思新奇，怪不得“我”會(huì)“愛(ài)不釋手”。于是又一個(gè)疑問(wèn)自然產(chǎn)生了：“既然愛(ài)不釋手，就買了呀，又為什么會(huì)有遺憾呢？”

　　學(xué)生再次讀課文，先同桌互相演演課文的5—8自然段。再請(qǐng)兩個(gè)孩子演，演好了之后，問(wèn)問(wèn)演“少年”的`孩子為什么你的眼睛里流露出“遺憾”的神情。理解人物，不僅僅借助言行，更要走進(jìn)人物的心靈深處。

　　那么少年和我一直遺憾下去了嗎？有沒(méi)有不再遺憾呢？帶著這樣的疑問(wèn)我鼓勵(lì)孩子們認(rèn)真地讀讀課文的10—15自然段。

　　讀吧，好好讀再來(lái)好好演，在演一演中將學(xué)生再次帶到當(dāng)時(shí)的具體情境中，在演一演中幫助孩子們更深刻地體會(huì)“少年”的美好心靈。

　　這里有一個(gè)詞，我覺(jué)得我們值得非常注意，那就是“沉甸甸”。文中第10自然段說(shuō)：少年將一件沉甸甸的東西送到我手里。??！原來(lái)是一件木雕小象墩，和白天見(jiàn)到的一模一樣，卻只有拳頭這么大。

　　文中第6自然段也有個(gè)“沉甸甸”，是這樣寫的：我猶豫了：我即將回國(guó)，要帶的行李已經(jīng)超重，怎么能再帶上這沉甸甸的象墩子？

　　讓孩子們比較朗讀這兩部分。又有疑問(wèn)了：大象墩沉甸甸還說(shuō)得過(guò)去，為什么小象墩也沉甸甸呢？不是只有拳頭大小嗎？探究得知，原來(lái)小象墩并不沉甸甸，沉甸甸的是印度少年隊(duì)我們中國(guó)人民那沉甸甸的友好情感呀！

　　于是中心句順勢(shì)展示——課文的第14自然段：“我們是朋友！”我感動(dòng)極了，連聲說(shuō)，“我們是朋友！”

　　文中連用了兩個(gè)感嘆號(hào)，表達(dá)了作者的強(qiáng)烈情感。孩子們，怎樣的人你稱之為“朋友”？你的朋友有誰(shuí)？為什么中國(guó)人民和印度人民遠(yuǎn)隔千里會(huì)是“朋友”呢？在一次一次的解疑中感受中國(guó)人民和印度人民的友好情感。

　　最后再通讀全文，在學(xué)生的腦海里留下課文的完整記憶！

　　4、拓展延伸，積累詞語(yǔ)

　　課文只是學(xué)習(xí)的例子。中國(guó)跟別國(guó)的友好往來(lái)不止文中一個(gè)故事，肯定還有很多很多，鼓勵(lì)學(xué)生課后繼續(xù)收集資料，擴(kuò)大學(xué)生的視野，熏陶他們的美好情操。

　　文中的四字成語(yǔ)，也可以說(shuō)是中國(guó)漢字的精髓之一。讓學(xué)生認(rèn)真地摘抄吧，積累下來(lái)為自己所用。

賣木雕的少年說(shuō)課稿3

　　我所執(zhí)教的是人教版語(yǔ)文教材三年級(jí)下冊(cè)中《賣木雕的少年》一課的第二課時(shí)。文本講述“我”非洲之行與賣木雕少年令人感動(dòng)的接觸，熱情地贊揚(yáng)非洲人民與中國(guó)人民之間純真的友誼。

　　一、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

　　結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和教材自身的特點(diǎn)，我把本課定為兩個(gè)課時(shí)完成，第二課時(shí)目標(biāo)為：

　　1、積累“名不虛傳、游人如織、五官端正、清晰可辨、掏錢、一模一樣”等四字詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、學(xué)習(xí)通過(guò)人物的言行體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，感受賣木雕的少年對(duì)中國(guó)人民的友誼。

　　二、說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　本文篇幅較長(zhǎng)，我運(yùn)用簡(jiǎn)化閱讀教學(xué)手段，抓課文重要句段，“通過(guò)人物的動(dòng)作和語(yǔ)言揣摩人物內(nèi)心活動(dòng)，并以感情朗讀來(lái)體現(xiàn)?！边@一目標(biāo)既是教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。

　　三、說(shuō)教法

　　針對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)，本堂課將采用的主要教學(xué)方法為：

　　1、朗讀體會(huì)法。簡(jiǎn)化閱讀教學(xué)中的講讀環(huán)節(jié)，要扣住關(guān)鍵句，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，在朗讀中積極思考，以讀促思，以讀促情，從而體會(huì)賣木雕的少年對(duì)中國(guó)人民的友誼。

　　2、啟發(fā)式教學(xué)。即精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀書，在讀中思考、領(lǐng)會(huì)，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、弄懂弄通課文的內(nèi)容。

