想要讓自己的實(shí)踐工作能力不斷得到提升，學(xué)會(huì)寫工作總結(jié)是很重要的，總結(jié)的內(nèi)容需要在我們思考工作完成情況后得出的。一份好的工作總結(jié)能讓我們的工作思路更加清晰。下面是范文網(wǎng)小編分享的小學(xué)語(yǔ)文繪本閱讀教學(xué)工作總結(jié)5篇 小學(xué)語(yǔ)文繪本閱讀教學(xué)策略，歡迎參閱。

小學(xué)語(yǔ)文繪本閱讀教學(xué)工作總結(jié)1

　　繪本 愛心樹 閱讀 小學(xué)語(yǔ)文繪本閱讀《愛心樹》

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　導(dǎo)讀：就愛閱讀網(wǎng)友為您分享以下“小學(xué)語(yǔ)文繪本閱讀《愛心樹》教學(xué)設(shè)計(jì)”資訊，希望對(duì)您有所幫助，感謝您對(duì)的支持!

　　小學(xué)語(yǔ)文繪本閱讀《愛心樹》教學(xué)設(shè)計(jì)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、理解故事的內(nèi)容，能大膽地表述自己的感想。

　　2、感受大樹那種無(wú)私的奉獻(xiàn)精神，懂得付出也是一種快樂。

　　3、體會(huì)親人朋友們?nèi)绱髽浒阒挥懈冻霾磺蠡貓?bào)的關(guān)愛之情，學(xué)習(xí)在生活中關(guān)心他們。

　　重點(diǎn)：感受大樹那種無(wú)私的奉獻(xiàn)精神，懂得付出也是一種快樂。

　　難點(diǎn)：切身體會(huì)大樹只有付出不求回報(bào)的無(wú)私奉獻(xiàn)精神，學(xué)習(xí)在生活中關(guān)心為我們付出的親人和朋友?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】

　　體會(huì)卡羅納失去母親后的悲痛心情以及大家在卡羅納遭到不幸時(shí)給予的關(guān)愛。（?）【教學(xué)時(shí)間】 1課時(shí)

【課前準(zhǔn)備】愛心樹大繪本一本

　　愛心粘粘紙若干 多媒體課件

【課前談話】

　　交流：交流自己讀過(guò)的課外書，并從中學(xué)習(xí)到什么?！窘虒W(xué)過(guò)程】

　　一、談話導(dǎo)入

　　1、老師知道同學(xué)們讀過(guò)不少好書，跟我們說(shuō)說(shuō)你讀過(guò)的最喜歡的是哪一部書，你從中收獲到什么呢？

　　2、今天的閱讀課我想向大家推薦一本好書，讓我們?nèi)ス餐p讀，看能從中收獲到什么？出示：書

　　二、賞讀封面，猜想故事

　　1、出示封面，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己看到封面上畫的是什么？你想到了什么?

　　2、有細(xì)心的同學(xué)已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了，這本書是個(gè)英文題目，為什么是英文題目呢，告訴你們因?yàn)檫@本書的作者是一個(gè)美國(guó)作家。名字叫：謝爾.西爾弗斯坦 板書作者名字。至于題目到底是什么，留個(gè)小秘密，相信大家在讀完這本書之后你會(huì)給出最合適的題目。

　　3、翻看書頁(yè)，介紹繪本。

　　以前見過(guò)這種類型的書么？老師告訴你們這是一部繪本，繪本顧名思義就是畫出來(lái)的書，跟你們看的圖畫書差不多。但是可別小看它呀，繪本當(dāng)中通常都蘊(yùn)含著深刻的道理。在這里我要提醒大家，我們讀繪本的時(shí)候，不僅要讀它的文字，還要從它簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的圖畫中讀出更多的內(nèi)涵。

　　三、閱讀繪本，欣賞故事

　　同學(xué)們，老師看到綠色的封面和這棵郁郁蔥蔥的大樹時(shí)，首先想到的是這棵生機(jī)勃勃的大樹一定充滿了旺盛的生命力，在這樣的大樹下玩耍，一定是溫馨的、寧?kù)o的、快樂的。那么這棵樹和這個(gè)孩子到底有一段什么樣的故事呢？讓我們一起來(lái)欣賞故事吧！

（一）幼年期

　　1、投影儀展示書第一頁(yè)：從前有一棵大樹……

　　看到這個(gè)省略號(hào)了嗎，在你的眼里，這是一棵什么樣的大樹，請(qǐng)你來(lái)接著說(shuō)省略號(hào)里的內(nèi)容。把你看到的、想到的說(shuō)出來(lái)。

