通過寫工作總結(jié)可以提升自己的工作效率，這樣才是最有價(jià)值的總結(jié)，那么寫工作總結(jié)應(yīng)該注意什么要點(diǎn)呢？下面是范文網(wǎng)小編整理的三年級(jí)口語交際教學(xué)工作總結(jié)共6篇 口語交際發(fā)言稿三年級(jí)，歡迎參閱。

三年級(jí)口語交際教學(xué)工作總結(jié)共1

　　小學(xué)口語交際教學(xué)工作總結(jié)

　　導(dǎo)讀：本文 小學(xué)口語交際教學(xué)工作總結(jié)，僅供參考，如果能幫助到您，歡迎點(diǎn)評(píng)和分享。

　　6月17日，《開發(fā)利用語文課程資源，培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力》課題組成員在惠陽(yáng)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)舉行了課例展評(píng)活動(dòng)。本次活動(dòng)取得了圓滿的成功，體現(xiàn)了我區(qū)參與《開發(fā)利用語文課程資源培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力》課題研究的學(xué)校通過兩年的實(shí)驗(yàn)，對(duì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“口語交際”這一新要求又有了深刻的了解，并進(jìn)行了大膽的嘗試。本次課例展評(píng)活動(dòng)給參與實(shí)驗(yàn)的學(xué)校及老師們提供了一次展示、交流、研討的機(jī)會(huì)，讓各課題組成員互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。 本次課例展評(píng)活動(dòng)體現(xiàn)了以下的特點(diǎn)： 一、把握口語交際的三要素

　　口語交際是指以口頭語言為載體而進(jìn)行的交際雙方互動(dòng)的信息交流活動(dòng)。構(gòu)成這一活動(dòng)的主要是以下的三個(gè)要素：一是交際主體，指參與口語交際實(shí)踐的人，包括聽、說雙方，而聽、說雙方也是不斷變換的；二是交際載體，即人們說的話，簡(jiǎn)稱話語；三是交際的環(huán)境，它包括說話的前言后語、交際的時(shí)間、地點(diǎn)、場(chǎng)合以及參與說話人的文化背景、自然環(huán)境等，簡(jiǎn)稱為語境。從課例展評(píng)活動(dòng)中可以看出，各課題組成員都能較好地把握口語交際的三要素，并落實(shí)到教學(xué)過程中，取得了良好的效果。

三年級(jí)口語交際教學(xué)工作總結(jié)共2

　　 英語口語交際教學(xué)工作總結(jié)

　　英語口語交際是當(dāng)今社會(huì)的熱門話題，一個(gè)人的英語口語交際能力直接體現(xiàn)著他的水平，同時(shí)也關(guān)系到他的前途命運(yùn)。因此，加強(qiáng)學(xué)生英語口語交際能力就成了當(dāng)前教育工作的重點(diǎn)。英語口語交際是以訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生與人交往意識(shí)和習(xí)慣，提高交際能力為目的。

　　一、英語口語交際教學(xué)正在優(yōu)化了學(xué)生的口語水平。

　　由于認(rèn)真執(zhí)行英語口語交際計(jì)劃，落實(shí)英語口語交際教學(xué)內(nèi)容，精心組織，學(xué)生的口語交際水平有了一定程度的提高，表現(xiàn)在口語交際時(shí)說普通話的更多了，使普通話確實(shí)成了校園的語言，表現(xiàn)在學(xué)生的說方言土語的現(xiàn)象大為減少，也就減少了臟活粗話多，文明禮儀的話多了，表現(xiàn)在說話的規(guī)范、完整上，用了普通話。避免了方言土語的缺陷，使得表達(dá)更為準(zhǔn)確了；表現(xiàn)在學(xué)生更加落落大方了，不在有那么多農(nóng)村孩子的影響，說話變的自然大方，課堂回答變得聲音響亮，姿態(tài)自然了；表現(xiàn)在說話變的有條理暢所欲言，表達(dá)能力增強(qiáng)了。 現(xiàn)在發(fā)展情況還不夠平衡，女同學(xué)優(yōu)于男同學(xué)，家庭文化素質(zhì)好的優(yōu)于家庭素養(yǎng)差的，城區(qū)學(xué)生優(yōu)于農(nóng)村學(xué)生，但喜歡英語口語交際的情況大為改觀，學(xué)生勇于表達(dá)的情況也大為改觀，學(xué)生表達(dá)能力也更為改觀。

