下面是范文網(wǎng)小編分享的2023年說課稿模板11篇(說課模板)，供大家參閱。

2023年說課稿模板1

各位老師、各位專家：你們好!

　　今天我要為大家講的課題是___________ 。

　　首先，我對教材及課題內(nèi)容進行分析：

　　一、教材分析(說教材)

　　1、教材所處的地位和作用

　　[編寫說明：交代教材適用的專業(yè)年級，分析教材在專業(yè)能力或核心能力的地位和作用]

　　2、教育教學目標

　　根據(jù)上述教材分析，考慮到學生已有的認知結(jié)構(gòu)心理特征，制定如下教學目標：

　　(1)知識目標：

　　(2)能力目標：[包括專業(yè)能力、行業(yè)通用能力和八個職業(yè)核心能力中涉及到的能力]

　　(3)思想目標*：[*注：思想目標在政治、德育、語文、寫作等人文類課程必須寫，其他自然科學、科學技術(shù)類課程視需編寫]

　　3、重點，難點以及確定的依據(jù)

　　[編寫說明：列舉出重點和難點內(nèi)容，并說明各難點和重點確定的依據(jù)。]

　　二、教學策略(說教法)

　　1.教學手段

　　[編寫說明：基于內(nèi)容特點，計劃選用哪些教學方法，突出重點，突破難點，從而實現(xiàn)教學目標。]

　　2.教學方法及其理論依據(jù)

　　[編寫說明：列出與教學內(nèi)容相對應的.教學原則、教學方法。教學方法可用傳統(tǒng)教學法和行動導向教學法相結(jié)合的方法]

　　三、學情分析(說學法)

　　[編寫說明：從學生心理學、知識技能基礎(chǔ)、動機和興趣上分析學習特點，說出引導學生學習的方法。必要時列出引導文、工作頁或?qū)W習任務單。]

　　四、教學程序

　　1.課堂結(jié)構(gòu)：

　　[編寫說明：一般理論課：可從復習提問，導入新課、講授新內(nèi)容，總結(jié)練習，鞏固新課，布置作業(yè)等環(huán)節(jié)進行建構(gòu)。實驗課：任務，原理，示范，分組實驗、填寫報告等環(huán)節(jié)進行建構(gòu)。實訓課：可從講解要領(lǐng)、示范動作、強化訓練、變化應用、填寫實訓報告等環(huán)節(jié)進行建構(gòu)。也可用職業(yè)活動導向的理念從學生的咨詢、計劃、實施、展示、評價及教師在這過程中對應活動進行說明。]

　　2.教學過程簡要說明：

　　[編寫說明：對具體教學環(huán)節(jié)教學實施過程的各環(huán)節(jié)分步說明，主要說明在師生雙邊活動中教學內(nèi)容如何實現(xiàn)傳授理解和鞏固的。也可用職業(yè)活動導向的理念從學生的咨詢、計劃、實施、展示、評價及教師在這過程中對應活動進行說明。

2023年說課稿模板2

　　我們中華民族有著優(yōu)良的民族傳統(tǒng)，我們常會被真摯、純潔的感情所感動，有偉大的母愛，深沉的父愛，有朋友的無私奉獻，有鄰人的熱情幫助，今天我們就帶著一份感動，一份激情，一份感恩，走進《古井》說課。

　　一、《古井》說課的基本理念。

　　在這次說課中，我緊緊依據(jù)大綱的要求，析解教學目的，深入挖掘《古井》的文本內(nèi)容，體會《古井》文字下所蘊涵的深深的濃郁的鄉(xiāng)情，讓課堂回歸文本，超越文本。讓學生走進文本，聆聽文本，研讀文本，從文本中去體會，去感受作者的寫作目的，體會xx的感情。

　　二、說課內(nèi)容：

　　我從六個方面進行解說。

　　（一） 教材內(nèi)容：

　　它包含兩個層次的內(nèi)容。

　　1、 教學內(nèi)容及用途。

　　本課是冀教版50頁第10課《古井》，課文共３８５個字漢字，課文感情真摯，避開了華麗文字，用樸實的語言，講了“我們村”的鄉(xiāng)親們怎么樣從古井里取水，又從中受到教育的事，贊美了古井無私奉獻的精神，表達了對故鄉(xiāng)的熱愛和懷念之情。課文共６個自然段，按：村東頭有一口井—村里頭的人每天到古井取水—鄉(xiāng)親們幫助老人挑水—古井給人們的啟示的順序進行了敘述。

　　xx是一個借物喻人的經(jīng)典例文，讓學生在學習中學習借物喻人的方法并受到感情的熏陶，而且進行語言上的訓練。

　　２、本課內(nèi)容的選擇依據(jù)。

　　本課在第二單元，本單元共五篇課文，前四篇分別是《炊煙》、《賞花》、《地震中的父與子》、《新年禮物》，內(nèi)容不同，但卻都是在表達真情，渲染感情。讓學生在課文中體會到世界上最美最真的東西。這些課文都是以感恩為主體，或是陌生人的幫助，或者是長輩的關(guān)懷，也許是偉大的父愛，這些感情在這五篇課文中交織，積淀，升華，才組成了一個完整的單元。

　　教學目標及重難點：

　　教學目標：１、理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，了解作者從古井得到的啟迪，懂得了應該怎么樣做人。

　　２、有感情的朗讀課文，背誦課文第二自然段。

　?。?、學習作者借物喻人的寫法，懂得古井為人們作出的貢獻而不要報酬，從而體會鄉(xiāng)親們對別人無所求無私奉獻的高尚品格。

　?。?、品讀課文，析解重點語段，加強語言文字的訓練。

　　教學重點：品讀重點語段，加強語言文字的訓練，體會感情。 教學難點：借物喻人方法的學習。

　　三、學情分析

　　四年級的學生已經(jīng)能夠在老師的指導下，通過對文本的閱讀，體會課文的感情，但對借物喻人的寫作方法，學習能力較差者難以理解。

　　四、教學策略。

　　充分發(fā)揮“讀課文”的教學手段，以“讀”為抓手，讓學生在“讀”中去分析人們的品格，在讀中感悟無私奉獻的高尚品格，當然要加以老師的適當點撥，從而實現(xiàn)重點的'突破。

　　在“借物喻人”的教學設計中，要學生去體會古井的特點，去找出鄉(xiāng)親們的品質(zhì)與古井的相似，從而找出共同點，老師從而明確，這樣一個以物為題的課文，實際上是在抒發(fā)人的一種情感，這就是借物喻人，從而化解難點。

　　五、教學過程和方法：

　?。ㄒ唬?、導入新課：美麗的山村，古老的水井，善良的村民，在他們之間發(fā)生了一段段感人的故事，讓我們今天走進《古井》去感受這份真情，聆聽這段故事吧。

　?。ǘ┓治稣n文。

　　1、生自由讀第一自然段，抓住關(guān)鍵句討論理解。

　?、抨P(guān)鍵句：“古井像一位溫情的母親，用她的甜美的乳汁哺育著她的兒女?！?/p>

　　⑵理解這個句子：

　?、佟疤鹈赖娜橹敝甘裁矗?/p>

　?、凇安赣笔鞘裁匆馑?？

　?、蹫槭裁凑f古井像一位溫情的母親？

　　⑶討論后回答。

　　2、生讀最后一個自然段，思考：這樣的古井，課文是怎樣贊揚它的？ ⑴抓中心句：多好的古井啊，它不僅為鄉(xiāng)們提供著生命的泉水，還陶冶著鄉(xiāng)親們的品格。

　　⑵理解這個句子：

　?、龠@個句子分幾層意思？

　?、诿繉右馑紝懯裁矗?/p>

　?、邸疤找薄痹诰渥又心闶窃趺蠢斫獾模?/p>

　?、怯懻摵蠡卮?。

　　3、自由讀2－5自然段，思考：古井是怎樣為鄉(xiāng)親們提供生命的泉水？是怎樣陶冶鄉(xiāng)親們的品格？

　　⑴簡單畫出鄉(xiāng)親們是怎樣到古井取水的情景，并說說古井對鄉(xiāng)們的作用。

　?、凄l(xiāng)親們是怎樣幫一對老人挑水而不計報酬的？

　?、菑泥l(xiāng)親們的話體現(xiàn)了什么民風，說明了什么？

　?、裙啪逃覀?nèi)绾巫鋈耍?/p>

　　（三）、語言訓練。

　　（１）老師提出：你最喜歡哪一段，讀給大家聽。要讓學生不僅有感情，更要有激情，有興趣。做老師的可以做個示范。例如：老兩口說的話：日子長著哩，俺們不能總讓大家白費力氣呀。要讀出老兩口的謙意及感動?！澳强诰o人們出了多少力氣？可它從來沒給要過報酬?！睂W生通過一組對話的朗讀，一體會揣摩人物的語氣，內(nèi)心，體會人物的情感。