　　2、【第二面】就是這樣一棵樹，有一天，它喜歡上一個(gè)男孩

　　自由讀這句話

　　指名讀。師：男孩兒在哪兒？（小腳丫）看著這個(gè)頑皮的小腳丫，想象一下他是個(gè)什么樣的男孩兒呢？

　　3、【第三面】：【指名讀：他每天會(huì)跑到樹下?！颗艿綐湎驴赡軙?huì)干什么呢？猜猜看。

【引導(dǎo)觀察大樹的枝條 像是在向他招手，歡迎】

　　4、作者筆下的小男孩兒每天都會(huì)跑到樹下做什么呢？讓我們一起去看看吧！師分頁(yè)讀故事【第四——十面】：，聽到這些，你覺得大樹給予了男孩什么？（快樂）

【翻頁(yè)11頁(yè)】所以，小男孩愛這棵樹，非常非常愛她，大樹很快樂?？窗。泻⒂檬裁捶绞奖磉_(dá)他對(duì)大樹的愛的？【仔細(xì)觀察圖畫】: 我們讀繪本，不僅要讀文字，更要讀插圖，大家再仔細(xì)觀察大樹的枝條，你能懂些什么呢？讓學(xué)生結(jié)合樹枝的變化說(shuō)說(shuō)

　　5、想象男孩會(huì)對(duì)樹說(shuō)些什么？ 大樹會(huì)說(shuō)些什么………… 你能讀出自己的感受嗎？指生讀 ㈡進(jìn)入青年時(shí)期

　　過(guò)渡：多么美妙的童年時(shí)光?。≌嫦Ｍ兆泳瓦@么一直過(guò)下去……

　　1、【翻頁(yè)12-14】但是時(shí)光流逝，男孩逐漸長(zhǎng)大，大樹常常感到孤獨(dú)。為什么呢？指生說(shuō)……

　　2、你能讀出她的孤獨(dú)嗎？指生讀。

　　3、【翻頁(yè)15面】請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀這段文字，待會(huì)兒我找同學(xué)分角色朗讀？

【課件出示對(duì)話，生自由讀】

　　4、大樹很快樂。為什么？

　　5、這個(gè)孩子把蘋果都摘走了，還會(huì)來(lái)看大樹嗎？為什么？ 【翻頁(yè)】很久很久，孩子沒來(lái)看望大樹，大樹很難過(guò)。過(guò)渡：大樹多么盼望孩子能再來(lái)看看她呀，所以后來(lái)有一天，當(dāng)男孩又來(lái)的時(shí)候，樹高興的發(fā)抖?！居^察枝條】

　　6、我們繼續(xù)看—【翻頁(yè)】教師引讀，看看男孩是來(lái)干什么的？“男孩好久沒有再來(lái)，樹很傷心。有一天，男孩回來(lái)了…………但是你可以把我的樹枝砍下來(lái)，拿去蓋房，你就會(huì)快活了?！?/p>

　　7、孩子會(huì)把大樹的樹枝都砍下來(lái)嗎？我想聽聽大家的想法。

　　8、我們來(lái)看看男孩是怎樣做的吧——【于是那個(gè)男孩把大樹的樹枝都砍下來(lái)，把它們拿走，蓋了一幢房子?！?看到這里，你想說(shuō)什么？

　　9、能讀出你的感受嗎？指名讀

　　10、可是大樹——很快樂。孩子這樣對(duì)它，為什么還很快樂呢？生：

（三）邁入中年期

　　1、沒有了果實(shí)和枝條，男孩還會(huì)再來(lái)嗎？請(qǐng)繼續(xù)看——【第二十一——二十二面】請(qǐng)同學(xué)們用心去默讀下面的對(duì)話，看你能讀出點(diǎn)兒什么？

　　2、【第二十三面】：但是大樹還是很快樂，為什么只剩樹墩了大樹還是很快樂呢？學(xué)生說(shuō)。

　　3、但是大樹墩的心坎里卻有些……省略號(hào)省略的是什么呢？大樹墩心坎里卻怎么樣？有些什么呢？（擔(dān)心、孤寂、期待、難過(guò)、牽掛…）

（四）猜猜老年期

　　1、大樹現(xiàn)在什么也沒有了，你猜，孩子還會(huì)來(lái)嗎？為什么？（學(xué)生猜測(cè)并說(shuō)明理由）

　　2、讓我們?cè)倩氐綍局腥?。又過(guò)了很久很久，孩子終于來(lái)看大樹了，他們說(shuō)的第一句話就是“非常抱歉………………男孩坐了下來(lái)，樹非?？鞓罚娴姆浅？鞓贰?/p>

