下面是范文網(wǎng)小編收集的生物教師的教學(xué)反思范文6篇 生物教師反思總結(jié),供大家賞析。
生物教師的教學(xué)反思范文1
1.對教學(xué)模式的思考
我們在本學(xué)期積極開展了“團隊合作,互學(xué)共進”的教學(xué)模式的探討。我們也在積極地進行嘗試。這種模式很好地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、動手能力、語言的表達能力都起到了很好的作用。在實際的教學(xué)模式的探討過程中也有疑惑。這些都需要我們不斷地實踐,才能總結(jié)出適合自己本校的高效的教學(xué)模式。
2.自我反思:
自己在執(zhí)教本節(jié)課的過程中,反復(fù)地出現(xiàn)在自己腦海中的問題是,課設(shè)計的很好,卻總是上不出預(yù)想的效果。在平時的教學(xué)過程中,自己也有這樣的感覺,卻總也找不到出路。自己也思考了很多,但通過讀于漪老師的《歲月如歌》,自己豁然開朗。于漪老師說:教師要學(xué)會用語言“粘”住學(xué)生。讓我很受啟發(fā)。這是我今后自己一直努力奮斗的目標(biāo)和方向。想要做到這一點,自己首先努力從以下幾個方面做起。
?。?)要有發(fā)現(xiàn)學(xué)生有點的眼睛。從點滴做起。
?。?)學(xué)會評價學(xué)生。先學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的評價語言,之后找適當(dāng)?shù)膱龊嫌糜谧约旱恼n堂。相信習(xí)慣成自然。
?。?)用語言“粘”住學(xué)生。自己盡自己的努力,組織好課堂的語言,達到語言的高效。
3.對教材的重新思考
在講課的過程中,讓學(xué)生總結(jié)呼吸作用的過程中,學(xué)生出現(xiàn)了困難,迫使我重新審視自己對課的設(shè)計。為了培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和實驗?zāi)芰?,學(xué)生自己選擇實驗的材料,這樣充分調(diào)動了學(xué)生的積極性。學(xué)生在選材的過程中,三個實驗的材料不一致,學(xué)生不能很好的將這三個實驗聯(lián)系在一起進行總結(jié)。
于是,我重新思考:教材為什么在三個實驗中會選擇萌發(fā)的種子?是有一定道理的。首先,用萌發(fā)的種子,是告訴學(xué)生,種子的萌發(fā)的過程,是一項生理活動。對理解生命活動起到很好的作用。其次,三個實驗為什么均用,是充分地考慮了初一學(xué)生的特點,便于他們歸納總結(jié)規(guī)律。
如果我們想對教材中的實驗進行改進。那么,首先就應(yīng)做到三個實驗的選材應(yīng)該是一致的。
生物教師的教學(xué)反思范文2
我在本學(xué)年擔(dān)任高一年級6個班的生物教學(xué)工作。在工作當(dāng)中我深刻地認(rèn)識到:培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,讓合作、探究的理念指導(dǎo)自己的教學(xué),才能更有效地提高課堂教學(xué)效率,這是新形勢下,我們每位教師都必須思索的現(xiàn)實問題。
反思一:教師和學(xué)生的關(guān)系是平等的。
在素質(zhì)教育中,老師和學(xué)生的關(guān)系是平等的,教師在學(xué)生面前不是一位不可冒犯的權(quán)威,學(xué)生也不是唯命是從的卑微者。師生只有建立民主平等的關(guān)系,學(xué)生才有了安全感,才能充滿信心,思維才有可能被激活,才可能敢于提出問題,敢于質(zhì)疑。這樣,就為學(xué)生的積極主動參與,創(chuàng)設(shè)了一個輕松愉悅、民主和諧的環(huán)境氣氛,促使學(xué)生產(chǎn)生了強烈的求知愿望,即親其師,學(xué)其道。成功的教學(xué)依賴于一種和諧安全的課堂氣氛,這種氣氛的建立需借助一些手段,如溫柔的目光,殷切地希望,加強師生間的情感交流,使學(xué)生更加依賴?yán)蠋?,從而激起學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情,這是學(xué)生學(xué)好生物的關(guān)鍵所在。
反思二:設(shè)計符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的教案。
