下面是范文網(wǎng)小編分享的夜市承諾書共4篇(夜市文明經(jīng)營承諾書)，以供參考。

夜市承諾書共1

《旅夜書懷》教學(xué)設(shè)計

　　高二語文備課組 符文波

　　教學(xué)目標

1、知識與能力目標：充分調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識積累，使他們能在主動積極的思維和情感活動中，進行個性化閱讀，并能有條理有創(chuàng)意地表達自己對詩歌的個性化解讀。

2、過程與方法目標：品讀詩歌語言，走進詩歌意境，聆聽詩人心聲，感悟詩人情懷。

3、情感態(tài)度與價值觀目標：體味杜甫寄托于詩中的感慨身世家國之情與偉大抱負。學(xué)會樹立正確的人生價值觀。 教學(xué)重難點

　　重點：學(xué)會通過把握詩歌意象，分析詩歌意境來理解杜甫晚年的處境和內(nèi)心情感。

　　難點：在閱讀和訓(xùn)練中提升鑒賞能力 教學(xué)時間： 一課時 教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

　　其實我們每個人都在廣袤的天地間飛翔著。飛過了千山萬水，只為尋找自己的位置實現(xiàn)心中的夢?？墒俏覀冊陲w翔的路途中，總會遇到狂風遇到暴雨，前方一片迷茫，我們不知該飛向何方。唐朝的那個夜晚，杜甫守著他那葉破舊的小船也找不到前方的路，讓我們一起走進杜甫的《旅夜書懷》，去聆聽那夜傳來的生命物語。

二、解題

　　羈旅行役詩。

--所謂“羈旅”，長久寄居他鄉(xiāng)之意。

--在古代，有的詩人，長期客居在外，滯留他鄉(xiāng)，或漂泊異地，或謀求仕途，或被貶赴任途中，或游歷名山大川，或探親訪友。古人由于道路崎嶇難行，交通工具落后，一別動輒多年，再會難期。

　　旅夜書懷——寄居他鄉(xiāng)抒發(fā)情感

三、賞析全詩 1.首聯(lián)和頷聯(lián)

　　初讀詩歌，前兩聯(lián)中有哪些意象？這兩組意象分別構(gòu)成了一幅怎樣的畫面（意境），有何特點？

　　細草 微風 岸 危檣 孤舟

　　星 平野 月 大江

　　第一組：孤弱的細草在無邊的風里飄搖不定，孤立突兀的危檣和孤獨的小舟對抗漫漫的長夜。(凄冷) 首聯(lián)的“獨夜舟”可以直接感受到今夜詩人內(nèi)心的孤寂凄苦之情。

　　第二組：星空低垂愈顯原野遼闊無邊，明朗的月空下江水洶涌澎湃奔流不息。(雄渾闊大）。頷聯(lián)呈現(xiàn)出畫面是雄渾開闊了，而這里的雄渾開闊正好反襯危檣孤舟的孤寂和渺小。而陪伴自己的恰是這只破舊的小船。

——營造了凄涼孤寂的意境，借景抒情，抒發(fā)自己孤苦無依，茫然凄苦之感

2.“星垂平野闊，月涌大江流”歷來被稱世人稱道。那這句詩文中用得好的字是？

“垂”“涌”

——“垂”，低垂。因平野廣闊，所以群星低垂。一“垂”字寫出了原野的廣闊無邊?！靶谴蛊揭伴煛?，展現(xiàn)了星空低垂下大自然的廣闊浩渺，讓人聯(lián)想到星空低垂下被壓得喘不過氣來正為生活而奔波的作者的孤單身影。

——“涌”隨波起伏。因大江滾滾，所以水中的月亮才隨波起伏。而“月涌大江流”，不僅展現(xiàn)了長江奔騰雄渾的氣勢，還讓人聯(lián)想到作者身影的渺小。

——詩人寫遼闊的平野、浩蕩的大江、燦爛的星月。（雄渾闊大）正是為了反襯出他孤苦伶仃的形象和顛沛漂泊的凄愴心情。這種以樂景寫哀情的手法，更顯出了詩人的孤獨凄苦。

①以樂景寫哀情； ②動靜結(jié)合的動態(tài)美。

3.賞析頸聯(lián)

　　字面上看“名聲”不是因為“文章”而“著”的，不做“官”是因為“老病”而休的。

　　杜甫確實是享有詩名，當年杜甫以三篇《大禮賦》進獻唐玄宗，頗得賞識，一時名聲大噪，這對于一向標榜“詩是吾家事”的杜甫來說，肯定是值得自豪的。他后來也作詩回憶“一日聲煊赫”“文彩動人生”的往事。但這并不是他平生所求。杜甫自負有匡世濟民之才，意圖“致君堯舜上，再使風俗淳”，可見他真正在乎的，不是詩名，而是功名。

　　杜甫當時確已老邁，且多病纏身。他以五十多歲的白頭老人的身軀，穿著狹窄的軍衣，與那些對他“當面輸心背面笑”的少年幕僚們周旋，其勢落魄的。但這真的是他“休”的原因嗎？

　　根據(jù)他離開成都之前的處境。杜甫是不服老的，也是不辭病的，但他卻不能忍受人們以“老”、“病”為由排斥他、輕賤他。

　　他想到此異常憤慨，用了一個“應(yīng)”字，但語氣是反問的，意謂“我的官職想必該是因為老病而休吧！”好像在回擊那些排斥他的人。他更是要說給那些執(zhí)政者聽的，正是他使自己久陷窮途坎坷之中，銷盡了本可有為的青春，蹉跎了本該充實的日子，黯淡了本該燦爛的歲月，竟使自不惑之年還在漂泊，居無定所，一事無成，可憐他青云之志不得達成，報國之心不得實現(xiàn)，如今只能漂泊江中，天下之大，竟沒有容身之地。

