通過寫工作總結(jié)可以提升自己的工作效率，這樣才是最有價(jià)值的總結(jié)，那么寫工作總結(jié)應(yīng)該注意什么要點(diǎn)呢？下面是范文網(wǎng)小編分享的思維導(dǎo)圖辦公室工作總結(jié)共4篇(辦公軟件思維導(dǎo)圖)，供大家閱讀。

思維導(dǎo)圖辦公室工作總結(jié)共1

思維導(dǎo)圖

　　第二單元主題：成長

　　4《老師領(lǐng)進(jìn)門》重點(diǎn)：朗讀課文，聯(lián)系上下文，初步感悟和理解含義深刻的句子。

難點(diǎn)：借助情境，引導(dǎo)學(xué)生感悟田老師教書育人的崇高境界，感受作者尊師愛師的感情。 5《和時(shí)間賽跑》重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生感悟“為什么要珍惜時(shí)間”和“怎樣珍惜時(shí)間”。

難點(diǎn)：由于時(shí)間的概念比較抽象，學(xué)生對時(shí)間概念也比較模糊，因此，引導(dǎo)學(xué)生感受珍惜時(shí)間的

意義是本課重點(diǎn)。

　　6《發(fā)憤立志》

　　重點(diǎn)：理解重點(diǎn)詞、句的意思，感受蘇東坡的人格魅力。

　　難點(diǎn):啟發(fā)教育學(xué)生學(xué)無止境，要虛心好學(xué)。

　　古詩《江畔獨(dú)步尋花》重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

　　難點(diǎn)：理解詩的意境，體會(huì)作者的情感，感悟詩中移情于物的手法。

《語文樂園

（二）》重點(diǎn)：掌握生字新詞，學(xué)習(xí)積累好詞好句。知道引號的用法，并能正確使用引號。

難點(diǎn)：感受祖國山河的壯麗，激發(fā)學(xué)生對祖國的熱愛。看漫畫習(xí)文，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力。

思維導(dǎo)圖辦公室工作總結(jié)共2

　　課程簡介

　　追求課堂教學(xué)的高效性、有效性是一個(gè)永恒的話題，課堂教學(xué)的改進(jìn)是一個(gè)精益求精的過程，而課堂教學(xué)的改進(jìn)離不開準(zhǔn)確的診斷剖析，本課程是《如何組織高效課堂教學(xué)》的實(shí)操能力提升版，杜老師以大量的實(shí)際教學(xué)案例，與老師們一起體驗(yàn)分享了在教學(xué)過程中如何構(gòu)建“提問-講授-討論-活動(dòng)-回顧反饋”的教學(xué)模式。在授課過程中，杜老師采用了“講-分析-歸納總結(jié)-實(shí)操-點(diǎn)評-再提升”的體驗(yàn)式培訓(xùn)模式，深受學(xué)員喜歡，授課效果非常好，值得老師們認(rèn)真學(xué)習(xí)。

　　參考資料

　　例談思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

　　摘要：隨著新課程改革步伐的不斷加快，很多教學(xué)方法應(yīng)運(yùn)而生。小學(xué)數(shù)學(xué)是一門知識體系比較完整的學(xué)科，每個(gè)專題的知識點(diǎn)具有相對的獨(dú)立性和系統(tǒng)性，利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)，能收到很好的教學(xué)效果。尤其是在優(yōu)化課堂教學(xué)方法，活躍課堂氛圍，解決教學(xué)難點(diǎn)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)等方面收到很好的促進(jìn)作用。本文結(jié)合具體教學(xué)實(shí)例詳談思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 思維導(dǎo)圖 教學(xué)實(shí)踐 自主學(xué)習(xí) 數(shù)學(xué)素養(yǎng)

　　我們知道，教學(xué)有法，但教無定法。在新課程改革的歷史長河中，曾出現(xiàn)過很多教學(xué)方法，這些教學(xué)方法在一定程度上促進(jìn)了教學(xué)水平的提高，但每種教學(xué)方法都不是萬能的，教師必須根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。與此同時(shí)，不論每種教學(xué)方法，都必須適應(yīng)它所應(yīng)用的環(huán)境，不能千篇1律，更不能照搬照抄。尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科，知識的系統(tǒng)性和邏輯性都很強(qiáng)，每個(gè)單元或者是每個(gè)節(jié)次的內(nèi)容又具有相對的獨(dú)立性和完整性。針對教材的這些特點(diǎn)，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，采用思維導(dǎo)圖法能有效提高教學(xué)的實(shí)效性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力和總結(jié)歸納能力，從而大大提高教學(xué)質(zhì)量。

