下面是范文網(wǎng)小編收集的《尊嚴(yán)》說課稿12篇 尊嚴(yán)說課稿一等獎(jiǎng)，供大家閱讀。

《尊嚴(yán)》說課稿1

　　各位老師大家好：

　　我執(zhí)教的《尊嚴(yán)》一課是四年級(jí)閱讀課文，題目雖然簡單，卻耐人尋味。課文講述了美國石油大王哈默年輕時(shí)的一個(gè)故事。在一個(gè)寒冷冬天的逃難路上，他饑寒難忍，但是他拒絕了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的東西，只能在幫忙干完活以后，他才吃這份食物。后來，他留在杰克遜家里干活，成為莊園里的一把好手。并且娶到了杰克遜大叔的女兒做妻子。這個(gè)故事告訴人們：人可以沒有財(cái)富，但做人必須要有尊嚴(yán)。本課我主要分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

　　一、檢查預(yù)習(xí)，初知課文環(huán)節(jié)

　　課文文字淺顯易懂，我通過預(yù)習(xí)卡的使用讓學(xué)生在預(yù)習(xí)課文時(shí)，自學(xué)了生字新詞，識(shí)記生字，理解詞義，讀通課文；同時(shí)課文的思路也已經(jīng)理清。所以在課堂上我所做的就是檢查一下學(xué)生們的預(yù)習(xí)情況。以此為依托進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。

　　二、閱讀研討，體會(huì)尊嚴(yán)

　　“尊嚴(yán)”一詞是貫穿全文的一條暗線，文中沒有直述尊嚴(yán)的含義，而是蘊(yùn)涵在“哈默”的故事中，讓學(xué)生體會(huì)到他是個(gè)有尊嚴(yán)的人。

　　在引領(lǐng)學(xué)生深入閱讀時(shí)，我牢牢地抓住“尊嚴(yán)”一詞，讓學(xué)生先理解字面上的意思，再思考為什么杰克遜大叔說哈默有尊嚴(yán)，哈默明明什么都沒有，為什么說有了尊嚴(yán)就百分百是個(gè)富翁呢？從哪里看出哈默是個(gè)有尊嚴(yán)的人？繼而引導(dǎo)學(xué)生找出杰克遜大叔和哈默的三次對(duì)話，通過對(duì)哈默的外貌、動(dòng)作和語言的描寫進(jìn)行品味，達(dá)到突破難點(diǎn)，真正理解文章中心。為了加深學(xué)生對(duì)年輕人自尊人格的了解，我的重點(diǎn)放在啟發(fā)學(xué)生想象哈默的心理活動(dòng)上。當(dāng)食物擺在他面前時(shí)，從他說的話里想象他是怎么想的，讓學(xué)生體會(huì)哈默當(dāng)時(shí)饑寒交迫，生活艱難。為下文的理解打下基礎(chǔ)──即使到了這等地步，他還是不肯接受施舍；當(dāng)聽到“沒活”干時(shí)，他會(huì)怎么想？這里要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)杰克遜的善良和哈默不肯接受施舍的堅(jiān)決態(tài)度。在體會(huì)這組對(duì)話時(shí)與有感情的朗讀結(jié)合起來，以加深體會(huì)。結(jié)合“狼吞虎咽”一詞體會(huì)哈默饑餓的程度，要讓學(xué)生懂得，哈默剛才不肯接受食物的精神之可貴，即使到了饑餓極點(diǎn)的時(shí)候，也要堅(jiān)持先干活再吃飯。從而深入體會(huì)他自尊自強(qiáng)的品格。

　　在理解了哈默的種種想法和堅(jiān)持之后，我又引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解鎮(zhèn)長杰克遜大叔的話：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)!”讓學(xué)生自由地發(fā)表自己的看法，聯(lián)系生活中的具體事例談自己的理解，與文中人物進(jìn)行情感交流，進(jìn)而理解和認(rèn)同杰克遜大叔的觀點(diǎn)。

　　三、課外延伸，拓展練習(xí)在拓展延伸階段，我以學(xué)校前階段舉行的拔河比賽為題材，設(shè)計(jì)了修改習(xí)作片段這一練習(xí)。讓學(xué)生在擁有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上結(jié)合本節(jié)課學(xué)到的寫作時(shí)通過神態(tài)、動(dòng)作、語言描寫來幫助了解人物內(nèi)心的這一寫作方法修改拔河片段，使文章更加生動(dòng)形象。

　　四、結(jié)合所學(xué)，布置作業(yè)授之以魚不如授之以漁。文章中另一主人公杰克遜大叔身上也有許多值得學(xué)生學(xué)習(xí)的地方。但是我并沒有在課堂上拿出時(shí)間來分析人物。而是讓學(xué)生依靠課堂上學(xué)到的通過動(dòng)作、語言、神態(tài)、外貌等了解人物內(nèi)心的方法，在課后去解決問題，體會(huì)人物。

　　課堂上的學(xué)習(xí)只有短短的四十分鐘，但是，學(xué)生們對(duì)人物優(yōu)秀品質(zhì)的學(xué)習(xí)才剛剛開始。本節(jié)課的學(xué)習(xí)過后學(xué)生們一定都會(huì)記住，一個(gè)人活得有“尊嚴(yán)”，他會(huì)受人尊敬；一個(gè)民族、一個(gè)國家有“尊嚴(yán)”，會(huì)令這個(gè)民族、這個(gè)國家的人民無比自豪。上課不僅僅是教教材，而是用教材，用一篇篇課文為依托，把學(xué)生引到廣闊的語文世界中，讓學(xué)生讀更多的文章，在多讀中，在交流中開闊視野，增強(qiáng)積淀。

《尊嚴(yán)》說課稿2

　　一、說教材

　　這篇課文是本冊第二組的第三篇精讀課文，起著承前啟后，化知為能的作用。本組課文的專題是以誠待人，要求學(xué)生走進(jìn)文本，充分感知故事內(nèi)容，與文本中的人物進(jìn)行對(duì)話，并通過揣摩、品味作者對(duì)人物語言、行動(dòng)及外貌描寫等詞句，感受人物的思想品質(zhì)，體會(huì)作者的表達(dá)方式。

　　《尊嚴(yán)》主要講述了石油大王哈默在年輕的時(shí)候，在一次逃難中，盡管極度的疲憊和饑餓，但他仍堅(jiān)持以勞動(dòng)換取報(bào)酬，體現(xiàn)了個(gè)人的尊嚴(yán)，也贏得了別人的尊重與賞識(shí)，從而改變了自己的命運(yùn)。故事以“尊嚴(yán)”為題，含義深刻，耐人尋味。一方面概括了哈默的品格，說明人是要有精神的，要自愛、自強(qiáng)、自尊；另一方面也反應(yīng)了杰克遜尊重他人，看重人品的長者風(fēng)范。在理解了人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)的基礎(chǔ)上理解、感受到高尚的情感——尊嚴(yán)。我認(rèn)為編者把一篇文章選入教材應(yīng)該有他的理由，應(yīng)該能夠體現(xiàn)語文學(xué)科工具性與人文性相統(tǒng)一這一特點(diǎn)?！蹲饑?yán)》這篇課文思想上的價(jià)值在于通過閱讀懂得什么是尊嚴(yán)。在閱讀過程習(xí)得語言，體會(huì)如何把人物的形象寫具體的表達(dá)方式。

　　從學(xué)生角度出發(fā)，這是一件特別的小事，究竟在哪特別，學(xué)生并不能一下子想到尊嚴(yán)，尊嚴(yán)對(duì)于他們而言早已存在于生活、學(xué)習(xí)中，是一個(gè)抽象的概念。因此讓學(xué)生抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作、語言，體會(huì)哈默身處困境卻仍不放棄原則、放棄自尊的高尚人格也成為我這節(jié)課最大的關(guān)注點(diǎn)。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)以及重難點(diǎn)

　　根據(jù)以上教材分析，在結(jié)合學(xué)生實(shí)際我預(yù)設(shè)了以下三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)目標(biāo)：自主學(xué)習(xí)“捶、憊”等14個(gè)生字。理解并積累“疲憊不堪”及“骨瘦如柴”、“狼吞虎咽”等一些描繪人們苦難生活的詞語。

　　2、能力目標(biāo)：抓住描寫哈默的外貌、神態(tài)、語言的句子體會(huì)人物內(nèi)心的情感；理解并積累課文中含義深刻的句子；有感情地朗讀課文。

　　3、情感目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，通過哈默堅(jiān)持勞動(dòng)后再接受食物的事，讓學(xué)生懂得一個(gè)人必須有尊嚴(yán)，懂得尊嚴(yán)對(duì)做人的重要性。

　　以上三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定涵蓋了知識(shí)與能力，過程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度。

　　基于以上學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定，我認(rèn)為理解杰克遜大叔的話“別看他現(xiàn)在什么也沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”是本文的中心所在，也是本文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　三、說教學(xué)方法

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：閱讀是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。教學(xué)中我會(huì)將讀貫穿始終，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，讀中體驗(yàn)。讓學(xué)生在閱讀中主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣和信心，不斷提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

　　眾所周知教學(xué)有法，但無定法，貴在得法，方法得當(dāng)便能引起“一石激起千層浪”的效果。給予教學(xué)目標(biāo)的制定和教學(xué)重難點(diǎn)的提出，在學(xué)法上我主要以“讀文章、品語段、悟內(nèi)涵、寫感受”為重要關(guān)注點(diǎn)

　　因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所以本課的教學(xué)方法確定為朗讀法、閱讀討論法、課文分析法、情境創(chuàng)設(shè)法。教師在課堂上充當(dāng)?shù)氖乔榫硠?chuàng)設(shè)者、組織者和引領(lǐng)者，要以一個(gè)平等的身份參與學(xué)生讀、品、悟、寫的過程。

　　四、說教學(xué)流程

　　接下來我來說一說我的教學(xué)流程。

　　我的教學(xué)流程分為四個(gè)板塊展開：

　　第一板塊：談話導(dǎo)入

　　引用我國古代的一個(gè)小故事，讓學(xué)生初步感受尊嚴(yán)。

　　第二板塊：檢查預(yù)習(xí)，提出問題。

　　經(jīng)過前一段時(shí)間的預(yù)習(xí)，學(xué)生以對(duì)課文的字詞以及基本內(nèi)容有了初步的學(xué)習(xí)，這一板塊對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢查，還有把課文的朗讀情況進(jìn)行檢查。提出自己不明白的問題，以便讓我們在這一節(jié)課進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。

　　第三板塊：學(xué)習(xí)課文，解決問題。

　　1、想一想年輕人作為逃難人群中的一員，他與其他人相同的地方是什么，最大的不同是什么，劃一劃描寫他外貌、動(dòng)作和語言的語句。在旁邊批上你的感受。

　　2、討論討論：課文的題目為什么叫做“尊嚴(yán)”？從年輕人哈默和杰克遜大叔身上，我們學(xué)到了什么？

　　在外貌、動(dòng)作和語言的描寫中，品味語言是重點(diǎn)。在充分閱讀，自主學(xué)習(xí)之后，我引導(dǎo)學(xué)生交流。重點(diǎn)理清哈默與杰克遜大叔之間對(duì)話的三個(gè)層次：1.請(qǐng)求通過勞動(dòng)來換取食物；2.哈默表達(dá)了自己不勞動(dòng)不能夠吃飯；3.堅(jiān)決表示我要先勞動(dòng)再吃飯。三個(gè)層次同時(shí)表現(xiàn)了杰克遜大叔的仁愛之心和哈默必須通過勞動(dòng)得到食物的堅(jiān)決態(tài)度。我采用重點(diǎn)細(xì)讀的方式來學(xué)習(xí)哈默的三段對(duì)話，深入體會(huì)哈默在以勞動(dòng)來換取食物這個(gè)問題上他的情感和態(tài)度，感受他由真誠的請(qǐng)求到懇切，再到堅(jiān)決的情感和態(tài)度，感受尊嚴(yán)，抓住“狼吞虎咽”等重點(diǎn)語句，反復(fù)讀加對(duì)比讀體會(huì)年輕人饑餓至極但依然堅(jiān)持先勞動(dòng)在吃飯，進(jìn)而理解他講尊嚴(yán)之可貴。在此基礎(chǔ)之上指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，表達(dá)言中之情，抒發(fā)個(gè)人胸臆。

　　接著重點(diǎn)分析杰克遜與女兒的談話，體會(huì)尊嚴(yán)的可貴之處。杰克遜大叔的對(duì)話不長，但是這句話既是全文的重點(diǎn)，也是學(xué)生理解上的一個(gè)難點(diǎn)。在這里，我提倡學(xué)生個(gè)性化朗讀，個(gè)性化感悟與體會(huì)，相互交流，互相啟發(fā)，并理解“富翁”真正的含義，突破教學(xué)的重難點(diǎn)。杰克遜大叔的話“別看他現(xiàn)在什么也沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)”是本文中的重點(diǎn)，它含有豐富的哲理，說明一個(gè)人能夠自尊，必然會(huì)得到別人的尊重和信任，這為他以后創(chuàng)造財(cái)富并有大的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