　　3、多媒體課件展示法。課件演示起著直觀的作用，通過(guò)對(duì)重點(diǎn)句段和相關(guān)背景資料的展示，讓學(xué)生有重點(diǎn)地進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，同時(shí)有助于學(xué)生進(jìn)一步理解文本。

　　四、說(shuō)學(xué)法

　　在教學(xué)過(guò)程中我主要遵循因材施教的教學(xué)原則。做到充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生能更好地掌握知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)。使“預(yù)設(shè)和生成”為課堂注入生命活力。

　　在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，注重對(duì)學(xué)生學(xué)法地指導(dǎo)和習(xí)慣的養(yǎng)成。

　　1、在朗讀中學(xué)習(xí)本文語(yǔ)言的用法，體會(huì)文章的'主旨。如四字詞組和對(duì)人物心理的直接描寫。

　　2、學(xué)會(huì)自主探究，他們帶著要求自讀自悟。在完成任務(wù)的過(guò)程中生成新的知識(shí)，形成新的技能。

　　3、拓展思維，加強(qiáng)語(yǔ)言訓(xùn)練，進(jìn)一步深化對(duì)文章中心的感悟。

　　五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　因?yàn)槲恼聝?nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際較為疏遠(yuǎn)，在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我從三個(gè)方面入手進(jìn)行設(shè)計(jì)的：

　　一、簡(jiǎn)化閱讀教學(xué)中的講讀環(huán)節(jié)：在備課時(shí)我認(rèn)真閱讀文章，從文章段落結(jié)構(gòu)，語(yǔ)言文字即中心思想多方面思考。記得鄭板橋有句名言：刪繁就簡(jiǎn)三秋樹(shù)，領(lǐng)異標(biāo)新二月花。閱讀教學(xué)也要求教師大刀闊斧的勇敢的簡(jiǎn)化閱讀的過(guò)程。

　　二、從這篇文章的內(nèi)容中，由抓住人物的語(yǔ)言動(dòng)作入手，一下子從文章中扣住作者，特別是賣木雕少年的言行，將這作為這一節(jié)課突破的線索，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)人物的內(nèi)心感受，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，在誦讀中積極思考，從而在對(duì)話中抓住“賣”和“送”這兩個(gè)迥然不同的環(huán)節(jié)，隨后深入理解其中引發(fā)變化的關(guān)鍵，目的是直插文章的中非人們的友情。我在涉及學(xué)生的閱讀文本時(shí)，也力求注重學(xué)生個(gè)性化的閱讀，注重品詞品句。在教學(xué)中我設(shè)計(jì)教師帶領(lǐng)學(xué)生品味對(duì)話，使學(xué)生感受到在不同的情境之中人物的內(nèi)心感受，力求學(xué)生有自己的理解，迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。在這樣的課堂上也非常有利于知識(shí)的生成與共享。同時(shí)個(gè)性化的思考方式也是培養(yǎng)創(chuàng)新思維習(xí)慣的有效途徑。

　　第三方面：將閱讀與積累、寫作相結(jié)合。

　　語(yǔ)言學(xué)習(xí)關(guān)鍵是運(yùn)用，沒(méi)有運(yùn)用就無(wú)從說(shuō)掌握，在這節(jié)課中，我結(jié)合文章的特點(diǎn)設(shè)計(jì)在課上帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行四字詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)和積累，并且在教學(xué)過(guò)程滲透文章中對(duì)人物內(nèi)心直接描寫，目的是將我們的閱讀教學(xué)與積累、寫作緊密相結(jié)合。

賣木雕的少年說(shuō)課稿4

尊敬的各位評(píng)委老師：

　　下午好！

　　今天，我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)的一篇閱讀課文《賣木雕的少年》。下面我將從教材、教法和學(xué)法、教學(xué)過(guò)程以及課后小結(jié)四個(gè)板塊來(lái)對(duì)本課第二課時(shí)進(jìn)行說(shuō)明。

　　第一板塊：緊扣特點(diǎn)，說(shuō)教材

　　本組課文圍繞“國(guó)際理解和友好”這一專題展開(kāi)，旨在引導(dǎo)學(xué)生感受各國(guó)人民之間的友好感情。本課講述“我”到非洲旅行時(shí)與一位賣木雕少年之間令人感動(dòng)的接觸，從中感受到少年的美好心靈，并熱情地贊揚(yáng)中非人民之間純真的友誼。景色壯觀的瀑布，栩栩如生的木雕，晚風(fēng)吹拂的夜晚，構(gòu)成了一幅美麗的畫面，也襯托了賣木雕的少年美麗的心靈。本課敘述詳略得當(dāng)，作者對(duì)美麗的大瀑布風(fēng)光一帶而過(guò)，而是圍繞課文重點(diǎn)，將筆墨放在選木雕、放棄買木雕、送木雕等內(nèi)容上。課文還準(zhǔn)確而得體地運(yùn)用了許多四字詞組。

　　抓住單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，結(jié)合三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，依據(jù)新課標(biāo)中“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感與價(jià)值觀”三個(gè)維度，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、鞏固文中的四字詞組，并學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用。

