在日常工作中，認真回顧工作情況是避免不了的，而且寫工作總結(jié)對提升自己的工作能力也有很大好處。你知道怎么寫嗎？下面是范文網(wǎng)小編整理的教學工作總結(jié)落實課程標準共3篇 基于課程標準的教學改進行動年度總結(jié)和反思，供大家閱讀。

教學工作總結(jié)落實課程標準共1

　　如何在地理教學中落實新課程標準

　　如何在地理教學中落實新課程標準

　　我國實施的新課程改革已取得初步成效，課改新形勢對地理教學工作者提出了更高更新的要求，如何培養(yǎng)學生學習地理的積極性，提高常規(guī)教學的最大效益就顯得至關(guān)重要。因此，在地理教學中應(yīng)采取積極有效的方法，創(chuàng)造和諧的學習氛圍，體現(xiàn)出地理教學獨有的魅力，讓地理課堂充滿生機和活力。根據(jù)《課程標準》對區(qū)域地理學習的標準要求、設(shè)計思路和說明，新課程理念下區(qū)域地理教學重要的變化主要包括：從統(tǒng)一分區(qū)教學向多元化分區(qū)教學的變化，從以具體區(qū)域為基點的教學向以區(qū)域地理要素和學習技能為基點的教學轉(zhuǎn)化等。理解和領(lǐng)會這些轉(zhuǎn)變，必須明確以下幾個方面。

　　一、激發(fā)學生地理學習的興趣

　　興趣是最好的老師。有了興趣，就會主動去探尋，深入研究，采取多樣化的教學方法和教學手段。教師應(yīng)積極創(chuàng)新、大膽嘗試?！墩n程標準》“不再規(guī)定必須學習哪些區(qū)域”。按照這一理念，在實際的教學中，選用不同的版本，會出現(xiàn)不同地區(qū)的學生學習的具體區(qū)域不同，學習的區(qū)域數(shù)量也有所不同的現(xiàn)象。

　　地理新課程理念給區(qū)域地理教學帶來的另一個重要變化是在學習某一具體區(qū)域時，學生學習的主要目的不再是這一區(qū)域的具體的知識，而是如何通過區(qū)域要素學習來認識一個區(qū)域。這樣，學生通過“區(qū)域要素”的學習之后，在以后獨立認識一個新的區(qū)域時，知道從哪些方面去了解、認識和解釋一個地區(qū)的區(qū)域特征，從哪里和怎樣獲得需要的區(qū)域地理知識。

　　例如，學生以“亞洲的地理位置”為案例，達到“運用地圖說明某一大洲的緯度位置、海陸位置”這一課程目標后，當學生以后獨立學習非洲或其他大洲的地理位置時，會知道從“緯度位置、海陸位置”分別說明它的位置特征，并且知道可以“運用地圖”來獲取相關(guān)信息。在這里“亞洲”的具體的區(qū)域知識是學生用來說明、理解、掌握某個地理原理、規(guī)律或關(guān)系的“實例”。

　　二、新課程理念下區(qū)域地理的教學要求和學習目標的變化

　　深入認識新課程理念下區(qū)域地理教學的重要轉(zhuǎn)變，有助于我們把握區(qū)域地理教學中的教學要求和學習目標的變化。

　　（一）明確課程標準地位，重視對課程標準的理解與分析

　　地理課堂教學目標是地理課堂教學活動的出發(fā)點和歸宿，也是教師和學生進行一切教學活動的動因和根據(jù)。因而，我們可以認為，從“教學目標設(shè)計”對新課程教學理念的領(lǐng)會、理解和實踐，這也將直接反映當前新課程區(qū)域地理教學現(xiàn)狀及其轉(zhuǎn)變過程。 如 “東南亞”的教學目標：

　?、倭私鈻|南亞“十字路口”的重要地理位置。

　?、诹私鈻|南亞熱帶氣候?qū)r(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響，以及主要農(nóng)作物和熱帶經(jīng)濟作物的分布。

