下面是范文網(wǎng)小編整理的階段性教學(xué)心得體會共5篇(交流教學(xué)心得及階段性總結(jié))，供大家品鑒。

階段性教學(xué)心得體會共1

　　階段性教學(xué)反思 語文組古文玉

　　開學(xué)兩個多月了，這次進行了第二月考分析后，我看了自己的成績十分著急、失望。感覺自己從早到晚忙忙碌碌卻一無所獲，真是哭的心思都有了，心情也十分壓抑。

　　但冷靜下來思考：為什么同樣上課，我的成績卻這樣不好，我做了深深的反思，結(jié)合試卷找出原因，爭取在下次考試中取得較大的進步。

　　基礎(chǔ)知識掌握不扎實：古詩文默寫多次出現(xiàn)錯字，這不能怨學(xué)生，必須從自身找原因。課上強調(diào)紀(jì)律，課后檢查反饋必須落實。寫一次不行，就再寫，多次反復(fù)練習(xí)鞏固，加強記憶。

　　對學(xué)生嚴(yán)格要求：課上必須守紀(jì)，學(xué)生必須跟老師的思路走，不允許任何一個人走思，搞小動作，說話等任何與課堂無關(guān)的事出現(xiàn)。不光注意前面的講解，展示同學(xué)的表現(xiàn)，更要關(guān)注在座的每一位同學(xué)是否精力集中，用心好好聽課。 改變自己的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動投入學(xué)習(xí)，愛上語文課。要相信興趣是最好的老師。這樣學(xué)生成績才會有所提高。

　　多學(xué)習(xí)，向老教師、優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，多聽課，勤思考，取長補短，力爭在短時間內(nèi)提高自己而努力奮斗。

階段性教學(xué)心得體會共2

　　歷史教學(xué)階段性反思

　　緊張而忙碌的2012—2013學(xué)第一學(xué)期已經(jīng)過了一半時間。本學(xué)年我主要擔(dān)任了高一的歷史教學(xué)工作。我總結(jié)這兩個月的工作，感覺值得反思的東西很多?，F(xiàn)將自己的感觸總結(jié)如下：

　　一、教師要懂得學(xué)生的心理。現(xiàn)在的學(xué)生思想活躍，現(xiàn)代氣息濃厚，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念已經(jīng)不適應(yīng)他們的需要了。作為一名年輕教師，在這一方面我有著明顯的不足。為彌補這點的不足，在工作中多向老教師學(xué)習(xí)，多學(xué)、多記，隨時彌補自己經(jīng)驗上的不足。通過努力，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的態(tài)度發(fā)生了很大改變，有很多學(xué)生能經(jīng)常問問題了。學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

　　二、改變教學(xué)方法，使其更適合于學(xué)生。由于學(xué)生對世界歷史的不熟悉，使學(xué)生習(xí)慣于教師對他們實行一種灌輸式的教學(xué)方法?？墒牵@種教學(xué)方法表面上減輕了學(xué)生的負擔(dān)，實際不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。對此我主要注重想辦法讓每一個學(xué)生動起來，真正參與到教學(xué)中來。比如，講法國大革命時，根據(jù)學(xué)生的興趣我讓大家參考有關(guān)拿破侖的資料，結(jié)合課本內(nèi)容對其進行評價。

　　另外，每章的課前提示是我?guī)ьI(lǐng)大家主要分析的內(nèi)容。因為課前提示的分析可以加強學(xué)生對整章內(nèi)容結(jié)構(gòu)的理解，并很好地培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。所以我讓學(xué)生想辦法自己完成對課前提示的分析。在分析過程中形成本章知識結(jié)構(gòu)線索。這樣在培養(yǎng)了學(xué)生分析能力的同時又能使學(xué)生在學(xué)習(xí)新課之前對本章內(nèi)容有了大概了解，有利于學(xué)生接受新知識。

　　三、加大練習(xí)是學(xué)生掌握知識的好方法。多數(shù)學(xué)生認為歷史在文科中屬于較難掌握的學(xué)科。有些學(xué)生上課聽不懂課，下課看不懂書。即使看書也不知道如何掌握大量的知識。我認為讓學(xué)生多做練習(xí)可以彌補這種不足。所以本學(xué)年我們加大了學(xué)生的練習(xí)量，在練習(xí)中教會學(xué)生如何掌握課本知識，在練習(xí)中教會學(xué)生答題思路與方法。學(xué)生做完題后我每章必做處理，這樣就及時了解到學(xué)生的不足并作出適當(dāng)補救。

　　四、教學(xué)中的不足。由于是第一年從事高中歷史教學(xué)，經(jīng)驗相對比較匱乏，對學(xué)生哪部分知識掌握起來有難度比較了解，所以經(jīng)常講課超時，影響到教學(xué)進度。

　　所以，在日常教學(xué)工作中，應(yīng)多向老教師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們豐富的教學(xué)經(jīng)驗，一次彌補自己的不足。并在教學(xué)中及時處理好教學(xué)時間的分配問題，合理的規(guī)劃教學(xué)進度。另外，課后雖然及時反思了自己在課上的問題，也想辦法及時補救，但有時候有些問題不能很好的解決。所以作為教師我認為需要不斷地學(xué)習(xí)，不止是只是，還有教學(xué)的理念與方法。

