在寫工作總結(jié)的時(shí)候要實(shí)事求是，具體到各個(gè)細(xì)節(jié)，這樣才能提升自己的工作效率，那么相關(guān)的工作總結(jié)該如何寫呢？下面是范文網(wǎng)小編收集的隨班生教學(xué)工作總結(jié)共5篇(班級(jí)隨班就讀工作總結(jié))，供大家閱讀。

隨班生教學(xué)工作總結(jié)共1

　　隨讀生總結(jié)

　　隨班就讀學(xué)生劉志宇，因其智力有異必須通過(guò)教、扶、幫的活動(dòng)，使受教育者分別達(dá)到預(yù)定的水平。不僅使正常兒童再德、智、體諸方面都能發(fā)展，隨讀生也能得到補(bǔ)償，成績(jī)及心理素質(zhì)得到提高。

一、教師關(guān)愛

　　熱愛學(xué)生，是教師的根本。教師的愛是架設(shè)在師生心靈之間的橋梁，是使學(xué)生敞開心扉的金鑰匙。對(duì)于這些特殊兒童，他們更渴望老師的愛，而老師的愛會(huì)激勵(lì)他們奮發(fā)向上。 （1）課上多關(guān)注，多輔導(dǎo)。

（2）課余時(shí)間和他多接觸，多談心。 （3）作業(yè)分層布置。

二、同學(xué)幫助

　　幫助學(xué)生學(xué)習(xí)成功的一個(gè)重要方法就是運(yùn)用“伙伴力量”,就是鼓勵(lì)學(xué)生互相幫助。這種方法對(duì)有困難的學(xué)生尤為重要。由于隨班就讀學(xué)生存在自身的生理或心理缺欠，他們有或多或少的自卑感，或喪失信心。為給隨讀學(xué)生樹立自尊心和自信心，培養(yǎng)和發(fā)展他們的智力和能力，使他們的個(gè)性和諧發(fā)展，教師要教育全體正常學(xué)生不要歧視隨讀學(xué)生，對(duì)他們獻(xiàn)出愛心，給矛他們熱心的支持與幫助。主要有：

　　1）組織各種交往活動(dòng)，讓正常學(xué)生理解隨讀生。主動(dòng)與隨讀生交往。 2）發(fā)揮助學(xué)伙伴的作用。在學(xué)習(xí)上幫助；協(xié)助教師對(duì)隨讀生進(jìn)行基本能力訓(xùn)練。

　　3）建立合作小組，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。

三、家庭協(xié)助

　　除了學(xué)校教育，家庭教育也是不可忽略的教育資源。因此，還要做好隨班就讀學(xué)生家長(zhǎng)工作，主要有：

　　1）舉辦家庭教育講座 2）家訪 3）書面聯(lián)系 4）召開家長(zhǎng)會(huì) 通過(guò)一個(gè)階段的教育與幫助，劉志宇在德、智、體各個(gè)方面都有了一定的進(jìn)步?，F(xiàn)在不僅能與同學(xué)主動(dòng)交往，而且課上敢于積極舉手回答問(wèn)題了，簡(jiǎn)單的作業(yè)基本能完成了。

隨班生教學(xué)工作總結(jié)共2

　　隨班就讀學(xué)生幫扶工作總結(jié)

　　東街小學(xué) 張瑾

　　素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生，而不是面向少數(shù)學(xué)生的，教師就要根據(jù)不同的學(xué)生的實(shí)際情況，采取相應(yīng)的方法，特別是要關(guān)心那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。本學(xué)期我重點(diǎn)關(guān)注我們班的殘疾兒童雷婷，并且詳細(xì)的制定了“三殘兒童幫扶工作計(jì)劃”。一學(xué)期以來(lái)，在我的努力下，收到了一定的效果，一也取得了一定的成績(jī)。為了更好的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，更好的做好三殘兒童幫扶工作，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、尊重她，幫助她找回自尊和自信。

