《臺(tái)階》說(shuō)課稿5篇(臺(tái)階說(shuō)課)

時(shí)間：2024-01-04 11:41:00 說(shuō)課稿

　　下面是范文網(wǎng)小編收集的《臺(tái)階》說(shuō)課稿5篇(臺(tái)階說(shuō)課)，以供借鑒。

《臺(tái)階》說(shuō)課稿1

　　一、說(shuō)教材

　　1、教學(xué)設(shè)想：

　　《臺(tái)階》是一篇自讀文章,與本單元其他五篇不同，是小說(shuō)，作者塑造了一個(gè)普普通通的農(nóng)民--“父親”形象，他具有農(nóng)民的樸實(shí)、淳樸、無(wú)私，而且敢于拼搏的精神。因此，本節(jié)課緊扣小說(shuō)的三要素，加強(qiáng)學(xué)生能力培養(yǎng)和素質(zhì)提高。

　　2、教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)介：

　　我把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：認(rèn)知目標(biāo)：整體把握課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文圍繞“臺(tái)階”組織材料表現(xiàn)主題的方法。能力目標(biāo)：(1、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活，敢于發(fā)表自己見(jiàn)解和認(rèn)識(shí)的能力。(2、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究問(wèn)題的能力。情感和態(tài)度目標(biāo)：(1、學(xué)習(xí)文中父親勤勞、質(zhì)樸,又有所追求的品質(zhì)。(2、深入了解、認(rèn)識(shí)自己的父親，理解父親。

　　3、重點(diǎn)難點(diǎn)分析。

　　教學(xué)重點(diǎn)：把握故事內(nèi)容，分析父親形象，理解作品的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：理解父親形象的意蘊(yùn)和圍繞臺(tái)階組織材料表現(xiàn)主題的寫(xiě)法

　　4、課時(shí)安排:

　　一課時(shí)

　　二、說(shuō)學(xué)法：

　　《臺(tái)階》是一篇立意新穎，情節(jié)樸素感人的文章，容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但“有一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特”，特別本文蘊(yùn)涵的社會(huì)背景以及父親的形象意蘊(yùn)問(wèn)題較深?yuàn)W，八年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的難度，所以這堂課適合于采取自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　　三、說(shuō)教法與手段：

　　1.新課程改革的一個(gè)重要理念，就是要培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)能力。這節(jié)課，教師設(shè)計(jì)讓學(xué)生積極參與小組合作，通過(guò)相互討論，分工協(xié)作等多種方式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和交流，并在教學(xué)過(guò)程中始終貫穿自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，引導(dǎo)學(xué)生一步一步完成教學(xué)目標(biāo)的。

　　2.“文學(xué)的本質(zhì)是始于感情而終于感情的。文學(xué)家把自己的情感表達(dá)出來(lái)，他的目的——不管是有意識(shí)還是無(wú)意識(shí)的——總是要在讀者的心目中引起同樣的感情作用的”。因此教讀這篇文章，除了創(chuàng)設(shè)情景外，還要通過(guò)朗讀，把無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言生動(dòng)地再現(xiàn)作者的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描寫(xiě)的人和事，所傾吐的情和意，所闡發(fā)的哲理，叩擊學(xué)生的心靈，引起共鳴。3. 檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)這一步必不可少，這是有我校的校情，學(xué)情決定的。我校的校情是：學(xué)生不住校，不晚修，教師無(wú)法了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)情況。我校的學(xué)情是：有一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性極差，教師要加強(qiáng)督促。4.語(yǔ)文學(xué)習(xí)要與時(shí)俱進(jìn)，要充分利用圖書(shū)館，互聯(lián)網(wǎng)培養(yǎng)學(xué)生查資料的能力和習(xí)慣，豐富學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的觀念。

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　(一) 激情導(dǎo)入：3分鐘 (背景音樂(lè)《愚公移山》)透過(guò)朱自清先生飽含深意的《背影》，我們分明看到了困頓前行中的父輩的身影，今天學(xué)習(xí)的李森祥的《臺(tái)階》將以小說(shuō)的視角為我們展現(xiàn)父輩們現(xiàn)實(shí)的生活畫(huà)卷和深沉的精神世界。 (好的導(dǎo)語(yǔ)猶如唱戲前的開(kāi)臺(tái)鑼鼓一樣未開(kāi)臺(tái)先叫座，此導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)貼近課文內(nèi)容，和課文有異曲同工之妙，再配以背景音樂(lè)《愚公移山》，自然就能吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望，自然引出本課內(nèi)容。)

　　(二)整體感知：8分鐘(檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況)1、先檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，再讓學(xué)生配樂(lè)朗誦，要求學(xué)生勾畫(huà)出生字詞，并結(jié)合課文解詞。2、再次讓學(xué)生瀏覽課文，圈點(diǎn)法找出文中關(guān)鍵詞句，能復(fù)述故事情節(jié)，把握小說(shuō)結(jié)構(gòu)。(設(shè)計(jì)意圖：①符合我校的'校情，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，督促部分不自覺(jué)的學(xué)生。②通過(guò)復(fù)述故事，學(xué)生初步把握情節(jié)，對(duì)人物也有一個(gè)初步感知，做到整體的把握。③復(fù)述故事，也訓(xùn)練了學(xué)生快速閱讀、勾畫(huà)圈點(diǎn)法閱讀以及培養(yǎng)學(xué)生信息篩選和概括能力。)