　?。ǎ玻┛吹焦啪阆氲搅四男┤?？

　　（學生的回答可能是老師，是醫(yī)生，是護士等等，這個時候老師不失時機的追問：為什么？孩子就會自然而然的將無私奉獻等品質(zhì)融入到人物中去。）

　?。ㄋ模⒔栉镉魅说膶W習。

　　問：此文是寫人還是寫物？物是什么樣的物？人是什么樣的人？他們有什么共同點？找出交叉點，從而老師指出：通過記敘描寫一種物體來象征某個人，從而抒發(fā)自己的感情，這就叫做借物喻人。

　　（五）作業(yè)：課后練習題。

　　我的教學業(yè)方法上總體可概括為：“一個主線，三個融合?！?“一個主線”就是：把握內(nèi)容，體會情感，運用語言?！叭齻€融合”一是把學習運用與鄉(xiāng)親們的情感交融。二是把學習運用與內(nèi)容理解相交融。三是把學習運用與課堂訓練相交融。

　　六、學法：

　　可歸納為三點：讀書、體會、訓練。

　　學生以讀書為契機，以體會感情為突破口，以語言文字訓練為抓手，將篇課文融入到讀說聽寫中去，從而起積累知識，升華情感的效果。 說課總結(jié)：

　　在整節(jié)課的教學過程中，我不斷提到讀書、語言訓練等，其實，這正是語文課的基本要求，我們要在語文課中真正提高孩子的語文運用及表達能力。課堂是孩子們的學堂，而不是老師們的講堂。我們要真正做到退出課堂，發(fā)揮學生的主體作用，同時我們要努力扮演好導演的角色，讓孩子在課堂中去發(fā)揮、體驗、去說，去寫。

2023年說課稿模板3

　　一、說教材

　　《》是人教版－年級下/上冊第－單元的第－篇課文，該單元以“－”為主題展開。

　　《》是（文章體裁），主要寫了（主要內(nèi)容），表達了（中心思想），“寫作特點”（一般是：語言簡煉、層次清晰；描寫生動、細致充滿詩情）”是本文最大的寫作特色。

　　根據(jù)教材特點、學生心理、智力發(fā)展水平以及他們的知識經(jīng)驗和情感需求，我確定本節(jié)課的教學目標為：

　　結(jié)合單元教學要求和本課特點，依據(jù)新課標中“知、過、情”三個維度，我將本課的教學目標確定為：

　　1.能正確讀寫本課要求掌握的生字詞/了解本課寫作背景和有關(guān)作者的文學常識；

　　2.整體理解文意，概括（）提煉（），把握文章主要內(nèi)容；『整體感知要達到的』

　　3.品味重要詞句所包含的思想感情?！貉凶x賞析要掌握的』

　　由于（本課的一些特點），我將本課的教學重點確定為：

　　因為（學生的一些實際），我將本課的教學難點確定為：

　　二、說教法和學法

　　科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統(tǒng)一?；诖?，我準備采用的教法是講授法，點撥法。講授法教師可以系統(tǒng)的傳授知識，充分發(fā)揮教師的主導作用。

　　學法上，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權(quán)還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法是討論法、朗讀法和勾畫圈點法，讓學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。

　　根據(jù)新課程標準和新課程理念并結(jié)合學生的`實際情況，本節(jié)課采用

　　1、目標導學法

　　讓學生在上課之初就充分明確本節(jié)課的學習目標，使學生學有方向，有的放矢

　　2、情境激學法

　　播放錄象，創(chuàng)設問題情境，引發(fā)學習興趣，調(diào)動學生的內(nèi)在學習動力，促使學生主動學習

　　3、討論-比較法

　　針對學情及重點、難點，采用問題教學法、實驗法、談話法、講解法、推理法相結(jié)合。開設一堂科學探究課，在突破難點，形成重點的同時，培養(yǎng)學生自主、合作、探究學習的能力。

　　★此外我準備用多媒體手段輔助教學

　　三、說教學過程

　　為了完成教學目標，解決教學重點突破教學難點，課堂教學我準備按以下五個環(huán)節(jié)展開。

　　1、導入新課：

　　我設計的導語是（）此導語以師生對話的方式展開，消除了學生上課伊始的緊張感，激發(fā)學生的閱讀興趣。

　　2、落實基礎(chǔ)，整體感知

　　首先，教師請學生借助注釋和工具書解決字詞問題，教師有針對性的對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行指導，例如（）。

　　這為學生閱讀文本掃清了障礙，也體現(xiàn)了語文學科工具性的特征。

　　接下來，教師請數(shù)位學生分段朗讀課文，（或者是聽范讀），教師請其他學生邊聽邊圈畫出每段的關(guān)鍵詞句，理清文章脈絡，教師根據(jù)學生板書文章脈絡。（教師板書）

　　新課標對學生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動學生的主動性和積極性為出發(fā)點，學生邊讀邊思考，在聽讀中理清思路，鍛煉學生的聽說讀和概括能力，解決教學重點。

　　3、研讀賞析：

　　新課標中明確指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”

　　教師以多媒體出示Q1，Q2，教師請學生先默讀在分組討論。

　　Q1，Q2的設置一脈相承，學生積極主動的思維和討論中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，進而解決教學難點。

　　4、拓展延伸：

　　好處：拓展學生的知識面和閱讀范圍，滿足學生的閱讀期待。。。。。。等等之類

　　5、課后作業(yè)：

　　好處：鞏固知識點（知識類）

　　發(fā)揮學生想象力，理論－實踐，學以致用（作文類）

　　四、說板書設計

　　好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶，理清文章脈絡。

　　以上，我從教材、教法學法、教學過程和板書設計四個方面對本課進行了說明，我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評委老師。

2023年說課稿模板4

　　我們中國的文藝創(chuàng)作歷來講究一個“情”字，“情者文之經(jīng)”、“情動而辭發(fā)”等闡述都表明“情”是“文”的命脈。小學語文教材正是“情景交融”的產(chǎn)物，每一篇都蘊含著作者豐富的情感。今天我要說的《荷花》就是這樣的一篇美文。

　　【依據(jù)課標說教材】

　　《荷花》是九年義務教育第六冊書中第一單元的一篇精讀課文。本單元的課文都是寫景的文章，多方位地展現(xiàn)了大自然的美，旨在從語文角度培養(yǎng)學生的審美情趣。這篇出自于葉圣陶先生之手不到400字的文章，描寫了夏日里一池荷花盛開時的情景，以及“我”沉浸在此景中，與荷花融為一體的感受。作者因景入情，以情觀景，情景交融，不僅寫出了荷花的豐姿，而且寫出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境之感。

　　【以學定教說目標】

　　本課是《荷花》教學的第二課時，根據(jù)課標要求及小學生的學習特點，制定如下 學習目標：

　　知識目標：

　　深入理解課文內(nèi)容，理解“挨挨擠擠”、“冒”等詞語的意思。

　　能力目標：

　　1、感受荷花的美麗，體會作者豐富的想象。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　情感目標：

　　培養(yǎng)學生的審美情趣和熱愛大自然的感情。

　　其中感受荷花美麗的姿態(tài)，體會作者豐富的想象是教學的重點。理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫……”等語句是教學的難點。

　　【立足教材說教法】

　　為了突出重點，突破難點，達到目標，我主要采用了以下兩種教法：

　　1、情景教學法：遵照學生的認知規(guī)律，充分發(fā)揮多媒體的作用，本著注重創(chuàng)設教學情境，運用直覺領(lǐng)悟和心理體驗的思維方法，帶領(lǐng)學生進入藝術(shù)境界，讓課堂成為感知美、欣賞美、品味美、探討美的自由空間。

　　2、以讀代講法：“讀”是理解課文，體會作者思想感情的有效手段，通過不同形式、不同要求的讀，引導學生感受課文的語言美和荷花美。

　　【以人為本說學法】

　　教學中，我以學生為主體，主要進行以下學法指導：1、比較學習法：“有比較才有鑒別”，通過比較，推敲語言文字，利于培養(yǎng)學生的語感。2、自讀自悟法：通過讀中想象、角色換位、音樂渲染、比賽背誦等不同形式、不同要求的讀，引導學生主動學習，豐富語言積累。