　　③結(jié)合中南半島地形特點，分析東南亞自然條件對人口和城市分布的影響，掌握世界人口和城市分布的一般規(guī)律。

　　④了解東南亞的人口構(gòu)成情況，了解華人、華僑對所在國家經(jīng)濟建設(shè)做出的貢獻。

　?、萘私鈻|南亞豐富的旅游資源和發(fā)達的旅游業(yè)。

　　這一“教學目標”設(shè)計，從新課程區(qū)域地理的教學理念來看，我以為存在以下問題。

　　第一，這一“教學目標”不是基于“課程標準”的目標設(shè)計（只有“備”教材，沒有“備和析”課標）。

　　第二，這一“教學目標”目光仍主要放在“東南亞”這個具體區(qū)域的相關(guān)知識上，雖然它也同時強調(diào)培養(yǎng)某些學習技能和能力，但學生學習的主要目的及教學的重心依然是掌握這個具體區(qū)域的某些知識。

　　第三，沒有將“東南亞”作為“案例區(qū)域”，并從案例區(qū)域的資料中抽取具有共同意義的、便于遷移的區(qū)域知識、技能、方法等。

　　可以說，當前區(qū)域地理大多數(shù)的教學目標設(shè)計都存在上述問題。了解的實際課堂教學情況也大多數(shù)還是“就教材教教材”“就案例學案例”，不見“課程標準”。另外，我們還可以從大量流行的區(qū)域地理練習的題目看到這一點?？梢?，新課程理念下，區(qū)域地理教學的真正轉(zhuǎn)變還需要一個過程。

　　確立課程標準地位，重視對課程標準的理解與分析，將有助于新課程理念的轉(zhuǎn)變。

　　轉(zhuǎn)變觀念，明確地理課程標準的地位。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確指出，課程標準是教材編寫、教學評估和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價課程的基礎(chǔ)。

　　新課程理念下，在進行區(qū)域地理教學設(shè)計（備課）的時候，教師應(yīng)養(yǎng)成以下行為習慣和分析思路。

　　（1）理解、分析和整體把握“認識區(qū)域”的課程標準。

　?。?）分析教材提供的“案例區(qū)域”的材料涵蓋了哪些區(qū)域地理要素和課程標準。

　?。?）分析這一案例具體材料與課程標準的對應(yīng)關(guān)系。

　?。?）從案例區(qū)域的資料中抽取具有共同意義的、便于遷移的區(qū)域知識、技能、方法等。

　　下面試以“東南亞”為案例作一說明。

　　人教版的實驗教材“東南亞”一節(jié)，選取了“十字路口的位置”“熱帶氣候與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)”“山河相間與城市分布”“華人、華僑集中的地區(qū)”四段材料，其中包含的區(qū)域地理要素包括“地理位置、范圍、主要國家和首都”“氣候特點與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)及生活”“河流分布對城市分布的影響”“發(fā)展旅游業(yè)的優(yōu)勢”，涵蓋了“認識地區(qū)”部分9條課標中的4條，即：①在地圖上找出某一地區(qū)的位置、范圍、主要國家及首都，讀圖說出該地區(qū)地理位置的特點；②運用圖表說出某一地區(qū)氣候的特點以及氣候?qū)Ξ數(shù)剞r(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生活的影響；③運用地形圖說明某一地區(qū)主要河流概況，以及河流對城市分布的影響；④舉例說出某一地區(qū)發(fā)展旅游業(yè)的優(yōu)勢。

　　我以為，為體現(xiàn)新課程理念，“東南亞”一節(jié)中“十字路口的位置”的教學目標設(shè)計應(yīng)如下。

　　知識與技能目標：運用東南亞地圖說出東南亞的位置，并概括出東南亞被稱為“十字路口”的特點，即其重要的地理位置；從而學會如何描述地區(qū)的地理位置和如何對地理位置進行簡要的評價。