　　2、通過(guò)人物的動(dòng)作和語(yǔ)言揣摩人物內(nèi)心活動(dòng)，并以感情朗讀來(lái)體現(xiàn)。

　　3、了解課文背景，讓學(xué)生感悟賣木雕的少年對(duì)中國(guó)人民的友好之情及中非人民的友誼。

　　由于本課對(duì)人物語(yǔ)言動(dòng)作描寫細(xì)致，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)為：通過(guò)人物的動(dòng)作和語(yǔ)言揣摩人物內(nèi)心活動(dòng)。因?yàn)楸菊n篇幅較長(zhǎng)，內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際較為疏遠(yuǎn)，我確定教學(xué)難點(diǎn)為：感悟賣木雕的少年對(duì)中國(guó)人民的友好之情及中非人教學(xué)難點(diǎn)民的友誼。

　　第二板塊：靈活多樣，說(shuō)教法學(xué)法

　　教是為學(xué)服務(wù)的。選擇適當(dāng)?shù)慕谭?，能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。依據(jù)新課標(biāo)理念，教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，本堂課將采用的教學(xué)方法為：

　　1、朗讀體會(huì)法。簡(jiǎn)化閱讀教學(xué)中的講讀環(huán)節(jié)，要扣住關(guān)鍵句，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，在朗讀中積極思考，以讀促思，以讀促情，從而體會(huì)賣木雕的少年對(duì)中國(guó)人民的友誼

　　2、閱讀拓展法。充分利用現(xiàn)有的課程資源，在閱讀文本的同時(shí)，補(bǔ)充課外資料，以幫助學(xué)生挖掘教材豐富的`人文內(nèi)涵，對(duì)理解文章的主旨起到推波助瀾的作用，使學(xué)生受到心靈的震撼。

　　3、多媒體課件展示法。課件演示起著直觀的作用，通過(guò)對(duì)重點(diǎn)句段和相關(guān)背景資料的展示，讓學(xué)生有重點(diǎn)地進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，同時(shí)有助于學(xué)生進(jìn)一步理解中非人民的友好之情。教的目的是為了不教，為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)，本節(jié)課我將以“遺憾”為中心點(diǎn)，對(duì)文本進(jìn)行個(gè)性化的解讀，在自讀、自悟、交流反饋中，逐步實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的深層理解，深入感受賣木雕的少年對(duì)中國(guó)人民的友誼。具體的教法學(xué)法我會(huì)在下面的教學(xué)流程中結(jié)合著展開(kāi)來(lái)說(shuō)。

　　第三板塊：多元閱讀，說(shuō)流程

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，積累詞語(yǔ)。

　　上課伊始，我利用多媒體，出示文中的四字詞，并以指讀，齊讀等多種方法進(jìn)行朗讀，回顧。（課件出示詞組）

　　齊讀之后，向?qū)W生提出問(wèn)題：上面三組詞語(yǔ)的排列，你有什么發(fā)現(xiàn)？由于第一課時(shí)中對(duì)課文的熟悉，學(xué)生立刻發(fā)現(xiàn)了特點(diǎn)，接著我請(qǐng)學(xué)生選其中的一個(gè)或幾個(gè)詞語(yǔ)，夸一夸莫西奧圖尼亞大瀑布或那里的木雕。生醞釀后交流。通過(guò)復(fù)習(xí)，將文中詞語(yǔ)內(nèi)化成自己的語(yǔ)言練習(xí)表達(dá)，加深對(duì)詞語(yǔ)的理解，訓(xùn)練組織語(yǔ)言的能力，讓學(xué)生積累好的語(yǔ)言，促其語(yǔ)言的內(nèi)化，并很好地過(guò)渡到對(duì)文章內(nèi)容的學(xué)習(xí)上。

　　二、自主質(zhì)疑，提煉問(wèn)題。

　　愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出問(wèn)題往往比解決問(wèn)題更重要?！痹诮虒W(xué)中，首先，我鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，大膽質(zhì)疑，請(qǐng)學(xué)生找出自己最感興趣、最想知道的問(wèn)題。然后將學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行梳理篩選，簡(jiǎn)單的問(wèn)題當(dāng)堂解決，重點(diǎn)問(wèn)題則羅列出來(lái)，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的思路。提煉出如下問(wèn)題：

　　課文中為什么說(shuō)作者感到遺憾，她遺憾什么？少年的眼睛里也流露出遺憾的神情，少年遺憾什么？（板書：中國(guó)夫人、非洲少年）

　　三、緊扣問(wèn)題，讀書釋疑。

　　請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀課文，邊讀邊思考黑板上的問(wèn)題。之后全班交流：

　　1、你怎么理解遺憾？在平時(shí)生活和學(xué)習(xí)中，什么時(shí)候你會(huì)覺(jué)得遺憾？學(xué)生紛紛結(jié)合實(shí)際，說(shuō)出自己對(duì)遺憾的理解。此環(huán)節(jié)讓學(xué)生在具體的生活情境中理解“遺憾”一詞，體現(xiàn)了語(yǔ)文的生活化。