　　【入情入境說過程】

　　本課的教學流程分四個部分進行：

　　一、利用媒體，創(chuàng)設情景

　　新課標指出，語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主情境。心理學也告訴我們，兒童的情感就像一條“小河”，要它漾起漣漪，泛起微波，還需要外力的推動，就像一只蜻蜓在水上輕輕一點，或是如一陣微風悄悄掠過水面，讓學生情感的河水蕩漾起來，使他們對新課的學習有一種期盼的欲望和關(guān)注的心理。于是在課開始時，我就把一池美麗動人的荷花視頻展現(xiàn)在學生面前。（課件）大家看，這“風吹蓬動”、“接天蓮葉無窮碧”的美景呈現(xiàn)了與課文有關(guān)的情境，使學生不知不覺融入其中。在這種美的力量的驅(qū)使下，他們一定會充滿熱情地初讀課文，并初步感悟課文情感。正如前蘇聯(lián)教育學家贊可夫所說：“藝術(shù)作品首先要激發(fā)兒童的思想感情，其余的工作都應該是這些思想感情的自然的后果。”我相信，有了這種“未成曲調(diào)先有情”的課堂基調(diào)，學生的學習一定會事半功倍。

　　二、以讀助解，描繪情景。

　　本節(jié)課中，我力求突出語言實踐活動，特別是讀的實踐過程，強化語言實踐，注重語言積累，也是新課標中的一個重要觀點。孩子在初步感情課文情感并為之動情時，情緒趨向高漲，應牢牢把握契機，并順勢推進教學過程，從初讀進入精讀。精讀時力求做到：

　　1、在讀中有所感悟。在學生充分誦讀、整體感知課文的基礎(chǔ)上，老師引入：作者看到了這么美麗的景象，那他是怎樣用文字描繪這美景的呢？請同學們用自己喜歡的方式讀讀第2段課文。邊讀邊想，你覺得哪個句子寫得特別美，說說你的體會。學生自讀課文，潛心品讀美的語言，隨后組織匯報交流。教師做兩個層次上的把握：一是面上的層次。對多數(shù)的語句，只要學生有所感悟且言之有理，均予肯定，但不作充分展開，把主要精力花在讀好、讀美這些語句上面；二是點上的層次，對少數(shù)重點語句，要重視學生的感悟情況，并做出多元解讀。如“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”這一句，可以這樣引導學生解讀：先讓學生說說為什么覺得它美，學生會模模糊糊地知道“冒”字用得好，但他可能說不清到底美在哪兒，教師可以這樣引導：“你能察覺‘冒’字特別美就已經(jīng)非常了不起了。大家想一想，‘冒’字還可以換成別的什么字？”（長、鉆、伸、露、探、沖、蹦）

　　老師：“那么請你用心默讀前后幾句話，體會一下，你覺得怎樣長出來

　　才可以叫做冒出來？”（使勁地、爭先恐后地、急切地、興高采烈地、喜氣洋洋地……）

　　接著，再出示多媒體課件，說：“大家看，這就是從挨挨擠擠的荷葉之間喜氣洋洋、生機勃勃地冒出來的白荷花，你們想想這些白荷花冒出來以后，仿佛想干些什么？”學生可能會說：“它想到外面來透透氣！它想向人們展示它的美麗！它想和我們交朋友！她還想看看這個精彩的世界！”像這樣，通過多元解讀，學生一定能更深地理解語言，并使情感移入對課文描寫的對象上。

　　2、在讀中展開想象

　　課文第三段并沒有對荷花的“姿勢”進行具體描寫，因此我設計了如下環(huán)節(jié)：要學生做出荷花的姿態(tài)，并展開想象說話：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。有的`______，有的

　　_______，還有的______。這樣的設計，既鍛煉了學生的想象力，訓練了學生的表達能力，而且加深了對荷花美的認識，使學生更深地體會到作者對荷花強烈的喜愛之情，可謂一舉三得！

　　3、在讀中表演、背誦、積累

　　學生的感受加深了，情感被激活了，他們會不可遏制地想抒發(fā)自己的情感，此時，讓他們同桌互讀第4小節(jié)，并采用老師和學生比賽背誦的方式，將他們的情感推向高潮。我想在反復品讀欣賞后，荷花的美定會躍然紙上，呼之欲出，孩子們肯定會情不自禁地配上動作進行表演、背誦。這一環(huán)節(jié)，不僅可以加深學生對課文語言文字的品味，而且可以促進學生對優(yōu)美語匯的積累和內(nèi)化，從而更好地抒發(fā)學生的情感。

　　三、角色換位，感悟情景，突破難點

　　我認為，《荷花》這篇課文最精彩的一處，莫過于第4自然段“我忽然……”，它的精彩，就在于此時作者已不是人群中的一個，而是荷花中的一朵，看荷花到了忘我的地步。設計時，我受此啟發(fā)，將學生自身角色與荷花進行換位，讓孩子們變成一朵朵的白荷，整個教室的孩子就成了一池的荷花。

　　在第二段中，品味了“冒”字之后，讓學生擺出自己最喜歡的姿勢，像白荷花一樣地冒出來，此時的學生儼然一朵白荷，可能有的會低著頭，有的可能會翹著嘴，有的可能還會展開自己的雙臂……老師順勢說：“看！這么多的荷花，一朵有一朵的姿勢，看看這一朵，很美，看看那一朵，也很美，如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起！同學們，到底是誰畫出了這么一大幅活的畫？”面對這個難點，可能有同學認為是大自然，也有的同學認為是畫家，答案不一。那到底是誰呢？大家再看看，再次出示課件，讓學生又一次身臨其境，真切地感悟荷花的清香與美麗，真實地感受到大自然的偉大與神奇。此時，他們一定會清楚地知道，這個畫家就是大自然，教學的難點便迎刃而解。又如：在學生背誦第4段之后，趁他們還沉浸在情景之中時，順勢問道：“可愛的白荷花，你聽到小魚對你說了些什么呢？”這種角色換位，既有利于訓練學生的想象能力，也避免了教學的模式化，效果應該會很不錯！

　　四、音樂渲染，升華情景

　　新課標強調(diào)語文學習方式的多樣化，因此，我打算將音樂搬到語文課堂上。舒伯特的《搖籃曲》舒緩而優(yōu)美，與《荷花》一課配合正合適。我想學生有了前面的感情積淀作基礎(chǔ)，然后聽到這支搖籃曲，不僅僅會身臨其境，而是整個身心都會浸到荷花池中去了。此時讓學生在音樂中自主選擇學習活動方式，此時的學習

　　效果也應是最佳的。說不定，他們會和著音樂再讀讀課文，說不定他們想閉上眼睛想象那一池的白荷舞動的景象，說不定他們會與蜻蜓、小魚展開對話……

　　【緊扣重點說板書】

　　聞 一陣清香

　　看 葉：挨挨擠擠 碧綠

　　花：冒 展開 活的畫

　　想 自己是一朵荷花

　　板書緊密結(jié)合教學內(nèi)容，抓住重點詞語，用箭頭表示文章的思路，可以說是一個微型的教案。

　　【關(guān)注發(fā)展說效果】

　　我預設的效果是：

　　1、通過朗讀、交流、感悟，讓學生理解了語言文字，豐富了語言積累，發(fā)展了語文能力。

　　2、構(gòu)建了一個情景交融，富有誘惑力的課堂，學生的好學精神得到培養(yǎng)，學生在自主學習中逐漸懂得熱愛大自然，懂得追求美好。

　　這種自主學習的情景，也應該是我們語文課堂所追求的境界吧！

2023年說課稿模板5

各位評委：

　　大家好，我今天講的題目是北師大版數(shù)學五年級上冊第四單元第二節(jié)的內(nèi)容“星期日的安排”。

　　教學內(nèi)容：

　　北師大版數(shù)學五年級上冊第四單元68頁的內(nèi)容“星期日的安排”。

　　教學地位：

　　本節(jié)主要教學分數(shù)加減混合運算，這是在學生已經(jīng)掌握同分母和異分母分數(shù)加、減以及認識分數(shù)的意義和基本性質(zhì)的基礎(chǔ)上教學的。本節(jié)知識既是分數(shù)加、減運算的重要內(nèi)容之一，也是以后進一步學習分數(shù)乘、除法以及分數(shù)四則混合運算的重要基礎(chǔ)。