　　過程與方法目標：通過地圖、有關(guān)熟知的（東南亞）、身邊的地理事象等，感知地區(qū)地理位置，并通過分析、概括等思維，認識地理要素之間的聯(lián)系和特點。

　　情感態(tài)度與價值觀目標：通過認識空間地理位置的特點，產(chǎn)生對地理的好奇心。

　　（二）重視構(gòu)建區(qū)域地理良好的認知結(jié)構(gòu)，發(fā)展學習遷移能力

　　《課程標準》把區(qū)域地理教學的重點轉(zhuǎn)移到“如何通過區(qū)域要素學習來認識一個區(qū)域”，要從案例區(qū)域的資料中抽取具有共同意義的、便于遷移的區(qū)域知識、技能、方法等，這也意味著要求區(qū)域地理教學要處理好傳授知識與發(fā)展能力的關(guān)系。地理認知結(jié)構(gòu)是學生在學習地理知識時，感知、記憶、理解空間關(guān)系的一般方式，是在學習地理知識的過程中形成的一種認知模式、思維模式。著名的心理學家皮亞杰指出：學習包括把新的經(jīng)驗同化到一個人已有的認知結(jié)構(gòu)中去；也包括調(diào)整一個人的認知結(jié)構(gòu)去順應(yīng)新的經(jīng)驗。建構(gòu)主義也認為，學習就是實現(xiàn)新信息與學生自己原有認知結(jié)構(gòu)的同化、改組或重建，最終完成對所學知識在新意義上的構(gòu)建?？梢姡己谜J知結(jié)構(gòu)的建立，有利于把知識的學習與能力的培養(yǎng)統(tǒng)一起來，使學生舉一反

　　三、觸類旁通，是提高學生學習能力的根本。

　　1.重視區(qū)域地理認知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建。區(qū)域地理諸多要素中，例如，位置、范圍、地形、河流、植被、資源、人口、經(jīng)濟、工業(yè)、農(nóng)業(yè)、商業(yè)、城市、文化等，每一種地理要素，都固有自己的認知結(jié)構(gòu)和認識方法、思路。如認識區(qū)域地形特征的基本方法是使用地形圖和地形剖面圖，其認知的基本框架如下。 2.在板書中體現(xiàn)認知結(jié)構(gòu)。地理課堂教學板書是教師運用文字、符號、圖像，向?qū)W生呈現(xiàn)教學內(nèi)容和認識過程，使知識概括化和系統(tǒng)化的教學行為。板書對加強系統(tǒng)性，構(gòu)建學生的認知結(jié)構(gòu)有重要意義，主要表現(xiàn)在：板書表現(xiàn)的是地理知識的骨架，包括知識要點及其之間的聯(lián)系；板書在課堂教學過程中多是按照一定的時間順序呈現(xiàn)出來的，體現(xiàn)了學生學習的認知過程；板書中的文字、符號、圖像等，使一節(jié)課的內(nèi)容簡明扼要、系統(tǒng)清晰地表現(xiàn)出來，重點突出，具有完整性和系統(tǒng)性；板書加強了教學直觀性，也便于學生復習和鞏固。因此，新課程區(qū)域地理教學應(yīng)在板書中體現(xiàn)認知結(jié)構(gòu)。

　　（三）重視引導學生掌握學習和研究區(qū)域地理的基本方法

　　把過程與方法作為課程目標之一是新一輪課程改革中《課程標準》的突出特點。強調(diào)過程與方法是地理課程改革的亮點?！墩n程標準》明確提出：“通過探究性學習，使學生初步掌握學習和研究不同尺度區(qū)域地理的基本方法。”地理新課程的區(qū)域地理在設(shè)計思路上“使用案例的方式”，并鼓勵采用探究學習的方式。所有這些都表明，“認識區(qū)域”學習目標的重點之一應(yīng)是通過對“案例區(qū)域”的深入學習讓學生在認識這個區(qū)域的整體中掌握地理學習和研究的思路與方法；通過“探究學習”應(yīng)用知識和解決問題，讓學生體驗、理解應(yīng)用地理科學方法，并經(jīng)歷地理科學探究過程。