一學(xué)年我對照新課標(biāo)的要求不斷地完善著教案的設(shè)計。教案的模式經(jīng)歷了三次調(diào)整、充實,形成了現(xiàn)在的學(xué)習(xí)目標(biāo)、提示與拓展、學(xué)習(xí)與思考、章節(jié)知識要點與要求、鞏固練習(xí)等五個版塊的內(nèi)容。力求教案能真正成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的藍本。其優(yōu)勢在于方便學(xué)生自學(xué)、利于學(xué)生思考、記錄少量筆記,得到大量信息,方便預(yù)習(xí)、方便聽講,給了學(xué)生充分的活動空間。對強化班,我采用的是指導(dǎo)自學(xué)與課堂討論相結(jié)合的方法,對普通班我鼓勵學(xué)生讀書自學(xué),留較多的時間讓他們提問,我把重點放在調(diào)動學(xué)習(xí)積極性上,熱情鼓勵自覺學(xué)習(xí)的行為與同學(xué),從學(xué)習(xí)能力,思維能力、分析表達能力方面對他們進行訓(xùn)練,爭取最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,使每一個想學(xué)習(xí)的同學(xué)都能在高考中取得理想的成績,努力作到讓每一個學(xué)生從我的生物課上受到終生的收益。
反思三:構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)體系。
單元知識以讀書與思考的形式展現(xiàn)給學(xué)生比較零亂。《單元知識要點》板塊則使學(xué)生學(xué)完每一單元后對知識內(nèi)容有一個總體認(rèn)識,利于在學(xué)生腦海中形成系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)體系,利于他們的學(xué)習(xí)建構(gòu)過程。
反思四:教師的角色也應(yīng)改變。
即教師應(yīng)從知識的傳授者轉(zhuǎn)變成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者。
?。?)教師是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的合作者、與學(xué)生共同探究的對話者。傳統(tǒng)的教學(xué)模式基本上是教師講、學(xué)生聽?,F(xiàn)代教育理論認(rèn)為:教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一,這種統(tǒng)一的實質(zhì)是交往。教學(xué)是一種對話、一種溝通,是合作、共建,是以教促學(xué)、互教互學(xué)。教師不僅傳授知識,更是與學(xué)生一起分享對課程的理解。改變師生關(guān)系,通過交往建立和諧、民主、平等的師生關(guān)系,是新課程改革的一項重要任務(wù)。因此教師應(yīng)放下尊嚴(yán)的架子,應(yīng)從講臺上走下來,應(yīng)與學(xué)生成為朋友,要使學(xué)生在與教師的溝通與合作中學(xué)習(xí),要使學(xué)生在學(xué)生與學(xué)生間的研討中學(xué)習(xí),使他們真正感到學(xué)習(xí)過程是一種愉悅的感受過程,這種變化的實現(xiàn)其實是很難的。
?。?)教師是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)和發(fā)展的激勵者。要鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式,尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)個性,幫助學(xué)生實現(xiàn)可持續(xù)性發(fā)展。
?。?)教師是生物課堂育人資源、學(xué)習(xí)資源的開發(fā)者。教師要善于發(fā)現(xiàn)、抓住、挖掘課堂中的教育資源,有效地對學(xué)生進行學(xué)習(xí)習(xí)慣、探究能力、創(chuàng)新能力、生物實踐能力的培養(yǎng)。
只有教師的角色發(fā)生了這些轉(zhuǎn)換,課堂才會真正成為師生共有的課堂、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主陣地,學(xué)生才會真正成為生物課堂的主人。
生物教師的教學(xué)反思范文3