　　雷婷在集體中經(jīng)常受冷落，不被重視，存在自卑感，失落感，缺乏自信；孤獨(dú)、煩惱又不便訴說(shuō)。她更渴望得到關(guān)懷、同情、理解和尊重。因此如果對(duì)她冷眼相待，甚至諷刺挖苦，只會(huì)傷害她已經(jīng)脆弱的自尊和自信，損傷她已經(jīng)很小的學(xué)習(xí)積極性，使她在學(xué)習(xí)中困上加困。

　　第一，和她交朋友，多做她的思想工作，幫助她分析自己的優(yōu)勢(shì)與不足，指出前進(jìn)的方向。告訴她生活中都會(huì)遇到困難和挫折，能夠戰(zhàn)勝的人才是生活中的強(qiáng)者，鼓勵(lì)她敢于正視現(xiàn)實(shí)，揚(yáng)起理想的風(fēng)帆，發(fā)揮自身潛能，戰(zhàn)勝困難和挫折，找回自尊和自信，做一個(gè)快樂(lè)的人，一個(gè)自強(qiáng)不息的人。

　　第二，善于發(fā)現(xiàn)她的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。讓她也能享受成功的快樂(lè)，找回自信和自尊，激起她克服困難的信心和勇氣，力爭(zhēng)上游。

　　第三，多包容她，允許她有失誤、有反復(fù)。學(xué)習(xí)本身就是一件比較困難的事情，由于她基礎(chǔ)差、能力弱等原因，學(xué)習(xí)就

　　更不容易。她對(duì)于較淺顯的、比較容易掌握的知識(shí)，學(xué)習(xí)興趣更濃一點(diǎn)，學(xué)習(xí)效果也搞好一點(diǎn)。反之就會(huì)又產(chǎn)生畏難情緒，導(dǎo)致作業(yè)錯(cuò)誤多，或者停滯不前。這時(shí)，最需要老師真誠(chéng)的關(guān)心和體貼，實(shí)踐證明，誰(shuí)能在需要幫助的學(xué)生心田上種下自尊、自信的種子，誰(shuí)就能找到開啟需要幫助的學(xué)生心靈的鑰匙，誰(shuí)就能為他們鋪設(shè)一條通向成功的道路。

二、個(gè)別輔導(dǎo)，改進(jìn)教法，指導(dǎo)學(xué)法，提高她的學(xué)習(xí)興趣。

　　當(dāng)代杰出的教育心理學(xué)家布魯納回答教師“怎樣教”這個(gè)問(wèn)題時(shí)提出：“一定要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，要使學(xué)生對(duì)一個(gè)學(xué)科有興趣的最好辦法是使這個(gè)學(xué)科值得學(xué)習(xí)”。教師啟發(fā)引導(dǎo)他們自悟明理，嘗試成功，感受樂(lè)趣，給他們注入學(xué)活知識(shí)的靈丹妙藥，從而充分發(fā)揮腦力功能。在輔導(dǎo)中我是這樣做的:

1、聯(lián)系實(shí)際，講述知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，輔導(dǎo)時(shí)注意增強(qiáng)趣味性。

2、借用有關(guān)生活實(shí)例，為她創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的意境，提出有關(guān)的問(wèn)題，以引起她的好奇與思考。

3、引導(dǎo)她尋找生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，既可積累數(shù)學(xué)知識(shí)，更是培養(yǎng)她學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的最佳途徑。

4、輔導(dǎo)中貫徹“因材施教”的原則，對(duì)她合理定標(biāo)，分層分組，加強(qiáng)輔導(dǎo)。平時(shí)布置作業(yè)、考查區(qū)別對(duì)待。

6、在輔導(dǎo)過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)她經(jīng)常不愿動(dòng)腦思考，一遇問(wèn)題就問(wèn)老師和同學(xué)，有時(shí)甚至抄別人的作業(yè)。為培養(yǎng)她良好的意志力，我平時(shí)就注重對(duì)她單獨(dú)進(jìn)行訓(xùn)練，例如，出兩道難題，即比

