高中藝術(shù)教學工作總結(jié)3篇高中藝術(shù)組工作總結(jié)

時間：2023-04-05 19:10:41 工作總結(jié)

　　通過寫工作總結(jié)，我們可以清楚地認識到自身的不足，并且加以改正，然后在工作中取得更好的成績。下面是范文網(wǎng)小編收集的高中藝術(shù)教學工作總結(jié)3篇高中藝術(shù)組工作總結(jié)，供大家品鑒。

高中藝術(shù)教學工作總結(jié)1

　　藝術(shù)欣賞教學工作總結(jié)

　　時光飛逝，轉(zhuǎn)眼間又一個學期。這個學期我擔任高一級4個班藝術(shù)欣賞教學工作。同時，還擔任高考班美術(shù)生以及學校美術(shù)興趣小組的課程。各方面工作都認真負責地圓滿完成?，F(xiàn)將本學期的教育、教學工作情況作一個簡單的總結(jié)。

　　一、在思想上，我熱愛教育事業(yè)，堅持正確的教育思想。在學生當中樹立優(yōu)秀形象，做受學生歡迎的教師。在這學期，我嚴格遵守職業(yè)道德，服從學校安排，及時出色的完成各項任務(wù)。

　　二、在教學能力上，我認真鉆研教育、教材，探索新教法，反復的琢磨，力爭每節(jié)課風趣、幽默的語言氛圍中帶給學生一份快樂。成為各學科的緊張學習的一個更好調(diào)節(jié)。美術(shù)課也成為學生的最愛。一學期下來，學生的字體有更大的改觀，進步明顯。除了上好高一的課外，還抓好美術(shù)生及興趣小組的課程。為他們打下堅實的基礎(chǔ)。調(diào)動他們學習的積極性，滲透良好的思想教育。做到堅持輔導，方法指導到位，學生收到了良好的效果。

　　三、我在工作中嚴格要求自己，遵守學校各項制度。做好備課、聽課、學生輔導工作，學生參加市教育系統(tǒng)藝術(shù)節(jié)，成績優(yōu)秀。此外，還加強自身素質(zhì)的學習及提高，探索教學教法，堅持理論與創(chuàng)作相結(jié)合。

　　四、加強自身素質(zhì)的提高，堅持理論與創(chuàng)作相結(jié)合，提高自己的學術(shù)修養(yǎng)，今年我創(chuàng)作的書法篆刻作品在自治區(qū)獲獎兩次，對我來講也是個豐收年。

　　高中藝術(shù)班教學工作總結(jié)個人

　　高中藝術(shù)素養(yǎng)教學心得體會（共8篇）

　　藝術(shù)教學工作總結(jié)（共7篇）

　　高中藝術(shù)班班主任工作總結(jié)（共8篇）

　　高中藝術(shù)班班主任德育工作總結(jié)（共8篇）

高中藝術(shù)教學工作總結(jié)2

　　藝術(shù)教育工作總結(jié)

　　本學期在上級的正確領(lǐng)導下，在全體師生的共同努力下，圓滿完成了各項任務(wù)，為了總結(jié)經(jīng)驗，克服不足，找出差距，使藝術(shù)教育工作在今后順利的開展，再上藝術(shù)教育的新臺階，現(xiàn)將本期藝術(shù)教育工作總結(jié)如下：

　　一、計劃管理，目標明確

　　學校在學期工作計劃中都能認真部署藝術(shù)教育工作，教研組詳細制訂計劃，明確工作目標后再付諸實施。期末，藝術(shù)教研組作單項總結(jié)，學校在學期工作中進行總結(jié)。

　　二、常規(guī)管理，嚴格規(guī)范

　　我校將藝術(shù)教育常規(guī)工作作為學校的重要基礎(chǔ)工作來抓。堅持課內(nèi)與課外相結(jié)合，普及提高相結(jié)合。要求藝術(shù)老師上好藝術(shù)課，提高課堂教學質(zhì)量；學校開設(shè)鼓號隊、舞蹈隊。每位教師認真制訂活動計劃，每周定時定點開展活動。學校第二課堂活動的廣泛開展，豐富了學生課余文化生活，同時也推動了我校校園文化建設(shè)。

　　三、教學管理，規(guī)范有效

　　在藝術(shù)教育工作中，我們堅持以正確的教育觀念為導向，促進我校藝術(shù)教育的健康發(fā)展。遵循教育規(guī)律，堅持抓普及，在普及的基礎(chǔ)上提高學生的藝術(shù)素質(zhì)，面向全體學生開展藝術(shù)教育。搞好藝術(shù)教育主陣地在課堂教學，我校沒有舍本逐末，而是踏踏實實地搞好教學，積極加強藝術(shù)教育科研工作，不斷提高藝術(shù)教育理論水平，把藝術(shù)教育教學實踐落到實處。

　　1、開足、開齊、上好藝術(shù)教育課程。

　　在課程設(shè)置方面，我校嚴格認真按照部頒標準：開足、開齊、上好藝術(shù)課程。每學期都制訂學期教學計劃，規(guī)范地進行教學工作。

①組織認真學習新《課程標準》，更新教育觀念。

②定期進行課堂教學研討。我們每學期都組織藝術(shù)學科的教研活動。藝術(shù)任課教師人人進行課堂教學研討交流。通過研討，我校藝術(shù)課堂教學得到了較好的提升。

③結(jié)合課改，努力鉆研教材，真正做到細化教學過程，并能依照素質(zhì)教育要求，順應新課程標準的特點，精心設(shè)計教案，努力做到使每一個學生都能體驗到學習和成功的樂趣，以滿足學生自我發(fā)展的需求。

　　2、加強教師的學習,促進音美教師的交流。

　　經(jīng)常開展相互聽課，評課活動，努力學習教育理論，青年教師都要做好理論學習筆記，撰寫教育教學隨筆，三十五周歲以下及骨干教師每月撰寫至少兩篇隨感，并發(fā)至學校網(wǎng)站，期末進行打分評比。每學期每位教師至少交一篇較高質(zhì)量的論文；積極鼓勵和妥善安排藝術(shù)教師的進修、觀摩、培訓、科研。

　　2014年6月

高中藝術(shù)教學工作總結(jié)3

　　新課程理念下高中英語閱讀教學的藝術(shù)

　　南京市秦淮中學張青

　　摘要：現(xiàn)代教學重視學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，注重群體發(fā)展與個體發(fā)展的結(jié)合，特別要求教師運用正確的教學方法和手段。本文分析了什么是教學藝術(shù)，以及高中牛津英語新教材的特點和要求，著重以實例探討了高中英語閱讀課的教學藝術(shù)，學生閱讀技能的培養(yǎng)，并強調(diào)將閱讀課上成綜合技能課，即主張以閱讀為主線，兼顧聽、說、寫技能的培養(yǎng)。同時還強調(diào)必須把閱讀教學由課內(nèi)延伸到課外。

　　關(guān)鍵詞：藝術(shù)、閱讀、任務(wù)、多媒體、綜合技能、研究性學習

　　新課程理念下高中英語閱讀教學的藝術(shù)

　　南京市秦淮中學張青

　　英語教學既是一門科學，又是一門藝術(shù)。說到英語教學藝術(shù)，我們當然不能回避什么是英語教學藝術(shù)這個問題。那么，究竟什么是英語教學藝術(shù)呢？所謂英語教學藝術(shù)，就是要求教師根據(jù)教材的要求和教學對象的實際情況，對英語教學的各個環(huán)節(jié)精心設(shè)計，使其日臻精致完美、行之有效、富于創(chuàng)

　　造性和開拓性，能極大地激發(fā)學生的學習熱情，調(diào)動他們的學習積極性和內(nèi)驅(qū)力，并形成終生學習的能力，促進學生的可持續(xù)發(fā)展。

　　2005年9月開始使用的高中牛津教材和新課標對英語課堂教學藝術(shù)提出了更高的要求。新課程標準強調(diào)在進一步發(fā)展學生綜合能力的基礎(chǔ)上，著重提高學生用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力，特別注重提高學生用英語進行思維和表達的能力。本文擬就其中閱讀課的教學談?wù)劷虒W中的藝術(shù)。

　　閱讀部分包括“讀前”(Pre-reading)，“閱讀”(Reading)和“讀后”(Post-reading)三個步驟。對“讀前”部分提供的圖片、問題或信息，教師可以啟發(fā)學生思考，從而引出學生的相關(guān)背景知識，導入話題，激起學生進一步了解閱讀內(nèi)容的熱情和興趣?！白x后”部分的練習題用于檢查學生的閱讀理解能力。閱讀課文體現(xiàn)了該單元有關(guān)主題的主要信息，同時呈現(xiàn)了大量的常用詞匯和主要的語法結(jié)構(gòu)，但是學生僅僅掌握這些是遠遠不夠的。這就要求教師在學生學習語言知識的同時，注重閱讀技能的培養(yǎng)，深化文章主旨，挖掘文章的深層含義。

　　閱讀教學的過程實際上是“激活原有信息─輸入新信息─處理新信息─保存新信息─輸出（應用）內(nèi)化了的信息”這樣一個符合認知規(guī)律的過程。所以不能孤立地訓練學生的閱讀技能，而是在學生解決閱讀任務(wù)的過程中著重培養(yǎng)其綜合技能，不是沒有側(cè)重,而是重點訓練閱讀技能兼顧其他各項語言技能。就是說要以讀為主線，兼顧聽、說、寫，培養(yǎng)學生的綜合技能，這是因為語言的各項技能都是相互聯(lián)系、相輔相成的，人為地將它們孤立起來是違背語言學習規(guī)律的.。閱讀課中所學的單詞、句型、語法及語言材料和規(guī)則都需要連續(xù)、重復地出現(xiàn)。所以閱讀教學要由課內(nèi)延伸到課外，這樣才能真正地學好英語。只有這樣才能保證英語教學取得實際效果，才能體現(xiàn)新教材的教學思想和教學目的。

　　本文以高一英語牛津教材Unit3的閱讀課為例，談?wù)勯喿x教學中的藝術(shù)。整個教學過程采用任務(wù)型教學。任務(wù)以“學”為中心，充分體現(xiàn)學生的主體參與性，有明確的目的和具體的操作要求，讓學生明白為什么要開展活動、如何去開展、要完成什么任務(wù)等。易于激發(fā)學生學習的熱情與興趣，感受英語學習的樂趣，做到學有所得。

Ⅰ.設(shè)疑導思的藝術(shù)------設(shè)置懸念，引人入勝

　　亞里斯多德說：“思維自疑問和驚奇開始！”教師可通過巧妙的設(shè)疑，制造懸念，激起學生的學習欲望和他們已有的知識和技能，使學生由疑問到思考，盡快“入戲”。Unit3的Reading 包括A、B、C、D、E和F五項活動。A設(shè)置了幾個閱讀理解的問題，要求學生在快速閱讀三封郵件后回答。B呈現(xiàn)的是兩個朋友間關(guān)于減肥和健康問題的通信。C設(shè)置了兩種題型，要求再讀課文后對六個問題作出選擇并列出各部分的要點，檢驗學生對細節(jié)以及故事中各角色的觀點行為的理解。D 設(shè)置了填空和配對題，幫助學生通過上下文語境猜測詞義。E 要求學生通過上下文選擇合適的單詞填空，是對學生綜合理解能力的培養(yǎng)。F 是一個會話練習，要求學生就某一問題提出看法并展開討論，然后仿照范例進行會話練習。

　　問：1 Do you think we can change our appearance by wearing different clothes？

　　2 Which do you think is more important，eating well or doing exercise？

　　what do you do to keep yourself looking good or feeling good？ Ⅱ.開展課堂活動的藝術(shù)-------形式多樣，興趣盎然

　　設(shè)計和開展英語課堂教學活動要遵循“六個化”和“兩個性”。即目的化、任務(wù)化、情景化、角色化、層次化、多樣化和開拓性、創(chuàng)造性。注意全體學生全面發(fā)展和個性差異的統(tǒng)一，把以課本為中心的練習活動向以生活為中心的活動轉(zhuǎn)化。 Fast reading

　　Read the text fast and answer the three questions on page the meaning of the title “Dying to be thin……”

　　1)、The first is that Amy wanted to be thin very )、The second is that Amy was going to die because she had taken some weight-lo reading 1)True or false 2)Multiple choices on page 44 C1 3)Discu the main point of each letter and the whole paage Step Ⅳ Further Discuion

　　Ask the Ss to work in groups to discu the following leons has Amy learnt from her experience? kinds of advice would you give to Amy?

the Ss to read the paage quickly to find out which outline is used in the the Ss to find out the main idea of the whole text and the main idea of each 要求學生仔細閱讀課文，然后針對每段提出一個問題，再通過師生或?qū)W生互動式的討論尋找答案，使學生形成帶著問題進行有效閱讀的習慣。Task ，Reading and Explaining.讓學生跟著錄音機讀課文，必要時暫停以讓學生在特定環(huán)境中思考其中的新詞、長句、難句，揣測作者的意圖和思路，教師再作必要的解釋。Task Reading 充分利用多媒體的優(yōu)勢，將影像資料放在閱讀、討論之后，用以驗證想象、討論，擴充背景知識，增加信息輸入，有利于拓寬學生視野。

　　1.打出三幅關(guān)于dying to be thin的圖片，問學生What will you do to keep fit? 2.將全班分成四個大組,一組一個話題,再將每個大組分成若干個小組進行討論。3.讓各大組派出代表發(fā)表看法。

　　4.播放在此場景下該怎么辦的影像資料。

　　5.發(fā)給學生該影象資料的填空練習，讓學生再觀看一遍并完成練習。 Ⅲ.課堂結(jié)尾的藝術(shù)------有始有終，前后呼應

　　課堂的結(jié)尾如同一出戲的閉幕式,若“表演”得當，可讓學生達到“惟恐聆聽之不同，不知鈴聲之既響”的境界。有了前面大量的信息輸入，筆者設(shè)計的課堂結(jié)尾是創(chuàng)造仿真情景，讓學生以小組活動的形式，選擇一個情景，表演如何looking good feeling good，以達到學以致用的目的。為提高這堂課的教學效率，讓學生對這堂課所學知識進行歸納和總結(jié)，理清重點和難點，若有必要的話教師加以補充。

　　IV.處理課后作業(yè)的藝術(shù)------尊重個體差異，活化課后練習

　　課后作業(yè)是學科教學過程的一個重要環(huán)節(jié)，是學生學習活動的一種重要形式，因而也是促使學生認知、能力、情感全面協(xié)調(diào)發(fā)展的重要途徑。改善學生的學習方式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，實踐能力，不僅要落實到課堂教學中，還必須貫徹于作業(yè)訓練等各項課外學習活動中。

　　對作為課堂延伸的課后作業(yè)，根據(jù)學生的實際情況進行改編。這一單元的寫作練習是寫一篇關(guān)于怎樣急救的文章。但是經(jīng)過閱讀課上這樣反復多樣的訓練，學有余力的同學已不滿足于就寫這么簡單的文章，所以筆者就寫作布置了兩項作業(yè)。一項是課后的寫作，另一項是寫一份the way of keeping fit的調(diào)查報告。學生可根據(jù)自身情況任選一項。這樣學習較累的學生也能成功地完成作業(yè)，體驗成功的快樂；學有余力的學生也不會覺得“吃不飽”培養(yǎng)了探究式的學習方法。選擇第二項作業(yè)的同學可以進行一項研究性學習的活動，他們可以進行采訪，查閱網(wǎng)絡(luò)、報刊、雜志等資料。這就符合了英語教學的原則，即在真實或幾近真實的語境中，用英語進行思維和表達，真正做到用語言做事，達到英語教學的目的。