　　第四板塊：總結(jié)課文，升華情感。

　　尊嚴(yán)是無價(jià)的，無論什么時(shí)候，我們都要維護(hù)自己的尊嚴(yán)，你

　　認(rèn)為平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中，我們應(yīng)該怎樣維護(hù)自己的尊嚴(yán)呢？請(qǐng)大家暢所欲言。

　　五、說板書設(shè)計(jì)：

　　逃難人

　　7. 尊嚴(yán)（哈默）

《尊嚴(yán)》說課稿3

　　大家下午好！今天我說課的內(nèi)容是人教版四年級(jí)語文下冊第七課——《尊嚴(yán)》第二課時(shí)的教學(xué)。下面我就從說教材、說教法、說學(xué)法和說教學(xué)過程序四個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)講解。

　　一、說教材

　　教材分析：

　　《尊嚴(yán)》是小學(xué)語文第八冊第二組的一篇精讀課文，本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是從重點(diǎn)語句中體會(huì)思想。課文講的是石油大王哈默年輕的時(shí)候在一次逃難中，盡管極度的疲憊和饑餓，但他仍然堅(jiān)持用勞動(dòng)換取報(bào)酬，體現(xiàn)了個(gè)人的尊嚴(yán)，也贏得了別人的尊重與賞識(shí)，從而改變了自己的命運(yùn)。這個(gè)故事以尊嚴(yán)為題，含義深刻，耐人尋味，給人們以啟迪，那就是自尊才能自強(qiáng)，自尊才能贏得別人的尊重。這篇課文是通過對(duì)哈默的外貌、動(dòng)作、語言的具體描寫，來塑造人物形象的。因此，我把本課教學(xué)目標(biāo)確定為以下幾點(diǎn)：

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、過程與方法目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色有感情地朗讀“對(duì)話”部分；學(xué)習(xí)運(yùn)用“從內(nèi)容體會(huì)思想”的方法，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作、語言體現(xiàn)人物的品質(zhì)。

　　2、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：讓學(xué)生體會(huì)到尊嚴(yán)的可貴之處，從而使其在日常生活中自覺維護(hù)自己及他人的尊嚴(yán)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、通過文中對(duì)年輕人的神態(tài)、動(dòng)作、語言的描寫，體會(huì)人物的內(nèi)心世界。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、透過年輕人的言行體會(huì)人物的品質(zhì)，以及分析杰克遜大叔對(duì)女兒的談話，認(rèn)識(shí)到這種自尊的可貴。

　　二、說教法：

　　新課程表明：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不是教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中有所感悟和思考。因此，在教學(xué)方法上，我著重引導(dǎo)，放手讓學(xué)生自已去學(xué)習(xí)。尊重學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所以本課的教學(xué)方法確定為以問題引領(lǐng)，課文整合為原則，變逐段講授的地毯式教學(xué)為抓住重點(diǎn)語句深刻體會(huì)的挖坑式教學(xué)。并綜合運(yùn)用了多媒體直觀法、閱讀討論法、以讀代講法、以讀促寫法，對(duì)比教學(xué)法等多種教學(xué)方法。

　　三、說學(xué)法：

　　根據(jù)課文的特點(diǎn)，以及考慮到四年級(jí)的學(xué)生有一定的自學(xué)能力，在教學(xué)中，我主要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用如下的學(xué)習(xí)方法：1、自讀品悟法；2、小組合作學(xué)習(xí)法

　　四、說教學(xué)程序：整個(gè)教學(xué)分為四個(gè)環(huán)節(jié)。

　?。ㄒ唬┯蓮?fù)習(xí)導(dǎo)入，讓學(xué)生熟悉課文內(nèi)容，初步感知尊嚴(yán)。

　?。ǘ┘?xì)讀課文，從描寫中體會(huì)年輕人的尊嚴(yán)。

　　1、由“認(rèn)真默讀課文，想想年輕人作為逃難人中的一員，他與其他人相同的地方是什么？最大的不同又是什么？畫一畫描寫年輕人的語句，寫一寫你的感受。（用鉛筆寫的句子旁邊）”引領(lǐng)本課時(shí)教學(xué)，通過找相同點(diǎn)和不同點(diǎn)將整篇課結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)。

　　要求學(xué)生默讀，寫體會(huì)，教師巡視并指導(dǎo)。體現(xiàn)出了以讀代講的教學(xué)方法和自讀品悟的學(xué)習(xí)方法。

　　2、匯報(bào)交流，細(xì)細(xì)品味。

　　首先通過匯報(bào)相同之處體會(huì)動(dòng)作描寫：狼吞虎咽。

　　再通過為什么“狼吞虎咽”引入外貌描寫。一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人，最需要的是（）。讓學(xué)生感受年輕人對(duì)食物的迫切需求。

　　接著通過分角色朗讀、看圖片找語言讀、學(xué)生合作表演讀、學(xué)生交流讀等方式讓學(xué)生通過人物語言描寫來體會(huì)尊嚴(yán)。

　　然后，小結(jié)這正是年輕人與逃難人的不同之處，引出杰克遜大叔的評(píng)價(jià)，通過品讀杰克遜大叔對(duì)年輕人的評(píng)價(jià)來感悟尊嚴(yán)。

　　最后討論杰克遜大叔是一個(gè)什么樣的人深化了對(duì)尊嚴(yán)的理解。這一教學(xué)過程既是多媒體直觀法、閱讀討論法、以讀代講法、以讀促寫法，對(duì)比教學(xué)法等多種教學(xué)方法的展示，同時(shí)又是學(xué)生自讀品悟、合作學(xué)習(xí)的方法的體驗(yàn)。其中，在課堂中利用文中插圖進(jìn)行激趣也是我本學(xué)期教學(xué)研究專題“課中激趣”的嘗試。

　?。ㄈ?、談學(xué)習(xí)體會(huì)，體驗(yàn)尊嚴(yán)。

　　在教學(xué)時(shí)通過學(xué)生談收獲及結(jié)合生活實(shí)際說說認(rèn)為自己做得最有尊嚴(yán)的一件事讓學(xué)生體驗(yàn)尊嚴(yán)。

　?。ㄋ模┳鳂I(yè)布置，深化尊嚴(yán)。

　　通過作業(yè)布置，搜集有關(guān)尊嚴(yán)的名言進(jìn)一步深化了尊嚴(yán)。要求學(xué)生仿寫人物神態(tài)、動(dòng)作、語言的句子體現(xiàn)了在閱讀教學(xué)中滲透寫作的教學(xué)方法。

　　以上是我對(duì)四年級(jí)語文下冊第七課《尊嚴(yán)》第二課時(shí)教學(xué)的具體說明。真誠地請(qǐng)各位老師予以幫助。

《尊嚴(yán)》說課稿4

　　一、說教材

　　《尊嚴(yán)》是人教版小學(xué)語文第八冊第二單元第七課的一篇精讀課文。課文講的是石油大王哈默年輕的時(shí)候在一次逃難中，盡管極度的疲憊和饑餓，但他仍然堅(jiān)持用勞動(dòng)換取報(bào)酬，體現(xiàn)了個(gè)人的尊嚴(yán)，也贏得了別人的尊重與賞識(shí)，從而改變了自己的命運(yùn)。

　　這個(gè)故事以尊嚴(yán)為題，含義深刻，耐人尋味，給人們以啟迪，那就是：自尊才能自強(qiáng)，自尊才能贏得別人的尊重。這篇課文是通過對(duì)哈默的外貌、動(dòng)作、語言的具體描寫，來塑造人物形象的。

　　學(xué)情分析：對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來說，故事內(nèi)容不難理解，關(guān)鍵是如何引導(dǎo)學(xué)生從描寫年輕人外貌、動(dòng)作和語言的句子中體會(huì)到年輕人自尊的品格。從哈默的故事中受到教育，樹立自尊、自強(qiáng)、自立的精神。因而教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和個(gè)別差異，讓學(xué)生在本節(jié)課中在原有知識(shí)、能力的基礎(chǔ)上各有所獲，通過朗讀，想象理解課文，感悟思想。

　　設(shè)計(jì)理念：新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。閱讀教學(xué)是在教師的指導(dǎo)下的學(xué)生自主閱讀、探究的實(shí)踐活動(dòng)。教師是學(xué)生閱讀活動(dòng)的組織者和合作者。因此，在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我在教學(xué)中將讀貫穿始終，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，讀中體驗(yàn)，讓學(xué)生在閱讀中主動(dòng)地，富有個(gè)性的學(xué)習(xí)，做到讀寫結(jié)合，寫自己想說的話，在寫中升華情感，加強(qiáng)體驗(yàn)，不斷提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

　　2 這一課我安排兩課時(shí)完成。今天我主要說第二課時(shí)。

　　基于對(duì)教材的解讀分析，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，以及對(duì)編者編排意圖的揣摩，我確立如下教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)語句閱讀，并從中體會(huì)思想感情的方法和能力。

　　過程與方法目標(biāo)：通過研讀課文中描寫年輕人外貌、動(dòng)作和語言的句子，從中體會(huì)到年輕人自尊的品格。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生在感人的故事中懂得什么是尊嚴(yán)，從而在日常生活中自覺維護(hù)自己及他人的尊嚴(yán)，從小樹立自尊、自強(qiáng)、自立的精神。

　　依據(jù)本單元訓(xùn)練重點(diǎn)和本課教材特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是通過學(xué)習(xí)哈默的故事和古今中外一些有尊嚴(yán)的`人和事，理解尊嚴(yán)的意思，受到深刻的思想教育。

　　教學(xué)難點(diǎn)是通過朗讀，體味人物語言、行動(dòng)、神態(tài)描寫背后所蘊(yùn)含的深意，得到人文思想的啟迪。教學(xué)中我主要通過學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)、師生對(duì)話，在寬松的課堂氛圍中，讓學(xué)習(xí)自由地發(fā)表自己的看法，與文中人物進(jìn)行情感交流，進(jìn)而理解尊嚴(yán)的意思，受到深刻的思想教育。

　　語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性的開展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語文能力。”為了完成教學(xué)任務(wù)，本課教學(xué)

　　3 我主要借助多媒體課件及收集的有關(guān) “尊嚴(yán)”的故事、事例及名言、格言等豐富教材內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)起來更輕松，更有趣。

　　二、說教法

　　教無定法，但科學(xué)合理地運(yùn)用教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，教育學(xué)達(dá)到完美的統(tǒng)一。本篇課文，我靈活運(yùn)用閱讀討論法，以讀代講法，以讀促寫法等多種教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化組合：

　　1、閱讀討論法?；凇墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“尊重學(xué)生的個(gè)體差異，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂內(nèi)外樂于參與討論，敢于發(fā)表意見，積極和同伴交流”的要求，結(jié)合閱讀文本，我設(shè)計(jì)出能解答文本核心內(nèi)容的問題“為什么為什么杰克遜鎮(zhèn)長會(huì)高度評(píng)價(jià)年輕人呢？”激發(fā)學(xué)生積極去思考、探究，讓學(xué)生體驗(yàn)在興趣中閱讀，在閱讀中探究，在探究中表達(dá)自己的觀點(diǎn)，在觀點(diǎn)中闡述自身的閱讀體驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

　　2、以讀代講法。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。閱讀教學(xué)是在教師的指導(dǎo)下的學(xué)生自主閱讀、探究的實(shí)踐活動(dòng)。不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中有所感悟和思考。本篇課文含義深刻，耐人尋味，我堅(jiān)持以“讀”為主，采取朗讀、默讀、瀏覽、合作讀、分角色讀等多種閱讀方式，讓學(xué)生充分地讀，以讀代講、以讀悟情，引導(dǎo)學(xué)生與文本、與作者進(jìn)行心靈對(duì)話，在品讀中感受文章的中心，讓課堂充盈著人性的光輝，流溢著生命的色彩。

　　三、說學(xué)法

　　4 我們知道，語文是一門工具性和人文性相統(tǒng)一的學(xué)科。重在學(xué)語習(xí)文，追求得意又得文，有著自己獨(dú)特的學(xué)科性質(zhì)。同時(shí)，小學(xué)階段是養(yǎng)成教育階段，只有教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能實(shí)現(xiàn)葉圣陶先生提出的“教師為了不教”的目標(biāo)。根據(jù)課文的特點(diǎn)，以及考慮到四年級(jí)的學(xué)生有一定的自學(xué)能力，在教學(xué)中，我主要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用小組合作探究法，分角色朗讀法，收集材料法等學(xué)習(xí)方法。