　　平時(shí)學(xué)的知識(shí)稍難一點(diǎn)的題，給她一定的時(shí)間，讓她攻克。在給題的同時(shí)首先給她講出題的目的和鍛煉要求，讓她能獨(dú)立地克服困難完成。通過(guò)訓(xùn)練不僅激發(fā)了她的學(xué)習(xí)興趣，而且使雷婷體驗(yàn)到克服困難取勝的喜悅。

　　總之，通過(guò)自己的努力，我班的雷婷有了很大的進(jìn)步。雖然取得了一定的成績(jī)，但也還存在著一些問(wèn)題，如教育、教學(xué)方法、手段還有些粗糙，還有待改進(jìn)。我堅(jiān)信只要為師者能曉之以理，持之以恒，教學(xué)得法，自己不喪失信心，相信需要幫助的學(xué)生會(huì)越少。我會(huì)繼續(xù)努力，爭(zhēng)取把工作做得更好。

隨班生教學(xué)工作總結(jié)共3

“龍”生隨班就讀雜談

　　宜賓縣特殊教育學(xué)校

　　樊 榮

　　引子：聾人？“龍”人？中華兒女都是龍的傳人，那聾生也是中國(guó)人，我們習(xí)慣的稱他們?yōu)槊@人，這正合了中國(guó)人都是龍人之音，我們的工作，就是要讓其不僅要其音同，而且要其質(zhì)同。

一、聾生隨讀的意義

1、國(guó)家大力發(fā)展隨班就讀，提高殘疾兒童入學(xué)率

　　目前，我國(guó)殘疾兒童的入學(xué)率太低，以進(jìn)入特殊學(xué)校的盲、聾、弱智三類兒童計(jì)算，還不足10％，為了改變這一嚴(yán)重滯后狀況，將殘疾兒童放到普通學(xué)校中去隨班就讀就是一項(xiàng)具體的措施，當(dāng)然，聾生也一樣。

2、全納教育及回歸主流的理念的排頭兵

　　對(duì)任何一種殘疾兒童，特殊教育的目的在于幫助他們克服其生理的、心理的與社會(huì)的障礙，能適應(yīng)正常的環(huán)境，過(guò)獨(dú)立自主的生活，特殊教育的最終目的，也是去其“特”，將特殊的人，變成普通的人。因此，將殘疾兒童放到普通學(xué)校去，與正常兒童在一起學(xué)習(xí)，較早的增長(zhǎng)他們的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到適應(yīng)社會(huì)的目的。當(dāng)前，我們很多特殊教育學(xué)校實(shí)行全封閉式管理，這給學(xué)生的成長(zhǎng)還來(lái)了一定的影響，有的學(xué)生進(jìn)入社會(huì)以后，迅速轉(zhuǎn)型，有的從乖乖娃變壞的速度非?？?，這與他們長(zhǎng)期在特校接受封閉式的教育不無(wú)關(guān)系。

3、特殊教育學(xué)校布局缺點(diǎn)的必然要求

　　我國(guó)大部份地區(qū)均只要求一個(gè)縣設(shè)置一所特殊教育學(xué)校，部份地區(qū)還是一個(gè)市一所，這樣，一所特殊教育學(xué)校的服務(wù)范圍就顯得有些大。以筆者所在的宜賓縣為例，最遠(yuǎn)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)商州鎮(zhèn)距縣城達(dá)100公里之多，學(xué)生入學(xué)即不方便而且家庭負(fù)擔(dān)也很重。隨班就讀的就近入學(xué)模式也能為經(jīng)濟(jì)困難的農(nóng)村家庭節(jié)省開支。

4、特殊教育學(xué)校規(guī)模特點(diǎn)的有效補(bǔ)償

　　當(dāng)前特殊教育建設(shè)的規(guī)模均較小，如宜賓縣特殊教育學(xué)校，服務(wù)范圍全縣103萬(wàn)人口，學(xué)校教學(xué)用房及生活用房共計(jì)1500平米，學(xué)校設(shè)計(jì)容量只有100名師生。這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足全縣三殘兒童入學(xué)的需要，這就需要大力發(fā)展隨班就讀，讓有入學(xué)需要的兒童能有書可讀。

