下面是范文網(wǎng)小編收集的小學數(shù)學教師工作教學反思3篇(小學數(shù)學教師教學反思總結(jié)),供大家閱讀。
小學數(shù)學教師工作教學反思1
教師不能只把教案寫的詳細周全,滿足于“今天我上完課了,改完作業(yè)了,完成教學任務了?!倍鴳摮37此甲约旱慕逃虒W行為,記錄教育教學過程中的所得、所失、所感,為不斷創(chuàng)新,不斷地完善自己,為不斷提高教育教學水平。教師要反思的內(nèi)容很多,但以下幾個方面經(jīng)常反思是非常重要的。
一、總結(jié)精彩片斷,思考失敗之處
一堂成功的數(shù)學課,往往給人以自然,和諧,舒服的享受。每一位教師在教材處理,教學方法,學法指導等諸方面都有自己的獨特設(shè)計,在教學過程會出現(xiàn)閃光點。能激發(fā)學生學習興趣的精彩導課語,在教學過程中對知識的重難點創(chuàng)新的突破點,激發(fā)學生參與學習過渡語,對學生做出的合理贊賞的評價語等諸方面都應該進行詳細記錄,供日后參考。
在教學過程中,每節(jié)課總會有這有那的一些不盡人意的地方,有時候是語言說話不當,有時候是教學內(nèi)容處理不妥,有時候是教學方法處理不當,有時候練習習題層次不夠,難易不當。等等對于這些情況,教師課后要冷靜思考,仔細分析學生冷場、不能很好掌握知識這方面的原因。對情況分析之后,要做出日后的改進措施,以利于在日后的教學中不斷提高,不斷完善。
二、反思自己的教育教學行為是否對學生有傷害
班級中有一位男學生陳建數(shù)學成績是倒數(shù)的,平時又特別調(diào)皮,經(jīng)常上課不認真聽講。一天下課他拿著作業(yè)本到我面前,小心翼翼地問:“田老師,這道題怎么做?”我接過本子,一看,見是我早上課堂里剛剛講完的習題,他還沒訂正好。我心頭的怒火不打一處來,“你上課在做什么?我不是剛剛才講過的題目?”
我這么兇的對待他,我想這個學生也許現(xiàn)在還會記得我當時那副兇巴巴的面孔。如果是位好學生,我想我會心平氣和的為他講解一遍。即使他上課沒有聽。靜下來想一想,我這樣做是不是太偏心了?事實上,我壓根兒就沒想過這樣做有什么樣的后果?我想他是用了很大勇氣才敢來問我,被我這么一吼,怕是弄巧成拙,本想他能改正不認真聽課的缺點,現(xiàn)在可能會使他更不喜歡聽數(shù)學,上數(shù)學課了。同時我也輕而易舉的把他的上進心給扼殺了。
事實上,像我這樣有意無意傷害學生的教師可以說是有很多。如果學生上課回答問題錯了,立即批評,要他坐下。學生能夠站起來回答教師提出的問題,本身一點就是勇氣可佳。更何況他舉手回答問題,說明他在認真聽課,他在思考。久而久之,學生肯定不會在上課時回答問題了。有的教師經(jīng)常會說我上數(shù)學就是沒氣氛,舉手的學生就是這么幾個。我想上面這點會占了很大一部分。對于差生,教師的態(tài)度可能會更差一些,考不及格不會給好臉色看,還不停的說他學習這么差,成績是倒數(shù)的,拖班級的后腿……
雖然學生只是小孩子,但他們也有自尊。蘇霍姆林斯基在給《教師的建議》里說:“任何時候都不會給孩子不及格的分數(shù)”,其用意是希望教師任何時候都要保護學生的自尊心。
三、反思教育教學是否讓不同的學生在數(shù)學上得到了不同的發(fā)展
應該怎樣對學生進行教學,教師會說要因材施教??蓪嶋H教學中,又用一樣的標準去衡量每一位學生,要求每一位學生都應該掌握哪些知識,要求每一位學生完成同樣難度的作業(yè)等等每一位學生固有的素質(zhì),學習態(tài)度,學習能力都不一樣,對學習有余力的學生要幫助他們要更高層次前進。平時布置作業(yè)時,讓優(yōu)生做完書上的習題后,再加上兩三道有難度的題目,讓學生多多思考,提高思含量。對于學習有困難的學生,則要降低學習要求,努力達到基本要求。布置作業(yè)時,讓學困生,盡量完成書上的習題,課后習題不在加做,對于書各別特難的題目可以不做練習。
四、反思自己的教學是否真正在談到了教學目標
《數(shù)學課程標準》明確了義務教育階段數(shù)學課程的總目標,提出從知識與技能,數(shù)學思考,解決問題,情感與態(tài)度等四個方面來進一步闡述。
第一種教法是教師教知識,學生記知識,是一種填鴨式的教學
第二種教法,教師試圖幫助學生理解所學的知識,但是忽略了學習的主體是學生,教師替代了學生的學習,無法使每個學生學習有意義,有興趣,使學生全心的投入到學習活動。
第三種教法,學生通過自己操作,自己學習,來理解和掌握知識。在完成知識與技能,數(shù)學思考,方面有較好的作用。但對于后面兩個目標有所欠缺。學生的情感,興趣沒有盡情發(fā)展。