　　最后我具體來談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過程。

　　四、說教學(xué)過程：

　　為了完成教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)高校課堂的教學(xué)理念，我準(zhǔn)備從以下面五個(gè)環(huán)節(jié)展開課堂教學(xué)。

　?。ㄒ唬?dǎo)入讀題，回顧故事。

　　開門見山，直入課題。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰來說說，課文講的是關(guān)于石油大王哈默年輕時(shí)一個(gè)怎樣的故事？注意知識(shí)銜接，也讓學(xué)生盡快進(jìn)入文本。

　?。?二）再讀感知，淺探主題。

　　首先請(qǐng)學(xué)生自讀課文，找出文中對(duì)年輕的哈默高度評(píng)價(jià)的句子，引導(dǎo)交流、質(zhì)疑：為什么杰克遜大叔會(huì)如此評(píng)價(jià)他呢？再次熟悉課文內(nèi)容，并直指主題。

　?。ㄈ┭凶x品析，感受主旨。

　　這一環(huán)節(jié)是本課教學(xué)的重難點(diǎn)，緊緊圍繞“為什么杰克遜大叔會(huì)如此評(píng)價(jià)年輕的哈默呢？”這個(gè)問題，讓學(xué)生默讀課文，引導(dǎo)學(xué)生讀、

　　5 畫、悟課文中描寫年輕人外貌、動(dòng)作和語言的句子 ，品讀揣摩，用心體會(huì)，采取朗讀、默讀、合作讀、分角色讀等多種閱讀方式，讓學(xué)生充分地讀，以讀代講、以讀悟情，引導(dǎo)學(xué)生與文本、與作者進(jìn)行心靈對(duì)話，在品讀中感悟人物形象，進(jìn)而理解尊嚴(yán)的意思，受到深刻的思想教育。

　　(四) 總結(jié)課文，拓展延伸。

　　在前三個(gè)環(huán)節(jié)的朗讀、感悟、交流的基礎(chǔ)上，討論：課文的題目為什么叫“尊嚴(yán)”？揭示出“尊嚴(yán)”的雙重意義。進(jìn)而拓展升華，從課內(nèi)到課外，從文本聯(lián)系到生活實(shí)際，師生交流有關(guān)尊嚴(yán)的名言、故事，進(jìn)一步升華學(xué)生情感，讓學(xué)生在潛移默化中受到人文思想的啟迪。

　?。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)，深化主題。

　　針對(duì)四年級(jí)學(xué)生素質(zhì)的差異，我進(jìn)行了讀、寫訓(xùn)練，這樣做既可以豐富學(xué)生課堂學(xué)習(xí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀和寫作能力。

　?。┌鍟O(shè)計(jì)。

　　好的板書被稱為“微型教案”。我的板書簡潔明了，抓住重點(diǎn)詞、句來突出中心，讓學(xué)生一目了然，印象深刻。

《尊嚴(yán)》說課稿5

　　一、說教材

　　教材分析：

　　《尊嚴(yán)》是小學(xué)語文第八冊第二組的一篇略讀課文，本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是從內(nèi)容中體會(huì)思想。本篇課文抓住輕人神態(tài)、動(dòng)作、語言，描寫他是一個(gè)要通過自己的勞動(dòng)換取食物的人，表現(xiàn)出年輕人是一個(gè)有尊嚴(yán)的人。因此，我把本課教學(xué)目標(biāo)確定為以下幾點(diǎn)：

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與技能目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“遜”“喉”“捶”“愜”四個(gè)生字詞；

　　2、過程與方法目標(biāo)：有感情地朗讀課文，通過默讀、朗讀、比賽讀、小組讀等方式反復(fù)朗讀課文，體會(huì)文中的思想感情；

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：讓學(xué)生體會(huì)到尊嚴(yán)的可貴之處，從而使其在日常生活中自覺維護(hù)自己及他人的尊嚴(yán)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過文中對(duì)年輕人的神態(tài)、動(dòng)作、語言的描寫，體會(huì)人物的內(nèi)心世界。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　透過年輕人的言行體會(huì)人物的品質(zhì)，以及分析杰克遜大叔對(duì)女兒的談話，認(rèn)識(shí)到這種自尊的可貴。

　　二、說教法：

　　新課程表明：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中有所感

　　悟和思考。因此，在教學(xué)方法上，我著重引導(dǎo)，放手讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)。

　　我主要運(yùn)用到的教法有：

　　1、問題導(dǎo)入法

　　2、課文分析法

　　三、說學(xué)法：

　　根據(jù)課文的特點(diǎn)，以及考慮到四年級(jí)的學(xué)生有一定的自學(xué)能力，在教學(xué)中，我主要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用如下的學(xué)習(xí)方法：

　　1、自讀品悟法

　　2、小組合作學(xué)習(xí)法

　　四、說教學(xué)程序：

　　1、創(chuàng)設(shè)問題情境。學(xué)生都是好奇好學(xué)的，在導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)一個(gè)問題情境，能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

　　師：同學(xué)們，假如你是一個(gè)饑腸轆轆、筋疲力盡的逃難人，有人將食物送到你的面前，你會(huì)怎么做？

　　2、以讀促思，讀中感悟

　?。?） 默讀課文，師提出要求。新課標(biāo)指出，第二學(xué)段的學(xué)生，在閱讀教學(xué)中，要初步學(xué)會(huì)默讀。這個(gè)環(huán)節(jié)正好為培養(yǎng)學(xué)生的默讀能力提供了機(jī)會(huì)。教師在學(xué)生閱讀前要明確要求，這有利于學(xué)生更有方向地把握課文。

　?。?） 讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，教師提出更進(jìn)一步的要求。（簡單地復(fù)述課文大意）。在教學(xué)中層層深入地提出問題，這符

　　合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

　　3、合作學(xué)習(xí)，探索交流

　　這個(gè)環(huán)節(jié)是先讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，再讓同學(xué)們匯報(bào)學(xué)習(xí)情況的，重點(diǎn)是讓學(xué)生通過小組交流學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其合作解決問題的能力，同時(shí)激勵(lì)學(xué)生提出自己的不同見解，達(dá)到口語訓(xùn)練的目的。我主要是從三個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的：

　?。?）從這些句子中你感受到年輕人是個(gè)什么樣的人（有自尊、有原則的人）

　?。?）對(duì)于這個(gè)年輕人的表現(xiàn)，你有什么感受？（佩服他，自尊對(duì)于我們很重要）

　?。?）我們應(yīng)該用什么語氣來讀年輕人與杰克遜大叔的這些對(duì)話？

　　4、分析課文，適時(shí)點(diǎn)撥。

　　在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我重點(diǎn)分析兩個(gè)問題。

　　（1）年輕人從一開始不吃杰克遜大叔送的食物到最后他接受的原因。

　?。?）分析杰克遜與女兒的談話，體會(huì)尊嚴(yán)的可貴之處。（為什么說他是富翁？文中哪些句子證明了他是個(gè)富翁）。適當(dāng)?shù)姆治稣n文有利于突破教學(xué)的重難點(diǎn)。

　　5、比賽讀書，深化理解。

　　根據(jù)小學(xué)生的好勝心以及愛表現(xiàn)的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以小組為單位，比賽讀年輕人和杰克遜大叔的對(duì)話的環(huán)節(jié)，來激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)更進(jìn)一步地深化對(duì)課文的理解。

　　6、整體回顧，分享感受。

　　為了讓學(xué)生能更好地從整體上把握課文的中心，體會(huì)文中的思想感情，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我將采用分小組朗讀課文，然后讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)了這篇文章的感受。

　　7、拓展知識(shí)，深化理解。

　　新課標(biāo)指出：語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域。所以，在最后這個(gè)環(huán)節(jié)中，我選擇了贈(zèng)給同學(xué)們幾句有關(guān)“尊嚴(yán)”的名言的方式，希望學(xué)生能在日常生活中更廣泛地理解尊嚴(yán)的重要與可貴。

　　8、作業(yè)

　　語文教學(xué)是植根現(xiàn)實(shí)的，它應(yīng)與學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系，為此我布置的作業(yè)是：

　　搜集其它有關(guān)“尊嚴(yán)”的故事，與同學(xué)們分享你的故事。 這樣可以有效地讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到日常生活中。

《尊嚴(yán)》說課稿6

　　各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，你們好！今天我要進(jìn)行說課的課題是《維護(hù)人格尊嚴(yán)—我們的人格尊嚴(yán)權(quán)利》，我準(zhǔn)備從“教材、教法學(xué)法和教學(xué)程序”等幾個(gè)方面來說：

　　一、說教材

　　1、本課在教材中的地位和作用

　　《維護(hù)人格尊嚴(yán)》是初二《思想品德》第六單元《我們的人身權(quán)利》的第二課題。在此之前，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了第一課題《維護(hù)人身權(quán)利》，了解了法律對(duì)公民的人身自由和生命健康權(quán)利保護(hù)的規(guī)定，學(xué)會(huì)運(yùn)用法律維護(hù)自己和他人的人身自由和生命健康，而學(xué)習(xí)《維護(hù)人格尊嚴(yán)》將使學(xué)生進(jìn)一步了解法律對(duì)公民人格尊嚴(yán)保護(hù)的規(guī)定，學(xué)會(huì)運(yùn)用法律維護(hù)自己的人格尊嚴(yán)自覺尊重他人的人格尊嚴(yán)。這為后面《保護(hù)個(gè)人隱私》的學(xué)習(xí)做了鋪墊。處于重要的地位。

　　2、學(xué)習(xí)目標(biāo)要求：

　?。?）、知識(shí)與能力

　　A、使學(xué)生了解人格尊嚴(yán)的含義和內(nèi)容，區(qū)分肖像權(quán)、名譽(yù)權(quán)、榮譽(yù)權(quán)、姓名權(quán)、隱私權(quán)（教材單獨(dú)1個(gè)學(xué)習(xí)單元）的具體內(nèi)容；

　　B、能夠根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活中的案例，判斷侵犯公民人格尊嚴(yán)中哪些權(quán)利；

　　C、了解未成年人人格尊嚴(yán)受保護(hù)的法律規(guī)定，學(xué)會(huì)保護(hù)自身的人格尊嚴(yán)和尊重他人的人格尊嚴(yán)。

　　（2）、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　通過教學(xué)，使學(xué)生明白人格尊嚴(yán)的內(nèi)容包括肖像權(quán)、名譽(yù)權(quán)、榮譽(yù)權(quán)、姓名權(quán)，這些權(quán)利與每個(gè)公民生活息息相關(guān)；未成年人的人格尊嚴(yán)也受到法律的特殊保護(hù)，中學(xué)生能在自己的尊嚴(yán)受到傷害時(shí)，懂得依法維護(hù)自己的合法權(quán)益；在逐步擴(kuò)展生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上加強(qiáng)個(gè)人修養(yǎng)，自覺尊重他人的人格尊嚴(yán)，培養(yǎng)平等待人，尊重他人人格的道德修養(yǎng)。

　?。?）過程與方法

　　通過學(xué)生對(duì)案例的討論，理解人格尊嚴(yán)的含義及所包含的內(nèi)容，明確肖像權(quán)、名譽(yù)權(quán)、榮譽(yù)權(quán)、姓名權(quán)的含義及法律規(guī)定。

　　3、教學(xué)內(nèi)容

　　“我們的人格尊嚴(yán)權(quán)利”介紹了人格尊嚴(yán)權(quán)的含義及所包含的內(nèi)容，分別闡述肖像權(quán)、名譽(yù)權(quán)、榮譽(yù)權(quán)、姓名權(quán)四個(gè)方面的內(nèi)容及法律規(guī)定。

　　二、說教材重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　學(xué)情上看：

　　1、認(rèn)知結(jié)構(gòu)方面：“人格尊嚴(yán)”是比較抽象的內(nèi)容，要具體到肖像權(quán)、名譽(yù)權(quán)、榮譽(yù)權(quán)、姓名權(quán)、隱私權(quán)等，學(xué)生才易于理解。在日常生活中，未成年人對(duì)這些權(quán)利的認(rèn)知較差，對(duì)發(fā)生在學(xué)習(xí)、生活中的有關(guān)事件，中學(xué)生甚至不懂得判斷是否侵犯了自己的人格尊嚴(yán)。

　　2、情感方面：在21世紀(jì)的文明社會(huì)，人格尊嚴(yán)越來越得到重視，中學(xué)生侵犯他人人格尊嚴(yán)的事情與被他人侵犯人格尊嚴(yán)的事情時(shí)有發(fā)生，因此要教育學(xué)生重視維護(hù)他人和自己的人格尊嚴(yán)．形成和發(fā)展尊重人格尊嚴(yán)的情感。