一、利用思維導(dǎo)圖優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，使教學(xué)更加嚴(yán)謹(jǐn)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力， 小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了新課程理念下的教學(xué)目標(biāo)，要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力，落實(shí)學(xué)生在課堂上的主體地位，實(shí)現(xiàn)課堂的人性化管理。基于這樣的課程理念，我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須采用科學(xué)合理的教學(xué)方法，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，充分挖掘教材的深度和廣大，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。其中，思維導(dǎo)圖法就是很好的教學(xué)方法。很多數(shù)學(xué)知識點(diǎn)通過思維導(dǎo)圖能夠系統(tǒng)、全面地展示出來，給學(xué)生直觀、易懂、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹R體系，能有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

　　比如，在進(jìn)行“一個(gè)因數(shù)是兩位數(shù)的乘法”的教學(xué)中，課程中涉及不同形式的口算乘法、筆算乘法及其應(yīng)用，還有常見的數(shù)量關(guān)系。教師通過例題板演、小篇子訓(xùn)練等方式進(jìn)行每一個(gè)知識點(diǎn)的講解，但由于的知識點(diǎn)較多，教師出示的例題也相應(yīng)增多，致使部分學(xué)生理解上有一定困難。教師在講完本節(jié)課的基礎(chǔ)知識后，可利用思維導(dǎo)圖的方法進(jìn)行總結(jié)，給學(xué)生直觀、全面的知識展示，提高學(xué)生對一個(gè)因數(shù)是兩位數(shù)的乘法的算理的理解能力，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的方法。

二、利用思維導(dǎo)圖突破概念教學(xué)難點(diǎn)，提高學(xué)生自主認(rèn)知能力和辨析能力

　　小學(xué)生對抽象數(shù)學(xué)概念的理解具有一定的難度，尤其是那些相近的知識點(diǎn)。教師如果還是采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)法，學(xué)生在理解和認(rèn)知上很容易出現(xiàn)混淆，教學(xué)效果不佳。為有效解決這一教學(xué)難點(diǎn)，教師可以采用思維導(dǎo)圖法進(jìn)行教學(xué)，將那些容易產(chǎn)生混淆的知識點(diǎn)進(jìn)行導(dǎo)圖設(shè)計(jì)。通過圖文并茂的方式，可直觀解決教學(xué)難點(diǎn)，提高學(xué)生的自主認(rèn)知能力和辨析能力。比如，在進(jìn)行“認(rèn)識多邊形”的教學(xué)中，本節(jié)課涉及很多四邊形，主要有：長方形、正方形、平行四邊形、梯形。小學(xué)生在一節(jié)課中要認(rèn)清這么多的新圖形，確實(shí)不是一件簡單的事情。教師在教學(xué)之初可以在黑板上畫出每一種圖形，邊畫邊告知學(xué)生該圖形的名稱，再將這些圖形之間的關(guān)系進(jìn)行導(dǎo)圖設(shè)置，使學(xué)生直觀理解每種圖形之間的關(guān)系，進(jìn)而有助于學(xué)生理解多邊形的概念和聯(lián)系，不至于出現(xiàn)混淆現(xiàn)象，提高學(xué)生自主認(rèn)知和辨析能力。