　　2、提出問(wèn)題，讀書交流。

　　那么課文中作者又為什么感到遺憾呢？我要求學(xué)生默讀課文，找到原因并以橫線進(jìn)行勾畫。通過(guò)兩三名學(xué)生的回答，作者感到遺憾的原因也清晰地呈現(xiàn)在了學(xué)生面前。此時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)有感情地朗讀，展現(xiàn)出作者的遺憾。

　　了解了作者的遺憾，那少年又在遺憾什么呢？

　　1、指導(dǎo)研讀第一次對(duì)話

　　此環(huán)節(jié)學(xué)生以小組為單位，自由朗讀課文中“我”與少年的第一次對(duì)話部分5～9自然段，邊讀邊用波浪線劃出描寫賣木雕少年言行、神情的句子，反復(fù)讀讀，你讀懂了什么？你有什么疑問(wèn)？（課件出示對(duì)話）

　　新課標(biāo)中指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此，我讓學(xué)生通過(guò)多種形式來(lái)朗讀課文，比如：自由讀，合作讀，分角色讀等，讓學(xué)生在讀中自學(xué)，讀中感悟，讀中自得。

　　讀完之后，同學(xué)們大都從少年誠(chéng)懇的語(yǔ)氣中感受到少年的真摯，而疑惑也集中在一個(gè)問(wèn)題上“為什么少年在得知我是中國(guó)人之后，流露出了一絲遺憾的神情？”

　　我隨即進(jìn)行引導(dǎo)：“是啊，同學(xué)們，莫西奧圖尼亞大瀑布景區(qū)游人如織，每天都有來(lái)自世界各國(guó)的成千上萬(wàn)的游客，為什么少年在得知我是中國(guó)人之后，流露出了一絲遺憾的神情呢？想知道么？”此時(shí)，我課件出示補(bǔ)充閱讀資料及相關(guān)圖片，并配以介紹。幫助學(xué)生了解課文背景。看完資料之后，學(xué)生沉浸在對(duì)因幫助非洲人民而犧牲的中國(guó)人民的悲傷與感慨之中。抓住這一時(shí)機(jī)，我輕聲問(wèn)道：“面對(duì)這樣無(wú)私的幫助，少年會(huì)怎樣想，會(huì)怎樣做？”學(xué)生在有了深刻的體會(huì)后，將自己帶入情境，紛紛表達(dá)了中國(guó)人民的敬佩、對(duì)中非友誼的稱贊。接著，我又問(wèn)學(xué)生，現(xiàn)在你理解了少年的遺憾么？學(xué)生暢所欲言。師總結(jié)：一句話，因?yàn)槲覀兪桥笥选＃ò鍟号笥眩?/p>

　　這一環(huán)節(jié)中相關(guān)資料的補(bǔ)充大大拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的空間，體現(xiàn)了對(duì)語(yǔ)文教育資源的開(kāi)發(fā)和利用，對(duì)學(xué)生理解課文內(nèi)容至關(guān)重要。圖片資料感性、直觀，具有強(qiáng)烈的感染力和震撼力。文字資料引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀，積累課外知識(shí)。本設(shè)計(jì)力圖通過(guò)這些資料的運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生理解課文，提升情感。

　　2、指導(dǎo)研讀第二次對(duì)話（課件出示對(duì)話）

　　我提出問(wèn)題：在了解了兩人的遺憾之后，你覺(jué)得少年會(huì)讓中國(guó)夫人帶著遺憾離開(kāi)么？由此展開(kāi)對(duì)第二次對(duì)話研讀。首先仍是由學(xué)生進(jìn)行分組朗讀，并引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會(huì)少年與夫人的心情。接著，請(qǐng)學(xué)生來(lái)談一談自己的理解與認(rèn)識(shí)，然后進(jìn)行分角色朗讀：誰(shuí)想站起來(lái)讀讀黑人少年的話,表達(dá)表達(dá)感情；誰(shuí)想讀讀“我”的話，帶著高興感動(dòng)，在進(jìn)行了充分的練讀之后，學(xué)生有聲有色地朗讀，將夫人與少年當(dāng)時(shí)的心情展現(xiàn)地淋漓盡致。在感情朗讀之后，我提升難度，在兩人對(duì)話之后加入了省略號(hào)“他們還會(huì)說(shuō)些什么？”由此引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)充分想象，補(bǔ)充對(duì)話，先由同桌練習(xí)之后，請(qǐng)男女生分角色進(jìn)行補(bǔ)充，學(xué)生在補(bǔ)充的過(guò)程中，更加深了對(duì)中非人民友情的感受與理解。、

　　環(huán)節(jié)的安排進(jìn)一步深化文章主題，體現(xiàn)朋友間的友好，并力求注重學(xué)生個(gè)性化的閱讀，讓學(xué)生抓住文本讀進(jìn)去，又以朗讀表達(dá)出來(lái)。學(xué)生朗讀課文“讀進(jìn)去，讀出來(lái)”的閱讀能力在此得到了提高。