　　(三)小組討論、合作探究：(10分鐘)提問(wèn)：讓學(xué)生勾畫(huà)出父親的模樣，找出最讓你感動(dòng)的描寫(xiě)父親的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)使你感動(dòng)的原因。以“父親是一個(gè)……的人”為話題完成。學(xué)生各抒其見(jiàn)，教師小結(jié)：從凄楚、辛酸中走來(lái)的父輩，在后代的眼里，顯得比較卑微的、胸?zé)o大志。但骨子卻那么要強(qiáng)、有志氣、不甘落后、有長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，有移公移山精神和堅(jiān)忍不拔的毅力。他們身上的品質(zhì)和美德讓我們震撼感動(dòng)。(設(shè)計(jì)意圖：①讓學(xué)生篩選信息，掌握抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行人物賞析的方法。②同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力，使學(xué)生能夠完整流暢的表達(dá)。③讓學(xué)生自己感悟父親身上勤勞、質(zhì)樸，又有所追求的品質(zhì)。)

　　(四)全班協(xié)作，質(zhì)疑解惑：(15分鐘)默讀課文，讓學(xué)生自己提出疑難問(wèn)題，全班交流。如提問(wèn)：1. 為什么“父親總覺(jué)得我們家的臺(tái)階低”? 2. 父親為造新屋，可謂終年辛苦、異常艱難，十分感人，可是作者卻在臺(tái)階上用了那么多筆墨，這是為什么?3. 父親為了造出像人家一樣有高臺(tái)階的新屋，也叫人羨慕，競(jìng)花了大半輩子去準(zhǔn)備，才蓋起有高臺(tái)階的新屋?？墒?，新屋落成了，父親也衰老了，身體也垮了，父親這樣做，值得嗎?(設(shè)計(jì)意圖：①這個(gè)環(huán)節(jié)有學(xué)生自己把握，教師適當(dāng)引導(dǎo)，照顧各個(gè)層次的學(xué)生，在質(zhì)疑討論中鞏固、強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力。②教師引領(lǐng)學(xué)生理解父親形象的意蘊(yùn)。③掌握圍繞臺(tái)階組織材料表現(xiàn)主題的寫(xiě)法。)

　　(五)拓展遷移：(4分鐘)引導(dǎo)學(xué)生從自己的視角，回憶自己的父親，抓住父親的特點(diǎn)，仿寫(xiě)一句話。(設(shè)計(jì)意圖：①將語(yǔ)文學(xué)習(xí)與社會(huì)生活有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，巧妙完成對(duì)父親的解讀。②訓(xùn)練學(xué)生的知識(shí)遷移拓展和寫(xiě)作能力。)

　　(六)師生小結(jié)：(2分鐘)學(xué)生自主的總結(jié)本節(jié)課的收獲，教師予以肯定和補(bǔ)充。(設(shè)計(jì)意圖：發(fā)揮學(xué)生的自動(dòng)性，真正體現(xiàn)學(xué)有所長(zhǎng)。)

　　(七)作業(yè)設(shè)置：(1分鐘)寫(xiě)篇周記，展示自己眼中的父親，表達(dá)自己對(duì)父親的尊重和理解。(設(shè)計(jì)意圖：把課本與生活聯(lián)系起來(lái)，用寫(xiě)作的方式，讓學(xué)生進(jìn)一步深入了解、認(rèn)識(shí)自己的父親，理解父親。)

《臺(tái)階》說(shuō)課稿2

　　一、關(guān)于教材

　　(一)教材中的地位和作用

　　《臺(tái)階》是八年級(jí)《語(yǔ)文》上冊(cè)第二單元的課文。

　　八年級(jí)《語(yǔ)文》上冊(cè)第二單元的五篇課文都是以“愛(ài)”為主題，而且訴說(shuō)的都是對(duì)普通人，尤其是對(duì)弱者的關(guān)愛(ài)?，F(xiàn)將五篇課文的相關(guān)內(nèi)容列表如下：