　　《全日制義務(wù)教育地理課程標準解讀》指出，學習區(qū)域地理的一般方法有：①運用地圖和資料，認識某一區(qū)域自然地理和人文地理的概況；②運用歸納的方法，認識某一區(qū)域的地理特征；③運用綜合分析的方法，認識地理特征的成因；④運用比較的方法，認識某一區(qū)域與其他區(qū)域地理環(huán)境的異同。因此，區(qū)域地理的一般學習和研究方法是結(jié)合地圖和有關(guān)資料，采

　　用綜合分析、比較、歸納等方法，具體要掌握以下三種研究方法。

　　1.圖表研究法。地理學的表述有別于其他學科，文字只能恰當?shù)乇磉_地理概念和觀念的一部分，而不能形象地表達空間的概念。有形的圖表既是地理學的工具，又是地理知識與信息的載體，同時也是地理思想的表達方式。文字與圖表構(gòu)成了地理學的形象特征。

　　其中，地圖是地理學展示空間信息的傳統(tǒng)工具，是地理學習的工具。地圖能使時空變化現(xiàn)象可視化，是人們認識地理事物空間分布、空間聯(lián)系、空間變化的有效方法。任何正常有效的地理研究均要充分運用地圖。區(qū)域地理空間往往是宏大的，空間上宏大復雜的系統(tǒng)無法讓人們盡收眼底；時間發(fā)展的周期性、長期性給人們觀察認識地理事物帶來困難。地圖用經(jīng)緯坐標準確再現(xiàn)空間分布，用各種符號來表現(xiàn)多種多樣的地理事物，小范圍容納大量的知識（時空），使人們突破時空觀察認識地理事物成為可能。

　　2.區(qū)域分析和綜合研究法。所謂“分析綜合”，是指把事物分解成若干部分，通過分析各部分的特點、作用及其相互關(guān)系，認清主導因素，從而認識其本質(zhì)特征。

　　地理學科具有綜合性的特點。全球、國家、地區(qū)間的地理特征或區(qū)域綜合體的形成，均是各種自然、人文要素相互制約、相互聯(lián)系、相互作用的結(jié)果。要全面深入了解不同級別地理綜合體（區(qū)域內(nèi)綜合體）內(nèi)部的狀況及特征，必須對地理綜合體各方面進行剖析，認清各部門的特征，并在分析的基礎(chǔ)上加以綜合，才能對該地區(qū)地理特征或區(qū)域綜合體獲得正確、完整的認識。因此，區(qū)域分析和綜合法是地理研究中運用相當廣泛的一種方法。

　　區(qū)域地理教學中，區(qū)域分析和綜合研究法的培養(yǎng)要求包括：①學會將區(qū)域分解成若干部分或個別屬性方面來認識；②學會將分解的對象結(jié)合成一個整體加以認識；③能夠認識各個部分的聯(lián)系并找出主導因素。

　　總之，區(qū)域分析和綜合研究法就是使學生學會分析地理問題，培養(yǎng)其解決地理問題的能力。

　　3.區(qū)域比較研究法。比較是一切理解和一切思維的基石。地理學的特點之一是“區(qū)域性”，即指區(qū)域內(nèi)部相對一致性和區(qū)域之間的差異性。區(qū)域比較是地理學科重要的研究方法，它要求通過區(qū)域間的自然、人文要素的橫向比較，認識區(qū)域間的“一致”和“差異”。