　　四、交流——叩問(wèn)心扉

　　1、故事我們讀完了，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們聽故事時(shí)表情在變化著，由開心到傷心，我知道此時(shí)你們的心里一定波瀾起伏，能說(shuō)說(shuō)你的心情嗎？

　　2、如果讓你給這棵大樹取個(gè)名字，你想稱它什么樹？ 師介紹書：這本書是2005年度十佳童書之一，是美國(guó)教育部評(píng)選的百部最受教師和孩子喜愛的書之一；是作家謝爾最受歡迎的作品之一。

　　五、傾吐——流瀉心聲

　　1、讀完這本書，想想在我們的生活中有誰(shuí)像愛心樹這樣總是為我們付出著。

　　2、是呀，爸爸媽媽就是我們的愛心樹啊！總是為我們默默地奉獻(xiàn)著，付出著。除了愛我們的人，其實(shí)我們身邊還有許多事物也給了我們——愛！太陽(yáng)給我們光明和溫暖，鮮花給我們美麗和芬芳……

　　3、聽了這個(gè)故事，我們很感動(dòng)，更因感動(dòng)滋生出了一份感謝。感謝爸爸媽媽給我們生命和關(guān)愛，感謝陽(yáng)光雨露給我們滋養(yǎng)和溫暖，感謝朋友給我們幫助和力量，感謝鳥兒的歌唱風(fēng)的清涼。

　　六、拓展閱讀，推薦作品

　　我們還應(yīng)該感謝一個(gè)人，那就是這本書的作者，謝爾.西爾弗斯坦，感謝他創(chuàng)作出撼動(dòng)我們心靈的好作品，知道么，其實(shí)作者還有很多很好的作品，同學(xué)們想不想讀？在這里老師向大家推薦幾本： 【課件：其他作品】

　　1、《一只會(huì)開槍的獅子》

　　2、《向上跌了一跤》

　　3、《閣樓上的光》

　　4、《人行道的盡頭》…… 師總結(jié)：相信這些書你也一定喜歡讀，所以老師已經(jīng)把這幾本書制成了書簽，發(fā)給咱們這些愛讀書的孩子，課下同學(xué)們可以去書店或者圖書館，甚至到去網(wǎng)上找一找謝爾的其他作品來(lái)讀一讀，相信同樣會(huì)喚起你心靈的共鳴，帶給你深深的思考與震撼。孩子們，一本好書，一生財(cái)富。讓我們從小做起，從現(xiàn)在做起，做一個(gè)愛讀書，樂讀書，會(huì)讀書的人，讓讀書成為生活的樂趣，讓讀書成為我們生活的習(xí)慣，而這種習(xí)慣會(huì)使我們終生收益，也會(huì)使我們的民族代代收益。百度搜索“就愛閱讀”,專業(yè)資料,生活學(xué)習(xí),盡在就愛閱讀網(wǎng),您的在線圖書館

小學(xué)語(yǔ)文繪本閱讀教學(xué)工作總結(jié)2

　　小學(xué)美術(shù)繪本教學(xué)

　　一、繪本的特征

　　繪本之所以能夠成為一種深受兒童喜愛的讀物，是因?yàn)樗哂幸韵聨讉€(gè)鮮明的特征。

　　第一，繪本以圖畫來(lái)敘述邏輯性很緊密的故事情節(jié)。在繪本中，圖畫是靈魂，是推動(dòng)故事情節(jié)向前發(fā)展的介質(zhì)，如果圖畫不具備這一屬性，那么它就沒有生命力。同時(shí)繪本的圖畫還具有緊密的邏輯性，讀者可以比較容易地根據(jù)畫面來(lái)理解情節(jié)。

　　第二，繪本以圖為主，文字少而精煉。在繪本中，圖畫的地位遠(yuǎn)超過(guò)文字，它是整個(gè)讀物的主體。這種主體性體現(xiàn)在即使書中沒有文字，讀者也能夠讀懂故事情節(jié)。繪本中的文字具有字?jǐn)?shù)少、語(yǔ)句凝練的特點(diǎn)，它在書中往往起到與圖畫共同敘事的作用，使故事更加連貫。

　　第三，繪本的內(nèi)容富有趣味性和教育性，并且能夠呈現(xiàn)多元文化。最早的繪本就是根據(jù)兒童的特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)的，所以它的主題、形式等都體現(xiàn)出趣味性。同時(shí)，在這種趣味性的背后，往往蘊(yùn)含著一定的道理，也即人們所說(shuō)的教育性。