　　四、創(chuàng)設(shè)情境

　　1、友好的感情是相互的，愛(ài)的傳遞也是相互的。正是中國(guó)人民的付出，才贏得了非洲少年的感情！我們已被黑人少年那誠(chéng)懇的態(tài)度、為他人著想的美好品質(zhì)以及對(duì)中國(guó)人民的友好情誼深深打動(dòng)了。那么你想對(duì)少年說(shuō)些什么？把你想對(duì)這位黑人少年最想說(shuō)的話寫下來(lái)。學(xué)生在理解感悟、體驗(yàn)情感的基礎(chǔ)上，與文本產(chǎn)生共鳴，對(duì)賣木雕的少年有了深刻的認(rèn)識(shí)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在的真情實(shí)感在筆尖流淌，讀寫結(jié)合，在寫中積淀語(yǔ)言，在寫中升華情感。

　　2、海內(nèi)存知已，天涯若比鄰。中國(guó)與非洲相距遙遠(yuǎn)，盡管相隔千山萬(wàn)水，但友誼把中非人民的心連在一起。世界各地的人雖然膚色不同，語(yǔ)言不同，但是大家有一個(gè)共同的愿望，就是讓世界充滿愛(ài)，讓各族人民都成為朋友。在本課結(jié)尾部分，我利用多媒體出示了近些年來(lái)中國(guó)與世界各國(guó)人民之間互相幫助的圖片資料，升華本課主題的同時(shí)，將課文與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生再次感受各國(guó)人民之間的友好情誼。

　　第四板塊：總體回顧，說(shuō)總結(jié)

　　各位評(píng)委老師，本節(jié)課我根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，采用朗讀教學(xué)和重點(diǎn)詞句探究的教學(xué)方法，以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)，主動(dòng)地參與到知識(shí)形成的整個(gè)思維過(guò)程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認(rèn)識(shí)水平，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。以上就是我這節(jié)課的說(shuō)課設(shè)計(jì)，由于經(jīng)驗(yàn)尚少，本說(shuō)課稿還存在很多不足之處，懇請(qǐng)各位評(píng)委老師們指正。謝謝！

賣木雕的少年說(shuō)課稿5

　　今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)，第27課《賣木雕的少年》。下面我從教材、教法與學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

　　一、說(shuō)教材

　　教材簡(jiǎn)析

　　課文講的是一位非洲少年對(duì)中國(guó)人民的友誼。“我”到非洲旅行時(shí)，想買一個(gè)非洲木雕做紀(jì)念，又擔(dān)心路途遙遠(yuǎn)，木雕沉重，只好放棄了這個(gè)打算。為了不讓我?guī)еz憾離開(kāi)非洲，賣木雕的少年等待在賓館前，送給我一個(gè)方便攜帶的木雕小象墩，從中可以看到少年的美好心靈。景色壯觀的瀑布，栩栩如生的木雕，晚風(fēng)吹拂的夜晚，構(gòu)成了一幅美麗的畫面，也襯托了賣木雕的少年美麗的心靈。本課敘述詳略得當(dāng)，作者對(duì)美麗的大瀑布風(fēng)光一帶而過(guò)，而是圍繞課文重點(diǎn)，將筆墨放在選木雕、放棄買木雕、送木雕等內(nèi)容上。課文還準(zhǔn)確而得體地運(yùn)用了許多四字詞組，要注意讓學(xué)生積累并學(xué)會(huì)使用。

　　選編這篇課文的目的是，一是了解非洲人民同中國(guó)人民的友誼；二是通過(guò)人物的動(dòng)作和語(yǔ)言揣摩人物內(nèi)心活動(dòng)；三是積累一些四字詞組，并學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用。這也是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．鞏固文中的四字詞組，并學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用。

　　2．通過(guò)人物的動(dòng)作和語(yǔ)言揣摩人物內(nèi)心活動(dòng)，并以感情朗讀來(lái)體現(xiàn)。

　　3．了解課文背景，讓學(xué)生感悟賣木雕的少年對(duì)中國(guó)人民的友好之情及中非人民的友誼。

　　教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)通過(guò)人物的言行體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：讀懂本課內(nèi)容，明白少年為什么送木雕給“我”，感受他對(duì)中國(guó)人民的友好感情。

　　二、說(shuō)教法

　　“教有多法，但無(wú)定法，貴在得法”。因此，針對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)，本課將采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師點(diǎn)撥為主的教法，讓學(xué)生去認(rèn)知、去朗讀，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，積累語(yǔ)言，拓寬視野。具體的教學(xué)方法為：

　　1、朗讀體會(huì)法?？圩￡P(guān)鍵句，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，在誦讀中積極思考，以讀促思，以讀促情，從而體會(huì)中非人民的友情。

　　2、閱讀拓展法。充分利用現(xiàn)有的課程資源，在閱讀文本的同時(shí)，補(bǔ)充課外資料，以幫助學(xué)生挖掘教材豐富的人文內(nèi)涵，對(duì)理解文章的主旨起到推波助瀾的作用，使學(xué)生受到心靈的震撼。