高三畢業(yè)班一年的生物教學(xué)結(jié)束了,我已經(jīng)順利完成了所有的'目標(biāo)和任務(wù)。面對畢業(yè)班的教學(xué)工作,我深深感到“任中任重道遠”。因此,我從各方面對自己提出了嚴(yán)格的要求,結(jié)合每個班學(xué)生的實際情況,勤奮認(rèn)真地工作,使教學(xué)工作有計劃、有組織、有步驟地進行,順利完成了教學(xué)任務(wù)?,F(xiàn)將我這學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)如下:
第一,全面、具體、認(rèn)真地做好教學(xué)規(guī)劃。
初三畢業(yè)班的工作不一般,每個老師都很清楚,教初三意味著犧牲更多的個人時間和興趣,教初三意味著肩負(fù)重任,因為我們要對學(xué)生、家長、學(xué)校的聲譽負(fù)責(zé)!追求合格率和優(yōu)良率是我們一貫的目標(biāo)。為了表達我們的決心,每個老師都在第三學(xué)年開始的時候向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)提交了一份教學(xué)計劃,每個老師都全面、具體、認(rèn)真地制定了自己的教學(xué)計劃。一切早安排,做事有條不紊,禁止“前松后緊”。讓教學(xué)工作循序漸進。
第二,認(rèn)真?zhèn)湔n。
備課是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。在過去的一年里,我嚴(yán)格要求自己認(rèn)真準(zhǔn)備每一堂課。不僅要準(zhǔn)備學(xué)生,還要準(zhǔn)備教材和教學(xué)方法。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際,設(shè)計班級類型,制定教學(xué)方法,詳細(xì)記錄教學(xué)過程和進度,認(rèn)真編寫教學(xué)計劃。每節(jié)課都要“備課”,每節(jié)課課課前都要充分準(zhǔn)備,制作各種有趣的教具,吸引學(xué)生的注意力,課后要及時總結(jié)。
第三,增強課堂技能,提高教學(xué)質(zhì)量。
在課堂上,我特別注意調(diào)動學(xué)生的積極性,加強師生之間的交流。讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí),輕松學(xué)習(xí),心情愉悅。備課充分能調(diào)動學(xué)生的積極性,上課效果好。但同時要有駕馭課堂的能力,因為學(xué)生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學(xué)。所以在課堂上一定要盡量讓學(xué)生參與進來,不要讓他們分心,這是非常講究方法的。上課內(nèi)容豐富,寫實。教學(xué)自然,講課生動,照顧一切難度適中的東西自然能吸引學(xué)生。所以老師每天要有足夠的精神讓學(xué)生感受到一種自然的氛圍。這樣教學(xué)才會事半功倍。
四、有的放矢,優(yōu)質(zhì)作業(yè),認(rèn)真批改作業(yè)。
作業(yè)安排:我要求不僅數(shù)量適中,還要有針對性、代表性、高質(zhì)量的作業(yè)安排,讓學(xué)生收獲每一份作業(yè)。及時批改學(xué)生作業(yè),認(rèn)真分析記錄學(xué)生作業(yè),對作業(yè)過程中出現(xiàn)的問題進行分類總結(jié),進行深入點評,根據(jù)相關(guān)情況及時改進教學(xué)方法,做到有針對性。
五、做好課后輔導(dǎo),注重分層教學(xué)。
課后對不同層次的學(xué)生給予相應(yīng)的指導(dǎo),以滿足不同層次學(xué)生的需求,同時加強對后進生的指導(dǎo)。對后進生的指導(dǎo)不僅限于對學(xué)生的智力指導(dǎo),更重要的是對學(xué)生提高成績的思想指導(dǎo)。首先,他們應(yīng)該解決自己的問題,這樣他們才能意識到學(xué)習(xí)的重要性和必要性,并對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。這樣,后進生的轉(zhuǎn)化,從原來的簡單粗暴,強行學(xué)習(xí)變成了有意識的知識。
六、學(xué)習(xí)作業(yè)
作為一名年輕的老師,我初三才工作兩年,所以平時工作很努力,也很認(rèn)真,有什么不懂的問題隨時找老老師咨詢。老教師總是熱情而毫無保留地給我們傳授他們的教學(xué)經(jīng)驗。在我們年級組,老、中、年輕教師之間沒有所謂的代溝。大家有商有量,互相幫助,自得其樂。老師們沒有忽視集體力量,備考組每隔一周按時開展活動。組內(nèi)老師輪流講課,大家統(tǒng)一教學(xué)進度,重點難點。即使沒有在規(guī)定的準(zhǔn)備時間,辦公室老師也經(jīng)常坐在一起學(xué)習(xí)教學(xué),這在初三的辦公室里隨時都可以看到。