　　除此之外，繪本還能夠給兒童帶來(lái)多元文化體驗(yàn)，這是因?yàn)槔L本原本就是外來(lái)文化，其中融合了許多國(guó)家的文化、價(jià)值觀、民俗風(fēng)情等內(nèi)容。

　　二、將繪本融入小學(xué)美術(shù)教學(xué) 繪本融入小學(xué)美術(shù)教學(xué)需要經(jīng)歷以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。

　　第一，篩選資源。繪本資源與美術(shù)教學(xué)資源之間并不等同，甚至還具有很多的差異性，所以在把繪本融入小學(xué)美術(shù)課堂之前，首先要將其轉(zhuǎn)換為美術(shù)教學(xué)資源。所謂美術(shù)教學(xué)資源是指一切有助于完成教學(xué)、達(dá)成美術(shù)教學(xué)目標(biāo)的自然資源和社會(huì)資源的總和。根據(jù)這一點(diǎn)，以圖為主的繪本資源就可以納入美術(shù)教學(xué)資源的范圍。然而，即使是繪本資源，也需要經(jīng)過(guò)進(jìn)一步的篩選才能夠作為美術(shù)教學(xué)資源。對(duì)此，有學(xué)者認(rèn)為，繪本資源需要經(jīng)歷以下幾道篩選程序：首先，繪本資源要符合教育哲學(xué)，即要有利于實(shí)現(xiàn)教育的理想；其次，繪本資源要與學(xué)習(xí)理論相一致，即要符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)；最后，繪本資源要與教學(xué)理論相適應(yīng)，即要與教師的實(shí)際教學(xué)水平相適應(yīng)。

　　第二，融入教學(xué)。繪本融入小學(xué)美術(shù)教學(xué)的模式有三種：“啟發(fā)—總結(jié)式”“臨摹—?jiǎng)?chuàng)作式”“主題—探究—合作式”。下面做具體的分析。首先“，啟發(fā)—總結(jié)式”。這是基于啟發(fā)式教育理念而提出的一種教學(xué)模式構(gòu)建方法，它主要是利用繪本中有趣的內(nèi)容，從內(nèi)容中挖掘出問(wèn)題并將問(wèn)題拋給學(xué)生，讓學(xué)生來(lái)思考。而學(xué)生在思考的過(guò)程當(dāng)中，能夠發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的思路與規(guī)律，并充分發(fā)揮創(chuàng)造性。小學(xué)美術(shù)教學(xué)最大的一個(gè)弊端就是學(xué)生的創(chuàng)造性受到限制，而將繪本融入教學(xué)中之后，可以有效改變這種局面。其次“，臨摹—?jiǎng)?chuàng)作式”。這是基于提高學(xué)生造型表現(xiàn)力的教學(xué)目標(biāo)而提出的一種教學(xué)模式構(gòu)建方法。學(xué)生的造型表現(xiàn)力是美術(shù)學(xué)習(xí)中一個(gè)重要的內(nèi)容，是美術(shù)技能的體現(xiàn)方式。把繪本融入美術(shù)教學(xué)中，從繪本中提煉出能夠?qū)崿F(xiàn)“提高造型表現(xiàn)力”這一目標(biāo)的美術(shù)語(yǔ)言，之后再通過(guò)臨摹和創(chuàng)作這兩種方式把比較枯燥的美術(shù)知識(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的繪本情節(jié)。最后，“主題—探究—合作式”。它是基于“提高學(xué)生的綜合能力”這一教學(xué)目標(biāo)而提出的教學(xué)模式建構(gòu)方法。學(xué)生的綜合能力包括自主探究能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、美術(shù)表達(dá)能力等，而這些能力都可以通過(guò)融入繪本而得到。在這個(gè)融入的過(guò)程中，教師將一定的學(xué)習(xí)主題拋給學(xué)生，讓學(xué)生組織團(tuán)隊(duì)，并自主進(jìn)行實(shí)地調(diào)查、資料搜集等活動(dòng)，最后再合作完成繪本作品。這種包含主題，探究、合作的教學(xué)模式，既能體現(xiàn)出繪本在其中的作用，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)和生活的熱愛，可謂美育和情感教育并存。

　　繪本融入小學(xué)美術(shù)教學(xué)是教學(xué)多樣化發(fā)展的生動(dòng)體現(xiàn)，是教學(xué)改革的一項(xiàng)成果。盡管這種新的模式建構(gòu)尚沒有發(fā)展成熟，但是它的優(yōu)點(diǎn)已經(jīng)得到凸顯。所以，一線教師要積極參與到繪本融入小學(xué)美術(shù)教學(xué)的研究中來(lái)，使繪本教學(xué)模式的實(shí)施更符合教育規(guī)律。