階段性教學(xué)心得體會共3

　　關(guān)于教學(xué)的心得體會3篇

　　生活是教學(xué)的根基、依據(jù)和根本目的之所在，教學(xué)則完滿和提升了人的生活的意義、價值與質(zhì)量。下面是帶來的關(guān)于教學(xué)的心得體會，歡迎大家閱讀。

　　關(guān)于教學(xué)的心得體會一：

　　新課改學(xué)生有展示機會，師生學(xué)生互動明顯增強。課改前，我們以講為主，使用灌輸法直是給學(xué)生講解知識點，學(xué)生不一定領(lǐng)情，老師累得要命，形成費力不討好。我曾思考，如何改變目前面臨的困惑。通過新課改的嘗試，賦予了我比較全新的教學(xué)理念。只要把課程設(shè)計好，給學(xué)生充分展示的機會，放手讓他們?nèi)ヌ接?，效率會明顯提高。當(dāng)然，老師要一定把握好課堂的控制力，絕不能讓學(xué)生放任自流。從人生心理學(xué)的角度分析，處于初中段的學(xué)生(14歲到17歲左右年齡段)是愿意表現(xiàn)自我的，他們更需要的是言語的鼓勵和正確的引導(dǎo)。

　　營造融洽和諧氛圍，課改發(fā)生重大變化。在新課程下，學(xué)生也能掌握到一定的教學(xué)資源。從上第一節(jié)課開始，就給學(xué)生講上好品德課要樹立積極參與的態(tài)度，這一點最重要。在上課交流的過程中，注意捕捉和激發(fā)學(xué)生思維的火花和學(xué)習(xí)的靈感，發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生發(fā)展的潛能和動向。在互動中，學(xué)生講到精彩的地方，要及時給予稱贊。對于那些講的不太好或不好的學(xué)生也要給予積極的鼓勵。學(xué)生在成長過程中不可避免地要犯錯誤，也會受社會上不良影響，反映在課堂上，想 1 / 12

　　文章來源網(wǎng)絡(luò)整理，僅供參考學(xué)習(xí) 法有錯誤有偏激，這就需要我們當(dāng)教師的，對學(xué)生體現(xiàn)關(guān)愛之心、理解之心、寬容之心。同時，需要我們的老師在人格上給予充分的尊重學(xué)生，對他們的缺點和錯誤要理解、寬容，很難想象一群互不尊重對方的人，能夠很好地互相合作。同時，需要教師要具有親和力(包括課內(nèi)課外)，不要居高臨下。作為教師，對學(xué)生要耐心引導(dǎo)。久而久之，學(xué)生感受到教師的態(tài)度，自然愿意和教師親近，課堂上愿意把自己的想法和困惑無保留地和教師同學(xué)交流。和學(xué)生的交流，自己感到有和朋友聊天的感覺。學(xué)生能夠處于一種輕松、和諧的氛圍中，他們的思維也肯定處于活躍、流暢的狀態(tài)，這樣才可以使各種觀點、靈感暢通地發(fā)揮出來，可以為個性的發(fā)展提供最為廣闊的空間。在寬松、和諧、民主的氛圍中，學(xué)生也就可以集中精力思考問題，形成自己獨特的見解并通過課堂發(fā)揮出來。這樣，學(xué)生的個性才能得到較好的發(fā)展?，F(xiàn)代教師一定要拋棄過去傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”(尤其針對課堂教學(xué)方面)，要把自己與學(xué)生作為平等活動的主體，學(xué)生才可能在課堂上敞開心扉、暢所欲言，讓課堂洋溢出寬松、和諧、愉悅的氣氛，學(xué)生才會把課堂當(dāng)作吐露自己心聲的場所，這樣才能啟動學(xué)生的積極性、自發(fā)性、靈感性，使每一個學(xué)生都能夠真情投入，有話說、想說話;真情流露，說真話，說心里話。教師要無偏頗、無成見、無條件地關(guān)注全體學(xué)生，為每位學(xué)生在課堂上提供平等參與互動的機會。這樣，不管是什么層次的學(xué)生，都愿意起來交流自己的看法，課堂氣氛也就能夠輕松和諧。