二、聾生隨讀的特點(diǎn)

1、學(xué)生及家長(zhǎng)的就學(xué)目的與智障及盲童的差異。

　　有一大部份進(jìn)入普通班隨班就讀的聾生，他們的家長(zhǎng)對(duì)其的希望值是非常高的，也許就更希望自己的孩子能像普通孩子一樣，順利的升入初中，高中，甚至考入大學(xué)，也就是說(shuō)，他們是希望自己的孩子出成績(jī)的。這和智障和盲童隨班就讀的有一定的區(qū)別。

2、聾生隨班就讀對(duì)教師素質(zhì)的要求更高

3、聾生隨班就讀對(duì)班上正常學(xué)生的學(xué)習(xí)影響度最小

三、適合隨讀聾生的范圍

1.聾兒在聽力和語(yǔ)言上要達(dá)到一定的標(biāo)準(zhǔn)。全聾或沒(méi)有語(yǔ)言基礎(chǔ)者不宜。 就目前情況來(lái)看，聾兒插入普通班后，支援性措施仍然缺乏，如：不可能配備隨堂手語(yǔ)翻譯教師。聾兒的學(xué)習(xí)成效主要依賴于普通班教師的教學(xué)，所以聾兒的聽取能力是很重要的。對(duì)于極少數(shù)雖無(wú)聽力，但經(jīng)過(guò)訓(xùn)練，“看話”技能很高的聾兒也可以吸收到普通班學(xué)習(xí)。 2．在使用助聽器后，聽力有明顯改善且已習(xí)慣于佩戴助聽器的聾兒，較有希望從隨班就讀中獲益。

　　最好能在學(xué)前階段就讓聾兒佩戴助聽器，及早通過(guò)助聽器受到聽力和語(yǔ)言訓(xùn)練，以便較順利地適應(yīng)普通班學(xué)習(xí)環(huán)境。

　　3．應(yīng)使聾兒與同班的正常兒童在下列各方面的差距越小越好：

（1）聽力年齡（以純音聽力敏度和言語(yǔ)聽力可懂度做指標(biāo)）；（2）語(yǔ)言年齡（閱讀、寫作、“看話”及一定的聽話能力）；（3）發(fā)展年齡（包括社會(huì)成熟度、情緒成熟及生理方面的發(fā)展）；（4）學(xué)業(yè)程度（知識(shí)基礎(chǔ)，學(xué)業(yè)成績(jī)，讀寫技能等）。 4.中等以上的智力（包括潛在能力和實(shí)際能力）。

　　如果智力偏低，這會(huì)使因聽力殘疾造成的學(xué)習(xí)上的困難加重，受挫的機(jī)率增多，不利于隨班就讀堅(jiān)持到底。

　　5．要求聾兒的性格具有外向、合群、進(jìn)取的特點(diǎn)。

　　如果一個(gè)性格內(nèi)向喜歡獨(dú)處、缺乏進(jìn)取的聾兒，即便有較好的聽力，較高的智力，但他仍不能充分地利用環(huán)境（如不主動(dòng)與正常兒童交往），那么，隨班就讀對(duì)他來(lái)說(shuō)就失去意義了。

四、對(duì)聾生隨班就讀工作實(shí)施過(guò)程中的幾點(diǎn)建議

（一）正確的思想認(rèn)識(shí)

　　聽力障礙學(xué)生的隨班就讀有利于他們將來(lái)更好地回歸主流社會(huì)，故受到了聽力障礙學(xué)生及其家長(zhǎng)的歡迎。而且聽力障礙學(xué)生身體的生長(zhǎng)發(fā)育與正常學(xué)生相比也無(wú)明顯的差異，如果普通學(xué)校采取一些特教措施及在他們基本克服了因聽覺損失而帶來(lái)的障礙之后，他們也能與正常學(xué)生一起接受教育。而最重要的是學(xué)生的隨班就讀可以使他們生活在一個(gè)優(yōu)越的有聲語(yǔ)言環(huán)境中，讓聽力障礙學(xué)生與健全學(xué)生真正融合，這樣可以改變他們長(zhǎng)期以簡(jiǎn)單而不規(guī)范的手勢(shì)語(yǔ)代替有聲語(yǔ)言的習(xí)慣，也使聽力障礙學(xué)生語(yǔ)言功能得到恢復(fù)與加強(qiáng)，口語(yǔ)能力提高，滿足他們說(shuō)話的本能，消除孤獨(dú)、自卑和依賴感。這些無(wú)論對(duì)聽力障礙學(xué)生本身，還是對(duì)聽力障礙學(xué)生的家庭及其社會(huì)都有著不可估量的意義。