　　小學(xué)美術(shù)繪本教學(xué)

　　普寧市占隴鎮(zhèn)龍秋小學(xué)

　　黃瑞芬 2017年10月

小學(xué)語(yǔ)文繪本閱讀教學(xué)工作總結(jié)3

　　繪本閱讀教學(xué)總結(jié)

　　根據(jù)兒童的年齡特征與認(rèn)知心理，小學(xué)低年段更適宜閱讀繪本，這是通向流暢、獨(dú)立的文字閱讀過(guò)程中的一個(gè)不可逾越的階段。因此，我們年級(jí)段的階梯閱讀主題定為“繪本”。繪本有很美好的能夠講故事的畫，有很感人和很有趣味的故事，這樣的書讓孩子覺得不排斥，不陌生，沒距離；這樣的書很容易吸引孩子的眼球，撩動(dòng)孩子的心靈，升華孩子的情感；這樣的書最讓孩子感到親切，他們會(huì)讀，愛讀，能讀懂它，能把內(nèi)容吃到肚子里去。其次，兒童處于形象思維階段，是圖形認(rèn)知的敏感期。孩子在腦子里積累的圖像資料越豐富，他的想象也就越豐富，他的邏輯思維發(fā)展也就越健康。繪本以畫為主，字少而畫面豐富，以畫傳達(dá)故事情節(jié)，很符合低年級(jí)兒童早期閱讀的特點(diǎn)和習(xí)慣。繪本閱讀已被一些教育人士稱為“無(wú)壓力閱讀”，學(xué)生不再被拷問(wèn)，不再被要求寫心得、寫佳句。一直喜歡這種提法，就是“無(wú)壓力閱讀”，一改語(yǔ)文教學(xué)的口味，那么對(duì)于有圖畫的繪本閱讀來(lái)說(shuō)，應(yīng)該就是無(wú)壓力的、快樂的。只有在這樣的前提下，繪本的閱讀才會(huì)是分享的、體驗(yàn)的。因此個(gè)人認(rèn)為繪本閱讀教學(xué)的課堂上多一點(diǎn)分享，少一點(diǎn)要求，多一點(diǎn)欣賞，少一點(diǎn)問(wèn)題，多一點(diǎn)樂趣，少一點(diǎn)枯燥，多一點(diǎn)體驗(yàn)，少一點(diǎn)傳授。我想只要這樣繪本教學(xué)才能讓孩子越來(lái)越喜歡。

　　本學(xué)期讓學(xué)生接觸了眾多充滿哲理與詩(shī)意的經(jīng)典繪本，如：《我有友情要出租》、《七彩下雨天》、《我媽媽》、《我爸爸》、《蚯蚓日記》、《驢小弟變石頭》、《大衛(wèi)上學(xué)去》、《花婆婆》等等。學(xué)生讀繪本多了以后，自然就有了自己創(chuàng)作繪本的愿望。于是，我們以不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，不犧牲兒童的興趣為前提，仍然以兒童為本位，以興趣為先導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生在有興趣的情況下創(chuàng)作，但決不作統(tǒng)一要求。其實(shí)，孩子們繪本讀多了，無(wú)論是語(yǔ)言的積累還是畫面的積累，都厚實(shí)了；無(wú)論是思想還是情感，都活躍而豐富了。創(chuàng)作繪本對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)并不是刻意追求之舉，當(dāng)閱讀成為需要并養(yǎng)成習(xí)慣的時(shí)候，表達(dá)便水到渠成了。從繪本的內(nèi)容來(lái)說(shuō)，可以從對(duì)所閱讀繪本的續(xù)寫、仿寫到自創(chuàng)；從繪本的篇幅來(lái)看，可以從單頁(yè)的到幾頁(yè)的；從設(shè)計(jì)者的組合來(lái)看，可以采用伙伴合作、孩子與父母合作的方式既降低了難度，又培養(yǎng)了合作意識(shí)。雖然他們的繪本有時(shí)是那么的幼稚，但卻是他們思想的體現(xiàn)，是想象和欣賞力的體現(xiàn)，也是動(dòng)手實(shí)踐能力的體現(xiàn)，那何樂而不為呢？