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　　文章來源網(wǎng)絡(luò)整理，僅供參考學(xué)習(xí) 學(xué)以致用突出特點，理論實踐重在結(jié)合。我堅持搞時事演講活動。鑒于現(xiàn)在每節(jié)課只有40分鐘，我在每節(jié)課的開始1分鐘，學(xué)生都要進行時事演講。時事演講依據(jù)學(xué)生通過雜志、報紙、電視等搜集到的內(nèi)容，一般選自國內(nèi)外有意義的大事，同時，也可以提前向?qū)W生布置與下節(jié)課相關(guān)的內(nèi)容讓學(xué)生搜集，在下次上課時給學(xué)生充分展示的機會。如在《網(wǎng)絡(luò)交往新空間》演講時，學(xué)生講了因為迷戀網(wǎng)絡(luò)，初中生荒廢學(xué)業(yè)故事和年輕人被不良網(wǎng)友設(shè)陷阱詐騙的故事，增強了說服力，起到了較好的教育效果。當(dāng)然，從選材到評價，教師一定要指導(dǎo)，正確導(dǎo)引學(xué)生的思路。另外，在教學(xué)過程中一定要結(jié)合學(xué)生的實際來進行，能起到事半功倍的效果，這也是新改內(nèi)容設(shè)計的初衷。 以往教學(xué)中，學(xué)生活動很少，互動更沒有，有時只是讓學(xué)生討論一下，但基本是教師強灌式教學(xué)，有時也提些問題，學(xué)生也只是順著教師的思路想一想，學(xué)生處于被動式學(xué)習(xí)。

　　在學(xué)校進行小組合作學(xué)習(xí)的大背景統(tǒng)一安排下，我根據(jù)政治課的特點，充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的作用。我主要采取以下幾種模式：一是小組間的互相檢查。每節(jié)課前都拿出3分鐘左右的時間由組長對調(diào)互查，檢查上節(jié)課需要掌握的知識點，根據(jù)掌握程度給出一個分數(shù)，當(dāng)場公布。掌握不好的小組要提出批評，由組長課后組織組員反思與改進。第二個模式是小組內(nèi)的討論合作。根據(jù)每節(jié)課內(nèi)容，設(shè)計一些需要學(xué)生間討論的環(huán)節(jié)問題，這是一個發(fā)揮學(xué)生主動性，培養(yǎng)自尊自信得過程。通過兵教兵的合作學(xué)習(xí)方式，可以最大限度的提高對知識的掌握 3 / 12

　　文章來源網(wǎng)絡(luò)整理，僅供參考學(xué)習(xí) 程度。

　　現(xiàn)行教材內(nèi)容與學(xué)生的日常生活和社會生活聯(lián)系很大，課上通過對一些活動題的交流與合作，可以最大限度的引起學(xué)生的注意，如果讓他們帶著問題再去交流，有時候，會從學(xué)生身上得到意想不到的答案，盡管他們的語言不是那么豐富，條理也不是那么清晰，但能超出老師的預(yù)期效果。

　　需要更徹底地轉(zhuǎn)換教師的角度。通過教改，雖說嘗試了一段時間，想了很多辦法，作了很多探索，但本人覺得，仍然沒有徹底擺脫老師對學(xué)生的控制力，這種或隱或現(xiàn)的傳統(tǒng)思想仍然時而影響著我們當(dāng)教師的，同時傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”仍左右著我。有時候，仍情不自禁的出現(xiàn)大包大攬的現(xiàn)象，始終不敢放手讓開，生怕學(xué)生做不好，做不到，盡管我每節(jié)課后總要反思，但并沒有從根本上改變這過去“傳授知識”“壟斷和霸道”的現(xiàn)象。其實說白了，就是自己思想觀念沒有很好更新的結(jié)果，總是不相信別人(學(xué)生)，最終結(jié)果只能導(dǎo)致學(xué)生沒有創(chuàng)新，不愿意創(chuàng)新，學(xué)習(xí)起來自然就不會發(fā)揮最大的主動性。新課程理念強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主動者，是知識的主人，是認知的主體?；顫姾脛拥那嗌倌辍踔袑W(xué)生，求知欲較強，善于表現(xiàn)自己，因此作為我們教師在課堂中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點，給學(xué)生提供充分發(fā)表見解、張揚個性的空間，鼓勵、幫助、引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂探究、討論、合作與交流互動，鍛煉學(xué)生積極提出問題、分析問題，進而提高他們解決問題的能力，激活學(xué)生的思維，在發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用的前提下， 4 / 12

　　文章來源網(wǎng)絡(luò)整理，僅供參考學(xué)習(xí) 要積極創(chuàng)造各種條件讓學(xué)生充當(dāng)教學(xué)活動中的“主角”，老師做學(xué)生學(xué)習(xí)活動的參與者、合作者、促進者、引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生主動、積極、自覺地掌握知識。

　　教育的最終目的是教學(xué)育人。育人也是我們評價教學(xué)的主要指標(biāo)。在教學(xué)中，我始終堅持這一觀點。重視對學(xué)生德育方面的引導(dǎo)和教育，文化成績差一點不要緊，只要能養(yǎng)成一個良好的習(xí)慣就是一種進步，成績好壞，一定要好好做人。但在考試升學(xué)是“指揮棒”的影響下，從我個人的影響來說，總是很難改變這一狀況。