三、利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行單元復(fù)習(xí)，提高學(xué)生的總結(jié)歸納能力和解決實(shí)際問題的能力。教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一就是復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)也是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵一環(huán)，尤其是對每個(gè)單元知識的復(fù)習(xí)更是搞好教學(xué)的前提。通過單元復(fù)習(xí)提高學(xué)生的總結(jié)歸納能力和自主學(xué)習(xí)能力，可以幫助學(xué)生分析和處理實(shí)際問題，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。為很好地解決這一教學(xué)難題，教師可利用思維導(dǎo)圖法進(jìn)行單元復(fù)習(xí)，從而有利于學(xué)生系統(tǒng)地掌握本單元的基礎(chǔ)知識。學(xué)生通過全局把握提高了解決實(shí)際問題的能力，收到很好教學(xué)效果。比如，在進(jìn)行“長方體和正方體”的復(fù)習(xí)課教學(xué)中，長方體和正方體的知識點(diǎn)較多，彼此之間相互交叉的知識點(diǎn)也很多，學(xué)生掌握起來具有很大的難度，很容易出現(xiàn)混淆現(xiàn)象。尤其是求面積和體積等問題，學(xué)生經(jīng)常在求面積時(shí)用體積公式，或者是求體積時(shí)用面積公式，造成實(shí)際運(yùn)用時(shí)不得要領(lǐng)。教師在復(fù)習(xí)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖法進(jìn)行復(fù)習(xí)，幫相學(xué)生梳理有關(guān)長方體和正方體有關(guān)知識點(diǎn)，如概念、特征、表面積、體積、容積等。導(dǎo)圖設(shè)計(jì)如下。這樣教學(xué)，能夠幫助學(xué)生自己梳理每一個(gè)單元的知識點(diǎn)，提高學(xué)生解決實(shí)踐問題能力和總結(jié)歸納能力，以便在解決問題時(shí)得心應(yīng)手。 總之，基于小學(xué)生的知識水平和抽象思維能力，運(yùn)用思維導(dǎo)圖法進(jìn)行課堂教學(xué)的實(shí)施，可以極大地刺激學(xué)生的求知欲望，活躍課堂氛圍，提高學(xué)生的理解和歸納等能力，更有利于提高學(xué)生的思維能力和自主學(xué)習(xí)能力，全面提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師更應(yīng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際，設(shè)計(jì)更科學(xué)實(shí)用的思維導(dǎo)圖，做到簡單易懂，力求學(xué)生能夠自己運(yùn)用導(dǎo)圖進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

思維導(dǎo)圖辦公室工作總結(jié)共3

　　迅捷思維導(dǎo)圖

總結(jié)思維導(dǎo)圖用途的思維導(dǎo)圖模板分享

　　思維導(dǎo)圖是將人的思維與手動(dòng)相結(jié)合的產(chǎn)物，對我們來說是很重要的，這不僅體現(xiàn)思考的靈敏度，更對表達(dá)能力有很好的歸納，那思維導(dǎo)圖的用途到底有哪些呢？下面我和大家分享一個(gè)制作完成的思維導(dǎo)圖用途模板，希望可以幫助困難的朋友。 思維導(dǎo)圖用途模板

　　點(diǎn)擊下方鏈接可以進(jìn)入在線編輯頁面

迅捷思維導(dǎo)圖

該思維導(dǎo)圖是從七個(gè)方面展示思維導(dǎo)圖的用途，從筆記，溫習(xí)，小組學(xué)習(xí)，選擇，展示，計(jì)劃，創(chuàng)作方面入手說明，都對其進(jìn)行了很好的說明，更加展示了思維導(dǎo)圖的重要性。

　　下面一個(gè)分享編輯模板的操作教程

1.首先復(fù)制上述鏈接會(huì)進(jìn)入在線編輯思維導(dǎo)圖頁面，這時(shí)完整的思維導(dǎo)圖就展現(xiàn)在面板中間。

2.在面板四周都是一些經(jīng)常使用工具，在左面是插入同級主題（下級主題）的欄目，點(diǎn)擊可以進(jìn)行添加。 迅捷思維導(dǎo)圖

迅捷思維導(dǎo)圖

6.這時(shí)就可以將編輯完成的思維導(dǎo)圖導(dǎo)出使用了，點(diǎn)擊思維導(dǎo)圖后面的小三角，選擇導(dǎo)出欄目，之后選擇導(dǎo)出格式就可以將思維導(dǎo)圖導(dǎo)出使用啦。

　　上面就是我分享的思維導(dǎo)圖用途的思維導(dǎo)圖模板，以及怎樣利用在線編輯網(wǎng)站編輯思維導(dǎo)圖的操作方法，需要使用的朋友可以點(diǎn)擊下方鏈接進(jìn)入在線編輯面板編輯使用。