　　我覺得繪本教學(xué)，不可能把這本書中所有的東西都教給孩子，我們只要做到教會(huì)孩子閱讀的方法，讓他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，這是最重要的。繪本的味道就在于去感受作品中溫情的“意味”、奇妙的“趣味” 和無(wú)窮的 “風(fēng)味”。同時(shí)在教學(xué)活動(dòng)中讓我更深刻的體會(huì)到：教師對(duì)繪本深入準(zhǔn)確地挖掘是閱讀教學(xué)的前提與保障，教師對(duì)繪本作品的理解和價(jià)值判斷將直接體現(xiàn)在教育目標(biāo)中，滲透到教育過(guò)程中。優(yōu)秀的繪本往往蘊(yùn)含豐富的信息，在閱讀過(guò)程中，不僅僅只停留在對(duì)情節(jié)的大致了解，要做深層次地挖掘和準(zhǔn)確地引導(dǎo)，那么這樣的閱讀帶給孩子的發(fā)展是無(wú)限的。

“繪本”是一種用圖畫與文字共同敘述一個(gè)完整故事的讀本，它是透過(guò)圖畫與文字這兩種媒介在兩個(gè)不同層面上交織、互動(dòng)來(lái)講述故事的一門藝術(shù)。本學(xué)期我班開展了閱讀樹繪本活動(dòng)。

　　一、結(jié)合國(guó)家課題進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，提高專業(yè)素養(yǎng)。 接觸繪本也有一年了。但是現(xiàn)在和課題組的老師一起進(jìn)行對(duì)繪本閱讀的研究，就需要更過(guò)的理論知識(shí)，因?yàn)橹挥羞@樣才能求得自身的發(fā)展，才能確保我們的課題研究更扎實(shí)有有效。

　　因此在在每次的教研活動(dòng)時(shí)，都會(huì)有老師推薦一些與繪本閱讀相關(guān)的好的文章進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流、討論。如《不同組織形式的閱讀指導(dǎo)策略研究》：讓我們進(jìn)一步了解了不同形式開展繪本活動(dòng)的方式方法；通過(guò)學(xué)習(xí)，我們了解了更多的開展繪本閱讀活動(dòng)的教學(xué)策略，認(rèn)識(shí)了繪本教學(xué)的研究?jī)r(jià)值，為我們課題研究活動(dòng)的開展提供了幫助。

　　2.教研活動(dòng) 學(xué)期初，我們開展了第一個(gè)教研活動(dòng)《誰(shuí)拉的便便》。剛開始，課題組的老師就我的活動(dòng)設(shè)計(jì)展開討論。在我第一次試教后，課題組的老師們都感到孩子對(duì)這個(gè)繪本是十分喜歡的。

　　三、營(yíng)造閱讀氛圍 1.森林書吧

　　針對(duì)課題的內(nèi)容，我在教室內(nèi)創(chuàng)設(shè)了“森林書吧”，讓孩子在里面進(jìn)行閱讀、講述、續(xù)編故事、根據(jù)畫面創(chuàng)編故事等活動(dòng)。同時(shí)還注重培養(yǎng)孩子們的閱讀習(xí)慣，如：要愛護(hù)書本、能與同伴友好交換閱讀、能向同伴介紹自己的看到內(nèi)容等。

　　2.家庭閱讀

　　我們還在班級(jí)里發(fā)放了“致家長(zhǎng)的一封信”和“親子閱讀調(diào)查問(wèn)卷”，在問(wèn)卷上，我了解了本班孩子在家的閱讀情況，也得知家長(zhǎng)對(duì)親子閱讀的看法。另外還在《家長(zhǎng)園地》和班級(jí)網(wǎng)站上，推薦一些有關(guān)幼兒閱讀方面的知識(shí)，與家長(zhǎng)們一起分享。

　　3.小小故事大王

　　孩子們都是喜歡聽故事的，本學(xué)期，我鼓勵(lì)孩子將自己平時(shí)聽到或看到的故事講給其他小朋友聽，雖然不夠成功，大部分孩子不夠大膽，不主動(dòng)，但至少發(fā)現(xiàn)他們是愿意講故事的，這樣就很好，因?yàn)槟阋泄适轮v，就得去積累、去尋找新的故事，而書有最好最豐富的故事，從而讓孩子養(yǎng)成愛看書的好習(xí)慣，這是我們繼續(xù)努力地目標(biāo)

小學(xué)語(yǔ)文繪本閱讀教學(xué)工作總結(jié)4

　　小學(xué)美術(shù)繪本教學(xué)