　　篇目作者體裁文中主人公主人公的身份作品內(nèi)容反映的時(shí)代

　　阿長(zhǎng)與山海經(jīng)魯迅散文阿長(zhǎng)，大戶(hù)人家的保姆十八世紀(jì)末

　　背影朱自清散文父親，失業(yè)的職員十九世紀(jì)初

　　臺(tái)階李森祥小說(shuō) 父親，農(nóng)民二十世紀(jì)七八十年代

　　老王楊絳散文老王，人力車(chē)夫二十世紀(jì)五、七十年代

　　信客余秋雨散文信客十八世紀(jì)末、十九世紀(jì)初

　　五篇課文，反映了十八世紀(jì)末到二十世紀(jì)八十年代中國(guó)普通人的生活和命運(yùn)，表現(xiàn)出對(duì)弱者的關(guān)愛(ài)。從作品內(nèi)容反映的時(shí)代來(lái)看，《臺(tái)階》所反映的時(shí)代距現(xiàn)在最近，如果以時(shí)間為順序?qū)⑽迤n文組成鏈條，《臺(tái)階》是這一鏈條中的最后一環(huán)，也是很重要的一環(huán)。從作品的體裁來(lái)看，《臺(tái)階》是五篇作品中唯一的一篇小說(shuō)，這對(duì)于豐富教材的內(nèi)容有一定的意義。從文中的主人公來(lái)看，《臺(tái)階》寫(xiě)的是中國(guó)農(nóng)民，這也是中國(guó)最大的一個(gè)群體，教材選這篇文章是有一定的社會(huì)意義的。

　　但是，實(shí)事求是地說(shuō)，《臺(tái)階》這篇文章的藝術(shù)水平略低于其他四篇?！栋㈤L(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》和《背影》是名家名篇，《臺(tái)階》當(dāng)然不能與之同日而語(yǔ);《老王》塑造了一個(gè)極其鮮明的人物形象，表達(dá)了“一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍”，文章的語(yǔ)言飽含深情、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，非《臺(tái)階》所能比;《信客》行文流暢，條理清晰，讀來(lái)興味盎然，《臺(tái)階》在這一點(diǎn)上稍遜一籌。

　　由此可見(jiàn)，《臺(tái)階》對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)是一篇不可不讀，又沒(méi)有必要花太多時(shí)間細(xì)細(xì)品讀的課文，教材將其作為略讀課文，這一定位就是對(duì)它在教材中的地位和作用很好的說(shuō)明。

　　(二)教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)目標(biāo)

　　(1)積累詞語(yǔ);

　　(2)了解課文的故事情節(jié);

　　(3)結(jié)合課文理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義;

　　(4)把握文中的“父親”形象及這一形象的意義。

　　2、情感目標(biāo)

　　理解在艱苦中奮斗不止的中國(guó)農(nóng)民;理解父親;尊敬所有通過(guò)艱苦奮斗改變命運(yùn)的人。

　　3、教育目標(biāo)

　　學(xué)習(xí)“父親”艱苦奮斗的精神和不甘人后、自立于受人尊重行列的堅(jiān)忍不拔的毅力。

　　教學(xué)目標(biāo)確立的依據(jù)：

　　1、知識(shí)目標(biāo)

　　學(xué)習(xí)課文的字、詞、句、段、篇，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最基本要求，這是語(yǔ)文學(xué)習(xí)之“本”?！氨玖⒍郎?，在落實(shí)新課標(biāo)的今天，語(yǔ)文教學(xué)仍然不能忽視對(duì)學(xué)生知識(shí)技能的培養(yǎng)。據(jù)此，確立本文教學(xué)的知識(shí)目標(biāo)。

　　(1)詞語(yǔ)學(xué)習(xí)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中最基本的環(huán)節(jié)，學(xué)生語(yǔ)文水平的提高在很大程度上有賴(lài)于詞語(yǔ)的積累。初二年級(jí)學(xué)生的詞語(yǔ)積累還十分有限，因此積累詞語(yǔ)在語(yǔ)文教學(xué)中還不能淡化，所以在語(yǔ)文教學(xué)中要堅(jiān)持抓好詞語(yǔ)積累。

　　(2)《臺(tái)階》是一篇小說(shuō)，情節(jié)是小說(shuō)的三要素之一。了解小說(shuō)的情節(jié)，是閱讀小說(shuō)的最基本要求。確立掌握小說(shuō)情節(jié)這一教學(xué)目標(biāo)，意在培養(yǎng)學(xué)生閱讀時(shí)獲取信息和整理信息的能力。

　　(3)在學(xué)生掌握課文情節(jié)的前提下，從課文中選取關(guān)鍵的語(yǔ)句，讓學(xué)生結(jié)合課文理解這些語(yǔ)句的含義。閱讀時(shí)抓住文章中的關(guān)鍵語(yǔ)句，通過(guò)對(duì)這些語(yǔ)句的分析，使文章中的相關(guān)信息得以明晰化和條理化，有利于讓學(xué)生養(yǎng)成在閱讀中抓住重點(diǎn)的良好習(xí)慣，有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)的閱讀能力。

　　(4)“父親”形象是課文著力塑造的形象，也是作者表達(dá)主題的載體，這一形象的特點(diǎn)及意義，是本文教學(xué)的重點(diǎn)。

　　2、人是有感情的.動(dòng)物。感情不是從天上掉下來(lái)的，而是在人與人的交往中培養(yǎng)出來(lái)的。我們很高興地看到現(xiàn)在的學(xué)生物質(zhì)條件越來(lái)越高，但同時(shí)我們也不得不承認(rèn)我們的學(xué)生感情上存在明顯的缺陷：他們往往把父母為自己提供優(yōu)越的生活條件和學(xué)習(xí)條件看作天經(jīng)地義的事情，對(duì)父母的辛勞卻視而不見(jiàn);他們過(guò)著舒適的生活，對(duì)他人的痛若卻麻木不仁。在語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，已經(jīng)成為刻不容緩的事情?！杜_(tái)階》一文以飽含深情的筆墨塑造了一位在艱苦中奮斗不止的 “父親”形象，這是對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育的良好材料，因此在本文教學(xué)中確立了情感教育的目標(biāo)。

