總結(jié)是事后對某一時期、某一項目或某些工作進行回顧和分析，從而做出帶有規(guī)律性的結(jié)論，它可以明確下一步的工作方向，少走彎路，少犯錯誤，提高工作效益，因此十分有必須要寫一份總結(jié)。下面是范文網(wǎng)小編分享的部編教材八上語文教學工作總結(jié)13篇 八年級上冊語文教學工作，供大家參考。

部編教材八上語文教學工作總結(jié)1

　　部編教材三年級（上）語文教案

　　第一單元

　　1 大青樹下的小學

　　1．會認“壩、漢”等10個生字，會寫“晨、漢、球”等13個生字。正確讀寫“坪壩、穿戴、打扮”等詞語。

　　2．能和同學交流課文中有新鮮感的句子，說一說這所學校的特別之處。3．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對這所小學的喜愛之情。

　　讀出對這所小學的喜愛之情。

　　1．布置學生搜集有關(guān)我國少數(shù)民族服飾和風情的圖片、文字資料。2．教師準備具有民族特色的音頻、圖片資料、掛圖、生字卡片。

　　2課時

　　第一課時

　　一、導入。

　　1．展示自己找到的有關(guān)圖片，介紹自己了解的少數(shù)民族的情況。學生展示介紹，教師提示學生著重介紹少數(shù)民族的服飾特征、生活習俗。2．教師利用課后資料袋中的圖片，補充介紹課文中涉及的傣族、景頗族、阿昌族、德昂族等少數(shù)民族的情況。

　　二、揭示課題，范讀課文。

　　1．在我國西南邊疆地區(qū)，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相處。不同民族的孩子們也在一所學校共同學習。這樣的一所民族小學，大家愿不愿意

　　去參觀一下？

　　2．板書課題：大青樹下的小學。3．教師配樂范讀。

　　三、試讀課文，自學生字新詞。

　　1．這所民族小學美不美？大家肯定想親自去走一趟，轉(zhuǎn)一圈。請你自己試著讀課文，遇到不認識的生字根據(jù)注音拼讀一下，讀不通順的地方反復多讀幾遍。

　　2．學生試讀。3．指名分自然段朗讀。

　　教師相機出示每小節(jié)中帶生字的新詞，正音、鞏固。學生感到陌生的詞語也提示一下。

　　四、分組朗讀，小組間比賽。

　　1．分小組朗讀，每組讀一自然段，各組練習。2．各組練習后進行比賽。

　　五、鞏固字、詞，指導寫詞。 1．指名讀生字，新詞。2．指導書寫課后田字格中的字。

　　a．著重分析指導“晨、絨、服、裝、讀、影”。并且在黑板上田字格中示范。

“晨”是上下結(jié)構(gòu)，注意“辰”要拖著“日”，相互要結(jié)合緊湊?！敖q”是左右結(jié)構(gòu)，由“纟”和“戎”組成，右邊的“戎”共六筆，不要漏寫。

“服”的“月”字旁要瘦一些。“裝”是上下結(jié)構(gòu)，書寫要緊湊。

“讀”是左右結(jié)構(gòu)，右邊是“賣”，不是“買”?！坝啊笔亲笥医Y(jié)構(gòu)，右邊三撇，寫得勻稱。b．學生寫字。

　　3．抄寫詞語表中列出的本課的詞語。

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　　第二課時

　　一、復習舊課，導入新課。

　　1．指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情況。

　　2．導入：通過上一課的學習，我們已經(jīng)感受到了民族小學的美。這一課我們要朗讀感悟，我們會進一步地通過朗讀感悟民族小學的美。

　　二、分段讀議，加深感悟。 1．第一自然段。

　　a．請各自輕聲讀第一段，想一想讀完部分課文，你仿佛看到了什么？ b．學生讀后交流。

　　可引導學生從上學路上的景色、不同民族學生的服飾、到校后的活動等方面想象、講述。

　　c．大家一邊在頭腦中展開想象一邊朗讀就能讀得更入情入境，誰來讀一讀？教師評點后再指名練習。

　　d．配樂朗讀這一段。2．第二、三自然段。

　　a．“當，當當！當，當當！”大青樹上的銅鐘敲響了，民族學校的學生開始上課了。請各自輕聲朗讀第二、三自然段，想象一下民族小學的孩子是怎樣上課學習的，說說你是怎么知道的？

　　b．學生各自讀課文，然后交流。

　　教師引導學生結(jié)合自己認真上課的情況想象補充，譬如：大家專心聽講，窗外有猴子蹦來跳去都不去張望；大家積極開動腦筋回答老師提出的問題，小手舉得高高的；讀書時整齊響亮，聲音抑揚頓挫……

　　c．如果你是一棵小樹、一只小鳥、蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友們學習這么認真，課文朗讀得這么動聽，你會怎么做？

　　引導學生轉(zhuǎn)換角色，入境體悟窗外的安靜，體會是周圍的花草鳥蟲猴子都被教室里優(yōu)美的讀書聲吸引，靜靜地欣賞，不忍打攪。反復朗讀這幾句話。

　　d．下課了，小朋友做些什么？操場會是怎樣的一幅情景？想象描述。朗讀有關(guān)句子。

　　4．第四自然段。

　　a．這所民族小學留給你什么樣的印象？交流感受。

　　b．我們參觀了這所民族小學，了解了他們上學、上課學習、下課活動的情景，多么美麗的民族小學，多么可愛的學生！參觀結(jié)束了，讓我們說上幾句道別的話。

　　c．齊讀這一自然段。

　　三、感情朗讀，比賽背誦。

　　1．課文寫得很美，你喜歡哪一部分？請你有感情地朗讀一下。2．把你喜歡的部分背下來，看誰先背出來。

　　四、抄寫句子，加強積累。

　　把描寫窗外安靜的句子抄在作業(yè)本上。

　　五、綜合性學習。

　　你們的課余生活是怎么安排的？讓我們把每天的課余生活記錄下來?？梢杂萌沼浀姆绞絹碛?，也可以用列表格的方式來記，以后我們再來交流。

　　大青樹下的小學 穿戴不同

　　語言不同

　　共同學習

　　共同游戲

　　熱愛團結(jié)

　　在這一節(jié)語文課的教學中，我感悟到指導朗讀，除了可以創(chuàng)設(shè)一種情境，再現(xiàn)教材的有關(guān)形象，引導學生理解教材所描寫的事物，激發(fā)學生和作者產(chǎn)生情感的共鳴，能讀出文章的意境外，還可以巧用學生的體驗，進行移情朗讀，使學生受到情感熏陶，享受審美的樂趣，從而培養(yǎng)語文素養(yǎng)。

　　第2課 花的學校

　　教學目標： ①知識和能力

　　認識本文的2個生字，會寫8個字，有感情地朗讀課文并背誦課文的第一自然段，參照“我的詞語庫”自主積累好詞好句。②過程和方法

　　通過誦讀課文，展開想象，感悟、積累語言；感受花孩子的活潑、調(diào)皮；想想花的學校釋什么樣子的，采用自主、合作、探究的學習方式進行學習。③情感態(tài)度、價值觀

　　引導學生感受語言美，想想文中描繪的情景，感受大自然的花富有的靈性、童真童趣。教學重點：

　　識字與寫字，朗讀背誦課文。教學難點：

　　學生對花的學校的了解，對詩句意思的理解。教學準備：

　　有關(guān)泰戈爾的資料。教學過程：

　　第一課時

　　一、聯(lián)想感知，激趣引入：

　　1、說說自己的學校是什么樣的。

　　2、你們可知道某不但我們有學校，連花兒也有學校呢，今天學習第十課《花的學校》，板書課題。

　　齊讀課題。

　　二、自讀課文，整體感知：

　　1、自讀課文，劃出生字詞，標出小結(jié)，質(zhì)疑。

　　2、聽課文朗讀錄音，認真聽生字的發(fā)音。

　　3、檢查生字學習的情況。

　　4、學習詞語庫中的詞語。

　　三、再讀課文：

　　1、同桌合作讀文。

　　2、匯報朗讀，點評。

　　3、全班齊讀，熟悉課文。

　　四、學寫生字：

　　1、出示今天要寫的8個生字，觀察每個字的特征。

　　2、指導幾個字要注意的地方。

“潤”字里面沒有點；

“罰”下面一個言字旁，一個立刀旁；

“互”的不順要注意。

　　3、認真書寫，強調(diào)書寫的姿勢。

　　4、評價書寫情況，展示作業(yè)。

　　五、課堂小結(jié)：

　　你讀了話的學校這一課，有什么感受呢？

　　六、作業(yè)設(shè)計：

　　有感情地朗讀課文。

　　畫一幅花的學校。

　　第二課時

　　教學目標： ①知識和能力

　　認識本文的2個生字，會寫8個字，有感情地朗讀課文并背誦課文的第一自然段，參照“我的詞語庫”自主積累好詞好句。②過程和方法

　　通過誦讀課文，展開想象，感悟、積累語言；感受花孩子的活潑、調(diào)皮；想想花的學校釋什么樣子的，采用自主、合作、探究的學習方式進行學習。③情感態(tài)度、價值觀

　　引導學生感受語言美，想想文中描繪的情景，感受大自然的花富有的靈性、童真童趣。教學重點：

　　識字與寫字，朗讀背誦課文。教學難點：

　　學生對花的學校的了解，對詩句意思的理解。教學過程：

　　一、復習導入：

　　1、開火車認讀本課生字。

　　2、檢查朗讀課文的情況。

　　二、精讀課文、深入理解：

　　1、分大組有感情地朗讀課文。

　　2、自由回答，說話練習：

　　什么時候，花孩子會從無人知道的地方跑出來呢？花孩子又是什么樣子呢？

　　3、你在學校里最開心、最快樂是什么時候？

　　討論交流，進行說話練習。

　　4、說說花孩子的媽媽是誰？

　　談談自己的理解。

　　三、展示繪畫，指導朗讀：

　　1、請同學們把上節(jié)課布置大家畫的花的學校展示出來。介紹自己想象中的“花的學?！?。

　　2、點評學生繪畫。選擇一段配畫朗讀。

　　3、指導背誦第一小節(jié)。

　　四、介紹作者，推薦閱讀：

１、介紹作者泰戈爾。自由閱讀信息窗的內(nèi)容。

２、推薦閱讀《泰戈爾作品集》。

　　五、課堂小結(jié)：

　　這篇課文有美而富有童趣，作者從花的身上產(chǎn)生了豐富的想象，我們以后也可以運用擬人的手法來寫植物，相信大家也會寫得很有趣。

　　六、作業(yè)設(shè)計：

１、背誦課文第一小節(jié)。

２、把學生畫的花的學校在教室的墻壁上展出。

３、課后閱讀泰戈爾的作品。

　　教學反思：

《花的學校》同步練習

　　一、比較下面的字，再組詞。

　　裳（）碰（）棵（）

　　棠（）濕（）課（）

　　二、猜字謎。（答案從課文中找）

　　1.把“黨”字中的“兒”換成另一個字，可以組成（）字。

　　2.一只狗從洞里跑出來，是（）字。

　　三、看看下面的詞語有什么特點，再照樣子寫幾個。

　　一群一群：_________、_________、_________

　　嘩啦啦：___________、_________、_________

　　急急忙忙：_________、_________、_________

　　四、你知道這些花經(jīng)常穿什么顏色的衣裳嗎？

（）的丁香花（）的月季花

（）的玫瑰花（）的牽?；?/p>

　　五、讀下面的句子，想想它們是什么意思。張開你想象的翅膀也試著寫幾個富有詩意的句子。

　　泰戈爾的詩句：

　　1.濕潤的東風走過原野，在竹林中吹著口笛。

　　2.花在綠草地上跳著狂歡的舞。

　　3.雷拍著大手。

　　你的詩句：

　　____________________________________

　　____________________________________

　　六、根據(jù)課文原文填空。

　　當雷在天上轟響，六月的陣雨_________的時候，_________的東風走過_________，在竹林中_________。于是_________的花___________________________跑出來，在_________上跳著_________的舞。

　　七、下面的花有哪些是春天開的？請為它們涂上你喜歡的顏色。（加上花朵）

　　梅花 丁香 桃花 荷花

　　菊花 玉蘭花 月季花 牡丹花

　　3《不懂就要問》課時教學設(shè)計

　　教學目標

　　1．學會11個生字，理解由這些生字組成的生詞和熟字組成的新詞語。

　　2．能按要求完成課后練習第2、3題，能正確回答練習第1題中的兩個問題。

　　3．理解課文內(nèi)容，了解孫中山對待學問的態(tài)度，學習他勤學好問的精神。4．能正確、流利地朗讀課文。教學重點、難點

　　1．理解孫中山思考的問題和他回答同學的那兩句話，學習他勤學好問的精神。

　　2．重點理解“學問”“照例”“私塾”等詞語。教學時間 一課時 教學設(shè)計

　　第一課時

　　一、教學目標

（一）學會本課11個生字，掌握它們的音、形、義，并能正確書寫。

（二）掌握由生字組成的新詞并理解這些詞語的意思。

（三）能借助拼音，較正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

（一）講讀課文，理解內(nèi)容，能回答課后練習第1題的兩個問題。

（二）能正確、流利、有感情地朗讀課文。

（三）認識到孫中山小時候在學習中做到勤學好問，是不容易的，教育學生學習這種精神。

（一）練習流利、有感情地朗讀課文。

（二）鞏固復習生字新詞，會聽寫字詞。

（三）做課后作業(yè)練習第3題，看拼音寫句子。

　　二、教學重點、難點

（一）學會并掌握11個生字及由生字組成的詞語，理解字義、詞義。

（二）初讀課文后，認識到孫中山小時候在學習中做到勤學好問，是不容易的。

（一）理解孫中山思考的問題和他回答同學的兩句話，學習他勤學好問的精神。

（二）理解“學問學問，不懂就要問”的道理，培養(yǎng)學生在學習中做到勤學好問。

（三）能正確流利地讀好這篇較長的課文。

　　看拼音寫句子，完成課后練習3，提高拼讀能力。

　　三、教學過程

（一）導入新課。

　　1．出示課題：不懂就要問

　　2．談話導入：簡介孫中山（可掛畫像）。

　　同學們聽說過孫中山這個名字嗎？他是廣東人，生于1866年，于1925年因病去世。他是我國偉大的革命先行者。早年就有志反清。曾任中國同盟會總理、中華民國臨時大總統(tǒng)。遺囑主張，“必須喚起民眾，及聯(lián)合世界上以平等待我之民族，共同奮斗?！?/p>

　　今天我們要學的這篇課文，就是寫孫中山先生小時候的一件事。

（二）讓學生默讀課文，初步了解內(nèi)容。 1．借助拼音默讀課文，畫出生字詞。

　　2.孫中山向老師提出了什么問題？（在文中劃出有關(guān)句子。）3．指名二人讀課文，回答問題。

（共9個自然段。本課書講的是孫中山小時候在私塾里讀書，為了弄懂書里的意思，大膽地向先生提出問題的事。）

　　4．指名讀本課由生字組的詞，全班對對。

（三）自學生字，記住字音、字形，了解字義、詞義，不懂的詞語查字典。

（四）檢查自學效果。

　　三、教學過程

　　講讀課文，理解課文內(nèi)容

（一）學習第1自然段。

　　1．指名讀第1自然段，提問：

（1）孫中山小時候讀的什么書？那時候怎么上課？ 2．理解詞語“私塾”、“至于”。3．小結(jié)第1自然段的主要內(nèi)容。

　　孫中山小時候在私塾里讀書，先生只讓背誦，從來不講。

（二）學習第2自然段。

　　1．默讀本段，思考問題，并在文中標出有關(guān)語句。

（1）一天，孫中山來到學校，先做什么，接著做什么，后來又做什么？（2）理解詞語“照例”、“流利”。這兩個詞說明了什么？板書這兩個詞并討論。

（“照例”就是按照平常的做法。“流利”就是讀得很通順、熟練。說明了孫中山每天到校都是這么做的；他學習認真、成績好。）

　　2．提問：孫中山向老師提出了什么問題？是在什么情況下提問的？（孫中山不滿足于只會背，不理解意思的現(xiàn)狀，他認為糊里糊涂地死記硬背而不懂得意思是沒有用的。由于這個原因，孫中山“壯著膽子”，向老師提出講解有關(guān)教材意思的要求，渴望老師幫助，態(tài)度非常誠懇。

　　3．小結(jié)段意：

　　孫中山讀書認真，功課完成得很好。有一天，他因為不懂書里的意思就站起來請求先生講解。

　　過渡：孫中山這一問引起了什么？我們繼續(xù)學習課文。

（三）學習第3～7自然段。

　　1．默讀第4～7自然段，理清思路。

　　思考：每一自然段講的是誰？怎么做的？用簡單的一句話概括。2．指名5人讀，每人讀一段后回答問題。（第3段講同學們嚇呆了；第4段講先生厲聲責問孫中山會不會背；第5段講孫中山背出了這段書；第6段講先生答應講解；第7段講先生詳細講解，學生認真聽。

　　3．從這幾段課文中找出反映當時課堂氣氛和先生態(tài)度的詞語，討論理解回答。板書：嚇呆、鴉雀無聲、拿著、厲聲。

　　4．提問：先生的態(tài)度有什么變化？為什么變了呢？

（孫中山“一字不漏”地背誦，說明他確實已經(jīng)完成了先生留的功課，他寫得很認真。他要求先生講文章的意思，是想進一步理解所背的文章內(nèi)容，而不是

　　無理取鬧。所以先生才改變了態(tài)度，破例給孫中山講解書中的內(nèi)容。）

　　板書：收起，講得詳細。5．把3～7自然段連起來讀一遍，要讀出文中先生態(tài)度的前后變化的語氣來。過渡：孫中山為什么要提這樣的問題？我們繼續(xù)學習課文最后兩段。

（四）學習第8、9自然段。

　　1．指名讀第8、9段，思考回答：

（1）什么叫“學問”？孫中山是怎么理解學問的？

（2）孫中山為什么敢向先生提問？為什么認為“為了弄清道理，就是挨打也值得”呢？

　　2．討論回答問題。（然后老師補充總結(jié)）（“學問”在這里指的是知識、學識。孫中山認為要想求得真正的知識，就是“不懂就要問”，要問個明白，才能得到真正的知識。為了弄清書里的道理，為了學到知識，他當時寧愿挨打，這種精神是可貴的。在當時情況下，孫中山敢于提出問題是一件不尋常的事，是需要有膽量，有魄力的，是求知的強烈欲望促使他這樣做的。孫中山這種認真讀書、不懂就問的精神是值得我們學習的。）

　　3．齊讀最后兩個自然段。

（五）流利、有語氣地朗讀全文，討論： 從哪些地方可以看出孫中山小時候勤學好問？（讓學生在文中圈畫出反映孫中山勤學好問的詞句，再用自己的話有順序地說一說。）

（六）作業(yè)。

　　1．寫本課生字詞和“讀讀寫寫”的詞各三遍。2．熟讀課文。

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　　第二課時

　　一、教學目標

（一）練習流利、有感情地朗讀課文。

（二）鞏固復習生字新詞，會聽寫字詞。

（三）做課后作業(yè)練習第3題，看拼音寫句子。

　　二、教學重點、難點

　　看拼音寫句子，完成課后練習3，提高拼讀能力。

　　三、教學過程

（一）練習流利、有感情地朗讀課文。 老師進行朗讀指導。

（1）課文中的問句和感嘆句，要根據(jù)句子所表達的意思讀出不同的語氣。如“這樣胡里胡涂地背，有什么用呢？”這句話反映了孫中山認為胡里胡涂背沒有用這一看法，要用反問表示肯定的語氣；“……不怕挨打嗎？”這句話是那個同學不明白孫中山怎么敢問的，要讀出疑問的語氣；“你會背了嗎？”是先生厲聲問的，要讀出嚴肅、生氣的語氣；又如“請您給我講講吧！”應讀得稍重些，表示出懇求、期待的語氣。

（2）第三段是一個長句，要讀出課堂上當時緊張的氣氛?？砂聪旅娴耐ｎD和重音來讀。

　　這一問，把正在搖頭晃腦｜高聲念書的同學們｜嚇呆了，課堂里｜霎時變

　　得｜鴉雀無聲。

（二）鞏固復習生字新詞。（出示小黑板）1．比一比，組詞語。列（）

　　孫（）

　　通（）例（）

　　孔（）

　　誦（）提（）

　　厲（）

　　堂（）題（）

　　歷（）

　　黨（）2．給下面的字加部首組成生字，再組詞語。董（）________

　　昭（）________ 卷（）________

　　木（）________ 3．填空組詞語。

　　弄清（）

　　搖頭（）

　　胡里（）連連（）

　　壯著（）

（）無聲

　　4．從下面的詞語中各找出兩組近義詞和反義詞填空。照樣 認真 糊涂 詳細 馬虎 仔細 明白 照例近義詞：（）——（）

（）——（）反義詞：（）——（）

（）——（）5．完成課后練習第3題，看拼音寫句子。

（1）心里拼讀，對齊拼音寫漢字，默讀句子。（2）指名讀拼音寫出兩句話，糾正錯的，再齊讀。

（三）聽寫本課生字詞。

（四）作業(yè)。

　　1．把聽寫中的錯詞各改三遍。2．寫課堂練習題。3．熟讀課文。

部編教材八上語文教學工作總結(jié)2

《三峽》課堂教學設(shè)計

　　教學目標：

　　1.朗讀課文，落實字詞，理解文意，熟讀成誦。 2.品析課文，引導學生領(lǐng)略三峽景色之美。3.欣賞課文，引導學生揣摩作者筆法之妙。教學過程：

　　一、導入新課。由《三峽之歌》導入

　　二、朗讀，讀出韻味。

　　1.聽讀。聽錄音，或聽教師泛讀，要求學生聽清字音，初步感受文章內(nèi)容。教師提出如下字詞，請學生要注意讀準字音：

　　闕 曦 襄陵 沿溯 御 素湍 飛漱 屬引 哀轉(zhuǎn) 2．默讀，對照注釋，借助工具書，讀懂文意。結(jié)合課后練習三，解釋重點詞語： 重巖疊嶂（山崖和峰巒一層一層的。）夏水襄陵（夏季，江水漫上兩岸的丘陵。）乘奔御風（騎著快馬，駕著疾風。）素湍綠潭（雪白的急流，碧綠的深潭。）絕山獻（極高的山峰。）飛漱（急流沖蕩。）

　　清榮峻茂（水清，樹榮，山高，草盛。）

　　3．吟讀，要求讀準節(jié)奏，感受文章的音韻美。

　　教師引導學生發(fā)現(xiàn)本文語句特點：本文多用四字對偶句，又兼用散句，使文章讀起來收放有致，很有節(jié)奏感。四字對偶句一般二二停頓，如"重巖／疊嶂，隱天／蔽日"。散句要根據(jù)意義來停頓，如"自非／亭午夜分，不見曦月"，"其間／千二百里，雖／乘奔御風，不以疾也"。

　　三、梳理課文

　　1．分組分別找出描寫三峽的景物及相關(guān)語句。板書：山 夏水 春冬景色 秋天景色

　　2、簡要說說作者是從哪兩方面描寫三峽自然景觀的。

　　山和水。寫山突出連綿不斷，遮天蔽日；寫水突出四季景象之不同。

　　3、動情朗讀，學生自我體會語氣、語調(diào)、語速，體會景物特點 三峽山的特點是：連綿不斷、高聳峻拔。夏季江水的特點是：江水盛大、水流湍急

　　春冬：春、冬：清澈見底，奇異峻秀 搖曳多姿 秋：悲寂 凄涼 憂傷，令人傷感

　　4、為什么先寫山？為什么不按春夏秋冬四季的順序來寫呢？（結(jié)合課后題）（提示學生從“峽”字的意思“有山有水的地方”延伸理解。）

　　四、品讀，讀出意味。

　　1．品讀課文，說描述性的話：同學們，三峽很美，那你覺得三峽美在哪里呢？你能用"三峽的 美，你看（聽）。"的句式說一說嗎？

　　1 學生品讀課文，然后發(fā)言。如：

　　三峽的山美，你看，七百里三峽，兩岸都是連綿的高山，幾乎沒有中斷的地方。重重的懸崖，層層的峭壁，遮蔽了天空，擋住了陽光。

　　三峽的水美，水以夏季為盛，你看，夏季水漲，淹了山陵，上行和下航的船只都被阻絕。水流湍急，有時皇帝的命令要急速傳達，才會有航船，這時候只要清早坐船從白帝城出發(fā)，傍晚便可到江陵，即使騎著駿馬，駕著疾風，也不如它快。

　　三峽的激流美，你看，春冬之時，白色的急流回映著清光，綠色的水潭倒映著景物的影子。急流上波光粼粼，深潭里景物重重，動靜相雜，色彩各異，相映成趣，堪稱秀麗雋逸。

　　三峽的瀑布美，你看，在極高的山峰之間，常有懸泉瀑布飛流沖蕩，讓我們仿佛聽到了那嘩嘩的水聲，感覺到了隨風飄灑到我們臉頰上細微的飛沫。

　　三峽的樹美，你看，在極高的山峰上，生長著許多奇形怪狀的柏樹，它顯示著旺盛的生命力和堅強的意志，給山水之間投進了一股生命的活力，使人頓覺生意盎然。三峽的猿聲美，你聽，高處的猿猴拉長聲音鳴叫，聲音連續(xù)不斷，非常凄涼怪異?？諘绲纳焦葌鱽碓程涞幕芈?，悲涼婉轉(zhuǎn)，很久很久才消失。

　　三峽的漁歌美，你聽，漁人在唱："巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳"，這歌聲唱出了哀婉的猿聲中旅人的悲涼心境，更加烘托出秋景的凄涼。

　　2．品讀課文，說理解性的話：同學們，三峽很美，文章分四段為我們展現(xiàn)了三峽的山，三峽的水，三峽的春夏秋冬。你能各用一個詞概括出每一段所體現(xiàn)出的美的意境嗎？

　　學生品讀、討論、發(fā)言。如：

　　第一段大筆勾勒，總寫雄峻壯美的山勢，體現(xiàn)的是一種"雄壯"美。第二段寫夏，描寫兇猛的水勢，體現(xiàn)的是一種"奔放"美。

　　第三段寫春與冬，描寫秀美的山水，體現(xiàn)的是一種"清悠"美。第四段寫秋，描寫凄清的秋意，體現(xiàn)的是一種"凄婉"美。

　　3．品讀課文，說想像性的話：三峽的美哪里是文字能窮盡的！它還存在于我們的想像之中。同學們，下面我們來展開想像，感受心中的三峽美景，說一句想像的話。學生品讀課文，展開想像。如：

　　三峽的云美，你看，那漂浮在十二峰上的白霧，似煙非煙，似云非云，多么婀娜多情，多么幽深秀麗。

　　三峽的石美，你看，被中外地質(zhì)科學家譽為"天然地質(zhì)博物館"的長江三峽，簡直就是大自然恩賜的一個五彩繽紛的石頭世界。每一枚三峽奇石都形神畢肖、色彩斑斕，每一枚三峽奇石都是一首無聲的詩，一幅不朽的畫。

　　三峽的傳說美，你聽，"白帝城劉備托孤"，"巫山十二峰"，"神女峰的故事"……美麗的傳說為美麗的三峽增添了神秘色彩，讓人心馳神往。

　　4、為什么作者能把三峽描寫的如此美麗多情，因為 抓住景物特點，從各種不同角度寫景。

　　抓住不同的季節(jié)，以動物、靜物相結(jié)合的方法來寫景。凝聚自己深厚的感情來寫景。

　　寫山，抓住了連續(xù)不斷、遮天蔽日的特點；寫水，抓住了不同季節(jié)的不同景象進行描

　　2 寫，寫出了三峽的奔放美、清幽美、凄婉美。

　　5、作者在文中表達了怎樣的思想感情？（欣賞贊嘆。對祖國壯麗河山的熱愛之情）

　　6、再次誦讀課文：.因為如此美的山水,如此美的文字,如此美的手法,同學們在賞析之后定會有更深刻的體會.比賽當堂背誦.