　　評估方法應(yīng)該得到改革。目前，以分數(shù)為主的量化評估方式仍是現(xiàn)實，但重于學(xué)生個體評價和課堂評價上下功夫，時間長了，又會導(dǎo)致學(xué)生帶有功利主義的錯誤趨向，甚至?xí)霈F(xiàn)重智育輕德育的苗頭。我認為這是非常不好的現(xiàn)象。上學(xué)期我們在一個中學(xué)聽了一節(jié)展示課，課上老師的評價之一就是要給學(xué)生買筆記本。在評課的時候，有的老師就問，給學(xué)生買筆記本是誰買?這位老師說是自己掏錢，在肯定了這位老師這種舍己為人的品質(zhì)之后，實驗中學(xué)的一位老師就提出來這樣做也不對，因為教育以育人為目的，既然是育人，就不能單純以物質(zhì)獎勵為主，更要讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)的目的是什么，為誰而學(xué)，怎樣學(xué)，懂得了這個道理，才會達到我們教育的真正目的。這位老師的這一看法，得到了所有評課老師的認可。但與會老師都對現(xiàn)在我們面臨的這一困惑感到無奈。我也是深有同感，自己也不知道如何才能做到長效激發(fā)學(xué)生，真正調(diào)動學(xué)生的積極性。

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　　文章來源網(wǎng)絡(luò)整理，僅供參考學(xué)習(xí) 教改要有效地創(chuàng)設(shè)適合教材內(nèi)容也適合學(xué)生實際的情境，并顧及到學(xué)生體驗水平的個別差異，最大限度地幫助不同層次的學(xué)生達到深刻的體驗，這也是課改的一個難點。

　　設(shè)計導(dǎo)語和過渡語比較困難。政治課是讓學(xué)生明理的，而每一課的知識點又比較多，如何做到上下知識點的自然過渡，讓學(xué)生能在上一個情境中進入到下一個知識點的學(xué)習(xí)，這對于我們來說是個挑戰(zhàn)，不能讓學(xué)生接受起來感到生硬，這才是讓學(xué)生接受政治知識的目的。

　　小組合作是好事，但發(fā)現(xiàn)了一個問題，就是“合而不作”、“作而不合” 。要不就是光聽別人的，自己主動不參與，只是假裝在小組內(nèi)合作，什么都不做，別人說啥他就是啥。另一種就是他也在作，只是自己獨立做，不去與別人合作，我行我素，這一點我感到有些困惑。

　　人與人需要理解和溝通，師生之間更需要溝通。在校園中如果處理不好師生之間的關(guān)系，不但難以提高教學(xué)成績，還有可能使師生關(guān)系走向?qū)埂，F(xiàn)在的學(xué)生不好教育，說輕了不管用，他不當(dāng)回事，無所謂的樣子。說重了又說傷害了自尊心，弄不好會走向極端。給弄出個驚天動地來讓我們難堪，這就需要管理的藝術(shù)和技巧，這一點我一直在尋找答案，力求提高自己，但鑒于我能力所限，實在難以做到盡善盡美。

　　希望同仁，通過此博客網(wǎng)的評論和留言能給與指導(dǎo)，謝謝。 關(guān)于教學(xué)的心得體會二：

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　　文章來源網(wǎng)絡(luò)整理，僅供參考學(xué)習(xí) “問題引導(dǎo)教學(xué)法”是以問題為中心，以“五環(huán)三步”為模式的一種教學(xué)方法。以往學(xué)生的學(xué)習(xí)，是一種單調(diào)的、被動的學(xué)習(xí)方式，不利于活躍思維、發(fā)展能力。而新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)學(xué)生的主動參與，強調(diào)探究學(xué)習(xí)。強調(diào)自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式?！皢栴}引導(dǎo)教學(xué)法”以學(xué)生為主體，給學(xué)生充分的自學(xué)時間、提問時間、討論交流時間和讀書時間。使學(xué)生具有了探究的意識和能力，學(xué)得主動，學(xué)得投入。 五環(huán)指五個環(huán)節(jié)，即提出問題，解決問題，歸納概括，鞏固應(yīng)用，拓展創(chuàng)新。三步是在解決問題中分三步走，即自主學(xué)習(xí)，解決問題;合作交流，解決問題;教師點撥，解決問題。多年來，我在小學(xué)語文課堂教學(xué)中對問題引導(dǎo)教學(xué)法不斷實踐與探索，現(xiàn)在談?wù)勛约旱囊恍?感悟。

　　首先要給學(xué)生充分的時間讀書，對課文進行整體感知，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，然后教師及時進行檢查指導(dǎo)，掃清字詞障礙，概括文章的主要內(nèi)容。接著就是教師提出引領(lǐng)全文的大問題，學(xué)生在大問題的引領(lǐng)下自主探究、體驗、感悟，同時可以提出自己的疑問。這一環(huán)節(jié)，教師必須科學(xué)、精心地設(shè)計問題，使學(xué)生發(fā)揮智力因素，以帶動他們的創(chuàng)造型思維。在課堂教學(xué)中，學(xué)生的知識的掌握，能力的發(fā)展，情感的培養(yǎng)，都是在教師所提問題的引導(dǎo)下，從自己的學(xué)習(xí)操作活動中完成的。教學(xué)中更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟……作為語文教師更應(yīng)注意有效問題的設(shè)計，精心設(shè)計各種類型的課堂提問，給學(xué)生一個思考的課堂。例如我在教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》一課時 根據(jù) “問 7 / 12