　　3、教育不能僅僅停留在知識(shí)的傳授和情感的熏陶上，還要引導(dǎo)學(xué)生從所學(xué)知識(shí)中悟出道理，并將這種道理落實(shí)到自己的行動(dòng)上，也就是要做到“學(xué)以致用”。語(yǔ)文教學(xué)尤其要注意這一點(diǎn)。教《臺(tái)階》這篇課文，只有讓學(xué)生從“父親”身上悟出做人的道理，才算完成教學(xué)任務(wù)。

　　(三)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)及確立的依據(jù)

　　1、重點(diǎn)

　　(1)“臺(tái)階”的含義;

　　(2)“父親”與“臺(tái)階”的關(guān)系;

　　(3)“父親”形象及“父親”形象的社會(huì)意義。

　　2、難點(diǎn)

　　“父親”造成高臺(tái)階后失落的表現(xiàn)

　　3、關(guān)鍵點(diǎn)

　　(1)“父親”對(duì)高臺(tái)階的追求;

　　(2)“父親”的性格特點(diǎn)。

　　重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)確立的依據(jù)：

　　1、重點(diǎn)

　　(1)課文標(biāo)題是“臺(tái)階”，“臺(tái)階”在文中有兩層含義。這個(gè)問(wèn)題雖然簡(jiǎn)單，卻是理解全文的基礎(chǔ)，教學(xué)中有必要作為重點(diǎn)予以明確并強(qiáng)調(diào)。

　　(2)“臺(tái)階”也是貫穿全文的線索，這一線索在課文中的具體表現(xiàn)是“父親”與“臺(tái)階”的關(guān)系。全文正是圍繞這一線索展開(kāi)的，“父親”這一形象也是通過(guò)“父親”與“臺(tái)階”的關(guān)系來(lái)塑造的，所以應(yīng)將“父親”與“臺(tái)階”的關(guān)系確立為教學(xué)重點(diǎn)之一。

　　(3)人物是小說(shuō)的另一個(gè)要素，“父親”是《臺(tái)階》著力塑造的人物形象，作品的主題就是通過(guò)這一形象表現(xiàn)出來(lái)的?！案赣H”形象及這一形象的意義是本文教學(xué)當(dāng)然的重點(diǎn)。

　　2、難點(diǎn)

　　由于學(xué)生的生活環(huán)境與課文中“父親”的生活環(huán)境有很大的差別，學(xué)生也沒(méi)有接觸過(guò)類(lèi)似于“父親”這樣的人，所以學(xué)生難以理解課文中“父親”建成高臺(tái)階后失落的表現(xiàn)，而這一難點(diǎn)是否突破，直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)本文理解的深度，所以將“父親”造成高臺(tái)階后失落的表現(xiàn)確立為教學(xué)難點(diǎn)，在教學(xué)中予以突破。

　　3、關(guān)鍵點(diǎn)

　　(1)“‘父親’對(duì)高臺(tái)階的追求”是課文中最能表現(xiàn)“父親”性格的內(nèi)容，對(duì)這一要點(diǎn)的把握是理解小說(shuō)主題的關(guān)鍵，教學(xué)中務(wù)必抓住這一點(diǎn)。

　　(2)“‘父親’的性格特點(diǎn)”在課文中的表現(xiàn)是多方面的，在分析“父親”形象時(shí)，要注意全面、準(zhǔn)確。

　　二、關(guān)于教法

　　1、自學(xué)導(dǎo)引法; 2、質(zhì)疑探討法; 3、創(chuàng)設(shè)情境法。

　　《臺(tái)階》是一篇略讀課文，篇幅比較長(zhǎng)，詞語(yǔ)積累和閱讀感知課文應(yīng)放在課前來(lái)完成，但不能將積累詞語(yǔ)和閱讀課文簡(jiǎn)單地交給學(xué)生，要認(rèn)真組織學(xué)生自學(xué)。在學(xué)生自學(xué)的過(guò)程中注意給予引導(dǎo)，避免學(xué)生自學(xué)時(shí)出現(xiàn)盲目性。在詞語(yǔ)積累上，可以將課文中的一些詞語(yǔ)用投影屏幕顯示出來(lái)，要求學(xué)生從課文中找出相應(yīng)的詞語(yǔ)和使用這一詞語(yǔ)的句子，做詞語(yǔ)積累卡片。在把握課文的情節(jié)方面，也要給學(xué)生一定的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀課文時(shí)抓住主要人物、主要事件并按照時(shí)間的先后順序，試著列出課文情節(jié)的題綱，然后用自己的語(yǔ)言將課文情節(jié)講給同桌聽(tīng)，在把握課文的情節(jié)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