　　教學目標：

　　1、知識與技能

　?。?）讓學生了解分數(shù)加減混合運算的計算順序。

　?。?）使學生能正確地進行分數(shù)加減混合運算。

　　2、過程與方法 探索分數(shù)加減混合運算的計算方法。

　　3、情感態(tài)度與價值觀

　　（1）通過學習使學生感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。

　　（2）培養(yǎng)學生對數(shù)學的興趣與熱情。

　　教學重點：

　　理解分數(shù)加減法的混合運算順序。

　　教學難點：

　　能正確計算分數(shù)加減法的混合運算，理解分數(shù)中的剩余問題。

　　教學學情：

　　本節(jié)課是分數(shù)加減法的第三課時，因為前面學習了異分母分數(shù)的加減法以及應用異分母加減的知識，因此，大多數(shù)學生對這一類型的加減法已經(jīng)有了一定的計算能力和計算方法，基于此，在教學中應將加減運算的學習和解決問題結(jié)合起來，在加強學生的計算能力的同時，更側(cè)重了學生提出問題和解決問題的能力的訓練，也就是讓學生在經(jīng)歷探索運算方法的過程中，體驗算法多樣化。

　　設計理念：

　　1、注重新課程理念的體現(xiàn)，主動讓學生參與。

　　2、教學中以學生為主體，并且讓不同的學生有不同的收獲。

　　3、數(shù)學教學活動建立在學生的認知發(fā)展水平和己有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上。

　　教法學法：

　　根據(jù)教材呈現(xiàn)的內(nèi)容，在開展教學活動時可以從以下幾個方面思考。

　　1、出示情境圖，鼓勵學生分析情境中的數(shù)學信息和數(shù)量關(guān)系，明確所要解決的問題，然后了解要解決這個問題需要什么樣的條件，進而列出算式。

　　2、討論具體的計算方法。教材中呈現(xiàn)了兩種計算方法。在這個過程中，教師可以先讓學生自主進行計算，再組織討論和交流算法之間的聯(lián)系，明白分數(shù)混合運算的`順序。

　　通過本節(jié)教學，使學生學會運用直觀的教學手段理解掌握新知識，學會有順序的觀察題、認真審題、分析數(shù)量關(guān)系、正確計算、概括總結(jié)、檢查的學習習慣。

　　整個教學過程，基本上是由學生自己“提出問題——主動探究——解決問題”為基本模式展開的。

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設情境，導入新課

　　師：同學們，雙休日你們都在干什么？你想知道大家都在干什么嗎？根據(jù)學生年齡特點和心理特征，創(chuàng)設了生動有趣的活動情境。課一開始，教師通過本班學生“星期日安排”情景，一下子就吸引了學生的注意力，調(diào)動了他們強烈的學習興趣，為新知的學習作好鋪墊。

　　二、提供探索機會，經(jīng)歷學習過程

　　1、活動一：學生獨立感知問題情景，明確所要解決的問題

　　學生觀察（“星期日的安排”情景圖）師：你觀察到了什么？通過引導學生得出一個具體的“星期日的安排”，通過星期日三種形式的安排，引出了問題。然后圍繞提出的“留在家中的同學占全班同學的幾分之幾？”展開討論和交流，使問題得到解決，這樣既讓學生經(jīng)歷了一個探索性的學習過程，又培養(yǎng)了學生的合作意識。

　　2、活動二：引導參與，探究怎樣列出算式

　　師：同學們，如果要計算留在家中的同學占全班同學的幾分之幾，怎么列算式呢？現(xiàn)在就來試一試怎樣列出算式。

　　全班交流。教師適時提醒把全班學生看作整體“1”，并作為總數(shù)進入運算。圍繞總數(shù)“1”的問題進行交流，教師歸納小結(jié)，明確算式的算理。

　　給學生獨立思考和解決問題的機會。本題涉及的是分數(shù)中的剩余問題，其理解比整數(shù)要困難得多，首先把教學重點放在算式的討論與交流上。分數(shù)問題中，單位“1” 的確定是非常關(guān)鍵的知識點，也是課堂教學中應重點確定的問題，因此，適時為學生提醒單位“1”是本節(jié)課突破難點的關(guān)鍵點。

　　3、活動三：自主探索，具體的運算過程

　　師：現(xiàn)在，請同學們根據(jù)自己的愛好，任意選擇一道算式，試一試如何計算。

　　（1）學生獨立思考，自主探索。

　?。?）在獨立思考的基礎(chǔ)上，小組交流。

　　師：誰來匯報自己探索的過程？

　　學生通過計算、比較、討論分數(shù)加減混合運算的順序，進一步掌握計算方法。這樣讓學生從多種角度去學習計算方法，知道了分數(shù)加減混合運算聯(lián)系和區(qū)別，在輕松活潑的課堂學習過程中對分數(shù)加減混合運算的計算方法有了更深刻的認識，有利于學生們理解分數(shù)加減混合運算的順序。

　　三、實踐運用，內(nèi)化新知

　　1、計算（出示2道算式，先由學生獨立計算，個別學生板演，然后全班交流，在交流時要注意運算順序）

　　2、解決實際問題（出示練一練第70頁的第4題）

　　四、總結(jié)

　　師：今天大家都學會了那些數(shù)學知識？

　　學會總結(jié)學習所得，是數(shù)學課的一項必要的技能訓練項目，此處要有意識將分數(shù)加減混合運算的基本方法歸納出來，即：

　　1、同級運算，從左到右依次計算；

　　2、有括號的，先算括號里面的，再算括號外面的；

　　3、一個數(shù)減去兩個數(shù)，等于減去這兩個數(shù)的和；

　　4、異分母分數(shù)相加減，先通分再加減。

2023年說課稿模板6

　　一、說教材

　　《錄入數(shù)據(jù)庫的記錄》這一課是海南出版社義務教育九年級教材《信息技術(shù)》的第二課，這一課用時一個課時。它是學生學習數(shù)據(jù)庫軟件Access的基礎(chǔ)，也是形成學生“了解熟悉——基本技能——綜合運用”這一合理知識鏈的必要環(huán)節(jié)。是第一章《用數(shù)據(jù)庫來管理信息》的重點。根據(jù)教材的地位及特點，我確定以下教學目標：

　　知識目標：

　　1、了解創(chuàng)建數(shù)據(jù)庫的意義。

　　2、認識理解錄入數(shù)據(jù)庫記錄的基本操作方法。

　　能力目標：

　　1、掌握錄入數(shù)據(jù)庫記錄的增、刪、改等操作方法。

　　2、掌握創(chuàng)建窗體的基本方法。

　　3、培養(yǎng)學生分析、觀察以及學會利用網(wǎng)絡資源學習的能力。

　　情感目標：

　　1、學生通過任務驅(qū)動的操作，激發(fā)學生主動去探究知識的興趣，提高學生的操作、創(chuàng)新的能力，在任務中體驗成功的樂趣。

　　2、通過小組協(xié)作活動，培養(yǎng)學生協(xié)作學習的意識和研究探索的精神。

　　教學重點和難點：

　　錄入數(shù)據(jù)庫記錄的操作方法及創(chuàng)建窗體的基本方法。

　　二、 學生能力分析

　　本課的教學對象是九年級學生，九年級學生普遍對理論性強的知識點不重視、對具體操作比較容易接受。對通俗易懂的語言比較理解。具備一定抽象思維能力和動手操作能力。因此在課堂上只需堅持精講多練的原則，重難點知識讓學生通過自己探究和小組合作學習等主要學習方式完成。在學習本課之前，他們已經(jīng)初步了解了數(shù)據(jù)庫的.基本常識。

　　三、教法和學法

　　本課采用的教學方法是講練結(jié)合、任務驅(qū)動法及賞識教育法。根據(jù)信息技術(shù)課程本身的特點，要求我們知識及技能的傳授應以完成典型"任務"為主。因此本課采用新課程理論指導下的主體式教學模式。通過教師設置的任務，讓學生在學習的過程中，自己動手，有機結(jié)合各種知識，以任務驅(qū)動的方式發(fā)展能力。使教學內(nèi)容合理流動，水到渠成。教學中，啟發(fā)、誘導賞識貫穿始終，創(chuàng)造學生自主探究學習的平臺，使學生變被動學習為主動愉快的學習。

　　本課教給學生的學法是嘗試操作法、主動探究學習法及小組協(xié)作學習法。新課程理論強調(diào)以學生為中心，要求學生由知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w。故此本課教學過程中，巧妙設計，讓學生帶著任務通過課堂討論、相互合作、實際操作等方式。自我探索，自主學習，使學生在完成任務的過程中不知不覺實現(xiàn)知識的傳遞、遷移和融合，發(fā)展能力，訓練思維。