　　3、生活背景方面：尚有部分初中學(xué)生的文明素養(yǎng)不高，也不注重個(gè)人道德修養(yǎng)，有時(shí)會(huì)發(fā)生自己的言行侵犯了他人的人格尊嚴(yán)而不自知的情況，當(dāng)事人還以為自己僅僅是在開玩笑，不理解甚至不知道，侵犯了他人的人格尊嚴(yán)是違法的，因此要加強(qiáng)法律意識(shí)的培養(yǎng)，提高道德和法律素質(zhì)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：如何運(yùn)用法律手段維護(hù)自己和他人的人格尊嚴(yán)不受侵犯。在教材中是公民的人身權(quán)利的重要內(nèi)容以及學(xué)生的人格尊嚴(yán)的權(quán)利意識(shí)淡薄的實(shí)際，確定本課的重點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：人格尊嚴(yán)的理解；道德高尚的人能自覺維護(hù)他人的人格尊嚴(yán)不受侵犯。依據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容“人格尊嚴(yán)”是比較抽象的，以及上述的八年級(jí)學(xué)生的學(xué)情，確定本課的教學(xué)難點(diǎn)。

　　三、說教法和學(xué)法

　　1、說教法：

　　依據(jù)上面學(xué)情分析，主要采取

　?。?）、討論法：教育教學(xué)的主體是學(xué)生，我結(jié)合對(duì)研究性學(xué)習(xí)理論和教學(xué)過程最優(yōu)化理論的認(rèn)識(shí)，本堂課主要采用討論式進(jìn)行教學(xué)。討論是以問題為中心，以教師引導(dǎo)下的師生和生生的對(duì)話、討論為主要手段的一種教學(xué)活動(dòng)方式，它旨在鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)會(huì)用自己的頭腦去思考、去辨析、去歸納。建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過程。美國教育家布魯姆也指出：“知識(shí)的獲得是一個(gè)主動(dòng)的過程，學(xué)習(xí)者不是信息的被動(dòng)接受者，而是知識(shí)獲得過程的主動(dòng)參與者”。

　?。?）、情景教學(xué)法：采用電教平臺(tái)等手段：擴(kuò)大教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，有通過直接感知，促進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解和鞏固，符合教育學(xué)中的自覺性和直觀性原則。心理學(xué)理論告訴我們：學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒直接影響學(xué)習(xí)效果。蘇霍姆林斯基說過這樣一句話：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么，這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來疲勞。沒有歡欣鼓舞的心情，學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)?！?/p>

　　此外，還采取歸納法、演示分析法等。

　　2、說學(xué)法：

　　主要采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法。前蘇聯(lián)教育家巴班斯基強(qiáng)調(diào)：“教的最優(yōu)化必須落實(shí)到學(xué)的最優(yōu)化”。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程實(shí)際上就是學(xué)生獲取、整理、貯存、運(yùn)用知識(shí)和獲得學(xué)習(xí)能力的過程，因此，我認(rèn)為，教學(xué)中要盡量避免單純地、直露地向?qū)W生灌輸某種學(xué)習(xí)方法，而是要有機(jī)滲透于教學(xué)過程中。在本課的教學(xué)中，我將通過“問題——探究”教學(xué)途徑，促使學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在分析、比較、思考、討論、釋疑中達(dá)到“問題由學(xué)生提出，過程讓學(xué)生參與，疑難由學(xué)生解決”的目的，把學(xué)習(xí)的過程、學(xué)習(xí)的時(shí)間和學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，幫助學(xué)生在積極體驗(yàn)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)。遵循“具體—抽象——具體”的認(rèn)識(shí)程序，采用小組探究等學(xué)習(xí)法，在尊重學(xué)生認(rèn)知規(guī)律基礎(chǔ)上，更好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，更好地理解運(yùn)用知識(shí)解決問題。

　　此外，還采取，引導(dǎo)學(xué)生能舉一反三，積極培養(yǎng)發(fā)散思維。

　　3、說教學(xué)手段：多媒體教學(xué)。制作課件給學(xué)生全新的、栩栩如生的視聽感覺，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高教學(xué)效率。

　　4、課時(shí)安排：本單元共3課時(shí)，這里說的是第一課時(shí)根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容是：我們的人格尊嚴(yán)權(quán)利。

　　四、說教學(xué)模式

　　為體現(xiàn)“新課程標(biāo)準(zhǔn)”的要求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，我將采用“激勵(lì)——質(zhì)疑——探索——體驗(yàn)——感悟——?jiǎng)?chuàng)造”的教學(xué)模式組織教學(xué)。這種方法有利于把學(xué)生主體、教師主導(dǎo)、學(xué)生的心理感悟與體驗(yàn)、探索與學(xué)習(xí)、實(shí)踐與創(chuàng)新、個(gè)人活動(dòng)與集體活動(dòng)有機(jī)統(tǒng)一起來，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的優(yōu)化，以達(dá)到發(fā)展學(xué)生能力和素質(zhì)的目的。

　　五、說教學(xué)設(shè)計(jì)思路

　　課前準(zhǔn)備：

　　教師：

　　1、根據(jù)教材的需要搜集發(fā)生在學(xué)生身邊的有關(guān)維護(hù)或侵犯人格尊嚴(yán)的典型案例和素材，并制成課件。

　　2、認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)人格尊嚴(yán)的法律條文，收集法律依據(jù)。

　　學(xué)生：

　　1、尋找發(fā)生在身邊（學(xué)校、家庭、社會(huì)）的有關(guān)侵犯人格尊嚴(yán)的事件。

　　2、查找學(xué)習(xí)相關(guān)法律法規(guī)。

　　教學(xué)程序

　　A故事導(dǎo)入 引出話題

　　(本環(huán)節(jié)主要采用情景教學(xué)法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣）

　　活動(dòng)內(nèi)容：

　　a（故事描述）廣州白云機(jī)場有一乞丐在行乞時(shí)，有一個(gè)乘客鄙夷地將施舍的錢用力地扔在乞丐的臉上，該乞丐不滿這種施舍態(tài)度，認(rèn)為有傷他的自尊，他說：寧可餓死、凍死也不需要這種施舍。根據(jù)這件事，讓學(xué)生以“乞丐有尊嚴(yán)嗎？”進(jìn)行思考。

　　b（引導(dǎo)學(xué)生閱讀）課文P36“情境探討”（體罰學(xué)生—家庭暴力—侮辱性的綽號(hào)）并回答書上的問題。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過“乞丐有尊嚴(yán)嗎？”的思索，引出對(duì)人格尊嚴(yán)權(quán)的學(xué)習(xí)與討論，引發(fā)學(xué)生的情感價(jià)值觀的振動(dòng)，從而為下文在法律上認(rèn)識(shí)人格尊嚴(yán)打下基礎(chǔ)。設(shè)置生活中發(fā)生的事件場景，勾勒出“生活畫面”，以增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)同感，激發(fā)學(xué)生尋找問題、探求問題的興趣，從而創(chuàng)設(shè)出良好的活動(dòng)氛圍。

　　B．理性思考 學(xué)習(xí)權(quán)利

　　(本環(huán)節(jié)主要采用“情景教學(xué)法+案例分析法”來進(jìn)行新授知識(shí)的教學(xué)）

　?。?）活動(dòng)內(nèi)容：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上述故事和教材中相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行小組討論和分析：①什么是人格尊嚴(yán)權(quán)？②人格尊嚴(yán)權(quán)包括哪些具體內(nèi)容？

　　設(shè)計(jì)意圖：挖掘故事與教材中蘊(yùn)涵的“理”，幫助學(xué)生感悟知識(shí)之間的邏輯關(guān)系和結(jié)構(gòu)體系，使學(xué)生系統(tǒng)地、宏觀地把握所學(xué)內(nèi)容，從而增強(qiáng)思想品德課的理性魅力。

　　（2）活動(dòng)內(nèi)容：學(xué)習(xí)“肖像權(quán)”的含義及相關(guān)法律規(guī)定，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行“活學(xué)活用——我來當(dāng)法官”和課文P37“個(gè)案研討”——《報(bào)社侵犯了小陸的肖像權(quán)嗎？》的分析，讓學(xué)生明白哪些行為是侵犯肖像權(quán)的行為。

　　設(shè)計(jì)意圖：“我來當(dāng)法官”的活動(dòng)，寓教于生活中，讓教育回歸生活，凸現(xiàn)教學(xué)與學(xué)生生活、社會(huì)生活相聯(lián)系。通過活動(dòng)，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，分析案件，處理案件，提高了自己對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力，提升了學(xué)生綜合處理問題的能力，使學(xué)生終身收益。

　?。?）活動(dòng)內(nèi)容：學(xué)習(xí)“名譽(yù)權(quán)”的含義及相關(guān)法律規(guī)定，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行“合作探究——小林的做法和說法對(duì)嗎？”的分析，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到哪些是侵犯名譽(yù)權(quán)的行為方式。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生對(duì)本案例的辨析，使學(xué)生比較全面地認(rèn)識(shí)到侵犯他人名譽(yù)權(quán)的種種行為，深刻地感受到侵犯名譽(yù)權(quán)行為給受侵害人造成的損失和危害，并明確這種行為要受到道德的譴責(zé)甚至法律的制裁，從而引起廣大學(xué)生的共鳴。

　?。?）活動(dòng)內(nèi)容:出示兩幅圖片，引出“榮譽(yù)權(quán)”；再學(xué)習(xí)“榮譽(yù)權(quán)”的含義及相關(guān)法律規(guī)定；最后進(jìn)行“情境研討——周老師對(duì)小陳的處理對(duì)嗎？”。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生對(duì)本案例的辨析，讓學(xué)生知道在回答法律問題時(shí)要養(yǎng)成事事以法律為依據(jù)的習(xí)慣。

　?。?）活動(dòng)內(nèi)容：出示“李士松案件”，引起學(xué)生思考；進(jìn)而學(xué)習(xí)“姓名權(quán)”的含義及有關(guān)法律規(guī)定；再對(duì)“情景劇場——秦壽生的故事”進(jìn)行分析；最后“探索——以他人姓名給別人捐款是否侵犯姓名權(quán)？”。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過了解案情和思考，要求學(xué)生明確侵害姓名權(quán)的表現(xiàn)形式：盜用和冒用他人姓名。懂得侵害姓名權(quán)的行為應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任，從而提高學(xué)生的維權(quán)意識(shí)。

　　C課堂小結(jié)（歸納法）

　　設(shè)計(jì)目的：使前后知識(shí)形成系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生更加清晰的懂得前后知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系。

　　D自我反思與評(píng)價(jià)

　　活動(dòng)內(nèi)容：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為最大的收獲是什么？還有沒有疑問？

　　設(shè)計(jì)意圖：反思是認(rèn)識(shí)過程中強(qiáng)化自我意識(shí)、進(jìn)行自我監(jiān)控、自我調(diào)節(jié)的重要形式。通過這一環(huán)節(jié)，能培養(yǎng)學(xué)生反思能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、自覺性、自主性，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和自我調(diào)節(jié)，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

　　E、作業(yè)設(shè)置：（多媒體展示）

　　（1）、練習(xí)。設(shè)計(jì)目的：圍繞本課時(shí)主題選擇有代表性選擇題進(jìn)行訓(xùn)練，力爭突出體現(xiàn)本框的重點(diǎn)、難點(diǎn)，目的是進(jìn)一步消化和鞏固所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移的能力及分析、解決問題的能力，力爭使學(xué)生達(dá)成本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　?。?）、（活動(dòng)探究法）查找〈xx〉、〈中華人民共和國未成年人保護(hù)法〉、〈預(yù)防未成年人犯罪法〉、〈中華人民共和國民法通則〉關(guān)于對(duì)公民人格尊嚴(yán)的法律規(guī)定條文。為下一課時(shí)“未成年人的人格尊嚴(yán)受法律的特殊保護(hù)”的學(xué)習(xí)做鋪墊。

　　六、說板書設(shè)計(jì)

　　板書設(shè)計(jì)運(yùn)用直觀式，這樣看起來?xiàng)l理清晰，思路明確，重難點(diǎn)突出，學(xué)生容易知道本課的基本知識(shí)，便于今后復(fù)習(xí)、掌握。

　　總之，對(duì)課堂的設(shè)計(jì)，我始終在努力貫徹以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以知識(shí)為基礎(chǔ)，以能力與方法為主線，（以材料為依據(jù)，以媒體為手段，以覺悟?yàn)槟康?，）本著“學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，也是教學(xué)活動(dòng)的落腳點(diǎn)”的教學(xué)理念，盡量做到“兩個(gè)突破”，即一是突破課本課堂的束縛，拓展學(xué)生知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力；二是突破“一言堂和滿堂灌”教學(xué)模式，加強(qiáng)學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力、創(chuàng)新能力和合作意識(shí)。蘇霍姆林斯基說：“教育的技巧并不在于能預(yù)見到課的所有細(xì)節(jié)，而在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況，巧妙地在學(xué)生不知不覺中做出相應(yīng)的變動(dòng)”。所以，在實(shí)際課堂教學(xué)中，還要找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)的“最近發(fā)展區(qū)”，適時(shí)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要與反映，靈活應(yīng)變，因勢利導(dǎo)，盡量使課堂教學(xué)貼近學(xué)生生活實(shí)際，真正體現(xiàn)“生活教育化、教育生活化”。