　　“須于無(wú)疑處有疑”，這不僅是讀書(shū)的一個(gè)原則，也是教書(shū)的一個(gè)原則。教學(xué)《臺(tái)階》一課也要組織學(xué)生質(zhì)疑課文中的問(wèn)題，然后共同探討，解決問(wèn)題。

　　課文中的很多內(nèi)容離我們的學(xué)生十分遙遠(yuǎn)，學(xué)生也感到很陌生，教師可以調(diào)動(dòng)自己或同齡人類(lèi)似的經(jīng)歷，創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生理解課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)，把握關(guān)鍵點(diǎn)。

　　三、學(xué)法及學(xué)法指導(dǎo)

　　自學(xué)法、質(zhì)疑法、探討法。

　　通過(guò)做讀書(shū)筆記的方法積累詞語(yǔ)，通過(guò)列題綱的方法把握小說(shuō)情節(jié)，通過(guò)質(zhì)疑的方法解析“臺(tái)階”的含義和“父親”形象等問(wèn)題，通過(guò)探討加深對(duì)課文的理解。

　　始終關(guān)注學(xué)生的自學(xué)，給予有針對(duì)性的指導(dǎo)，并提醒學(xué)生將自學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題記錄下來(lái)，在課堂上提出來(lái)。幫助閱讀習(xí)慣不好的學(xué)生學(xué)會(huì)在閱讀過(guò)程中提取課文的主要信息，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊對(duì)所讀內(nèi)容進(jìn)行概括，列出題綱，然后再整理出小說(shuō)的情節(jié)。

　　在發(fā)動(dòng)學(xué)生就課文內(nèi)容提出問(wèn)題時(shí)，注意學(xué)生提問(wèn)的指向性，及時(shí)刪除與課文內(nèi)容無(wú)關(guān)或關(guān)系不大的問(wèn)題。在組織學(xué)生討論問(wèn)題時(shí)，也始終給予相應(yīng)的引導(dǎo)，保證學(xué)生解決問(wèn)題始終朝著正確的方向，且不在細(xì)節(jié)問(wèn)題上糾纏，在課堂有限的時(shí)間內(nèi)取得盡可能大的收獲。

　　四、教學(xué)程序

　　1、課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)：積累詞語(yǔ)、了解課文情節(jié)。

　　2、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，給予預(yù)習(xí)做得好的同學(xué)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。

　　3、在檢查學(xué)生了解課文情節(jié)的基礎(chǔ)上，分析課文的情節(jié)。

　　4、在分析課文情節(jié)的基礎(chǔ)上，解析“臺(tái)階”的含義。

　　5、在解析“臺(tái)階”含義時(shí)，由“父親”和“臺(tái)階”的關(guān)系，過(guò)渡到“父親”形象，分析“父親”的性格特點(diǎn)和“父親”形象的意義。

　　6、選析課文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，加深學(xué)生對(duì)“父親”形象的理解。

　　7、品讀課文片斷。

　　8、布置作業(yè)。

　　(1)完成《臺(tái)階》一課的相關(guān)練習(xí);

　　(2)以“父親”(“母親”或其他親人)為對(duì)象，寫(xiě)一篇300字左右的練筆。

《臺(tái)階》說(shuō)課稿3

　　一、教材分析

　　臺(tái)階試驗(yàn)是九年級(jí)中考體育考試科目之一，占分較重，訓(xùn)練較難。臺(tái)階試驗(yàn)是反映人體心血管系統(tǒng)機(jī)能狀況的重要指數(shù)。臺(tái)階試驗(yàn)指數(shù)值越大，則反映心血管系統(tǒng)的機(jī)能水平越高，反之亦然。具體情況視被測(cè)人的身高、體重和肺活量而定。經(jīng)常參加有氧代謝運(yùn)動(dòng)，可以提高心血管系統(tǒng)的機(jī)能水平，其表現(xiàn)為在完成臺(tái)階試驗(yàn)定量負(fù)荷工作時(shí)脈搏搏動(dòng)次數(shù)下降，在試驗(yàn)結(jié)束后脈搏的搏動(dòng)次數(shù)恢復(fù)到安靜狀態(tài)使用的時(shí)間縮短，臺(tái)階試驗(yàn)指數(shù)增加。

　　二、學(xué)生分析

　　九年級(jí)學(xué)生比較樂(lè)于參與體育活動(dòng)，并樂(lè)于向同伴展示運(yùn)動(dòng)動(dòng)作，而且絕大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)多種運(yùn)動(dòng)基本技能，并且逐漸形成了自己的興趣愛(ài)好，有所專(zhuān)長(zhǎng)，他們模仿能力強(qiáng)、好奇心強(qiáng)、依賴(lài)性強(qiáng)，但是自我約束能力差，絕大多數(shù)同學(xué)已經(jīng)具備了較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力，能在集體活動(dòng)中和他人團(tuán)結(jié)合作，完成活動(dòng)任務(wù)。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　1、技術(shù)技能目標(biāo)：掌握臺(tái)階試驗(yàn)練習(xí)方法，并能測(cè)定自己的脈搏指數(shù)。