七、鼓勵學(xué)生樹立遠大理想,營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。
我們平時不僅注重鼓勵學(xué)生樹立遠大理想,還沖刺重點高中。而且每次月考結(jié)束后,對學(xué)習(xí)成績優(yōu)異、進步明顯的學(xué)生大張旗鼓地進行表揚,激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)、自覺學(xué)習(xí)的熱情。通過在我們周圍樹立榜樣,我們可以鼓勵每個學(xué)生堅持不懈地努力,互相趕上,形成良好的競爭氛圍。引導(dǎo)學(xué)生長計劃短安排,抓住每一天,每一小時,每一分鐘,每一秒鐘,積少成多,提高時間的利用率和效率。師生對樹立爭分奪秒的時間觀念有強烈的緊迫感。
八、樹立良好的紀(jì)律意識,以嚴(yán)格的紀(jì)律為保證。
紀(jì)律是做好初三準(zhǔn)備的根本保證。通過政治教育部門、年級領(lǐng)導(dǎo)小組、班主任、學(xué)科教師和學(xué)生家長的努力,學(xué)生可以嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校和年級部門制定的各項制度,做到紀(jì)律好、學(xué)風(fēng)強、班風(fēng)積極。
九、全面提高各級學(xué)生水平。
1、抓尖子生的培養(yǎng)。
年級部定期集中討論分析各學(xué)科問題,交流經(jīng)驗,倡導(dǎo)合作競爭。對后期成績名列年級前茅的學(xué)生進行每周一次的考試,跟蹤分析成績,及時發(fā)現(xiàn)問題并解決,根據(jù)學(xué)科情況進行個別交流,發(fā)現(xiàn)差距并填補,讓尖子生全面發(fā)展,樹立贏取頂級品牌、頂級學(xué)者的信心。
生物教師的教學(xué)反思范文4
隨著新課程改革的深入和發(fā)展,越來越多的教師認(rèn)同教學(xué)反思是提高教師自身素質(zhì)和能力的重要途徑之一,是教師專業(yè)化發(fā)展的助推器。
我們應(yīng)該意識到:沒有反思,教師就不會有警悟,也不會有創(chuàng)新的意識和突破自我的勇氣;沒有反思,教師就無法擺脫自身職業(yè)的惰性和局限;沒有反思,教師就無法尋找到自己行動的方向;沒有反思,教師也無法成為充滿自覺意識和創(chuàng)造活力的專業(yè)群體。因此我們教師要努力讓反思成為一種自覺意識,促進自身的專業(yè)發(fā)展和教學(xué)能力的提升。在教學(xué)反思的路上應(yīng)該這樣做:
第一,要把準(zhǔn)“思”的要點。
每一節(jié)課都要思考教學(xué)目標(biāo)是否達成,課堂活動是否圍繞教學(xué)目標(biāo)看來進行,能否在教學(xué)中及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和課堂中出現(xiàn)的問題,教學(xué)策略是否得當(dāng),課堂教學(xué)是否有效,是否充分調(diào)動了學(xué)生的積極性,是否與學(xué)生進行了深入的對話,是否體現(xiàn)了本學(xué)科的特點,教學(xué)效果是否良好,學(xué)生的參與狀態(tài)如何,學(xué)習(xí)方式是否真的有效,課堂上每個學(xué)生是否被關(guān)注了;學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)到了什么,形成了怎樣的能力,還存在哪些問題。
第二,見證“思”的足跡。
在教學(xué)過程中,往往會有一些精彩難忘的片段,如有趣的導(dǎo)言、簡潔明了的板書、直觀的演示、巧妙的設(shè)問、對突如其來的事件的處理、瞬間產(chǎn)生的靈感等。這些在教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)用具等方面的獨到之處,都是促成教學(xué)成功的因素。如果課后抓緊時間將課堂上的這些點地記下來,日后進行歸類、整理、總結(jié),并長期堅持下去的話,教學(xué)就會越來越靈活,經(jīng)驗就會越來越豐富,教學(xué)能力就會大大的提高。有時候我們總會感到在教學(xué)中有不盡如人意的地方或存在這樣或那樣的問題,有的課甚至以失敗告終。究其原因有很多方面,如果課后不及時總結(jié),冷靜思考,仔細(xì)查找不足甚至失敗的原因,尋求解決的辦法并記錄在案,那么在下次的教學(xué)中很有可能會重蹈覆轍?!敖?,然后知困”,通過寫教學(xué)反思,能過是教師吃一塹長一智,達到不斷提高教學(xué)水平的效果。