09-05 17:36:53

　　另外還有瑩白無暇密集修護(hù)霜的

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　　專業(yè)顧問6824 09-05 17:51:44 收貨人： 劉宗瀅 地址： [ 遼寧 沈陽 大東區(qū)] 遼寧沈陽市大東區(qū)聯(lián)合路99號錦聯(lián)左岸b9號樓6樓3號

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　　商品名稱 [ 品牌 ] 美之媛祛斑膠囊4盒祛斑皙白裝 ￥938

　　美之媛祛斑膠囊

　　瑩白無暇密集修護(hù)霜

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一、“生態(tài)型”美術(shù)學(xué)案的提出

　　思維導(dǎo)圖俗稱概念圖，它是一種新型的筆記方式，它如樹狀目錄一樣具有生態(tài)型的演繹特征（如下圖），能從一點(diǎn)概念發(fā)散開來向四面生長。它摒棄了傳統(tǒng)的單線程組織、記錄信息的筆記方式，采用了網(wǎng)狀圖表的直觀方式來組織不同層次的知識點(diǎn)，具有一目了然的全局觀念。它既有理性的層次和邏輯，也有感性的跳躍性思維，更符合美術(shù)老師的思維方式。

　　學(xué)案，是建立在教案基礎(chǔ)上針對學(xué)生學(xué)習(xí)而開發(fā)的一種學(xué)習(xí)方案，它嘗試站在學(xué)生的角度編寫學(xué)案替代教案，使教學(xué)更具有生成性；學(xué)案需要千人千面的個(gè)性展示，與思維導(dǎo)圖多元化凸顯個(gè)性的特點(diǎn)正相吻合。

二、思維導(dǎo)圖適合于“生態(tài)型”美術(shù)學(xué)案的理論依據(jù)

　　思維導(dǎo)圖在此的應(yīng)用形式并非固化的教學(xué)模式，也不是線性的教學(xué)步驟，而是一種活態(tài)的教學(xué)策略。思維導(dǎo)圖能較快開啟教師的思維，并從“學(xué)案”的角度進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，一切從學(xué)生出發(fā)，一切以學(xué)生需求為目的，且能及時(shí)修正，補(bǔ)充。

1、問題設(shè)計(jì)的理論

　　思維導(dǎo)圖的中心概念是根據(jù)問題設(shè)計(jì)的理論展開演繹的，它是用開放性的大問題套小問題，層層深入，以生活性的課題帶出知識點(diǎn)。這符合“學(xué)案”特點(diǎn)，從學(xué)生角度出發(fā)設(shè)計(jì)教案，具有內(nèi)驅(qū)力！更具有多元化的個(gè)性特點(diǎn)，能提供各種學(xué)習(xí)路徑（方式），使學(xué)生從中獲取知識與技能，提高視覺審美語言的駕馭能力。思維導(dǎo)圖正是以直觀形象性見長，從感性到理性，從一點(diǎn)到多元，所謂“一生二，二生三，三生萬物”。它既能從一個(gè)概念迅速建構(gòu)知識體系,即它的“生態(tài)型”特點(diǎn)。

２、美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)

①新的教材觀認(rèn)為，“教材”僅僅是一個(gè)主題、一點(diǎn)啟示、一種資源或一些范例，是為師生提供可選擇、可開發(fā)、可創(chuàng)造的契機(jī)，成為可拓展、可探索、可研究的平臺。教師可以借助教材，根據(jù)地域、學(xué)校和學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)、開發(fā)和再創(chuàng)造，上出有個(gè)性、有特點(diǎn)、屬于自己的課；而學(xué)生借助教材，在教師的啟發(fā)和引導(dǎo)下，能進(jìn)一步創(chuàng)造出更加無限多樣的作品來。

②美術(shù)課程憑借形象思維方式，憑借非線性、非常規(guī)的思維方式，而非常規(guī)排版的思維導(dǎo)圖為其提供了圖文并茂的空間，允許使用大量圖形充分表達(dá)視覺概念。