《尊嚴(yán)》說課稿7

　　一,說教材

　　《尊嚴(yán)》是人教版六年制小學(xué)語文第八冊2單元第七課的一篇精讀課文.本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是從文章內(nèi)容體會(huì)思想.本篇課文描寫的是美國石油大王哈默年輕時(shí)的一個(gè)故事.在一個(gè)寒冷的冬天,在逃難的路上,他饑寒難忍,但是他拒絕了送到面前的食物,理由是他不能白吃人家的東西,只能在幫忙干完活以后,他才吃這份食物.后來,他留在杰克遜家里干活,成為莊園里的一把好手.從這件事可以體會(huì)到,尊重自己,才能獲得別人的尊重.所以引導(dǎo)學(xué)生從描寫年輕人神態(tài),動(dòng)作和語言的句子中,體會(huì)到年輕人自尊的品格;從杰克遜大叔對(duì)女兒的談話中,認(rèn)識(shí)到這種自尊的可貴,是本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn).編者選編這篇課文的目的是進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生從文章內(nèi)容中體會(huì)思想的能力,同時(shí)使學(xué)生從哈默的故事中受到教育,樹立自尊,自強(qiáng),自立的精神.他是一個(gè)要通過自己的勞動(dòng)換取食物的人,表現(xiàn)出年輕人是一個(gè)有尊嚴(yán)的人."尊嚴(yán)"是課題的名稱,也是貫穿全文的主旨.但是空洞地告訴學(xué)生"尊嚴(yán)"的意思反而會(huì)讓學(xué)生難以理解,應(yīng)該注重讓學(xué)生在人物分析中體會(huì)理解感悟.課前還可以布置學(xué)生搜集有關(guān)"尊嚴(yán)"的人生格言.從描寫年輕人神態(tài),動(dòng)作和語言的句子中.如,年輕人"臉色蒼白,骨瘦如柴",可是當(dāng)食物送到他面前時(shí),他問的是,"您有什么活兒需要我做嗎"當(dāng)聽到"沒有"時(shí),他的"目光頓時(shí)灰暗了","喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng),說:'先生,那我不能吃您的東西,我不能不勞動(dòng),就得到這些食物!'"在要求先吃飯?jiān)俑苫顣r(shí),他仍堅(jiān)持:"等做完了您的活兒,我再吃這些東西!"為了加深學(xué)生對(duì)年輕人自尊人格的了解,可以啟發(fā)學(xué)生想象他的心理活動(dòng).如,當(dāng)食物擺在他面前時(shí),從他說的話里想象他是怎么想的;當(dāng)聽到"沒活"干時(shí),他會(huì)怎么想;當(dāng)杰克遜大叔要他捶背時(shí),他又是怎么想,從而深入體會(huì)他自尊自強(qiáng)的品格.還有對(duì)杰克遜大叔的話的理解是一個(gè)難點(diǎn),"別看他現(xiàn)在什么都沒有,可他百分之百是個(gè)富翁,因?yàn)樗凶饑?yán)!"可在班上組織討論,引導(dǎo)學(xué)生從生活中的具體事例談自己的理解,學(xué)生能理解到什么程度就到什么程度,不做過高要求.

　　二,說教法及學(xué)法

　　因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,所以本課的教學(xué)方法確定為多媒體直觀法,閱讀討論法,以讀代講法,以讀促寫法,并且整堂課將以"先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練"洋思教學(xué)模式為主框架.

　　三,說學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo):學(xué)會(huì)本課四個(gè)生字(呈,憊,堪,捶)

　　能力目標(biāo):正確,流利,有感情地朗讀課文,分角色有感情地朗讀"對(duì)話"部分;學(xué)習(xí)運(yùn)用"從內(nèi)容體會(huì)思想"的方法,引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的神態(tài),動(dòng)作,語言體現(xiàn)人物的品質(zhì).

　　情感目標(biāo):讓學(xué)生體會(huì)哈默美好的形象和人格魅力.教育學(xué)生從小就要有自尊心,無論在什么時(shí)候人都要有尊嚴(yán).

　　四,說教學(xué)過程

　　(一)激趣導(dǎo)入

　　同學(xué)們,假如你是一個(gè)饑腸轆轆,筋疲力盡的逃難人,有人將食物送到你面前,你會(huì)怎么做(出示課文插圖)可是有一個(gè)年輕人他沒有這么做,這究竟是為什么呢讀完《尊嚴(yán)》這篇課文,你就知道了.(這樣設(shè)置懸念,激發(fā)學(xué)生探求原因的欲望.)

　　(二)展示學(xué)習(xí)目標(biāo),引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)質(zhì)疑

　　古人云:"學(xué)起于思,思源于疑".課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難,能激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)新思維.

　　1,根據(jù)閱讀提示自由讀書感悟,勾畫出描寫年輕人神態(tài),動(dòng)作,語言的句子,想一想,你讀懂了什么還有什么地方不懂同桌相互交流各自讀懂的和不懂的問題.(這個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生動(dòng)口,動(dòng)腦,動(dòng)手,理清了文章的結(jié)構(gòu),培養(yǎng)了自學(xué)能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神.)

　　2,質(zhì)疑問難.學(xué)生通過讀課文提出問題,歸納:年輕人為什么拒絕擺在他面前的食物當(dāng)聽說"沒活"時(shí),他為什么不高興當(dāng)聽杰克遜大叔說要他捶背時(shí),他為什么又高興起來為什么他會(huì)從一無所有到后來擁有一筆讓所有美國人羨慕的財(cái)富呢

　　(三)小組合作學(xué)習(xí),探究交流.(探究剛才質(zhì)疑的問題)

　　陶行知先生指出"教育孩子的全部奧秘在于相信孩子和解放孩子".《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出以學(xué)生是語文學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,探究問題,解決問題.

　　1,分小組合作學(xué)習(xí).重點(diǎn)通過年輕人的神態(tài),動(dòng)作,語言,想象他當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng),體會(huì)他自尊,自強(qiáng)的精神.學(xué)生在朗讀中提出不懂的問題,如食物擺在年輕人面前時(shí),從他說的話里,你知道他是怎么想的嗎當(dāng)聽說"沒活"時(shí),他會(huì)怎么想當(dāng)聽杰克遜大叔說要他捶背時(shí),他又會(huì)怎么想學(xué)生在提出問題后又進(jìn)行朗讀,實(shí)現(xiàn)在讀中問,問中讀.(這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是讓學(xué)生洞察,分析人物的內(nèi)心活動(dòng),從內(nèi)容體會(huì)思想,加深對(duì)年輕人自尊人格的理解.學(xué)生在讀中問,問中讀,在讀中感悟,邊讀邊想,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新思維能力.學(xué)生在自讀自問中和文本,教師,同學(xué)進(jìn)行著心靈的對(duì)話,情感得到了升華,個(gè)性得到張揚(yáng).)

　　2,說一說,演一演,議一議

　　(1)說一說

　　學(xué)生自由說出文中自己最喜歡的語句或感受最深的地方.

　　(2)演一演

　　在學(xué)生自由暢談后,引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀"對(duì)話"部分和欣賞即興表演"對(duì)話"部分.(請(qǐng)兩位學(xué)生分別扮演杰克遜大叔和年輕人,其余幾個(gè)學(xué)生扮演逃難人進(jìn)行現(xiàn)場表演,本課的重難點(diǎn)就在寬松的氛圍中得以突出和突破.)

　　(3)議一議

　　引導(dǎo)討論要放開,自由表達(dá),要有自己獨(dú)特的見解.學(xué)生要聯(lián)系實(shí)際,說說自己的體會(huì).有的學(xué)生針對(duì)當(dāng)今社會(huì)上肢體健全的人而在街上行討的行為表示鄙視,同哈默相比,簡直毫無尊嚴(yán)可言;有的學(xué)生針對(duì)成績差的學(xué)生懶惰,撒謊的壞習(xí)慣提出批評(píng)和忠告,教他立志做一個(gè)有尊嚴(yán)的人;有的學(xué)生針對(duì)自己作為一個(gè)班干部談了如何做一個(gè)講誠信,熱心幫助別人的有尊嚴(yán)的人.學(xué)生的獨(dú)立見解和獨(dú)特感受.讓人深受感動(dòng)和啟發(fā).學(xué)生很輕松地體會(huì)到:尊嚴(yán)是一則廣告;尊嚴(yán)是一種力量;尊嚴(yán)更是一種崇高.尊嚴(yán)對(duì)一個(gè)人多么重要!他能改變一個(gè)人的人生,人有了尊嚴(yán)會(huì)不斷發(fā)奮努力.尊嚴(yán)是一筆無價(jià)的精神財(cái)富,用勞動(dòng)可以創(chuàng)造財(cái)富.鼓勵(lì)學(xué)生從小就要有自尊心,無論什么時(shí)候都要有尊嚴(yán).(這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),學(xué)生的思維得到發(fā)散,從課文的內(nèi)容想開去,培養(yǎng)了學(xué)生口頭表達(dá)能力和想象力,學(xué)生的品格受到了陶冶.)

《尊嚴(yán)》說課稿8

　　一、說教材

　　《尊嚴(yán)》這篇課文出自人教版小學(xué)語文四年級(jí)上冊第二組的一篇精讀課文。本課寫的是美國石油大王哈默年輕時(shí)候的一個(gè)故事。在一個(gè)寒冷的冬天，哈默饑餓難忍，但他拒絕了免費(fèi)的食物，理由是他不能白吃別人的食物，從這件事我們可以領(lǐng)悟只有尊重自己，才能得到別人的尊重。學(xué)習(xí)這篇課文，可以使學(xué)生從哈默的故事中受到教育，樹立自立，自尊，自強(qiáng)的精神。我的教學(xué)目標(biāo)是：

　　依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的年段目標(biāo)，結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，我從知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度確定本課的教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能認(rèn)識(shí)“沃，呈”等6個(gè)生字，會(huì)寫“尊，沃”等14個(gè)生字，能正確讀寫“狼吞虎咽，枯瘦如柴”等詞語。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、體會(huì)文中描寫人物外貌，動(dòng)作，語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴(yán)。

　　根據(jù)教材分析和教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合四年級(jí)的知識(shí)儲(chǔ)備情況，我將想象畫面，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化確定為本課的教學(xué)重點(diǎn)。將體會(huì)童話特點(diǎn)，感受童話魅力確定為本課的教學(xué)難點(diǎn)。

　　二、說教法

　　教無定法，但采用科學(xué)合理的教學(xué)方法卻能使教學(xué)效果事半功倍，教與學(xué)達(dá)到和諧完美的統(tǒng)一。為了提高教學(xué)效率，完成教學(xué)目標(biāo)，我會(huì)遵循以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的原則，采用以下的教學(xué)方法：

　　1、以讀代講法。我國著名教育家陶行知老先生曾講過，語文課要讓孩子們“讀，讀，反復(fù)的讀”。的確，唯有多讀，才能理解，才能運(yùn)用，才能潛移默化地將課文的語言內(nèi)化為自己的語言。在本文的教學(xué)中，我力求讓學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀。即通過讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，通過讀，讓學(xué)生理解內(nèi)容，體會(huì)出感情來，在反復(fù)朗讀進(jìn)入文中情景，感受年輕人的尊嚴(yán)，體會(huì)尊嚴(yán)的含義。

　　2、品析詞句法。本課教學(xué)，通過詞語的比較，句式的推敲，情感的體會(huì)等品析評(píng)議，達(dá)到積累語言的目的。

　　3、直觀教學(xué)法。四年級(jí)的學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，但他們的生活經(jīng)驗(yàn)畢竟有限，對(duì)文中描繪的景象，僅憑想象難以深刻感受，需教師提供直觀的圖像幫助理解。

　　三、說學(xué)法

　　學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是討論法、朗讀法和勾畫圈點(diǎn)法，讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。另外我還會(huì)特別注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，在這篇課文中，我將引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、分小組討論、勾畫批注、邊讀邊想象等方式，提高學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。

　　四、說教學(xué)過程

　　為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下四個(gè)環(huán)節(jié)展開。

　　環(huán)節(jié)一：談話導(dǎo)入，揭示新課

　　巧妙的開場白，會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。上課伊始，我會(huì)先問學(xué)生：同學(xué)們，你們餓了嗎？那大家在很餓的情況下，別人提供免費(fèi)的食物，你們會(huì)接受嗎？在同學(xué)們充分交流討論后，我會(huì)說，同學(xué)們今天我們看看文中年輕人是怎樣做的。以此導(dǎo)入課題。 7尊嚴(yán)。