　　7、結(jié)尾引用漁歌有什么作用??？

　　寫出了三峽山高嶺連峽窄的特點，更反襯、渲染了三峽秋天凄涼蕭瑟的氣氛。在行文的過程中，如果恰當引用古人詩詞佳句，不僅可以準確地表現(xiàn)文章的中心，而且可以增強文章的文學性、可讀性，使文章更具音韻美。

　　8、文章最后的漁者歌謠體現(xiàn)了三峽秋景怎樣的特點？ 寂靜凄清。

　　五、賞析靚點

　　1．著名語文教育家王尚文先生曾說：學語文不能"得意忘言"，也就是說，一般人讀文章，只注意文章說了什么，而不注意作者是怎么說的。我們學習語文既要領(lǐng)會作者說了什么，還要注意他是怎么說的。下面我們合作探究《三峽》在寫作上妙在何處。用“《三峽》真妙，妙在 你看 "的句式簡要說明理由。提示學法。

（1）可以從詞語、句式、修辭等方面品味語言。

（2）可以從表達方式、寫景角度等方面欣賞方章獨特的寫景方法。示例：

(1)《三峽》真妙，妙在結(jié)構(gòu)精巧，你看：全文按總安排內(nèi)容，先述三峽總體概貌，后分季節(jié)繪三峽風光，層次清晰。

(2)《三峽》真妙，妙在描繪角度變化多姿，你看："素湍綠潭，回清倒影"這是俯視，"懸泉瀑布，飛漱其間"這是仰視。

(3)《三峽》真妙，妙在正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合，你看："兩岸連山，略無闕處，重巖疊嶂"這是正面寫山的"高"和"連"，"隱天蔽日，自非亭午夜分，不見曦月"是側(cè)面烘托山的"高"、"連"和"陡"。

(4)《三峽》真妙，妙在語言凝練，你看："清榮峻茂"，一字一景，令人回味無窮，妙不可言。

(5)《三峽》真妙，妙在意境豐富，你想："朝發(fā)白帝，暮到江陵，"這是奔放；"素湍綠潭，回清倒影"這是清幽；"高猿長嘯"，"哀轉(zhuǎn)久絕"這是凄婉。

(6)《三峽》真妙，妙在節(jié)奏鮮明，你聽：整句與散句結(jié)合，齊整而不呆板，錯落而不凌亂。

　　六、背讀，讀出情味。

　　1．體會文章的情感：一山一水總關(guān)情，透過文章對山水的描繪，我們的心也同作者的心一起跳動。請同學們說說體會到的作者的心情。

　　如："良多趣味"一句的意思"實在心中有無窮的趣味啊"，作者面對春冬之時山光水色的秀麗奇絕，實在掩飾不住內(nèi)心的欣賞、喜悅之情，而從筆下自然流露出來。2． 請同學們帶著對三峽美景的欣賞、對祖國山河的贊美之情背誦課文。

　　七、拓展提高

　　1、背誦李白的《早發(fā)白帝城》，說說它和本文的聯(lián)系。 早發(fā)白帝城 李白

　　朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。

　　3 兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。

　　文章的第二段與這首詩的一、二句相印證，都表現(xiàn)了夏天三峽水流速度極快；文章第四段與詩的第三句相對應，都是寫連續(xù)不斷的猿啼；文章的第一段則和詩中“萬重山”相應。

　　2、假如你是一位導游，請為三峽寫一段解說詞，可以加上舉世矚目的三峽水利樞紐。請盡量用上酈道元文中的句子。（提問交流，要求有感情）

　　示例：各位旅客，歡迎你們來三峽觀光。七百里三峽，雄奇險拔，清幽秀麗，四季美景風格迥異。春冬之時，潭水碧綠，清波回旋，怪柏凌峰，瀑布飛懸；夏季水漲，江流洶涌；秋景凄寒，猿鳴哀轉(zhuǎn)。走進三峽人家，品嘗金黃蜜桔；登上三峽大壩，感受磅礴氣勢。多情的三峽風光，熱情的三峽人民，歡迎各位常游此地。

　　3、總結(jié)三峽的景物特點，給下面的對聯(lián)補出上聯(lián)。

　　下聯(lián)：天高地厚華夏情。示例：上聯(lián)：山險水急三峽景 ；山峻水清三峽美等。

　　4、對對聯(lián)——上句：小石潭凄寒幽靜

　　下句：岳陽樓壯美雄奇（桃花源和平寧靜）

　　七、總結(jié)：

　　1、這節(jié)課，我們學習了一篇優(yōu)美的古代散文，領(lǐng)略了三峽的秀美風光，品味了詩人精美的語言，這趟三峽之旅，大家感覺如何？（“爽！”）

　　2、是啊，在文字中遨游真是怡然自得。老師真想對三峽說一聲：（屏幕顯示）

　　讀山，讀水，讀你千遍萬遍也不厭倦！

　　三峽風光無限好，留待大家明日游。

　　最后，讓我們在高聲誦讀中結(jié)束這趟輕松愉快的三峽之旅吧！

　　板書設(shè)計

部編教材八上語文教學工作總結(jié)3

　　初中語文部編新教材培訓心得

　　饒峰九年制學校 唐榮 李紅莉

　　2017年9月16日，我有幸參加了2017年安康統(tǒng)編八年級語文教材培訓。雖然只是一場培訓，但給予我的啟發(fā)卻是一筆永久的財富。聆聽了賈玲專家對教材的分析及具體的指導，自己對部編教材有了更進一步的認識，使我的教育教學觀念進一步得到更新，下面是我此次培訓的認識和獲得：

　　一、部編教材的編寫理念

　　一是體現(xiàn)社會主義核心價值觀，做到“整體規(guī)劃，有機滲透”。教材編寫實質(zhì)上是國家行為，所以教材編寫立意要高，要立德樹人。

　　二是接地氣，滿足一線需要，對教學弊病起糾偏作用。在確定編寫方案之前，編寫組對十多年來課程改革以及課程標準實施的得失狀況，進行了細致的調(diào)查總結(jié)，但對于教學中普遍存在的某些問題，也注意“糾偏”。比如，現(xiàn)在語文教學普遍是兩多一少：精讀精講太多，反復操練太多，學生讀書太少。新編語文教材注意到這個問題，采取了一些改進辦法。

　　三是加強教材編寫的科學性。編寫組學習和繼承了以往教材編寫好的經(jīng)驗，并借鑒國外先進做法，實行“編研結(jié)合”，還特別重視學界有關(guān)語文認知規(guī)律的研究成果，加以選擇、吸收和轉(zhuǎn)化，用來指導編寫。比如，新編一年級教材的識字課文就采納了北師大關(guān)于兒童字頻研究的成果，把兒童讀書最需要先認識的300個字，安排在教材中，努力體現(xiàn)教材編寫的科學性。整個編寫過程都是一邊研究，一邊編書。四是貼近當代學生生活，體現(xiàn)時代性?！安烤幈尽闭Z文教材在課文的選取、習題的設(shè)計、教學活動的安排等方面，努力切入當代中小學生的語文生活，適應社會轉(zhuǎn)型和時代需求。比如，如何正確地認識和使用新媒體，如何過濾信息，都在教材中有體現(xiàn)。

　　二、關(guān)于框架體例

　　現(xiàn)有各種版本語文教材基本上都是主題單元結(jié)構(gòu)，多照顧到人文性，而可能忽略了語文教學的規(guī)律。選文也往往只顧一頭，只考慮所選課文是否適合本單元主題，難于照顧到本單元應當學習哪些知識、訓練哪些能力。語文教學也就失去了必要的梯度?！安烤幈尽闭Z文教材采用“雙線組織單元結(jié)構(gòu)”，即按照“內(nèi)容主題”組織單元，課文大致都能體現(xiàn)相關(guān)的主題，形成一條貫穿全套教材的、顯性的線索;同時又有另一條線索，即將“語文素養(yǎng)”的各種基本“因素”，包括基本的語文知識、必需的語文能力、適當?shù)膶W習策略和學習習慣，以及寫作、口語訓練，等等，分成若干個知識或能力訓練的“點”，由淺入深，由易及難，分布并體現(xiàn)在各個單元的課文導引或習題設(shè)計之中。

　　傳統(tǒng)文化篇目多了，很多經(jīng)典課文回來了，尚未沉淀的“時文”少了。

　　三、關(guān)于選文

　　有一個變化非常明顯，就是傳統(tǒng)文化的篇目增加了。初中古詩文選篇是124篇，占所有選篇的%，比原來的人教版也有提高，平均每個年級40篇左右。體裁更加多樣，從《詩經(jīng)》到清代的詩文，從古風、民歌、律詩、絕句到詞曲，從諸子散文到歷史散文，從兩漢論文到唐宋古文、明清小品，均有收錄。革命傳統(tǒng)教育的篇目也占有較大的比重。小學選了40篇，初中29篇。魯迅的作品選有《故鄉(xiāng)》《阿長與山海經(jīng)》等9篇。

　　四、關(guān)于知識體系

　　這套教材注意重新確定語文教學的“知識體系”，落實那些體現(xiàn)語文核心素養(yǎng)的知識點、能力點。

　　近幾年的語文教學很活躍，學生學習的主體性得到尊重。但又出現(xiàn)另一趨向，就是知識體系被弱化。教材在知識體系的建構(gòu)上，不敢理直氣壯地講語文知識，不敢放手設(shè)置基本能力的訓練，知識點和能力訓練點不突出，也不成系列。

“部編本”語文教材很重要的一點改進，就是讓課程內(nèi)容目標體現(xiàn)的線索清晰，各個學段、年級、單元的教學要點清晰。

　　這套新教材的編寫一開始就注意這個問題，按照“課標”的學段目標要求來細化哪些知識的掌握與能力的訓練，落實到各個單元。有些必要的語法修辭知識，則配合課文教學，以補白形式出現(xiàn)。努力做到“一課一得”?，F(xiàn)在不是強調(diào)“語文核心素養(yǎng)”嗎?“部編本”語文教材就已經(jīng)在努力建構(gòu)適合中小學的語文核心素養(yǎng)體系。但這是“隱在”的，不是“顯在”的，在教材的呈現(xiàn)和教學中并不刻意強調(diào)體系，防止過度的操練。

　　五、關(guān)于課外閱讀

　　部編教材對課外閱讀的舉措就是把課外閱讀納入教材體制。初中加強了“名著選讀”，改變以往那種“賞析體”寫法，注重“一書一法”，每次“名著選讀”課，都引導學生重點學習某一種讀書的方法。激發(fā)興趣，傳授方法，是“名著選讀”設(shè)置的改革方向。如瀏覽、快讀、讀整本書、讀不同文體，等等，都各有方法引導。多數(shù)課后思考題或拓展題，也都有課外閱讀的提示引導。這就把語文教學從課堂延伸到課外，形成“教讀—自讀—課外閱讀”三位一體的閱讀教學體制。

　　這可能是一個突破，讓語文課更重視學生自主的閱讀實踐，包括課外閱讀，努力做到課標所要求的“多讀書，讀好書，好讀書，讀整本的書”。新教材雖然力圖把“教讀”“自讀”和課外閱讀三者結(jié)合起來，但也還需要老師們?nèi)ァ凹哟a”。我們采取1+X的辦法，即講一篇課文，附加若干篇課外閱讀的文章。

　　六、關(guān)于寫作

　　部編教材在突出綜合能力的前提下，注重基本寫作方法的引導。寫作方法和技能訓練的設(shè)計編排照顧到教學順序，讓老師能夠落實，克服隨意性。但也注意到避免應試式的反復操練。寫作課的系列努力做到中心突出，簡明扼要，有可操作性。初一兩個學期一共12次寫作課，每個單元1次。分別是熱愛生活熱愛寫作，學會記事，寫人要抓住特點，思路要清晰，如何突出中心，發(fā)揮聯(lián)想與想象，寫出人物精神，學習抒情，抓住細節(jié)，怎樣選材，文從字順，語言簡明。每次都突出一點，給予方法，又照顧全般。和以往教材比較，現(xiàn)在的編法是希望有一個系列，更能激發(fā)學生寫作的興趣，也比較有“抓手”，比較方便教學實施 這次的教材培訓讓我受益匪淺：不僅從專家們的報告里改變了自我認識，了解到了新的教學理念和教材的要點，而且在與各位老師共同學習中，我從他們的身上學到了更多的知識。我相信，通過這次的活動，我們一定會不斷努力學習，提高自已的教學技能，將新教材的理念落實好，成為一名真正掌握了教學真諦的好老師！

　　2017年9月18日

部編教材八上語文教學工作總結(jié)4

　　教學計劃（課程計劃）是課程設(shè)置的整體規(guī)劃，它規(guī)定不同課程類型相互結(jié)構(gòu)的方式，也規(guī)定了不同課程在管理學習方式的要求及其所占比例，下面就是小編為您收集整理的部編教材八年級語文下冊教學計劃的相關(guān)文章，希望可以幫到您~部編教材八年級語文下冊教學計劃一

　　單元導讀

　　本單元所選課文以人與自然環(huán)境為主題，以不同的形式表達了人們對生存環(huán)境的憂慮與思考。學習本單元，要在理解課文內(nèi)容、熟悉科學文藝作品特點的同時，樹立環(huán)保意識。

　　單元內(nèi)容

　　11敬畏自然嚴春友

　　12羅布泊，消逝的仙湖吳剛

　　13旅鼠之謎位夢華

　　14大雁歸來利奧波德

　　15喂——出來星期一

　　綜合性學習科海泛舟

　　課文內(nèi)容解說

《敬畏自然》從宏觀上議論人與自然的關(guān)系。人與自然，若論智慧，簡直是一滴水之于大海，而且人類智慧也是大自然賦予的，是自然智慧的一部分。論生命，宇宙是一個大生命，人類是這個大生命的一個組成部分，其他生物和物質(zhì)也是宇宙生命的構(gòu)成部分。人類應該敬畏自然，愛護自然。敬畏自然，就是敬畏我們自己?？茖W理性與人文關(guān)懷是一致的《羅布泊，消逝的仙湖》說明羅布泊的消失是近30年來人為的悲劇。作者根據(jù)歷史資料、調(diào)查研究和實地考察，懷著極為痛惜的心情向世人報告羅布泊的今昔，報告水資源的濫用怎樣破壞了生態(tài)環(huán)境，因此大聲疾呼，樹立環(huán)保意識，搞好生態(tài)保護。本文是歷史教訓的總結(jié)，以前車之鑒昭示西部大開發(fā)應注意的一個戰(zhàn)略重點，就是必須抓好生態(tài)環(huán)境建設(shè)。

《旅鼠之謎》用記敘、主要是對話的方式講述北極旅鼠的三大奧秘，旅鼠繁殖能力之強堪稱動物世界之最，每當繁殖高峰，就會出現(xiàn)奇怪的自殺行為，或招引天敵，或死亡大遷移。文章卒章顯志，警示人類，不應該“毫無節(jié)制地繁衍下去”。

《大雁歸來》抒發(fā)對大雁的喜愛之情。大雁是春的使者，給人間帶來春色、生機。雁群與人類有不少相似之處，它們的群體結(jié)構(gòu)也以家庭為單位，富有親情。它們的鳴叫，似乎表明它們也具有社會性。面對大雁的聯(lián)合觀念，人類應該自愧不如。遺憾的是，人類的獵殺行徑，給大雁制造著災難。本文簡直是一篇愛鳥的抒情詩，作者筆下，大雁是如此可愛，人與大雁和諧相處，情趣盎然。

《喂──出來》是一篇科幻小說，城市近郊一個村莊，小廟倒塌，發(fā)現(xiàn)了一個深不可測的黑洞。人們把它當做了城市垃圾桶，什么都往里扔。卻不料，到頭來出現(xiàn)了報應的跡象，最初扔進的一塊小石子飛了下來。小說警示世人，不從根本上處理環(huán)境問題，環(huán)境的污染終將危及人類的生存。

　　本單元的綜合性學習教師要通過活動激發(fā)學生熱愛科學的興趣，培養(yǎng)科學的態(tài)度，在追求科學的過程中具有人文關(guān)懷意識。同時培養(yǎng)學生正確傳達科技信息的口語交際能力和寫作淺顯科學小品的文字表達能力。

　　教學目標

　　1、引導學生懂得：人類只有保持敬畏之心，愛護自然，才能求得與自然和諧發(fā)展。關(guān)注自然，保護自然，是每一個人的責任。愛護自然就是愛護人類自己。

　　2、為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習情境，努力激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生科學理性精神和人文關(guān)懷精神。

　　3、引導學生結(jié)合現(xiàn)實生活理解課文內(nèi)容，了解科學文藝作品的特點，既要把握其科學的內(nèi)容與文學的形式相結(jié)合的共同特點，又要了解不同體裁的不同特點。

　　4、培養(yǎng)學生運用自主、合作的方式探究學習，培養(yǎng)學生多角度理解的能力和探究性閱讀能力。

　　5、引導學生逐步學會精讀，注意理解關(guān)鍵語句、把握文意、概括要點。注意語言的積累、感悟及運用，全面提高學生的語文素養(yǎng)。

　　單元的重點

　　本單元閱讀教學重點是，理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)科學理性精神和人文關(guān)懷，了解科學文藝作品的特點。

　　五篇科學文藝作品的共同特點是蘊涵豐富，因此，引導學生理解課文內(nèi)容，不但要注意理解詞句、把握文意、概括要點，而且要注意探究內(nèi)容，感受作品，從而培養(yǎng)科學理性精神和人文關(guān)懷精神。要使學生懂得，不掌握自然規(guī)律，在人與自然的關(guān)系上，缺乏人文關(guān)懷，盲目的短期行為必將造成公害，毀壞自己的家園。

　　課文指津

　　本單元五篇課文都是科學文藝作品，教師應注意引導學生從不同學科內(nèi)容的相互交叉、滲透和整和中開闊視野，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。

　　這五篇文章都是圍繞人與自然為內(nèi)容的，教學時要注意他們內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，使學生更好的感受作品，提高閱讀能力。

　　1、《敬畏自然》是議論性散文，可引導學生理清為什么要敬畏自然的論述，抓住關(guān)鍵語句，品味富有哲理、講究形象的語言。要在充分預習的基礎(chǔ)上，讓學生質(zhì)疑解惑，教師進行引導、點撥。

　　2、《羅布泊》是報告文學，可以以羅布泊的今昔對比、消亡的原因為切入點進行教學?？烧n前布置預習題目，讓學生查有關(guān)資料，結(jié)合課后第三小題體會本文的環(huán)保主題和憂患意識。

　　3、《旅鼠之謎》是說明性散文，可突出對旅鼠三大奧秘的說明來激發(fā)學生的求知和學習的興趣。

　　4、《大雁歸來》側(cè)重點不在介紹知識而在抒發(fā)情懷，可以在朗讀中感受作者愛鳥的情懷。

　　5、《喂——出來》是科幻小說，想象奇特，理念卻發(fā)人深省，可用問題激發(fā)學生的探究興趣。

　　綜合性學習部分，教師要準備工作，指導學生有選擇有側(cè)重地開展活動，將閱讀、口語交際、寫作結(jié)合起來。

　　本屆學生是教材改版的一屆，在這一年多的語文教學探索中，努力營造輕松民主的學習氛圍，學生能積極參與、理解，大膽發(fā)表見解，大膽質(zhì)疑，具有一定的自學能力，基本學會同學間的討論，養(yǎng)成讀課外名著的習慣。根據(jù)學校教務處的工作安排，按照學校的教學工作計劃要求，本學期我繼續(xù)擔任八年級6班的語文教學工作，現(xiàn)制定工作計劃如下。

　　一、學情分析

　　從以往的表現(xiàn)來看，八6班的學生素質(zhì)比較低，悟性比較差，在教學內(nèi)容的理解上都有問題，學生學習習慣并不好，課堂經(jīng)律成問題，已經(jīng)影響到了正常的教學，所以本學期對一班的學生重點還在于整治課堂紀律，提高課堂教學效率。

　　二、教材簡析

　　八年級下冊四個現(xiàn)代文單元、兩個文言文單元，課文的選編主要是從文章的難易程度，以及課程目標這兩個方面來考慮的。

　　第一單元，是以民俗為主題組織單元?！渡鐟颉酚涗浟唆斞冈跉w省平橋村的一段童年的回憶；《回延安》節(jié)選賀敬之詩選，展示出了濃郁的陜北風情；《安塞腰鼓》劉成章給我們描繪了安塞腰鼓的粗獷豪放、剛健雄渾；《燈籠》吳伯蕭為我們抒寫了他關(guān)于燈籠的一些記憶，從不同方面表達了燈籠對于他乃至民族的重要意義。

　　第二單元，主要由事理說明文構(gòu)成。所選的課文涉及物候?qū)W、地質(zhì)學、生態(tài)學等領(lǐng)域，體現(xiàn)了求真、嚴謹?shù)目茖W精神。

　　第三單元，是以自然美景，幸福生活，人所向往，奇絕藝人等為內(nèi)容的古詩文。學習這個單元，要先借助注釋和工具書讀懂大意，然后通過反復誦讀，領(lǐng)會詩文的豐富內(nèi)涵，口味精美的語文，并積累一些常用的文言詞語。

　　第四單元，活動·探究。本單元，我們將跟隨演講者，走入演講的現(xiàn)場，云感受他們不同的風格，汲取自己需要的營養(yǎng)。

　　第五單元，以旅游為主題，本單元所選課文都是游記，通過記述瀏覽見聞，描摹山水風光，吟詠人文勝跡，抒發(fā)作者的情思。

　　第六單元，文言文單元，本單元所選課文，都是傳統(tǒng)的名家名篇。這些詩文有情趣，有理趣，表現(xiàn)了古人的哲思和情懷。

　　三、教學目標

　　課程目標根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度設(shè)計。各單元的'單元說明'中都依據(jù)這三個方面設(shè)計了單元教學目標。初中語文教學應立足于學生的發(fā)展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎(chǔ)。初中語文教學應培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，使他們具有初步的聽說讀寫能力，并養(yǎng)成良好的語文學習習慣。在教學過程中，使學生受到愛國主義教育、社會主義思想品德教育和科學思想方法的啟蒙教育，培育學生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)愛美的情趣，發(fā)展健康的個性，養(yǎng)成良好的意志品格。

　　四、教學措施

　　1.根據(jù)語文學科的特點，以及社會發(fā)展對語文的新要求，使學生在潛移默化的過程中，提高思想認識，陶冶道德情操，培養(yǎng)審美情趣，做到既教書又育人。

　　2.在語文教學中，要加強綜合，簡化頭緒，突出重點，注重知識之間，能力之間以及知識、能力、情意之間的聯(lián)系，重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感，致力于語文素養(yǎng)的整體提高。

　　3.重視學生思維能力的發(fā)展。在語文教學的過程中，指導學生運用比較、分析、歸納等方法，發(fā)展他們的觀察、記憶、思考、聯(lián)想和想象的能力，尤其要重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。

　　4.教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練技能，全面提高語文能力。每堂課教師根據(jù)學生實際精心備課，尤其要備好學生，改變繁瑣的教學方式，突出重點和難點。要提倡靈活多樣的教學方式，尤其是啟發(fā)式和討論式，鼓勵運用探究性的學習方式。要避免繁瑣的分析和瑣碎機械的練習。

　　5.教學過程要抓住學生的閃光點，多表揚少批評，讓學生樹立起學習語文的信心。

　　6.作文教學，貼近生活實際，富有生活氣息，靈活命題，形式多樣，多寫隨筆，讀書筆記，嘗試互批共批，以改促寫，有效提高作文水平。

　　7.優(yōu)化作業(yè)管理，培養(yǎng)學生自主學習，自我管理，加強課代表，小組長的模范帶頭作用和監(jiān)督作用，力爭做到每課過關(guān)，單元過關(guān)。

　　五、本學期個人提高方面

　　業(yè)務提高計劃

（1）定期參加聽課活動以及教研組的各項活動，搜集優(yōu)秀的課例進行研究。

（2）寫好教學反思、教學日記并及時進行整理，升華為隨筆和經(jīng)驗。

（3）上好每一節(jié)課，精心的科學設(shè)計、思路創(chuàng)新的探索以適應大多數(shù)學生的實際。

（4）課堂結(jié)構(gòu)要嚴謹有序，絲絲入扣，生動有趣，讓學生系統(tǒng)地掌握知識。

（5）黑板上的板書要字字珠磯，既有利于學生對生字詞的掌握，又鍛煉學生的書法。

　　總之，在語文教學實踐中，我會嚴格要求自己，不斷反思，不斷總結(jié)。做到有愛心，有耐心，有信心，時刻關(guān)注學生的成長，通過各種方式提高學生的語文素養(yǎng)和語文能力。

部編教材八上語文教學工作總結(jié)5

　　部編新教材八年級上冊語文教學計劃

　　新的學期開始了，我們使用了部編新語文教材。為了搞好八年級上冊語文的教學工作，全面提升學生的語文素養(yǎng)，提高學生的語文成績，為進一步學習語文奠定堅實的基礎(chǔ)，現(xiàn)在我擬定教學計劃如下：

　　一、教學目標

（一）知識與技能

　　1、識字與寫字：

　　學習本冊教材中的生字新詞，能夠積累運用。繼續(xù)練習鋼筆行楷，提高書寫水平。

　　2、閱讀：

①閱讀新聞，采訪新聞，寫作新聞。

②回憶性散文、傳記的特點，比如內(nèi)容真實，事件典型、注重細節(jié)描寫等。還可以從中學習刻畫人物的方法，品味風格多樣的語言，提高文學鑒賞能力。

③要借助注釋和工具書，整體感知內(nèi)容大意。反復誦讀，借助聯(lián)想和想象，進入詩文的意境，感受山川風物之靈秀，體會作者寄寓的情懷。注意積累常見的文言實詞、虛詞。

④反復品味、欣賞語言，體會理解作者對生活的感受和思考，并了解不同類型的散文的特點。

⑤要把握說明對象的特征，了解文章是如何使用恰當?shù)姆椒▉碚f明的；還要體會說明文語言嚴謹、準確的特點，增強思維的條理性和嚴密性。

⑥要借助注釋和工具書，整體感知課文內(nèi)容大意；還要多讀熟讀，積累常見文言詞語和名言警句，不斷提高自己的文言文閱讀能力。

⑦課外閱讀名著《紅星照耀中國》《昆蟲記》等，以培養(yǎng)學生自主閱讀能力和習慣。

⑧背誦規(guī)定的詩文，積累語言。

　　3、寫作：

　　結(jié)合本冊教材6個單元的寫作主題（學習寫新聞、學寫傳記、學習描寫景物、語言要連貫、說明事物要抓住特征、表達要得體、），理論和實踐相結(jié)合，分別進行寫作訓練，培養(yǎng)學生的寫作興趣和寫作能力。