2023年說課稿模板7

尊敬的各位評委、老師：

　　大家好！

　　今天我說課的內(nèi)容是，義務教育課程標準實驗教科書三年級上冊第三單元《做學習的有心人》

　　教材分析

　　本課分為四部分。第一部分：認識堅持就是勝利。課文從登山者堅持登上頂峰、長跑運動員堅持跑到終點，等不同的角度來說明堅持的重要性。引導學生從他們努力的過程中體會堅持的可貴之處,使學生真正明白一分耕耘一分收獲,只有堅持到最后,才是真正的勝利者。第二部分：集中注意力學習。課文采用到醫(yī)院就診的形式讓學生懂得注意力不集中影響學習效果,學習成績差、做事粗心大意都與注意力不集中有關(guān)。第三部分：測試自己的注意力狀態(tài)。這一部分主要是通過活動的板塊讓學生明白自己的問題所在。第四部分：通過觀察、記錄活動，歸納良好的學習習慣，深化養(yǎng)成良好的學習習慣，并在其驅(qū)使下體會學習的快樂。《品德與社會課程標準》提出：該課程是以兒童的社會生活心理品質(zhì)為基礎(chǔ)，以促進學生良好品德形成和自我發(fā)展為目標。在課程價值上具有多元性，側(cè)重學生主動參與，探究體驗。結(jié)合我們對教材的理解及學生的實際水平，將本課目標定為以下三點：

　　1、讓學生懂得學習需要專心致志、持之以恒。

　　2、教育學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

　　3、引導學生學會克服困難，體驗克服困難取得成功的樂趣。初步形成積極上進的生活態(tài)度。

　　據(jù)調(diào)查分析,三年級的學生仍具有較強的自我中心意識，固本節(jié)課的教學重點是：懂得學習需要有專心致志、持之以恒； 教育學生獨立完成學習任務。 難點是：培養(yǎng)良好的學習習慣，使他們能夠全身心地投入到學習中去，以達到學生專心致志，自主學習；持之以恒，自我建構(gòu)。針對三年級學生活潑好動的特點，我們主要采用創(chuàng)設情境、典型故事，欣賞短片，爭當醫(yī)生、小組合作，自我體驗等教學方式。

　　教學流程

　　《品德與社會》課程標準倡導教師應是學生的支持者、指導者、參與者。因此，我們將本課的教學內(nèi)容設計為以下三個環(huán)節(jié)：（一）游戲?qū)?，激發(fā)興趣（二）故事短片，感知分享（三）體驗升華，回歸生活（四）板書簡練，畫龍點睛

　　雖只有四環(huán)節(jié)，卻環(huán)環(huán)相扣，層層遞進，特別值得一提的是，我們對文本進行了二次整合，教材原來的文本順序中,導入課堂的是四幅勵志圖片，將課堂信息籠統(tǒng)地合在一起，沒有顯示其階梯性，各個版塊之間概念不明確。所以我們對教材進行重組，將教材中的一、二部分教學順序進行調(diào)換，既符合孩子們認知的規(guī)律，又體現(xiàn)了品德與社會這一課程設計理念：一條主線，四個版塊，點面結(jié)合，螺旋上升。下面我依次為大家進行介紹

　?。ㄒ唬┯螒?qū)?，激發(fā)興趣

　　品德與社會課的教學力求思想性與知識性、趣味性、實踐性的有機統(tǒng)一。運用游戲?qū)?yōu)化品德與社會課教學,實現(xiàn)這一有機統(tǒng)一的原則有著十分重要的作用。 因此我們在一開始就采用了游戲?qū)耄o緊抓住學生的注意力, 激發(fā)學習興趣使他們對所學內(nèi)容發(fā)生濃厚的興趣。 其次，我們精心設計了一個《找不同》的游戲。品德與社會課講究動之以情,曉之以理,由情悟理，我們就讓孩子們在游戲中樂，在游戲中學，在游戲中悟。豐富孩子們的情感體驗。

　　（二）故事短片，感知分享

　　課文采用到醫(yī)院就診的形式讓學生懂得注意力不集中影響學習效果,我們就由教師創(chuàng)設情境，整合教材，繪聲講故事，把文本中單一的圖片變成吸引人的故事，讓孩子充當角色對話，幫助陳剛，理解學習要專心致志。感悟繼續(xù)遞進，我們又讓孩子們聽王羲之“墨池”的故事，感受持之以恒就能成功。層層遞進，由專心致志到持之以恒，接著讓孩子們說身邊專心致志的例子，結(jié)合實際，從生活中來，從生活中學，從生活中悟。課程標準中指出，兒童品德和社會性淵于他們對生活的認識、體驗和感悟。因此，我們把教材中的圖片創(chuàng)設為故事，正如課標中所說，貼近兒童的生活，反映兒童的需要，讓他們從自己的世界出發(fā)，幫助陳剛。最后我們播放北京殘奧會中最吸引人的南非游泳運動員殘疾人娜塔莉·杜托伊特的短片。讓孩子們用眼睛觀察專心致志，用心靈感受持之以恒。

　?。ㄈw驗展示，回歸生活

　　在孩子們初步理解要專心致志持之以恒學習的同時，我們又讓孩子們進行體驗，兒童的生活是課程標準的基礎(chǔ)。從生活中來，到生活中去，擷取了，公共汽車車門在右，易錯字寶寶等題目；從審題中看孩子們是否專心，規(guī)定時間2分鐘，有數(shù)學題，有抄寫易錯字，在緊張的滴答聲中讓孩子們知道時間的珍貴以及他的無情，讓他們在有限的時間內(nèi)，用專心去攻克困難，用恒心去贏得勝利。

　　課程標準指出要培養(yǎng)孩子學習搜集、整理、分析和運用社會信息的能力。我們就讓學生展示課前收集的有關(guān)專心致志、持之以恒的名人名言或小故事，并將名言贈送出去，這一系列的教學活動充分體現(xiàn)了以兒童的社會生活為主線，綜合交叉，螺旋上升。在這兒，孩子就是學習的小主人，在這兒，孩子就是伙伴的小老師，在這兒，孩子就是學習的有心人。

　?。ㄋ模┌鍟喚殻孆堻c睛

　　根據(jù)三年級學生的特點。我們設計出了一把金鑰匙。一把用美麗外貌來吸引孩子注意力，一把用專心，恒心打動孩子學習心，讓孩子們快樂學習，朝著做學習有心人的大門努力前進。

　　說教材：

　　本課緊扣學生生活，以學生司空見慣的現(xiàn)象為切入點，圍繞牛頓從蘋果落地現(xiàn)象中獲得的啟示與發(fā)現(xiàn)而展開，通過講述“牛頓發(fā)現(xiàn)地球引力”的故事，引導學生展開思維活動，開展實驗，讓學生認識到地球上萬物都具有垂直向下的重力、物體重力是由于地球引力引起的。同時，讓學生初步接觸到宇宙中的.萬有引力以及離心力的作用

　　教學內(nèi)容分為三個部分：

　　一、介紹牛頓發(fā)現(xiàn)地球引力的科學故事。

　　二、研究物體的重力。

　　三、初步感受天體圓周運動對地球引力的克服。

　　根據(jù)教材的編排意圖，結(jié)合四年級學生的實際，遵循課標精神，我確定了以下三維教學目標。

　　過程與方法：

　　1、能夠通過實驗感受到物體重力的方向。

　　2、能夠利用器物模擬出月球圍繞地球轉(zhuǎn)的原理。

　　科學知識：

　　1、認識地球上的萬物都具有豎直向下的重力，物體重力是由于地球引力引起的。

　　2、初步體驗到物體間存在著相互吸引的萬有引力，天體的圓周運動可以產(chǎn)生離心力。

　　情感、態(tài)度與價值觀：

　　1、愿意主動提供自己的想法，聽取其他同學的看法和意見。

　　2、體會到任何科學認識都于科學實踐，科學認識與生活是息息相關(guān)的。

　　3、感受科學活動和探究的樂趣，愿意像科學家牛頓那樣大膽想象，熱愛科學研究。

　　教學重點：

　　1、認識地球上的萬物都具有垂直向下的重力，物體重力是由于地球引力引起的。

　　2、初步體驗到物體間存在著相互吸引的萬有引力，天體的圓周運動可以產(chǎn)生離心力而克服地球引力。

　　教學難點：

　　1、通過實驗感受到物體重力的方向。

　　2、能夠用水杯做模擬萬有引力的實驗。

　　二、說教學策略、方法以及教學準備

　　“教無定法，貴在得法”。本課教學的指導思想是在啟發(fā)性原則和主體性原則的指導下，充分調(diào)動學生的學習興趣，激發(fā)求知欲望，力圖體現(xiàn)以活動組織教學,通過營造有趣的問題情境,讓學生經(jīng)歷一個閱讀了解、活動體驗、聯(lián)系生活實際理解問題的過程去認識本課內(nèi)容。為此特做如下教學準備：米尺，裝大半杯水的一次性塑料水杯（杯口穿好繩），畫重力方向記錄圖。