　　3、情境寫話法。在閱讀感悟文本的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行寫話，使“其言皆若出吾口，其意皆若出吾心”，強(qiáng)化表達(dá)能力。

　　4、情景表演法。通過(guò)角色轉(zhuǎn)換，創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際情境，使教師和學(xué)生在自然的對(duì)話中，真實(shí)地體驗(yàn)文本中人物的所思所感。

　　5、想象補(bǔ)白法。通過(guò)在情境中激發(fā)想象，將揣摩到的人物內(nèi)心用準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，達(dá)到了情感體驗(yàn)和語(yǔ)言訓(xùn)練的和諧發(fā)展。

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　以“遺憾”為中心點(diǎn)，以賣木雕少年的言行、神情為線索，對(duì)文本進(jìn)行個(gè)性化的解讀，在自讀、自悟、交流反饋中，逐步實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的深層理解，深入感受賣木雕的少年對(duì)中國(guó)人民的友誼。通過(guò)寫話、說(shuō)話來(lái)拓展思維，加強(qiáng)語(yǔ)言訓(xùn)練，進(jìn)一步深化對(duì)文章中心的感悟。

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，積累詞語(yǔ)。

　　1、出示文中的四字詞，指名讀，齊讀。

　　名不虛傳游人如織十分壯觀清晰可辨（大瀑布）

　　琳瑯滿目各式各樣構(gòu)思新奇栩栩如生（木雕）

　　仔細(xì)觀賞愛(ài)不釋手五官端正語(yǔ)無(wú)倫次（人物）

　　2、通過(guò)欣賞莫西奧圖尼亞大瀑布、木雕，聽(tīng)非洲擊鼓樂(lè)。

　　通過(guò)看莫西奧圖尼亞大瀑布、木雕，聽(tīng)非洲擊鼓樂(lè)，感受非洲人民的淳樸和智慧，在情境中走進(jìn)文本，喚起學(xué)習(xí)愿望。

　　3、通過(guò)復(fù)習(xí)、朗讀課文，讓孩子們?cè)陬^腦中對(duì)文章有了一個(gè)整體的再認(rèn)識(shí)。既復(fù)習(xí)了詞語(yǔ)，積累了詞語(yǔ)，又理清了作者的寫作順序，概括了文章的主要內(nèi)容。

　　4、研讀第一次見(jiàn)面，體會(huì)遺憾。通過(guò)抓住兩個(gè)遺憾，凸顯全文的主要矛盾。從而通過(guò)理解為什么遺憾，如何彌補(bǔ)遺憾，輻射全篇。

　　5、在研讀文本的同時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生用因?yàn)開(kāi)____所以_____（填空）。

　　通過(guò)填寫句子的訓(xùn)練，幫助學(xué)生讀懂這個(gè)自然段的三個(gè)意思，體會(huì)到三個(gè)意思的并列關(guān)系，以及和“我在一個(gè)攤點(diǎn)前停下來(lái)，仔細(xì)地挑選”之間的因果關(guān)系，從而讀懂了這個(gè)自然段的結(jié)構(gòu)，體會(huì)到了作者買不回去木雕的遺憾。

　　6、想象雕刻的大象的樣子。訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)比喻句，從而使眼前出現(xiàn)了大象的畫面，使學(xué)生懂得這樣的木雕真是“栩栩如生”“構(gòu)思新奇?！?/p>

　　7、我捧著象墩，仔細(xì)觀賞，愛(ài)不釋手。在這句話中，通過(guò)讓學(xué)生找一找，哪些詞語(yǔ)最能體現(xiàn)出作者喜愛(ài)象墩的感情。通過(guò)找一找，讀一讀，換一換，比一比等詞語(yǔ)教學(xué)的方法，使學(xué)生通過(guò)研讀重點(diǎn)詞語(yǔ)，讀懂了句子的意思。再讓學(xué)生試著把“捧”換一換，看行不行。通過(guò)改一改、比一比等方法，訓(xùn)練學(xué)生讀懂反問(wèn)句和陳述句的不同，體會(huì)到作者遺憾的心情。

　　8、接下來(lái)再讓學(xué)生分角色讀一讀第一次對(duì)話，通過(guò)和少年的.對(duì)話，讀懂他非常希望自己的木雕能夠賣出去的心情。通過(guò)作者的語(yǔ)無(wú)倫次，體會(huì)到作者的矛盾和遺憾。最后通過(guò)質(zhì)疑，使學(xué)生突然明白：少年的遺憾，主要來(lái)自于作者是個(gè)中國(guó)人。

　　9、通過(guò)對(duì)故事背景資料的補(bǔ)充，拓展了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的間，體現(xiàn)充分開(kāi)發(fā)和利用語(yǔ)文教育資源的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容理解，提升情感。