　　二、優(yōu)化英語口語交際的方法

　　1、依托課堂教學(xué)，強(qiáng)化雙語互動(dòng)的語言實(shí)踐。

　　過去的課堂只注重讀寫，而忽視聽說，學(xué)生的口語訓(xùn)練僅局限在回答老師的問題，很

　　少有雙向互動(dòng)的英語口語實(shí)踐。今年的口語交際課或語文課上，我有意識(shí)的設(shè)計(jì)師與生，生與生的口語交際實(shí)踐，如復(fù)述、討論、爭(zhēng)辯、評(píng)價(jià)等。如在評(píng)議《嗟來之食》的時(shí)候，不少同學(xué)只側(cè)重于評(píng)價(jià)那個(gè)人的骨氣，最后我也談了一點(diǎn)，別人已道歉，已無不吃之理。靈活、理解別人也同樣重要。學(xué)生們?cè)谶@樣雙向互動(dòng)的口語交際實(shí)踐中得到了聽說的訓(xùn)練和思維的拓展。

　　2、關(guān)注生活，創(chuàng)設(shè)情景

　　生活就是英語英語口語交際的內(nèi)容，英語口語交際就是生活的工具，豐富多彩的生活為口語交際教學(xué)提供了源頭活水。我在口語交際中善于捕捉現(xiàn)實(shí)生活中的精彩畫面，創(chuàng)設(shè)交際情境。如剛上完第一單元，那時(shí)學(xué)生還與我不熟悉，他們對(duì)老師的情感還停留在以前老師的身上，我就讓他們說說上任的老師，這樣，學(xué)生自然有了話題可說。

　　3、奏響“三步曲” 口語交際要有趣味性。我在這方面奏響三步曲：既：看一看，演一演，練一練。

　　口語交際中有的配有插圖，還設(shè)計(jì)了提示或問題，所以要想說得好，必須看得好，因此要先在指導(dǎo)看上抓實(shí)、抓好。

　　在學(xué)生明確口語交際的基礎(chǔ)上，要充分利用教材提供的英語口語交際情境，讓學(xué)生扮演人物，引導(dǎo)進(jìn)入情境，加深感悟，如在評(píng)議《嗟來之食》時(shí)，評(píng)議結(jié)束，我又讓學(xué)生分角色來演，使學(xué)生讀“尊重、侮辱”的含義，有了切身的體會(huì)。

　　三、任重道遠(yuǎn)，尚須努力

　　回顧這一學(xué)期覺得有收獲，但同時(shí)內(nèi)心也有一絲不安和愧疚，覺得還有幾多不足和缺憾。

　　1、途徑還不夠廣，基本上只局限在口語交際課上，今后，要采取多種途徑，如每日一辯， 緊密結(jié)合當(dāng)天班內(nèi)發(fā)生的事進(jìn)行辯論，再如敘述見聞，自我介紹，一周小結(jié)等，這樣才會(huì)更生動(dòng)。

　　2、在閱讀教學(xué)中加強(qiáng)英語口語交際訓(xùn)練。

　　口語交際途徑多，口語交際與閱讀教學(xué)也有千絲萬縷的聯(lián)系，不能把二者割裂開來， 在這方面也覺得很不足。

　　今后計(jì)劃要把口語交際開拓到閱讀課上，做到在質(zhì)疑釋疑中加強(qiáng)口語交際，在評(píng)議中加強(qiáng)訓(xùn)練，在小組合作學(xué)習(xí)中加強(qiáng)訓(xùn)練，在社會(huì)活動(dòng)中加強(qiáng)訓(xùn)練。

　　奎山中心小學(xué)

三年級(jí)口語交際教學(xué)工作總結(jié)共3

　　口語交際教學(xué)

　　文山小學(xué)

　　張翠平

　　一、什么是口語交際教學(xué)

　　口語交際就是交際雙方為了一定的目的，運(yùn)用口頭語言，采用一定的方法，進(jìn)行思想交流的言語活動(dòng)。

　　口語交際教學(xué)就是在教師的指導(dǎo)下，通過具體生動(dòng)的交際情景、交際活動(dòng)的設(shè)置和開展，培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)水平及交際能力的教學(xué)活動(dòng)。

　　二、口語交際教學(xué)的意義

　　1、是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要；

　　2、能夠強(qiáng)化智力的發(fā)展，有利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)；

　　3、有利于讀寫能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，全面提高語文素養(yǎng)。

　　三、口語交際教學(xué)的目標(biāo)