（二）適合的輔助手段

　　由于聽力上的障礙，學(xué)生對(duì)教師語(yǔ)言的接收與理解有一定的困難。因此，為聽力障礙學(xué)生提供適合的輔助手段是幫助他們克服學(xué)習(xí)困難的有效策略之一。

1、座位輔助 聽力障礙學(xué)生的座位應(yīng)遠(yuǎn)離嘈雜的地方（如街道、馬路等），學(xué)生的座位可安排在靠窗的前幾排并調(diào)換著坐，教師和學(xué)生的距離最好在3公尺至4公尺之間，盡量使聽力障礙學(xué)生能利用各種媒介（如剩余聽力、助聽器、讀語(yǔ)及動(dòng)作提示等）幫助其學(xué)習(xí)。

2、手勢(shì)輔助

　　由于聽力障礙學(xué)生聽力損失的程度和語(yǔ)言理解能力的情況各不相同，手勢(shì)輔助應(yīng)因人而需。如聽力損失嚴(yán)重（70分貝以上），且語(yǔ)言理解能力較差的學(xué)生，可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇一些簡(jiǎn)單有效的手勢(shì)以滿足其學(xué)習(xí)上的需要

3、資源教室輔助。

　　有聽力障礙學(xué)生隨班就讀的學(xué)校應(yīng)建立資源教室，讓聽力障礙學(xué)生部分時(shí)間到資源教室接受小伙伴、任課教師、資源教師或特殊教育人員的輔導(dǎo)和訓(xùn)練。資源教師和特殊教育人員要對(duì)普校教師進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)，并為普校教師和聽力障礙學(xué)生的家長(zhǎng)提供咨詢服務(wù)。

（三）科學(xué)的個(gè)別化教學(xué)計(jì)劃

　　科學(xué)的個(gè)別化教學(xué)計(jì)劃是隨班就讀學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功的重要保證。有聽力障礙學(xué)生隨班就讀班級(jí)的教師要學(xué)習(xí)特殊教育的理論知識(shí)，掌握特教業(yè)務(wù)，以培養(yǎng)聽障學(xué)生豁達(dá)、自信、樂(lè)觀的健康心理為目標(biāo)，針對(duì)聽障生聽力、語(yǔ)言、思維能力等實(shí)際，制定出較為科學(xué)的個(gè)別化教學(xué)計(jì)劃，并保證計(jì)劃能順利實(shí)施。

（四）有效的課堂教學(xué)策略

　　有效的課堂教學(xué)策略是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要保證。我們建議可采用以下幾種課堂教學(xué)策略。

1、延遲法

　　由于聽力障礙學(xué)生語(yǔ)言不流暢，閱讀速度慢，在閱讀大段文字時(shí)往往跟不上，這時(shí)可采用“延遲法”。所謂“延遲法”，是指在閱讀大段文字時(shí)可允許聽力障礙學(xué)生不跟讀，但要求其利用視力和殘余聽力邊看邊聽其他同學(xué)讀。這樣既讓聽力障礙學(xué)生跟上其他同學(xué)又不影響整體教學(xué)，也使他們能及時(shí)參與到下一步的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中。他們的閱讀任務(wù)將延遲到課后讀給教師或教師指定的小伙伴聽。

2、分層遞進(jìn)法

　　針對(duì)聽力障礙學(xué)生實(shí)際能力，可參照整體教學(xué)要求，采用分層遞進(jìn)的教學(xué)策略，使聽力障礙學(xué)生學(xué)有進(jìn)步、達(dá)到目標(biāo)、跟上班級(jí)，又使班集體不落后，也不影響總體教學(xué)效果。具體可以從以下幾個(gè)方面分層：