　　10、讓孩子們發(fā)揮想象，如果自己就是那位少年，你會(huì)怎么做？創(chuàng)設(shè)幾種情景，老師和孩子分角色交流。

　　通過(guò)角色轉(zhuǎn)換，創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際情境，使教師和學(xué)生在自然的對(duì)話中，真實(shí)地體驗(yàn)文本中人物的所思所感。學(xué)生在這一環(huán)節(jié)中的想象和體驗(yàn)都是個(gè)性化的：想象小木雕的來(lái)歷是多角度的，在不同的環(huán)境中遇到的人物角色是不同的。然而，在他們的對(duì)話中，少年所表達(dá)的意思卻是共性的，都是建立在少年淳樸、善良、知恩圖報(bào)的美好品質(zhì)基礎(chǔ)上的。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，升華了少年的美好品質(zhì)，初步體會(huì)了對(duì)于朋友的理解。

　　11、在第二次對(duì)話中，我把每句話后加上了省略號(hào)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，可能還說(shuō)了什么？

　　去掉提示語(yǔ)讀對(duì)話，更有人物之間交流的真實(shí)感。通過(guò)指導(dǎo)兩個(gè)人物之間的對(duì)話，深刻體會(huì)人物的內(nèi)心世界。在每一個(gè)人物語(yǔ)言描寫后邊，加上一個(gè)省略號(hào)，給學(xué)生提供補(bǔ)白的空間。通過(guò)給對(duì)話補(bǔ)充合理的內(nèi)心獨(dú)白，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，從而使我們眼前出現(xiàn)了兩個(gè)更加具體的人物形象：一個(gè)是善良熱情的少年，一個(gè)是激動(dòng)驚喜的作者。

　　12、總結(jié)、情感升華

　　最后，我安排了一組句子，讓學(xué)生通過(guò)配樂(lè)深情朗讀。通過(guò)三次復(fù)沓讀，總結(jié)提升，將情感表達(dá)推向高潮。

　　以上就是我的說(shuō)課設(shè)計(jì)，由于經(jīng)驗(yàn)不足，存在有不同程度的問(wèn)題，還請(qǐng)?jiān)u委們指正。謝謝大家！

賣木雕的少年說(shuō)課稿6

　　【教材理解】

　　本課位于本冊(cè)教材的第七單元，主題為“國(guó)際理解和友好”，學(xué)習(xí)本組教材意在引導(dǎo)學(xué)生感悟各國(guó)人民之間的友誼和理解，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)心世界大事，培養(yǎng)熱愛(ài)和平的感情?！顿u木雕的少年》是其中一篇精讀課文，作者對(duì)自己旅游之地美麗的大瀑布風(fēng)光一帶而過(guò)，而是按照“選木雕、放棄買木雕、送木雕”的順序，給我們講述了一位非洲少年對(duì)中國(guó)人民的友誼之舉，展現(xiàn)了賣木雕的少年美麗的心靈。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)人物的動(dòng)作和語(yǔ)言揣摩人物的內(nèi)心活動(dòng)，了解非洲人民和中國(guó)人民的友誼。是本課教學(xué)的重難點(diǎn)。另外，課文準(zhǔn)確而得體地運(yùn)用了許多四字詞組，需要引導(dǎo)學(xué)生積累并學(xué)會(huì)使用。這也是本課教學(xué)的重點(diǎn)之一。

　　為了突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，根據(jù)上面的解讀與分析，我決定用兩課時(shí)完成本文學(xué)習(xí)。

　　第一課時(shí)：認(rèn)讀本課生字，整體感知，大致理解課文主要內(nèi)容。細(xì)讀“選木雕、放棄買木雕”部分，體會(huì)我的遺憾之情。

　　第二課時(shí)：正確書寫本課生字詞語(yǔ)，細(xì)品“送木雕”部分，感受少年誠(chéng)懇的態(tài)度、一心一意為他人著想的美好品質(zhì)以及對(duì)中國(guó)人民的友好情誼。

　　根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)中年級(jí)學(xué)生的具體要求，結(jié)合本組教材特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際，我將第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)制訂為：

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)讀本課11個(gè)生字。

　　2、正確流利有感情地朗讀課文，積累四字詞語(yǔ)。

　　3、理解課文主要內(nèi)容，細(xì)讀“選木雕、放棄買木雕”部分，體會(huì)我的遺憾之情。

　　4、抓住文中描寫少年言行和神情的句子進(jìn)行品讀，體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng)。

　　【教法學(xué)法】

　　1、朗讀體會(huì)法：通過(guò)抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂的朗讀，拉近學(xué)生跟文本的心靈距離。

　　2、形象感受法：語(yǔ)文是感性的語(yǔ)言。圖畫再現(xiàn)構(gòu)思新穎的坐凳，表演還原買木雕情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　3、質(zhì)疑探究法：在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，緊緊圍繞“遺憾”，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，研究問(wèn)題，體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，獲得積極的情感體驗(yàn)。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　學(xué)生收集的有關(guān)中國(guó)和印度友好往來(lái)的資料，

　　【教學(xué)流程】

　　我將用四個(gè)板塊的設(shè)計(jì)來(lái)實(shí)現(xiàn)第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：