　　1、注意交際的態(tài)度

　　2、會(huì)傾聽

　　3、善表達(dá)

　　4、會(huì)應(yīng)對(duì)

　　四、口語交際訓(xùn)練的途徑

　　1、在口語交際課中提高學(xué)生的口語交際水平；

　　2、利用語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力；

　　3、在日常生活和其他各科教學(xué)中，讓學(xué)生積極主動(dòng)地鍛煉自己的口語交際能力。 其他課型中的口語交際教學(xué)途徑 1.閱讀課型中的口語交際教學(xué) a.利用插圖“觀察說” b.借助情節(jié)“附屬說” C.填補(bǔ)空白“想象說” d.身臨其境“表演說”

　　五、口語交際教學(xué)的原則

　　（1）突出雙向互動(dòng)性

　?。?）堅(jiān)持言語實(shí)踐性

　　（3）重視情境多樣性

　　六、口語交際教學(xué)的方法

　　1、尋找貼近小學(xué)生生活的話題

　　“介紹”類

　　“獨(dú)白”類

　　“交往”類

　　“表演”類

　　“討論”類

　　2、精心創(chuàng)設(shè)交際情境

　?。?）交際情境的創(chuàng)設(shè)必須貼近學(xué)生的生活實(shí)際

　?。?）交際情境的形式要多樣

　　3、努力實(shí)現(xiàn)口語交際的雙向或多向互動(dòng)

　　4、優(yōu)化口語交際指導(dǎo)流程

　　（1）課前準(zhǔn)備

　?。?）導(dǎo)入情境

　?。?）模擬交際

　?。?）課外延伸

　　5、多給學(xué)生口語交際的實(shí)踐機(jī)會(huì)

　　七、口語交際教學(xué)的方法

　　1.聽辨分析法 2.練講見聞法 3.親歷生活法 4.模擬生活交際法 5.對(duì)話合作法

　　6.言語講授與示范、參與法

　　八、口語交際課的教學(xué)過程

　　一般步驟：明確交際任務(wù)---進(jìn)入交際情境---操練交際技能---評(píng)價(jià)交際水平---擴(kuò)展交際成果

　　（一）低年級(jí)口語交際課

　　以訓(xùn)練學(xué)生的交往功能和想象功能為主 1.根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境 2.加強(qiáng)示范，做好引導(dǎo) 3.重視交際習(xí)慣的培養(yǎng)

　　（二）中年級(jí)口語交際課

　　以訓(xùn)練言語的表現(xiàn)功能和啟發(fā)功能為主 1.選擇貼近生活的交際內(nèi)容，構(gòu)建良好的交際氛圍。 2.呈現(xiàn)多樣化情境，鍛煉學(xué)生在各種情境中靈活交際的能力 3.重視體態(tài)語的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生口語交際能力的全面提高

　　（三）高年級(jí)口語交際課

　　以練口語的調(diào)節(jié)功能和表達(dá)功能為主 1.拓展學(xué)生交際的時(shí)空

　　2.增強(qiáng)學(xué)生交際的目的意識(shí)、對(duì)象意識(shí)以及效率意識(shí)

三年級(jí)口語交際教學(xué)工作總結(jié)共4

　　課前五分鐘口語交際活動(dòng)總結(jié)

　　口頭語言這一最基本、最便捷的交際工具。較強(qiáng)的口語交際也成為了每個(gè)社會(huì)人適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)交際最基本的需求。因此，作為培養(yǎng)未來社會(huì)人才基礎(chǔ)語文素質(zhì)的小學(xué)語文教學(xué)，更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。本學(xué)期，我們繼續(xù)堅(jiān)持學(xué)校微課程——課前五分鐘口語交際，學(xué)生、家長(zhǎng)反應(yīng)非常好。

　　一、形成互動(dòng)的交際模式

　　在口語交際中，一方的言語行為直接影響著另一方的言語行為。某一方要想達(dá)到自己理想的目標(biāo)，必須密切關(guān)注對(duì)方的言行，并做出準(zhǔn)確的分析判斷，從而拿出相應(yīng)的對(duì)策。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，必須創(chuàng)造條件使學(xué)生由單向個(gè)體轉(zhuǎn)化為不同的雙向組合，并在雙向互動(dòng)中進(jìn)行動(dòng)態(tài)的口語交際訓(xùn)練。這樣的訓(xùn)練，才能促使學(xué)生在不斷的言語信息傳遞中增強(qiáng)言語表達(dá)能力，提高思維的敏捷性、條理性、深刻性和獨(dú)創(chuàng)性。