（1）教學(xué)目標(biāo)分層：依據(jù)班內(nèi)總體的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合聽力障礙學(xué)生的實(shí)際確定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。目標(biāo)應(yīng)具體明確、難易適度，處于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。既不影響普通學(xué)生，又能使聽力障礙學(xué)生向高一層次的目標(biāo)遞進(jìn)。

（2）教學(xué)內(nèi)容分層：根據(jù)調(diào)整的各課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，確定學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容。學(xué)習(xí)內(nèi)容以不影響后續(xù)學(xué)習(xí)為原則，教師要處理好教學(xué)內(nèi)容的難度、坡度、密度、進(jìn)度和節(jié)奏。 （3）練習(xí)、作業(yè)分層：練習(xí)時(shí)特別對(duì)聽力有要求的練習(xí)可適當(dāng)降低要求或免做，布置作業(yè)時(shí)也視具體情況進(jìn)行分層。

（4）評(píng)價(jià)分層：因教學(xué)目標(biāo)不同，故對(duì)聽力障礙學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)用不同層次的目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)，使學(xué)生達(dá)到目標(biāo)，獲得鼓勵(lì)，增強(qiáng)信心。但應(yīng)避免過(guò)度評(píng)價(jià)。

3、合作互助法

　　合作互助法一是指在大班授課教師無(wú)法兼顧的情況下，教師指派一位健聽學(xué)生做聽力障礙學(xué)生的小伙伴。旨在通過(guò)伙伴的幫助助其及時(shí)知道教師的教學(xué)意圖，跟上課堂教學(xué)的節(jié)奏；二是指讓聽力障礙學(xué)生在二至六名學(xué)生組成的異質(zhì)性小組中與小組成員彼此幫助，共同進(jìn)步。合作互助法充分運(yùn)用組內(nèi)各個(gè)學(xué)習(xí)伙伴的力量，幫助聽力障礙學(xué)生及時(shí)解決學(xué)習(xí)中的困難。教師可根據(jù)小組的總體表現(xiàn)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，這樣即使聽力障礙學(xué)生體驗(yàn)到了成功的喜悅，又調(diào)動(dòng)了其他學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，。

4、揚(yáng)“長(zhǎng)”補(bǔ)“短”法

　　聽力障礙學(xué)生的視覺一般都非常敏銳、迅速，他們好奇心強(qiáng)，求知心切，有強(qiáng)烈的表現(xiàn)意識(shí)等，這些都是他們的優(yōu)勢(shì)。教師要將“揚(yáng)長(zhǎng)”和“補(bǔ)短”結(jié)合起來(lái)，如講課時(shí)的站位要有利于聽力障礙學(xué)生的聽話和看話；在板書和講述的比例上、講課的聲音強(qiáng)度和速度上要注意照顧到聽力障礙學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)；并充分運(yùn)用圖畫、板書、多媒體課件等等，發(fā)揮聽力障礙學(xué)生其他器官如眼、鼻、手等的作用，讓學(xué)生多看、多說(shuō)、多動(dòng)手，努力突破聽力障礙學(xué)生的拼音、閱讀、寫作、運(yùn)算等教學(xué)難關(guān)。

（五）有力的家庭支持

　　家庭是聽力障礙學(xué)生最重要的語(yǔ)言環(huán)境，家長(zhǎng)對(duì)聽力障礙學(xué)生語(yǔ)言的發(fā)展有重大影響。因此，家庭輔導(dǎo)對(duì)于隨班就讀的聽力障礙學(xué)生來(lái)說(shuō)是必不可少的，家長(zhǎng)的信心、耐心、恒心是聽力障礙學(xué)生隨班就讀成功的重要保證之一。有條件的家庭要為孩子做聽力測(cè)試，配戴合適的助聽器；并在家中教孩子做舌操，練呼、吸氣，鍛煉發(fā)音器官的靈活性，增加發(fā)音器官的活動(dòng)能力；還要進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的會(huì)話、辨音訓(xùn)練，以鞏固學(xué)校語(yǔ)言訓(xùn)練的成果。另外，還要多鼓勵(lì)孩子與外人交往，以增強(qiáng)其自信心和交際能力。