　　三、說教學過程

　　對于本課的教學，我主要安排三個環(huán)節(jié)組織教學。

　　環(huán)節(jié)一、故事導入, 激發(fā)探究興趣。

　　學生以前對牛頓看到蘋果落地從而發(fā)現(xiàn)地球引力的問題有一定的了解，所以為了激發(fā)學生的學習興趣，我在學生閱讀書上故事之前提出來閱讀要求:牛頓看到蘋果落地，想到了兩個問題，你知道他想到了什么么？這樣在學生已經(jīng)了解了故事的前提下重新產(chǎn)生了閱讀興趣。

　　學生閱讀后回答老師問題,教師板書:

　　一、蘋果會落地

　　二、月亮不會

　　環(huán)節(jié)二、認識重力，解釋蘋果為什么會落地

　　這一環(huán)節(jié)是本課的重點部分，因為牛頓解釋蘋果為什么會落地的原因，書中寫的很清楚，所以這一部分，我首先請學生自己閱讀理解，閱讀后，請學生說一說，對于牛頓的解釋，你是這么理解的，老師在學生回答的過程中適時強調(diào)這部分的知識重點以及畫出重力的方向。

　　然后我又讓學生思考這樣一個內(nèi)容：生活中你還見過類似蘋果落地的現(xiàn)象么？從而將課本的知識延伸到生活中。

　　為了讓學生更好的體驗物體所具有的重力以及重力的方向，組織學生做一個小游戲：與重力賽跑。老師講了游戲規(guī)則后，學生開始做，學生做完游戲后，老師問：你們贏了么，有的同學輸了，為什么？輸?shù)脑蛞粋€是速度慢了，一個是手沒有放在一條豎線上，學生在查找原因的過程中，再一次體驗到了物體所具有的重力以及重力的方向，從而強調(diào)了重點內(nèi)容。

　　環(huán)節(jié)三、解釋月亮為什么不掉下來

　　這一部分內(nèi)容我采用了直接引入的方法講述：牛頓對于思考的第二個問題是用一個生活中的現(xiàn)象來解釋的。哪個現(xiàn)象呢，下面我們來做個有趣的游戲。拿出老師準備好的教具：一個裝了大半杯水的一次性塑料水杯，杯口穿好繩子，然后請一個學生緊緊握住繩子的另一端，然后使勁地旋轉(zhuǎn)水杯，旋轉(zhuǎn)前請學生猜測：會發(fā)生什么現(xiàn)象，這也是引導學生進行推測的一個方法，同時也使學生在游戲中能注意觀察，培養(yǎng)學生的觀察能力。

　　游戲后，教師提問：杯里的水為什么后來不灑出來呢？在學生回答的基礎(chǔ)上教師講述：這個游戲的道理就是牛頓的第二個解釋，杯里的水就相當于月亮，人就相當于地球，拉繩子的拉力就相當于地球的引力，那你能試著解釋月亮不掉下來的原因么？這樣設計可以讓學生將無法親眼看到不易理解的現(xiàn)象用生活中能具體觀察到的現(xiàn)象聯(lián)系在一起，完成了知識的遷移，降低了抽象知識理解的難度。

　　最后讓學生認識到?jīng)]有牛頓對于“月亮為什么不落到地面上”的解釋，就沒有人類的航天事業(yè)，請學生看人造衛(wèi)星繞地球飛行的圖片，并思考：為什么人造衛(wèi)星不落下來呢?從而擴大學生的視野，激發(fā)學生進一步探究的興趣。

2023年說課稿模板8

　　【說教材】

　　《桃花源記》是蘇教版九年級上冊第五單元的一篇文言文。xx以武陵漁人進出桃花源為線索，塑造了一個優(yōu)美的世外桃源，并通過這個故事表現(xiàn)了作者自己對黑暗社會現(xiàn)實的不滿，希望能有一個沒有戰(zhàn)亂、沒有壓迫、沒有剝削、平等自由的理想社會。新課標注重學生閱讀淺顯文言的能力，這篇課文正是對文言知識的積累與鞏固，為今后的文言學習大有幫助。

　　本單元的主題是“學會讀書”，學生應在xx的學習中，體會到文言注釋的重要性。

　　依據(jù)新課標的要求和對xx內(nèi)容的分析，我制定了教學目標。

　　知識與能力：學生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，最后熟讀成誦；能夠借助課下注釋和工具書疏通文意；整理把握xx內(nèi)容，理解桃花源人美、景美、社會生活美。

　　過程與方法：通過不同形式的朗讀，借助課文注釋，品味xx的意境美，培養(yǎng)想象力、創(chuàng)新能力。

　　情感態(tài)度與價值觀：正確看待課文中所描繪的理想境界，體會世外桃源虛實相生，寄托的社會理想。

　　根據(jù)新課標的要求，在吃透教材的基礎(chǔ)上，我確定本課的重難點。

　　本課的重點是積累文言詞匯，感受“桃花源”的美，而本課的難點在于理解文中作者所表達的美好理想。

　　【說學情】

　　九年級的學生對文言文已經(jīng)有了一定的學習基礎(chǔ)，并具有初步發(fā)現(xiàn)問題、探討問題的能力。新課程改革的一個重要理念就是要培養(yǎng)學生的自主學習能力，因此有必要讓學生借助工具書更深入地去掌握文言文的其他樣式和學習方法，培養(yǎng)學生學習文言文的興趣。xx線索分明，語言樸素優(yōu)美，意蘊深廣，是一篇不可多得的寓知識性、思想性于一體的課文。所以在這節(jié)課中，我充分發(fā)揮教師的主導作用，引導學生一步一步探究來完成教學目標。

　　【說教法】

　　為了貫徹新課標提出的“學生是學習的主體”這一理念，我將適時采用點撥、提問、評價的教學法，激發(fā)學生主動參與到課堂中來，讓學生學會與文本對話，與同學與老師對話，指導學生通過品讀，分組討論來關(guān)注課文的主要內(nèi)容，理解作者理想中的桃花源的人美、景美、社會生活美，從而理解作者的寫作意圖。為了使教學手段更加直觀、形象，我將運用多媒體增強課堂的教學效果。

　　【說學法】

　　陶行知先生的說過：“好的先生不是教書，不是教學生，而是教學生學?！痹趯W法上，我將結(jié)合學生的學習情況，注重學法指導，以學生的自學、自悟為基礎(chǔ)，積極開展自主、合作、探究的學習方式。用朗讀法讀懂課文，用圈點勾畫法來分析難點，用討論法來學習xx重點，從而領(lǐng)悟xx的主旨。

　　【說教學過程】

　　整個教學過程我將以朗讀為紐帶，以桃源美境為主線，以認識、理解、評價作者的理想為核心，培養(yǎng)學生的想象能力和創(chuàng)新能力。我會以“美”為突破口，利用多媒體課件創(chuàng)設情境，開展教學。

　　一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

　　上課伊始，播放《天仙配》的音樂，讓學生欣賞。音樂可以渲染情境，吸引學生，激起學習的興趣，這樣更利于整個教學目標的實現(xiàn)。

　　二、初讀課文，整體感知

　　這一環(huán)節(jié)是學生進行想象的基礎(chǔ)，設計讓學生通過反復誦讀掃清字詞的障礙，疏通文意。其具體步驟是：

　　1、學生通過聽范讀錄音、自由朗讀、齊讀等方式，更好的進入情境，同時對學生的朗讀在字音、句讀方面提出要求，并指導語調(diào)、節(jié)奏等。

　　2、學生自由閱讀，結(jié)合書下注釋、查工具書疏通文意。用筆圈點出不能準確把握的地方，組內(nèi)交流自學過程中不能解決的問題，積累文言知識。若仍不懂，則提交全班一同解決，充分體現(xiàn)語文課程的.基本理念：自主、合作、探究的學習方式。