　　4、綜合性學習

　　結(jié)合3個綜合性學習主題——“人無信不立”“我們的互聯(lián)網(wǎng)時代”“身邊的文化遺產(chǎn)”，組織學生進行活動，培養(yǎng)學生的誠信品質(zhì)，了解網(wǎng)絡(luò)詞語，利用網(wǎng)絡(luò)閱讀和學習語文，了解身邊的文化遺產(chǎn)，培養(yǎng)學生對文化遺產(chǎn)的關(guān)注。

（二）過程與方法

　　通過課內(nèi)閱讀教學、課外自主閱讀、寫作訓練指導及綜合性學習活動等來實

　　現(xiàn)知識與技能、情感態(tài)度和價值觀的教學目標。

（三）情感態(tài)度價值觀

　　通過閱讀教學、課外閱讀活動、綜合性學習、寫作訓練等活動形式培養(yǎng)學生關(guān)注現(xiàn)實中的人和事的意識，感受課文中人物品格與精神，感受詩文中的美，凈化心靈，陶冶情操，豐富精神世界，感受前人非凡智慧與杰出創(chuàng)造力，培養(yǎng)學生熱愛文學和山川景物的情感，感受古人的品格與志趣，受到啟發(fā)教育，激發(fā)對祖國文化的自豪感，豐富文化積累。

（四）教學成績

　　本學期的語文考試成績，期末考試及格率力爭達到90%，平均分也力爭有所提高。

　　二、教學資源分析

　　本冊語文教材分為6個單元（分別以新聞、傳記、山川美景、散文、說明文、品格與志趣為主題），共24課，2個口語交際，3個綜合性學習。此外，還有兩個名著導讀和課外古詩詞背誦等內(nèi)容。教學重點和難點是閱讀和寫作。除了教材之外，其它可利用的教學資源還有網(wǎng)絡(luò)、電視、錄音磁帶、電子白板、圖書室及多媒體教室等。

　　三、學生基本情況分析

　　八年級的學生經(jīng)過上一個學年的語文學習，語文學習的適應性還有待進一步提高，語文學習的方法還不得當，閱讀和寫作的能力還不高，但是絕大多數(shù)學生的學習態(tài)度比較認真，學習氛圍比較濃厚。本學期，我決心加大教學力度，努力提高學生的閱讀和寫作能力，提高語文考試的及格率，力爭優(yōu)秀成績的出現(xiàn)。

　　四、教學方法設(shè)計

　　本學期的語文教學，應充分利用信息技術(shù)來輔助教學，探索信息技術(shù)與語文課程有機、高效整合的方法；多到多媒體教室上課，激發(fā)學生語文學習的興趣，積極倡導合作學習、探究性學習和自主學習等學習方式；加強課內(nèi)閱讀教學的引導，組織好課外閱讀的指導，使學生掌握閱讀的方法，提升閱讀的能力，還要實施讀寫結(jié)合的策略；依據(jù)單元的主題加強寫作訓練指導，培養(yǎng)寫作能力，盡力提高作文的檔次。

　　五、教學進度與課時分配

（一）教學進度：

　　第一周：新聞閱讀·采訪·寫作

　　第二周：口語交際~第5課

　　第三周：6~7課

　　第四周：第8課~寫作 第五周：綜合~第9課

　　第六周：10~11課

　　第七周：機動

　　第八周：第12課~寫作

　　第九周：名導~13課

　　第十周：14~15課

　　第十一周：16課~綜合第十二周：17~18課

　　第十三周：19~20課

　　第十四周：寫作·口語·名導 第十五周：21~22課

　　第十六周：23~24課 第十七周：寫作·綜合第十八周：復習

　　第十九周：考試

　　第二十周：總結(jié)

（二）課時分配：

　　閱讀：57課時左右

　　寫作：16課時左右

　　綜合性學習：3課時

　　口語交際2課時左右

　　復習：5課時左右

　　名著導讀：2課時左右 本學期的語文教學，要在上一學期的基礎(chǔ)上，努力開拓創(chuàng)新，總結(jié)經(jīng)驗教訓，緊抓閱讀和寫作，全面提升學生的語文素養(yǎng)，努力提高學生的語文成績。

　　2017年8月15日

部編教材八上語文教學工作總結(jié)6

　　2017

　　年部編教材培訓心得體會

（八年級語文）

　　木老元中學

　　董彩鳳

　　2017年9月12日，我有機會參加了部編教材的培訓活動。雖然整個培訓只有一天，但中間的內(nèi)容安排卻十分緊湊。既有對新教材編寫初衷和理念的高層次解讀，又有針對具體教育實踐的實用性建議與指導，使我對新教材有了更進一步的認識。

　　一、對新教材的認識

　　我踏上教育工作崗位已有四年，這四年中我一直兢兢業(yè)業(yè)，埋首做好自己分內(nèi)的教學工作，卻極少去思考教育的意義。在這次培訓活動之前，如果有人問我，教育究竟有什么用？我想，我只會回答：傳道授業(yè)解惑也。經(jīng)過這次的培訓，我才意識到，自己從前的認識太過淺薄。

　　此次國家統(tǒng)編的教材科目有語文、歷史和道德與法制，不難發(fā)現(xiàn)，這三門學科都是直接影響學生思想的意識形態(tài)屬性較強的學科。一個人的思想決定他的行為，從小耳濡目染的思想熏陶，更是會影響人的一生。因此，新教材的編寫，不僅是一項教育措施，更是確保國家長治久安的政治措施。教育，是立國之本。有什么樣的教材，就有什么樣的國民，部編教材的視野開闊、立意高遠，體現(xiàn)社會主義核心價值觀，以立德樹人為主要目標，是一套符合國家政治要求的，是多數(shù)人能夠接受的公共知識產(chǎn)品。

　　1 我們的中華民族有著五千年的歷史文化，中華文明源遠流長，蘊育了中華民族的寶貴精神品格，培育了中國人民的崇高價值追求，優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化是中華民族永久的精神家園。部編教材加強了對中國傳統(tǒng)文化的教育，重視培養(yǎng)學生的民族精神和民族自豪感。部編語文教材中的古詩文篇目明顯增加，較人教版語文教材相比，古詩文數(shù)量的增幅達80%左右。這就要求語文教師要加強自身的的語文素養(yǎng)，提升自身的文化底蘊。

　　新教材充分關(guān)注了語文與生活的緊密聯(lián)系。致力于提高學生的語言文字理解和運用能力，在重視積累的同時，強化運用。引導學生在真實的生活情境中學習語文、運用語文，注重調(diào)動學生已有的生活經(jīng)驗，并指導學生將語文學習成果運用于生活，不斷豐富自己的生活經(jīng)驗。

　　著名語言學家呂淑湘先生說過，他學習語文，三分得益于課內(nèi)，七分得益于課外。的確如此，我們可以從各種課外書中獲取豐富的知識，通過閱讀，拓寬學生的視野，豐富學生的知識，使學生具備廣闊的知識背景和認知能力。因此，幫助學生養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣，是小學語文教學的重要目標。部編版教材重視課外閱讀，提供了豐富多彩、功能各異的閱讀材料。引導學生大量閱讀，對教材中的課文是極其有益的補充，是非常重要的學習資源。新教材通過系統(tǒng)的課程設(shè)計保證學生的閱讀總量，從而提高學生的語文素養(yǎng)。

　　專家講座使我把握教材和設(shè)計教學的能力有了提升。以前的我，對教材研究不夠，教學設(shè)計不精，課堂教學的方法有待改進，對課堂

　　2 教學改革建議中的課堂教學基本流程理解片面，致使有的課堂教學環(huán)節(jié)安排不科學;舊的教學方法仍然存在，教學過程注重于教而學的重視不夠;結(jié)果學生的語文思維訓練不夠，能力提高緩慢，情感熏陶不深入。

　　二、新教材對語文教師的新要求

　　部編教材的立意高遠，體現(xiàn)社會主義核心價值觀，主張“立德樹人”。作為一線的語文教師，我們應努力將這一理念融入到日常的教學行為中，既要潤物無聲地對學生的思想觀念進行正確的引導，又要避免空洞乏味的說教。與此同時，我們也要進一步加強自我的道德修養(yǎng)。嚴于律己，言傳身教，時時處處做學生的表率；以身作則，為人師表，使自己無愧于“人類靈魂工程師”的美譽。

　　此外，新教材的投入使用意味著我們不能再像從前一樣，過度依賴現(xiàn)成的教案，我們要自覺樹立主動研究的專業(yè)意識，不斷學習、不斷嘗試，做新教材的探索者、先驅(qū)者。

　　百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。我們應肩負起培育社會主義事業(yè)接班人的光榮使命，為祖國的教育事業(yè)貢獻自己的一份力量。

部編教材八上語文教學工作總結(jié)7

　　2017-2018學年度下學期八年級語文教學計劃

　　一、指導思想

　　認真貫徹執(zhí)行黨的十八屆六中全會精神，緊緊圍繞市委、市政府工作目標，以學校文化建設(shè)為中心，以學校信息化建設(shè)為主線，根據(jù)學?！笆谌艘詽O、匯涓成洋”的辦學理念，抓好基層組織建設(shè)、教職工思想道德建設(shè)、學生文明禮儀建設(shè)、學科質(zhì)量建設(shè)、校園環(huán)境建設(shè)、后勤服務建設(shè)，進一步挖掘“漁”文化內(nèi)涵，完善學校文化建設(shè)體系，形成學校品牌，建設(shè)有漁洋特色的農(nóng)村初中學校。

　　二、教材分析

　　部編人教版語文八年級下冊四個現(xiàn)代文單元分別以民俗風情、人與自然、激情演講、大好河山為專題內(nèi)容，其中以記敘類文章為主，第二單元與傳統(tǒng)說明文單元相比，在語文與科學的鏈接上有突破性的進展，拓寬了語文學習和運用的領(lǐng)域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用。兩個文言文單元課文的選編主要是從文章的難易程度以及課程目標這兩個方面來考慮的。

　　第一單元是以民俗風情為主題組元。《社戲》記錄了魯迅少年時在農(nóng)村看的一場社戲，展現(xiàn)了農(nóng)村自由美好的生活情景；《回延安》詩人賀敬之以飽滿的熱情回憶了在延安的生活，表現(xiàn)了對延安的眷戀之情；《安塞腰鼓》描繪了安塞腰鼓表演震撼人心的場面，展現(xiàn)陜北人民的精神風貌；《燈籠》以散文的自由筆法，抒發(fā)了作者關(guān)于燈籠的一些美好回憶，從不同方面表達了燈籠對于作者乃至民族的重要意義。“綜合性學習．寫作．口語交際”圍繞仿寫和巧妙應對兩部分進行。

　　第二單元主要由說明文構(gòu)成。所選的課文都與自然現(xiàn)象相關(guān)，而且語言優(yōu)美，邏輯嚴謹，層次清晰。《大自然的語言》以形象生動的語言說明了物候?qū)W研究的對象、物候現(xiàn)象的成因和研究物候?qū)W的意義；《阿莫西短文兩篇》分明闡述了大陸漂移學說和恐龍滅絕與外星撞擊地球有關(guān)；《大雁歸來》介紹了大雁的回歸情形、日常生活極其聯(lián)合觀念，抒發(fā)了作者對大自然的喜愛之情；《時間的腳印》介紹巖石能夠記錄“時間的膠印”的原因。寫作主要培養(yǎng)學生理清寫作順序。

　　第四單元屬于活動探究單元?！蹲詈笠淮窝葜v》揭露了反動派的無恥暴行和虛弱本質(zhì)，《應有格物致知精神》針對傳統(tǒng)教育下的中國學生，論證了格物致知的真正意義；《我一生中的重要角色》敘寫了作者一生中的第六個重要的抉擇，表現(xiàn)作者勤奮刻苦、勇于奉獻、甘做人梯、敬業(yè)愛國等優(yōu)秀品質(zhì)；《慶祝奧林匹克運動復興25周年》闡述了奧林匹克精神的內(nèi)涵，告訴人們奧林匹克精神包括但又超越了競技體育，可以給人們帶來美感和榮譽感。

　　文言課文的編排方式是單獨組元，每單元4篇，共有兩個單元，文言文(含古代詩歌)教學應當做好以下兩點：

　　一、狠抓誦讀教學，使學生讀得正確，并逐步養(yǎng)成自覺誦讀的習慣。文言單元的背誦量相當大，要求全文背誦的有《桃花源記》、《小石潭記》、《詩經(jīng)二首》、《北冥有魚》、《雖有佳肴》、《馬說》、《唐詩二首》以及課外古詩詞6首。

　　二、倡導探究式的學習，著力培養(yǎng)學生自行領(lǐng)悟的能力。課本里的文言文內(nèi)容和語言都比較淺顯，不像古代經(jīng)書那樣深奧費解，佶屈聱牙，再加上注釋全用通俗的現(xiàn)代語，簡潔明了，認真讀幾遍至少也能讀懂大半，這就是探究的基礎(chǔ)。

　　名著導讀涉及到的兩本名著分別是《傅雷家書》和《鋼鐵是怎樣煉成的》，學會選擇性閱讀的能力和在讀名著的過程中摘抄、做筆記，將經(jīng)典句段化為己有。

　　三、教學目標

　　課程目標根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度設(shè)計。各單元的“單元說明”中都依據(jù)這三個方面設(shè)計了單元教學目標。本冊教材在培養(yǎng)學生的知識和技能并使他們掌握一定的方法方面設(shè)計的學習目標如下。

　　要注意把握敘事性作品中的人物和事件，對作品中感人肺腑的形象、驚心動魄的情景和各具特色的語言，有自己的心得和評價；還要努力提高默讀的質(zhì)量和速度。

　　熟讀這些課文，要從中了解敘述、描寫等表達方式，揣摩記敘文語言的特點。要注意課文怎樣抓住特征來介紹事物，理清說明順序，掌握常用的說明方法，體會說明文準確、周密的語言。

　　默讀有一定的速度；能按照要求篩選信息。

　　要先借助注釋和工具書讀懂課文大意，然后在反復誦讀中領(lǐng)會它們豐富的內(nèi)涵和精莢的語言，并積累一些常用的文言詞語。

　　要能借助注釋和工具書，整體感知內(nèi)容大意。在反復誦讀中，了解借景抒情的寫法，體會作品的語言特色。

　　四、班級學生現(xiàn)狀分析 通過八年級上學期的教學,從整體來看,大部分學生學習自覺性不強,隨著學生年齡的增長和知識難度的增加,加上現(xiàn)在根據(jù)課改的精神對教學目標進行的調(diào)整,本學科更加注重考察學生理解,運用能力,對學生掌握知識的深度和廣度,思維能力和認識水平都提出了更高的要求,這對個別優(yōu)秀的學生來說是如魚得水,但對我們這樣中學的絕大多數(shù)學生來說,并非福音.我們的教學必須未雨綢繆,因此,我們在繼續(xù)以前工作中行之有效的方法手段的同時,還應加強對課改的學習與研究。

　　五、教學措施

　　1.從語文學科的特點和社會發(fā)展對語文的新要求出發(fā),使學生在潛移默化的過程中,提高思想認識,陶冶道德情操,培養(yǎng)審美情趣,做到既教書又育人。

　　2.語文教學中,要加強綜合,簡化頭緒,突出重點,注重知識之間,能力之間以及知識、能力、情意之間的聯(lián)系,重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感,致力于語文素養(yǎng)的整體提高。

　　3.重視學生思維能力的發(fā)展。在語文教學的過程中,指導學生運用比較、分析、歸納等方法,發(fā)展他們的觀察、記憶、思考、聯(lián)想和想象的能力,尤其要重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。

　　4.教學過程應突出學生的實踐活動,指導學生主動地獲取知識,科學地訓練技能,全面提高語文能力。每堂課教師根據(jù)學生實際精心備課,尤其要備好學生,改變繁瑣的教學方式,突出重點和難點.要提倡靈活多樣的教學方式,尤其是啟發(fā)式和討論式,鼓勵運用探究性的學習方式.要避免繁瑣的分析和瑣碎機械的練習。

　　5.重視創(chuàng)設(shè)語文學習的環(huán)境,溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學校內(nèi)外的聯(lián)系,拓寬學習渠道,增加學生語文實踐的機會。

　　6．作文教學,貼近生活實際,富有生活氣息,靈活命題,形式多樣,多寫隨筆,讀書筆記,嘗試互批共批,以改促寫,有效提高作文水平。

　　7.實行分層目標教學,根據(jù)教學內(nèi)容對不同層次的學生進行分層教學.利用課外實行培優(yōu)輔差,力爭整體提高。

　　8.引導鼓勵學生成立課外學習小組,培養(yǎng)合作精神,開展互助互幫,實行一幫一學習語文,幫助中下生提高學習興趣和成績。

　　9.作業(yè)的布置和批改要有所區(qū)別,要因人而異.充分照顧到不同學生的特點。

　　10.利用競賽,學科活動法等多種多樣的教學形式,開展豐富多彩的讀書報告會,故事會,朗誦會,演講會,辦手抄文學報,鍛煉能力,提高興趣。

　　六、教學進度（以實際教學周為準）

　　第一周語文學習的習慣養(yǎng)成教育

《桃花源記》 《社戲》

　　第二周 《小石潭記》 《回延安》

　　第三周 《核舟記》 《安塞腰鼓》

　　第四周 《詩經(jīng)兩首》 《燈籠》

　　第五周 第一單元寫作、口語交際、單元檢測 第六周 《大自然的語言》 《阿西莫夫短文兩篇》 第七周 《大雁歸來》 《時間的腳印》 第八周 第二單元寫作、綜合性學習、單元檢測 第九周 《莊子》二則 《最后一次演講》 第十周 《禮記》二則 《應有格物致知精神》 第九周 《馬說》 《我一生中的重要抉擇》 第十周 《唐詩二首》 《慶祝奧林匹克精神》 第十一周 期中考試

　　第十二周 撰寫演講稿、舉辦演講比賽、第四單元檢測 第十三周 《壺口瀑布》 《在長江源頭格拉丹東》 第十四周 《登勃朗峰》 《一滴水經(jīng)過麗江》 第十五周 第五單元寫作、口語交際、第五單元檢測 第十六周 復習第三單元、單元檢測第三單元 第十七周 期末單元復習第十八周 期末總復習第十九周 期末考試

部編教材八上語文教學工作總結(jié)8

　　19* 蟬

【教學目標】

　　1．學習法布爾為了獲得第一手材料，鍥而不舍的工作精神，以及他全面，細致，深入的觀察方法。2．學習法布爾的寫作手法(擬人)——“風格即人”。

　　3．注意文中的人文主義關(guān)懷(對生命的關(guān)愛之情，對萬物的贊美之心)

　　4．掌握科學小品的基本特點，體會運用文藝性手法寫作科學小品的用意?！菊n時計劃】

　　1課時，在學生充分預習的基礎(chǔ)上授課，課堂上重點完成步驟

　　二、三、四。

　　學法指導一：

【?？颊f明方法辨析】

　　列數(shù)字：數(shù)詞(大寫也是)確數(shù)、約數(shù)、小數(shù)、分數(shù)、百分數(shù)、度數(shù)、倍數(shù)(與年代的區(qū)別)； 分類別：一類(種)??一類(種)??；

　　作比較：比、而、相對于、較??；打比方：像、仿佛??； 下定義：科學、完整(判斷句、比喻句、否定句不是下定義)； 作詮釋：局部、某一方面的特征介紹。

　　一：情景導入 生成問題

　　展示圖片“大家知道這個是什么蟲子嗎？”學生自由回答(蟬，知了，等等)?！拔覀兘裉熘v的就是這個——蟬(板書)那么有人可以來說下和蟬有關(guān)的東西不？(學生發(fā)言)我這里有一個和蟬有關(guān)的古希臘神話。(曙光女神愛上了一個人類青年，為了能和他長相廝守，她向宙斯請求賜給愛人永恒的生命，但是曙光女神忘了請求給那個青年永恒的青春。于是時間一天一天過去，青年漸漸衰老萎縮，最后淪落到了只會不停的向碰到的每一個人訴說他和女神的愛情的地步。女神的愛情也漸漸的被消磨殆盡，最后女神拋棄了他，可憐的人變成了一只蟲子，繼續(xù)講他的故事。這只蟲子就是蟬。)今天我們來學習一下這篇法布爾的《蟬》。二 ：指導研學 生成新知

　　步驟一 知識梳理 夯實基礎(chǔ)

　　1．讀準字音，記準字形，給加點的字注音。金蜣(qiāng)

　　窠(kē)

　　隧道(suì)

　　涂墁(màn)

　　抵御(yù)．．．．．纖(xiān)蚋(ruì)軋碎(yà)鰭(qí)喧囂(xiāo)．．．．．罅隙(xià)跳蚤(zǎo)鈸(bó)．．．2．記住重點詞語的詞義。

　　金蜣：屎殼郎。

　　窠：鳥獸做的窩。涂墁：這里指幼蟬帶著黏液涂抹、平整地穴。

　　纖：細小。

　　蚋：一種小昆蟲，體長二三毫米，頭小，色黑，胸背隆起，吸人畜的血液，幼蟲棲于水中。鰭：魚類的運動器官。

　　曝：曬。

　　喧囂：聲音雜亂，不清靜。

　　匹敵：對等，相稱。罅隙：縫隙。

　　騰躍：跳躍。開合自如：分開收攏不受阻礙。倒楣：遭遇不好。(也作倒霉)無動于衷：心里一點也不受感動；一點也不動心。3．作者簡介

　　法布爾被譽為“昆蟲世界的荷馬”，他的傳世杰作《昆蟲記》是一部十大卷的巨著。作者用富有詩意

　　1 的文藝筆調(diào)向人們展示出一個絢麗多姿，光怪陸離的昆蟲世界。這與作者長期接觸大自然和喜愛文學，酷愛詩歌分不開。少年時期的法布爾家境貧苦，為了幫助貼補家用，便擔當起給人放鴨的勞動。正是在與大自然的長期接觸中，少年法布爾愛上了昆蟲研究這一行。由于他對各種昆蟲的精細的持久的觀察，他筆下的昆蟲故事都顯得生動有趣，而且還帶上了他對社會和人生的觀察的烙印，使他的作品更富有深刻的意義。

　　步驟二 整體感知 走進文本

　　1．首先想請一位同學說一下，《蟬》這篇文章是什么樣的文體？有什么特點？

【交流點撥】這是一篇法布爾的科學小品?？茖W小品：科學小品又名知識小品，是一種用小品文的筆調(diào)介紹某一方面科學知識的說明文體。它既有科學性，又有文學性。科學小品的特點：內(nèi)容真實，結(jié)構(gòu)嚴謹巧妙，語言生動準確。

　　2．簡單分析課文結(jié)構(gòu)

【交流點撥】開頭交代作者有個很好的研究蟬的習性的環(huán)境，統(tǒng)領(lǐng)全文。

　　第一部分：蟬的地穴。(2～7)段，寫蟬的地穴和幼蟲的地底生活。(9～11)段，寫蟬出洞脫皮的過程，十分細致。

　　第二部分：蟬的卵。(12～13)段，寫蟬怎樣產(chǎn)卵的：蟬選擇產(chǎn)卵的地方、蟬產(chǎn)卵的過程、產(chǎn)卵的數(shù)目。(15～17)段，寫蚋怎樣破壞蟬剛產(chǎn)出的卵。(18～20)段，寫蟬卵孵化，幼蟲出殼。(21～23)段寫幼蟲落地。(24)段寫幼蟲挖穴隱藏。

　　三：合作探究 生成能力

　　步驟三

　　精讀課文 理清順序

　　1．通讀全文，課文兩大部分是怎樣安排順序的？

【交流點撥】兩個部分的說明順序是按照蟬延續(xù)生命的幾個過程安排的——先由幼蟲到成蟲，然后成蟲產(chǎn)卵完成繁衍，孵化成幼蟲結(jié)束，這就是蟬循環(huán)往復的生活史。作者并沒有按照昆蟲的一般成長過程——卵，幼蟲，成蟲的順序來介紹，而是從幼蟲時代入手，介紹這一過程，這正是作者別具匠心的地方。第一，蟬的幼蟲生涯占了它生命的大部分時間。第二，這部分的生活不為一般人了解，容易引起讀者興趣。體現(xiàn)了本文別具匠心而井然有序的說明順序。

　　2．課文第一部分又是采用了什么樣的寫作順序？

【交流點撥】寫地穴是按照考察的過程，從外到內(nèi)的順序?qū)懙?，寫?nèi)部構(gòu)造的同時介紹了建造地穴的方法。幼蟲出穴以后，又是按照事物發(fā)展的順序來寫的：幼蟲出穴以后怎樣尋求脫皮的地方；怎樣完成脫皮而變?yōu)槌上x，飛離樹枝；怎樣產(chǎn)卵；怎樣孵化成幼蟲；幼蟲落地以后又怎樣尋覓隱藏處所，然后挖土隱入地下。把一步一步發(fā)展生長的過程寫得非常清楚。

　　步驟四 品味語言 感受詩意

　　1．請說說你認為描寫得既生動又準確的段落。(啟發(fā)更多的學生進行交流，各抒己見。)【交流點撥】寫得生動的很多，如第8～10段，寫蟬出洞有脫皮的過程，十分細致。尤其是第10段寫蟬最后從殼中脫出，先以擬人手法說“它表演一種奇怪的體操”，然后用一連串的動詞，如“騰躍”“翻轉(zhuǎn)”“倒懸”“伸直”“張開”“鉤住”等，把蟬從殼中脫出的艱難過程具體地寫了出來，既生動，又準確。

　　又如第18～20段，寫蟬卵孵化，幼蟲出殼，先是對剛孵化的幼蟲作了具體的描寫：“很像極小的魚，眼睛大而黑??”，接著又對出殼以后落地之前的幼蟲的情態(tài)進行了描寫：“在這里行日光浴，踢踢腿，試試筋力，有時卻又懶洋洋地在線端搖擺著?！边@好像不是在寫蟲子，而是在寫一個可愛的小孩兒了。

　　2．語言的準確性，是說明文寫作的一個重要特點，舉例說明文中使用準確的語句。讓學生討論分析下列句中加粗的詞語：

(1)這小圓孔約一寸口徑，周圍一點土都沒有。

　　2(2)它身體里藏有一種極粘的液，可以用來做灰泥。

(3)頭先出來，接著是吸管和前腿，最后是后腿與折著的翅膀。

(4)它選擇最小的枝，像枯草或鉛筆那樣粗細，而且往往是向上翹起，差不多已經(jīng)枯死的小枝。(5)蟬卵剛產(chǎn)出，蚋立刻就想把它滅掉。

【交流點撥】準確性是貫穿于全文的，這5句只是從詞語方面進行推敲，不能理解為僅僅這些句子里的詞語才準確。比如第7段寫幼蟲在地穴里怎樣建造堅固的墻壁，里面不僅“臃腫”“噴灑”“柔軟”“肥重”“壓”“擠”等詞用得很準確，而且整段話說明建造過程，也很清楚準確。