第三,提升“思”的品質(zhì)。
要做到反思意識和能力的增強,系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)是必要的。多讀書,用教學(xué)理論來審視自己的課堂教學(xué)實踐行為,要把課堂教學(xué)實踐的感性體會上升到教學(xué)理論的高度去認(rèn)識、分析和總結(jié)。這樣把課堂實踐與教學(xué)理論有機的結(jié)合起來,才有可能幫助你把課堂教學(xué)的零散之珠串成一條完整而精美的教學(xué)之鏈,汲取智慧,引領(lǐng)成長。通過學(xué)習(xí)與實踐,形成自己對某種教育現(xiàn)象或問題的看法,逐漸掌握教育理論知識和原理,就會在理論和實踐中架起一座橋梁,從而是向?qū)W生學(xué)習(xí)行為和教師教學(xué)行為的優(yōu)化。
生物教師的教學(xué)反思范文5
多媒體教學(xué)是現(xiàn)代教育采用的最先進的教學(xué)手段。對于傳統(tǒng)教學(xué)中,難以表達、學(xué)生難以理解的抽象內(nèi)容、復(fù)雜的變化過程、細(xì)微的結(jié)構(gòu)等,多媒體通過動畫模擬、局部放大、過程演示等手段都能予以解決,它打破了“粉筆加黑板,教師一言堂”的傳統(tǒng)教學(xué)方法,不但在教學(xué)中起到事半功倍的效果,而且有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和分析、解決問題的能力,大大提高了教學(xué)效率和質(zhì)量。以下,我以初中生物第一冊《種子植物》一節(jié)為例,談?wù)勥\用多媒體在優(yōu)化教學(xué)的幾點體會。
1、運用多媒體技術(shù),可以創(chuàng)設(shè)情境,引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和思考。
多媒體可以創(chuàng)設(shè)出一個生動有趣的教學(xué)情境,化無聲為有聲,化靜為動,使學(xué)生進入一種喜聞樂見的,生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍。引起學(xué)生的注意力,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。它能變靜為動,克服了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生面向靜態(tài)呆板的課文和板書的缺陷。例如:在介紹《種子植物》一課的課前2分鐘。可以播放種子植物的一段影視片段,悅耳的音樂、美麗的畫面、優(yōu)美動聽的解說,學(xué)生猶如親臨其境,一方面給學(xué)生以美的享受,另一方面有可以把學(xué)生分散的心一下子集中到課堂來,一段影視用來導(dǎo)入新課,讓學(xué)生覺得既輕松又新穎。
2、運用多媒體技術(shù),可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
在傳統(tǒng)的生物教學(xué)中,主要教具是掛圖,課本插圖和一些投影,由于不能看到事物的運動變化,學(xué)生便難于理解一些抽象的知識,影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用多媒體可以通過動畫模擬、過程演示,使靜止圖成為動態(tài)圖,從中觀察到整個變化過程,學(xué)生邊觀察、邊思考討論,既活躍了課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生的求知欲,也體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用,發(fā)揮學(xué)生能動作用,使教與學(xué)成為有機的整體。從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、綜合分析能力、解決問題的能力,促進思維向縱深發(fā)展。
3、運用多媒體技術(shù),可以培養(yǎng)和提高學(xué)生讀圖能力。
生物教學(xué)中,讀圖能力的培養(yǎng)是學(xué)生貫于始終的基本技能。不僅能幫助學(xué)生理解、記憶知識,而且能幫助學(xué)生建立形象思維,提高解決問題的能力;同時教會學(xué)生通過讀圖進行分析、綜合、概括、判斷、推理,也是對學(xué)生能力的培養(yǎng)。在多媒體教學(xué)中,它可幫助學(xué)生形成正確的、全面的讀圖、用圖乃至制圖的重要本領(lǐng)。