　　2、情感目標(biāo)：通過(guò)有效的學(xué)習(xí)練習(xí)，使學(xué)生有一個(gè)健康的身體和完美的身材，建立自信心，享受成功的樂(lè)趣。

　　3、教學(xué)重點(diǎn)：上下臺(tái)階，膝、髖關(guān)節(jié)都應(yīng)伸直

　　4、教學(xué)難點(diǎn)：跟上2秒上下一次的節(jié)律進(jìn)行

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　環(huán)節(jié)一：課前準(zhǔn)備：

　?。ㄒ唬?、課堂常規(guī)

　　1.教師提前到場(chǎng)準(zhǔn)備場(chǎng)地

　　2.由體育委員集合清點(diǎn)人數(shù)，向老師報(bào)告

　　3.師生問(wèn)好

　　4.宣布本次課的內(nèi)容及目標(biāo)

　　5.安排見(jiàn)習(xí)生，準(zhǔn)備上課

　?。ǘ?zhǔn)備活動(dòng)

　　1.圍繞運(yùn)動(dòng)場(chǎng)慢跑兩圈

　　2.徒手操：

　　A.頭部運(yùn)動(dòng)

　　B.擴(kuò)胸運(yùn)動(dòng)

　　C.振臂運(yùn)動(dòng)

　　D.體轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)

　　E. 腹背運(yùn)動(dòng)

　　F.弓步壓腿

　　G.側(cè)壓腿

　　H.活動(dòng)踝腕關(guān)節(jié)

　　環(huán)節(jié)二、知識(shí)呈現(xiàn)：

　　1、動(dòng)作名稱(chēng)：臺(tái)階試驗(yàn)

　　2、測(cè)試方法：初中男子臺(tái)階高40厘米，女子35厘米，做踏臺(tái)上下運(yùn)動(dòng)，測(cè)定測(cè)驗(yàn)前安靜時(shí)的'脈搏。上下臺(tái)階的頻率30次/分，節(jié)拍器的節(jié)律120次/分，按節(jié)拍的節(jié)律完成。

　　3、動(dòng)作要領(lǐng)：從預(yù)備姿勢(shì)開(kāi)始，1 被測(cè)試者一只腳踏在臺(tái)上，2 踏臺(tái)腿伸直成臺(tái)上站立，3 先踏臺(tái)的腳先下地，4 還原成預(yù)備姿勢(shì)。上下一次的速度2秒，時(shí)間3分鐘。做完后，坐立測(cè)量運(yùn)動(dòng)后1分至一分半鐘、2分至2分半鐘、3分至3分半鐘的3次脈搏。

　　4、動(dòng)作重點(diǎn)：上下臺(tái)階，膝、髖關(guān)節(jié)都應(yīng)伸直

　　5、動(dòng)作難點(diǎn)：跟不上2秒上下一次的節(jié)律進(jìn)行

　　環(huán)節(jié)三、新知鞏固：

　　1、教師指導(dǎo)學(xué)生

　　2、教師講解示范動(dòng)作做法

　　3、教師指導(dǎo)學(xué)生集體練習(xí)

　　4、教師巡回指導(dǎo)及時(shí)糾正

　　5、對(duì)學(xué)生做出鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，提出希望

　　環(huán)節(jié)四、課堂小結(jié)：

　　1、集體集合放松

　　2、總結(jié)本次課的學(xué)習(xí)情況

　　3、布置課外練習(xí)

　　4、師生下課

　　環(huán)節(jié)五、課后反思：

　　本節(jié)課通過(guò)觀看示范、合作交流、自主探究等方法學(xué)習(xí)了臺(tái)階試驗(yàn)的基本理論和基本練習(xí)，學(xué)生興趣濃厚，積極參與，但是還有一小部分學(xué)生動(dòng)作不到位、不能堅(jiān)持練習(xí)，因?yàn)樗麄儧](méi)有意識(shí)到臺(tái)階試驗(yàn)的重要性，應(yīng)在以后的課上多強(qiáng)調(diào)七重要性及多示范指導(dǎo)。

《臺(tái)階》說(shuō)課稿4

　　一、教材分析：

　　《臺(tái)階》是李森祥的一篇小說(shuō)，現(xiàn)已編入人教版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)教科書(shū)。

　　本文主要記敘父親為建造有九級(jí)臺(tái)階的新屋終年辛苦，準(zhǔn)備了大半輩子，當(dāng)新屋落成時(shí)，人也老了，身體也垮了的故事?？坍?huà)了一個(gè)非常要強(qiáng)又老實(shí)厚道的農(nóng)民形象，反映了人需要獲得尊重的愿望以及農(nóng)村經(jīng)濟(jì)落后的狀況。通過(guò)學(xué)習(xí)本文學(xué)生可以感受到父親性格中的艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅(jiān)韌不拔的毅力，培養(yǎng)對(duì)待人生的積極健康的心態(tài)。