　　區(qū)域地理教學中，區(qū)域比較研究方法的培養(yǎng)要求包括：①學會運用“比同”和“比異”的方法，比較區(qū)域間的共同點與差異點；②學會運用比較方法認識同一地理區(qū)域不同階段的變化特點；③學會確定區(qū)域間的比較標準。 顯然，相對過去“大綱”的區(qū)域地理教學，新課程理念下的區(qū)域地理教學的變化是深刻的，為此需要我們在不斷的實踐中學習、領(lǐng)會，再實踐。

　　貫徹落實新課標教學工作總結(jié)

　　《電子商務(wù)綜合實踐教程》課程標準

　　新課程標準教案模板

　　中小學新課程標準教案模板

　　基于課程標準教案模板

教學工作總結(jié)落實課程標準共2

　　城北辦邵火廟小學落實課程方案工作總結(jié)

　　一年來，我校以“課程建設(shè)”為中心，全面落實課程方案；以“校本教研”為陣地，全力提升師資水平；以“過程管理”為重點，創(chuàng)新常規(guī)工作促發(fā)展，教育教學質(zhì)量穩(wěn)中求進，取得了可喜的成績。

　　一、以“課程建設(shè)”為中心，全面落實課程方案

　　我校嚴格執(zhí)行國家的課程方案，開足開全三級課程，近年來，我們重點加強了地方課程、校本課程、綜合實踐活動課程的開設(shè)力度，每學期初教導處及時出臺《落實課程實施方案》，做到有計劃、有教材、有備課、有作業(yè)、有評價，規(guī)范有序?qū)嵤辛Υ龠M了學生的全面發(fā)展。特別是校本課程的開發(fā)，我校提早認識，成立了課程開發(fā)領(lǐng)導小組和工作小組，學校教研室牽頭，以科研為平臺，主抓校本課程建設(shè)開發(fā)評估工作，以進一步推進學校課程建設(shè)，提升學校辦學品位。

　　二、以“校本教研”為陣地，全力提升師資水平

　　1、序列化的課堂主題教研活動，提升教師施教水平

　　一是 “教學能手示范課”活動；二是 “青年教師匯報課”活動；三是間周一次的師徒研究課活動。特別是師徒研究課，先由青年教師在上一周定課題、寫教案，由指導老師上報教導處核實，教導處把下周師徒研究課時間、班級、學科、課題等信息發(fā)布到教導處，讓全校教師及時了解信息，下周全校教師、領(lǐng)導擇機聽課。這樣，為青年教師盡快成長提供了學習幫教平臺。

　　2、系列化的校本研修活動，促進教師專業(yè)發(fā)展

　　全體教師“五個一”活動。每學期要求每位老師讀教育雜志，做到每學期字的讀書筆記；每月上交一篇真實有效的反思；每月至少剖析一個教學案例或片斷；每學期交一篇真實的教育故事；每學期交一篇有科學含量的教學論文等。

　　對年齡不足50歲的中青年教師實施“基本功訓練”，先從 “鋼筆字”“粉筆字”訓練入手，要求每周

　　一、

　　三、五訓練“粉筆字”，

　　二、四訓練“鋼筆字”，粉筆字寫完后統(tǒng)一展出在辦公室，屆時教導處抽查，每星期上交一張鋼筆字，學校督查記錄，成績納入教師學期綜合考核成績中。

　　三、拓寬課外實踐活動，豐富發(fā)展學生個性特長

　　我們從英語口語、信息技術(shù)操作、閱讀水平、漢字書寫等素質(zhì)項目入手，提高學生綜合素質(zhì)，樹立科學質(zhì)量觀。實踐活動內(nèi)容豐富，形式多樣，由過去單純的繪畫、手抄報、文藝匯演到現(xiàn)在的古詩文誦讀、讀書小報展示逐漸走出一條由單一到多項、由雛形到規(guī)范、由零散到規(guī)模的發(fā)展之路。