　　3、了解xx線索，通過這幾遍的讀，學生能夠總結(jié)出xx的線索，即以漁人進出桃花源為線索。

　　三、再讀課文，理解感悟

　　這部分是教學的重點。我將充分利用學生想象力豐富這一特點，引導學生細讀課文，認真揣摩課文中所表達的形象，通過想象去感受桃源的美。

　　1、帶領(lǐng)學生欣賞桃源的自然美。

　　首先指名讓學生朗讀課文第一、二、三段，啟發(fā)學生思考：漁人在河兩岸以及進入桃花源后看到了怎樣的景色？要求學生找出寫景的句子。

　　接著投影出桃源風景的圖片，進一步引導學生思考：讓學生結(jié)合文本選一個自己喜歡的景點進行創(chuàng)造性的描繪。我也把自己的感受告訴學生：桃源是美麗的，它美在環(huán)境幽雅，美在風景秀麗，美在資源豐富，美在靜謐祥和。

　　2、引導學生體會桃花源美好的生活畫卷——社會美。

　　在本節(jié)課的教學中，只有讓學生理解桃源的社會美，才能真正理解xx的主旨。“桃花源除了景美，還能讓我們感受到什么美？”再讓學生以漁人或村人的身份講述這里生活的美。這樣學生既發(fā)現(xiàn)了“美”，又創(chuàng)造了“美”。

　　在學生講述之后，我將進一步提問：衙門在哪里？這地方為何會有如此大的吸引力，讓桃源中人樂不思出，甚至忘了年代？我再根據(jù)學生的回答進行點評，激發(fā)學生的熱情，有感情地把課文朗讀一遍。

　　四、拓展延伸，體會情感

　　接下來，便進入了拓展延伸的環(huán)節(jié)。我會提出問題：桃花源這樣的地方存在嗎？作者為何會創(chuàng)造這樣一個桃花源？

　　學生展開討論，自主發(fā)言，從而了解當時的社會背景，體會作者對理想社會的追求。同時，還能將鍛煉學生的理解力與口語表達能力結(jié)合起來，提高學生的語文素養(yǎng)。

　　五、課堂小結(jié)

　　學生進行總結(jié)，教師做補充，充分體現(xiàn)新課標“學生為主體，教師為主導”的教學理念。

　　六、布置作業(yè)

　　新課改提倡開放性的作業(yè)，因此針對本節(jié)課我預留了以下兩個作業(yè)。

　　1、學完xx，以“我心中的桃花源”為題，寫一篇xx。

　　2、拓展閱讀陶淵明的其他作品，了解陶淵明。

　　3、背誦課文。

2023年說課稿模板9

　　一、說教材

　　1.教材簡析

　　《桂林山水》是義務教育六年制小學語文第十一冊第一單元中的第1課。課文描繪了桂林山水的秀麗風光，贊美了祖國的錦繡河山.表達了作者熱愛祖國的思想感情。

　　課文按先課文按照“總-----分------總”的順序分為4個自然段。第1自然段寫作者蕩舟漓江觀賞桂林山水的原因。第2、3自然段分別寫了桂林的山、水的特點，先寫漓江的水靜、清、綠的特點，接著寫桂林的山奇、秀、險的特點。第4自然段寫了作者觀賞桂林山水所獲得的總的印象。全文重點突出，條理清楚，是本單元重點訓練用段意歸并法歸納課文主要內(nèi)容的好例子。語言優(yōu)美流暢，描述生動逼真，其中抓住桂林山水的特點進行具體描寫的寫作方法，是學生學習習作的典范。

　　2.教學目標

　　(1)理解課文內(nèi)容，了解桂林山水的特點，激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的感情。

　　(2)正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　(3)領(lǐng)會作者細致觀察、抓住特點、運用對比描寫景物的方法。

　　(4)學會本課8個生字;理解15個詞語的意思。

　　3.教學重點、難點

　　重點段分析：二、三兩個自然段分別具體描繪了桂林水、山的特點，是全文的主體，也是重點。 難點分析：最后一段是一個比喻句，中間又夾著一個排比句。這句話的意思是桂林的山水像一幅“連綿不斷的畫卷”。山水是畫的主體，空中的云霧迷蒙，山間的綠樹紅花，江上的竹筏小舟則是點綴。多美的一幅山水畫!大自然這位雕塑家以鬼斧神工，雕刻出如此巧奪天工的畫卷，作者簡直入迷了，乘著木船，蕩舟漓江，感覺到自己走進了一幅連綿不斷的畫卷，沉浸在桂林山水的幽靜美之中。作者這種對桂林山水熱愛的感情的流露，是學生入境動情的難點所在。

　　4.課時安排：三課時

　　第一課時：初讀課文，整體感知，學會生字，理解部分詞語和課文的意思。學習課文第一段。

　　第二課時：學習課文第二段，理解課文作者抓住桂林山水的特點進行具體描寫的寫作方法，讀熟課文。

　　第三課時：學習課文第三段，總結(jié)全文。

　　5.教具準備

　　多媒體課件《桂林山水》。

　　二、說教法

　　1.直觀教學法：教學2、3自然段時，運用多媒體、板畫創(chuàng)設情境，拉近學生與課文的距離，理解重點詞句。

　　2.朗讀體會法：通過抑揚頓挫、聲情并茂的朗讀，幫助學生體會語言的優(yōu)美，感受作者對桂林山水的贊美之情，同時對學生進行有效的語感訓練。

　　3.舉一反三法：第2、3自然段結(jié)構(gòu)相似、教學要求相同，運用舉一反三法，通過反復訓練，有利于學生’自學能力的培養(yǎng)。

　　三、說學法

　　培養(yǎng)學生“不動筆墨不讀書”的良好習慣，讓學生運用“讀、找、品、誦”的方法學習課文。

　　四、說教學程序

　　(一)創(chuàng)設意境，導入新課。

　　同學們，今天我要帶大家到一個舉世聞名的旅游勝地——桂林去玩。我想，那里的山，那里的水，那里的迷蒙云霧，那里的綠樹紅花，一定會使你以為走進了迷人的畫卷。同學們，想不想去領(lǐng)略那神奇秀麗的桂林風光呢?上課一開始，教師用充滿激情的導語創(chuàng)設優(yōu)美的情境，把學生引入課文，激發(fā)他們的學習興趣，緊緊抓住學生的注意力，使他們積極主動地參與學習。

　　(二)初讀課文，整體感知。

　　1.請同學們看多媒體課件《桂林山水》，讓學生從整體上感知桂林山水的奇麗風光，課文語言的優(yōu)美。

　　2.提出預習要求：

　　(1)讀通課文，自學生字、詞。

　　(2)漓江的水有什么特點?桂林的山有什么特點?

　　(3)課文可分幾段?依據(jù)是什么?

　　3.檢查預習情況，輪讀課文。

　　4.學生質(zhì)疑問難(教師根據(jù)疑難歸納有價值的問題)。

　　(三)舉一反三學課文，品詞賞句悟感情。

　　1.學習第一自然段。

　　齊讀第一自然段，提問：“桂林山水甲天下”是什么意思?它和全文有什么關(guān)系?在一定的語境中辨析近義詞“觀賞”與“欣賞”。

　　2.精讀第二自然段。

　　(1)自由朗讀第二自然段，思考：①用“。。。”圈出寫漓江水的特點的詞語。②用“～～～”劃出具體描寫特點的句子。

　　(2)檢查思考題①，板書：水：靜清 綠

　　(3)檢查思考題②，課件出示句子：

　　漓江的水真靜啊，

　　靜得讓你感覺不到它在流動;

　　漓江的水真清啊，

　　清得可以看見江底的沙石;

　　漓江的水真綠啊，

　　綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。

　　①課件出示句子，讀讀比比它們表達的意思有什么不同。

　　漓江的水真靜，靜得讓你感覺不到它在流動。

　　漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動。

　?、谕ㄟ^教師范讀、學生試讀、指名讀等多種形式有感情地朗讀這組句子，體會漓江水奇異的美。理解“瑕”、“翡翠”的.意思。

　?、圩髡哌\用了什么修辭手法，把漓江的水寫得這般奇麗?

　?、芙處熢O計—組舉—反三的句子訓練，課件出示句子：

　　a.公園里的花真香啊，香得( )。

　　b.教室里真安靜啊，安靜得( )。

　　(4)課文第一句還寫了大海、西湖，它們美在哪兒?

　　這一段寫漓江的水，為什么還要寫大海、西湖?