　　五：當堂演練 達成目標 步驟五 總結(jié)課文 拓展延伸

《蟬》這篇課文，沒有引用什么材料，完全是靠文藝筆調(diào)對蟬的生長過程進行具體的、甚至是相當細致的描寫，來增強它的生動性。這是一篇很有代表性的文藝性說明文。

　　大家知道哪些說明文？其中哪些是科學小品？簡單說明下一般說明文和科學小品的區(qū)別：如《辭?！肥沁@樣介紹銀杏的：

　　銀杏亦稱“白果樹”“公孫樹”。銀杏科。落葉喬木。葉扇形。雌雄異株。種子橢圓形或倒卵形。系孑遺植物，我國普遍栽培；日本亦產(chǎn)生長較慢，壽命較長，可達千余年。種仁供食用，多食中毒，外種皮可提栲膠。木材淺黃色，細致，輕軟，供建筑、家具，雕刻及其他工藝品用。又為庭園樹、行道樹。中醫(yī)學上以種子入藥，性平、味苦澀、有小毒。功能斂肺定喘，主治痰哮喘咳、遺精、帶下、小便頻數(shù)等癥。種子含有氫氰酸、組氨酸、蛋白質(zhì)等。

【交流點撥】

　　這段關(guān)于銀杏的說明文只是對銀杏的名稱、特點、產(chǎn)地，用途等作客觀的如實的介紹，全是解說式的語言，把它與郭沫若的散文《銀杏》對比，其客觀性就顯而易見了。

【附：板書設(shè)計】

　　蟬的地穴幼蟲的洞口

　　幼蟲的穴道

　　幼蟲出穴后從幼蟲到成蟲的生長過程

　　蟬的卵蟬的產(chǎn)卵

　　蟬卵的敵人四年地底下的生活，一個

　　月陽光中的歌唱

部編教材八上語文教學工作總結(jié)9

　　部編版八下語文教材分析

　　第一單元：民風民俗

　　閱讀策略：了解民俗，尊重民間文化，學會多種表達方式的綜合運用

　　課文：

　　1、社戲；

　　2、回延安；

　　3、安塞腰鼓；

　　4、燈籠

　　寫作：學習仿寫

　　口語交際：應對

　　第二單元：科技之光（說明文單元）

　　閱讀策略：把握主要觀點，提取主要信息，領(lǐng)悟科學精神和科學方法。

　　課文：

　　5、大自然的語言；

　　6、阿西莫夫短文兩篇；歸來；

　　8、時間的腳印

　　寫作：說明的順序

　　7、大雁

　　綜合性學習：倡導低碳生活

　　第三單元：養(yǎng)性怡情（文言文單元）

　　閱讀策略：誦讀古詩文，借助注釋和工具書了解大意，積累常見文言句式。

　　課文：

　　9、桃花源記；

　　10、小石潭記；

　　11、核舟記；

　　12、《詩經(jīng)》二首：關(guān)雎；蒹葭

　　寫作：學寫讀后感

　　名著閱讀：《傅雷家書》

　　推薦：《蘇菲的世界》——喬斯坦˙賈德 《給青年的十二封信》——朱光潛

　　課外古詩詞誦讀4首：

《式微》《子衿》《送杜少府之任蜀州》《望洞庭湖贈張丞相》

　　第四單元：思想光芒（活動探究單元）

　　任務一：學習演講詞

　　閱讀策略：了解書信和演講的特點，領(lǐng)悟作者的思想，獲取有益的啟示。

　　課文：

　　13、最后一次演講；

　　14、應有格物致知精神；

　　15、我一生中的重要抉擇；

　　16、慶祝奧林匹克運動復興25周年。 任務二：撰寫演講稿

　　任務三：舉辦演講比賽

　　第五單元：江山多嬌

　　閱讀策略：閱讀游記，了解游蹤，把握敘述角度和景物描寫的特點。

　　課文：

　　17、壺口瀑布；

　　18、在長江源頭各拉丹冬；

　　19、燈勃朗峰；20、一滴水經(jīng)過麗江

　　寫作：學寫游記

　　口語交際：即席講話

　　第六單元：情趣與理趣

　　閱讀策略：誦讀古詩文，理解課文內(nèi)容，積累經(jīng)典語句。

　　課文：

　　21、《莊子》二則；

　　22、《禮記》二則；

　　23、馬說；

　　24、唐詩二首

　　寫作：學寫故事 綜合性學習：以和為貴

　　名著導讀：《鋼鐵是怎樣煉成的》 推薦：《平凡是世界》——路遙 《名人傳》——羅曼˙羅蘭

　　課外古詩詞誦讀：

《題破山寺后禪院》；《送友人》；《卜算子˙黃州定慧院寓居作》；《卜算子˙詠梅》

部編教材八上語文教學工作總結(jié)10

　　部編八年級語文上冊寫作：新聞寫作教學設(shè)計

　　學習目標

　　1.學習采訪新聞的方法技巧。

　　2.了解新聞的構(gòu)成要素及特點。

　　3.了解新聞的種類，選擇合適的 新聞載體。

　　教學過程

　　一、文題展示

　　根據(jù)自己的采訪情況和搜集到的新聞素材，寫一則新聞。

　　二、寫作導航

　　同學們，在剛剛學習的第一單元的幾篇文章中，你印象最深的新聞是哪一篇？對如何寫新聞，你有什么好的方法技巧嗎？

　　要想寫好新聞，首先要熟悉新聞的種類。廣義的新聞包括消息、通訊、特寫、人物專訪、調(diào)查報告、新聞評論、社論、報告文學等。狹義的新聞專指消息。其次要知道新聞是由幾部分組成的。一般而言，一篇新聞可以分成五個部分，即標題、導語、主體、結(jié)尾、背景。

（一）設(shè)置醒目的標題

　　消息的標題是全文的眼睛，要求準 確、凝練、新穎、醒目。它主要有四種形式：

　　1．主題式。如：

(1)勝利截流腰斬“黃龍”

(2)國民遇難海里掙扎 首相 揮汗球場盡興

　　主題式標題直接揭示文章的核心。

　　2．主題加引題式。如：

　　保護野生動物維護生態(tài)平衡(引題)西藏打擊亂捕濫獵不法分子的活動(主題)

　　肩題也稱引題、眉題，在主題的上面，從一個側(cè)面對主題作引導、說明。3．主題加副題式。如：

　　一道公文背著39顆印章旅 行(主題)

　　希望有關(guān)部 門舍繁就簡，多辦實事，加快住宅建設(shè)步伐(副題)

　　副題也稱子題、輔題，在主題下邊，對主題其補充、注釋的作用。

　　4．完全式(主題加引題、副題)。

　　如：屢遭打擊流浪異地而不改其志(肩題)

　　勇哉，科技鐵漢劉忠篤！(主題)

　　如：二十年獲三十多項創(chuàng)造性研究成果，七項受到獎勵(副題)

（二）提煉精彩的導語

　　導語是消息寫作的重心，是消息的頭一句或第一段話，用來吸引讀者閱讀下文。導語有以下四種形式：

　　1．敘述式：是用摘要或綜合的方法，對消息中最新鮮、最主要的事實作扼要的敘述。

　　2．描寫式：是對消息中的主要事實或某一個有意義的側(cè)面，作間接的描寫。

　　3．評論式：是對所報道的事實，作簡潔、精辟的評論，以揭示事物的性質(zhì)。

　　4．提問式：是把主要事實用提問的方式寫出來，使報道的問題更為尖銳，以引起讀者的注意。

（三）展開豐實的主體

　　主體是消息的軀干，是對導語內(nèi)容的展開和補充。其結(jié)構(gòu)形式有兩種：

　　1．先后順序。即按事情發(fā)展的先后順序安排層次。

　　2．邏輯順序。即按事情的邏輯關(guān)系(如因果、并列、主次、點面等關(guān)系)安排層次。

（四）介紹背景和結(jié)語

　　消息的背景和結(jié)語是一篇消息中可有可無的內(nèi)容。

　　1．背景是指消息所報道事實的歷史情況和環(huán)境條件。消息使用的背景材料一般有三類：(1)對比性的；(2)說明性的；(3)注釋性的。

　　2．結(jié)語。結(jié)語是消息的最后一句話或者一段話。有的消息已經(jīng)把事實說清楚了，就不需要結(jié)語了。常見的結(jié)語有下面三種方式：概括小節(jié)式；預測趨勢式；提出問題式。

　　三、例文引路

　　新學期、新氣象、新面貌

　　一個漫長的寒假已過去，迎來的又是一個美好的春天。在這萬物復蘇的時刻，新的一學期又開始了，迎著早晨的第一縷陽光，我們又重新回到美麗的校園，開始了新一學期的征途。

　　在過去的征程中，曾擁有過歡笑，擁有過陽光，這都已成為永遠的記憶，現(xiàn)在加上一把鎖將它封鎖起來，擺在我們面前的一切都是新 的。新的學期正在向我們招手，拿上我們的武器，整裝待發(fā)，向新學期的目標邁進！

　　今天的校園、辦公室、教室打掃得干干凈凈，老師、同學們也都穿著嶄新的衣服，他們把自己打扮得漂漂亮亮，校園里到處洋溢著生機勃勃、祥和向上的新氣象。

　　新學期，“新”希望，每個同學都給自己定了新的學習計劃：早上讀英語、背單詞、公式以及課文；中午回家先 復習所學過的知識，再小憩一會兒；晚上按時完成各科作業(yè)；每周堅持寫周記，記下學習的點點滴滴作為成長永恒的回憶……

　　付出一份努力才會換取一份收獲。學習并不是一種興趣，而是一種責任，是我們應該做而且必須做好的事情。同時學習必定會有負擔，沒有苦的、累的過程，就不會有進步和提升。我們要把自己的喜悅、悲傷都化作前進的助力和動力，不斷克服困難，取得新進步。沒有辛勤的汗水，沒有踏實的耕耘，就不會有收獲。

　　書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。讓我們向著自己的目標，奮力前進吧！絢麗多彩的初中生活正等待我們?nèi)ヌ剿鳌Ｒ?許路上我們會遇到荊棘、坎坷、艱險，但我們一定會戰(zhàn)勝一切困難，避 過所有的淺灘，到達成功的彼岸！

　　新春就是新的企盼、新的希望，新的征程，新的收獲。新學期，新起點，新面貌，讓我們憧憬更美好的明天，讓我們再一次踏上征途！同樣的腳步在催促，同樣的聲音在召喚。是小草，就要染綠天涯；是水滴，就要匯入浩瀚的大海；是螢火，就要燃成熊熊烈焰。同學們，讓我們共同努力，放飛理想的翅膀吧！

【名師點評】本文是一篇記敘新學期、新氣象的通訊，小作者從校園環(huán)境的變化、老師、同學們的衣著打扮寫起，寫出了新學期同學們的精神狀態(tài)、心理變化、奮斗目標，給人一種勃勃向上的力量。

　　四、板書設(shè)計

（一）設(shè)置醒目的標題

　　新聞

（二）提煉精 彩的導語

　　寫作

（三）展開豐實的主體

（四）介紹背景和結(jié)語

部編教材八上語文教學工作總結(jié)11

　　消息二則

　　1.了解消息的要素和消息結(jié)構(gòu)，分析消息的特點。

　　2．理清文章內(nèi)容、層次并體會本文語言準確、簡潔、情感鮮明的特點。

　　3.感受解放軍排山倒海、所向披靡的氣勢和一往無前、壓倒敵人的大無畏精神。 4．把握課文中的人物、事件，認識中國革命勝利來之不易，并從中獲得有益啟示。

　　第1課時 《我三十萬大軍勝利南渡長江》

　　1．把握課文的內(nèi)容和消息結(jié)構(gòu)特點。(重點)2．品味語言，體會作者的感情。(重難點)

　　一、導入新課

　　1949年4月21日，中國發(fā)生了一件決定未來走向的大事。這節(jié)課，讓我們共同學習課文《我三十萬大軍勝利南渡長江》，了解那個重要時刻。

　　二、教學新課

　　目標導學一：整體感知，把握文體特點

　　提問1：反復朗讀課文，勾畫出這則消息中的時間、地點、人物和事件。

　　明確：時間：二十一日，于二十日午夜開始；地點：蕪湖、安慶之間；人物：三十萬人民解放軍；事件：渡過長江。

　　提問2：參看課文批注，思考：如果你要把這一消息迅速告知身邊的人，你會怎樣說？如果你要把這一消息比較完整地告知身邊的人，你會怎么說？如果你要把這一消息具體地告知身邊的人，你會怎么說？你的告知的方式和消息的哪些部分相對應？

　　明確：迅速告知：我三十萬大軍勝利南渡長江；完整地告知：英勇的人民解放軍二十一日已有大約三十萬人渡過長江；具體地告知：渡江戰(zhàn)斗于二十日午夜開始，地點在蕪湖、安慶之間。國民黨反動派經(jīng)營了三個半月的長江防線，遇著人民解放軍好似摧枯拉朽，軍無斗志，紛紛潰退。長江風平浪靜，我軍萬船齊放，直取對岸。不到二十四小時，三十萬人民解放軍即已突破敵陣，占領(lǐng)南岸廣大地區(qū)，現(xiàn)正向繁昌、銅陵、青陽、荻港、魯港諸城進擊中。人民解放軍正以自己的英雄式的戰(zhàn)斗，堅決地執(zhí)行毛主席朱總司令的命令。迅速告知對應消息標題；完整地告知對應消息導語。具體地告知對應消息主體。提問3：標題、導語、主體三者具有什么關(guān)系？

　　明確：標題、導語、主體三者敘說的都是同一事件，但在具體程度上有不同。這種特點就是人們常說的消息文體的金字塔結(jié)構(gòu)。這是消息的性質(zhì)決定的：把最重要的內(nèi)容最迅速地讓人們了解。提問4：電頭有什么作用？

　　明確：告訴人們消息的來源，增加可信度。目標導學二：品讀語言，體會作者情感

　　提問5：朗讀課文，說一說朗讀的基調(diào)是什么。抽生朗讀，大家評議。

　　明確：朗讀的基調(diào)應該高亢豪邁、充滿勝利的喜悅和對人民解放軍英勇善戰(zhàn)的贊美。提問6：默讀勾畫，哪些詞語最能體現(xiàn)作者的感情傾向？

　　明確：對人民解放軍英勇善戰(zhàn)的歌頌：?英勇的、萬船齊放、直取、突破、占領(lǐng)、進擊、英雄式的、堅決地、不到二十四小時、即已。??英勇的、英雄式的、堅決地?直接贊美人民解放軍英勇無畏；?萬船齊

　　放、直取、突破、占領(lǐng)、進擊?等動詞生動形象地寫出解放軍英勇善戰(zhàn)，行動果敢，進軍迅速，戰(zhàn)果輝煌；?不到二十四小時、即已?說明時間短，戰(zhàn)果大，從而表現(xiàn)解放軍排山倒海、所向披靡的氣勢。對國民黨反動派的嘲諷：?國民黨反動派經(jīng)營了三個半月的長江防線，遇著人民解放軍好似摧枯拉朽，軍無斗志，紛紛潰退。?一正一反，對比鮮明，感情強烈。[來源:學科網(wǎng)] 提問7：試著用播音員播音的方式，把這則消息讀給全班同學聽。學生激情朗讀課文。

　　三、板書設(shè)計

　　我三十萬大軍 導語：英勇的人民解放軍二十一日已有大約 勝利南渡長江 三十萬人渡過長江 英勇善戰(zhàn)

(標題)主體 時間：二十日午夜至二十一日 進軍迅速 地點：蕪湖、安慶之間 人物：人民解放軍三十萬大軍 事件：渡過長江

　　第2課時 《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》

　　1．掌握新聞的相關(guān)知識，把握新聞內(nèi)容及結(jié)構(gòu)特點。(重點)

　　2．學習課文語言準確精練、詳略得當、敘議結(jié)合的特點。(難點)3．探究我軍勝利的原因，感悟正義戰(zhàn)爭的強大力量。

　　一、導入新課

　　同學們，在日常生活中你們都是通過哪些方式來了解世界的風云變幻、國家的政治策略以及社會的奇聞趣事的呢？(學生回答廣播、網(wǎng)絡(luò)、電視、報刊以及他人的傳話等，教師引出新聞。)新聞縮短了你、我、他之間的距離，讓我們足不出戶便可了解國內(nèi)外時事，獲取各種信息。好的新聞是可以穿越時空，供人們品讀與回味的。今天，讓我們來共同研讀另一篇來自解放戰(zhàn)爭時期的新聞佳作，一起重溫那段蕩氣回腸、青春激揚的硝煙歲月。

　　二、教學新課

　　目標導學一：朗讀新聞，整體感知

　　提問1：快速朗讀新聞，整體感知課文，用簡明的語言說說新聞報道的內(nèi)容。明確：《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》報道了人民解放軍橫渡長江的時間、地點和戰(zhàn)況，指出了戰(zhàn)局的發(fā)展趨勢，分析了敵敗我勝的原因。表現(xiàn)了我軍戰(zhàn)士英勇善戰(zhàn)、銳不可當、所向披靡的英雄氣概。提問2：再讀新聞，理清新聞的六要素。明確：人物：人民解放軍百萬大軍

　　時間：1949年4月20日夜起至4月22日22時

　　地點：西起九江(不含)，東至江陰一千余華里的長江戰(zhàn)線

　　事件發(fā)生的原因：國民黨反動派拒絕簽訂和平協(xié)定，人民解放軍為解放全中國而發(fā)起渡江戰(zhàn)役。經(jīng)過：三路大軍橫渡長江。

　　結(jié)果：突破長江防線，占領(lǐng)南岸廣大地區(qū)。

　　提問3：找出這則新聞的標題、電頭、導語和主體，分；導語：從?人民解放軍百萬大軍?至?均是人民解放軍；第一層(從?二十日夜起?至?已渡過三十萬人?)：；第二層(從?二十一日下午五時起?至?不起絲毫作用；提問4：分組討論：主體部分為什么按?中路軍、西路；明確：中路軍首先發(fā)起渡江作戰(zhàn)，所以先寫；目標導學三：深入文本，品味語言[來源:學*科*網(wǎng)；明確：?突破?準確表

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　　提問3：找出這則新聞的標題、電頭、導語和主體，分清主體部分的層次，概括各層層意。明確：標題：人民解放軍百萬大軍橫渡長江 電頭：新華社長江前線二十二日二十二時電

　　導語：從?人民解放軍百萬大軍?至?均是人民解放軍的渡江區(qū)域?。主體：從?二十日夜起?至課文最后。

　　第一層(從?二十日夜起?至?已渡過三十萬人?)：寫中路軍渡江的時間、地點、人數(shù)。

　　第二層(從?二十一日下午五時起?至?不起絲毫作用?)：寫西路軍渡江的情況，并加以評價。第三層(從?湯恩伯認為?至課文最后)：寫東路軍渡江的情況。目標導學二：合作探究，研讀思考

　　提問4：分組討論：主體部分為什么按?中路軍、西路軍、東路軍?的順序敘述？

　　明確：中路軍首先發(fā)起渡江作戰(zhàn)，所以先寫。西路軍和中路軍所遇敵軍抵抗甚為微弱，而東路敵軍抵抗較為頑強，所以中、西兩路軍合寫在前，東路單寫在后。詳寫東路激戰(zhàn)，文勢也涌起高潮。提問5：三路大軍的渡江情況，哪路詳寫？哪路略寫？為什么要這樣安排？ 明確：中路軍寫得簡略，是因為新華社在此前已經(jīng)有關(guān)于中路軍的詳細報道，此處簡略交代即可轉(zhuǎn)入下文。西路軍寫得稍詳，是因為渡江正在進行中，有些事情需要交代，如?至發(fā)電時止，該路三十五萬人民解放軍已渡過三分之二，余部二十三日可渡完?。已渡過的?正向南擴展中?，預示了戰(zhàn)役的前景。東路軍寫得最詳，因為它所遇抵抗?較為頑強?，勝利來之不易，故作詳細報道。不僅較具體地寫了戰(zhàn)斗情況；而且更詳盡地寫了戰(zhàn)果。三個層次寫得有同有異，有詳有略，統(tǒng)一中有變化，避免了重復雷同。

　　目標導學三：深入文本，品味語言[來源:學*科*網(wǎng)] 提問6：請學生就語言的準確性，在課文中選例分析。生甲：例句：二十日夜起，……余部二十三日可渡完。

　　明確：?突破?準確表現(xiàn)了戰(zhàn)斗過程(如用?越過?則不準確，因為?越過?的對象是靜態(tài)的，表現(xiàn)不出戰(zhàn)斗經(jīng)過)。?渡至?準確表現(xiàn)了水戰(zhàn)進軍的特點(用?到達?則太泛)。?二十四小時內(nèi)即已?，時限明確，準確表現(xiàn)了神速的特點(如用?共?，則時限不明，一般化)。?至發(fā)電時止?，時間比?現(xiàn)在?更為確切。用?余部?這一軍事術(shù)語比用?剩下的?更為準確得體。[來源:學+科+網(wǎng)Z+X+X+K]

　　生乙：例句：然在二十一日下午至二十二日下午的整天激戰(zhàn)中……業(yè)已切斷鎮(zhèn)江、無錫段鐵路線。

　　明確：用?殲滅?及?擊潰?而不是籠統(tǒng)地說?消滅?和?打垮?；對?要塞?用?控制?，說明江陰要塞已為我軍所用；對?長江?用?封鎖?，說明不準船只自由通航；對?鐵路線?用?切斷?，說明我軍堵住了敵人從鐵路逃跑的退路。詞語搭配準確有力，恰切表明我軍銳不可當?shù)臍鈩?。[來源:] 生丙：用詞準確還表現(xiàn)在對某些概念的適當限制上，如西路軍所遇之抵抗是?甚為微弱?，而東路軍所遇之抵抗則?較為頑強?，這就非常恰切地表現(xiàn)了敵我雙方較量的程度，既不一味地夸大自己，也不一味地貶抑敵人，用詞恰到好處。

　　提問7：請學生就語言鮮明生動、富于感情色彩的特點，在課文中選例分析。

　　生甲：?不料正是湯恩伯到蕪湖的那一天?充滿嘲諷蔑視的語氣，嘲諷湯恩伯過高估計東面防線的鞏固程度，過低估計人民解放軍的戰(zhàn)斗力，?不料?一詞既可見敵人狼狽，又可見我軍神勇，感情色彩鮮明。生乙：?百萬大軍??一千余華里?氣勢豪邁，排山倒海；?沖破??橫渡??突破?，勝利豪情，激動人心；我軍的?英勇善戰(zhàn)，銳不可當?與敵軍的?紛紛潰退，毫無斗志?，贊揚與藐視之情，對比鮮明。

　　三、板書設(shè)計

　　人民解放軍百萬大軍橫渡長江

　　中路軍首戰(zhàn)告捷 敘(略)銜接緊密 西路軍所向披靡 敘議結(jié)合(詳)過渡自然 東路軍遭遇抵抗較為頑強 敘(詳)結(jié)構(gòu)嚴謹 語言特點 1.準確、簡明、凝練、概括性強

　　2.鮮明、生動、富于感情色彩

　　可取之處 課堂中，落實了對新聞內(nèi)容的概括，明確了?六要素?和新聞結(jié)構(gòu)，強化了對導語的解析及新聞的語言品味，注重了學生學習的自主、合作、探究。對于新聞這種文體，學生剛剛接觸，特別是對新聞的結(jié)構(gòu)特點，大多數(shù)學生不容易把握。而第1課時的節(jié)奏過快，不利于學生的理解。不足之處

　　2 首屆諾貝爾獎頒發(fā)

　　1.了解二則外國消息的內(nèi)容，進一步掌握消息的文體特點。 2．體會二則消息迥異的語言風格。3．抓住關(guān)鍵詞句，體會作者的感情。

[來源:Z&xx&]

　　1．把握首屆諾貝爾獎頒發(fā)的內(nèi)容，進一步掌握消息文體特點。2．了解倫琴等人所做出的巨大貢獻，體會諾貝爾寬廣的胸懷。

　　一、導入新課 2015年，中國藥學家屠呦呦獲得諾貝爾生理學或醫(yī)學獎。什么是諾貝爾獎？首屆諾貝爾獎得主都有誰？這節(jié)課，讓我們一起學習《首屆諾貝爾獎頒發(fā)》這則消息。

　　二、教學新課

　　目標導學一：默讀課文，整體感知

　　提問1：默讀課文，把握消息的時間、地點、人物和事件。

　　明確：時間：1901年12月10日；地點：瑞典的斯德哥爾摩；人物：瑞典國王和挪威諾貝爾基金會及諾貝爾獎的獲得者；事件：首次頒發(fā)諾貝爾獎。

　　提問2：根據(jù)消息文體特點，勾畫出標題和導語并明確主體，思考：導語講了哪些內(nèi)容？主體部分講了哪些內(nèi)容？

　　明確：導語部分講了首屆諾貝爾獎頒發(fā)和諾貝爾的遺囑。主體部分講了首屆諾貝爾獎獲得者及其貢獻，諾貝爾獎頒發(fā)的機構(gòu)、時間及地點，諾貝爾獎的獎金來源及評議權(quán)等消息背景。[來源:學科網(wǎng)] 提問3：你認為這則消息的背景部分可以刪去嗎？

　　明確：不可以。背景部分交代了諾貝爾獎資金的來源以及諾貝爾獎評議權(quán)歸屬，可以顯示諾貝爾獎評審的公平公正。

　　目標導學二：研讀課文，體會情感

　　提問4：反復研讀諾貝爾遺囑，體會諾貝爾的偉大襟懷。

　　提問5：首屆諾貝爾獎得主都有哪些人？他們在各自的領(lǐng)域內(nèi)做出了怎樣的貢獻？你認為他們配得上諾貝爾獎嗎？

　　明確：前兩問參看課文第二自然段。第三問讓學生各抒己見，最好能夠聯(lián)系生活實際來談。

　　示例：我覺得他們完全配得上，比如倫琴，他發(fā)現(xiàn)了X射線，不僅在物理學上具有重大意義，而且在醫(yī)學上也有廣泛應用，促進了醫(yī)學的發(fā)展。至今醫(yī)院里的透視、拍片還在使用X射線。提問6：作者為什么要補充諾貝爾獎基金管理和評議權(quán)歸屬等內(nèi)容？

　　明確：作者這樣寫，意在表明諾貝爾獎評審的公平公正，表達作者對諾貝爾的敬意，期待諾貝爾獎在人類進步中發(fā)揮重要作用。

　　三、板書設(shè)計

　　首屆諾貝爾獎頒發(fā)[來源:學?？?。網(wǎng)Z。X。X。K] 得主 領(lǐng)域 成就 倫琴 物理學 X射線 范托夫 貝林[來源:Z#xx#] 普呂多姆 迪南 帕西 科學 可取之處 生理學或醫(yī)學 文學 和平和平進步 血清療法 詩歌創(chuàng)作 紅十字會 各國議會聯(lián)盟 和平化學 化學動力學定律和滲透壓定律 重視學法的指導，從抓關(guān)鍵語句，梳理情節(jié)到正、側(cè)面描寫的分析，從多方面培養(yǎng)了學生的閱讀能力。對于文章中描寫呂偉起跳這一部分的動作描寫，很多學生都從不同細節(jié)中讀出了呂偉精湛的技法，但由于時間原因，未對學生的回答進行必要的評價。不足之處 3 ?飛天?凌空—跳水姑娘呂偉奪魁記