　　一，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題。

　　二，自學(xué)字詞，初讀感知。

　　三，緊抓“遺憾”，體會(huì)情感。

　　四，小結(jié)留疑，規(guī)范書寫。

　　第一版塊，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題

　　第一步，學(xué)生匯報(bào)自己收集的有關(guān)中國(guó)和印度友好往來(lái)的資料，我再系統(tǒng)地整理出跟課文有關(guān)的資料。幫助學(xué)生拉近跟文本的距離，激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣。

　　第二步，揭示課題《賣木雕的少年》，讓學(xué)生知道今天學(xué)習(xí)的是中國(guó)人和印度的少年之間發(fā)生的故事。板書并齊讀課題。

　　第二版塊，自學(xué)字詞，初讀感知

　　第一步，我會(huì)花一定的時(shí)間給學(xué)生朗讀實(shí)踐，使他們充分地鉆研課文到底寫了一件什么事，寫了哪些人，并在讀課文的時(shí)候認(rèn)真的認(rèn)讀本課的生字。

　　第二步，反饋生字詞語(yǔ)自學(xué)成果，然后我將重心放在了文中的四字成語(yǔ)，如“名不虛傳、游人如織”等，因?yàn)檫@是本文最大的語(yǔ)言特色。讓他們反復(fù)讀，豐富積累。

　　第三步，交流課文寫了一件什么事，獲得對(duì)文本的整體感知。

　　第三版塊，緊抓“遺憾”，體會(huì)情感

　　這一板塊，我又抓住“遺憾”分三個(gè)環(huán)節(jié)組織教學(xué)

　　第一環(huán)節(jié)，圍繞第九自然段，提出質(zhì)疑。

　　第一步，出示課文的第九自然段，學(xué)生自由讀：“我點(diǎn)了點(diǎn)頭。少年的眼睛里流露出了一絲遺憾的神情。我也為不能把這件精美的工藝品帶回中國(guó)而感到遺憾?！?/p>

　　第二步，讓學(xué)生交流在讀的過(guò)程匯總，腦海里出現(xiàn)了哪些疑問(wèn)呢？

　　預(yù)設(shè)有下面這些問(wèn)題：少年為什么遺憾呢？“我”為什么為不能把這件精美的工藝品帶回中國(guó)而感到遺憾呢？……

　　第四步，第三步，讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文的3-8自然段。提示學(xué)生邊讀邊找答案，在自己的答案邊寫上自己的批注，以此培養(yǎng)孩子們“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。

　　第二環(huán)節(jié)，體會(huì)“我”的“遺憾”

　　這一環(huán)節(jié)，圍繞問(wèn)題“‘我’為什么感到遺憾？”展開(kāi)交流

　　第一步，根據(jù)學(xué)生回答，出示句子：“這些坐凳構(gòu)思新奇，大象雕得栩栩如生?！蔽淖之吘故瞧矫娴模绾卧趯W(xué)生的腦海里樹(shù)立起立體的形象呢？而且三年級(jí)的孩子雖然已開(kāi)始從形象思維像抽象思維過(guò)渡，可直觀形象的物體還是會(huì)牢牢的吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力。我會(huì)適時(shí)出示自己事先收集的坐凳的圖片，吸引學(xué)生的注意力，體會(huì)“我”的“愛(ài)不釋手”

　　第二步，產(chǎn)生新問(wèn)題：“既然愛(ài)不釋手，就買了呀，又為什么會(huì)有遺憾呢？”

　　第三環(huán)節(jié)，體會(huì)“少年”的“遺憾”

　　這一環(huán)節(jié)，圍繞問(wèn)題少年為什么感到遺憾？展開(kāi)交流

　　第一步，同桌互相演讀課文，課文5-8自然段。

　　第二步，問(wèn)問(wèn)演“少年”的孩子為什么你的眼睛里流露出“遺憾”的神情。

　　理解人物，不僅僅借助言行，更要走進(jìn)人物的心靈深處。

　　第三步，在理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀。

　　第四版塊，小結(jié)留疑，規(guī)范書寫。

　　第一步，小結(jié)：同學(xué)們“我”是不是帶著遺憾回國(guó)了呢？這個(gè)賣木雕的少年有沒(méi)有讓事情發(fā)生一些變化呢？我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。

　　第二步，出示本課要求書寫的生字詞語(yǔ)。我會(huì)對(duì)學(xué)生認(rèn)為難寫的字，進(jìn)行范寫指導(dǎo)。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　本板書簡(jiǎn)單又有層次，重點(diǎn)突出，文章中有兩個(gè)人物，因?yàn)槟镜穸兴患?。而且本課時(shí)我又緊抓“遺憾”組織教學(xué)，作者和少年“遺憾之情”的原因一目了然。學(xué)生能借板書體會(huì)出他們的“遺憾之情”。

　　《賣木雕的少年》

　　“我”--木雕--少年

　　遺憾

　　愛(ài)不釋手太遠(yuǎn)太重為“我”的遺憾而遺憾

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