　　城北辦邵火廟小學

　　2016年12月

教學工作總結(jié)落實課程標準共3

　　立足課程標準

　　堅守兒童本位

　　落實習作訓練

　　成都市少城小學

　　一、以文本為原點，讀寫結(jié)合

　　讀寫結(jié)合一直是語文教學的傳統(tǒng)，在課程改革的今天，讀寫結(jié)合仍是提高學生讀寫能力，提高課堂實效的重要途徑。中高年級讀寫一體化是以聽說讀寫互載、互為、互動為主旋律，以 “讀寫一體化”為核心構(gòu)建的一體化語文教育觀。

　　細細翻閱文本，在題材選取、遣詞造句、體裁安排、謀篇布局等方面，無不深思熟慮、匠心獨運，這無疑成為學生模仿習作的典范。于是我們以文本為原點在教學過程中，堅持以讀促寫，讀寫結(jié)合的原則，教學中，教師除了結(jié)合每個單元重點訓練項目外，還要充分挖掘和利用課文中內(nèi)在的讀寫結(jié)合的寫作信息，精心選擇讀寫結(jié)合的生成點，設(shè)計多種形式的練習，提高讀寫能力。

　　1.仿寫

　　仿寫是小學生學習作文的重要途徑和訓練形式，是從閱讀到獨立寫作過程中起橋梁作用的一種有效的訓練手段。課文中的很多片段，都可以作為練寫的材料，靈活有效地提高寫作水平。如在教學《我喜歡》時，這是一篇優(yōu)美的抒情散文，作者以獨特的視角，詩一般清新的語言，向我們敞開心扉，描述了自己喜歡的景物與事物，并說明喜歡的理由。表達了作者熱愛大自然、熱愛美好生活的豁達、獨特、樂觀的人生態(tài)度。我們讓學生仿寫此文，也是希望孩子們能培養(yǎng)熱愛生活、熱愛大自然的情趣。不過學生學習寫散文，有一個從模仿到創(chuàng)造的過程。模仿什么？怎樣 “有情有意”地表達呢？我們的主要思路是：喚起情感共鳴——發(fā)散思維——學習創(chuàng)作表達——欣賞評價。在教學中，我們主要抓住從句到段到篇的一個循序漸進的過程來引導，即從引導學生說清楚“喜歡什么”、“為什么喜歡”到有情有意地表達，直至最后篇章的條理安排?？梢哉f，這不僅是在文章結(jié)構(gòu)上的一種仿寫，這也是內(nèi)容上的一種模仿。最后孩子們的成文給我們老師不少驚喜，我們將學生的作文分享到了班級QQ群，開展了班級作文比賽，讓家長和學生共同參與評選，這樣做既便于孩子們互相學習，又激發(fā)了學生的競爭意識，更是培養(yǎng)了孩子們的寫作興趣。

　　在教學《鳥兒的偵查報告》后，我們也讓孩子進行了仿寫，這次練習仿寫的內(nèi)容：看到的現(xiàn)象——了解原因——下結(jié)論，由于題材是童話故事，孩子們都興趣盎然。

　　這樣從閱讀范文人手，引導仿寫，使學生既有內(nèi)容可寫，又掌握了寫作方法，個個興味盎然，切實從精彩的范文中受益，遣詞造句、布局謀篇的能力也得到不斷提高。

　　2.續(xù)寫

　　續(xù)寫，指從原文出發(fā)，遵循著原文的思路，對于原文作延伸。如在教學《生死攸關(guān)的燭光》一文，文中杰奎琳鎮(zhèn)定地把燭臺端起來，向幾位軍官道過晚安，上樓去了。正當她踏上最后一級階梯時，蠟燭熄滅了。故事戛然而止，當敵人走后，這母子三人又會說些什么，做些什么呢？孩子們意猶未盡，于是教學中要求孩子續(xù)寫結(jié)尾。這樣安排，不僅加深了學生對課文的理解，培養(yǎng)了他們的聯(lián)想力和想象力，也鍛煉了學生的習作能力。 3.改寫