　　知識與技能 1.了解新聞特寫的文體特點。2．把握呂偉表演?5136?的全過程，體會她跳水動作的?飛天?之美。3．學習正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合的寫作方法。通過朗讀、品味、批注等多種方法來理解作品的內(nèi)容及作者的情感。領(lǐng)會作品中流露出來的強烈的民族自豪感和愛國主義情感。過程與方法 情感、態(tài)度 與價值觀

　　一、導入新課

　　在運動領(lǐng)域，美國有籃球夢之隊，中國有跳水夢之隊，中國姑娘呂偉從10米跳臺縱身一躍，瞬間驚艷了全世界。這節(jié)課，我們一起來學習一篇新聞特寫《?飛天?凌空》，感受中國姑娘那?飛天?之美。

　　二、教學新課

　　目標導學一：把握內(nèi)容，體會寫法

　　提問1：朗讀課文，思考課文寫了哪些內(nèi)容。

　　明確：呂偉跳水之前的場面，呂偉跳水動作全過程，呂偉跳水后觀眾的反應和裁判評分等情況。

　　提問2：呂偉跳水動作連貫流暢，全程只有秒，但作者卻解說得十分清楚，這里使用了什么樣的寫作

　　技巧？ 明確：呂偉完成跳水動作只是瞬間的事，想要解說清楚十分困難，所以，作者采用了動作分解的寫作技巧，把完整連貫的跳水動作分解為起跳、騰空、入水三個步驟，逐一刻畫，猶如慢鏡頭回放，精彩地再現(xiàn)了跳水的全過程，讓讀者仿佛親眼看見一般。提問3：課文標題是《?飛天?凌空》，能不能只寫呂偉跳水這一部分內(nèi)容，把其他內(nèi)容刪去？

　　明確：不能。跳水前的場景描寫，特別是對白云和飛鳥的描寫，是用白云和飛鳥的動來襯托呂偉的靜。跳水后觀眾的反應以及裁判的評分等，是側(cè)面表現(xiàn)呂偉跳水動作的完美。[來源:學_科_網(wǎng)Z_X_X_K] 目標導學二：品讀課文，把握情感[來源:]

　　提問4：默讀并批注，體會呂偉跳水動作的?飛天?之美。

　　明確：可從選詞、修辭手法、寫法等角度進行品析感受。[來源:學科網(wǎng)]

　　示例：①?輕舒??舉起??一蹬??飛去?四個動詞，把呂偉起跳的輕巧靈動生動具體地描繪出來。②?一瞬間，她那修長美妙的身體猶如被空氣托住了，襯著藍天白云，酷似敦煌壁畫中凌空翔舞的‘飛天’。?這句話使用了比喻的修辭手法，把呂偉比作凌空翔舞的?飛天?，生動形象地寫出呂偉形體優(yōu)美、動作輕盈，宛如天仙凌虛蹈空。③?如夢初醒的觀眾用震耳欲聾的掌聲和歡呼聲，來向他們喜愛的運動員表達由衷的贊賞。?這里使用了側(cè)面烘托的手法，?如夢初醒?寫出了觀眾被呂偉優(yōu)美的跳水動作所陶醉，沉浸在藝術(shù)享受之中；?震耳欲聾的掌聲和歡呼聲?，寫出觀眾被呂偉的表演征服，用鼓掌和歡呼表達由衷的贊賞。這樣的手法，把氣氛推向高潮，讓讀者有一種酣暢淋漓的精神享受。

　　提問5：細讀課文，說說這篇特寫表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情。

　　明確：對運動員呂偉為國爭光的贊美，為中國有這樣優(yōu)秀的跳水運動員而自豪，表達作者對祖國的熱愛之情。

　　目標導學三：拓展延伸，比較異同[來源:] 多媒體顯示：

　　中國運動員呂偉亞運會奪冠[來源:學科網(wǎng)]

　　新華社新德里11月24日電 11月24日，中國跳水姑娘呂偉在10米跳臺跳水比賽中，技壓群芳，一舉奪魁。

　　新德里跳水運動館，10米跳臺跳水比賽進入白熱化狀態(tài)。八名各國選手按照次序登臺比賽。4輪比賽過后，中國姑娘呂偉以微弱優(yōu)勢排在第一。第五輪比賽，選手們紛紛上了難度。呂偉這最后一輪選擇的動作是?5136?，這是跳水比賽中難度系數(shù)最高的動作。只見她登上高臺，靜靜站立。起跳，向前翻騰一周半，空中轉(zhuǎn)體三周，身體打開，筆直地入水，壓住了水花。完美的表現(xiàn)，裁判給了分的高分。憑借著這一跳，呂偉獲得第9屆亞運會10米跳臺跳水賽金牌。提問6：請仔細閱讀上面的消息，說說這則消息和課文的異同，真正掌握消息和新聞特寫各自的文體特點。明確：同：這則消息和課文寫的都是同一事件——呂偉奪冠，都具有真實、簡要、迅速的特點。

　　異：這則消息側(cè)重呂偉奪冠的經(jīng)過，表達方式主要是記敘，語言準確精練。而課文側(cè)重描寫呂偉最后一跳之美，表達方式主要是描寫，語言生動形象。由此可見，消息和特寫的共同點是：簡要而迅速地報道新聞事實；不同點是：消息往往則要地報道新聞事件的全過程，而特寫主要抓住新聞事件中富有特征的片段展開。

　　小練筆：學習課文的寫法，選擇發(fā)生在學校的一件事，寫一篇特寫。

　　三、板書設(shè)計

　　可取之處 重視學法的指導，從抓關(guān)鍵語句，梳理情節(jié)到正、側(cè)面描寫的分析，從多方面培養(yǎng)了學生的閱讀能力。對于文章中描寫呂偉起跳這一部分的動作描寫，很多學生都從不同細節(jié)中讀出了呂偉精湛的技法，但由于時間原因，未對學生的回答進行必要的評價。不足之處

　　4 一著驚海天

——目擊我國航母艦載戰(zhàn)斗機首架次成功著艦

　　1.了解通訊的文體特點，把握我國航母艦載戰(zhàn)斗機首架次成功著艦的全過程，感受我國海軍現(xiàn)代化建設(shè)的巨大發(fā)展變化和中國海軍的豪邁氣魄。[來源:學*科*網(wǎng)Z*X*X*K] 2．品讀課文，欣賞文章映襯、烘托的手法特點。[來源:學科網(wǎng)ZXXK] 3．體會作者強烈的民族自豪感和熾熱的愛國主義激情。通過朗讀、默讀、品味、批注等多種方法和自主、合作、探究等多種方式來理解作品的內(nèi)涵及作者的情感。體會作品中流露出來的強烈的民族自豪感和愛國主義情感，激發(fā)為祖國強大而奮斗的激情。[來源:學#科#網(wǎng)] 知識與技能 過程與方法 情感、態(tài)度 與價值觀

　　1．默讀課文，整體感知，把握我國航母艦載戰(zhàn)斗機首架次成功著艦的過程及其意義。2．品讀細節(jié)，感受我國航母艦載戰(zhàn)斗機首架次成功著艦的驚心動魄的氣勢。(重點)

　　3．尋讀課文，找出敘述我國航母艦載戰(zhàn)斗機首架次成；

　　一、導入新課；(播放2分鐘左右的我國航母艦載戰(zhàn)斗機首架次成功著；

　　二、教學新課[來源:Z+xx+]目標導；提問1：默讀課文，把握敘述順序，概括我國航母艦載；明確：課文按照時間順序，依次寫了著艦前檢查準備、；明確：我國航母艦載戰(zhàn)斗機首架次成功著艦的意義——；提問3：勾畫出描寫我國航母艦載戰(zhàn)斗機首架次成功

　　3．尋讀課文，找出敘述我國航母艦載戰(zhàn)斗機首架次成功著艦中穿插的其他內(nèi)容，并體會其作用。[來源:Z。xx。]

　　一、導入新課

(播放2分鐘左右的我國航母艦載戰(zhàn)斗機首架次成功著艦視頻短片)航母建設(shè)承載著國人百年強軍強國的夢想，而只有艦載戰(zhàn)斗機成功著艦起飛，中國首艘航空母艦——遼寧艦才是真正意義上的航母。在跨越?著艦??起飛?這兩道坎中，著艦是?刀尖上的舞蹈?、世界公認的高風險難題。這節(jié)課，我們一起來學習《一著驚海天——目擊我國航母艦載戰(zhàn)斗機首架次成功著艦》，全身心感受我國航母艦載戰(zhàn)斗機首架次成功著艦那驚心動魄的一刻。

　　二、教學新課[來源:Z+xx+] 目標導學一：默讀課文，整體感知

　　提問1：默讀課文，把握敘述順序，概括我國航母艦載戰(zhàn)斗機首架次成功著艦的主要環(huán)節(jié)。

　　明確：課文按照時間順序，依次寫了著艦前檢查準備、指揮調(diào)整戰(zhàn)機的著艦姿態(tài)、成功著艦、歡呼慶祝等環(huán)節(jié)，生動地再現(xiàn)了我國航母艦載戰(zhàn)斗機首架次成功著艦的過程。提問2：我國航母艦載戰(zhàn)斗機首架次成功著艦有何意義？ 明確：我國航母艦載戰(zhàn)斗機首架次成功著艦的意義——它承載著國人和海軍官兵的強軍夢想，破解了世界公認的最具風險的難題，標志著我國海軍真正進入航母時代。目標導學二：品讀細節(jié)，體味情感

　　提問3：勾畫出描寫我國航母艦載戰(zhàn)斗機首架次成功著艦的情景的句子，感受我國航母艦載戰(zhàn)斗機首架次成功著艦時驚心動魄的氣勢。

　　明確：?聲如千騎疾，氣卷萬山來。?運用對偶和比喻的修辭手法，增強文章氣勢，生動形象地表現(xiàn)了戰(zhàn)斗機著艦時的浩大聲勢，具有感染力。運用細節(jié)描寫，生動形象地描繪出戰(zhàn)斗機著艦的情形。如?震耳欲聾??轟鳴?描繪出戰(zhàn)斗機著艦時巨大的聲音，?眨眼之間??剎那間??疾如閃電?等詞描繪出戰(zhàn)斗機著艦時的震撼場面。?牢牢地??穩(wěn)穩(wěn)地?生動地寫出了我國艦載機著艦技術(shù)的成熟和飛行員操作技能的嫻熟。?定格了一個象征勝利的巨大‘V’字?的特寫鏡頭，既是對當時情景的生動再現(xiàn)，更是表現(xiàn)了作者對我國航母艦載戰(zhàn)斗機首架次成功著艦的喜悅和自豪。目標導學三：尋讀課文，體會作用

　　提問4：作者在敘述我國航母艦載戰(zhàn)斗機首架次成功著艦的過程中，穿插了一些其他內(nèi)容。請找出來。明確：①?渤海某海域，海風呼嘯，海浪澎湃。遼闊的海面上，我國第一艘航空母艦——遼寧艦斬浪向前。艦島的主桅桿上，艷紅的八一軍旗迎風招展。

②這不是一次普通的飛行。航母艦載戰(zhàn)斗機上艦，承載著國人的強軍夢想。浩瀚的大?？梢宰髯C，為了這一夢想成真，古老的中華民族，已經(jīng)等了近百年；人民海軍官兵，已經(jīng)期盼了半個多世紀。這更不是一次普通的降落……其中絕大部分事故是發(fā)生在著艦的時候。③塔臺內(nèi)，時鐘指針的每次跳動，都在揪著人心。

　　飛行塔臺內(nèi)，一雙雙布滿血絲的眼睛，緊盯著監(jiān)視屏幕上不斷跳動的參數(shù)和曲線……

?咔嚓！??咔嚓！?……隨著照相機的快門聲響起，中國第一位成功著艦的航母艦載戰(zhàn)斗機飛行員的風采，定格在人們的鏡頭里，鐫刻在共和國的史冊上。

④艦載戰(zhàn)斗機上艦，中國白手起家，一切從零開始。某大國一名上將曾說：?我們可以把航空母艦送給你們，但是，十年之內(nèi)，你們不可能讓艦載機上艦！?為了這一著……今天，終于有了一個圓滿的結(jié)果，能不激動嗎？

　　提問5：從上述語段中選擇一處，細細品讀，體會其作用。

　　學生交流后明確：①環(huán)境描寫，把我國航母艦載機首架次著艦置于渤海雄偉壯闊的背景中，既增加了緊張的氣氛，又能展現(xiàn)中國海軍的自信、自豪。②這兩段文字，揭示了我國航母艦載機成功著艦的巨大歷史意

　　義。③反復寫人們的神態(tài)和心情，表現(xiàn)人們對我國航母艦載機首架次著艦的關(guān)注。烘托了當時緊張的氛圍、勝利的喜悅等。增強了新聞的現(xiàn)場感和感染力。側(cè)面表現(xiàn)艦載機著艦風險極大、意義重大，從而突出了主題。④側(cè)面描寫，突出我國航母發(fā)展過程的艱難，歌頌中國人民和海軍強軍夢想、堅定信念和奉獻精神，表現(xiàn)我國航母艦載機成功著艦的巨大歷史意義。

　　三、板書設(shè)計

　　教學內(nèi)容選擇上，主要考慮這幾個問題：文體知識、語言特色、思想感情和學生需要。對于八年級的學生來說，寫通訊不是最主要的，所以，教學重點放在語言欣賞和情感體悟上，實現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一。教學方法上，主要采用朗讀和批注的方法，把每個學生的積極性都調(diào)動起來了，有一定的收獲。由于時間原因，對一些學生提出的相關(guān)問題只進行了選擇性的解答，以后在這方面要多加改進。可取之處 不足之處

　　5 藤野先生

　　知識與技能 過程與方法 情感、態(tài)度 與價值觀

　　第1課時

　　1.把握藤野先生的形象特點。 2．學習抓住關(guān)鍵語句，理解故事內(nèi)容和人物思想感情。通過探究法、品讀法、拓展法等體會文章的思想感情。1.學習魯迅先生強烈的愛國主義思想，學習他憂國憂民、以天下為己任的崇高精神。2．學習藤野先生正直熱誠、治學嚴謹、沒有狹隘的民族偏見的高尚品格。1．了解作者及時代背景，積累重要字詞。

　　2．理清文章思路、結(jié)構(gòu)，把握文章線索。(重點)[來源:]

　　一、導入新課

　　偉大的文學家魯迅，在散文集《朝花夕拾》中深情回憶了兩位恩師，一位是《從百草園到三味書屋》中的老先生，他雖然施行的是封建私塾教育，但思想還算開明，因此，魯迅對他很恭敬。另一位則是魯迅在日本仙臺學醫(yī)時的老師，他是一位怎樣的老師呢？魯迅對他的感情又是如何呢？今天就讓我們一起學習《藤野先生》。

　　二、教學新課

　　目標導學一：檢查預習，內(nèi)容整體感知

　　提問1：檢查預習，請學生簡單地復述文中寫的?我?在東京的見聞。明確：?清國留學生?賞櫻花、學跳舞。

　　提問2：去仙臺途中的哪兩個地名給?我?留下了深刻的印象？ 明確：日暮里、水戶。

　　提問3：到仙臺后?我?受到了怎樣的優(yōu)待？

　　明確：不但學校不收學費，幾個職員還為?我?的食宿操心。

　　目標導學二：理清思路，明確行文線索

　　提問4：根據(jù)地點的變換理清文章的結(jié)構(gòu)，概括每一部分的內(nèi)容。

　　明確：①在東京(第1—3段)：寫?我?在東京的見聞及感受。[來源:學|科|網(wǎng)Z|X|X|K] ②在仙臺(第4—35段)：寫與藤野先生的相識、相處、離別。③離開仙臺后(第36—38段)：寫對藤野先生的懷念。

　　提問5：把握線索：本文構(gòu)思巧妙，采用了敘事線索與情感線索雙線并行的結(jié)構(gòu)，其中敘事線索和情感線索分別是什么？

　　明確：作者與藤野先生的相識、相處、離別；作者愛國主義思想的變化。目標導學三：研讀分析，把握人物形象[來源:學*科*網(wǎng)Z*X*X*K] 提問6：本文描寫藤野先生用了哪些描寫方法？請分別舉例談談其對刻畫人物的作用。[來源:學科網(wǎng)ZXXK] 明確：外貌、神態(tài)、語言、動作等。

　　示例①：其時進來的是一個黑瘦的先生，八字須，戴著眼鏡，挾著一疊大大小小的書?！饷裁鑼?，刻畫出一個特點鮮明的醫(yī)學教授形象。

　　示例②：?我的講義，你能抄下來么？?他問?！Z言描寫，體現(xiàn)了他的認真負責，關(guān)愛學生。

　　示例③：解剖實習了大概一星期，他又叫我去了，很高興地，仍用了極有抑揚的聲調(diào)對我說道：?我因為聽說中國人是很敬重鬼的，所以很擔心，怕你不肯解剖尸體?，F(xiàn)在總算放心了，沒有這回事。?——神態(tài)、語言描寫，體現(xiàn)了藤野先生的熱情誠懇，對?我?無微不至的關(guān)心。

　　提問7：朗讀第11—23段，談談選段記敘了魯迅與藤野先生交往的哪四個典型事例，分別表現(xiàn)了藤野先生的什么精神品質(zhì)。

　　明確：①添改講義——對學生關(guān)心，對工作認真負責；②糾正?我?的解剖圖——對學生嚴格要求；③關(guān)心?我?的解剖實習——對不同文化的尊重，沒有民族偏見，關(guān)心學生思想意識的進步；④了解中國女人裹腳——嚴謹求實的精神。

　　提問8：說說藤野先生是一個怎樣的人。明確：藤野先生是一位生活儉樸、治學嚴謹、待人誠懇熱情、對學生嚴格要求、沒有狹隘民族偏見的學者。

　　三、板書設(shè)計

　　第2課時

　　1．理解魯迅先生棄醫(yī)從文思想變化的原因，感受他強烈的愛國主義情感。(難點)2．品析含義深刻的語句，理解關(guān)鍵詞句的含義。(重點)3．培養(yǎng)愛國主義情感，樹立遠大的抱負。

　　一、復習回顧，引入新課

　　通過上節(jié)課的學習，我們了解了藤野先生，也體會到作者對藤野先生的感激和懷念之情。讀到此時，我們會想：在這樣一位老師的真誠幫助下，魯迅定然能夠?qū)崿F(xiàn)自己做醫(yī)生的夢想，學成回國去治病救人，濟世救國。可是魯迅最終卻做出了棄醫(yī)從文的決定，這其中的直接原因是什么？這節(jié)課我們將去解開這個謎底。

　　二、教學新課

　　目標導學一：自主預習，梳理文章情節(jié)

　　提問1：東京有許多?清國留學生?，魯迅為什么要離開東京，獨自一人去仙臺學醫(yī)呢？

　　明確：因為魯迅去日本是為了探索救國道路，而東京那些?清國留學生?的表現(xiàn)令人失望，所以他要獨自去仙臺學醫(yī)，想通過醫(yī)學改變中國。

　　提問2：在仙臺期間的哪兩件事讓作者決定離開仙臺，棄醫(yī)從文？

　　明確：日本?愛國青年?的尋釁(或：匿名信事件)和看電影事件。這兩件事深深刺激了魯迅，令他深切體會到弱國子民的屈辱遭遇，使他深刻認識到國人的麻木。

　　提問3：看電影時，講堂里的?我?和影片中的中國人有什么不同？

　　明確：?我?是一個有強烈民族自尊心、積極向上、刻苦求學、以救中華為己任的中國人，影片中的中國人是一群麻木愚昧的中國人。

　　提問4：作者是如何把對藤野先生的崇敬和懷念化作斗爭的勇氣和力量的？

　　明確：一是裝訂收藏他改正的講義作為?永久的紀念?，但因丟失，非常惋惜；二是把藤野先生的贈照掛在書桌對面的東墻上，時時可以看到，以此來激勵自己，增強自己的斗爭勇氣和力量，用戰(zhàn)斗的筆?繼續(xù)寫些為‘正人君子’之流所深惡痛疾的文字?。目標導學二：合作探究，體會思想感情

　　提問5：?但在那時那地，我的意見卻變化了。?在什么時候?我?的意見發(fā)生了怎樣的變化？為何會發(fā)生這樣的變化？請結(jié)合下面的鏈接材料分析。

　　材料鏈接：這一學年沒有完畢，我已經(jīng)到了東京了，因為從那一回以后，我便覺得醫(yī)學并非一件緊要事，凡是愚弱的國民，即使體格如何健全，如何茁壯，也只能做毫無意義的示眾的材料和看客，病死多少是不必以為不幸的。所以我們的第一要著，是在改變他們的精神，而善于改變精神的是，我那時以為當然要推文藝，于是想提倡文藝運動了?！浴秴群啊ぷ孕颉?/p>

　　明確：在仙臺?看電影?事件使魯迅決定棄醫(yī)從文。因為魯迅認為醫(yī)學只能解除病人軀體上的苦痛，要救中華民族，首先要救治國人的精神，喚醒國人愚昧、麻木的靈魂，而文學可以做到這一點。目標導學三：品析語言，理解深層含義

　　提問7：品析下面句中加點詞語的表達效果。

(1)也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭。實在標致極了。

(2)他的性格，在我的眼里和心里是偉大的，雖然他的姓名并不為許多人所知道。

　　明確：(1)?標致?運用反語的修辭手法，對?清國留學生?的行為進行了強烈的諷刺，表現(xiàn)了他們思想空虛、庸俗麻木的本質(zhì)，表達了自己的極端厭惡之情。(2)高度贊美了藤野先生沒有狹隘的民族偏見，治學嚴謹，給予了弱國學生極大的關(guān)心、鼓舞和真誠幫助的高尚品格。提問8：品析下面句子的深刻含義和作用。

(1)中國是弱國，所以中國人當然是低能兒，分數(shù)在六十分以上，便不是自己的能力了：也無怪他們疑惑。(2)每當夜間疲倦，正想偷懶時，仰面在燈光中瞥見他黑瘦的面貌，似乎正要說出抑揚頓挫的話來，便使我忽又良心發(fā)現(xiàn)，而且增加勇氣了，于是點上一枝煙，再繼續(xù)寫些為?正人君子?之流所深惡痛疾的文字。明確：(1)帝國主義者把弱國的人看作低能兒。而日本?愛國青年?用這個反動觀點看待中國留學生，便認為考試及格的魯迅一定不是靠自己的能力。中國當時確實是弱國，但這并不能說明創(chuàng)造了燦爛文化的中國人都是低能兒。?弱國?與?低能?并無必然聯(lián)系，其邏輯是十分荒謬的。作者這樣寫，體現(xiàn)了極端憤慨的情感。(2)表現(xiàn)了作者對藤野恩師的深深懷念，表明了藤野先生的精神鼓舞著作者，作者把懷念化為斗爭的力量，決心以筆做刀槍，與反動勢力斗爭到底，為中國的光明繼續(xù)奮斗。深化了主題，使文章更具現(xiàn)實意義。

　　三、板書設(shè)計

　　兩個課時在安排上，第一課時以分析藤野先生為主，第二課時以分析?我?為主，條理分明，由易到難，符合學生的認知規(guī)律；在情感、態(tài)度與價值觀的教育方面，兩課時均以課文為依托，分別培養(yǎng)了學生感恩老師、熱愛祖國的情感，讓學生明白了學語文，也是在學做人。本文篇幅較長，需要完成的教學任務比較多，而魯迅的文章大多含蓄難懂，主題又極為深刻，因此很多學生在理解上有一定困難。可取之處 不足之處

　　6我的母親【導學目標】；1．理解文意，概括提煉文中的母親形象，從文章所寫；3．理解母親對?我?的做人訓練，感受作者對母親的；情景導入生成問題；(多媒體播放滿文軍的歌曲《懂你》)；步驟一知識梳理夯實基礎(chǔ)；1．讀準字音，記準字形，給加點的字注音；文縐縐(zhōuzhōu)穈先生(m?n)擲銅錢；2．識記重點詞語的詞義；文縐縐：形容人談吐、舉止文雅的樣子；氣量：指

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　　6 我的母親 【導學目標】

　　1．理解文意，概括提煉文中的母親形象，從文章所寫的具體事例中概括出母親的品性、特點。2．了解胡適及其母親身上代表的文化意義。

　　3．理解母親對?我?的做人訓練，感受作者對母親的感情。

　　情景導入 生成問題

(多媒體播放滿文軍的歌曲《懂你》)。母親的笑容是世界上最和煦的春風；母親的皺紋是艱辛歲月里風霜雪雨的刻痕；母親的汗水和眼淚，是世界上最名貴的珍珠；而母親的形象是勇敢和堅韌的象征。古往今來，有無數(shù)文人抒寫了他們所感受到的溫柔似水的母愛，胡適先生回顧自己所走過的道路，把深情的目光投向母親，用樸實的文字表達了對母親深切的懷念，今天我們就來學習他的《我的母親》一文，共同感受這深沉而博大的母愛！自我研學 生成新知

　　步驟一 知識梳理 夯實基礎(chǔ)

　　1．讀準字音，記準字形，給加點的字注音。

　　文縐縐(zhōu zhōu)穈先生(m?n)擲銅錢(zhì)庶祖母(shù)吹笙(shēng)摹畫(m?)眼翳(yì)舔去(tiǎn)牢騷(sāo)

　　2．識記重點詞語的詞義。

　　文縐縐：形容人談吐、舉止文雅的樣子。管束：加以約束，使不越軌。

　　氣量：指才識和品德的高低；指能容納不同意見的度量。面紅耳赤：形容因急躁、害羞等臉上發(fā)紅的樣子。下流：這里指卑劣、不道德的意思。3．作者簡介

　　胡適(1891—1962)，原名胡洪骍(xīng)，字適之，安徽績溪人，學者。1910年赴美留學。1917年在《新青年》上發(fā)表的《文學改良芻議》，對后來的文學革命運動產(chǎn)生了很大的影響。主要著作有《胡適文存》《中國哲學史大綱》《白話文學史》等。4．背景介紹

　　胡適的母親馮順弟(1873—1918)是安徽績溪人，馮順弟16歲被許配給胡傳作填房。當時胡傳48歲，前妻曹氏死去十余年，他在外做官，家中沒有一個家眷實在不方便，于是續(xù)娶馮氏?；楹蟮谌甓荒泻?，即后來的胡適，他是馮順弟的唯一骨肉，在胡適只有3歲8個月的時候，胡傳死于廈門，當時馮順弟只有23歲。她余生守寡，一心操勞家務，處理家族事務，對唯一的兒子悉心教育，終于培養(yǎng)成才。馮順弟1918年11月去世，享年46歲，當時胡適已經(jīng)當上了北京大學的教授，成為倡導文學革命的知名人物。步驟二 整體感知 走進文本[來源:] 學生自讀課文，思考下列問題： 1．用一句話概括母親的形象特點。