　　一、繪本的特征

　　繪本之所以能夠成為一種深受兒童喜愛的讀物，是因?yàn)樗哂幸韵聨讉€(gè)鮮明的特征。第一，繪本以圖畫來(lái)敘述邏輯性很緊密的故事情節(jié)。在繪本中，圖畫是靈魂，是推動(dòng)故事情節(jié)向前發(fā)展的介質(zhì)，如果圖畫不具備這一屬性，那么它就沒有生命力。同時(shí)繪本的圖畫還具有緊密的邏輯性，讀者可以比較容易地根據(jù)畫面來(lái)理解情節(jié)。第二，繪本以圖為主，文字少而精煉。在繪本中，圖畫的地位遠(yuǎn)超過(guò)文字，它是整個(gè)讀物的主體。這種主體性體現(xiàn)在即使書中沒有文字，讀者也能夠讀懂故事情節(jié)。繪本中的文字具有字?jǐn)?shù)少、語(yǔ)句凝練的特點(diǎn)，它在書中往往起到與圖畫共同敘事的作用，使故事更加連貫。第三，繪本的內(nèi)容富有趣味性和教育性，并且能夠呈現(xiàn)多元文化。最早的繪本就是根據(jù)兒童的特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)的，所以它的主題、形式等都體現(xiàn)出趣味性。同時(shí)，在這種趣味性的背后，往往蘊(yùn)含著一定的道理，也即人們所說(shuō)的教育性。除此之外，繪本還能夠給兒童帶來(lái)多元文化體驗(yàn)，這是因?yàn)槔L本原本就是外來(lái)文化，其中融合了許多國(guó)家的文化、價(jià)值觀、民俗風(fēng)情等內(nèi)容。

　　二、將繪本融入小學(xué)美術(shù)教學(xué)

　　繪本融入小學(xué)美術(shù)教學(xué)需要經(jīng)歷以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。第一，篩選資源。繪本資源與美術(shù)教學(xué)資源之間并不等同，甚至還具有

　　1 很多的差異性，所以在把繪本融入小學(xué)美術(shù)課堂之前，首先要將其轉(zhuǎn)換為美術(shù)教學(xué)資源。所謂美術(shù)教學(xué)資源是指一切有助于完成教學(xué)、達(dá)成美術(shù)教學(xué)目標(biāo)的自然資源和社會(huì)資源的總和。根據(jù)這一點(diǎn)，以圖為主的繪本資源就可以納入美術(shù)教學(xué)資源的范圍。然而，即使是繪本資源，也需要經(jīng)過(guò)進(jìn)一步的篩選才能夠作為美術(shù)教學(xué)資源。對(duì)此，有學(xué)者認(rèn)為，繪本資源需要經(jīng)歷以下幾道篩選程序：首先，繪本資源要符合教育哲學(xué)，即要有利于實(shí)現(xiàn)教育的理想；其次，繪本資源要與學(xué)習(xí)理論相一致，即要符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)；最后，繪本資源要與教學(xué)理論相適應(yīng)，即要與教師的實(shí)際教學(xué)水平相適應(yīng)。第二，融入教學(xué)。繪本融入小學(xué)美術(shù)教學(xué)的模式有三種：“啟發(fā)—總結(jié)式”“臨摹—?jiǎng)?chuàng)作式”“主題—探究—合作式”。下面做具體的分析。首先“，啟發(fā)—總結(jié)式”。這是基于啟發(fā)式教育理念而提出的一種教學(xué)模式構(gòu)建方法，它主要是利用繪本中有趣的內(nèi)容，從內(nèi)容中挖掘出問(wèn)題并將問(wèn)題拋給學(xué)生，讓學(xué)生來(lái)思考。而學(xué)生在思考的過(guò)程當(dāng)中，能夠發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的思路與規(guī)律，并充分發(fā)揮創(chuàng)造性。小學(xué)美術(shù)教學(xué)最大的一個(gè)弊端就是學(xué)生的創(chuàng)造性受到限制，而將繪本融入教學(xué)中之后，可以有效改變這種局面。其次“，臨摹—?jiǎng)?chuàng)作式”。這是基于提高學(xué)生造型表現(xiàn)力的教學(xué)目標(biāo)而提出的一種教學(xué)模式構(gòu)建方法。學(xué)生的造型表現(xiàn)力是美術(shù)學(xué)習(xí)中一個(gè)重要的內(nèi)容，是美術(shù)技能的體現(xiàn)方式。把繪本融入美