　　教師小結(jié)：作者運用了對比、排比、比喻等修辭手法，把漓江水的靜、清、綠的特點描繪得非常生動、形象。

　　(5)小結(jié)學法。剛才我們感受了漓江的秀麗風光，是通過什么方法學習的?討論后板書：讀——找——品——誦，讓學生自悟?qū)W法，使學法得到真正遷移，達到舉一反三，觸類旁通。

　　3.運用學法學習第三自然段。

　　用“讀、找、品、誦”的學習方法，自學第三自然段。重點放在理解詞語的意思上。借助板畫老人山、駱駝山、巨象山，讓學生形象地感受桂林山的奇的特點。指導學生有表情地朗讀，加深學生對桂林山的美的感受和熱愛。

　　4.學習第四自然段。

　　以讀代講，讓學生劃出描繪整幅畫卷的詞語，想象整幅畫卷的形象。理解“舟行碧波上，人在畫中游”的意境。

　　5.指導朗讀，激發(fā)情感。

　　這篇課文語言優(yōu)美，描述生動、形象，有利于朗讀訓練。再次創(chuàng)設情境，指導學生朗讀全文，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛。

　　(四)運用段落大意歸并法，歸納課文主要內(nèi)容。

　　1.復習閱讀提示，明確單元訓練重點。

　　2.出示段意。

　　3.學生歸納、講評。

　　(五)總結(jié)全文，指導背誦。

　　1、按照板書，小結(jié)全文。

　　2、指導背誦課文。

　　學生練習背誦。通過自由背、同桌互背、指名背、分組背等多種形式，達到背誦的目的。

　　五、說板書設計

　　桂 林 山 水

　　甲天下 畫中游

　　水(靜、清、綠)

　　山(奇、秀、險)

2023年說課稿模板10

　　一、 說教材：

　　1. 教材的地位及作用：

　　本節(jié)教學內(nèi)容是來自人教版第幾冊第幾單元的教學內(nèi)容，是小學數(shù)學課程的重要內(nèi)容之一。一方面，它是在學習了什么知識的基礎(chǔ)上，對什么知識的進一步深入和拓展。另一方面，它又為今后我們學習什么知識奠定知識基礎(chǔ)，因此，本節(jié)課的教學內(nèi)容起到了承前啟后的作用。

　　2. 教學目標：

　　根據(jù)學生的“最近發(fā)展區(qū)”、學生的認識規(guī)律和教學內(nèi)容，我制定了以下三維目標：

　　知識目標：了解，理解，掌握，運用什么??

　　能力目標：經(jīng)歷，體驗，探索什么知識，培養(yǎng)學生動手操作的能力。

　　情感目標：通過什么學習，培養(yǎng)學生認真勤奮、積極思考、合作交流、反思質(zhì)疑的學習習慣。

　　3. 教學重難點：

　　依據(jù)學生的已有的經(jīng)驗，為了使自己的教學行為有的放矢，特制定了以下教學重難點： 教學重點：

　　教學難點：

　　二、 說教法：

　　新課標指出，教師是學生學習的組織者，引導者和合作者，本著“以人為本”的教學理念，為突出重點，突破難點，我制定了以下教法：

　　1. 情境教學法：讓學生置身在情境中學習，引入生動情境，激發(fā)學生興趣，調(diào)動學生積極性，

　　引發(fā)數(shù)學思考，鼓勵學生創(chuàng)造性思維。

　　2. 直觀演示法：直觀是手段，抽象才是目的。運用直觀的手段幫助學生理解抽象的問題，達

　　到化難為易的效果。

　　3. 課件輔助教學：信息技術(shù)與教學內(nèi)容的有效整合，可以實現(xiàn)原有教學手段無法達到的教學

　　效果。

　　4. 數(shù)學思想滲透法：數(shù)學思想是數(shù)學的靈魂，掌握數(shù)學思想方法讓學生學會學數(shù)學。

　　三、 說學法：

　　新課標指出，學生的學習應當是一個生動的，活潑的和富有個性的過程。據(jù)此設計以下學法：

　　1. 動手實踐法：解放學生的雙手，讓學生直接體驗、經(jīng)歷知識形成的過程，并發(fā)現(xiàn)其中蘊涵

　　的數(shù)學思想。

　　2. 合作交流法：培養(yǎng)學生的'團隊意識，發(fā)揮集體的智慧。

　　3. 自主探索法：自主學習讓學習到的知識內(nèi)化成自己的東西，這是我們應該追求的目標。

　　此處，在教學中給學生一定的自學空間，給學生提出問題的機會，給學生運用知識解決問題都是本節(jié)課學生的學習方法。

　　四、 說教學過程：

　　新課標指出，教學活動是師生積極參與、交往互動和共同發(fā)展的過程。本著這個教學理念，我設計了以下教學流程：

　　（一）、創(chuàng)設情境，引出新課。

　　【設計意圖】讓學生置身在這樣的情境中，非常巧妙地調(diào)動學生注意力，很自然的過渡中今天研究的課題，既簡單又實效。

　　（二）引導探究，自主發(fā)現(xiàn)?；蛩枷胍I(lǐng)，探索新知。

　　【設計意圖】時刻圍繞數(shù)學思想展開教學，環(huán)環(huán)相扣，既讓學生獲得了知識與技能，更是讓學生感悟到數(shù)學思想方法的魅力。

　?。ㄈ╇S堂訓練，學以致用。

　　【設計意圖】跟蹤課堂，反饋效果，達到鞏固新知的目的，也進一步滲透了數(shù)學思想方法，既鞏固又拓展，一舉兩得。另外讓學生板演，一方面是為了暴露問題，另一方面是為了能在錯誤中思辨和改進，讓學生引以為戒。

　　（四）課堂總結(jié)，回扣目標?；蚍此际斋@，拓展延伸。

　　【設計意圖】回顧本節(jié)課的教學內(nèi)容和思想方法，讓學生對知識的產(chǎn)生與發(fā)展有一個清晰的線索，有利于學生自主建構(gòu)知識體系。

　　五、 說板書設計：

　　必要的板書設計有利于學生的思維與教學過程同步，有助于學生把握教學內(nèi)容的脈絡。

2023年說課稿模板11

　　各位領(lǐng)導，各位老師你們好！

　　今天我說課的內(nèi)容是：九年義務教育六年制小學語文人教版二年級下冊第23課《三個兒子》，我先從教材分析和設計理念說起，然后從教學目標，教學重難點、教學方法，教學資源準備、教學過程及板書設計這些方面來進行說課。

　　一、分析教學及設計理念

　　兒子在媽媽的心里是神圣的，可是媽媽在兒子的心里又是怎樣的呢，我們感動于“慈母手中線，游子身上衣”，而大力贊揚母愛的時候，也應該引導孩子讀讀“子路借米”“臥冰求鯉”這些頌揚子孫孝心、感恩父母的文章。

　　《三個兒子》是二年級下冊第六單元的第三課，課文講述的是三個兒子看到自己的媽媽拎著沉重的水桶時，前面兩個兒子只知道展示自己的特長，只有第三個兒子接過媽媽手中沉甸甸的水桶，在有趣故事的敘述中，揭示了一個樸素而深刻的道理，即無論古今中外孝道都是永恒的美德。

　　二年級下冊第六單元的主題是：讓心靈走出最美的音符。即培養(yǎng)孩子優(yōu)秀的品質(zhì)，《三個兒子》是本單元的第三課，從情感與表達方式上傳承前兩篇，又為下篇課文做了鋪設。

　　二、教學目標

　　根據(jù)以上對文本的認識，結(jié)合本冊培養(yǎng)和提高學生的閱讀能力，以及低年級學生的特點和第一課時已有的學習基礎(chǔ)。擬定了第二課時的學習目標。

　　1、分角色朗讀課文，讀準人物說話時的語氣，培養(yǎng)學生的`語感。會用“一個……一個……另一個……”的句式說話。

　　2、通過三個兒子的不同表現(xiàn)，懂得孝敬父母是一個人應有的美德。

　　3、進行拓展閱讀，對學生進行語言訓練。

　　三、教學重難點

　　本文內(nèi)容淺顯，人物對話多。不同的人說話的語氣不同，表達的意思不同，表達的心情也不同。因此我把“分角色朗讀課文，讀準人物說話時的語氣，培養(yǎng)學生的語感，作為教學重點。把“理解老爺爺話的含義，明白只有孝敬父母的兒子才是真正的兒子”作為教學難點。

　　四、教學方法

　　《語文新課標》明確指出“小學各個年級的閱讀都要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。”因此，我預設了如下教學方法。

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