三、思維導(dǎo)圖在“生態(tài)型”美術(shù)學(xué)案中具體運(yùn)用的案例

　　本文以湘美版實(shí)驗(yàn)教材七年級下冊《中國結(jié)》一課為例來說明具體的思維引導(dǎo)過程。思維導(dǎo)圖的作圖方法和一般筆記不一樣，它的構(gòu)圖是放射性的，就像一顆生長的樹，因此需要A3尺寸的紙張，縱向放置，從樹干（課目）開始向上層層衍生、拓展。

　　思維導(dǎo)圖在作圖時(shí)預(yù)留了學(xué)生提問和活動(dòng)設(shè)計(jì)的空間（有些樹枝是空著的）---這就是它的“生態(tài)型”特點(diǎn)，教師的圖文都是具有“激活”作用的伏筆。因此，雖然有五個(gè)步驟，但是教師的工作量并不大，可以做到短頻快的寫作，留下的拓展空間需在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生異動(dòng)而隨機(jī)生成。以下簡述其步驟（詳圖見末頁附件）：

　　第一步：學(xué)習(xí)目標(biāo)的提出

　　以“中國結(jié)”這個(gè)關(guān)鍵詞（課目）為樹干向上發(fā)散概念，衍生出既定的幾個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，這是第一層分支。從學(xué)習(xí)目標(biāo)引發(fā)的問題有針對性，能保證學(xué)習(xí)過程的有效性和能動(dòng)性。

第二、三步：教師提問、學(xué)生提問（第

二、三層分支）

　　因?yàn)闆]有主題的技能學(xué)習(xí)可能使學(xué)生隨心所欲，也可能無所適從，都不能引發(fā)有深度的思維，并導(dǎo)致低水平的創(chuàng)造(技能的、僅造型或形式的、缺乏內(nèi)涵的、盲目的等)。如何才能提升學(xué)生的理解能力？又如何吸引學(xué)生、重組知識，幫助他們投入探究學(xué)習(xí)――我們必須提出一個(gè)個(gè)有趣而又具挑戰(zhàn)性的主題。

　　根據(jù)既定的幾個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)來設(shè)計(jì)若干開放性的問題，關(guān)鍵在于教師的問題能夠激發(fā)學(xué)生自主提問，呈現(xiàn)為自主探究的學(xué)習(xí)方式。這樣就把一個(gè)中國結(jié)的主題拓展為多個(gè)自主探究的小主題，這就把情境的營造與調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，注重學(xué)習(xí)過程的充分展示，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造、表現(xiàn)欲望。學(xué)生帶著這些自發(fā)的問題就能以飽滿的激情進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

　　在寫學(xué)案時(shí)，學(xué)生提問部分可以空著，或者模擬寫出幾個(gè)，以便上課時(shí)進(jìn)行誘導(dǎo)，引發(fā)學(xué)生多元化的探究提問，這樣才具有可衍生、可拓展的“生態(tài)型”特征。

　　第四步：任務(wù)活動(dòng)（第四層分支）

　　學(xué)生自發(fā)的一個(gè)個(gè)問題就會(huì)演變?yōu)橐粋€(gè)個(gè)不同的探究活動(dòng)（任務(wù)活動(dòng)），具有活動(dòng)性可以幫助學(xué)生輕松自如地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，以生活為平臺，真正實(shí)現(xiàn)自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

　　在這里，任務(wù)部分也是可變動(dòng)的，多元化的，教師可以擬定，也可空著一部分待學(xué)生擬定。在課堂教學(xué)中根據(jù)這些任務(wù)活動(dòng)展開學(xué)習(xí)，可以分組也可以單獨(dú)進(jìn)行，或者采取別的形式。

　　第五步：學(xué)習(xí)方法和資源支持（第五層分支）

　　要保證活動(dòng)順利展開需要注意兩點(diǎn)：第一點(diǎn)是學(xué)習(xí)方法，諸如拆解法、示范法、調(diào)查法等等，需要進(jìn)行課內(nèi)和課外的區(qū)分；第二點(diǎn)是學(xué)習(xí)資源，教師應(yīng)該為學(xué)生提供廣泛的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)環(huán)境----在學(xué)生需要支持的時(shí)候，不能僅限于教材上的兩三頁資料，教師要隨堂提供盡可能多的文本材料、電腦資料和實(shí)物資料并讓學(xué)生把資源挖掘延伸到課外。