（六）客觀的評(píng)估手段

1、靈活的考試方法

　　由于聽力障礙學(xué)生個(gè)體差異很大，可視不同對(duì)象、不同學(xué)科采取靈活的考核方法。如一年級(jí)拼音驗(yàn)收，可在語(yǔ)音的清晰度上適當(dāng)降低要求；語(yǔ)文、英語(yǔ)的聽力測(cè)試可采用復(fù)讀一遍、單獨(dú)聽題或取消該部分的考核等方法。

2、綜合評(píng)估。

　　學(xué)生參加各學(xué)科考核的成績(jī)不應(yīng)視為唯一評(píng)定學(xué)生學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)聽力障礙學(xué)生的評(píng)估應(yīng)綜合學(xué)生各方面的表現(xiàn)，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的自理能力、語(yǔ)言發(fā)展、心理行為、社會(huì)適應(yīng)、思想品德等來(lái)進(jìn)行。

五、聾生隨讀需要特別注意的幾個(gè)問(wèn)題

1、聾生的安全問(wèn)題。校園內(nèi)、上學(xué)及放學(xué)的路上。

2、聾生的法制教育。

3、聾生的心理健康教育。防止孤僻。

4、聾生的青春期教育。青春期逆反心理比正常兒童更為明顯。

5、聾生的特長(zhǎng)教育。聾生普通在美術(shù)方面有較高的興趣和創(chuàng)造力，當(dāng)前聾人進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)，也主要集中在美術(shù)專業(yè)。

隨班生教學(xué)工作總結(jié)共4

　　隨班就讀生家校協(xié)議

————孩子之家長(zhǎng)：

　　由于你的孩子不符合義務(wù)教育階段入學(xué)條件（農(nóng)村義務(wù)階段需七歲才能入學(xué)）。應(yīng)你的多次要求和考慮學(xué)校當(dāng)?shù)貙?shí)際情況，特將你的孩子招為隨班就讀生，為了更好地管好你的孩子，確保他們的安全，結(jié)合學(xué)校情況特制定以下協(xié)議：

1、隨班就讀生不享受兩免一補(bǔ)政策及其他一切義務(wù)階段學(xué)生

　　享受的任何補(bǔ)助。

2、隨班就讀生必須自購(gòu)教科書及一切上學(xué)需要的材料。

3、隨班就讀生每日早8：00---11:20，下午14:00---16:40的時(shí)

　　間內(nèi)，由學(xué)校統(tǒng)一管理，其他時(shí)間發(fā)生任何安全事故及其他突發(fā)事件由家長(zhǎng)自己負(fù)責(zé)。

4、隨班就讀生必須服從學(xué)校教師教育、管理；隨班就讀生在

　　學(xué)校管理時(shí)間內(nèi)，未經(jīng)學(xué)校及班主任允許，不得隨意離開學(xué)校。

5、隨班就讀生跟讀時(shí)間上學(xué)期自2012年9月至2013年1月

　　期末考試以前。下學(xué)期自2013年3月至2013年7月期末考試前。

6、隨班就讀生若學(xué)年末考試雙科在90分以上，經(jīng)鄉(xiāng)小學(xué)教導(dǎo)

　　處同意下一年讀二年級(jí)；若達(dá)不到雙科90分以上，下一年繼續(xù)讀一年級(jí)，家長(zhǎng)不得找任何理由到學(xué)校找麻煩。

　　協(xié)議人雙方：

　　甲（家長(zhǎng)）：乙方（學(xué)校）：

（班主任）:

　　2012年月日

隨班生教學(xué)工作總結(jié)共5

　　化德縣第三小學(xué)隨班就讀教研工作總結(jié)