　　文章來源網(wǎng)絡(luò)整理，僅供參考學(xué)習(xí) 題引導(dǎo)教學(xué)法”我采用“自讀時想象畫面，自悟時體會情味，交流時暢所欲言”的方式展開教學(xué)。首先在學(xué)生讀通課文的基礎(chǔ)上，請學(xué)生說一說：讀了課文，鄉(xiāng)下生活帶給你怎樣的感受?學(xué)生初步感知后，要引導(dǎo)他們自讀自悟，畫出有關(guān)語句或段落，并試著在頭腦中浮現(xiàn)畫面，也可在空白處寫寫自己的感受，思考課文的敘述順序，提出不懂的問題。然后，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“你對哪一處風(fēng)景最感興趣”這一問題展開交流，從具體的語句段落中感受鄉(xiāng)村風(fēng)景的美麗。

　　在這一環(huán)節(jié)中，分三步走。即自主學(xué)習(xí)，解決問題;合作交流，解決問題;教師點撥，解決問題。要以學(xué)生為主體，給學(xué)生充分的讀書時間、自學(xué)時間和討論交流時間，使學(xué)生真正具有了探究的意識和能力，學(xué)得主動，學(xué)得投入。教師只是起到點撥指導(dǎo)作用。真正做到角色的轉(zhuǎn)變，把學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)還給他們。還是以《鄉(xiāng)下人家》一課為例。這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生圍繞“你對哪一處風(fēng)景最感興趣”這一問題展開交流，讓學(xué)生暢所欲言，從具體的語句段落中感受鄉(xiāng)村風(fēng)景的美麗。此外，本文語言樸實生動，清新秀美，教學(xué)時要重視朗讀，讓學(xué)生繪聲繪色地讀。在讀中想象畫面，在讀中感悟。

　　這一環(huán)節(jié)就是在學(xué)生對文本理解感悟后的一個總結(jié)。如教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》一課，可以引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文后，仔細揣摩作者的表達方法，“作者是怎樣寫出這獨特、迷人的風(fēng)景?”引導(dǎo)學(xué)生討論課文的敘述順序，了解作者的寫作方法，如，抓住了和農(nóng)人關(guān)系最密切的普通的事物，仔細觀察，采用對比擬人的手法。這樣就做到了人文性和 8 / 12

　　文章來源網(wǎng)絡(luò)整理，僅供參考學(xué)習(xí) 工具性的統(tǒng)一，讓學(xué)生真正的學(xué)有所得。

　　這一環(huán)節(jié)主要是對本節(jié)課所學(xué)的一個鞏固，也是對目標(biāo)的一個檢驗，教學(xué)中可以靈活處理。如《鄉(xiāng)下人家》一課 ，可以讓學(xué)生先找出自己喜歡的優(yōu)美句段，再說說自己喜歡的原因，最后練習(xí)有感情的朗讀，然后抄寫、背誦下來，達到積累語言的目的。

　　要把學(xué)生從課內(nèi)引到課外，讓他們的問題延伸到生活中。還拿《鄉(xiāng)下人家》一課為例，學(xué)生有了積累，又學(xué)會了方法，順理成章的讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫法，寫一寫知道的鄉(xiāng)下人家的風(fēng)景也做到了讀寫遷移，由課內(nèi)拓展到課外，學(xué)以致用。

　　“問題引導(dǎo)教學(xué)法”讓我和我的學(xué)生們在課堂教學(xué)中嘗到了甜頭，教師、學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變，學(xué)生問題意識的提升，同時培養(yǎng)了學(xué)生質(zhì)疑的興趣和能力，養(yǎng)成好思好問的良好習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)，自主探究的創(chuàng)新精神，這也為為學(xué)好語文乃至各門學(xué)科都奠定了良好的智力基礎(chǔ)。

　　關(guān)于教學(xué)的心得體會三：

　　本學(xué)期，我不但肩任了一年級的班主任工作，還兼任一年級的語文教學(xué)工作，我發(fā)現(xiàn)：識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點，也是難點。 大量的識字對于一年級新生來說有一定的難度，怎樣在小學(xué)一年級語文識字教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生能力，讓學(xué)生從想學(xué)、樂學(xué)到主動學(xué)習(xí)呢?我在教學(xué)過程中，嘗試著這樣做。

　　一年級新教材要求識記的生字較多。這對剛?cè)雽W(xué)的孩子來講，有 9 / 12

　　文章來源網(wǎng)絡(luò)整理，僅供參考學(xué)習(xí) 一定的難度。在教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)，孩子們對抽象的字識記困難，但對字與圖相對應(yīng)的識字卻較為輕松。例如在教學(xué)象形字“月”時，先將對應(yīng)的畫著月亮的圖展示給大家看，然后出示“月”字讓孩子們觀察，大家都說真像。這樣，孩子們輕松地記住了“月”的字形。在以后的識字教學(xué)中，我們盡量將圖與字結(jié)合起來，讓學(xué)生在直觀形象中輕松識字，收到了較好的教學(xué)效果。