　　此外，我們還可根據(jù)教材特點，進行改寫——將古詩或古文改成寫景或敘事的現(xiàn)代文等訓練，并盡可能做到提供材料，當堂指導，讓學生反復修改，掌握讀寫訓練要點。如在教學《鄭人買履》一文時，書上已經(jīng)有了一篇現(xiàn)成的譯文，所以不少學生在改寫時，受其影響，沒有自己的想象，過于平鋪直敘。在教學中，我們先引導孩子產(chǎn)生代入感，假設(shè)自己就是需要買鞋的鄭人，在家量尺寸時，你會怎么做？到了集市，你看到了什么？聽到了什么？你找到了賣鞋的地方，那里都有什么？你選到了鞋子嗎？你與店家說過話嗎？周圍有人嗎？你穿著破鞋子回家有沒有人向你指出？一系列的問題讓孩子們自己去假設(shè)，當學生們在課堂上洋洋灑灑講出他們的假設(shè)時，我們抓緊時機，讓他們動筆把這些假設(shè)記錄下來添加到第一次改寫的文章中。這樣的細節(jié)描寫練習對于學生們將來的習作能力的培養(yǎng)是很有必要的。

　　4.心得

　　預習在小學語文教學中很重要，這是我們每個語文老師都知道的，預習課文不只是讀讀、想想，同樣要注意多動筆。預習時，在課文一些重點地方寫寫畫畫，圈圈點點是很有必要的。例如，給不懂讀音的字標上拼音，不理解的詞寫上注釋，含義深的句子畫上線，旁邊批注上自己的感悟重點的字詞加圈加點，有疑難的地方打個問號等。總之我們高段預習和低段的預習就是要有區(qū)別，我們要培養(yǎng)學生在面對一篇課文時產(chǎn)生一種求知愿望，愿意動筆寫一寫。所以在上期的教學中，我們把摘錄筆記的最后一題設(shè)計成了心得感受，學生或針對全文或針對某個重點句子談感受想法。五年級下冊在習作要求上對于寫心得體會做出了明確的要求。

　　二、以教材為依托，拓展類型

　　從五年級開始，教材在“語文天地”中設(shè)置綜合活動，根據(jù)單元主題設(shè)立活動題目，把“拓展閱讀”、“暢所欲言”和“初顯身手”，甚至包括“筆下生花”結(jié)合在一起。語文綜合實踐活動的開展為學生的創(chuàng)造了大量的口頭和書面語言交流的機會。而且還能讓學生廣泛地接觸社會，與社會上多方面的人打交道。學生在這些活動中交流技巧、口語表達能力都得到發(fā)展與提高。最重要的是這些內(nèi)容豐富、形式多樣的綜合實踐活動，如舉辦故事會、詩歌朗誦會、辦小報、演課本劇等。這些活動為學生提供了豐富的作文題材，便于讓學生“我手寫我心”，學生能在活動中不知不覺鍛煉寫作能力。

　　如在上期《水》這個單元的綜合活動中，我們提前給孩子們把時間安排好，指導他們分組再分工，開展一系列的關(guān)于水的實踐活動，他們在家自己做滴水小實驗，在校在老師的指導下完成關(guān)于水的科學小實驗，有的去收集家中的水費單算出一家一月用水量，有的學唱贊美水的歌曲，還有的上網(wǎng)學習自來水的形成等，實踐活動結(jié)束后，利用周二下午隊會課時間，每個組就“水”這個活動進行了交流與匯報。匯報結(jié)束后，我們讓孩子把這個過程記錄下來，也就形成了一篇不錯的習作。

　　在上期教材的單元作文訓練中，有一篇要求孩子寫歷險記的習作。剛好從四年級開始孩子們瘋狂地喜歡上了班級圖書柜里的“我的第一本科學漫畫書，尋寶記系列”這套書雖說是漫畫，但內(nèi)容豐富，所涉及的科學知識廣泛?？刹豢梢宰尯⒆觽兘梃b尋寶思路寫自己的歷險記呢？由于需要查找的資料較多，我提議讓孩子們自由組合，嘗試與同學合作編故事。這讓大家很欣喜，干勁十足，在合作中，大家互幫互助，寫出了不少好文章。