【交流點撥】?我母親管束我最嚴，她是慈母兼任嚴父。? 2．課文寫了母親哪幾件事？這些事情突出母親的什么品性？ 【交流點撥】A.學習上的督促，叫我早起，?催?去上學； B．聆聽教誨，我說了不該說的話，她重重責罰我；

　　c．如何在除夕之夜對付敗家子大哥的債主，她從不罵一聲，臉上從不露出一點怒色；

　　d．受了兩個嫂子的氣，她只忍耐著，忍到不可再忍時，悲哭一場，以解心中之苦； E．聽了五叔的牢騷話，表現(xiàn)出剛氣，不受一點人格上的侮辱。概括地說，寫了母親三個方面的內(nèi)容。一是對我的管教；二是作為當家的后母如何處理家庭的難事和矛盾；三是如何對待他人對自己的人格侮辱。通過寫這些事，表現(xiàn)母親以下品性：慈母嚴父，對我諄諄教誨；對我要求嚴格，卻從不拿孩子出氣；氣量大，性情好，事事留心，事事格外容忍；待人仁慈、溫和，從來沒有一句傷人感情的話。

　　通過具體的事例可以很好的塑造人物形象，表現(xiàn)人物的品格特征。3．根據(jù)我們剛才的閱讀，我們可以很清楚地把本文的提綱列出來?！窘涣鼽c撥】

　　一、介紹我的小時候的情況

　　二、回憶我的母親

　　三、感謝母親，總結(jié)全文 合作探究 生成能力

　　步驟三 品味語言 感受形象

　　1．怎樣理解?我從不知道她醒來坐了多久了。她看我清醒了，才對我說昨天我做錯了什么事?？

【交流點撥】從這句話可見母親早早就醒來了，但是她不會吵醒我，想讓我多睡一會兒。但她從來不在別人面前罵我一句，打我一下。說明母親一直保護孩子的自尊心。[來源:學&科&網(wǎng)] 2．?我母親心里又悔又急，聽說眼翳可以用舌頭舔去，有一夜她把我叫醒，她真用舌頭舔我的病眼。?句中加點詞?悔??急??真用?怎樣理解？

【交流點撥】悔：母親只想教育我，但看到我因此害了眼翳病，非常的懊惱。急：我的眼翳病?醫(yī)來醫(yī)去，總醫(yī)不好?，內(nèi)心焦急、發(fā)愁。真用：有點出乎意料的味道，?眼翳可以用舌頭舔去?這只是聽說而已，并沒有科學的依據(jù)，母親為了醫(yī)我的眼翳病，已經(jīng)到了什么都愿意嘗試的地步了，她肯用自己的舌頭舔我的病眼，這其中飽含了多少的愛??！由此可見，母親真的如文中所說她?是我的嚴師，我的慈母?。步驟四 精讀課文 深層探究

　　1．作者主要寫母親是他的恩師，為什么除了寫母親怎樣訓導之外，還用更多的筆墨寫她與家人相處的情形？她與家人相處有哪些特殊的困難？[來源:學#科#網(wǎng)] 【交流點撥】在文中，除了寫母親怎樣訓導之外，還用較多的筆墨寫她與家人相處的情形。這看似游離?母親是我的恩師?的主旨，其實不然。我們常說母親是人生的第一位老師，這主要不是體現(xiàn)在母親如何訓導上，而是更多地體現(xiàn)在母親平時怎樣待人接物對自己的影響上。因此，可以說，寫母親如何與家人相處的情形，同樣也是在寫母親是我的恩師，寫她以身示范對我潛移默化的教育和影響。也就是不僅寫了母親對我的言教，更寫了母親對我的身教。

　　2．朗讀最后一部分，母親對我的影響是怎樣的？作者想起母親時，有著怎樣的感情？ 【交流點撥】有好脾氣、能寬容人、體諒人。感謝母親。

　　3．文章寫對母親深切的懷念，但是沒有直接抒情的語句，那種感情是如何體現(xiàn)的？

【交流點撥】文章中字里行間流露出對母親的愛戴，感激之情，這種感情表現(xiàn)在樸實的語言之中。對文章采用這種樸實的語言，可以從兩個方面來理解。首先，文章質(zhì)樸，真切的敘述語言和自然流暢的結(jié)構(gòu)與作者真摯、發(fā)自內(nèi)心的情感相輔相成，相得益彰。如有些語句就包含感情：?每天天剛亮時，我母親……多久了?其中?我從不知道她醒來坐了多久了?就將母親的辛苦寫得淋漓盡致。再如?我母親二十三歲做了寡婦，又是當家的后母?！f分之一二。?這句話寫的極為蒼涼，將母親的凄涼生活景況的定性力透紙背，令人讀來潸然淚下，其次，文章是用童年回憶童年往事的，毫無成人的姿態(tài)，亦無學者的深沉，如實道來，真誠傾吐，甚至可以說，作者是掏出?心靈?來寫母親的，全文自然而然地洋溢著對母親的敬愛之情。

　　通過這個問題讓我們明白，對愛我們的父母應多些理解和體諒。我們應有一顆感激的心，并好好珍惜身邊的親人和朋友。

　　當堂演練 達成目標

　　步驟五 總結(jié)課后 拓展延伸

　　課文記敘了我小時候九年里的生活，回憶了母親對我的教育和母親與家人的和睦相處，字里行間全是對母親的感激之情。文章通過具體的事例，展示了母親對我的愛和母親善良、寬容、有剛氣的性格特征。文章語言樸實，自然而又蘊涵著真摯的感情，這一點我們在寫作中應該好好借鑒，我們應通過具體的事例來塑造人物形象和表現(xiàn)人物性格，用我們的真感情，用筆表達對父母、朋友的愛和感激。

　　探究以下幾則資料，你能從中有所發(fā)現(xiàn)嗎？ 胡適與魯迅

　　胡適與魯迅相識北大，先是朋友，后來因為思想與政見的不同，導致他們最后分道揚鑣。魯迅當年罵胡適，是盡人皆知的，但是，胡適則采取?老僧不見不聞?的態(tài)度，不反擊，不回應。魯迅去世之后，胡適不僅沒有說過一句惡話，相反還說了不少公道話。胡適曾在書信中說：?凡論一人，總須持平。愛而知其惡，惡而知其美，方是持平。魯迅自有他的長處。如他早年的文學作品，如他的小說史研究，皆是上等工作。? 胡適有一句名言：?做學問要在不疑處有疑，待人要在有疑處不疑。?

　　胡適還說過：?人家罵我的話，我統(tǒng)統(tǒng)都記不起了，并且要把它忘記得更快更好！?

【交流點撥】由胡適的上述言行，我們可以看到胡適身上寬容、善良、體諒的良好品性，也進一步看到母親對于胡亂的確有非常深的影響。【附：板書設(shè)計】

　　我的母親[來源:學#科#網(wǎng)] 胡適

　　恩師 慈母 嚴父 嚴師

　　督促?我?學習訓練?我?做人(嚴中有愛 柔中有剛)

　　養(yǎng)成寬容、善良、體諒的品性

　　課后反思 查漏補缺[來源:學&科&網(wǎng)] 這節(jié)課的成功之處在于： 不足之處在于：

　　7 列夫·托爾斯泰

　　知識與技能 過程與方法 情感、態(tài)度 與價值觀

　　一、導入新課

　　俄國作家列夫·托爾斯泰是世界文豪，他長相平平，卻有一雙銳利異常、能夠洞察世事的眼睛。現(xiàn)在，就讓我們跟隨著名的傳記作家茨威格，去凝視托爾斯泰的眼睛，并由此進入他那深邃而豐富的內(nèi)心世界。

　　學習運用比喻、夸張等修辭手法進行肖像描寫，并體味其作用。1.反復朗讀，體會細節(jié)描寫。(重點)2．研究欲揚先抑的寫法。(難點)學習托爾斯泰熱愛人民、執(zhí)著、博愛的精神品質(zhì)。

　　二、教學新課

　　目標導學一：快速閱讀，把握文章大意

　　提問1：本文前后對托爾斯泰描寫的側(cè)重點有何不同？ 明確：前文著重刻畫托爾斯泰的外貌特征；后文側(cè)重描寫托爾斯泰那非同尋常的眼睛。[來源:Z_xx_] 提問2：作者對托爾斯泰外貌的描寫，運用了夸張的手法，不僅使托爾斯泰的外貌特征給人留下鮮明深刻的印象，而且讓人產(chǎn)生無盡的聯(lián)想。請仿照示例，從課文中找出運用夸張手法描寫托爾斯泰的目光、眉毛、須發(fā)、皮膚和鼻子的句子。

　　明確：示例：描寫目光：?它像槍彈穿透了偽裝的甲胄，它像金剛刀切開了玻璃。?描寫眉毛：?寬約一指的眉毛像糾纏不清的樹根，朝上倒豎。?描寫須發(fā)：?一綹綹灰白的鬈發(fā)像泡沫一樣堆在額頭上。不管從哪個角度看，你都能見到熱帶森林般茂密的須發(fā)。??他那猶如卷起的滔滔白浪的大胡子。?描寫皮膚：?皮膚藏污納垢，缺少光澤，就像用枝條扎成的村舍外墻那樣粗糙。?描寫鼻子：?一個寬寬的、兩孔朝天的獅子鼻，仿佛被人一拳打塌了的樣子。? 目標導學二：細讀課文，分析人物形象

　　提問3：課文前半部分對于托爾斯泰的肖像描寫，突出了哪兩個方面的特點？它們分別對塑造人物形象有何作用？

　　明確：(1)臉相平庸丑陋，反襯他靈魂的高貴和眼睛的深邃；(2)大眾化，為了說明他是俄國人民大眾的普通一員，與俄國人民同呼吸共命運。這是一種欲揚先抑的寫法。提問4：作者為什么要著力描寫托爾斯泰的眼睛？

　　明確：他的目光犀利深刻，具有準確的洞察力。眼睛里蘊藏著豐富的感情。敏銳的眼睛觀察社會、人生，對時代做出準確、深入、全面的描繪，使之成為時代的代言人。目標導學三：揣摩語言，體味修辭之美

　　提問5：本文多處運用了夸張和比喻的修辭，請從修辭手法的角度賞析下面的句子。[來源:學科網(wǎng)](1)不管從哪個角度看，你都能見到熱帶森林般茂密的須發(fā)。像米開朗琪羅畫的摩西一樣，托爾斯泰給人留下的難忘形象，來源于他那猶如卷起的滔滔白浪的大胡子。

(2)當這一副寒光四射的匕首轉(zhuǎn)而對準它們的主人時是十分可怕的，因為鋒刃無情，直戳要害，正好刺中了他的心窩。

　　提問6：本文語言厚重，意蘊深刻，請品味下面句子的深刻含義。

(1)直到生命的最后十年，他臉上籠罩的厚厚一層陰云才消除了；直到人生的晚秋，俊秀之光才使這塊悲涼之地解凍。

(2)……這對珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質(zhì)吸進去，然后向我們這個時代放射出精確無誤的頻波。

　　明確：(1)托爾斯泰到晚年實現(xiàn)了他世界觀的轉(zhuǎn)變，堅決站到農(nóng)民的立場上來，對富裕而有教養(yǎng)的階級的生活及其基礎(chǔ)——土地私有制，表示強烈的否定，對國家和教會進行猛烈抨擊。(2)這句話寫出了作為思想家、藝術(shù)家的托爾斯泰的文學創(chuàng)作，既來自于對社會生活、人間世態(tài)的觀察和研究，同時又用他的藝術(shù)巨筆把它們準確地表現(xiàn)出來，展示了時代的本質(zhì)和要求。目標導學四：拓展延伸，個性表達想法

　　提問7：課文一方面說托爾斯泰?可以任意支配整個世界及其知識財富?，可見他是幸福的；但另一方面又說他缺少?屬于自己的那一份幸福?，這是否矛盾？你認為托爾斯泰究竟是幸福還是不幸？

　　明確：不矛盾。?能夠看清真相的人，可以任意支配整個世界及其知識財富?，這是說這樣的人可以成為整個世界及其知識財富的主宰和主人。托爾斯泰正是這樣的人，他看透了暴政、丑惡、虛偽和苦難，也看清了造成人間種種罪惡的原因，并努力去改變它，但總是事與愿違，這才是他自己最大的痛苦與不幸。但他把寶貴的精神財富留給后人，他又是偉大而幸福的。

　　三、板書設(shè)計 列夫·托爾斯泰

　　外貌 眼睛 靈魂 丑陋 犀利 高貴 普通 豐富 博大

　　矮小 威力 深邃[來源:學|科|網(wǎng)Z|X|X|K][來源:學§科§網(wǎng)](丑)(美)崇敬贊美(形)(神)欲揚先抑

　　可取之處 本文的語言十分優(yōu)美，人物的思想內(nèi)涵十分深邃。在本文的學習過程中，學生對托爾斯泰的生平與創(chuàng)作有了一定的了解。對于托爾斯泰的精神世界的探究存在一定的困難，雖然緊扣關(guān)鍵語句品味，并結(jié)合時代背景分析，但因為遠離那個時代，而且是外國的社會背景，學生體會不夠深刻。不足之處

　　8 美麗的顏色

　　知識與技能 1.了解居里夫人工作的環(huán)境和提取鐳的過程，感受居里夫人的艱辛與快樂。2．分析居里夫人的性格特點。3．體會文中多處引用居里夫人的話的作用。通過默讀、批注等多種方法來理解作品的內(nèi)容及作者的情感。感受居里夫人對科學的熱愛之情和孜孜不倦的探索精神。過程與方法[來源:學#科#網(wǎng)Z#X#X#K] 情感、態(tài)度 與價值觀 [來源:學科網(wǎng)]

　　一、導入新課

　　前段時間，我們學習了一篇消息，題目是《首屆諾貝爾獎頒發(fā)》，諾貝爾獎是科學界的最高榮譽。那么，大家知不知道世界上第一位兩次獲得諾貝爾獎的科學家是誰？對，她就是著名的居里夫人。這節(jié)課，我們來學習《美麗的顏色》，了解居里夫人提煉出鐳的過程，感受這位偉大的科學家的人格魅力。

　　二、教學新課

　　目標導學一：默讀課文，內(nèi)容整體感知

　　提問1：默讀課文，勾畫出描寫居里夫人工作的環(huán)境的語句，概括環(huán)境的特點。

　　明確：居里夫人工作的環(huán)境是婁蒙路的棚屋，這里夏天燥熱，冬天寒冷，下雨漏水，下霜可以把人凍僵。她大部分工作，要在院子的露天地里完成。由此可以看出，居里夫人工作環(huán)境簡陋、艱苦。提問2：居里夫婦提煉鐳的過程可以分為兩個階段，這兩個階段他們是怎樣分工的？

　　明確：第一年里，他們共同從事鐳和釙的化學離析工作；之后，他們進行了分工，提煉鐳的工作由居里夫人一個人來完成。

　　提問3：居里夫人是怎樣工作的？

　　明確：她做的是壯工的工作，穿著滿是塵污和酸漬的舊工作服，在煙的刺激下，用鐵條連續(xù)幾小時攪動沸騰著的材料。長年累月的工作，一個人搬運容器，移注溶液。提問4：怎樣理解比埃爾說的?我希望它有很美麗的顏色?？

　　明確：?它?指放射性物質(zhì)鐳，從?希望它有很美麗的；目標導學二：細讀課文，分析人物形象；提問5：細讀課文，分析居里夫人的形象特點；明確：居里夫人是一個熱愛科學的人，?工作日變成了；居里夫人是一個不怕困難的人，?最困難的，或者說幾；居里夫人是一個持之以恒、不達目的誓不罷休的人，?；明確：一是指文中居里夫人提煉的鐳略帶藍色熒光的美；目標導學三：品讀賞析，體會引用作

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　　明確：?它?指放射性物質(zhì)鐳，從?希望它有很美麗的顏色?可以體會到他們對科學的向往，對實驗前景充滿信心和希望。

　　目標導學二：細讀課文，分析人物形象

　　提問5：細讀課文，分析居里夫人的形象特點。

　　明確：居里夫人是一個熱愛科學的人，?工作日變成了工作月，工作月變成了工作年，比埃爾和瑪麗并沒有失掉勇氣。這種抵抗他們的材料迷住了他們。??迷住?一詞突出表現(xiàn)了居里夫人對科學的癡迷和摯愛。?她小心翼翼地走上前去找，找到一張有草墊的椅子，坐下了。在黑暗中，在寂靜中，兩個人的臉都轉(zhuǎn)向這些微光，轉(zhuǎn)向這射線的神秘來源，轉(zhuǎn)向鐳，轉(zhuǎn)向他們的鐳！瑪麗的身體前傾，熱切地望著，她此時的姿勢，就像一小時前在她睡著了的孩子床頭看著孩子一樣。??前傾??熱切?生動形象地表現(xiàn)了居里夫人對鐳的迷戀。

　　居里夫人是一個不怕困難的人，?最困難的，或者說幾乎不可能的，乃是離析這極小含量的物質(zhì)，使它從與它密切混合著的雜質(zhì)中分離出來。?居里夫人選擇最困難的工作，付出艱苦的勞動。

　　居里夫人是一個持之以恒、不達目的誓不罷休的人，?工作日變成了工作月，工作月變成了工作年。?在這日復一日年復一年中，居里夫人終于提煉出了鐳。提問6：?美麗的顏色?有什么深刻含義？

　　明確：一是指文中居里夫人提煉的鐳略帶藍色熒光的美麗；二是指居里夫人熱愛科學、不懈追求、淡泊名利的態(tài)度和精神。

　　目標導學三：品讀賞析，體會引用作用

　　提問7：課文大量引用居里夫人的話，找出來讀一讀，思考這樣寫有什么作用。

　　明確：這樣寫，補充了歷史細節(jié)，展示出傳主的心理感受，增強了文章的真實性，使文章的敘述節(jié)奏有所變化，使行文更加生動。

　　小練筆：學習本文引用傳主的話的寫法，為自己的同桌寫一篇200字左右的小傳。

　　三、板書設(shè)計

[來源:學&科&網(wǎng)Z&X&X&K]

　　可取之處 本文先從諾貝爾獎來引導學生認識居里夫人，再通過反復研讀課文，加深同學們對課文的理解，使得居里夫人這一人物形象由抽象變?yōu)榫唧w。不足之處

　　9 三 峽

　　知識與技能[來源:Z§xx§] 過程與方法 情感、態(tài)度 與價值觀

　　一、導入新課

　　我們偉大的祖國，山河壯美，無數(shù)名山大川像熠熠生輝的瑰寶，裝扮著中華大地，引得一代又一代仁人志士、文人墨客為之傾倒，為之歌唱。我國北魏時期著名的地理學家酈道元為我們留下了一篇篇膾炙人口的游記散文，《三峽》就是其中的一篇。讓我們一起走進那雄奇險拔、清幽秀麗的三峽畫卷中吧。

　　二、教學新課

　　目標導學一：了解作者，疏通字詞

　　1．走近作者及作品[來源:學_科_網(wǎng)Z_X_X_K]

　　酈道元(約470－527)，字善長，范陽涿縣(今河北涿州)人，我國古代卓越的地理學家、散文家。出生于官宦世家，曾任御史中尉、河南尹等職。他是一位奇才，自幼好學，博覽群書，涉獵天文地理等廣泛領(lǐng)域，所撰《水經(jīng)注》是一部專門研究河流水道的書籍。《三峽》便是其中的一篇，是描寫長江三峽壯麗景色的游記性散文。

　　2．長江三峽：由瞿塘峽、巫峽、西陵峽組成，它西起重慶奉節(jié)的白帝城，東到湖北宜昌的南津關(guān)，是我國十大風景名勝之一。

　　3．學生自讀課文，借用工具書掃清文字障礙。

　　酈(lì)闕(quē)溯(sù)·(yǎn)屬(zhǔ)4．指名朗讀。

　　5．聽錄音，從整體把握課文。6．教師點撥。[來源:學科網(wǎng)](1)通假字

　　略無闕處(?闕?同?缺?，空隙、缺口)(2)一詞多義

①自：A.自三峽七百里中(于。這里是?在?的意思)B．自非亭午夜分(如果)②絕：A.沿溯阻絕(斷)B．絕多生怪柏(極)C．哀轉(zhuǎn)久絕(消失)7．翻譯課文。

　　目標導學二：理解課文，分析寫法

　　提問1：課文從哪兩個方面寫三峽的美？找出具體描寫三峽山和水的語句，分別做好記號。在描寫三峽山的語句中，找出關(guān)鍵字詞來說明三峽山的特點。

　　明確：山和水。寫山的關(guān)鍵字詞：連、無闕、重、疊、隱、蔽。特點：山高嶺連，中間狹窄——高峻美。提問2：文章是按照什么順序來描寫三峽水的？每個季節(jié)的水有什么特征？

　　1.積累文言詞匯，疏通文義，感知課文內(nèi)容。(重點)2．掌握景物的特點和描寫方法，把握作者的情感。(重難點)反復朗讀，培養(yǎng)語感；自主與合作學習相結(jié)合。感受三峽的自然之美，激發(fā)熱愛祖國大好河山的感情。由于進度問題，對課文中的一些字詞并未花太多時間去研究，以后應注意。明確：順序：①季節(jié)順序：夏、春冬、秋；②根據(jù)水由旺到枯的變化過程。夏季 關(guān)鍵字詞：襄、阻絕、朝發(fā)暮到、乘奔御風 特點：水勢浩大、流速迅猛(層層鋪展)——奔放美；春冬 關(guān)鍵字詞：素、綠、清、影、清榮峻茂 特點：水退潭清、風景秀麗(動靜結(jié)合)——清幽美；秋季 關(guān)鍵字詞：寒、肅、凄、哀 特點：水枯氣寒、猿鳴凄涼(側(cè)面描寫)——凄婉美。

　　提問3：山，雄渾蒼涼，充滿陽剛之氣；水，浩蕩奔涌，蘊涵陰柔之美。我們面對平面的文字，眼前卻涌現(xiàn)出生動的畫面，這與作者寫景手法的高妙分不開。讓我們一同來探討課文寫景的方法，從中獲得有益的經(jīng)驗。明確：寫?山?和?水?都運用了正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫法。寫夏天的?水?水流湍急，既有?沿溯阻絕?的寫實概括，又有?雖乘奔御風，不以疾也?的形象夸張；寫春冬的?水?側(cè)重描摹水之色彩，如?素??綠??清?等。寫水不離山，寫山不離水，靜中有動，動中有靜。

　　三、板書設(shè)計

　　可取之處[來源:學*科*網(wǎng)Z*X*X*K] 不足之處[來源:Z。xx。]

　　10 短文二篇

　　1.積累重點文言字詞，疏通文義，背誦并默寫。 2．了解二篇短文的作者及寫作背景，知人論世。3．品味文章的語言美，提高鑒賞能力。[來源:學科網(wǎng)ZXXK] 1.誦讀法；2.讀寫結(jié)合；3.合作探究。學習《答謝中書書》，感受作品中大自然的純凈美好，培養(yǎng)熱愛祖國河山的感情。學習《記承天寺夜游》，感緊扣文本特點，抓住重點詞語進行梳理。通過多種形式的朗讀，為學生在朗讀中理解字詞、內(nèi)容、情感打下了基礎(chǔ)。因花了不少時間在整理字詞上，導致課堂的教學任務過重，后面處理得較為倉促。知識與技能 過程與方法 情感、態(tài)度 與價值觀 受作者熱愛生活、追求美好事物的執(zhí)著情懷，學習他面對逆境達觀處世的從容心態(tài)。

　　第1課時 《答謝中書書》

　　1．初讀課文，整體感知。(重點)2．賞析寫景，體會感情。(重難點)

　　一、導入新課

　　同學們，我們曾隨著酈道元一起暢游三峽，領(lǐng)略了它的雄奇險拔、清幽秀麗。其實，莽莽神州，高山大岳，千流百川，有無數(shù)神奇如畫的風光讓人心動神搖。今天我們再學習陶弘景的《答謝中書書》，共同欣賞一幅清麗的山水畫，品味一首流動的山水詩。

　　二、教學新課

　　目標導學一：初讀課文，整體感知

　　1．學生自由朗讀課文，然后提出朗讀中的疑難字句，教師組織學生相互幫助解答。2．自主學習。結(jié)合工具書和注釋，初步疏通文句，將自己不理解的詞句標出。3．教師點撥。(1)古今異義

①古來共談(古義：稱贊 今義：談論)②四時俱備(古義：季節(jié) 今義：時間)③曉霧將歇(古義：消散 今義：休息)

④夕日欲頹(古義：墜落 今義：消沉，萎靡)(2)詞類活用

　　五色交輝(名詞用作動詞，輝映)

　　提問1：本文雖屬山水小品文，可是作者仍精心布局，全文可分為三部分，看看應該如何分才好？三部分之間有何聯(lián)系？

　　明確：全文可分為三部分。?山川之美，古來共談?總領(lǐng)全文。中間的寫景部分，先仰視?高峰入云?，再俯瞰?清流見底?，再平視?兩岸石壁??青林翠竹?，接著分?曉?與?夕?兩層來寫。最后以感嘆總括前文。

　　目標導學二：賞析寫景，體會感情

　　提問2：作者筆下的景色很美，請問美在哪里？ 明確：其一：山水相映之美。山的峻峭，水的明麗。水的動勢給山增加了活力，山的倒影給水鋪上了異彩，二者相映成趣。其二：色彩配合之美。?兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時俱備。?藍天作為背景，綠水作為襯托，絢麗動人，美不勝收。其三：晨昏變化之美。清晨白霧繚繞，似煙似縷，猿啼鳥鳴生機勃勃；傍晚紅日西沉，山色蒼茫，飛鳥歸林，猿猴棲樹，游魚躍水。其四：動靜相襯之美。高峰為靜，流水為動(形體)；青林翠竹為靜，五色交輝為動(光色)；日出霧歇為靜，猿鳥亂鳴為動；日落山暝為靜，游魚躍水為動(聲響)。

　　提問3：?一切景語皆情語?，本文作者是如何以景傳情的？

　　明確：本文作者用寥寥數(shù)筆，描繪了一幅清爽宜人的畫卷，其間景物色彩燦爛，生命勃發(fā)，靈動飛揚。通過高低、遠近、動靜的變化，視覺、聽覺的立體感受，來傳達自己與自然融合的生命愉悅，體現(xiàn)了作者酷愛自然、歸隱林泉的志趣。

　　提問4：作者以感慨收束全文，說說這句表達了作者怎樣的情懷。

　　明確：?自康樂以來，未復有能與其奇者?言簡而意豐。自從謝靈運以來，沒有人能夠欣賞它的妙處，而作者卻能從中發(fā)現(xiàn)無盡的樂趣，深感自豪，期與謝公比肩之意溢于言表。

　　三、板書設(shè)計 答謝中書書

　　第2課時 《記

　　承天寺夜游》

　　1．朗讀課文，疏通文義。(重點)2．概括內(nèi)容，把握感情。(重難點)3．品味語言，理解寫法。(難點)

　　一、導入新課

　　在夜深人靜、皓月當空的晚上，月光如流水般灑落大地，一切都像籠著輕紗，若隱若現(xiàn)。如此景象，自然會觸動詩人們多愁善感的心靈，或思念家鄉(xiāng)親人，或追憶在外漂泊的親友，或寄托祝福，或表達相思。今天我們學習蘇軾的一篇小散文《記承天寺夜游》，看看蘇軾在美麗的月色中發(fā)出了怎樣的人生感慨。

　　二、教學新課[來源:學科網(wǎng)ZXXK] 目標導學一：朗讀課文，疏通文義 1．了解作者及寫作背景

　　蘇軾，字子瞻，號東坡居士，北宋著名的文學家。在詩詞、散文方面都有杰出的成就，與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱?三蘇?，均在?唐宋八大家?之列。