生物教師的教學(xué)反思范文6
20xx——20xx學(xué)年度我在高三A組擔(dān)任高三(2)班、(3)班和(5)班的生物課教學(xué)任務(wù)。并擔(dān)任學(xué)科組長的工作。高三的學(xué)生面臨高考,全面復(fù)習(xí)是高三教學(xué)工作的主要任務(wù)。經(jīng)過一年的努力和付出,現(xiàn)將復(fù)習(xí)情況總結(jié)如下:
1.復(fù)習(xí)時以“教材”為本、夯實基礎(chǔ)
夯實基礎(chǔ)是提高綜合能力的前提,沒有扎實深厚的基礎(chǔ)知識,解題效率、綜合能力就不可能提高的提高。我們的復(fù)習(xí)以“教材”為本,以不脫離教材為原則。復(fù)習(xí)每一個知識點,我們都是有目的引導(dǎo)學(xué)生深入理解,多角度多層次的發(fā)問和引導(dǎo)思考分析,然后跟上典型題目的練習(xí),通過典型題目來訓(xùn)練和鞏固,加深記憶。以培養(yǎng)學(xué)生對基礎(chǔ)知識靈活運用并能成功遷移的能力。不搞題海戰(zhàn)術(shù),不追求學(xué)科間的綜合,步步夯實教材基礎(chǔ)知識。從20xx年的北京的理綜生物題來看,考試內(nèi)容緊扣教材,注重基礎(chǔ),沒有偏題、怪題,基礎(chǔ)性強,學(xué)生感覺難度降低。因此,可以說我們的復(fù)習(xí)方向是正確的。
2.整個復(fù)習(xí)過程中要構(gòu)建完整知識體系
簡單重復(fù)式的復(fù)習(xí),這樣容易引起學(xué)生的厭學(xué)情緒,復(fù)習(xí)過程中要努力進行創(chuàng)新。多層次多角度的理解把握基礎(chǔ)知識是點,構(gòu)建知識體系,是貫穿整個復(fù)習(xí)中的主線。我們以每節(jié)考點知識為起點或平臺,聯(lián)系穿插相關(guān)章節(jié)內(nèi)容,使知識結(jié)構(gòu)合理化,讓學(xué)生在消化記憶中構(gòu)建知識框架,這種通過教師的引導(dǎo),由個人融會各章節(jié)內(nèi)容而完成的知識網(wǎng)絡(luò),便于迅速準(zhǔn)確提取信息、處理信息,科學(xué)的解決問題。
3.嚴(yán)格把關(guān)、精選習(xí)題
復(fù)習(xí)時我們也選用了復(fù)習(xí)資料,但在每做一節(jié)練習(xí)時,我們之前都要經(jīng)過認(rèn)真挑選排除一些所謂的原創(chuàng)題、試題嚴(yán)重超教材,甚至有科學(xué)性錯誤的題。每一次檢測,我們也要經(jīng)過嚴(yán)格挑選,保證每次考試的質(zhì)量,同時也保證了知識覆蓋面的廣度。06年北京理綜生物試題中知識點的分布及所占分?jǐn)?shù)如下表:
題號考查知識點所占分值所占比例1生物工程68.3%2光合作用68.3%3微生物的代謝68.3%4DNA復(fù)制、細(xì)胞分裂68.3%29生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能、微生物的代謝類型1216.6%30遺傳變異18.25%31人體的物質(zhì)代謝及調(diào)節(jié)18.25%可以看出試題全部考查的是考試說明中的主干知識,同時也說明復(fù)習(xí)過程中我們挑選習(xí)題的做法是正確的。
4.重視實驗與探究能力的培養(yǎng)。
生物學(xué)的知識是在觀察、實驗的基礎(chǔ)上得出或通過實驗得到實證的?;A(chǔ)實驗的復(fù)習(xí)一方面要求理解所學(xué)實驗、實習(xí)的內(nèi)容,包括實驗?zāi)康摹⒃?、方法和操作步驟,掌握相關(guān)的操作技能,另一方面要能將這些實驗、實習(xí)涉及的方法和技能進行綜合的運用。
復(fù)習(xí)時我們加強學(xué)生對實驗的基本思想、方法以及實驗題的解題技能、技巧的形成訓(xùn)練。要求學(xué)生掌握實驗與探究的基本方法以及解答實驗類試題的基本技能。試題最后一道題給出了:“從突變植株中獲得了高蛋白顯性純合體,為驗證該性狀是否有一對基因控制,請設(shè)計實驗方案”。該實驗設(shè)計題非常新穎,可以考查學(xué)生是否真正掌握并理解了基因的分離規(guī)律、自由組合規(guī)律的實質(zhì),同時還考察兩對基因控制一對性狀的特殊現(xiàn)象,學(xué)生需有扎實的基礎(chǔ)知識,才能得高分。
今后高三的復(fù)習(xí)工作,我會依然本著這幾點原則努力的做好高三的復(fù)習(xí)教學(xué)。
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