　　識字過程是枯燥無味的，剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生注意力不穩(wěn)定、不持久，常常受興趣和情緒支配，于是我在課堂上巧妙地創(chuàng)設(shè)了有趣的情境，讓孩子們在情境中和游戲中，不知不覺地認識事物、認讀詞語、學(xué)習(xí)漢字。

　　低年級的小朋友最喜歡看動畫片了，我們應(yīng)抓住這一特性，給枯燥的語文課增添情趣。這可以充分利用多媒體技術(shù)，把課文內(nèi)容或課文插圖制成精彩的動畫片，讓小朋友興趣盎然地學(xué)習(xí)生字。如教學(xué)《樹葉》中的生字時，我通過多媒體，把書上的插圖制成動畫效果，在播放動畫的同時適時地出現(xiàn)生字及詞語，出現(xiàn)樹葉飄落的畫面時，在旁邊出示“地上”這個詞語，在出現(xiàn)小蟲的畫面旁邊出示“小傘”這個詞語。這樣，學(xué)生高興地觀看動畫的同時也認識了這些字，并且了解了字意。

　　學(xué)習(xí)是個互助的過程，對于一年級小學(xué)生來說更是如此。因此在教學(xué)中我們一直提倡互助互學(xué)。首先，將同桌的孩子作為一個最小的互助學(xué)習(xí)組，并從中選出若干個“小老師”，在學(xué)習(xí)中，他們可以互 10 / 12

　　文章來源網(wǎng)絡(luò)整理，僅供參考學(xué)習(xí) 相討論、互相檢查等。這樣既教育了孩子應(yīng)該互相幫助，也潛移默化地教會他們合作學(xué)習(xí)的精神。其次，在平常的識字教學(xué)中，如孩子有不認識或遺忘的字詞，既可問同桌，又可請教同學(xué)或老師。這樣，學(xué)生在互助互學(xué)中學(xué)會了不同的識字方法，培養(yǎng)了他們的識字能力。 在識字課中，要巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在玩中練習(xí)說話，在認識漢字的同時，訓(xùn)練了思維，發(fā)展了語言。

　　《新課標(biāo)》指出，“要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動學(xué)習(xí)的愿望”，“逐步培養(yǎng)獨立識字的能力”。因此，我們必須具有嶄新的學(xué)生觀，相信學(xué)生是由巨大潛力的命體，讓學(xué)生用自己的眼睛觀察，用自己的心靈感受，用自己的方式研究。

　　課內(nèi)識字是識字教學(xué)的主要途徑，但并不是唯一途徑。課堂外的識字往往更加豐富、更為重要，我們應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生進行課外識字，這也是課程改革的重要體現(xiàn)。

　　每個孩子都有一定的識字愿望，只要我們積極引導(dǎo)，定會收到好效果。我們可以利用周圍的文化氛圍進行識字教學(xué)。比如教學(xué)生認識我們的校牌“明德小學(xué)”幾個字，再看看墻壁上的警示牌或者教室里貼的標(biāo)語。

　　星期天，孩子跟家長外出、購物時，鼓勵孩子看商店的店名、警示牌、所購物品的名稱、超市有“出口、入口、收銀臺”等，這些都是利用的識字活教材。

　　本期，我組織了一次課外識字比賽活動“我在街上識漢字”、11 / 12

　　文章來源網(wǎng)絡(luò)整理，僅供參考學(xué)習(xí) “邊看電視邊識字”、讀課外書識字等方式的識字大賽。 在每天的日常教學(xué)中，我堅持用一定時間給孩子講故事。記得第一次講故事時，孩子們聽得津津有味?？稍谧罹实牡胤?，突然停下來不講了。看著孩子們渴求的眼睛，我告訴他們：“后面的故事只有看了故事書才講得出來”，并說只有多認字，才能看故事書，才能講出精彩的故事。這樣激發(fā)學(xué)生多去看故事書，以便認識更多地生字。 總之，認識學(xué)習(xí)漢字是一個長期的過程，也是值得每一位教師不斷探究的長遠課題。

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階段性教學(xué)心得體會共4

　　暑假教學(xué)階段性總結(jié)

　　轉(zhuǎn)眼間，暑假已過,新學(xué)期也已經(jīng)開學(xué)一個月了，在這段時間的教學(xué)工作中，我感觸較多，現(xiàn)將自己在教學(xué)工作中的點滴得失作一個反思?？偨Y(jié)如下：

　　一、加強口算練習(xí)

　　計算是數(shù)學(xué)中非常重要的一個方面，從上學(xué)期開始就一直堅持課前三分鐘的口算練習(xí)。上學(xué)期的口算練習(xí)還都是老師出題，這學(xué)期一開始，我就把這個任務(wù)分配到各個小組中。每天一個小組，每天10道口算練習(xí)（最近這一個月主要是整

　　十、整百、整千的加減法）。小組共同商量，確定要出的題，在課前板書到黑板上。在課堂上當(dāng)小老師指引其他學(xué)生做題，要求自己出的題必須能夠講清楚過程。同時讓學(xué)生注意板書時的規(guī)范及美觀。