　　二、進(jìn)行扎實(shí)的實(shí)踐訓(xùn)練

　　口語交際能力的諸項(xiàng)能力因素，每一項(xiàng)都需要學(xué)生通過自身的實(shí)踐鍛煉才能逐步形成。因此，口語交際必須創(chuàng)造條件，抓住機(jī)遇，采取必要的措施，讓學(xué)生在眾多的言語實(shí)踐中學(xué)習(xí)口語交際的基本知識(shí)，掌握口語交際的基本技能。例如，讓學(xué)生接待客人、到商店買東西、問同學(xué)借學(xué)習(xí)用品、爭(zhēng)辯問題……在實(shí)際活動(dòng)中進(jìn)行鍛煉，既能開闊學(xué)生眼界，豐富學(xué)生知識(shí)，又能拓展學(xué)生的思維。

　　三、組織優(yōu)化的評(píng)價(jià)反饋

　　不管學(xué)生說得如何，教師總說好是不能調(diào)動(dòng)其積極性的，必須根據(jù)學(xué)生說話的程度和水平給予不同的恰如其分的評(píng)價(jià)。好的固然是肯定，不足的更要指出，并根據(jù)原因，有針對(duì)性地加以矯正。這一過程，教師不可包辦代替，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生共同參與，形成教師評(píng)學(xué)生、學(xué)生評(píng)學(xué)生、學(xué)生自評(píng)的局面。

　　總之，口語交際是人人必需掌握的工具，生活就是口語交際的內(nèi)容。只要教師在思想上樹立提高學(xué)生的口語交際能力的觀念，深入挖掘教材，找出培養(yǎng)和提高學(xué)生的口語交際能力多種的切入點(diǎn)，創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)，讓學(xué)生創(chuàng)造性地說練，學(xué)生的口語交際能力一定會(huì)不斷提高。

三年級(jí)口語交際教學(xué)工作總結(jié)共5

　　一，介紹

　　This is /these are May I introduce ...? Let me introduce ...to you .二 詢問情況

　　What’s this in English ? What about you ?How about you 三 邀請(qǐng)委婉、客氣的邀請(qǐng)用語： May I invite you to dinner? What about having a swim ? Would you like to come to my birthday party? I would like to./I ‘d love to , but I’m afraid I have no time .It’s very nice of you , but my mother is ill.四，(1)感謝用語 It’s very kind of you Thank you for your help (2)回答感謝用語

　　It’s my pleasure beg your pardon 五，打電話，談?wù)撎鞖馀c問路

　　Hello ,who is that speaking ?你好， 你是誰？ Hello, may I speak to ..? A minute .A moment ,please , hold on .六談?wù)撎鞖?/p>

　　How is the weather today ? What a cold /hot day today! 七問路

　　How can I get to the post office /go down this street /turn right /cro the road /you had better take a taxi/you take a is the way to the Bank of China 八 購(gòu)物與看病 What colour do you want ? Here ‘s the change .What ‘s wrong with you ? I have a bad cold /cough /fever /headache How long have you like this ? Have you taken your tempereature ? Nothing serious .You ‘d better stay in bed for two days

　　附加

　　How do you spell it ? What’s your favourite food? What grade are you in? ______we go to the zoo tomorrow? B will C Is It is getting ____and _____., Colder B cold cold C colder cold What is the best way to get there ? You ‘d ____take bus C./ Hello , this is Tom _____Jim？

三年級(jí)口語交際教學(xué)工作總結(jié)共6

　　淺談農(nóng)村小學(xué)語文口語交際教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策探究

　　【內(nèi)容摘要】：口語交際是以培養(yǎng)聽說能力為核心，包括交往能力在內(nèi)的一種綜合能力的實(shí)踐活動(dòng)。調(diào)查結(jié)果顯示，農(nóng)村學(xué)生在口語交際上存在或這或那、或多或少的缺陷。因此重視農(nóng)村小學(xué)語文口語交際，培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生聽說能力是當(dāng)務(wù)之急。農(nóng)村小學(xué)語文口語交際教學(xué)要求教師在訓(xùn)練的內(nèi)容、途徑、方法上作一番探索與革新。

　　【關(guān)鍵詞】：現(xiàn)狀、對(duì)策、情境、溝通、訓(xùn)練

　　口語交際是人類特有的一種社會(huì)活動(dòng)，而小學(xué)階段是兒童口語交際能力發(fā)展的最佳年齡階段。然而在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中，由于重知識(shí)輕能力，重書面輕口頭的傾向根深蒂固，聽說教學(xué)并沒有得到真正的重視。為了充分了解農(nóng)村小學(xué)的口語交際教學(xué)現(xiàn)狀，尋求提高口語交際實(shí)效的策略，我們做了大量工作，現(xiàn)將自己的思考和收獲闡述如下：

　　一、調(diào)查現(xiàn)狀，剖析原因

　　筆者通過調(diào)查、訪問、座談等形式，深入了解了農(nóng)村小學(xué)各年段學(xué)生口語交際教學(xué)的實(shí)際情況，根據(jù)一線教師的實(shí)踐總結(jié)出當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)口語交際教學(xué)主要存在四個(gè)方面的問題：

　　（一）話題缺乏真實(shí)性。口語交際內(nèi)容遠(yuǎn)離農(nóng)村學(xué)生生活，缺乏真實(shí)性和實(shí)用性。許多口語交際內(nèi)容的選擇偏離學(xué)生生活，只注重趣味性，忽視了真實(shí)性和實(shí)用性。在教學(xué)過程中，學(xué)生的表現(xiàn)總是不盡如人意，不是無話可說，就是把口語交際變成普通的看圖說話，喪失了課堂的生機(jī)和靈氣。有的教師雖運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)生活情境，誘發(fā)學(xué)生的口語交際，可事先沒有引導(dǎo)學(xué)生獲得真實(shí)的生活體驗(yàn)，學(xué)生的語言缺乏真誠(chéng)，顯得空洞、虛假。事實(shí)上，沒有真實(shí)的說話情境，就不能誘發(fā)學(xué)生的說話欲望，沒有說話意愿，口語交際就失去了基礎(chǔ)，猶如無米之炊。

　　（二）認(rèn)識(shí)缺乏重要性。學(xué)生對(duì)交際能力的重要性認(rèn)識(shí)不夠，他們認(rèn)為只要能夠完成當(dāng)時(shí)老師布置的各種作業(yè)，在考試時(shí)能得到一個(gè)滿意的分?jǐn)?shù)就行了。很多教師不夠重視，在復(fù)習(xí)時(shí)干脆給出一個(gè)自認(rèn)為“標(biāo)準(zhǔn)”的答案讓學(xué)生背，忽視交際的指導(dǎo)。學(xué)生就理所當(dāng)然地不重視，談不上有交際的興趣，更談不上從交際的角度去提高語文素養(yǎng)了。

　　（三）交際缺乏互動(dòng)性。口語交際的方向性處于單向活動(dòng)，缺乏交互性，造成口語交際課有很濃的說話訓(xùn)練課的色彩。特別是說動(dòng)物的口語交際課，其操作程序基本分如下三個(gè)階段：

　　1、錄像導(dǎo)入，形象感知。

　　2、回憶圖像，口語表達(dá)。

　　3、選擇幾種動(dòng)物，創(chuàng)編故事。整個(gè)教學(xué)過程中的說話訓(xùn)練都以個(gè)體、單向交流為主，即便有一些表面看似雙向的交流，如教師提問，學(xué)生回答；這人說一句，那人說一句等，由于沒有建立在傾聽的基礎(chǔ)上，學(xué)生的語言都沒有內(nèi)在的聯(lián)系，并不能算是真正意義上的言語交互。沒有互動(dòng)和合作，口語交際就喪失了它的本質(zhì)屬性。

　　（四）參與缺乏全體性。口語交際的范圍只局限于優(yōu)等生，缺乏參與的全體性。幾個(gè)學(xué)生撐場(chǎng)面、大多數(shù)學(xué)生當(dāng)陪客的現(xiàn)象，在口語交際課中表現(xiàn)得最為明顯。究其原因，主要有三：（1）傳統(tǒng)教學(xué)長(zhǎng)期偏重書面語言培養(yǎng)，忽視口頭語言訓(xùn)練，有很多學(xué)生說話不規(guī)范，或根本就不會(huì)說話。（2）某些學(xué)生不愿說，或想說而不敢說。（3）教師的調(diào)控技巧不夠，讓部分學(xué)生牽著走，有些學(xué)生一連發(fā)言好幾次，影響了其他學(xué)生參與的積極性和主動(dòng)性。缺乏參與的全體性，口語交際也就失去了應(yīng)有的價(jià)值追求。

　　二、不斷探究、尋找對(duì)策

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：語文課程是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。通過我們的調(diào)查訪問，目前農(nóng)村小學(xué)口語交際教學(xué)現(xiàn)狀不盡如人意。通過這幾年的課改實(shí)踐，筆者就自己的收獲談一談農(nóng)村小學(xué)語文口語交際教學(xué)的實(shí)施策略，與廣大同仁商榷。

　　（一）營(yíng)造情境, 激發(fā)口語交際的熱情

　　要營(yíng)造和諧的交際情境，激發(fā)學(xué)生的交際熱情，我們首先應(yīng)從口語交際話題的選擇入手。這是有效地進(jìn)行口語交際教學(xué)的重要前提。學(xué)生一旦對(duì)交際話題產(chǎn)生了興趣，交際的積極性就會(huì)調(diào)動(dòng)起來，就會(huì)興趣盎然地參與到口語交際中去。

　　1、活用教材，挖掘口語交際的潛在源。

　　農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生的見識(shí)面遠(yuǎn)不及城市的學(xué)生。所以，對(duì)于我們農(nóng)村小學(xué)的教師應(yīng)在各年級(jí)段教材中，除了利用好專門的口語交際話題,還要充分利用課文中的資源，在識(shí)字教學(xué)、閱讀教學(xué)中適當(dāng)滲透口語交際訓(xùn)練，創(chuàng)造性地利用教材，挖掘口語交際話題。①?gòu)恼n文的對(duì)話入手。課文中常有不少的對(duì)話段落出現(xiàn)，讓學(xué)生模擬對(duì)話的過程，久而久之，能受到典范語言的潛移默化，也能形成良好的口語交際習(xí)慣。②從補(bǔ)白課文內(nèi)容入手。教材中的許多課文有很大的開放度，以課文內(nèi)容為基礎(chǔ)拓展，會(huì)生發(fā)出許多學(xué)生感興趣的交際話題。

　　2、體驗(yàn)生活，豐富口語交際的信息源。

　　①走進(jìn)社會(huì)，拓寬口語交際的生活源?？谡Z交際是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的活動(dòng)，要有意識(shí)地開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生深入社會(huì)，與社會(huì)上各種各樣的人接觸、交流，豐富學(xué)生的交際語言；或適當(dāng)?shù)夭贾靡恍┙浑H作業(yè)，讓學(xué)生在社會(huì)、學(xué)校、家庭的生活實(shí)踐中進(jìn)行交際，切實(shí)提高交際能力。如蘇教版教材中有一則口語交際——《購(gòu)物講價(jià)》，在交際之前可讓學(xué)生提前去逛集鎮(zhèn)上的商店及農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)，了解物品的種類、樣子、顏色、用途等，并有意識(shí)地與售貨員進(jìn)行交流，聽一聽售貨員是怎樣與別人交談，怎樣推銷自己商品的。交際課上，讓學(xué)生進(jìn)行模擬表演，有的扮“小顧客”，有的扮“售貨員”進(jìn)行表演、交際。教師的工作著重在引導(dǎo)學(xué)生說話有禮貌、態(tài)度大方，聽別人講話要認(rèn)真耐心方面。比比看，誰買的最便宜，再說說購(gòu)物所得。這樣學(xué)生角色意識(shí)得到發(fā)展，參與興趣很濃，交際更為活躍。在農(nóng)村缺乏課件的情況下，模擬社會(huì)生活實(shí)例不失是一種好方法，教師應(yīng)多做課前準(zhǔn)備，多花費(fèi)一些心思，努力創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。

　　②捕捉靈光，滿足學(xué)生的傾訴欲。如果說有組織、有計(jì)劃的拓寬口語交際話題是進(jìn)行口語交際的重要策略，那么捕捉生活中的偶發(fā)事件，進(jìn)行即興的口語交際訓(xùn)練更能滿足學(xué)生的傾訴欲，增強(qiáng)交際的靈感。一次，筆者在準(zhǔn)備上課時(shí)，語文課代表說，上午的課堂作業(yè)還有4位同學(xué)沒完成。我來了靈感，以“面對(duì)不及時(shí)完成作業(yè)的同學(xué)，你會(huì)說點(diǎn)什么”為話題，上了一節(jié)口語交際課，分三個(gè)小話題進(jìn)行：A．對(duì)不及時(shí)完成作業(yè)的同學(xué)說點(diǎn)什么？B．不及時(shí)完成作業(yè)的同學(xué)對(duì)大家說點(diǎn)什么？C．對(duì)痛心的老師說點(diǎn)什么？結(jié)果學(xué)生說得相當(dāng)精彩，簡(jiǎn)直出乎我的意料。所以，一次偶然的遭遇，一個(gè)驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面，一項(xiàng)令人驚嘆的成果，都會(huì)是學(xué)生十分感興趣的話題。此時(shí)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生很強(qiáng)的傾訴欲望和溝通沖動(dòng)。教師要抓住時(shí)機(jī)，組織學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練。

　　（二）學(xué)會(huì)溝通,實(shí)施口語交際的互動(dòng)。

　　《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：不斷發(fā)展規(guī)范學(xué)生的口頭語言，提高口語交際能力，培養(yǎng)良好的聽說習(xí)慣，在農(nóng)村，方言的大量使用給學(xué)生的交際帶來極大的阻礙。

　　一部分學(xué)生在交際時(shí)出現(xiàn)了不會(huì)說的現(xiàn)象，致使說話時(shí)磕磕碰碰，詞不達(dá)意。發(fā)展、規(guī)范語言是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，必須在交際實(shí)踐中規(guī)范語言，在互動(dòng)中發(fā)展語言。

　　1、師生互動(dòng)，重在引指、規(guī)范語言。教師是課堂的組織者，更是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴。“口語交際”中教師必須從“說話能力”上對(duì)學(xué)生的言語進(jìn)行指導(dǎo)、修正，并做好典范?！督榻B健康的小常識(shí)》中，教師先介紹預(yù)防秋噪的方法，從而引導(dǎo)學(xué)生明白必須說清楚要預(yù)防什么，治療什么，用什么藥（方法），注意把藥名、藥量介紹清楚。

　　2、學(xué)生互動(dòng)，重在實(shí)踐，發(fā)展口頭語言。面向全體，人人練說，生生互動(dòng)是最好的形式。教師可以組織同桌之間、小組之間互說互議，全班再說再議，讓學(xué)生在問、說、評(píng)、議、辯中互動(dòng)交流，各自取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互促進(jìn)，共同提高。在交際的過程中培養(yǎng)良好的聽說習(xí)慣、發(fā)展交際語言。

　　3、擴(kuò)大互動(dòng)，重在檢驗(yàn)，鞏固口語語言。口語交際能力的形成不是一個(gè)短期行為，他個(gè)有長(zhǎng)效性。短短的40分鐘只為學(xué)生交際提供一個(gè)平臺(tái)，生活才是交際的大舞臺(tái)。因此，應(yīng)讓學(xué)生與家長(zhǎng)、朋友、社會(huì)上的人進(jìn)行互動(dòng)，進(jìn)行交際，在生活中與人交往。如上完《購(gòu)物講價(jià)》后，我要求學(xué)生利用星期天與爸爸、媽媽一起上集鎮(zhèn)農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)，注意觀察大人們?cè)谫?gòu)買中的討價(jià)還價(jià)，甚至自己出購(gòu)買一件小物品。這樣長(zhǎng)期訓(xùn)練，擴(kuò)大互動(dòng)范圍，不僅鞏固了學(xué)生的口頭語言，還發(fā)展了學(xué)生的交際能力。

　　（三）拓展訓(xùn)練，提高口語交際的能力

　　口語交際能力作為一種綜合能力，它的培養(yǎng)訓(xùn)練不僅僅局限在口語交際課，要滲透在語文教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，還應(yīng)滲透于各學(xué)科、學(xué)校、社會(huì)生活的各個(gè)方面，在動(dòng)態(tài)的、生活化、實(shí)用化的氛圍中進(jìn)行口語交際，使學(xué)生形成積極、富有成效的與人交往的能力和處理事情的能力。因此，我們除了重視通過課堂教學(xué)加強(qiáng)口語交際訓(xùn)練外，還需要引導(dǎo)、組織學(xué)生開展各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，拓展學(xué)生的訓(xùn)練空間，使學(xué)生口語交際能力得到培養(yǎng)和發(fā)展。

　　1、挖掘資源，滲透訓(xùn)練。

　　語文教師要做有心人，在課堂上要有訓(xùn)練的意識(shí)，將口語交際的訓(xùn)練融入閱讀課、作文課，將口語交際訓(xùn)練與語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)緊密結(jié)合，相得益彰，讓聽講、朗讀、復(fù)述、背誦、發(fā)言，時(shí)時(shí)體現(xiàn)口語交際。特別要挖掘蘊(yùn)藏在教材中的口語交際材料，滲透訓(xùn)練。比如學(xué)了《水》這篇課文后，可以巧妙拋出這樣一個(gè)話題：讓學(xué)生來談?wù)劰?jié)約用水的意義。這樣既深刻領(lǐng)悟了課文的內(nèi)涵，又進(jìn)行了一次很好的口語訓(xùn)練。

　　2、巧抓時(shí)機(jī)，隨機(jī)訓(xùn)練。

　　豐富多彩的生活給口語交際教學(xué)提供了活水源泉，教師要善于捕捉現(xiàn)實(shí)生活中的精彩畫面，創(chuàng)設(shè)交際情境，利用一切有利時(shí)機(jī)，進(jìn)行口語交際的訓(xùn)練。比如，在拔河冠亞軍決賽中，我班選手面對(duì)強(qiáng)勁的對(duì)手，僵持了58秒，最終還是以失敗告終?！爸徊?秒，要是能再堅(jiān)持2秒，我們就與對(duì)手打成平局，就有冠軍的希望。”當(dāng)學(xué)生得知實(shí)情后，紛紛吐露心扉，形成了一種很強(qiáng)的交際心理場(chǎng)。于是，在不知不覺中順利地展開了“只差2秒……”口語交際，我隨機(jī)引導(dǎo)點(diǎn)撥，取得了理想的效果。

　　3、學(xué)科互動(dòng)，整合訓(xùn)練。

　　教學(xué)中，巧妙地運(yùn)用課程資源，利用一切機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，不失為一條好的經(jīng)驗(yàn)。這里的資源當(dāng)然不僅僅指語文課程資源，還包括其他學(xué)科：如音樂課、美術(shù)課、科學(xué)課、體育課等。其實(shí)，一節(jié)精彩的科學(xué)實(shí)驗(yàn)課，一場(chǎng)激烈的體育比賽，一堂難忘的手工勞動(dòng)課，一段優(yōu)美的舞蹈音樂……都是口語交際的好話題，實(shí)驗(yàn)室、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)……都是口語交際的好場(chǎng)所。所以，語文教師要重視學(xué)科間的互動(dòng)，把口語交際教學(xué)滲透到各學(xué)科之中，努力構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)式的，多向互動(dòng)的交際舞臺(tái)，讓交際充滿活力。

　　4、融入社會(huì)，實(shí)地訓(xùn)練。

　　口語交際是一項(xiàng)時(shí)間性、應(yīng)用性很強(qiáng)的活動(dòng)，口語交際能力的形成必須通過大量實(shí)踐鍛煉，所以口語交際的訓(xùn)練要走向多樣，打通教學(xué)和生活的隔閡，有意識(shí)地將口語交際訓(xùn)練引向課外，引向社會(huì)，拓展交際渠道，積累更多的交際技巧。比如模仿《小鬼當(dāng)家》電視節(jié)目，利用農(nóng)村特有的優(yōu)勢(shì)資源，每周有意識(shí)地布置非常任務(wù)，像調(diào)查農(nóng)村街道居民，采訪鄉(xiāng)鎮(zhèn)工廠企業(yè)，走進(jìn)超市購(gòu)物，到菜市場(chǎng)買菜，去郵局寄信、匯款，去銀行存款、取款等等，學(xué)生在完成這些非常任務(wù)中深入生活，接觸社會(huì)，學(xué)會(huì)和各種人進(jìn)行交際，這些體驗(yàn)活動(dòng)給學(xué)生提供了口語交際的豐富空間及展示交際才華的多彩舞臺(tái)。

　　總之，農(nóng)村小學(xué)語文口語交際教學(xué)工作任重而道遠(yuǎn)，需要我們廣大的農(nóng)村語文教育工作者提高認(rèn)識(shí)，不斷探究，在平常的教學(xué)中一點(diǎn)一滴的積累。相信通過我們的努力，農(nóng)村小學(xué)語文口語交際課堂一定能張顯出它的勃勃生機(jī)。

三年級(jí)口語交際教學(xué)工作總結(jié)共6篇 口語交際發(fā)言稿三年級(jí)相關(guān)文章：