（2016-2017學(xué)年度第一學(xué)期）

　　我校本學(xué)期重視隨班就讀工作的規(guī)范落實(shí)，力圖讓隨班就讀學(xué)生在普通學(xué)校環(huán)境中受到應(yīng)有的發(fā)展，使特殊教育和普通教育有機(jī)結(jié)合，互相滲透，共同提高。使特殊學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面得到發(fā)展，為今后自立、平等地參與社會(huì)生活打下基礎(chǔ)。

　　具體做了以下幾方面的工作：

　　1．隨著教育的發(fā)展，對(duì)特殊教育教師的培養(yǎng)、提出了新的需求，也要求普通教師具備必要的特殊教育知識(shí)。因此必須對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，提升教師隨班就讀理念、豐富教師隨班就讀工作手段。

（1）隨班就讀教研活動(dòng)時(shí)，組織老師學(xué)習(xí)有關(guān)資料，把最新的特教理念和知識(shí)傳達(dá)給老師，得到了老師們的大力配合。

（2）開展隨班就讀研討活動(dòng)，讓老師們交流個(gè)案、交流學(xué)習(xí)心得、交流困惑、商討解決之道。

　　通過(guò)以上各種活動(dòng)使教師的思想政治、職業(yè)道德、教育教學(xué)能力、教育科研能力在原有的基礎(chǔ)上有了進(jìn)一步的提高。

　　2．在學(xué)校教育中，要求教師熱情關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，尤其對(duì)特殊學(xué)生更要關(guān)心、愛護(hù)，不能歧視特殊學(xué)生，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，鼓勵(lì)學(xué)生克服困難，取得進(jìn)步。 3．加強(qiáng)了“隨班就讀”工作的管理。由校長(zhǎng)主管，教導(dǎo)主任專管，具體落實(shí)到有隨班就讀班生的班主任、任課老師的管理形式，加強(qiáng)了心理咨詢室的管理和運(yùn)用，關(guān)注隨班生。

　　4．對(duì)特殊學(xué)生的教育堅(jiān)持因材施教，提供合適的教育，在課堂教學(xué)過(guò)程中，面向全體學(xué)生教學(xué)，又兼顧特殊學(xué)生的需要，充分發(fā)揮特殊學(xué)生健全部分和潛能，對(duì)于缺陷部分實(shí)施補(bǔ)救教學(xué)，對(duì)他們進(jìn)行有效的幫助。

　　5．家校聯(lián)合，形成合力

　　家長(zhǎng)是影響隨班就讀學(xué)生的一個(gè)重要因素，同時(shí)也是隨班就讀工作中較難控制的因素，家長(zhǎng)是否能配合學(xué)生的教育教學(xué)工作將直接影響隨班就讀工作的成敗。另一方面家長(zhǎng)對(duì)自己孩子的了解、對(duì)教育方法的掌握也能有效地促進(jìn)隨班就讀學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的提高。學(xué)校主動(dòng)為家長(zhǎng)提供有利于其參與學(xué)校教育的條件，經(jīng)常傾聽他們的意見,充分發(fā)揮家長(zhǎng)在隨班就讀工作中的重要作用，形成學(xué)校、家庭、社會(huì)教育的合力。

　　6．同伴互助，體現(xiàn)優(yōu)勢(shì)

　　隨班就讀學(xué)生雖然是比較特殊的個(gè)體，但是不應(yīng)該因其特殊而失去或減少與正常兒童充分交流的機(jī)會(huì)。學(xué)校在開展隨班就讀工作中能充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。積極地組織學(xué)生以各種形式幫助隨班就讀兒童，例如給隨班就讀學(xué)生安排教學(xué)輔助伙伴。

　　開展隨班就讀工作，是社會(huì)賦予我們的義務(wù)，是黨和國(guó)家交給我們的任務(wù)，我們將認(rèn)真地完成，認(rèn)真貫徹落實(shí)上級(jí)有關(guān)特教工作精神，大力推進(jìn)我校的隨班就讀工作，不斷創(chuàng)新，開拓我校隨班就讀工作的新局面。

　　化德縣第三小學(xué) 2016年12月31日

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