　　剛開始時，每天還都需要我提醒一下，現(xiàn)在已經(jīng)不需要老師提醒了，課前小組內(nèi)的成員會分好工，有人讀題，有人板書，安排的井井有條，非常不錯。孩子們也比較喜歡這個環(huán)節(jié)，都積極回答，躍躍欲試，當(dāng)然口算訓(xùn)練也得到了鞏固。但是，有的時候這個環(huán)節(jié)也會耽誤太多的時間，感覺沒有那么的緊湊，還需要引導(dǎo)和鍛煉。

　　二、小組合作的學(xué)習(xí)

　　開學(xué)第一周，我們班就重新進行了分組，三人一組，課堂上的問題都交給小組來完成?？凑麄€班級，小組合作的氣氛要比上學(xué)期好，但是走進他們，感覺合作的效率還不是很高，并不能夠保證每個同學(xué)都可以發(fā)言，都能夠說出自己的想法，甚至有的組沒有形成好的討論、

　　交流的習(xí)慣，把時間都浪費在無謂的安排任務(wù)上。所以回答問題的往往總是那幾個較積極的同學(xué)。小組合作沒有很好的利用，也一直是我比較頭疼的問題，雖然經(jīng)過一段時間的磨練，有一些改善，但還是需要進一步的加強。

　　反思之前，有很大部分原因是因為課堂上的表現(xiàn)和回答問題的評價機制，大部分是我對各個孩子的評價，無論是表揚還是加星都是點的某一個孩子的名字，有點忽略他們是某一個小組的成員，沒有讓他們形成集體榮譽感。但是近期，我們又重新明確了小組整體的評價機制，應(yīng)該會起到好的作用。除此之外，我也在反思自己的教學(xué)，是不是勾起了孩子回答問題，思考的欲望，是不是給了孩子充分的時間去思考，討論。在以后的教學(xué)中，我會不斷反思，慢慢改善，細心觀察，爭取讓每個孩子都投入到小組合作的學(xué)習(xí)中來。

　　三、前置性作業(yè)的設(shè)計

　　前置性作業(yè)是生本教學(xué)中非常重要的一個方面，在之前我們所理解的前置性只是簡單的幾道練習(xí)，起一個復(fù)習(xí)的作用，但是看了視頻之后，才發(fā)現(xiàn)他們的前置性作業(yè)是起了整節(jié)課的主導(dǎo)，是一個節(jié)課的主線。雖然不同的課型，前置性作業(yè)的要求也不同，但也絕不是簡簡單單的起復(fù)習(xí)作用，如何體現(xiàn)前置性作業(yè)的低投入、高產(chǎn)出，還需要不斷地思考。雖然現(xiàn)在還不能設(shè)計出比較好的前置性作業(yè)，但在我理解，只要能夠吸引孩子去看書，去思考，對新授知識起一個引導(dǎo)，讓學(xué)生通過前置性作業(yè)對新授知識有一個了解就可以了吧?？戳艘曨l，我理解的前置性作業(yè)是一個新授知識預(yù)習(xí)的框架。

　　四、其它方面

　　1、書寫與格式規(guī)范。新學(xué)期，我特別注意孩子的書寫，對其要求也格外嚴(yán)格，所做的作業(yè)必須干凈整潔，書寫漂亮，而做題格式也必須規(guī)范。

　　2、課堂姿勢與學(xué)習(xí)習(xí)慣。經(jīng)過一個月的寒假生活，有些好的習(xí)慣已經(jīng)消失殆盡，這一個月主要幫助他們把這些習(xí)慣重新建立，包括坐姿、寫姿、回答問題的語言等等。

　　3、家庭作業(yè)的檢查交給小組。這只是我的一個想法，還沒有實行，需要克服的困難也非常的多，比如檢查時間、正確與否都需要慢慢的進行試驗，但我相信，如果真的可以好好的利用，孩子們之間學(xué)習(xí)合作的氛圍會更加好。

　　生本教育是一個長期、漫長的過程，需要我踏踏實實，耐心的去進行，更要多學(xué)習(xí)來充實自己，充實自己的思想，完善自己的教學(xué)。

階段性教學(xué)心得體會共5

　　第六次全國人口普查實習(xí)心得

　　08涉外文秘陳嘉琦

　　時間：2010年10月11日~2010年11月4日

　　地點：廣州市白云區(qū)三元里飛鵝新村居委會

　　實習(xí)崗位：人口普查員

　　國務(wù)院決定于2010年開展第六次全國人口普查。作為一名即將畢業(yè)的大學(xué)生，我有幸參加了此次人口普查工作，現(xiàn)將人普工作以來的感受總結(jié)如下：

　　一、工作過程

　　第一步是清查摸底，繪制《普查小區(qū)地圖》及編制《戶主姓名底冊》。

　　我們先通過各小組長初步了解普查小區(qū)情況，然后進行實地考察，了解各小區(qū)坐落的地理位置及分布，一邊走一邊加以記錄，以此來繪制普查小區(qū)地圖，并按回字形方向標(biāo)注建筑物和住房編號。同時入戶摸底，編制《戶主姓名底冊》并預(yù)約上門登記時間，入戶摸底是普查員和住戶的第一次接觸，給他們一個好印象很重要。社區(qū)里的被普查者大多比較配合，但有些住戶就有疑慮，不主動配合，這就需要我們普查員用微笑和耐心向他們講明人口普查的重要意義，再一遍遍地講解和詢問下完成清查摸底任務(wù)。