　　V.批改課后作業(yè)的藝術(shù)-------全民動員，意猶未盡

　　在批改中對學生投入積極的情感也大大調(diào)動學生的求知欲。因為，人們懷著欣賞的心情，回憶優(yōu)秀的老師；人們懷著感激的心情，回憶曾觸動我們?nèi)诵郧楦械睦蠋煛Ｐ碌恼n程雖是必要的教材，但溫暖才是孩子心靈成長的最重要的因素。

　　在班中成立作業(yè)批改委員會，由他們負責把交上來的作業(yè)分給同學批改，并寫上評語。然后再收齊交給老師復批，批好后再交給委員會評出最佳作業(yè)若干，舉辦“小小展覽會”，讓其他同學參閱。這樣通過“兩交，兩批，一評”，提高了學生自主學習的能力，體味了成功的喜悅，激發(fā)了爭優(yōu)創(chuàng)先的熱情。

　　VI.課文背誦的藝術(shù)---------朗朗書聲，聲聲入耳

　　培養(yǎng)學生運用英語進行交際的能力是英語教學的目的，為培養(yǎng)學生廣泛有效地交際，教師們大量嘗試背誦活動，克拉申(Krashen)，在其第二語言習得“輸入假說”(input hypothesis)理論中指出，外語學習想取得成功，必須有豐富的，自然的目標語料及其有關(guān)知識的輸入，沒有大量的輸入，外語學習就成了無源之水。確實，背誦是集中，大量，強化輸入輸出語言信息的有效手段，它可以豐富目標語語料庫，為學習者提供輸出信息。正如專家所述，“大量背誦是通往真實交際的有效途徑，是作為預備性的言語練習和鞏固性的語言練習的重要形式來使用的”（胡春洞，1990）

　　然而，高中英語新教材課文很長，內(nèi)容較復雜，體裁多樣，這些都給學生背誦帶來了大量的困難，使得花在背誦上的時間與收效不成比例。為此，筆者嘗試了“條理為先，要詞是關(guān)鍵”的背誦法。具體做法是要求學生理清閱讀文章的脈絡(luò)形式，句與句的銜接，語言材料前后排列的邏輯規(guī)律，找出文章背誦的關(guān)鍵詞。

　　筆者先讓學生提取連詞、過渡句和要詞：然后，根據(jù)供詞，學生可進行擴句、造句，而不是原文照搬。

　　閱讀理解是英語知識綜合運用的體現(xiàn)，閱讀教學是為完成這一從“知識向能力過渡”進行轉(zhuǎn)化的實戰(zhàn)。從宏觀上看，教師是主導，學生是主體。從戰(zhàn)略上看，閱讀教學要緊扣整體，化零為整，就大不就小，宜粗不宜細。從實質(zhì)上看，讀得懂，然后才說（輸出）得出，閱讀理解的重要性，由此可見一斑?？傊?，筆者認為，中學階段的閱讀教學既是常規(guī)教學的組成部分，也是各級各類考試的重頭戲，不抓不行。不但要長抓狠抓，而且要深抓重抓，一抓到底。閱讀課教學的藝術(shù)可以豐富多樣。教師必須不斷更新知識，提高自身素質(zhì)，才能真正掌握課堂教學的藝術(shù)，才能跟上時代的發(fā)展。也只有這樣，英語教學才能達到素質(zhì)教育的目的，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的外語人才。

　　參與文獻

　　董亞平：《高中英語閱讀教學的觀狀分析教學啟示》，中小學外語教學，2004年第7期。教育部：《普通高中英語課程標準（實驗）》，人民教育出版社，2003年。

　　熊建林：《理論與實際的結(jié)合點──談教育心理學在英語教學中的應用》，英語周報（高中教師版），2003年─2004學年第27期。

　　湛蓊才：《課堂教學藝術(shù)》，湖南師范大學出版社，2001年。

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