　　這一環(huán)節(jié)，我借助談話提問，把學(xué)生帶入了情境中，拉近了學(xué)生與文本之間的距離，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　環(huán)節(jié)二：初讀課文，整體感知

　　1、首先，讓學(xué)生大聲自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，借助注釋和工具書理解詞語。

　　2、用多媒體課件出示本課詞語，檢查學(xué)生字詞的情況，教師有針對(duì)性的對(duì)某些容易讀錯(cuò)寫錯(cuò)的生字詞進(jìn)行指導(dǎo)，例如“沃字右邊不是天字，上面是一撇。僵字是三橫中間兩個(gè)田”。

　　四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有一定的獨(dú)立識(shí)字能力，教師在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行點(diǎn)撥，為學(xué)生閱讀文本掃清了障礙，也體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性的特征。

　　3、接下來，教師請(qǐng)幾位學(xué)生分段朗讀課文，教師請(qǐng)其他學(xué)生邊聽邊思考：課文主要講了什么？理清文章脈絡(luò)，教師根據(jù)學(xué)生板書文章脈絡(luò)。

　　新課標(biāo)對(duì)學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性為出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生邊讀邊思考，在聽讀中理清思路，鍛煉學(xué)生的聽說讀和概括能力。

　　環(huán)節(jié)三：細(xì)讀課文，品詞品句

　　首先，我會(huì)問，年輕人是個(gè)怎樣的人？以此切入課文的重點(diǎn)部分，讓學(xué)生邊讀邊思考，畫出年輕人杰克遜大叔的談話的句子，作批注；然后，全班交流畫出句子，教師給予點(diǎn)撥，要點(diǎn)撥的句子主要有

　　1、先生，吃您這么多東西，你有什么活需要我做么？

　　2、先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)就得到這些食物

　　3、我想起來了，我家確實(shí)有一些活需要您幫忙，不過等你吃過飯，我再給你派活；

　　4、不，我現(xiàn)在就做。等做完您的活我在吃您的這些東西，年輕人站起來說。我會(huì)重點(diǎn)點(diǎn)撥第二個(gè)句子，這一句子點(diǎn)撥過程我把它設(shè)計(jì)為五小步；第一步，首先，我會(huì)讓學(xué)生分角色朗讀并問學(xué)生年輕人為什么不接受食物？第二步，同學(xué)充分交流后，我又會(huì)問學(xué)生不勞而獲這個(gè)詞的意思。第三步，讓學(xué)生領(lǐng)悟，我們要通過自己的勞動(dòng)獲取我們想要的東西，不能不勞而獲。說明了年輕人是一個(gè)自立，自尊，自強(qiáng)的人第四步，假如你是年輕人，你還會(huì)怎樣做呢？第五步，在學(xué)生充分想象后，我會(huì)讓學(xué)生把自己的想法寫下來和全班分享。之后，我會(huì)指導(dǎo)學(xué)生朗讀這句話，并且讀出感受，其它句子，我也會(huì)這樣點(diǎn)撥。

　　這一環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵句，在反復(fù)品讀中，體會(huì)到了年輕人的優(yōu)秀品質(zhì)。我還引導(dǎo)學(xué)生通過抓關(guān)鍵詞語。聯(lián)系生活實(shí)際等方法理解含義深刻的句子，這也是教給孩子閱讀理解的方法。

　　環(huán)節(jié)四：積累背誦，總結(jié)拓展

　　這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)通過以下三步來完成；

　　1、同學(xué)們，學(xué)習(xí)本課后，你收獲了什么？以此引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)全文。

　　2、讓學(xué)生自由朗讀課文，摘抄自己喜歡的句子，積累語言

　　3、收集有關(guān)尊嚴(yán)的故事和同學(xué)分享。

　　這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生在閱讀教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，為學(xué)生終生喜愛讀書打下了良好的基礎(chǔ)。我布置學(xué)生課后收集有關(guān)尊嚴(yán)的故事，擴(kuò)大了閱讀面，增加了閱讀量，體現(xiàn)了大語文觀的教育理念。

　　五、說板書設(shè)計(jì)

　　尊嚴(yán)

　　不干活不吃飯

　　年輕人品質(zhì)自立自尊自強(qiáng)

　　干完活接受食物

　　好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。

　　以上就是我的說課，我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評(píng)委老師。

《尊嚴(yán)》說課稿9

　　一、說教材：

　　《尊嚴(yán)》是人教版小學(xué)語文四年級(jí)下第二單元第七課的一篇精讀課文。本組教材是以“以誠待人”為主題編寫的。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是理解重點(diǎn)語句和段落，從文章內(nèi)容體會(huì)思想。

　　本文主要講的是石油大王哈默年輕時(shí)，以自己的言行維護(hù)了個(gè)人尊嚴(yán)，贏得了別人尊重，從而改變自己命運(yùn)的故事。故事以“尊嚴(yán)”為題，含義深刻。一方面概括了哈默的品格，說明人要有自尊、自立、自強(qiáng)的精神；另一方面也反映了杰克遜尊重他人，看重人品的長者風(fēng)范。

　　本課語言簡潔生動(dòng)，敘事條理清楚，不論是從知識(shí)能力方面，還是情感態(tài)度方面，都是學(xué)習(xí)的好材料。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)：

　　本課教學(xué)共兩課時(shí)，我執(zhí)教的是第二課時(shí)。結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)中“知、過、情”三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

　　1、正確流利、有感情地朗讀課文。

　　2、體會(huì)文中描寫人物神態(tài)、動(dòng)作和語言的句子，從中感悟人物形象。

　　3、懂得什么是尊嚴(yán)，認(rèn)識(shí)尊嚴(yán)的可貴。

　　對(duì)于四年級(jí)的孩子來說結(jié)合語言環(huán)境理解詞義、句意相對(duì)而言有些困難。因此我把本課的教學(xué)重點(diǎn)定為： 通過抓住哈默的言行、神態(tài)，體會(huì)他自尊、自立、自強(qiáng)的可貴品質(zhì)。

　　難點(diǎn)定為： 理解 “別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他將來百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”這句話的含義。

　　學(xué)情分析：因?yàn)閷W(xué)生幾乎沒有挨餓的經(jīng)歷，在解讀文本時(shí)他們沒法感受難民的那種饑不可耐，這使他們在理解哈默寧愿忍受饑餓而不愿意不勞而獲時(shí)的那份尊嚴(yán)會(huì)有困難。因此，借助多媒體出示難民圖，讓學(xué)生有直觀地感受，并運(yùn)用對(duì)比的手法，將哈默與其他難民進(jìn)行對(duì)比，從而感知哈默身上的尊嚴(yán)，突破本文的教學(xué)難點(diǎn)。

　　三、說教法：

　　科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。我采用的教學(xué)方法為以問題引領(lǐng)，課文整合為原則，將逐段講授的地毯式教學(xué)轉(zhuǎn)為抓住重點(diǎn)語句深刻體會(huì)的挖坑式教學(xué)。并綜合運(yùn)用了多媒體直觀法、質(zhì)疑問難法、以讀代講法、以讀促寫法，對(duì)比教學(xué)法等多種教學(xué)方法。

　　四、說學(xué)法：

　　學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體學(xué)法是討論法、朗讀法和勾畫圈點(diǎn)法，讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。

　　五、說教學(xué)流程：

　　為了落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，突破本課的重難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

　　第一環(huán)節(jié)是：簡單回顧，質(zhì)疑激趣。

　　[這個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生先對(duì)課文做一個(gè)簡單的回顧，然后畫出杰克遜評(píng)價(jià)哈默的話，這句話是課文的中心所在，也是本文教學(xué)理解的重難點(diǎn)，由這句話引入激起學(xué)生的疑問，激起學(xué)生探究的熱情，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文章，走進(jìn)哈默。]

　　第二環(huán)節(jié):比較異同，初步感受

　　1、出示文中插圖、讓看圖說說年輕人作為逃難人中的一員，他與其他人相同的地方是什么？最大的不同又是什么？此處通過找相同點(diǎn)和不同點(diǎn)是為了將整篇課文結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)。因?yàn)檫@個(gè)問題既指向文章內(nèi)容，又體現(xiàn)了文章的中心。

　　2、通過匯報(bào)相同之處體會(huì)動(dòng)作描寫：狼吞虎咽。

　　再通過為什么“狼吞虎咽”引入外貌描寫。

　　3、默讀課文畫一畫描寫年輕人外貌的語句。

　　一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人”，讓學(xué)生感受哈默對(duì)食物的迫切需求。

　　[此環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)抓住描寫人物外貌、動(dòng)作的詞句，體會(huì)難民當(dāng)時(shí)的處境，體現(xiàn)出了以讀代講的教學(xué)方法和自讀品悟的學(xué)習(xí)方法。新課標(biāo)指出，第二學(xué)段的學(xué)生在閱讀教學(xué)中，要初步學(xué)會(huì)默讀，這個(gè)環(huán)節(jié)正好為培養(yǎng)學(xué)生默讀能力提供了機(jī)會(huì)]

　　第三環(huán)節(jié)：細(xì)讀課文，感悟尊嚴(yán)

　　新課程表明：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不是教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中有所感悟和思考。根據(jù)這一教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)。

　　1、大聲自由讀課文的2—6段，畫出年輕人與杰克遜大叔的對(duì)話，看你從中體會(huì)到了什么？可以把自己的看法與同桌交流。

　　2、全班交流感悟 ：感悟年輕人的語言

　?。?）從年輕人的話中你聽到了什么？

　?。?）引讀年輕人的語言：[教師用語言創(chuàng)設(shè)語境，讓學(xué)生在語境中讀書，為下面自主感悟作鋪墊。]

　?。?）進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換：問 是你在這樣又冷又餓的情況下，有人把食物送到你面前，你會(huì)怎樣做呢？[用意是既給學(xué)生提供一個(gè)說話的平臺(tái)，又讓學(xué)生與年輕人產(chǎn)生鮮明的反差，進(jìn)一步體會(huì)年輕人的那高貴的人格。]

　　（4）指導(dǎo)個(gè)性朗讀感悟，這一情景的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生能夠細(xì)細(xì)追究年輕人心里真實(shí)的想法。

　?。?）如果此時(shí)哈默就站在你面前，你想對(duì)他說些什么？從而體現(xiàn)開放性的處理教材。引出杰克遜大叔的評(píng)價(jià)通過再次品讀理解杰克遜大叔對(duì)年輕人的評(píng)價(jià)從而感悟什么是尊嚴(yán)。達(dá)到解疑的真正目的。[板書 自尊自強(qiáng)]

　　3、接下來是師生互演捶背的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生緊扣“蹲、”等詞進(jìn)一步體會(huì)杰克遜大叔，尊重人的長者風(fēng)范。

　　討論：杰克遜大叔是一個(gè)什么樣的人？深化了對(duì)尊嚴(yán)的理解。[板書 尊重他人]

　　4、最后總結(jié)：讓學(xué)生談?wù)剬?duì)尊嚴(yán)的理解？哈默自尊、自強(qiáng)，懂得用勞動(dòng)來換取食物，這就是一種尊嚴(yán)；杰克遜善良，尊重別人，懂得維護(hù)別人的尊嚴(yán)，是一個(gè)真正懂得什么是尊嚴(yán)的人。通過這樣一總結(jié)，課題中“尊嚴(yán)”的兩層含義也就明白了。

　　【此處重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)抓住描寫人物語言、動(dòng)作、神態(tài)的詞句感悟人物的思想品質(zhì)。體會(huì)課文中關(guān)鍵句子在表達(dá)情意方面的作用。真正達(dá)到新課標(biāo)要求】 第四環(huán)節(jié)：隨文感悟，聯(lián)系實(shí)際

　　學(xué)文與寫作密不可分

　　所以安排了小練筆，讓學(xué)生把自己的感觸寫下來。寫作新招：通過本科的學(xué)習(xí)要學(xué)會(huì)對(duì)人物動(dòng)作，語言，神態(tài)進(jìn)行準(zhǔn)確、細(xì)織的描寫來反映人的品質(zhì)。

　　課標(biāo)要求培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理信息的能力，所以安排學(xué)生通過各種途徑繼續(xù)搜集和整理有關(guān)尊嚴(yán)的事例，引導(dǎo)學(xué)生由課本走向生活】

　　六、 說板書設(shè)計(jì)： [設(shè)計(jì)意圖]

　　尊嚴(yán)的含義，對(duì)于小學(xué)生來說比較深?yuàn)W。 其實(shí)尊嚴(yán)就是既要自尊自強(qiáng)又要維護(hù)他人的自尊的一個(gè)頂天立地的人！ 這個(gè)設(shè)計(jì)簡潔鮮明，緊扣文本內(nèi)涵，既反映了兩個(gè)主要人物的品格，又巧妙地突出了文章的主題，

　　7.尊 嚴(yán)

《尊嚴(yán)》說課稿10

　　我執(zhí)教的是第八單元的第三篇課文，本文記敘的是一位老婦人毫不客氣地讓乞丐搬磚獲取所得，使乞丐獲得了自信和做人的尊嚴(yán)，從而依靠自己的勞動(dòng)取得成功的故事。

　　課文按事情的發(fā)展順序來敘述故事，主要寫了婦人幫助過的兩個(gè)不同的乞丐。一個(gè)是獨(dú)臂乞丐，當(dāng)婦人讓他搬磚掙20元時(shí)，開始他很生氣，覺得自己已經(jīng)是一個(gè)可憐的殘疾人了，是沒有勞動(dòng)能力的，只能靠別人的施舍生活。后來婦人的做法感染了獨(dú)臂乞丐，他辛苦的搬完磚后，明白了自己也是可以靠勞動(dòng)生活，也是有尊嚴(yán)的，從而靠勞動(dòng)變成了一位自信、自重的董事長。另一位乞丐是一位雙臂健全的乞丐，他雖然有勞動(dòng)能力，但他寧可不要20元錢也不肯搬磚，因?yàn)樗X得靠勞動(dòng)掙錢不如乞討來得容易。兩個(gè)乞丐從外形到內(nèi)心到做法都形成了鮮明的對(duì)比，另外在故事的每一個(gè)環(huán)節(jié)中都隱含著人物復(fù)雜的心理活動(dòng)，的確需要下一番工夫去思考探究。要理解這樣一篇情節(jié)復(fù)雜的故事，并悟出文章的中心，對(duì)生活閱歷較淺的四年級(jí)的孩子的確有一定的困難。因此，我在備課中反復(fù)鉆研教材，準(zhǔn)確把握課文的中心，找出了本文的一個(gè)主要的矛盾點(diǎn)加以突破。并根據(jù)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)思路。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)認(rèn)讀本課17

　　個(gè)生字；會(huì)寫11

　　生字。

　　2、聯(lián)系上下文理解慷慨、鄙夷的意思；初步把握文章的主要內(nèi)容；知道孩子、雙臂健全的乞丐在文中起到的作用（第二課時(shí)）。

　　3、通過對(duì)課文的理解與感悟，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑探究的能力；鍛煉學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，理解內(nèi)容、體會(huì)文章思想感情的能力。

　　4、通過對(duì)課文內(nèi)容的理解，懂得只有靠自己的勞動(dòng)獲取報(bào)酬，才能有尊嚴(yán)的道理。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、檢查預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課。

　　因?yàn)楸菊n是這個(gè)單元的第三篇課文，學(xué)生已對(duì)尊嚴(yán)有了初步的了解，另外我班學(xué)生已具有了一定的預(yù)習(xí)能力，他們能通過預(yù)習(xí)，自學(xué)生字，積累對(duì)自己有用的詞語和句子，提出許多有價(jià)值的問題，初步了解文章的主要內(nèi)容。因此我采用檢查預(yù)習(xí)的方法導(dǎo)入新課。設(shè)計(jì)了課題中的他指的是誰？誰為了他的尊嚴(yán)？圍繞著婦人和乞丐課文主要講了什么事？幾個(gè)問題。這樣不僅能讓學(xué)生初步的感知課文，而且調(diào)動(dòng)了學(xué)生預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)的積極性，讓更多的學(xué)生明白要課堂上有精彩的表現(xiàn)，課前的預(yù)習(xí)十分重要，在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

　　二、質(zhì)疑問難，主動(dòng)學(xué)習(xí)。

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。因此在備課中我首先設(shè)計(jì)了請(qǐng)學(xué)生提出在預(yù)習(xí)中遇到的不理解的問題，學(xué)生一邊發(fā)問，我隨手將學(xué)生的問題寫在黑板上，并讓學(xué)生自主選擇想研究的問題。這樣做是因?yàn)槲野鄬W(xué)生有這個(gè)實(shí)力，在平常的閱讀教學(xué)中，我特別注重培養(yǎng)學(xué)生讀書時(shí)要邊讀邊想，及時(shí)提出問題讓全班討論，學(xué)生們都以自己的問題能引起大家的爭論為自豪。因此學(xué)生已具有了在讀書中邊讀邊提出自己不明白的問題，而且提出的問題比較有討論的價(jià)值，也比較集中。這樣做也充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性，真正做到了學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。

　　三、自主閱讀，讀中感悟。

　　《新課標(biāo)》還指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。在教學(xué)中我及時(shí)抓住學(xué)生提出的一個(gè)關(guān)鍵問題為什么磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對(duì)乞丐來說就不一樣了？讓學(xué)生自主抓住相關(guān)的段落進(jìn)行閱讀，抓住重點(diǎn)的詞句來體會(huì)獨(dú)臂乞丐為什么會(huì)搬磚，他開始就情愿搬嗎？雙臂健全的乞丐為什么不搬磚？學(xué)生在閱讀中，就能邊讀邊抓住文中的句子和重點(diǎn)詞語去體會(huì)開始獨(dú)臂乞丐覺得自己是個(gè)殘疾人，很可憐，理應(yīng)受到別人的施舍，也是不情愿搬的?？墒钱?dāng)他看到婦人用一只手也能干活時(shí)，受到了很大的觸動(dòng)，他突然明白了。文中一個(gè)怔住一個(gè)異樣的目光，學(xué)生在反復(fù)的感情朗讀中體會(huì)到乞丐心理的變化，恍然大悟，原來自己一只手也能勞動(dòng)，也能靠勞動(dòng)掙錢，也是有尊嚴(yán)的。由此對(duì)婦人的態(tài)度發(fā)生了極大的轉(zhuǎn)變，由開始的生氣變?yōu)楦屑ぁW(xué)生在一次次抓句子抓詞語中，又一次次的品讀，感悟?qū)訉蛹由?，悟出這乞丐的感激中不僅僅是這20元錢，更重要的是感激婦人喚起了他的尊嚴(yán)。使他走上了自信自重的成功之路。抓住時(shí)機(jī)，我引導(dǎo)學(xué)生再讀描寫董事長的段落，感悟此時(shí)董事長的自信，自重和成功，與開始的乞丐形成了極大的反差，學(xué)生進(jìn)一步感悟到只有靠勞動(dòng)掙錢才能讓人有尊嚴(yán)，才能過上幸福的生活，也能改變?nèi)说囊簧６硪粋€(gè)雙臂健全的乞丐，引導(dǎo)學(xué)生默讀相關(guān)的段落，畫出句子體會(huì)面對(duì)要搬磚才能得到20元錢卻鄙夷地走開了。在這兒我引導(dǎo)學(xué)生想象這為乞丐后來會(huì)怎樣？使學(xué)生悟出，他失去的不僅僅是20元錢，更重要的是自己的尊嚴(yán)，甚至是自己一生的幸福。然后再回到提出的問題，學(xué)生再讀婦人的話磚放在屋前和屋后都一樣，可搬不搬對(duì)乞丐來說就不一樣了。這時(shí)，學(xué)生的疑問自然就水到渠成了。

　　最后的分角色朗讀，使教學(xué)進(jìn)入了高潮，學(xué)生從婦人的兩句話中，進(jìn)一步體會(huì)出婦人不僅幫助別人有尊嚴(yán)，自己也很有尊嚴(yán)。同時(shí)也讓學(xué)生體會(huì)到婦人善良的美德。

　　這樣設(shè)計(jì)教學(xué)能更好的培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，同時(shí)也讓學(xué)生學(xué)會(huì)了閱讀的方法。在討論主要問題的同時(shí)，學(xué)生在課前提出的許多小問題，也會(huì)迎刃而解。比如學(xué)生在課前提出這樣一個(gè)問題：乞丐為什么要帶走那條擦臟了的毛巾？我們在討論乞丐感激婦人的時(shí)候，學(xué)生就很自然的體會(huì)到毛巾對(duì)乞丐的重要。這個(gè)問題也就在討論中得以解決。

　　另外，我班學(xué)生有較強(qiáng)的閱讀能力和語言表達(dá)能力。在平日的教學(xué)中，我就特別注重訓(xùn)練學(xué)生這方面的能力，訓(xùn)練學(xué)生在回答問題時(shí)，不能脫離課文中的語言文字，無論是談體會(huì)還是講觀點(diǎn)都必須抓住課文中的詞語和句子來談。經(jīng)過四年的訓(xùn)練，學(xué)生已養(yǎng)成了較好的學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣。因此這樣設(shè)計(jì)教學(xué)非常附和我班學(xué)生的特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)起來不僅得心應(yīng)手，而且興趣昂然。新教學(xué)理念指出：教材要為學(xué)生服務(wù)，要有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神。因此備課時(shí)要準(zhǔn)確把握教材，設(shè)計(jì)適合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法。

　　同時(shí)，在閱讀教學(xué)中，我也注重了語言文字的訓(xùn)練。比如：在學(xué)生討論時(shí)，我及時(shí)抓住慷慨、鄙夷、怔住等詞語讓學(xué)生體會(huì)他們的意思，從而加深對(duì)課文的理解。

　　四、感情升華。

　　學(xué)文后，我設(shè)計(jì)了學(xué)了課文你有什么收獲？的說話練習(xí)。讓學(xué)生在感悟課文后充分表達(dá)自己內(nèi)心的感情。同時(shí)也加強(qiáng)了學(xué)生口語表達(dá)的能力。使感情得到升華，讓學(xué)生明白尊嚴(yán)對(duì)我們每個(gè)人都很重要，我們要珍惜尊嚴(yán)。

《尊嚴(yán)》說課稿11

　　一、說教材

　　《尊嚴(yán)》是四年級(jí)的一篇閱讀課文，課文講述了美國石油大王哈默年輕時(shí)的一個(gè)故事。在一個(gè)寒冷的冬天，在逃難的路上，他饑寒難忍，但是他拒絕了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的東西，只能在幫忙干完活以后，他才吃這份食物。后來，他留在杰克遜家里干活，成為莊園里的一把好手。這個(gè)故事告訴人們：人可以沒有財(cái)富，但必須要有做人的尊嚴(yán)。尊嚴(yán)是貫穿全文的一條暗線，文中沒有空洞地闡述尊嚴(yán)的含義，而是蘊(yùn)涵在這個(gè)年輕人的故事中最終得出他是個(gè)有尊嚴(yán)的人。課文對(duì)年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語言的描寫散見于課文中，這些語句生動(dòng)地表現(xiàn)了年輕人自尊人格的品質(zhì)。另外除了正面描寫外，作者多處采用了側(cè)面烘托，如：其他逃難者的表現(xiàn)和杰克遜大叔的評(píng)價(jià)等。特別值得揣摩的是杰克遜對(duì)女兒說的那句話：“別看他什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)?！睂?duì)學(xué)生的教育意義深遠(yuǎn)，特別對(duì)于中年級(jí)學(xué)生來說，正是初步形成人生觀和價(jià)值觀之際，對(duì)尊嚴(yán)話題的探討具有現(xiàn)實(shí)意義。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)目標(biāo)：掌握生難字詞

　　2、能力目標(biāo)：抓住描寫哈默的外貌、神態(tài)、語言的句

　　子體會(huì)人物內(nèi)心的情感；帶著自己的體會(huì)讀出年輕人請(qǐng)求、堅(jiān)定的語氣，初步學(xué)習(xí)默讀課文。

　　3、情感目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，通過哈默堅(jiān)持勞動(dòng)后再接受食物的事，讓學(xué)生懂得一個(gè)人必須有尊嚴(yán)，懂得尊嚴(yán)對(duì)做人的重要性。

　　三：說教學(xué)重難點(diǎn)

　　通過抓住哈默的言行、神態(tài)，體會(huì)他自尊的可貴品質(zhì)。理解杰克遜大叔對(duì)女兒說的:“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他將來百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”這句話的含義。其中難點(diǎn)是通過抓住哈默的言行、神態(tài)，體會(huì)他自尊的可貴品質(zhì)。

　　四、說教學(xué)方法：

　　因?qū)W生是學(xué)習(xí)的主體，所以本課的教學(xué)方法確定為多媒體直觀法、閱讀討論法、以讀代講法、以讀促寫法。

　　五、說學(xué)法：

　　本課著重從以下幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，質(zhì)疑問難法、小組合作探究法、分角色朗讀法、收集材料法。為完成本課的教學(xué)目標(biāo)，課前需做好以下準(zhǔn)備：課前布置學(xué)生收集有關(guān)“尊嚴(yán)“的格言。

　　六、說教學(xué)設(shè)計(jì)

　?。ㄒ唬?dǎo)入

　　1，同學(xué)們，假如你是一個(gè)饑腸轆轆、筋疲力盡的逃難人，有人將食物送到你面前，你會(huì)怎么做？（出示課文插圖）

　　可是有一個(gè)年輕人他沒有這么做，這究竟是為什么呢？讀完《尊嚴(yán)》這篇課文，你就知道了。（這樣設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生探求原因的欲望。）

　　2，讓學(xué)生通過查字典等方式自己理解尊嚴(yán)的意思

　?。ǘ┳宰x課文，自學(xué)質(zhì)疑

　　1，自讀反饋，用填空形式補(bǔ)充完整故事大概情節(jié)

　　2，根據(jù)閱讀提示自由讀書感悟，勾畫出描寫年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語言的句子，想一想，你讀懂了什么？還有什么地方不懂的同桌相互交流各自讀懂的和不懂的問題。（這個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，理清了文章的結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)了自學(xué)能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。并且可以通過找到相關(guān)動(dòng)作神態(tài)語言描寫的句子來體現(xiàn)哈默身上與其他難民不同的尊嚴(yán)）

　?。ㄈ┬〗M合作學(xué)習(xí)、探究交流。（探究剛才質(zhì)疑的問題）

　　1、分小組合作學(xué)習(xí)。重點(diǎn)通過年輕人的神態(tài)、動(dòng)作、語言，想象他當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)，體會(huì)他自尊、自強(qiáng)的精神。（學(xué)生在朗讀中提出不懂的問題，如食物擺在年輕人面前時(shí)，從他說的話里，你知道他是怎么想的嗎？當(dāng)聽說“沒活”時(shí)，他會(huì)怎么想？當(dāng)聽杰克遜大叔說要他捶背時(shí)，他又會(huì)怎么想？學(xué)生在提出問題后又進(jìn)行朗讀，實(shí)現(xiàn)在讀中問、問中讀。（這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是讓學(xué)生洞察、分析人物的內(nèi)心活動(dòng)，從內(nèi)容體會(huì)思想，加深對(duì)年輕人自尊人格的理解。培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新思維能力。學(xué)生在自讀自問中情感得到了升華，個(gè)性得到張揚(yáng)。）

　　2、說一說、演一演。

　?。?）說一說

　　學(xué)生自由說出文中自己最喜歡的語句或感受最深的地方。

　?。?）演一演，分角色朗讀

　　在學(xué)生自由暢談后，引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀“對(duì)話”部分。

　　（3）議一議

　　為什么杰克遜大叔對(duì)女兒說“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)”？引導(dǎo)討論要放開，自由表達(dá)，要有自己獨(dú)特的見解。學(xué)生要聯(lián)系實(shí)際，說說自己的體會(huì)，如尊嚴(yán)對(duì)一個(gè)人多么重要！他能改變一個(gè)人的人生，人有了尊嚴(yán)會(huì)不斷發(fā)奮努力。尊嚴(yán)是一筆無價(jià)的精神財(cái)富，用勞動(dòng)可以創(chuàng)造財(cái)富。鼓勵(lì)學(xué)生從小就要有自尊心，無論什么時(shí)候都要有尊嚴(yán)。（這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，還可以舉例說明我們身邊發(fā)生的事，如大街上四肢健全的人到處要飯等。這樣學(xué)生的思維得到發(fā)散，從課文的內(nèi)容想開去，培養(yǎng)了學(xué)生口頭表達(dá)能力和想象力，學(xué)生的品格受到了陶冶。）

　?。ㄋ模┙涣魇占嘘P(guān)“尊嚴(yán)”格言

　　（五）板書設(shè)計(jì)

　　我的板書設(shè)計(jì)簡單明了、直觀，采用文中的對(duì)話來板書，這樣便于幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。

《尊嚴(yán)》說課稿12

　　一、科目：

　　語文

　　二、教材：

　　《尊嚴(yán)》是人教版六年制小學(xué)語文第八冊2單元第七課的一篇略讀課文。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是從內(nèi)容體會(huì)思想。本篇課文抓住年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語言，描寫他是一個(gè)要通過自己的勞動(dòng)換取食物的人，表現(xiàn)出年輕人是一個(gè)有尊嚴(yán)的人。因此，我把本課教學(xué)目標(biāo)確定為以下幾點(diǎn)：

　　知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課四個(gè)生字

　　能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色有感情地朗讀“對(duì)話”部分；學(xué)習(xí)運(yùn)用“從內(nèi)容體會(huì)思想”的方法，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作、語言體現(xiàn)人物的品質(zhì)。

　　情感目標(biāo)：讓學(xué)生體會(huì)哈默美好的形象和人格魅力。教育學(xué)生從小就要有自尊心，無論在什么時(shí)候人都要有尊嚴(yán)。

　　我把本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為抓住描寫年輕人哈默神態(tài)、動(dòng)作、語言的句子深入體會(huì)人物的內(nèi)心世界。我把本課的難點(diǎn)確定為透過年輕人的言行體會(huì)人物的品質(zhì)以及理解杰克遜大叔對(duì)女兒說的那句話。

　　三、教學(xué)方法：

　　因?qū)W生是學(xué)習(xí)的主體，所以本課的教學(xué)方法確定為多媒體直觀法、閱讀討論法、以讀代講法、以讀促寫法。

　　四、學(xué)法：

　　本課著重從以下幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，質(zhì)疑問難法、小組合作探究法、分角色朗讀法、收集材料法。

　　為完成本課的教學(xué)目標(biāo)，課前需做好以下準(zhǔn)備：

　?。ㄒ唬┱n前布置學(xué)生收集有關(guān)“尊嚴(yán)“的格言。

　?。ǘ┱n文插圖。

　　五、教學(xué)過程：

　　這篇課文我計(jì)劃1課時(shí)完成。我把這課時(shí)的教學(xué)過程分為以下幾個(gè)步驟。

　?。ㄒ唬┘と?dǎo)入

　　同學(xué)們，假如你是一個(gè)饑腸轆轆、筋疲力盡的逃難人，有人將食物送到你面前，你會(huì)怎么做？（出示課文插圖）可是有一個(gè)年輕人他沒有這么做，這究竟是為什么呢？讀完《尊嚴(yán)》這篇課文，你就知道了。（這樣設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生探求原因的欲望。）

　?。ǘ┳詫W(xué)質(zhì)疑

　　古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”。課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，能激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)新思維。

　　1、根據(jù)閱讀提示自由讀書感悟，勾畫出描寫年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語言的句子，想一想，你讀懂了什么？還有什么地方不懂？同桌相互交流各自讀懂的和不懂的問題。（這個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，理清了文章的結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)了自學(xué)能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。）

　　2、質(zhì)疑問難。學(xué)生通過讀課文提出問題、歸納：年輕人為什么拒絕擺在他面前的食物？當(dāng)聽說“沒活”時(shí)，他為什么不高興？當(dāng)聽

　　杰克遜大叔說要他捶背時(shí)，他為什么又高興起來？為什么他會(huì)從一無所有到后來擁有一筆讓所有美國人羨慕的財(cái)富呢？

　　（三）小組合作學(xué)習(xí)、探究交流。（探究剛才質(zhì)疑的問題）陶行知先生指出“教育孩子的全部奧秘在于相信孩子和解放孩子”?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出以學(xué)生是語文學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探究問題、解決問題。

　　1、分小組合作學(xué)習(xí)。重點(diǎn)通過年輕人的神態(tài)、動(dòng)作、語言，想象他當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)，體會(huì)他自尊、自強(qiáng)的精神。學(xué)生在朗讀中提出不懂的問題，如食物擺在年輕人面前時(shí)，從他說的話里，你知道他是怎么想的嗎？當(dāng)聽說“沒活”時(shí)，他會(huì)怎么想？當(dāng)聽杰克遜大叔說要他捶背時(shí)，他又會(huì)怎么想？學(xué)生在提出問題后又進(jìn)行朗讀，實(shí)現(xiàn)在讀中問、問中讀。（這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是讓學(xué)生洞察、分析人物的內(nèi)心活動(dòng)，從內(nèi)容體會(huì)思想，加深對(duì)年輕人自尊人格的理解。學(xué)生在讀中問、問中讀，在讀中感悟，邊讀邊想，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新思維能力。學(xué)生在自讀自問中和文本、教師、同學(xué)進(jìn)行著心靈的對(duì)話，情感得到了升華，個(gè)性得到張揚(yáng)。）

　　2、說一說、演一演、議一議

　?。?）說一說

　　學(xué)生自由說出文中自己最喜歡的語句或感受最深的地方。

　　（2）演一演

　　在學(xué)生自由暢談后，引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀“對(duì)話”部分和欣賞即興表演“對(duì)話”部分。（請(qǐng)兩位學(xué)生分別扮演杰克遜大叔和年輕人，

　　其余幾個(gè)學(xué)生扮演逃難人進(jìn)行現(xiàn)場表演，本課的重難點(diǎn)就在寬松的氛圍中得以突出和突破。）

　?。?）議一議

　　為什么杰克遜大叔對(duì)女兒說“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)”？

　　引導(dǎo)討論要放開，自由表達(dá)，要有自己獨(dú)特的見解。學(xué)生要聯(lián)系實(shí)際，說說自己的體會(huì)。有的學(xué)生針對(duì)當(dāng)今社會(huì)上肢體健全的人而在街上行討的行為表示鄙視，同哈默相比，簡直毫無尊嚴(yán)可言；有的學(xué)生針對(duì)成績差的學(xué)生懶惰、撒謊的壞習(xí)慣提出批評(píng)和忠告，教他立志做一個(gè)有尊嚴(yán)的人；有的學(xué)生針對(duì)自己作為一個(gè)班干部談了如何做一個(gè)講誠信、熱心幫助別人的有尊嚴(yán)的人。學(xué)生的獨(dú)立見解和獨(dú)特感受。讓人深受感動(dòng)和啟發(fā)。學(xué)生很輕松地體會(huì)到：尊嚴(yán)是一則廣告；尊嚴(yán)是一種力量；尊嚴(yán)更是一種崇高。尊嚴(yán)對(duì)一個(gè)人多么重要！他能改變一個(gè)人的人生，人有了尊嚴(yán)會(huì)不斷發(fā)奮努力。尊嚴(yán)是一筆無價(jià)的精神財(cái)富，用勞動(dòng)可以創(chuàng)造財(cái)富。鼓勵(lì)學(xué)生從小就要有自尊心，無論什么時(shí)候都要有尊嚴(yán)。（這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，學(xué)生的思維得到發(fā)散，從課文的內(nèi)容想開去，培養(yǎng)了學(xué)生口頭表達(dá)能力和想象力，學(xué)生的品格受到了陶冶。）

　?。ㄋ模┙涣魇占嘘P(guān)“尊嚴(yán)”格言

　　格言如：尊嚴(yán)就是拒絕乞討；尊嚴(yán)就是以自尊贏得別人的尊敬；人必自敬，然后人敬之。（加深對(duì)《尊嚴(yán)》內(nèi)容的理解，進(jìn)一步深化文章主題。）

　　（五）教師總結(jié)并布置作業(yè)

　　1、總結(jié)

　　課文是運(yùn)用哪些描寫方法表現(xiàn)出年輕人自尊自強(qiáng)的品格；作者在寫作方面有哪些值得我們借鑒；哈默在哪些方面的人格魅力值得我們學(xué)習(xí)。

　　2、作業(yè)布置

　　（1）模仿格言的寫法，把自己對(duì)尊嚴(yán)的理解用一句話寫出來。（如：尊嚴(yán)是一個(gè)人一生中最寶貴的東西；一個(gè)人其他什么東西都可以放棄，惟有尊嚴(yán)不可棄之。）

　?。?）課后寫一篇讀后感。題目：讀《尊嚴(yán)》有感

　?。?）課外找一找有關(guān)表現(xiàn)一個(gè)人尊嚴(yán)的文章來閱讀。

　　以上幾個(gè)步驟安排，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性，體現(xiàn)了課程的開放性和彈性，實(shí)現(xiàn)了語文學(xué)科的工具性和人文性，體現(xiàn)了大語文教育觀，構(gòu)建了課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的語文課程體系，全面提高語文綜合素養(yǎng)，給學(xué)生搭建了一個(gè)良好的、健康的、自主的發(fā)展平臺(tái)。

　　板書：逃難人

　　7* 尊嚴(yán)（哈默）

　　石油大王

　　人教版小學(xué)語文四年級(jí)（下）第八冊第二單元，選編了《中彩那天》《萬年牢》《尊嚴(yán)》《將心比心》四篇中外文學(xué)作品。本單元教材圍繞“以誠待人”這一塊單元主題展開。課文從不同的角度不同側(cè)面，通過具體的事例來彰顯“以誠待人”的主題，在敘事中通過對(duì)人物的動(dòng)作、語言、心理等方面的描寫，來展示人物的美好品質(zhì)，引領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)體驗(yàn)中學(xué)

《尊嚴(yán)》說課稿12篇 尊嚴(yán)說課稿一等獎(jiǎng)相關(guān)文章：