　　第二步是進行調(diào)查現(xiàn)場登記。

　　我們先將戶口整頓時的底冊進行復(fù)印，在有效利用現(xiàn)有資料的基礎(chǔ)上進行普查。我們?nèi)サ揭粦艟蛯艨诘怯洸緸榛疽罁?jù)與居民進行詢問核對，若無出入就可以填寫進短表，若有出入就進行深入詳細的詢問，將變動人員情況逐項清楚記錄，同時詢問在該年中是否有新出生死亡人口，將普查工作做細做精。

　　二、工作中取得的經(jīng)驗

　　（一） 充分利用小區(qū)現(xiàn)有的戶口登記資料。

　　不論是在繪制普查小區(qū)地圖或是登記長短表的過程中，普查小區(qū)現(xiàn)有的戶口登記資料無疑為我們節(jié)省了很多時間。我們拿著戶口登記資料挨家挨戶的上門走訪，若人員無變動便可直接抄寫，若有變動，只需詳細詢問變動那人的具體情況進行填寫即可，既保證正確率又提高了工作效率。

　　（二）普查摸底與普查登記相結(jié)合。

　　在工作過程中，碰到一些外來戶和難于碰到的居民對我們?nèi)宕蔚钠詹楦械胶懿唤馔瑫r也不愿再次配合，由于普查摸底與普查登記都為入戶調(diào)查，那么對這些外來戶和難于碰到的居民可嘗試普查摸底與普查登記相結(jié)合的方法。在第一次入戶清查摸底的同時不僅編制《戶主姓名底冊》，同時按照戶口本及相應(yīng)詢問填制短表，這樣不僅增加普查速度更能盡量減少重復(fù)入戶所帶來的被調(diào)查對象反感和不配合現(xiàn)象的發(fā)生，然后在標(biāo)準(zhǔn)登記時間內(nèi)再核實，保證普查質(zhì)量的準(zhǔn)確性。

　　（三）選擇上門登記時間。

　　由于時間緊任務(wù)重，所以對于一些登記不到的人員沒有做相應(yīng)登記，但在實際走訪過程中，家中沒人的戶數(shù)較多，特別是社區(qū)內(nèi)的上班族，他們白天上班，到晚上下班才回家，這無疑會在正式普查中帶來困難，那么選擇好上門登記時間

　　就非常重要。方法如下：

　　一是可以通過詢問鄰居等方法掌握普查對象生活規(guī)律，并利用中午、晚上和周末的時間進行多次入戶，耐心完成入戶工作。

　　二是可以通過小區(qū)的戶口登記簿，通過上面的聯(lián)系電話和調(diào)查戶預(yù)約上門時間。

　　三是可以將上門登記預(yù)約單貼于其門上，留下普查員的聯(lián)系方式。

　　通過這段時間的實習(xí)，我學(xué)到了不少普查知識和普查的重大意義：世界各國都把掌握準(zhǔn)確的人口數(shù)量、人口素質(zhì)、人口結(jié)構(gòu)和人口分布等情況，作為科學(xué)治國和宏觀決策的基礎(chǔ)。

　　通過人口普查，可以全面了解我國人口和住戶的性別、年齡、民族、國籍、受教育程度、行業(yè)、職業(yè)、遷移流動、社會保障、婚姻生育、死亡、住房情況等基本情況。這些信息將在各級政府制定政策中發(fā)揮重要的作用，并且最終會使每個參與普查的人受益。

　　比如，分年齡的人口數(shù)告訴我們有多少孩子需要上學(xué)，有多少老人需要照顧，政府可以根據(jù)這些數(shù)據(jù)規(guī)劃學(xué)校和老年人服務(wù)設(shè)施；人口就業(yè)的數(shù)據(jù)告訴我們哪一類人群就業(yè)有困難，政府可以有針對性地制定促進就業(yè)的政策。我國各級財政每年都會劃撥大量資金，用于修建學(xué)校、圖書館和其他公共建筑，建立公共交通系統(tǒng)，確定警察和消防部門的地點等，都要以人口分布的數(shù)據(jù)資料作為重要參考依據(jù)。人口普查信息在解決社會福利問題上也發(fā)揮著重要作用。

　　總之，組織開展第六次全國人口普查，查清10年來我國人口在數(shù)量、結(jié)構(gòu)、分布和住房等方面的變化情況，對于科學(xué)制定國民經(jīng)濟和社會發(fā)展規(guī)劃，統(tǒng)籌安排人民的物質(zhì)和文化生活，實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，構(gòu)建社會主義和諧社會，具有重大的現(xiàn)實意義和深遠的歷史意義。

　　此外，在普查過程中，也考驗了我們的耐心、細心，辦文、辦事的能力。如整理短表、長表、戶主姓名底冊等等。

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