第四種教法,通過學生的聯(lián)想,激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣,通過驗證聯(lián)想,使學生全身心的投入到學習活動中,教師給了足夠的思考空間,通過驗證進而概括,使學生體驗到成功的喜悅。從而積極愉快的進入到運用。幫助學生理解和掌握了知識,同時又培養(yǎng)了學生學習數(shù)學的興趣,也幫助學生在乘法與加法進行建構(gòu),使學生獲得了真正的發(fā)展。
人無完人,我們只有在教學工作中,多多反思,改正教學中的缺點與不足,不斷進步,不斷完善,才能使自己成為一名優(yōu)秀的人民教師。
小學數(shù)學教師工作教學反思2
我覺得數(shù)學教學是一項非常有趣而有研究意義的工作。
在數(shù)學課上,有思維比拼,也有對錯辯論,有積極的合作,也有巔峰的對決。如今的教學和我們兒時接受的教學方式真的是千差萬別,我們機械的模仿和固定的思維已經(jīng)不能被這些小精靈們所接受和滿足,他們個個使勁渾身解數(shù),在展示自己的個性思維和奇妙方法,像是在演繹精彩而又真實的數(shù)學童話故事。
不知不覺,挑戰(zhàn)成了孩子們喜歡的學習方式,甚至是挑戰(zhàn)我,已經(jīng)開始要求我坐到他們中間去聽發(fā)言的學生講課。在學生這種研究的勁頭下,我怎么可能不被感染,也想好好研究一下這門課的教學,樂在其中,相識恨晚。在實施生本教育的過程中,我多次嘗試、反思、總結(jié),較深的體會有:
一、放手讓孩子創(chuàng)新,適合他們的年齡階段的創(chuàng)新
我們確實比學生考慮事情要周全,也就不自覺的想為他們安排好一切,包括要學生怎么去想,怎么去做,但是我們想的不一定被學生喜歡和接受,所以還是讓他們回歸這個年齡段最真實和最自然的思維形式,自由的生成一些創(chuàng)新的東西。
數(shù)學課上在講十幾減幾的題目時,有不少他或許是沒認真聽老師的課,或許是他就是愿意那么去想,他就愿意把12—4分解成12—3—1,在我看來沒有必要,這和12—4有什么區(qū)別,但是人家就是喜歡這么分解,而且又做不錯,那我們有什么理由說不好呢?顯然書上沒有提倡這種做法。如果讓學生去編書,他們也許會加入這種方法。
二、教師要教的少,讓學生學的多
這一點是生本教育最根本的一點體現(xiàn)吧,封住自己的嘴的同時,意味著教師要做大量的工作。如何讓學生學的多,怎么樣學生才愿意學。課前的準備工作不言而喻是很有挑戰(zhàn)的,如何在課前設(shè)計有趣味性、有探索興趣的問題,這是一節(jié)成功研討課的關(guān)鍵。起初,預習并不順利,學生只是作為一項任務把它完成,再加上孩子的識字寫字能力還很差,所以預習作業(yè)往往完成的不佳。
低齡兒童對自己的要求不高,自主學習的能力當然就不是很強,但是對于挑戰(zhàn)性的任務甚感興趣,比如,和別人比賽誰的方法好,誰學會的快,誰能自己解決較有難度的事情,誰是第一個完成任務的優(yōu)勝者。正是基于這些易刺激學生大腦興奮的誘因,我在預習中多加入了挑戰(zhàn)性的問題解決,學生的興致提高,已能慢慢主動提高作業(yè)的質(zhì)量,多展示自己的想法。
小學數(shù)學教師工作教學反思3
數(shù)的運算是小學數(shù)學教學的基本內(nèi)容,計算能力是小學生必須形成的基本技能之一,是學生今后學習數(shù)學的基礎(chǔ),所以計算教學又是小學數(shù)學教學的重中之重。
一、成功之處
課程標準指出:要培養(yǎng)學生的數(shù)感,能用多種方法表示數(shù);能用數(shù)來交流表達信息,能為解決問題而選擇適當?shù)乃惴?能估計運算的結(jié)果,所以在數(shù)與計算中要進一步培養(yǎng)學生的數(shù)感,增進學生對運算意義的理解。因此本節(jié)課的學習在課標的指引下在復習知識時還是延續(xù)了上節(jié)課的復習方法,教材由淺入深提出了一系列的問題,通過解決問題形成知識的結(jié)構(gòu)體系。
在教學的過程中,學生對于基本的'運算、運算的各部分之間的關(guān)系、估算的知識、運算的順序掌握還是非常好的。在教學中通過學生的思考與交流讓學生回顧四則運算的計算方法,掌握運算順序,深化對運算定律的認識,并能夠應用運算定律進行簡便計算,通過回顧估算的方法,學會在實際生活中運用估算解決現(xiàn)實問題,能夠?qū)W以致用。
二、不足之處
1、學生在計算中對于加減乘法計算掌握較好,但是有個別同學在除法計算,特別是小數(shù)除法計算中還是出現(xiàn)不移動除數(shù)的小數(shù)點位置就進行計算,還有就是小數(shù)點的位置書寫不正確。
2、在解決問題中雖然學生知道解題步驟,但是對于復雜一些的問題。
三、再教設(shè)計
解決問題依然是學生學習過程中的攔路虎,在復習中還要循序漸進,在學生的疑難處解開學生心里的結(jié)。
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