　　2．朗讀課文，要求讀準字音及節(jié)奏。特別注意以下字的讀音。遂(suì)寢(qǐn)藻(zǎo)荇(xìng)3．疏通文義，提出你認為比較重要的或解決不了的詞句。

(如：欣然起行，無與為樂者，步于中庭，庭下如積水空明，藻、荇交橫，蓋竹柏影也)[來源:學科網(wǎng)] 目標導學二：概括內(nèi)容，把握感情[來源:學。科。網(wǎng)Z。X。X。K] 提問1：根據(jù)內(nèi)容(或表達方式)可以把課文分為幾個層次？

　　明確：第一層(第一至三句)：記事，交代賞月散步的時間、原因。第二層(第四句)：寫景，寫月下庭中景物。

　　第三層(第五至七句)：抒情，抒發(fā)面對月光、竹柏疏影的感觸。提問2：本文抒發(fā)了作者怎樣的情感？從哪些詞句可以體會出？

　　明確：①?欣然起行?，作者見月光如見久違的知心朋友，睡意頓消，披衣而起，欣然相迎，表現(xiàn)了作者興奮喜悅之情。

②?無與為樂者??尋張懷民?，從中可以看出作者當時心情是喜悅的，但也流露出寂寞之感。

③?閑人?，指具有閑情雅致的人，也包含了作者郁郁不得志的悲涼心境。表現(xiàn)了作者復雜的心境：貶謫的悲涼，人生的感慨，賞月的欣喜，漫步的悠閑；明確：?入戶?二字把月色擬人化，寫得自然而生動；提問4：?庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏；明確：此句是全篇的精妙所在，寥寥18字，以極精練；追求——美好事物[來源:]人生觀；熱愛生活、曠達處世；可取之處從教法上看，讀的方法靈活多樣，有范讀、跟；11與朱元思書；知識與技能1.了解作者和時代背景

------------------的悲涼，人生的感慨，賞月的欣喜，漫步的悠閑。目標導學三：品味語言，理解寫法 提問3：如何理解?月色入戶?？

　　明確：?入戶?二字把月色擬人化，寫得自然而生動。月光似乎善解人意，主動來與人做伴，安慰這位失意的人。

　　提問4：?庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也?有何妙處？

　　明確：此句是全篇的精妙所在，寥寥18字，以極精練的文字描畫出承天寺庭院中優(yōu)美的月色，表現(xiàn)出濃郁的詩情。作者將月色當作水來描寫，將月下的竹柏影當作水中的藻、荇來描寫，突出月光樹影的?交橫?之態(tài)，創(chuàng)造出一個澄澈透明的世界。

　　三、板書設(shè)計 記承天寺夜游 描繪——庭中月色 貶官 謫居

　　追求——美好事物[來源:] 人生觀

　　熱愛生活、曠達處世

　　可取之處 從教法上看，讀的方法靈活多樣，有范讀、跟讀、齊讀、領(lǐng)讀等，充分體現(xiàn)讀的特色，并能將傳統(tǒng)的誦讀法與現(xiàn)代的多媒體技術(shù)相結(jié)合。由于時間的限制，沒有將二篇文章中的教學難點落實到位，需要后期加以補充。不足之處

　　11 與朱元思書

　　知識與技能 1.了解作者和時代背景，初步感知富春江之美和作者的思想感情。(重點)2．品讀賞析，感受文章精練生動的語言特色。(難點)3．品味文章中所描述的富春江的?奇山異水?。通過誦讀，加深理解和體會，享受審美樂趣。培養(yǎng)熱愛祖國傳統(tǒng)文化、熱愛祖國大好河山的感情，培養(yǎng)健康的審美情趣。過程與方法 情感、態(tài)度 與價值觀

　　第1課時

　　1．朗讀課文，疏通文義。(重點)2．賞析寫景，體會感情。(重難點)

　　3．積累文言詞匯，疏通課文大意。(重點)

[來源:學科網(wǎng)ZXXK]

　　一、導入新課

　　古人說?智者樂水，仁者樂山?，與自然融為一體是文人學士的共同追求。他們用心靈觀察體會自然萬物之美，賦予山水靈性、情感以至生命。吳均的《與朱元思書》為我們展現(xiàn)了獨具特色的富春江景，讓我們悉心體味、盡情觀賞。

　　二、教學新課

　　目標導學一：了解作者，疏通字詞 1．了解作者及寫作背景

　　吳均(469—520)，南朝梁文學家、史學家，字叔庠，吳興故鄣(今浙江安吉)人。他文章工于寫景，尤以小品書札見稱。文辭清拔有古氣，人稱?吳均體?，亦能詩。

　　魏晉南北朝時，政治黑暗，社會**。因而，不少知識分子寄情山水來排解心中的苦悶?！杜c朱元思書》是吳均寫給他的朋友朱元思信中的一段話，寫的是浙江境內(nèi)富春江的秋景；原信中應當另有所述，但已散軼，亦無其他資料可考，只留下這看似興之所至而寫下的一段文字。雖然只是片段，但這段文字無論從內(nèi)容還是結(jié)構(gòu)上看，都有相對的完整性，是一篇優(yōu)秀的山水小品文。2．朗讀課文，要求讀準字音。特別注意以下字的讀音。

　　縹碧(piǎo)急湍(tuān)軒邈(miǎo)泠泠(líng)嚶嚶(yīng)千轉(zhuǎn)不窮(zhuàn)鳶飛戾天(yuān)(lì)經(jīng)綸(lún)窺谷(kuī)橫柯(kē)

　　3．反復朗讀課文，要求讀準節(jié)奏，尤其注意以下句子的朗讀節(jié)奏。自/富陽至桐廬/一百許里，奇山/異水，天下/獨絕 蟬/則千轉(zhuǎn)不窮，猿/則百叫無絕

　　鳶飛/戾天者，望峰/息心；經(jīng)綸/世務者，窺谷/忘反 目標導學二：朗讀課文，疏通文義

　　借助工具書，同桌之間合作，老師指導，疏通文章大意。注意以下重點句的翻譯。(1)風煙俱凈，天山共色。

　　明確：沒有一絲兒風，煙霧也完全消失，天空和群山是同樣的顏色。(2)從流飄蕩，任意東西。

　　明確：(乘船)隨著江流漂蕩，任憑船隨意向東或向西漂流。

(3)水皆縹碧，千丈見底。游魚細石，直視無礙。急湍甚箭，猛浪若奔。

　　明確：水都是青白色，千丈之深的地方也能看到底。水底的游魚和細小的石子也能看得清清楚楚。湍急的江流比箭還快，那驚濤駭浪勢若飛奔的馬。

(4)夾岸高山，皆生寒樹，負勢競上，互相軒邈，爭高直指，千百成峰。

　　明確：江兩岸的高山上，全都生長著常綠的樹，高山憑借(高峻的)地勢，爭著向上，這些高山仿佛都在爭著往高處遠處伸展，群山競爭著高聳，筆直地向上，直插云天，形成千百座山峰。(5)泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。

　　明確：(山間)的泉水沖擊巖石，發(fā)出泠泠的響聲；美麗的鳥兒彼此叫著，鳴聲嚶嚶，和諧動聽。(6)鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務者，窺谷忘反。

　　明確：(那些)極力追求名利的人，看到雄奇的山峰就會平息名利之心；(那些)治理國家大事的人，看到幽深的山谷就會流連忘返。

(7)橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日。

　　明確：橫斜的樹枝擋住了上面的天空，雖在白晝，林間仍顯得昏暗；稀疏的枝條互相掩映，有時還能見到陽光。第2課時

　　1．具體感受富春江山水之美，理解本文景物描寫的特點。(重點)2．理解作者所表達的思想感情。(難點)

[來源:學科網(wǎng)ZXXK]

　　一、教學新課

　　目標導學一：初讀課文，歸納總結(jié) 用課文原句填空：

(1)正面描寫江水清澈的句子是：水皆縹碧，千丈見底。

(2)側(cè)面描寫江水清澈的句子是：游魚細石，直視無礙。[來源:學科網(wǎng)ZXXK](3)運用比喻修辭突出水流湍急的句子是：急湍甚箭，猛浪若奔。

(4)借景抒發(fā)內(nèi)心深刻認識的句子是：鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務者，窺谷忘反。

(5)從聽覺角度寫山?奇?的句子是：泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕。

(6)統(tǒng)領(lǐng)全文的句子是：奇山異水，天下獨絕。目標導學二：合作探究，梳理思路

　　提問1：本文篇幅雖短，但很講究章法。請簡述作者的寫作思路。

　　明確：文章首段以?奇山異水，天下獨絕?八字總領(lǐng)全篇，第2、3兩段分承?異水?和?奇山?兩方面，圍繞?獨絕?二字展開生發(fā)和描摹，脈絡(luò)分明。 目標導學三：仔細品味，把握特征

　　提問2：本文分別突出了富春江水和山的什么特征？請結(jié)合相關(guān)描寫，以?我讀出了富春江的山(水)是________的，從________一句可以體現(xiàn)?的句式談談。[來源:學科網(wǎng)ZXXK] 明確：

　　示例①：我讀出了富春江的山是高峻、連綿、充滿生機的，從?夾岸高山，皆生寒樹，負勢競上，互相軒邈，爭高直指，千百成峰?一句可以體現(xiàn)。

　　示例②：我讀出了富春江的水是清澈、湍急的，從?水皆縹碧，千丈見底。游魚細石，直視無礙。急湍甚箭，猛浪若奔?一句可以體現(xiàn)。

　　要點：水的特征：清澈、湍急。山的特征：高峻、連綿、充滿生機。目標導學四：修辭品析，寫作借鑒

　　提問3：本文綜合運用了夸張、比喻、擬人、對偶等修辭手法，請舉例并賞析其作用。明確：夸張：?千丈見底??直視無礙?是用夸張手法描寫水的澄澈透明；比喻：?急湍甚箭，猛浪若奔?是連用兩個比喻，生動形象地描寫水的湍急；擬人：?負勢競上，互相軒邈?把山擬人化了，形象地寫出了山的高峻和綿延不斷；對偶：?泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻?運用對偶，句式整齊，極具音韻美。

　　提問4：作者寫水時，采用了正、側(cè)面描寫和動靜結(jié)合的手法，請舉例并賞析作用。

　　明確：分別用?水皆縹碧，千丈見底?和?游魚細石，直視無礙?從正面和側(cè)面來描繪江水的清澈。?水皆縹碧，千丈見底?是靜景；?急湍甚箭，猛浪若奔?是動景。動靜結(jié)合，寫出了水靜態(tài)的清澈和動態(tài)的湍急。

　　目標導學五：整體感悟，體會情感

　　提問5：本文表達了作者怎樣的思想感情？哪一句最能體現(xiàn)這一情感？

　　明確：表達了作者鄙棄功名利祿，熱愛自然，流連山水，向往歸隱山水生活的情感。?鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務者，窺谷忘反。?

　　三、板書設(shè)計

　　與朱元思書[來源:Z_xx_]

　　1.?書讀百遍，其義自見?本教案引導學生以多種形式反復朗讀，在朗讀中體會文章的意境和作者的思想感情，最后達到熟讀成誦。為疏通文義，理解內(nèi)容和情感打好了基礎(chǔ)。2．通過對文中美景的品味，讓學生學習了本文的寫作特色，明白了富春江山水的特征，領(lǐng)略了富春江山水之奇異，更讓學生領(lǐng)略到了作者扎實的語言功底，做到了?美文美讀?。在疏通文義方面，以教師的主體性為主，忽略了學生的自主能動性，以后要多加改進?？扇≈?不足之處

　　12 唐詩五首

　　知識與技能 1.深入體會古詩的韻律，有感情地朗讀和背誦課文。2．掌握古詩的主要內(nèi)容，理解詩意，把握感情。3．品味詩歌語言，了解詩的藝術(shù)特色。1.誦讀中品味詩歌的意境美和語言美。2．通過設(shè)疑、點撥、討論、寫作等方式理解詩意，體會詩人情感。培養(yǎng)熱愛祖國古代文化的思想感情，提高文化品位和審美情趣。過程與方法 情感、態(tài)度 與價值觀

　　第1課時 《野望》《黃鶴樓》

　　1．了解詩意，體會情感，背誦詩篇。(重點)2．品味詩歌語言，了解詩的藝術(shù)特色。(難點)3．明確寫景手法的提問方式，積累寫景手法的專業(yè)術(shù)語。(重難點)[來源:Z&xx&]

　　一、導入新課

　　唐代是中國古代詩歌發(fā)展的巔峰時期，名家輩出，佳作迭現(xiàn)。今天就讓我們一起走入唐詩中，感受律詩的格律之美。

　　二、教學新課 野 望

　　目標導學一：了解常識，疏通文義

　　1．學生自由朗讀，指名朗讀。教師教導：一定要求學生讀準字音，讀準節(jié)奏。2．學生參照注釋，借助工具書，疏通詩句，理解詩意。3．學生說說詩句的含義。

　　目標導學二：理解詩句，概括內(nèi)容

　　提問1：第一、二句描繪了怎樣的畫面？

　　明確：描繪了詩人臨近黃昏時徘徊在東皋之上，四處眺望，走走停停，不知止于何處，一副若有所思又若有所待的畫面。

　　提問2：頷聯(lián)和頸聯(lián)運用了何種手法？描繪了怎樣一幅景象？

　　明確：兩聯(lián)運用了動靜結(jié)合的表現(xiàn)手法，頷聯(lián)寫作者舉目四望，山、樹一片秋色，在夕陽余暉中越發(fā)顯得蕭瑟；頸聯(lián)表現(xiàn)牧歌式的田園氣氛，牧人與獵馬的出現(xiàn)，使靜謐的畫面活動了起來。這四句宛如一幅山林秋晚圖，在閑逸的基調(diào)中，透露出幾分憂郁和苦悶。

　　目標導學三：品味分析，體味感情 提問3：試分析首聯(lián)在全詩中的作用。

　　明確：①第一句的?東皋?點明地點，?薄暮?點明時間，?望?字領(lǐng)起中間兩聯(lián)的寫景。第二句呼應尾聯(lián)，表現(xiàn)出哀傷的情感，為全詩奠定了感情基調(diào)。②表現(xiàn)了作者在現(xiàn)實中找不到知音、得不到賞識的苦悶、悵惘的心情。

　　提問4：請從?景?與?情?關(guān)系的角度，賞析本詩的頷聯(lián)。

　　明確：詩歌頷聯(lián)妙在融情于景。詩中描寫了漫山遍野樹葉枯黃，更兼殘陽盡染的蕭瑟衰敗景象，景中寄寓了詩人孤獨、落寞的情懷。

　　提問5：詩人在詩中流露了怎樣的感情？[來源:學科網(wǎng)]

　　明確：首尾兩聯(lián)抒情言事，中間兩聯(lián)寫景，借景抒情，表現(xiàn)了詩人百無聊賴的彷徨心情和在現(xiàn)實中孤獨無依、只好追懷古人的落寞心緒。黃鶴樓

　　目標導學一：檢查預習，整體感知

　　提問1：談談你所了解的江南三大名樓及與之有關(guān)的著名詩文？ 明確：湖北：黃鶴樓 崔顥 《黃鶴樓》 湖南：岳陽樓 范仲淹 《岳陽樓記》 江西：滕王閣 王勃 《滕王閣序》 目標導學二：朗讀古詩，分析探究

　　提問2：讀了這首詩，你最喜歡哪一句？為什么？

　　明確：生1：我喜歡?晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲?。因為這句對仗工整，用詞優(yōu)美，我眼前好像也出現(xiàn)這么一幅令人陶醉的畫面。

　　生2：我也喜歡這一句。?歷歷??萋萋?兩個疊詞讀起來流暢、舒緩，感覺非常寧靜。

　　生3：我喜歡?昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓?。這句雖然沒有華麗的辭藻，但它講述了一個美麗的傳說。

　　提問3：詩中引用神話傳說表達了作者怎樣的情感？ 明確：表達了詩人內(nèi)心的孤寂與苦悶。

　　提問4：詩人在最后感嘆道?煙波江上使人愁?，他為何而愁？愁什么呢？ 明確：詩人由黃鶴樓的名字由來想到傳說中的仙人已乘鶴而去，只留下這座樓和千年不變的悠悠白云；再

　　眺望眼前漢陽城一帶，草木茂盛蒼翠；繼而想起自己的；提問5：第五、六句寫看到的繁榮景象，而第七、八兩；明確：反襯手法，傳達出詩人深重的漂泊感以及對歸宿；第2課時《使至塞上》《渡荊門送別》《錢塘湖春行》；1．朗讀古詩，把握情感；

　　一、導入新課；每一個朝代，都有愛國將士戍守邊關(guān)的動人故事，都有；目標導學一：了解常識，朗讀詩歌1．作者簡介及寫作；王維，字摩詰，唐代著名 眺望眼前漢陽城一帶，草木茂盛蒼翠；繼而想起自己的故鄉(xiāng)，不禁抒發(fā)了懷舊、思鄉(xiāng)的感慨，一股世事蒼茫的愁緒涌上心頭。

　　提問5：第五、六句寫看到的繁榮景象，而第七、八兩句卻寫清冷的思鄉(xiāng)之情，運用了什么手法？傳達了詩人怎樣的情感？

　　明確：反襯手法，傳達出詩人深重的漂泊感以及對歸宿的向往。

　　三、板書設(shè)計

　　第2課時 《使至塞上》《渡荊門送別》《錢塘湖春行》

　　1．朗讀古詩，把握情感。(重點)2．理解詩句，概括內(nèi)容。(重點)

　　一、導入新課

　　每一個朝代，都有愛國將士戍守邊關(guān)的動人故事，都有仁人志士渴望殺敵報國的雄心壯志。這些有不少被寫進了古人的詩篇之中，今天我們就來學習王維的《使至塞上》。[來源:學科網(wǎng)]

　　二、教學新課 使至塞上

　　目標導學一：了解常識，朗讀詩歌

　　1．作者簡介及寫作背景

　　王維，字摩詰，唐代著名的山水田園詩人。他不僅是作詩的妙手，而且是繪畫的行家，所以蘇軾盛贊他：?味摩詰之詩，詩中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩。?濃郁的詩情畫意是王維詩作最大的藝術(shù)特色。開元二十五年(737)的春天，王維奉唐玄宗之命，以監(jiān)察御史的身份赴西北邊塞慰問戰(zhàn)勝吐蕃的河西副大使崔希逸，這實際上是被排擠出朝廷，《使至塞上》所寫的就是這次出使的情景。

　　2．教師范讀詩歌，要求學生聽讀，把握節(jié)奏和韻律。

　　3．全體學生配樂齊讀，并感知詩歌內(nèi)容。

　　目標導學二：梳理詩意，概括內(nèi)容[來源:Z*xx*]

　　提問1：展開聯(lián)想和想象，用自己的語言描述詩歌中頷聯(lián)和頸聯(lián)的畫面。

　　明確：地上隨處可見飄飛的蓬草，天空偶爾出現(xiàn)一隊北歸的大雁。只見燦黃無垠的大漠上，挺拔著一柱直沖云霄的孤煙，綿長如帶的黃河邊，一輪火紅的落日顯得異常渾圓、壯麗。提問2：這是一首律詩，你能分別簡要概括每一聯(lián)的內(nèi)容嗎？

　　明確：首聯(lián)敘事，頷聯(lián)寫景且蘊含感情，頸聯(lián)描繪出一幅經(jīng)典的畫面，尾聯(lián)敘事。目標導學三：賞析詩句，把握情感

　　提問3：?大漠孤煙直，長河落日圓?被王國維贊嘆為?千古壯觀?的名句，談談你對此的認識。

　　明確：這兩句詩充分體現(xiàn)了詩中有畫的特色，非常講究景物的畫面感。首先，它有畫一樣的構(gòu)圖，從天邊的落日到空中的烽煙到地下的河流，從近處的烽煙到遠處的夕陽再到綿延無邊的大漠，空間闊大，層次很

　　豐富。其次，它講究線條，一望無際的大漠上，縱的是煙，橫的是河，圓的是落日，線條簡約，物態(tài)畢現(xiàn)。第三，色彩豐富，廣闊無垠的大漠黃沙漫漫，黃昏橘紅色的夕陽收斂了光輝，靜靜地居于天際，輝映著波瀾不驚的閃著白光的河水，沙漠上升起一縷白色的烽煙，直上高空，雄渾遼闊的邊塞風光如在眼前。

　　三、板書設(shè)計

　　渡荊門送別

　　目標導學一：譯詩，解說內(nèi)容

　　提問1：請結(jié)合文中注解自譯全詩。

　　提示：我駕輕舟一葉，順流而下，一直遠渡到荊門之外，來到楚地游覽。山巒從我的視野中一點點消失，江水沖下山巒向著廣闊的原野奔騰而去。明月映入水中，如同飛下的天鏡；云霞飄飛，如同海市蜃樓一般變幻多姿。還是故鄉(xiāng)的水好啊，它不遠萬里把我送到江漢平原。目標導學二：評說，深入賞析 提問2：《渡荊門送別》是一首五言律詩，首聯(lián)交代了什么？ 明確：遠渡的地點和此行的目的。

　　提問3：頷聯(lián)中的?隨?和?入?字用得好，請說說好在哪里。

　　明確：一個?隨?字化靜為動(或?以動寫靜?)，將群山與平野位置的逐漸變換、推移，真切地表現(xiàn)了出來，給人以空間感和流動感。一個?入?字形象生動，寫出了氣勢的磅礴，充分表達了詩人的萬丈豪情，充滿了喜悅和昂揚的激情。

　　提問4：頸聯(lián)的描寫有何妙處？

　　明確：這一聯(lián)以水中月明如圓鏡反襯江水的平靜，以海市蜃樓喻云之奇特，以天上云彩構(gòu)成海市蜃樓襯托江岸的遼闊，天空的高遠，藝術(shù)效果十分強烈。

　　提問5：本詩題為《渡荊門送別》，清代詩人沈德潛認為?詩中無送別意，題中‘送別’二字可刪?。你有什么看法？

　　明確：詩的尾聯(lián)的妙處在于：詩人明明有離鄉(xiāng)惜別的情思，而又不直說，反而采用擬人化手法，說?故鄉(xiāng)水?對自己懷有深情，不辭勞苦，從四川一直送他到荊門外，即?萬里送行舟?。采用這種擬人化的手法，比直抒胸臆陳述離鄉(xiāng)之情顯得更曲折含蓄、更有詩味和情趣。詩題中的?送別?應是告別故鄉(xiāng)而不是送別朋友，詩中并無送別朋友的離情別緒。沈德潛認為?送別?二字可刪并不是沒有道理的。

　　三、板書設(shè)計

　　錢塘湖春行

　　目標導學一：初讀詩句，整體感知

　　1．教師范讀，學生聽讀。正音正字。

　　2．學生自由朗讀全詩，要求讀準節(jié)奏，讀出情感。3．學生借助注釋和參考資料，疏通詩文大意。目標導學二：感悟全詩，質(zhì)疑釋難

　　提問1：通過朗讀詩句，你體會到這首詩描寫的是哪個季節(jié)的景色？從哪里看出來的？ 明確：早春。從水面初平、早鶯爭暖樹、新燕啄春泥、亂花、淺草看出。提問2：詩人是步行還是騎馬觀賞景致？通過哪句詩看出的？

　　明確：騎馬。從?淺草才能沒馬蹄?看出。唐時，西湖上騎馬游春的風俗極盛。[來源:學科網(wǎng)] 提問3：詩人騎馬游西湖，所以詩里提到了游蹤，但詩里寫游蹤跟散文不一樣，是用不著作細致交代的，要仔細想，才看得出來，試誦讀全詩兩遍，然后說說詩人的游蹤。明確：從孤山寺的北面到賈公亭，一路行來，到最后湖東的白堤。提問4：在所有的景物中，詩人最喜愛的是什么呢？(品讀末尾兩句)

　　明確：詩人最愛湖東的白堤，因為這里綠柳成蔭。相比較其他地方的景色，白堤的景色更是美不勝收，使人久久不忍離去，詩人不禁贊嘆道：這才是我最愛去的地方啊……對西湖的贊美之情溢于言表。

　　三、板書設(shè)計 錢塘湖春行

　　孤山寺 云水生春意 ↓ 游 春

　　行 賈公亭 鶯燕爭春光 蹤 ↓ 蹤 蹤

　　白沙堤 花草競春榮 ↓ ↓

　　西湖 早春圖(最愛)詩人贊春情

　　可取之處 不足之處

　　13 背 影

　　1.品味文章質(zhì)樸的語言。 2．學習在特定的環(huán)境下表現(xiàn)人物情感的方法。3．學習抓住人物特征進行細致描寫的方法。4．理清線索，把握中心。反復朗讀；師生討論；小組合作；聯(lián)系自己的生活體驗理解主旨。領(lǐng)會文章所表現(xiàn)的父子之間的親情，繼承中華民族的傳統(tǒng)美德。緊扣文本特點。對五首詩的教學都緊扣住朗讀這一環(huán)節(jié)，以讀來理解詩歌內(nèi)容，把握詩人的情感。朗讀的形式過于單一，沒有講究變化。在以后的教學中，可以采用男女同學分別讀、小組朗讀等多種形式。知識與技能 過程與方法 情感、態(tài)度 與價值觀

　　第1課時

　　1．朗讀課文，概括主要內(nèi)容。(重點)

　　2．重點探究，明確行文線索。(重難點)[來源:學*科*網(wǎng)Z*X*X*K]

　　一、導入新課 同學們，在我們的生活中，有許多不經(jīng)意的細節(jié)，會引發(fā)我們內(nèi)心的感動。春天樹尖上長出了第一片嫩芽，秋日里遠處傳來的一首懷舊的老歌，周六回到家，父母早已為我們準備了一桌熱氣騰騰的飯菜……這樣的事，也許還有很多很多。今天我們要學習的，就是一篇令人感動的文章《背影》。

　　二、教學新課

　　目標導學一：朗讀課文，概括主要內(nèi)容

　　提問1：聽讀課文并思考：本文寫了一件什么事？抒發(fā)了作者怎樣的感情？

　　明確：本文寫了父親為?我?送行并爬月臺為?我?買橘子這件讓?我?終生難忘的事情，表現(xiàn)了父親對?我?的疼愛，抒發(fā)了?我?對父親的感念之情。

　　提問2：自讀課文，畫出文中最令你感動的句子，分小組朗讀、交流這些句子，說說使你感動的原因。目標導學二：重點探究，明確行文線索 提問3：本文的題目是《背影》，文中一共寫了幾次?背影?？這幾次?背影?各是在什么情況下出現(xiàn)的？ 提問4：本文是通過寫?我?與父親在車站離別，表現(xiàn)父親的愛子之情的，可為什么又要寫與此似無多大關(guān)系的第二、三自然段？[來源:學#科#網(wǎng)]

　　明確：這兩自然段寫父子離別時的家庭境況，為寫?背影?渲染悲涼的氣氛，為突出父親的愛子之情做鋪墊。當時，祖母去世，父親失業(yè)，禍不單行。父親還賬缺錢，只好變賣典質(zhì)；辦喪事要用錢，只好再去借錢。家中境況可想而知。喪事一畢，父子又要離家分手，各奔前程，真是人亡家破。父親背著沉重的精神負擔，還細致入微地關(guān)照兒子就更為感人。