　　二、學(xué)情分析：

　　從學(xué)生的年齡特點(diǎn)看：他們比較喜歡小說(shuō)類(lèi)文體，渴望了解不同的生活。

　　從學(xué)生認(rèn)知水平看：教學(xué)對(duì)象是初二年級(jí)上學(xué)期學(xué)生，他們對(duì)小說(shuō)文體已有了解。

　　從學(xué)生的閱讀習(xí)慣看：學(xué)生閱讀小說(shuō)往往只關(guān)注情節(jié)，而對(duì)細(xì)節(jié)的敏感度不夠，分析能力不強(qiáng)，對(duì)小說(shuō)所反映的主題的理解尚有一定難度。

　　三、教學(xué)目標(biāo)：

　　結(jié)合本課的內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，我確定這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)如下：

　?。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與能力：了解細(xì)節(jié)描寫(xiě)在文中的運(yùn)用；能對(duì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的語(yǔ)句進(jìn)行具體的分析。

　　2、過(guò)程與方法：通過(guò)對(duì)文章中相關(guān)細(xì)節(jié)的分析，理解父親的形象。

　　3、情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)作者的感情，感受父親艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅(jiān)忍不拔的毅力，從而熱愛(ài)父親，尊重父親。

　?。ǘ┙虒W(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：品味小說(shuō)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)人物和主題的重要作用。

　　難點(diǎn)：理解父親形象的意蘊(yùn)。

　　四、教法設(shè)想

　　示范引領(lǐng)法：由于學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱，品析細(xì)節(jié)有一定的難度，因此我決定采用示范引領(lǐng)法。教師對(duì)某一處細(xì)節(jié)進(jìn)行分析示范，然后一步步放開(kāi)，由學(xué)生自己進(jìn)行探究分析。

　　自主研討法：引導(dǎo)學(xué)生積極思考，在自主學(xué)習(xí)的同時(shí)合作探究，激發(fā)思維的火花，分享合作的樂(lè)趣。

　　五、教學(xué)過(guò)程

　　第一環(huán)節(jié)回顧舊知導(dǎo)入新課

　　通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們整體的感知了小說(shuō)的內(nèi)容，了解了小說(shuō)的情節(jié)。但是正如俞汝捷在《小說(shuō)24美》中所說(shuō)：“光有情節(jié)沒(méi)有細(xì)節(jié)的小說(shuō)，猶如一顆失去了槎椏的細(xì)枝、紛披的綠葉。光有人物沒(méi)有細(xì)節(jié)，其人則是一句枯骨?！弊髡呖偸且o緊把握細(xì)節(jié)描寫(xiě)與人物性格和主題思想的內(nèi)在聯(lián)系，李森祥的《臺(tái)階》亦是如此。當(dāng)我細(xì)細(xì)品讀這篇小說(shuō)時(shí)，文章的每個(gè)角落都給我或多或少的感觸，接下來(lái)就讓我們一起來(lái)細(xì)品父親，讀懂父親，讀懂作者，與小說(shuō)進(jìn)行一場(chǎng)心靈的對(duì)話。

　　【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)上節(jié)課知識(shí)的回顧，自然導(dǎo)入本節(jié)課內(nèi)容?！?/p>

　　第二環(huán)節(jié)品析細(xì)節(jié)讀懂父親

　　1、教師示范品析

　　父親坐在綠陰里，能看見(jiàn)別人家高高的臺(tái)階，那里栽著幾棵柳樹(shù)，柳樹(shù)枝老是搖來(lái)?yè)u去，卻搖不散父親那專(zhuān)注的目光。這時(shí)，一片片旱煙霧在父親頭上飄來(lái)飄去

　　教師示范品評(píng)：這是第13自然段，寫(xiě)父親在勞累之時(shí)坐在自家臺(tái)階的綠蔭里“磨刀”，而眼神卻始終盯著“別人家高高的臺(tái)階”，他羨慕人家的氣派，他感嘆自家的臺(tái)階低，他向往著有朝一日自家也有高高的臺(tái)階，他謀劃著如何加快準(zhǔn)備，爭(zhēng)取早日造成跟人家一樣氣派，也讓人羨慕的有高高臺(tái)階的新屋，所以目光是那么專(zhuān)注，以至于連柳樹(shù)也搖不散；煙也越抽越兇，以至于“一片片旱煙霧在父親頭上飄來(lái)飄去?！弊髡哒峭ㄟ^(guò)這樣的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，以形寫(xiě)神，用簡(jiǎn)練的筆觸凸現(xiàn)了一個(gè)“有理想、有生活目標(biāo)”的農(nóng)民性形象。