　　頸聯(lián)直抒胸臆表達自己的憤激之情，

　　孤寂迷惘，凄苦無助，憤激不平，渺小無奈，這樣的感情給人一種悲涼深沉之感。

4.尾聯(lián)：詩人自況，以什么自況的呢？

　　天地一沙鷗：（找特點：每一類景物有什么特點呢。）

　　明確：以”飄飄”喻己則有一種自傷漂泊之感，后以廣闊的天地間的一只沙鷗作比。茫茫的天地和一只孤獨的沙鷗作比，就更顯得孤獨和凄涼了。借沙鷗來自況，抒發(fā)自己心中那種渺小，孤寂，迷惘之情。

5.藝術(shù)特色。

　　A、寓情于景B、直抒胸臆。

　　全詩風格沉郁、感情激越，形象鮮明、境界宏闊。

夜市承諾書共2

9.夜書所見（第1課時） 教學(xué)目標：

1、學(xué)習(xí)本課生字新詞。會認會寫“促、深、”兩個生字

2、朗讀、背誦詩文。通過朗讀詩文，體會詩中的感情，背誦詩文。 教學(xué)重點：會寫本課的兩個生字。感情朗讀，理解詩意，背誦古詩。 教學(xué)難點：通過誦讀，悟出詩情。 教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入，揭示課題

　　今天，我們就一起來學(xué)習(xí)一首關(guān)于秋天的古詩。請同學(xué)們齊讀題目。

二、了解詩人，理解題意

1、題目中的“書”在這里是什么意思呢？（寫）“所見”呢？（所看到的）。 題目“夜書所見”是什么意思呢？誰來說一下？（在夜里把自己所看到的景物寫下來）

2、這首詩的作者是誰？你了解他嗎？他在什么情況下寫下這首詩？（秋天，離開家鄉(xiāng)）

三、初讀古詩，學(xué)習(xí)生字

1、師帶讀古詩。詩人在在夜晚看見了什么？聽到什么？把詩人所看到的、所聽到的分別用“—”和“===”畫下來。

2、學(xué)生匯報。（師隨機板書：見：梧葉 促織 一燈明 聽：蕭蕭、寒聲 ）

四、品讀賞析，領(lǐng)悟詩意.

1、賞析第

一、二行詩

（1）男生讀一讀這兩行詩。梧桐樹的葉子在秋風的吹動下，發(fā)出了什么聲音呢？（蕭蕭）結(jié)合注釋解詞。第二行詩句這里的“客”是指誰呢？為什么說詩人是“客”？（因為他身在異鄉(xiāng)）請大家想想，蕭蕭秋風吹下梧桐葉，送來陣陣寒冷，江面上也吹來了秋風，在這樣的一個夜晚，假如你就是這個獨自在外地作客的詩人，看到眼前的情景，你會想起什么？（思鄉(xiāng)） （2）帶著思鄉(xiāng)之情讀一讀這兩句詩。 （3）通過你的朗讀，老師深深地感受到你也非常想家！看到這樣的秋景，很容易觸動了我的思鄉(xiāng)之情，這就叫做什么呀？（板書：動客情）

（4）小組賽讀這兩行詩，看看哪組最能體會詩人的思鄉(xiāng)之情。再指名讀，齊讀。 （5）誰可以結(jié)合詞語的意思用自己的話說說詩句的意思？（蕭蕭秋風吹動梧桐樹葉，送來沉沉寒意，江上的秋風讓客游在外的詩人不禁想起自己的家鄉(xiāng)。）

2、賞析

三、四行詩

（1）女生讀，指名匯報看到了什么。讀到這里，你們有不懂的地方嗎？

（2）師也可提出疑問：在這里想問一問：“知”字是什么意思呢？：你想一想，詩人是在深夜從遠處看見籬笆底下有燈火，他真的能看見那么小的蟋蟀嗎？（不能）那是作者的什么呢？（是作者想到的，猜到的，料想的）所以這個“知”字是料想的意思。

（3）請同學(xué)們發(fā)揮想象，你還能猜想孩子在玩些什么呢？是的，他看見兒童玩得那么高興，那么投入的時候，就越會想到了什么呢？（想起他的家鄉(xiāng)和自己的童年）（板書：思鄉(xiāng)之情） （4）詩人看到孩子們高興的情景，想起了自己的童年，他那孤獨的心，頓時變得親切了。下面，誰能用自己的話說說這兩行詩的意思嗎？（他忽然看到遠處籬笆下的燈火，料想是孩子們在捉蟋蟀。）

（5）指名讀詩，齊讀，讀出詩人當時的心情。

五、深入朗讀，感悟詩情 朗讀和背誦。

六、布置作業(yè)， 默寫《夜書所見》。

七、板書設(shè)計，突出主題

　　夜書所見 葉紹翁

　　看：梧葉、兒童、一燈明

　　聽：蕭蕭、寒聲 思鄉(xiāng)之情

　　想：動客情

9.九月九日憶山東兄弟（第2課時）

　　教學(xué)目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

2、理解《九月九日憶山東兄弟》的詩意，體會作者對家鄉(xiāng)親人的思念之情。 教學(xué)重點、難點：

1、理解《九月九日憶山東兄弟》的詩意。

2、體會王維思鄉(xiāng)、思親之情。

　　教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課 出示古詩，同學(xué)們，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)唐朝大詩人王維的《九月九日憶山東兄弟》這首詩。

二、釋題

1、九月九日：指農(nóng)歷九月九日重陽節(jié)。

2、憶：想念，思念。

3.山東是指的什么地方？（古時候指華山以東的地區(qū)，并非專指今天的山東省。在這里專指華山以東，作者家鄉(xiāng)蒲州。）

三、簡介作者：

　　他多才多藝，擅長繪畫、書法，精通音樂，被譽為“詩中有畫，畫中有詩”。他與另一位唐代詩人孟浩然并稱“王孟”。

四、師范讀古詩，學(xué)生注意節(jié)奏與讀音。

五、生仿讀，注意節(jié)奏與讀音

六、理解詩意。

1、獨在異鄉(xiāng)為客

　　獨：孤身一人；獨自一人。異鄉(xiāng)：他鄉(xiāng)、外鄉(xiāng)。就是家鄉(xiāng)以外的地方。 為異客：作他鄉(xiāng)的客人。

　　詩意：我獨自一人在外地，人地生疏，舉目無親，做外鄉(xiāng)的客人。

（大屏幕：王維十五歲時，為了考取功名，獨自離開家鄉(xiāng)，來到京城長安。）

2、每逢佳節(jié)倍思親

　　每：每當。 逢：遇到。倍：格外；加倍、更加。

“佳節(jié)”指的是什么節(jié)日？（每年農(nóng)歷九月初九重陽節(jié)這天）為什么這一天王維“倍思親”？(因為他獨自一個人在外地，人地生疏，舉目無親，感到寂寞。) 詩意：每當遇到節(jié)日就加倍地思念家中的親人

3、遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。 遙知：在遙遠的地方猜想。

　　為什么要登高？（古時候有這樣一種習(xí)俗，就是每年農(nóng)歷九月初九重陽節(jié)這天，人們都要登高避災(zāi)。）

　　詩意：我在遙遠的地方，想到今年重陽節(jié)兄弟們一定都登上了高處。他們都插戴著茱萸，站在那高高的地方，遺憾的是單單缺少我一個人。

4、此時王維想對家人說些什么呢？

5、請同學(xué)們結(jié)合詩句的意思想一想詩人在寫這首詩的時候是一種怎樣的心情？或者說詩人寫這首詩要表達怎樣的情感？（表達了詩人對家鄉(xiāng)親人的思念之情。）

七、感情讀詩，背誦全詩，加強理解。

八、作業(yè)：《狀元》1-3題。

夜市承諾書共3

　　教學(xué)過程：

一、組織教學(xué)

　　今天我們來學(xué)習(xí)杜甫的一首律詩，《旅夜書懷》。讀詩要從“頭”開始，說明詩的題目對理解詩歌很重要。今天，我們試著通過題目來鑒賞一首詩。

二、文本研讀

1、通過“旅”字看背景

　　思考：題目中的第一個字是“旅”，你能從中讀出什么呢？

　　明確：“旅”是旅居之意。 杜甫在唐代宗廣德二年（764）的春天攜家人自閬州折回成都，入嚴武幕。本來有這位好朋友的幫助，他滿可以在成都住下去，卻不料嚴武在第二年四月忽然死去。他不得不再次離開成都，乘舟東下，經(jīng)嘉州（樂山）、戎州（宜賓）、渝州（重慶）、忠州（忠縣），于九月到達云安（四川云陽）?！堵靡箷鴳选肪褪窃谶@次旅行中寫的。

　　小結(jié)：這一年，杜甫已滿53歲，他一直患有肺病和風痹，不時發(fā)作。再加上這回嚴武之死，他決心離開四川，轉(zhuǎn)作瀟湘之游，其實也是不得已而為之，因此，一路上心情十分沉重，不知一生漂泊何時才是個盡頭。這首詩就集中的表現(xiàn)了他這種心情。

2、通過“夜”字察實景

⑴第二個關(guān)鍵詞是“夜”。 給我們帶來什么信息？

　　明確：夜，指作者寫作這首詩的時間是在夜晚。

⑵詩中哪些詩句和“夜”是相對應(yīng)的的？

　　明確：細草微風岸，危檣獨夜舟。星垂平野闊，月涌大江流。

⑶體味一下作者這二句詩里所描繪的意境。首先找一下其中的意象有哪些？

　　明確：共有兩組：細草、微風、岸、危檣、舟 ，星、平野、月、江流。

⑷這兩組意象分別構(gòu)成了一幅怎樣的畫面（意境），具有怎樣的特點？

　　明確：第一組：孤弱的細草在無邊的風里飄搖不定，孤立突兀的危檣和孤獨的小舟對抗漫漫的長夜。(凄冷)

　　第二組：星空低垂愈顯原野遼闊無邊，明朗的月空下江水洶涌澎湃奔流不息。(雄渾闊大)

⑸詩

三、四句寫景，明星低垂、平野廣闊、月隨波涌、大江東流，這兩句寫景雄渾闊大，歷來為人稱道。請分析這兩個寫景句中寄寓了詩人的什么感情？采用了什么手法？

　　明確：此詩寫的是詩人暮年飄泊的凄苦景況的。實際上，詩人寫遼闊的平野，浩蕩的大江燦爛的星月，正是為了反襯出他孤苦伶仃的形象和顛連無告的凄涼心情。這是采用了以樂景寫哀情的手法。

3、通過“書懷”悟?qū)嵡?/strong>

⑴“書懷”，亦即書寫情懷，抒發(fā)感情。把詩中“書懷”部分朗讀一遍。

　　明確：名豈文章著，官應(yīng)老病休。飄飄何所似,天地一沙鷗。

⑵寫了“名著”“官休”二事，概括了詩人后半生的生活，那么在詩中“名著”和“官休”的原因是什么呢?

　　明確：“名聲”不是因為”文章”而”著”的，不做”官”是因為”老病”而休的。

⑶詩人名滿天下，是因為什么?

　　明確：韓愈寫詩說：李杜文章在，光焰萬丈長。這決非過譽之詞。

⑷那么作者為什么還要說這樣呢?

　　明確：這很明顯的是激憤之下的反話，既然“名聲”是因“文章”而著的，那么，“官休”也就不是因為“老病”了。聯(lián)系杜甫一生的經(jīng)歷可知：杜甫此時確實是既老且病，但他的休官，卻主要不是因為他的老和病，而是由于被排擠。這里表現(xiàn)出詩人心中的不平，同時提示出政治上的失意是他飄泊、孤寂的根本原因。

⑸尾聯(lián)：詩人自況，以什么自況的呢？

　　明確：以”飄飄”喻己則有一種自傷漂泊之感，后以廣闊的天地間的一只沙鷗作比。

(6)除了比喻，尾聯(lián)還有什么手法？達到什么效果？

　　明確：茫茫的天地和一只孤獨的沙鷗作比，就更顯得孤獨和凄涼了。

三、拓展延伸

　　杜甫的這種自感身世孤苦漂零的沉郁之作你還能舉出其它的例子嗎？

　　明確：在其后兩年，作者流寓夔州時所作的《登高》。

　　在他去世前兩年所作《登岳陽樓》中也有這樣的詩句“親朋無一字，老病有孤舟”。

四、作業(yè)背誦并默寫首詩。

　　賞析示例《春江花月夜》教學(xué)設(shè)計

Ⅰ、教學(xué)目標

1、賞析本詩的景、情、理，提高鑒賞詩歌的能力

2、提高學(xué)生聯(lián)想和想象能力，進入詩歌意境

3、培養(yǎng)學(xué)生在誦讀中感受詩歌的能力

Ⅰ、教學(xué)重點：展開聯(lián)想和想象，進入詩歌意境

Ⅲ、教學(xué)難點：景、情、理如何有機地融合的

Ⅳ、教學(xué)課時：一課時

Ⅴ、教學(xué)步驟

一、導(dǎo)語設(shè)計：

　　自古以來，月亮一直是文人墨客筆下所吟詠的對象，是個永恒的主題，其中傾注了他們的愛恨情愁，寄托了他們的悲歡離合，展示了他們的人生坎坷歷程。

　　所以說，月亮在中國文化中的象征意義十分豐富。她是美麗的象征，創(chuàng)造了許多優(yōu)美的審美意境；同時，月亮也是人類相思情感的載體，她寄托了戀人間的相思，表達了人們對故鄉(xiāng)和親人朋友的懷念。在失意者的筆下，月亮又有了失意的象征，引發(fā)了許多失意文人的空靈情懷。同時，那高懸于天際的月亮，也引發(fā)了人們的哲理思考，因而成為永恒的象征

　　當我們遙望夜空，看見朗朗明月之時，心中總會引起無限遐想。我們自然會想到與月相關(guān)的詩句：如張九齡的《望月懷遠》中的詩句“海上生明月，天涯共此時?！崩畎椎摹鹅o夜思》中的詩句“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！币约岸鸥Α对乱箲浬岬堋分械脑娋洹奥稄慕褚拱?，月是故鄉(xiāng)明”等描寫月亮的詩句，不勝枚舉。而在人才輩出、群星璀璨的唐代詩壇，就有這樣一位詩人，因為一輪明月而成就了詩壇的千秋美名，這位詩人就是初、盛唐之交的張若虛，這首詩便是千百年來無數(shù)人為之迷戀、為之傾倒的《春江花月夜》。今天，就讓我們一起去領(lǐng)略張若虛筆下那輪明月的光華吧。

二、作者介紹及背景提示

（一）、作者

　　張若虛，唐代揚州人，初唐詩人。與賀之章、張旭、包融齊名。被譽為吳中四士。曾任兗州兵曹。他在詩風上厭惡六朝以來的空洞艷體，追求自由豪放，富有理想的高遠意境

（二）、解題

《春江花月夜》為樂府詩。作者吸取了南朝民歌的內(nèi)容形式，以和諧的歌調(diào)，點染出祖國錦繡的江山。探索宇宙的神奇奧妙。描述了動人心弦的春江花月夜之景，抒寫了游子思婦離恨閨怨之情。格調(diào)宛轉(zhuǎn)優(yōu)美，抒情幽怨纏綿，言之有物、開拓了詩歌的高遠意境和格律，使詩歌的內(nèi)容和形式達到了完美統(tǒng)一，為寫景、敘事、抒情融合一體的詩歌，鋪墊了基礎(chǔ)。對詩歌的繼承和發(fā)展，影響極為深遠，一千多年來使無數(shù)讀者為之傾倒。一生僅留下兩首詩的張若虛，也因這一首詩，“孤篇橫絕，竟成大家。”

三、學(xué)習(xí)本詩重在誦讀，以讀傳情，讀、悟交融

　　聽了我們以上的介紹，同學(xué)們一定會有一種迫切的心情，急切的想去領(lǐng)悟這首詩帶給我們的美好意境。下面由教師作配樂范讀。要求學(xué)生在欣賞教師范讀時，展開想象，把語言文字還原成既符合原作的描繪、而又帶有學(xué)生自己審美情趣的畫面，進而走進這畫面中去。在這其中，想象是至關(guān)重要的。

四、賞析詩歌

（一）開頭八句為第一部分，依題目摹寫春、江、花、月、夜的幽美景色，側(cè)重描繪皓月當空、光照整個江天、天地一派空明的美妙境界。

　　提示：這首詩就是從春江月夜的美景入筆的。由遠及近，由大及小，描繪出一幅「春江花月夜」的景象。江潮浩瀚，與大海相連。明月就涌生于這無垠的大海之上，萬里的春江，無不在明月朗照之下！江流繞著芳草蔓生的原野；那映照在月色之中的花林，好象鋪上雪珠一樣。月色如霜，所以霜飛也就無從察覺；洲上的白沙與月色融合，也看不分明了。

　　問：在前幾句詩中，詩人寫到了哪些意象？請展開聯(lián)想和想象，用自己的語言描繪這幅畫面。

　　學(xué)生回答、教師總結(jié)這一部分描繪的畫面意境

　　春江的潮水涌動，仿佛和大海連在一起，氣勢宏偉，這時一輪明月伴著潮頭冉冉而升，明月與江潮相互輝映，波光粼粼，哪一處春江不在明月的朗照之中！江水曲曲彎彎地繞過花草遍地的春之原野，花林閃著銀光，空中月光似天降流霜，江畔白沙與月光融成白茫茫的一片

（二）接下八句為第二部分，由月之“照”人，從描寫景色轉(zhuǎn)向思考人生，思索茫茫人生與漫漫宇宙之間的相互關(guān)系。

　　提示：詩人在感受無限美景的同時，睹月思情，又情不自禁地引出對宇宙人生的思索。詩人身處江天一色，毫無纖塵的純凈之境，不禁對空中這輪孤月發(fā)出奇想：究竟是誰最先在江畔看見這明月呢？江月又在什么時候開始照著人呢？人生代代綿延無已，但江月卻年復(fù)一年沒有變化。她可是在等待什么人嗎？但月下只有滔滔不絕的江水。

（放映課件字幕及配畫，指名一學(xué)生朗誦本節(jié)）

　　評價學(xué)生的誦讀，并加以指導(dǎo)，在指導(dǎo)中讓學(xué)生感受哲理

　　重點讀出“江天一色”的遼闊與蒼茫，“空中孤月”的寂寞空曠。

“何人”“何年”應(yīng)重讀，以讀出詩人對月的苦苦追問與思索。

“人生代代無窮已”應(yīng)讀出一種沉重的歷史滄桑感，“江月年年望相似”“但見長江送流水”應(yīng)讀出詩人對人生短暫、宇宙無窮的惆悵。

（三）余下二十句為第三部分，由感嘆人生多愁進而抒寫人間思婦游子的離情別緒，謳歌人們對愛情的向往和對幸福的憧憬。

　　具體而言，這一部分又可分為兩層

　　從“白云一片去悠悠”到“魚龍潛躍水成文”為一層，寫思婦懷人

　　這里寫思婦想念游子的情形十分別致，月光無處不在，玉戶簾上是月，搗衣砧上是月。那一輪可愛的明月總是照在她的妝鏡臺上，似乎想要安慰她，但是思婦見月，更增加了悲苦。她想把搗衣砧上的月光拂去，又想把簾子卷起來，以便把上面的月光卷去，可是這惱人的月光「卷不去」，「拂還來」。那無邊的月光，籠罩著一切，鴻雁不停地長飛，仍然飛不出無邊的月光去，水底魚龍泛起陣陣波紋，思婦只好托月華來遙寄相思了

　　從“昨夜閑潭夢落花”到“落月?lián)u情滿江樹”為一層，寫游子想家

　　最后這幾句寫落月，落花閑潭，春光將老，隱含思婦青春將逝。在這春江花月夜，不知有幾許游人能乘月而歸。此時明月西下，游子思婦的一腔離情伴隨月影灑在江邊的樹上。

　　詩人把游子思婦的離愁放在春江花月夜的背景上，以良辰美景襯托離別之苦；又以江月與人生對比，顯示人生的短暫，而在短暫的人生里，那離愁就越發(fā)顯得濃郁。這首詩固然帶著些許傷感和凄涼，但總的看來并不頹廢。它表現(xiàn)了對美好生活的向往，對青春年華的珍惜，以及對宇宙、人生的探索，境界是相當開闊的

　　這首詩從月生寫到月落，把現(xiàn)實的情景和詩中人物的夢境結(jié)合在一起，寫得迷離恍惚，氣氛朦朧。詩的感情隨著月下景物的推移逐漸展開、變化，忽此忽彼，亦虛亦實，跳動著，斷續(xù)著。有時讓人覺得難以把握，但又覺得有深邃的東西在里邊，值得深入發(fā)掘。這就是人生的短暫，離別的痛苦，以及青春的美麗

　　詩題中的五個字：春、江、花、月、夜，全都點到了，但又有重點，這就是「月」，其它四個字都是陪襯。詩人從月生開始，繼而寫月下的江流、月下的芳甸、月下的花林、月下的沙汀，然后就月下的思婦反復(fù)抒寫，最后以月落收結(jié)。有主有從，主從巧妙地結(jié)合在一起，構(gòu)成完整的詩歌意境

　　這首詩的景物描寫，采取多變的角度，敷以斑爛的色彩，很有藝術(shù)效果。同是寫月光，就有初生于海上的月光，有花林上似霰的月光，有沙汀上不易察覺的月光，有妝鏡臺上的月光，有搗衣砧上的月光，有斜月，有落月，多么富于變化

　　詩中景物的色彩，雖然統(tǒng)一在皎潔光亮上，但是因為襯托著海潮、芳甸、花林、白云、青楓、玉戶、閑潭、落花、海霧、江樹，因此隨著景物出現(xiàn)變化，而取得了斑爛多彩的效果

　　同時，詩中“人生代代無窮已、江月年年只相似”等詩句，展示了生命與宇宙的統(tǒng)一，表現(xiàn)出對生命的熱愛和對人生幸福的追求，在禮贊自然的同時禮贊生命。

五、再次欣賞教師誦讀這首的配樂范讀錄音

　　學(xué)生跟隨錄音，輕聲吟誦，細細體會詩歌美好而幽遠的意境。

六、作業(yè)

　　用現(xiàn)代文的形式將這首詩的美好意境表現(xiàn)出來

（作業(yè)參考答案：月亮出來了，從潮水中央，在江潮涌向海潮的地方。隨著千萬里春潮蕩漾，千萬里春江漲滿月光。江水彎過芳香的平野，月照林梢，那繁花如雪?？罩辛鳛⒅律缢?，灘上白沙消失在霜里。江水碧澄澄，長天也碧澄澄，只剩下皎皎的圓月一輪。江畔什幺人最初見到江上月？江月又從哪年起默默照著人？人生一代代沒有窮盡，江月一年年始終如一。不知江月等待什么人，只見長江送走東流水。一片白云飛去不回頭，留給青楓浦一片離愁。誰家的游子今夜漂泊江船上？相思的人兒在哪座明月樓頭？惹人的月影在樓上徘徊，該照見她那梳妝的鏡臺；透進窗簾，卷也卷不去，瀉滿搗衣砧，撣了還來?？嗫嗵魍瑓s聽不著你的聲息，愿化為月光，流照千里外的你。千里月明，大雁不傳你的音訊，魚躍江心，空皺出滿江的波紋。昨夜夢中，花落進悠悠江水，春要歸去了，你卻還不回家?；ㄒ呀?jīng)落去，月亮也快落了，江水流春，就像是流送落花。西斜的月亮沉入茫茫的海霧，碣石，瀟湘，望不盡山山水水的路。到底有幾個人能踏著月色歸來？落月?lián)u蕩著——愁人的情思滿江的樹。）

夜市承諾書共4

《夜書所見》教案

　　教學(xué)目標

1、掌握本課的生字詞，會寫“促、深”兩個生字。讀準多音字“挑”。

2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

3、學(xué)習(xí)借助注釋理解詩意，體會詩人思念家鄉(xiāng)的感情，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩的興趣。 教學(xué)重點

1、會寫本課的兩個生字。

2、感情朗讀，理解詩意，背誦古詩。 教學(xué)難點：通過誦讀，悟出詩情。 教學(xué)準備：教學(xué)掛圖 課文朗讀帶 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

　　孩子們，在你眼里秋天是個怎樣的季節(jié)？是啊，秋天是個豐收的季節(jié)，美麗的季節(jié)，團圓的季節(jié)，也是個容易引起人愁思的季節(jié)。中國是個詩的國度，中國古代，許許多多的詩人在秋天里寫下了許多流傳千古的詩作。如李白的《靜夜思》蘇軾的《贈劉景文》，今天我們再來學(xué)習(xí)一首秋天的詩作——板書：《夜書所見》（葉紹翁）

二、解詩題，知作者

1、簡介作者

　　孩子們，叫一叫詩人的名字。

　　葉紹翁是我國南宋的一個大詩人，他的七言絕句寫得可好了，他的詩有的描寫田家生活片段，有的描寫江南水鄉(xiāng)的景色，真是美極了。來，再敬佩地叫一聲-----葉紹翁。

2、有一年秋天，葉紹翁離開家鄉(xiāng)，獨自在外，明月下，他觸景生情，便提筆寫下了這首詩，我們一起讀一讀詩題——《夜書所見》

3、解詩題

（1）你知道這里的“書”是什么意思嗎？ 這里的“書”，就是我們現(xiàn)在“寫”的意思。

　　1 （2）“所見”是什么意思？

　　聯(lián)系學(xué)過的古詩袁枚《所見》理解 （3誰來說說“夜書所見”是什么意思？ （在夜里把自己所看到的景物寫下來。）

4、看圖說話：（出示課文插圖）瞧，這就是葉紹翁所見到的情景，請仔細看圖，說說你們看到了什么？

　　過渡：詩人又是如何描寫自己看到的景物呢？好，孩子們翻到書本35頁。

三、初讀古詩

1、一讀

（1）自由讀詩，讀準字音，讀通詩句。

（2）指一名學(xué)生讀詩，正音。（強調(diào)“挑”的讀音。） （3）教學(xué)多音字。這個字還在哪些詞中也讀“挑”呢？

　　出示挑撥、挑逗、挑戰(zhàn)

　　來， 一起讀。

　　能給它的另一個讀音組組詞嗎？

（挑水，挑擔，挑夫）

（3）要想將古詩讀得有味道，還要注意停頓，你們試試看。指名讀。男女生比賽讀。

2、二讀

（1）理解“注釋”

　　A、仔細看課文，除了文字，你還發(fā)現(xiàn)了什么？

　　B、①②③④與下面注釋里的①②③④對應(yīng)起來的，注釋是幫助我們讀懂詩句用的。

　　C、看，詩句里的促織右上角有個③，我們就到下邊的注釋中找③，找到了嗎？

　　D、說一說促織就是什么？

　　E、你知道詩人為什么叫它 “促織”嗎？

　　因為它在秋天鳴叫，提醒農(nóng)婦冬天快到了，快織布做衣，所以又叫促織。 （2）學(xué)生自由讀詩。

3、三讀

　　2 （1）孩子們，請再次默讀古詩，然后用“------”標出詩人所寫的景物。 （2）指名說，板書，再讀一讀詞語。

　　梧葉

　　江

　　秋風

　　兒童

　　促織

　　籬落

　　燈

　　現(xiàn)在請孩子們輕輕地讀，一邊讀詩句，一邊看注釋，你能讀懂哪句詩？ 不懂的可以和同桌交流討論。

四、明詩義，悟詩情

（一）出示第一句：蕭蕭梧葉送寒聲

1、誰來說說“蕭蕭”指什么聲音？（風聲）

2、詩中的“梧葉”指的是什么？ （1）解說：梧葉

　　梧葉指梧桐樹的葉子。梧桐樹是一種有季節(jié)特征的樹。它春天發(fā)芽；夏天葉茂；可到秋天，蕭蕭秋風一起，便葉黃飄落。從梧桐樹的變化，我們可以知道秋天來了，天氣變冷了。

3、鏈接詩句：

　　古人常用“蕭蕭” “梧葉”來寫秋天的景象。 （1）師讀：

　　無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。（杜甫《登高》）

　　春風桃李花開日，秋雨梧桐葉落時。（白居易《長恨歌》

　　梧桐更兼細雨，這次第，怎一個愁字了得？（李清照《聲聲慢》）

　　讀到這兒，老師又想起了一句諺語------一場秋雨一場寒，十場秋雨要穿棉。 秋風、梧葉，再加秋雨，給我們送來了陣陣寒意，這陣陣寒意就是詩人筆下的寒聲。

（2）你能把這寒聲送到句子中去嗎? （3）指名朗讀，評價學(xué)生的朗讀

（4）當夜幕降臨時，這秋風、梧葉更讓人感到格外的寒冷，誰來讀讀這夜晚的寒聲。

　　3 指名讀。

　　此時，詩人葉紹翁也和我們一樣，感受著這秋的寒意，再讀------- 過渡：那這蕭蕭秋風，僅僅是給詩人送去寒意嗎？

（二）學(xué)習(xí)第二句：江上秋風動客情。

1、教師：那一年，詩人遠離自己的家鄉(xiāng)。在秋天的一個夜晚，詩人走出旅店房門，聽到秋風吹動梧葉蕭蕭作響，詩人頓感陣陣寒意，又回到房中看書?？墒?，他怎么也靜不下心來了。孩子們，你說，他在想什么呢？

2、學(xué)生想象說話。

3、板書：思親念家--------這就是詩中所說的“動客情”。

4、出示詩句------江上秋風動客情。 （1）這里的“客”指的是誰？（葉紹翁）

（2）為什么詩人稱自己為“客”。（因為他不在自己的家鄉(xiāng)，就像是在外作客。這客就可以解釋為“在他鄉(xiāng)作客”。

　　補充葉紹翁資料：葉紹翁是福建人，小時候被送給浙江的一個葉氏人家做兒子。他爺爺原來是朝廷的一個大官，因為政變受到迫害，所以他的整個家族收到牽連，他的家變得凄慘不堪。他的爸媽不得不把他送給別人。

　　過渡：在這秋風掃落葉，寒意襲人的秋夜里，詩人卻孤身在外，他怎能不想家，想親人呢？你能把詩人心中的思鄉(xiāng)之情通過朗讀表達出來嗎？

5、練習(xí)朗讀，評價朗讀。 評：你讀出詩人心中的思念了。

　　是呀，離家很久了，家鄉(xiāng)的親人，你們好嗎？齊讀——

6、齊讀前兩句詩

　　引讀：夜幕降臨，詩人走出旅館，讀-------

　　千里之外，想念親人，思念家鄉(xiāng)，詩人感到——孤單、寂寞、傷感

7、你能說說這兩句詩的意思嗎？

　　這兩句詩的意思是：蕭蕭秋風吹動梧桐樹的葉子，送來陣陣寒意?？陀卧谕獾脑娙瞬唤肽钇鹱约旱募亦l(xiāng)和親人。（指兩名學(xué)生說。）

　　過渡：因為思鄉(xiāng)，詩人在茅屋邊久久站立，向家鄉(xiāng)的方向望去，這時候，他突然看到了--------- 4

（三）學(xué)習(xí)

三、四兩句

1、指示掛圖

2、說說詩人看到了什么？指名說。

3、所以詩人說“夜深籬落一燈明。”

4、他看著這一點燈光，想到了什么呢？ （1）猜想有兒童在捉蟋蟀。 出示“知有兒童挑促織，”

　　詩中說“知有兒童挑促織”，“知”在這里就解釋為“料想、猜測”的意思。（2）猜測有孩子在捉蟋蟀，詩人又會想到什么呢？ 詩人想起自己小時候捉蟋蟀的情景了。板書：回憶童年

　　引：詩人小時候也經(jīng)常提著燈在秋天的夜晚和伙伴們一起捉蟋蟀的。 （3）詩人看到燈火，在猜想、在回憶。你看，古人寫詩，就是有趣，經(jīng)常把話倒過來寫。那你能用我們現(xiàn)在的說法來說說這兩句詩的意思嗎？ （4）指名說。

　　夜深了，黑漆漆的，他忽然看到遠處籬笆下有一盞燈火，料想是孩子在捉蟋蟀吧。

5、練習(xí)趣讀

　　過渡：這一燈火讓詩人回憶起自己小時候捉蟋蟀的歡快情景。 （1）你能讀出捉蟋蟀的歡快來嗎？指名朗讀。

　　評：多開心呀！多好玩呀！ （2）捉蟋蟀好玩，斗蟋蟀更有趣呢！ 那誰來把這樂趣帶到詩中去。 （3）齊讀

。

6、情感轉(zhuǎn)換

　　過渡：可想起自己小時候斗蟋蟀的歡快情景，詩人更是感到傷心和孤獨。你能說說這是為什么？

（1）指名說。朗讀跟上（你就把這種心情帶到詩中去吧？） （2）指名讀。評：我已經(jīng)感受到詩人的孤獨了。

　　千山萬水，隔不斷的是思念呀！

（3）引：窗外的一燈明，照亮的是童年的樂趣，而屋內(nèi)的一燈明，卻伴隨著孤獨的詩人。

　　齊讀-----知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。

（四）整體感悟

1、出示整首詩。

　　小結(jié)過渡：詩人通過這些景物，寫出了自己漂泊在外的心情，（小結(jié)完成板書。）我們把整首詩連起來讀一讀。

2、孩子們，先自己練習(xí)一下。

3、配樂讀詩。指兩名學(xué)生讀------ 評：是呀，想家的感覺是難過的呀！

　　你已經(jīng)讀到詩人的心里去了！

4、我們一起來讀。

5、接下來，我們來做個小游戲。老師來說詩的意思，孩子們來對詩句，好嗎？ （1）全班說：

　　蕭蕭秋風吹動梧桐樹的葉子，送來了陣陣寒意， 客游在外的詩人想起了自己的家鄉(xiāng)和親人。 （2）指名說

　　夜深了，詩人看到遠處籬笆旁有一點燈火， 料想是孩子們在捉蟋蟀吧！ 把夜里所看到的景物寫下來。

　　小結(jié)：那一晚，葉紹翁徹夜未眠，寫下了這首詩。學(xué)習(xí)古詩，不僅會讀，還要會背。

6、孩子們練習(xí)一下，看誰馬上會背了。 學(xué)生自由練習(xí)背誦。

7、指名背誦全詩。

六、拓展

　　孩子們，唐朝有位詩人叫張繼。他和葉紹翁一樣漂泊在外。同樣在一個秋天的夜晚，同樣在江邊，把自己看到的，聽到的寫下來，表達自己的思鄉(xiāng)之情。我們來讀一讀。

　　6 （1）出示楓橋夜泊

　　楓橋夜泊

　　唐 張繼

　　月落烏啼霜滿天， 注釋

　　江楓漁火對愁眠。 ①楓橋：在今蘇州市閶門外。 姑蘇城外寒山寺， ②愁眠：因愁而未能入睡之人。 夜半鐘聲到客船。 ③姑蘇：蘇州的別稱。 （2）自由讀詩，說說詩人寫了哪些景物？

（3）快速讀，詩中的哪個字最能說明詩人的心情？（愁）

（4）張繼和葉紹翁生活在不同的年代，但是，他們寫的詩都表達了自己客居他鄉(xiāng)，思親念家的心情。孩子們，你能讀出張繼心中的愁嗎？先自己練習(xí)一下。 （5）指名讀。

（6）我們一起來讀一讀。

八、總結(jié)：指名讀詩。

　　在古代，因為交通和通訊的不便，思念家鄉(xiāng)，思念親人成為文人墨客筆下永恒的主題，請孩子們課后去找找這些古詩，讀讀這些古詩。 板書：

　　景物

　　心情

　　梧葉

　　江

　　秋風

　　思鄉(xiāng)之情 夜書所見

　　兒童

　　促織

　　回憶童年

　　籬落

　　燈

　　教學(xué)反思：

　　古詩是我國民族文化的瑰寶，學(xué)習(xí)古詩可以讓學(xué)生受到傳統(tǒng)文化的熏陶。因此，在教學(xué)這首古詩的時候，我堅持以學(xué)生為主體，以讀為主，以讀代講。我注重讓學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩，體會詩人多表達的思想感情。我通過讓學(xué)生觀察掛圖，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生想象，指導(dǎo)學(xué)生多種方式朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中悟情。對古詩的理解雖抓住重點字詞理解但并不局限于一字一詞刻板的解釋，而是注重對詩的意境和情感的把握。讓學(xué)生在理解詩意，體 7 會詩情的基礎(chǔ)上，水到渠成的背誦古詩。“腹有詩書氣自華”，積累一些古典詩文，這對學(xué)生一生的發(fā)展起著重要的作用。因此，我設(shè)計了拓展的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生理解同樣包含秋思的古詩——唐代詩人李繼的《楓橋夜泊》，通過朗讀，抓關(guān)鍵詞來理解詩意，感悟詩情。遺憾的是時間把握不夠，拓展環(huán)節(jié)顯得倉促，沒有很好的體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的寬度。但是，通過這一節(jié)課的教學(xué)，我想我已經(jīng)開啟了孩子們學(xué)習(xí)古詩興趣的大門。

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