　　提問5：本文有明暗兩條線索，試試看，你能發(fā)現(xiàn)嗎？

　　明確：①?背影?在文中共出現(xiàn)了四次：文章開頭，回憶(惦記)背影；父親買橘，細看(刻畫)背影；父子分手，遠望(惜別)背影；文章結(jié)尾，再現(xiàn)背影。?背影?是文章的明線。

②文章開始引出回憶；而后渲染濃重的悲涼氛圍；接下來的送別，更是直接表現(xiàn)父子情深；結(jié)尾思念，催人淚下。?父子情深?是文章的暗線。

　　三、板書設(shè)計

　　第2課時

　　1．揣摩描寫，把握人物形象。(重點)2．品味語言，感悟父子情深。(難點)3．分析寫法，領(lǐng)悟文章特點。(重點)4．聯(lián)系生活，拓展寫作空間。(難點)

　　一、復習回顧，引入新課

　　通過回顧上節(jié)課內(nèi)容，從而順利轉(zhuǎn)入本課學習。

　　二、教學新課

　　目標導學一：揣摩描寫，把握人物形象 提問1：體會加點動詞的精妙。

　　語句?我看見他戴著黑布小帽……慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子?中：①加點的詞都是什么詞性的詞？運用了什么描寫？有何作用？②為何用?攀?不用?抓?？③用?縮?字有什么好處？④?傾?字妙在哪里？ 明確：①動詞。動作描寫。強調(diào)了父親買橘子的艱難，表現(xiàn)了父親深沉的愛子之情。②因為無物可?抓?，只能用手按住，然后用力支撐身體向上?攀?，這需要力量，而一個上了年紀的父親，這一?攀?字多么令人揪心?。、?縮?字說明無處可蹬，腳是懸空的，這樣全身的力量全在手上了，如果手掌支撐不住，那就有摔下去的危險，這時的兒子心情該多么緊張?。、?傾?字用得十分巧妙。父親的身體微胖，自然不像小伙子那樣靈便，這個?傾?字表明父親要爬上月臺雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。這是一個艱難努力的背影。

　　目標導學二：品味語言，感悟父子情深

　　提問2：學生朗讀課文，畫出文中父親所說的幾句話，體會話語中包含的感情。(1)事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！

　　明確：這是父親對兒子的勸解和安慰，也表現(xiàn)了父親的堅強。(2)不要緊，他們?nèi)ゲ缓茫?/p>

　　明確：?不要緊?是對兒子的寬慰，?他們?nèi)ゲ缓?是說叫別人去不放心，體現(xiàn)了對兒子的深切關(guān)懷。[來源:Z+xx+]

(3)我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動。

　　明確：細心關(guān)照之后，又想起兒子路上口渴的問題，擔心橘子買來之后找不到兒子，又怕行李丟失，于是又叮囑兒子不要走動，可見為兒子想得周到。(4)我走了，到那邊來信！

　　明確：惦記兒子一路是否安全，叮囑兒子來信以使他放心。(5)進去吧，里邊沒人。

　　明確：不讓兒子送他，催促兒子回車廂去照看行李，事事為兒子著想。

　　提問3：文章除了寫父親外，還寫了自己的感受，其中寫了自己四次流淚。在課文中找出來，并說說表現(xiàn)了自己什么樣的感情。

　　明確：①悲哀之淚(見父親，睹家境，想祖母)；②感動之淚(望父買橘)；③不舍之淚(父子離別)；④傷心之淚(再現(xiàn)背影，淚光瑩瑩)。

　　提問4：作者為什么以《背影》為題？在咀嚼?背影?這一意象的同時，我們不能忽視與之相伴而生的淚水。請細讀課文，說說?背影?與淚水之間的關(guān)系？

　　明確：?背影?是文章的線索，?背影?體現(xiàn)了父親的愛子情深，?背影?的表現(xiàn)角度新穎獨特，所以本文以《背影》為題。文中的?背影?與淚水互為表里，相互引導，共同貫穿于全文的結(jié)構(gòu)之中。作者抓住了自己難以忘懷的瞬間感受，選取?背影?作為刻畫重心，角度獨特而感情真摯。而這種難以忘懷的瞬間感受，正是作者以充盈淚水的雙眸在追尋審視父親的?背影?的結(jié)果。在這里，?背影?與淚水所代表的父子情感的雙向流動，組成了這篇文章獨特的藝術(shù)構(gòu)思方式，也構(gòu)成了這篇文章特有的情感結(jié)構(gòu)空間。目標導學三：分析寫法，領(lǐng)悟文章特點 提問5：小組討論：本文有何寫作特點？

　　明確：①樸實無華的語言；②客觀寫實的白描；③細致入微的細節(jié)；④事件的真實；⑤觀察的仔細；⑥情感的真摯。

　　目標導學四：聯(lián)系生活，拓展寫作空間

部編教材八上語文教學工作總結(jié)12

　　10 短文二篇

【教學目標】

　　1．積累一些文言實詞、虛詞，了解兩篇短文的思想內(nèi)容。背誦并默寫兩篇短文。2．引導學生感受作品優(yōu)美的意境，體會作品中流露的思想感情。

　　3．品味文章畫面的精美、語言的精練及布局的匠心所在，提高學生初步鑒賞文學作品的能力?！菊n時計劃】

　　2課時，在學生熟讀的基礎(chǔ)上授課。

　　第一課時 學習《答謝中書書》

　　一：情景導入

　　同學們，你們覺得我們周圍的一切美嗎？也許你忙碌于繁重的學業(yè)中，無暇欣賞，但當你抬頭遠望的一剎那，你會感到窗外的一切是那樣的美好。天的高遠，地的廣袤，山的挺拔，水的澄澈??無不讓你心旌搖曳。今天我們要學習的《答謝中書書》就是一幅流動的山水詩，像畫又像詩，讓我們一同去欣賞吧！

　　二：指導研學

　　步驟一 知識梳理 夯實基礎(chǔ)

　　1．讀準字音，記準字形，給加點的字注音。欲頹(tuí)

　　沉鱗(lín)

　　能與其奇者(yù)．．．2．理解課文中的重點字詞。曉霧將歇(將：將要。歇：消散)．．沉鱗競躍(沉鱗：潛游在水中的魚)．．未復有能與其奇者(與：參與，這里指置身其中)．3．一詞多義。欲夕日欲頹(將要)．實是欲界之仙都(欲界：指人間。欲，可以理解為七情六欲)．．4．古今異義。四時俱備古義：季節(jié)今義：時間

　　曉霧將歇古義：消散今義：休息 ．．夕日欲頹古義：墜落今義：消沉，萎靡 ．5．詞類活用。五色交輝(輝，名詞作動詞，輝映)．6．朗讀指導。

　　山川/之美，古來/共談。高峰/入云，清流/見底。兩岸/石壁，五色/交輝。青林/翠竹，四時/俱備。曉霧/將歇，猿鳥/亂鳴；夕日/欲頹，沉鱗/競躍。實是/欲界之仙都。自/康樂/以來，未復有/能與其奇者。

　　7．作者簡介

　　陶弘景(456—536)，字通明，南朝梁時丹陽秣陵(今江蘇南京)人。他曾經(jīng)擔任諸王的侍讀，因看透了混濁的人世，后隱居句曲山，可是“國家每有吉兇征討大事，無不前以咨詢，月中常有數(shù)信”，時人謂為“山中宰相”。

　　8.背景介紹

　　謝中書即謝征，字元度，陳郡陽夏人，曾任中書鴻臚，所以稱之為謝中書。陶弘景給謝征的這封回信，稱道江南山水之美，筆籠山川，紙納四時，文辭清麗，為六朝山水小品名作。

　　1 南北朝時，因政局動蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們在書信中常常描山繪水，表明自己所好，并作為對友人的安慰。

　　書，即書信，古人的書信又叫“尺牘”或曰“信札”，是一種應用性文體，多記事陳情。

　　步驟二 整體感知 走進文本 1．疏通文意

　　看課文注釋，了解大意。小組合作，結(jié)合注釋，翻譯全文。2．整體感知

　　課文可分為幾部分？每一部分的內(nèi)容分別是什么？ 【交流點撥】 全文可分三部分。

　　1、“山川之美，古來共談”總領(lǐng)全文。

　　2、中間的寫景部分，先仰視“高峰入云”，再俯瞰“清流見底”，再平視“兩岸石壁”“青林翠竹”，而后分“曉”與“夕”兩層來寫。

　　3、最后以感嘆總括前文。

　　三：合作探究 生成能力 步驟三 文本精讀 把握情感

　　1．要求學生根據(jù)課文內(nèi)容，想象文中的畫面，用自己的語言加以描述，體會文章的意境?！窘涣鼽c撥】

　　作品首先為我們呈現(xiàn)了山水相映之美?！案叻迦朐?，清流見底”，巍峨的山峰聳入云端，明凈的溪流清澈見底。山的倒影給水鋪上異彩，水的動勢給山增添了活力。山水相映，情味盎然。

　　其次是色彩配合之美。“兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時俱備”，兩岸的石壁色彩斑斕，交相輝映。青蔥的林木，翠綠的竹叢，四季長存。山青水綠清幽雅靜，石壁壁立千仞，五色爭輝；又有青林翠竹，間雜其中，就如五彩錦鍛上綴以碧玉翡翠。

　　第三是晨昏變化之美?！皶造F將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍”寫的是清晨的薄霧將要消散時，傳來猿鳥此起彼伏的鳴叫聲；夕陽將要落山的時候，潛游在水中的魚兒爭相跳出水面。這是一幅多么熱烈歡快的晨景，又是一幅多么清靜幽寂的暮景。

　　三種美交替出現(xiàn)，構(gòu)成一幅美麗迷人的山水畫卷。

　　2．深入研讀課文，引導學生體會：本文表達了作者怎樣的思想感情？ 【交流點撥】

　　文章開頭寫道“山川之美，古來共談”，這個“美”字，流露出作者沉醉山水的愉悅之情?！皩嵱缰啥肌?，表露了在山水之中飄飄欲仙的自得之態(tài)?！白钥禈芬詠?，未復有能與其奇者”，自從謝靈運以來，沒有人能夠欣賞它的妙處，而作者卻能夠從中發(fā)現(xiàn)無盡的樂趣，字里行間，與謝公比肩之意溢于言表?？傃灾?，全文表達了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感。

　　四：當堂演練 達成目標

　　步驟四 總結(jié)課文 拓展延伸

　　本文作者用寥寥數(shù)筆，描繪了一幅清爽宜人的畫卷，其間景物色彩絢爛，生命勃發(fā)，靈動飛揚。通過高低、遠近、動靜的變化，視覺、聽覺的立體感受，來傳達自己與自然融合的生命愉悅，體現(xiàn)了作者酷愛山林，歸隱林泉的志趣。

　　積累古詩詞里描寫山和川的詩句。①千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。②白日依山盡，黃河入海流。③會當凌絕頂，一覽眾山小。④空山不見人，但聞人語響。

【附：板書設(shè)計】

　　總引——山川之美，古來共談 寫景：山水相映之美

　　色彩配合之美 晨昏變化之美

　　抒懷——欲界之仙都；未復有能與其奇者

　　第二課時 學習《記承天寺夜游》

　　一：情景導入

　　月亮總會引起人們的無限遐思，古往今來，有許多文人墨客借月抒懷，你能列舉一些詠月的詩句嗎？??李白有“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”“舉杯邀明月，對影成三人”“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”，這些詩句表達了思鄉(xiāng)、傷己、念友之情。今天我們學習的《記承天寺夜游》在詠月詩文中別具一格，讓我們一起欣賞吧！

　　二：指導研學

　　步驟一 知識梳理 夯實基礎(chǔ)

　　1．讀準字音，記準字形，給加點的字注音。

　　遂(suì)

　　寢(qǐn)

　　相與(yǔ)

　　藻(zǎo)

　　荇(xìng)．．．．．2．理解課文中的重點字詞。

　　念：考慮，想到。相與：共同，一起?？彰鳎盒稳菟某纬?。蓋：大概是。

　　3.古今異義。

　　但——古義：只是今義：但是，表轉(zhuǎn)折關(guān)系的連詞 耳——古義：助詞，相當于“罷了”今義：名詞，耳朵 戶——古義：多指門今義：窗戶、人家 念——古義：考慮，想到今義：思念、讀 4．詞類活用。相與步于中庭(名詞作動詞，散步)．5．朗讀指導

　　元豐六年/十月十二日/夜，解衣/欲睡，月色/入戶，欣然/起行。念/無與為樂者，遂/至承天寺，尋張懷民。懷民/亦未寢，相與/步于中庭。庭下/如積水空明，水中/藻、荇交橫，蓋/竹柏影也。何夜/無月？何處/無竹柏？但少閑人/如吾兩人者耳。

　　6．作者簡介

　　蘇軾(1037—1101)，字子瞻，號東坡居士，宋朝眉山人。宋神宗時，因為反對王安石新法被貶黃州。蘇軾是北宋著名的文學家、詩人、書畫家。與父蘇洵、弟蘇轍合稱為“三蘇”，都是“唐宋八大家”之一?！队洺刑焖乱褂巍穼懹谒毁H，謫居湖北黃州之時。

　　步驟二 整體感知 走進文本(一)疏通文意

　　看課文注釋，了解大意。小組合作，結(jié)合注釋，翻譯全文。(二)整體理解

　　1．作者為什么要夜游承天寺？ 【交流點撥】

　　一是作者被貶，心情郁悶、孤獨；二是因為月色很美。2．文中哪些句子表達了作者的情感？ 【交流點撥】

　　何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。3．你認為“閑人”是指什么樣的人？ 【交流點撥】清閑的人。4．“閑人”二字表現(xiàn)了蘇軾怎樣的復雜情感？ 【交流點撥】

　　一個“閑”字飽含著作者幾多感慨，有貶謫的悲涼，漫步的悠閑，心情的寂寞，自我排遣的達觀，還有悠閑賞月的欣喜。

　　三：合作探究 生成能力 步驟三 文本精讀 賞析佳句

　　1．找出文中描寫月色的句子，并說說寫出了景物的什么特點。【交流點撥】“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也?！弊髡咭愿叨饶毜墓P墨，點染出一個空明澄澈、疏影搖曳、似真似幻的美妙境界。

　　2．全句無一“月”字，而又無一字不在寫“月”，請分析這樣寫的妙處。【交流點撥】先寫月色，“積水空明”，一泓積水清澈透明，可以推想見月色之明；繼寫水中之物，“藻、荇交橫”，縱橫交錯，搖曳生姿，可以推想見月色之清；最后點出“蓋竹柏影也”可以推想見月色之濃。夜游因月而起，處處扣月；寫月又不濃墨重彩，而是輕點幾筆，境界全出；寫月，不明寫，而從竹柏影入手。作者無疑是詠月的丹青妙手，這一幅月夜小景確實美妙絕倫。四：當堂演練 達成目標

　　步驟四 總結(jié)課文 拓展延伸

　　蘇軾遭遇“文字獄”，被貶為黃州團練副使，近乎流放，心情抑郁，但是他沒有灰心喪氣，而是借游賞山水等自然美景來消解內(nèi)心的郁悶，撫平心靈的創(chuàng)傷，表現(xiàn)了坦蕩、曠達、笑對人生的生活信條。學習本文，在感受庭院月夜小景的同時，更感受到了他那從容應對苦難的人格魅力。

　　積累古詩詞中描寫月亮的佳句。

①春風又綠江南岸，明月何時照我還。(北宋·王安石)②海上生明月，天涯共此時。(唐·張九齡)

　　4 ③我寄愁心與明月，隨風直到夜郎西。(唐·李白)④舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。(唐·李白)⑤明月松間照，清泉石上流。(唐·王維)⑥星垂平野闊，月涌大江流。(唐·杜甫)⑦野曠天低樹，江清月近人。(唐·孟浩然)⑧舉杯邀明月，對影成三人。(唐·李白)⑨露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。(唐·杜甫)

【附：板書設(shè)計】 描繪庭中月色貶官謫居 追求美好事物

　　人生觀熱愛生活、曠達處世

部編教材八上語文教學工作總結(jié)13

　　22 愚公移山

【教學目標】

　　1．反復朗讀課文，探究文章內(nèi)涵，把握愚公形象，理解神話結(jié)尾的作用。

　　2．理解人類征服自然的強烈愿望，學習愚公精神，敢于正視困難，勇往直前?！菊n時計劃】

　　3課時，第一課時完成步驟

　　一、二，第二、三課時完成步驟

　　三、四、五。

　　學生齊讀導學目標，圈點關(guān)鍵詞，做到對學習任務心中有數(shù)。

　　第一課時

　　一：情景導入 生成問題

　　播放歌曲《愚公移山》。這是一首同學們十分熟悉的歌曲，它述說了中國古代有名的《愚公移山》的故事，表達了后代人對愚公精神的崇敬。有人說，生活的道路只有兩種，一種是大路，一種是小路，但是不論哪種路都不是一路平坦的，都會有荊棘、有坎坷，面對荊棘坎坷，我們應該采取什么樣的態(tài)度呢？今天我們就來學習課文《愚公移山》，看看古人是怎樣對待困難的。

　　二：指導研學 生成新知

　　步驟一 知識梳理 夯實基礎(chǔ)

　　1．讀準字音，記準字形，給加點的字注音。萬仞(rèn)

　　冀州(jì)

　　荷擔(hè)箕畚(jī běn)孀妻(shuāng)．．．．．．始齔(chèn)智叟(sǒu)窮匱(kuì)一厝(cuò)雍南(yōng)隴斷(lǒng)懲山北之塞(chéng)．．．．．．．

　　2．記住重點詞語的詞義。方七百里：方圓面積。

　　迂：曲折，繞遠。

　　畢力平險：盡，全。．．．懲山北之塞：懲，苦于。塞，阻塞。聚室而謀：室，家。謀，謀劃，商量。．．．．雜然相許：雜然，紛紛地。許，贊同。獻疑：提出疑問。

　　始齔：剛剛換牙。

　　寒暑易節(jié)：更替。．．．．窮匱：窮盡。

　　苦：愁苦，這里指擔心。

　　3．通假字

　　始一反焉(反：同“返”，往返)汝之不惠(惠：同“慧”，聰明)亡以應(亡：同“無”，沒有)一厝朔東(厝：同“措”，放置)無隴斷焉(隴：同“壟”，高地)

　　4．古今異義 年且九十(古義：副詞，將近。今義：連詞，表意思上的遞進關(guān)系。)．指通豫南(古義：直，一直。今義：手指。)．曾不能損魁父之丘(古義：連??都??。今義：曾經(jīng)。)．遂率子孫荷擔者三夫(古義：扛。今義：蓮花。)．曾不能毀山之一毛(古義：草木。今義：毛發(fā)。)．懼其不已也(古義：停止。今義：已經(jīng)。)．5．一詞多義。方方七百里(指面積)．方其遠出海門(正當)

．

　　曾曾不若孀妻弱子(竟)．曾益其所不能(通“增”，增加)．固汝心之固(頑固)．固國不以山溪之險(鞏固)

．亡今亡亦死(逃走)．河曲智叟亡以應(通“無”，沒有)．其懼其不已也(代詞，他)．其如土石何(助詞，加強反問語氣)．帝感其誠(他的)．其妻獻疑(他的)．

　　學法指導：

【文言文解題技巧】 1．確認排除法。

　　有的題目所列的選項較多：我們沒有把握對每一個選項都逐一做出正確的判別?；蛘邽榱斯?jié)省時間，不想對每一項逐一進行鑒別，就可采用確認排除法——確認其中幾項，排除剩余的選項，從而得出正確的答案。

　　2．聯(lián)系對照法

　　有的選擇題單靠選項本身是難以得出答案的。必須聯(lián)系上下文的內(nèi)容進行對照，才能作出判別。3．去同辨異法

　　有的選擇題的迷惑性答案與正確答案之間，往往只有細微的差別，因此，對備選答案則須去同辨異。之

　　以君之力(的)．雖我之死(助詞，主謂間取消句子獨立性)．告之于帝(代詞，這件事)．且 年且九十(將近)．且焉置土石(況且)．焉且焉置土石(疑問代詞，在哪里)．始一反焉(加強語氣)．而

　　面山而居(表示修飾)．何苦而不平(表示承接)．而山不加增(表示轉(zhuǎn)折)．

　　6．作者簡介 列子，名寇，又名御寇，鄭國人，戰(zhàn)國前期道家代表人物之一。《列子》，相傳為戰(zhàn)國時期的列御寇所著。全書八篇，是一部智慧之書，它能開啟人們的心智，給人以啟迪與智慧。它的內(nèi)容多是民間故事、寓言和神話傳說等，其中有許多故事直到今天還膾炙人口，由這些故事還形成了不少成語，如杞人憂天、朝三暮

　　四、歧路亡羊等。

　　步驟二 整體感知 走進文本

　　1．聽讀錄音，要求，注意朗讀有疑問的地方(字詞讀音，句內(nèi)停頓及個別語句的語氣處理)【交流點撥】懲/山北之塞 曾不能/損魁父之丘 遂/率子孫荷擔者/三夫 鄰人京城氏之孀妻/有遺男 命/夸娥氏二子/負二山

　　2．自讀課文。結(jié)合注釋，借助工具書，譯出大意。(不懂的地方做記號)3．師生討論交流，共同解決。

　　4．再讀課文，請用自己的語言概括文中敘述的故事。

【交流點撥】愚公家門前有兩座大山擋著路，他決心把山平掉，另一個“聰明”的智叟笑他太傻，認為不能。愚公說：“我死了有兒子，兒子死了還有孫子，子子孫孫無窮無盡的，兩座山終究會鑿平?！焙笠蚋袆犹斓郏蕴斓勖罅ι癜嶙邇缮?。比喻只要有毅力就可以成功。5．梳理全文的脈絡(luò)。

【交流點撥】故事背景——介紹兩座山(面積、高度、地理位置)；故事開端——愚公率眾移山；故事發(fā)展——愚公駁斥智叟；故事結(jié)局——移山愿望實現(xiàn) 6．按照要求找出下列句子。

【交流點撥】愚公移山原因是：懲山北之塞，出入之迂也。愚公移山的目的是：指通豫南，達于漢陰。愚公反駁智叟的觀點的句子是：子子孫孫無窮匱也，而山不加增，何苦而不平？愚公取得辯論勝利的句子是：河曲智叟亡以應。愚公的精神是：做事有毅力，有恒心，堅持不懈，不怕困難。

　　第二課時

　　三：合作探究 生成能力

　　步驟三

　　精讀課文 深層探究

　　1、指導學生自譯全文。

　　2．課文題目是“愚公移山”，為何文章一開頭不落筆在愚公身上，而是先寫“太行、王屋二山”？

【交流點撥】這兩句話用夸張手法寫出了“山”的高大，意在襯托愚公形象的高大。山越大，越顯出愚公敢于移山的決心和勇氣，也就越顯出愚公的形象的高大。文章一開頭寫兩座山的情況，實際上是交代了故事的背景，寫了存在的困難，為寫愚公作了鋪墊。3．愚公移山的目的是什么？家里人是怎樣的看法呢？

【交流點撥】愚公提出的“移山”目標代表了“北山”人的共同愿望，首先就是“雜然相許”；其次是愚公妻“獻疑”：第一，出于對丈夫的關(guān)心；第二，提出“移山”的具體問題，完全是為了更好地完成“移山”任務；最后是意見一致，立即行動。

　　4．“平險”是如何進行的？除了愚公一家人，還有誰？表明了什么？

【交流點撥】①“遂率子孫荷擔者三夫，叩石墾壤，箕畚運于渤海之尾?！雹凇班徣司┏鞘现灼抻羞z男，始齔，跳往助之?！北砻饔薰粕降玫搅吮娙说闹С?。

　　5．課文寫了兩場爭論，一場是愚公與家人的，一場是愚公與智叟的，比較這兩場爭論，說說有哪些不同？反映了什么呢？ 【交流點撥】

(1)性質(zhì)不同。愚公妻子，首先是同意(“雜然相許”當然包括“其妻”)，智叟卻首先是反對。(2)出發(fā)點不同。愚公的妻子出于對丈夫的關(guān)心，智叟則不同，他是譏笑。

(3)氣氛不同。與家人的論爭氣氛熱烈和諧，與智叟的論爭是理直氣壯，針鋒相對。反映了對待困難的兩種截然不同的態(tài)度： 智叟——逃避困難。

　　愚公——①艱苦奮斗精神；②長期艱苦奮斗的思想準備；

③發(fā)展變化的觀點(子子孫孫無窮匱也，而山不加增，何苦而不平？)

　　第三課時

　　步驟四 品味語言 感受形象

　　1．故事的結(jié)局是天神移走了兩座大山，你認為這樣安排是否有損愚公的形象？為什么？

【交流點撥】①天神幫助愚公移走了兩座大山，這樣的結(jié)局不僅沒有損害愚公的形象，反而使愚公的形象更加豐滿高大。正是愚公的決心和行動感動了天帝，天帝才命大力神的兩個兒子把兩座大山背走，這個神話結(jié)尾烘托了愚公的形象，說明愚公的精神驚天地、泣鬼神，感人至深。②本文采用神話結(jié)尾，借助神的力量實現(xiàn)愚公的宏偉抱負，反映了古代勞動人民改造自然、戰(zhàn)勝自然的美好愿望。②這種神話結(jié)尾充滿了浪漫主義色彩，由于古代生產(chǎn)力和自然條件的限制，人和自然的矛盾很難克服，只能以幻想的方式實現(xiàn)征服自然的愿望。

　　2．愚公移山精神是什么呢？

【交流點撥】就是克服困難的精神。要點有：①具有“挖山”的信心和勇氣；②具有堅持不懈、長期艱苦奮斗的精神；③具有遠大的目光和發(fā)展變化的觀點。

　　四：當堂演練 達成目標 步驟五 總結(jié)課文 拓展延伸

　　文章在寫法上多用對比、襯托。在命名上加重對比色調(diào)。如愚公是一個大智若愚的人，他有長遠眼光，有堅強的毅力，思想堅定，有奉獻精神；而智叟是一個自作聰明的老人，他輕視愚公，反對移山。他自以為是，傲慢、武斷，目光短淺，知難而退，無所作為又信口開河、好為人師。作者反用其意，是帶有明顯諷刺意味的。愚公不愚，智叟不智，用智叟的“智”反襯愚公的“愚”，加重了對比色調(diào)，并增加了諷刺的色彩。

　　我們這個時代還需要愚公精神嗎？ 【交流點撥】愚公精神的實質(zhì)是排除千難萬險，不達目的決不休止。我們這個時代仍然需要這種精神。如果人人都只求眼前利益，哪里會有“嫦娥”探月衛(wèi)星的發(fā)射成功，非典、禽流感的防治？哪里會有我國近十年的輝煌成就？哪里會有時代的發(fā)展、人類的進步？讓我們從愚公手里接過精神火把，點燃智慧，照亮前行的路，去追尋明天的太陽！

【附：板書設(shè)計】移山之因：塞、迂

　　移山過程困難(自然)山高

　　路遙

　　工具簡單決心之大 沖突(人為)其妻獻疑 智叟笑而止之堅忍不拔 移山結(jié)局：無隴斷焉

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