遲到申請書共3篇(上班遲到半小時申請書)

時間：2022-07-04 07:17:41 申請書

　　下面是范文網(wǎng)小編收集的遲到申請書共3篇(上班遲到半小時申請書)，供大家參考。

遲到申請書共1

　　遲到檢討書|遲到檢討書范文|上課遲到檢討書

　　好久沒有寫檢討書了，呵呵快不知道格式了，這個明天要交剛趕出來

　　檢討書

　　老師：

　　你好.

　　本人于9月8日上午在上某某老師的課程中，遲到半個小時。解釋理由只有一個，就是因為途中遇到一個家鄉(xiāng)新生的父親，因為本來也有點熟，而后停步與之聊天，這位叔叔將今日坐火車回家，下午沒有時間想送，所以談話就多了點。故而上課遲到。深知這非什么了不起的理由，學生上課天經(jīng)地義，而在上課時間與熟人打招呼聊天確實不合情合理。不過我愿解釋我自己的理由，某某老師說其自己是直白爽快之人，深信其亦不喜歡說話拐彎抹角之人。

　　首先上課遲到是錯，就一點我沒有任何的疑問。但非不是什么都不可以原諒的，認識的鄉(xiāng)親也熟悉，我無法做到我在路途中和這樣的一個人不打招呼，不停下來寒暄幾句，畢竟也是個長輩，再說大老遠的過來也不容易，我熟悉這里的情況，我很愿意和他多說幾句這里的事。我不是在給自己的遲到找理由，遲到是錯，但和解釋的理由沒有關(guān)系，我不想用我自己的理由來為自己辯解，錯就是錯，關(guān)鍵在于以后不遲到不曠課。在這里給老師做個保證，以后不會有這樣的情況出現(xiàn)了，畢竟意外不會常有。

　　還有我想為我們班考研上自習的朋友說幾句話，如果按老師說的老師在上課的時候會給考研的朋友帶來很多的信息和知識。沒有老師的能力，因為聽過你的課，深知老師實力和能力。我覺得他們選擇自習不來上課不是簡單的對與錯的問題，如果按老師的說法，考研的知識在平時的積累，沒有上好本科課程的同學就是沒有資格去考研的。是阿，我想我們廣大的同學也盼望的這一天，考研不是簡單的考幾本專業(yè)書就了事，研究生不應該簡單的就研究這幾本書，讀通了這幾本書，也并不見得其他的能力有什么突出的地方?？墒谴蟓h(huán)境不是這樣的，和我們所希望的相反，只要讀熟這幾本專業(yè)書，就能考個好成績，在這樣的形勢下，作為我們平凡的學生，只能選擇這樣的路，死讀，寧可放棄可以增加知識面內(nèi)涵的課。

　　個人覺得這樣的現(xiàn)象不能簡單的怪罪到我們學生的頭上，我們無力和政策斗，所以我們只能選擇和書本斗。成績是外顯的，內(nèi)涵只能在平時中能夠體現(xiàn)，可是考試就單考成績，沒有成績什么都沒有了，為了這個所以他們也許愿意放棄一些另外的東西。我想這樣的做法對與錯只能有他們自己來衡量。但我很理解他們，畢竟體制放在那里，體制不解決，學生還是會被逼成這樣不去上課。前段時間北大的賀教授以研究生水平低而拒絕再帶研究生，如果把這個事情結(jié)合起來，也就是說現(xiàn)在的有一批研究生都是沒有徹底的學好本科學業(yè)的基礎上而考上了研究生，或者說他們的知識面僅僅限于要考得幾本書。換句話說，他們不得不學好要考的書，必然要犧牲其他的時間，否則本來并沒有特殊才能的他們用什么去和別人爭，是身邊的人逼，是招生的學校逼的，是出卷的老師逼的，他們能用什么去抗衡，唯有掌握所考學校的專業(yè)書啊。

　　你的學生

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遲到申請書共2

《遲到》教學設計

　　教材分析：這是一篇飽含深情的敘事散文。文章以倒敘方式，回憶和描述了“我”童年上學因賴床而挨打的往事，寫父親對“我”管教很嚴厲又很疼愛，表達出“我”對深沉父愛的理解和感受。散文是寫父愛的,但文中寫父親的筆墨并不多,十分簡練,突出了父親“嚴中有愛”的感人形象，以回憶的方式展開敘述，語言樸實但情感深厚是本文的特點。

　　教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

2、感知情節(jié)曲線，理清文章脈絡，培養(yǎng)學生的概括能力。

3、引導學生在閱讀中通過對父親動作、語言、神態(tài)等細節(jié)描寫的細細品味，感受父親的“嚴”與“愛”。并指導有感情的朗讀。

　　教學重難點：

1、培養(yǎng)學生的概括能力。

2、在讀中體會、感悟父親“嚴”背后的“愛”。感受父愛的深沉。設計理念：透過重點詞句品味，深情朗讀，體會文章情感。教學時數(shù)：第二課時教學過程：

一、復習舊知，概括內(nèi)容。

二、研讀品味，體會父親的嚴。

1、按自學提示的要求學生自學5——10自然段。

2、全班交流

　　A、抓住描寫父親神態(tài)、語言的描寫，引導學生感受父親從生氣到氣極了的心理變化，體會父親的嚴。

　　B、細品父親打我的動詞，引導學生感受父親的嚴，指導朗讀。

3、引導學生與小海音進行角色的轉(zhuǎn)換，體會作者被打后的心理活動。

三、潛心會文，創(chuàng)設情境，體會父親的疼愛。

1、學生細讀第15自然段，抓住動作描寫，引導學生感受父親對我的疼愛。 指導朗讀，加深體會。

2、抓住“爸沒說什么”，通過補出父親心里的話，讓學生感受父愛的深沉。

3、創(chuàng)設情境，讓學生補出小海音想對爸爸說的話，引導學生明白嚴也是愛的一種。

　　四．拓展延伸，升華情感，。

1、引導學生從“我”的變化中去體會“我”對父親情感上發(fā)生的變化。

2、教師小結(jié)。

五、布置作業(yè)

2、寫一個片段，體現(xiàn)人物對你的“愛”，注意人物動作語言神態(tài)的刻畫。