　　2 術(shù)教學(xué)中，從繪本中提煉出能夠?qū)崿F(xiàn)“提高造型表現(xiàn)力”這一目標(biāo)的美術(shù)語(yǔ)言，之后再通過(guò)臨摹和創(chuàng)作這兩種方式把比較枯燥的美術(shù)知識(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的繪本情節(jié)。最后，“主題—探究—合作式”。它是基于“提高學(xué)生的綜合能力”這一教學(xué)目標(biāo)而提出的教學(xué)模式建構(gòu)方法。學(xué)生的綜合能力包括自主探究能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、美術(shù)表達(dá)能力等，而這些能力都可以通過(guò)融入繪本而得到。在這個(gè)融入的過(guò)程中，教師將一定的學(xué)習(xí)主題拋給學(xué)生，讓學(xué)生組織團(tuán)隊(duì)，并自主進(jìn)行實(shí)地調(diào)查、資料搜集等活動(dòng)，最后再合作完成繪本作品。這種包含主題，探究、合作的教學(xué)模式，既能體現(xiàn)出繪本在其中的作用，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)和生活的熱愛，可謂美育和情感教育并存。

　　繪本融入小學(xué)美術(shù)教學(xué)是教學(xué)多樣化發(fā)展的生動(dòng)體現(xiàn)，是教學(xué)改革的一項(xiàng)成果。盡管這種新的模式建構(gòu)尚沒有發(fā)展成熟，但是它的優(yōu)點(diǎn)已經(jīng)得到凸顯。所以，一線教師要積極參與到繪本融入小學(xué)美術(shù)教學(xué)的研究中來(lái)，使繪本教學(xué)模式的實(shí)施更符合教育規(guī)律。

　　任曉霞

小學(xué)語(yǔ)文繪本閱讀教學(xué)工作總結(jié)5

　　繪本教學(xué)

　　所謂繪本教學(xué)，指的是教師利用繪本材料，用講故事的方式來(lái)完成教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程。什么是繪本呢？就是以圖文并茂的形式，反映兒童生活為主的兒童圖書。書中的圖與文有同等的重要性，有時(shí)候甚至圖畫的重要性還比文字要來(lái)得高。繪本的主要特色就是提供讀者——尤其是兒童——在視覺方面的真實(shí)的或是美感的經(jīng)驗(yàn)。而繪本的內(nèi)容常具有簡(jiǎn)單的故事大綱，有時(shí)候也會(huì)集中呈現(xiàn)某種簡(jiǎn)單的意義和結(jié)構(gòu)。就英語(yǔ)文童書繪本來(lái)說(shuō)，押韻或是反覆句型的形式是最常出現(xiàn)在其中的。這兩種行文方式也最能讓兒童察覺和掌握英語(yǔ)教師可以透過(guò)許多技巧的運(yùn)用，通過(guò)對(duì)繪本的形象講解，讓學(xué)生主動(dòng)地參與聽故事和說(shuō)故事。在教學(xué)設(shè)計(jì)中加入「說(shuō)故事」活動(dòng)的另外一個(gè)主要目的是，透過(guò)感受教師在說(shuō)故事時(shí)候的投入與專注態(tài)度，學(xué)生會(huì)了解到說(shuō)故事本身也是一種很有趣，很有價(jià)值的活動(dòng)。如此一來(lái)，學(xué)生也會(huì)變得愿意與人分享他們自己創(chuàng)作的故事和融入在故事當(dāng)中的真實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)。

小學(xué)語(yǔ)文繪本閱讀教學(xué)工作總結(jié)5篇 小學(xué)語(yǔ)文繪本閱讀教學(xué)策略相關(guān)文章：

★ 新部編七上語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)6篇(部編版七年級(jí)上語(yǔ)文教學(xué)總結(jié))

★ 小學(xué)四年級(jí)上學(xué)期工作總結(jié)12篇 四年級(jí)上半學(xué)期總結(jié)

★ 小學(xué)語(yǔ)文課教學(xué)工作總結(jié)5篇(小學(xué)語(yǔ)文科教學(xué)工作總結(jié))

★ 小學(xué)六年級(jí)班主任及語(yǔ)文教師年度工作總結(jié)6篇 六年級(jí)語(yǔ)文老師班主任工作總結(jié)

★ 小學(xué)上學(xué)期教研教學(xué)工作總結(jié)3篇(小學(xué)教學(xué)教研工作計(jì)劃-學(xué)年度第一學(xué)期)

★ 小學(xué)教師語(yǔ)文工作計(jì)劃范文5篇 小學(xué)語(yǔ)文教師個(gè)人工作計(jì)劃范文第2頁(yè)

★ 小學(xué)班級(jí)安全工作總結(jié)12篇(小學(xué)班級(jí)安全工作總結(jié)范文)

★ 小學(xué)數(shù)學(xué)教師學(xué)科教學(xué)工作總結(jié)3篇(小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教育總結(jié))

★ 小學(xué)語(yǔ)文課代表競(jìng)選演講稿4篇(小學(xué)語(yǔ)文課代表職責(zé))

★ 三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)12篇(小學(xué)三年級(jí)上語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié))