北師大語文工作計劃3篇北師大版四年級語文上冊教學工作總結

時間：2024-01-08 13:11:00 工作總結

　　時間過得可真快，從來都不等人，我們迎來了新的學習和工作生活，現(xiàn)在就讓我們好好地規(guī)劃一下吧。如何把工作計劃寫出新花樣呢？下面是范文網(wǎng)小編整理的北師大語文工作計劃3篇北師大版四年級語文上冊教學工作總結，以供參閱。

北師大語文工作計劃1

　　教學目標及要求

　　1、培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情，使他們具有初步的聽說讀寫能力，養(yǎng)成良好的語文學習習慣。

　　2、在教學中，使學生受到愛國主義教育、社會主義思想品德教育和科學思想方法的啟蒙教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力；培養(yǎng)愛美的情趣，發(fā)展健康的個性,養(yǎng)成良好的意志品格。

　　3、學會290個左右的生字，能讀準字音，認清字形，了解字詞在語言環(huán)境中的意思。重視寫字的指導，能正確書寫318個字。

　　4、能聯(lián)系上下文或查字典理解詞句的意思。學過的詞語大部分能在口頭或書面中運用。養(yǎng)成積累語言的習慣。

　　5、繼續(xù)練習正確、流利、有感情地朗讀課文和默讀課文。讀出一句話中間、句子之間和自然段之間的停頓，讀出不同的語氣。能背誦指定的課文。

　　6、能在教師的指導下，集中注意力，開動腦筋，多讀多想，把課文讀通，初步理解課文內(nèi)容。繼續(xù)學習默讀課文，讀后試著提出問題，并討論解決。

　　7、能借助字典或有關資料獨立新產(chǎn)閱讀程度適合的讀物。

　　8、指導學生學習抓住課文中的重點詞句進行理解，逐漸學會并善于把握文章的重點詞句，進而理解課文。

　　9、指導學生進行預習，養(yǎng)成預習的習慣。鼓勵學生質疑，培養(yǎng)學生的探究意識。

　　教材編排特點

　　本冊教材仍沿襲前面五冊教材的編排特色，采用主題單元的形式。全冊共12個主題單元，其中第七單元《特產(chǎn)》為開放單元。這些主題有展現(xiàn)自然世界的風貌的，有反映兒童多姿多彩的生活的，也有表現(xiàn)人類智慧文化，謳歌社會發(fā)展、科技進步的。每個單元包括三篇主體課文。全冊共33篇主體課文，有詩歌，有故事，有書信，也有說明文。六冊所選課文富有文化內(nèi)涵時代氣息，有的充滿童趣，有的表現(xiàn)出睿智；有的凸現(xiàn)了大自然的瑰麗神奇，有的贊美了人類美好的情感高尚的品德。課文內(nèi)容與學生生活密切聯(lián)系，切合中年級段學生的生理、心理特點。

　　教材重難點

　　1、能夠利用漢語拼音識字、學習普通話。學會290個左右的生字，能讀準字音，認清字形，了解字詞在語言環(huán)境中的意思，并能正確書寫318個字。

　　2、指導學生學習抓住課文中的重點詞句進行理解，逐漸學會并善于把握文章的重點詞句，進而理解課文。

　　3、鼓勵學生質疑，培養(yǎng)學生的探究意識，教給學生質疑探究的方法

　　4、在觀察的基礎上寫出比較具體的內(nèi)容。學寫想象中的事物，練習寫日記寫片段。

　　學生學習狀況分析

　　班上共有學生63人，絕大多數(shù)學生喜歡上學，學習熱情高，肯動腦筋，對學習有較濃厚的興趣，學生識字量大大增加，語言有了明顯的發(fā)展，積累了一定的好詞佳句，能夠寫簡單的文章。他們已經(jīng)具備了初步的質疑釋疑的能力。但有一部分學生由于學習習慣差，對學習有畏難情緒。對這些同學需要進一步培養(yǎng)他們的良好學習習慣，采用多鼓勵，勤檢查的方式督促其認真學習。

　　提高教學成績的措施

　　1、在語言文字教學的同時，挖掘德育因素教育學生，使學生明確學習目的，端正學習態(tài)度，真正樹立為四化建設刻苦學習的思想。教學中以“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”，教師重點在點撥，學生積極思維，訓練緊緊跟上。

　　2、在識字教學中要照顧差異，注意發(fā)揮每個學生的主動性創(chuàng)造性，鼓勵采用自己認為最有效的方式進行學習；鼓勵交流學習經(jīng)驗，啟發(fā)旁人；鼓勵互助合作。

　　3、指導學生積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀生活中獲得的語言材料，培養(yǎng)學生正確運用語言文字的能力良好的語言習慣。通過讓學生舉例子、用自己的話解釋、表演、打手勢、找同義詞替代、說反義詞、畫畫等方式考查學生是否理解了某個詞語。

　　4、力求減輕學生負擔，做到課堂作業(yè)精選，少給學生布置書面的家庭作業(yè)。

　　5、加強口語訓練，使學生說話態(tài)度大方。加強說話、寫話訓練，打好寫作的基本功。

北師大語文工作計劃2

　　一、指導思想

　　以學校和教導處工作計劃為指導，圍繞進一步提高教育教學質量和效率為中心，大力推進課程改革，切實轉變教育觀念，增強教師的能力和水平；開展集體備課，加強對新教材的培訓、研究；深入課堂，及時調研，關注常態(tài)語文教學，適時反思和總結，進一步提高語文教學質量。

　　二、主要工作思路

　　1．加強理論學習，轉變教育觀念

　　在教學過程中必須加強理論學習。全體初中語文教師應不斷學習新課程理論，逐步摸索出適應新教材，重視學法指導。倡導學生主動參與，樂于探究的教學方法。

　　2．推行“10+30”教學模式，規(guī)范教學過程，提高課堂效率

　　組織本組教師認真學習教學常規(guī)，規(guī)范教學過程。抓好“備課”、“上課”、“課后練習”等主要環(huán)節(jié)。集體備課，優(yōu)化組合，注重課堂效率，培養(yǎng)學生樂思、善思的學習習慣。

　　三、主要工作

　?。ㄒ唬┘訌娊萄谐Ｒ?guī)管理，進一步形成語文教學的研究氛圍

　　1．針對教學中存在的問題重點研究，比如怎樣把握新教材，新教材的單元安排體系怎樣與教學進度統(tǒng)一起來，怎樣對學生進行漢語言基礎知識的教學，怎樣利用現(xiàn)有資源運用現(xiàn)代化手段教學等。

　　2．開設組內(nèi)教研課，通過年級內(nèi)、語文組內(nèi)、校內(nèi)的互聽互學，通過匯報課、示范課、研究課的觀摩學習探討，促進語文教研工作的開展。

　　3．開展聽課評課活動，主要以本學科的課為主，認真填寫好聽課筆記，做好評課。

　　4．備課要適應新要求新形式，不但教學過程設計理念要新、教學手段和方法要新，而且教學目標要新，教后反思不要走過場。

　?。ǘ┘訌娬n題研究，注重學生素養(yǎng)

　　語文教學應當在教給語言知識的同時，著重于引導應用，培養(yǎng)學生的言語能力。這就要求我們在語文教學中及時轉變過去以傳授知識為主的舊教育，而到著眼于培養(yǎng)學生應變能力和創(chuàng)新能力的新穎教育。為此，我們要加強課題研究，注重培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。

　　1．深入學習，提升素養(yǎng)

　　讀書是我們重要的學習方式，是人生奮斗崇高精神的神圣對話。教師要有較強的教科意識，積極參加各種教科活動，自覺學習教育教學理論，自覺向專家學習，用教育理論指導實踐，用實踐不斷完善教育理論。本學期，我們將組織教研組全體教師認真學習新課程和新教育實驗“構筑高效課堂”有關理論與實踐的書籍，認真參加學校組織的“校本研訓”活動，經(jīng)常開展交流與研討活動，讓教師沐浴書香，提升教師的知識底蘊與文化積淀。

　　2．努力實踐，穩(wěn)步提高

　?。?）根據(jù)學科特點開展課堂教學的研討

　　根據(jù)學科特點開展“課堂教學的研討”活動，組織教師，認真學習各科教學指南。通過對話爭辯、思維碰撞，群策群力，讓教師的教學有章有法，有規(guī)有矩。并在平時的教育教學中，都要做有心人，用情、用心施教，用自己的智慧使課堂變得有序而生動！

　?。?）提高課堂教學質量

　　組織全體老師利用校本研訓時間認真學習“構筑高效課堂”的理論，學習研讀《發(fā)現(xiàn)高效課堂密碼》，加強課堂教學研究，努力提高課堂教學質量。

　?。?）發(fā)揮骨干教師、學科帶頭人和教學能手的模范帶頭作用

　　骨干教師是課題研究的排頭兵，本學期將組織他們認真研討導學案的編寫。程序為“編寫——討論——修改”。并以此為契機，鼓勵每位教師經(jīng)歷“研究——反思——再研究”的過程。

　?。?）開展“構建高效課堂”課題研討活動

　　認真嚴密地組織課題組教師“構筑高效課堂”匯報課比賽活動，以促進課題組每位教師的科研能力。并以此活動作為推進課題深入開展的重要環(huán)節(jié)，促進教師不斷改進教學策略，轉變教學方式和學習方式，扎實地開展課題研究，努力探索提煉構筑理想課堂的策略，形成本校的課題研究特色。

　　四、活動安排

　　九月份：

　　1．制訂語文教研組工作計劃。

　　2．各備課組制定教學計劃、安排教學進度、集體備課的時間和內(nèi)容。

　　3．確定本學期教研組主題教研活動的方案

　　4．召開第一次教研組會議。

　　6．檢查督促備課組按時按要求進行集體備課，做好流程記載和相關資料的收集。

　　7．參加縣初中語數(shù)外學科競賽。

　　十月份：

　　1．召開教研組會議

　　2．按照學校要求組織本組教師參加學校組織的課堂教學活動。

　　4．七年級作文教學研討活動

　　5．“初中語文課外閱讀教學實效性策略研究”課題組活動

　　十一月份：

　　1．根據(jù)學校安排做好期中考試的擬題和評卷工作。

　　2．召開教研組會議，并對9、10月份的教學常規(guī)資料進行收集整理，上交教務處。

　　3．組織教師參加學校的常規(guī)教學活動。

　　十二月份：

　　1．安排適當時間全校進行“好書共讀”的演講比賽活動。

　　3．組織教師參加學校組織的青年教師優(yōu)質課競賽和中老年教師的課堂教學經(jīng)驗交流會。

　　4．開展 “我的課堂、我的反思、我的認識、我的建議”為核心內(nèi)容的互動式活動。

　　一月份：

　　1．撰寫教學總結和論文。

　　2．期末資料整理、匯總。

　　3．寫好教研組期末總結。

　　4．按學校要求做好期末考試的評卷和試卷分析工作。

　　5．語文教研組工作活動安排表

北師大語文工作計劃3

　　一、教材簡析：

　　本冊共設置16個主體單元。這些單元排列在一起，體現(xiàn)學生語文素養(yǎng)形成和發(fā)展的“序”，主體之間不構成知識體系或思想品德教育的體系。每個單元沒有明確的教學要點——沒有單元提示、預習提示、單元知識短文等，各單元之間，不連成一條知識的“線”。

　　每個單元的內(nèi)容，借“題”松散地組合在一起，“題”是“題目”的意思，起著營建學習情境的作用，不是文學意義的“主題”沒有統(tǒng)轄整個單元的作用。“主題”不構成單元內(nèi)容的核心，各種語文學習的實踐活動是借“題”發(fā)揮。單元里的內(nèi)容沒有“導—扶—放”的前后序列，教師可根據(jù)學生的實際情況、教學需要自行組織、安排、調換單元內(nèi)的各項活動。每個單元有主題課文和“語文天地”兩部分組成。（注意：“語文天地”重在聯(lián)系，是學生學習語文的實踐活動，不是課外作業(yè)，不是課后復習，更不是考試內(nèi)容）第一、第十二單元是開放單元，沒有課文。學生是在活動中學，在生活中學。其他單元也設計了一些開放的活動內(nèi)容。拼音的幾個單元，課文在后面。

　　二、教學目的和要求：

　　小學語文教學應立足于促進學生的發(fā)展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎。小學語文教學應培育學生熱愛祖國語言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，使他們具有初步的聽說讀寫能力，養(yǎng)成良好的語文學習習慣。在教學過程中，使學生受到愛國主義教育、社會主義思想品德教育和科學思想方法的啟蒙教育，培育學生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)愛美的情趣，發(fā)展健康的個性，養(yǎng)成良好的意志品格。本學期一年級教學總目標和要求：

　　（一）漢語拼音

　　1、學會漢語拼音，能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節(jié)，能準確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。

　　2、能借助漢語拼音識字、正音、學說普通話。

　　（二）識字與寫字

　　1、喜歡學習漢字有主動識字的愿望。

　　2、認識常用漢字400個，會寫100個。

　　3、掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規(guī)則寫字。字寫得正確、端正、整潔。

　　4、初步養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。

　　（三）閱讀

　　1、喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。

　　2、學習用普通話正確、流利地朗讀課文。

　　3、學習借助讀物中的圖畫閱讀。

　　4、對讀物中感興趣的內(nèi)容，樂于與他人交流。

　?。ㄋ模┛谡Z交際

　　1、學說普通話，逐步養(yǎng)成說普通話的習慣。

　　2、能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。

　　3、能與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。

　　4、有表達的信心。積極參加口語交際，踴躍發(fā)表自己的意見。

　　三、學生基本情況簡要分析

　　一年級一班有33人，其中男生18人，女生15人。學生在幼兒園就已經(jīng)初步接觸過漢語拼音，但不系統(tǒng)、不規(guī)范、發(fā)音不夠準確。由于學生來自不同的幼兒園，受一些客觀因素的影響，學生的知識經(jīng)驗、認知水平和語言表達能力都存在著較大的差異。個別學生在幼兒時期就已經(jīng)認識了許多漢字，具有主動識字的愿望；大部分學生能認少量漢字；個別學生連自己的名字也不能正確書寫。部分學生能就感興趣的內(nèi)容提出簡單的問題，個別學生有表達的自信心，能積極地發(fā)表自己的見解，而部分學生則缺乏自信，較為膽怯，學習的主動意識不夠，對意愿的表達較為模糊。

　　四、教學措施：

　　1、對于5、6歲剛上一年級的孩子，掌握抽象的漢語拼音，顯然是困難的，也是枯燥乏味的，針對學生年齡的特點，結合《語文課程標準》，力求做到漢語拼音的教學具有趣味性、富有童趣，讓學生在和諧的課堂氣氛中掌握漢語拼音。

　　2、識字是閱讀和作文的基礎，在低年級語文教學中至關重要。低年級學生容易記住一些具體的、形象的、有顏色的材料，所以在識字的教學中，將加強形象化、直觀性，引導學生去學。通過形象、直觀的教學，加上豐富的意象，學生就能掌握所學的漢字。

　　3、“閱讀是學生個性化的行為”。因此在閱讀教學中，采用自主、合作、探究的教學方式，將閱讀的主動權交給學生。同時，把閱讀教學從課堂延伸到課外，再把課外閱讀所得運用于課內(nèi)，

　　二者緊密結合，協(xié)調發(fā)展閱讀能力。

　　4、在教學中，積極引導、鼓勵學生質疑，把學生引入問題的天地，讓他們各抒己見，勤于質疑發(fā)問，在問題、求解答的過程中提高口頭表達能力。同時，低年級語文教材中，課文內(nèi)容豐富，并有一定的懸念，可以利用這一有利因素，引導學生展開想象，給學生創(chuàng)造情境，鼓勵學生大膽去說。

　　五、課時安排：

　　略

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