　　另外最后一個單元的拓展閱讀《中國人，你為什么不生氣》，這是龍應(yīng)臺的一篇文章，孩子們讀后心情久久澎湃不已。作為一個中國人卻敢于道出咱們中國人的國民綜合素質(zhì)低以及人性上極為偏狹自私的弱點。文中一條條控訴瞬間引爆了孩子們，大家在課堂上紛紛議論，開始談?wù)撛诋斍拔覀兩鐣系囊恍┎涣?、不雅行為。于是我順水推舟讓孩子們把這些惡習陋習記錄下來，仿照龍應(yīng)臺的文章結(jié)構(gòu)成文。然后給孩子們播放了《我是演說家》的幾段視頻，并且問孩子想不想像視頻中的大姐姐拷問社會中的每一個人，拷問他們?yōu)槭裁礇]有關(guān)注到你看到的丑陋現(xiàn)象。孩子們聽了躍躍欲試，又拿出筆做了修改，把剛成文的習作改動得像演講稿。雖然語言是笨拙的，神態(tài)也不自如，但他們知道了作文還有另一種呈現(xiàn)類型。

　　三、以生活為源頭，觀察體驗

　　我們要幫助孩子懂得：課堂小天地，天地大課堂。語文學習應(yīng)該在課堂上，但絕對不是只靠課堂就能學好的，生活也是語文學習的課堂，語文學習還要在廣闊的天地中，根據(jù)學生對周圍事物的好奇、好勝的特點,有計劃、有目的地引導，讓孩子睜開驚奇的眼睛面對世界，去直面精彩紛呈的生活場景，開展豐富多彩的實踐活動。去逛書店、旅游、看展覽、做采訪、搞調(diào)查、看時事新聞；討論城市建設(shè)、西部開發(fā)、腐敗現(xiàn)象、庸俗文化??使學生樂于觀察，培養(yǎng)習作興趣；及時捕捉學生感興趣的現(xiàn)象、話題作為練筆材料。讓孩子在豐富多彩的世界里，懂得我們生活在奇妙的大自然里，生活在多變的信息社會中，感受人世間的愛與恨，美與丑。 而這一切都可能成為孩子筆下的題材。（環(huán)保系列活動——廢舊電池的回收、節(jié)日活動作文）

　　另外我們要有意識地引導孩子觀察，學會獲取題材，認識生活和世界。而日記能培養(yǎng)孩子的觀察能力，思考能力，分析辨別能力，增強孩子的自我約束力，提高孩子的文字表達能力和自我反省能力，更重要的是能磨練孩子的意志力和積累作文素材。

　　寫日記的好處大大超過了教育者的想象。培養(yǎng)孩子寫日記的習慣要循序漸進，開始可以寫短些，每天

　　一、兩句，到每天

　　三、五行，慢慢提高增長。內(nèi)容也不拘格，什么都可以寫，想象的，現(xiàn)實的，國內(nèi)的，國外的，上至天文，下至地理，大到國家大事，小到雞毛蒜皮等等，要做到有聞必記，有為必記，有見必記，有感必記。當然孩子們記錄的大多是校園生活，記錄的是身邊發(fā)生的事情。童心看世界，在他們筆下，我們可以看到一個完全不一樣的世界。

　　后來因為學習任務(wù)確實有些多，我們就把日記換成了循環(huán)日記，這樣也成了周記。要求在寫之前，必須先批改前面一位同學的作文，再按內(nèi)容是否具體、主題是否突出、語言是否通順寫下評語。周記與日記相比，周記可以培養(yǎng)學生修改作文和評價作文的能力。

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