【簡介】本文是會員“guanci”整理的七年級英語下學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)，歡迎參閱。
本學(xué)期我承擔(dān)著七年級的英語教學(xué)任務(wù)，回望這段時間的教學(xué)生涯，深有感觸。
一、了解教材，掌握學(xué)生。對于新教材，大家都在盡力探索中。新教材由人教社出版的《GOFORIT》內(nèi)容豐富，理念新奇，主要面向有著一定英語基礎(chǔ)的學(xué)生。教材設(shè)計營造了一個趨向本土化的語言環(huán)境，但其中許多內(nèi)容對我國學(xué)生來講理解上有些困難。與以往的教材較為，《GOFORIT》的開端相對較高，單詞數(shù)量眾多，難度較大。事實上，有些學(xué)生以前幾乎沒接觸過英文，這使得課堂教學(xué)的難度有所上升。
二、因人施教，掌握難度。教學(xué)是一種教與學(xué)相互依存的過程，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。全面了解與分析學(xué)生的現(xiàn)象，能夠有針對性地進(jìn)行教學(xué)，這對教學(xué)成效尤為重要。最初觸碰教學(xué)時，我沒有意識到掌握學(xué)生的必要性，只專注于研究書本和教材，努力讓課堂生動有趣。經(jīng)過幾節(jié)課后，我意識到這么做不足，于是開始依據(jù)學(xué)生具體情況，適當(dāng)調(diào)整教材難度。比如，聽力部分難度較大，我對聽力材料進(jìn)行調(diào)整，便于學(xué)生能更好地了解，并且不斷提升他們的主動性。我想這就是教育提到的“備教法時也需備學(xué)生”的內(nèi)涵。針對不同班級的學(xué)生性格特征，我也制定了不同對策，進(jìn)行小組活動，引導(dǎo)他們積極參與探討。這一學(xué)期下來，兩個班的成績總體來說維持在同一水平。
三、激發(fā)氛圍，推動參加。課堂教學(xué)中，經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生不愿講話，主要原因在于教材難度較高，及其學(xué)生的自信心不足。在面對這些狀況時，我也采取了減少教材難度的策略，并通過表揚和鼓勵來激勵他們。同時，老師每天要維持充足的精力，以營造一種輕松自然的氣氛?；叵胱约旱闹v課，有時并沒做到這一點。當(dāng)學(xué)生在課堂上欠缺專注，攪亂紀(jì)律時，我的情緒也會影響到，進(jìn)而影響到教學(xué)效果。今后我必須努力克服這一問題，探索高效的教學(xué)方式，處理面臨的困難。
四、加強鞏固，分層看待。鑒于英語學(xué)習(xí)的獨特性，學(xué)生在學(xué)習(xí)中常常會出現(xiàn)成績分裂狀況，劣勢學(xué)生的提高會讓班級的學(xué)習(xí)氣氛產(chǎn)生不利影響。每次教授新單詞后，我都要騰出時間開展聽寫并認(rèn)真批閱。針對聽寫效果不理想的學(xué)生，我會在中午讓他們再次聽寫，或根據(jù)他們的具體學(xué)習(xí)情況開展詞匯的再教授，直到達(dá)到合格標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)不同基礎(chǔ)的學(xué)生，我設(shè)置的底線也各有差異。最初，我對全部學(xué)生的需求都是統(tǒng)一的，后來發(fā)現(xiàn)這樣的方法并不適用。有些學(xué)生對知識的感知能力不強，統(tǒng)一要求通常會引起不滿情緒，導(dǎo)致最終沒有獲得。因此，我將學(xué)生展開了分層，一般大部分同學(xué)按統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)開展規(guī)定，而基礎(chǔ)較差的學(xué)生則以相對低一點的要求進(jìn)行考量，這樣以來，參加學(xué)生的熱情明顯提升。
在這個學(xué)期的教學(xué)工作上，我意識到自己還有很多不足之處，包括對教材的掌握不足，對課堂邏輯性的掌握缺乏，及其課堂銜接的流暢不足等。同時，我無法充足吸取出色老師們的寶貴經(jīng)驗，上課頻次也顯得不足，尤其是在與其它老師的溝通上不夠頻繁，因此要不斷向前輩學(xué)習(xí)，以求提高自己的教學(xué)水準(zhǔn)。
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