　　2、定向自主品析

　　教師指定一些細(xì)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行品析

　　教師提示：抓住段落中的重點(diǎn)語(yǔ)句，抓住語(yǔ)句中的重點(diǎn)詞。

　　【設(shè)計(jì)意圖：《課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求“學(xué)生對(duì)作品中的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)，在品讀交流中，讓學(xué)生的思維互相碰撞，引起共鳴”。農(nóng)民的生活是復(fù)雜的，決定了作為農(nóng)民的父親的性格也是多方面的.，如何把握人物，讀懂父親，就要從文章中的一些細(xì)節(jié)入手，仔細(xì)去品析這些細(xì)節(jié)。設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，既有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生自主活動(dòng)的積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力和品析語(yǔ)言的能力。】

　　小結(jié)：一個(gè)要強(qiáng)而淳樸謙卑而又渴望得到尊重有理想也不怕苦肯拼搏又堅(jiān)忍不拔的父親形象躍然于我們面前。

　　第三環(huán)節(jié)討論交流讀懂作者

　　這是本節(jié)課的難點(diǎn)，教師設(shè)計(jì)問(wèn)題：

　　“對(duì)于這樣的一位父親，作者傾注了什么樣的情感？”

　　學(xué)生思考，討論。

　　這一部分內(nèi)容將在“片段展示”環(huán)節(jié)展示

　　【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)交流、講解體會(huì)作者的思想感情，進(jìn)而把握文章主題?！?/p>

　　第四環(huán)節(jié)心靈對(duì)話表述真情

　　教師設(shè)計(jì)問(wèn)題：

　　讀完這篇文章，請(qǐng)你聯(lián)系自身實(shí)際，自問(wèn)“‘父親’給了我們糧食，我們給‘父親’什么？

　　提示：請(qǐng)同學(xué)們學(xué)生先獨(dú)立思考，然后學(xué)生暢談，各抒己見(jiàn)

　?。▽W(xué)生寫(xiě)作，然后全班交流）

　　【設(shè)計(jì)意圖：續(xù)寫(xiě)必須是在深入理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)之上進(jìn)行的，這是一種升華，也是對(duì)學(xué)生一種非常有益的啟示。讓學(xué)生發(fā)揮想象，既能開(kāi)拓他們的思路，也能對(duì)他們的寫(xiě)作有所幫助。】

　　第六環(huán)節(jié)教師總結(jié)

　　從凄楚、辛酸中走來(lái)的父輩，可能他們的愿望、追求，在兒子的眼里，不是耀眼、精彩的。但卻是實(shí)實(shí)在在的，他們血管中流淌著的那份堅(jiān)韌不拔、拼命硬干的生命因子，恰是撐托事業(yè)輝煌的砥柱。讓我們從心底祈愿，造好了新屋、砌上了九級(jí)臺(tái)階的勞苦的父輩們能盡享這份收獲和喜悅，感謝父親!

　　第七環(huán)節(jié)布置作業(yè)

　　謝謝父親：在讀書(shū)筆記中，詳細(xì)描述父親最讓你感動(dòng)的一件事。

　　六、片段展示

　　第三環(huán)節(jié)討論交流讀懂作者

　　過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們，一個(gè)要強(qiáng)而淳樸謙卑而又渴望得到尊重有理想不怕苦肯拼搏又堅(jiān)忍不拔的父親形象躍然于我們面前。

　　“對(duì)于這樣的一位父親，作者傾注了什么樣的情感？”

　　學(xué)生思考，討論。

　　學(xué)生根據(jù)對(duì)小說(shuō)情節(jié)的了解和父親形象的把握，較容易得出以下認(rèn)識(shí)：

　　對(duì)父親勤勞樸實(shí)、堅(jiān)忍不拔、艱苦創(chuàng)業(yè)的優(yōu)秀品質(zhì)表示敬仰和贊揚(yáng)；

　　而對(duì)于對(duì)父親為贏得尊重，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值所付出的沉重代價(jià)感到心酸；

　　對(duì)父親身上的中國(guó)傳統(tǒng)農(nóng)民所特有的謙卑表示同情；

　　對(duì)改變農(nóng)村經(jīng)濟(jì)落后的面貌寄予希望。這些認(rèn)識(shí)則有一些的難度。

　　為此我將進(jìn)行一下引導(dǎo)

　　首先介紹馬斯洛“人類(lèi)需要層次論”父親對(duì)臺(tái)階的追求，就是他對(duì)尊重的需求，對(duì)自我實(shí)現(xiàn)的需求，而對(duì)于這些人類(lèi)最基本的需求，父親卻付出了歲月，付出了辛勞，付出了健康，這怎能不讓人感到心酸？父親在這用勞動(dòng)墊高自己人生臺(tái)階過(guò)程中所表現(xiàn)出的謙卑，又怎能不讓人給予同情和憐憫？父親為建九級(jí)臺(tái)階的新屋做了漫長(zhǎng)而又艱辛的準(zhǔn)備，其根源不就是農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的落后嗎？

　　文中的父親絕不僅僅是個(gè)案，可以說(shuō)父親是發(fā)展中的中國(guó)的一個(gè)農(nóng)民典型形象

　　因此作者傾注在父親生上的情感，也是作者對(duì)于所有想父親一樣的中國(guó)農(nóng)民的情感，這也是本文的主題。