思維導(dǎo)圖辦公室工作總結(jié)共4

　　思維導(dǎo)圖

　　蘇州華菁教育

　　方榮才

　　前言

　　在日常生活、教學(xué)、自我學(xué)習(xí)、作報(bào)告等等事情上，我常常應(yīng)用思維導(dǎo)圖的方式，給自己做事情的條理、記憶、教學(xué)思維等方面有很大的幫助。并因此而影響給身邊的老師、同學(xué)使他們的工作效率、學(xué)習(xí)效果都帶來了變化，我以這段文字盡可能地把自己的啟發(fā)分享給朋友們。

一、思維導(dǎo)圖沒有固定的方式（明）

　　不同的人對思維導(dǎo)圖的理解不盡相同，因?yàn)槊總€(gè)人的思維方式有別。引導(dǎo)者不必有板有眼地教學(xué)思維導(dǎo)圖，而應(yīng)該是鼓勵(lì)每個(gè)人積極地創(chuàng)造——按照自己便于理解、便于接受的方式創(chuàng)造，這樣才是合理而又生動(dòng)活潑的，也是尊重人性的。否則，就是僵化的、不合乎人性的、了無生趣的。這個(gè)觀點(diǎn)在我看來不僅是十分重要的，而且是一個(gè)原則。

二、思維導(dǎo)圖是人們本有的思維特點(diǎn)（理）

1、形象、直接

　　如果我問你“你是怎樣來我辦公室的”，你的腦子里立刻會(huì)浮現(xiàn)一個(gè)個(gè)諸如 “自己上樓梯時(shí)的樣子”、“自己開車的樣子”、“自己坐公交車的情景”等等具體的、形象的畫面。這就告訴我們一個(gè)道理——人們對外在的、自己內(nèi)在的、發(fā)生過的、即將要做的事情，都立刻以最直接、最形象的、最富有自己情感色彩的畫面來思維，而不是邏輯的、判斷的、推理的語言方式。因此，圖畫是人類最直接的，也是最貼切的思維方式，有人這樣說：“直覺是上帝恩賜給我們的禮物。”

2、不可見，甚至是雜亂的

　　思維活動(dòng)是看不見的，甚至是雜亂的。如果你不相信這個(gè)觀點(diǎn)，你可以嘗試一個(gè)簡單而有趣的實(shí)驗(yàn)，用自己做實(shí)驗(yàn)，時(shí)間只要60秒。實(shí)驗(yàn)要求如下：在接下來的思維過程中，我只關(guān)注7個(gè)字“我今天是開心的”，注意，只是這7個(gè)字，與這7個(gè)字無關(guān)的任何畫面都不要發(fā)生。實(shí)驗(yàn)開始：閉上眼睛，心里默念這7個(gè)字，誠實(shí)地關(guān)照自己的念頭，是一直保持著這7個(gè)字，還是思緒紛飛？誠實(shí)地做一次這個(gè)實(shí)驗(yàn)，維持60秒鐘。在未來的人生中，如果你每天都做這個(gè)實(shí)驗(yàn)一次，7天以后你會(huì)發(fā)現(xiàn)獲得一個(gè)偉大的發(fā)現(xiàn)！甚至你個(gè)人會(huì)達(dá)到一個(gè)前所未有的奇妙的境界。

　　即使是關(guān)注這么簡單的一件事情“我今天是開心的”這7個(gè)字，你也會(huì)發(fā)現(xiàn)念頭會(huì)到處亂跑，甚至是雜亂無章的。那么，更加復(fù)雜的思維方式發(fā)生的時(shí)候，我們有多少時(shí)候是保持清凈的？又有多少時(shí)候你是雜亂而不是有條不紊的？

　　思維（念頭）的這個(gè)紛繁無序的特點(diǎn)，使得人們本有的智慧透露不出！

三、畫畫能夠保持清凈 透出智慧的光芒

　　思維的不可看見、雜亂而不清凈的特點(diǎn)，使得人們的理解力、智慧和洞察力每況愈下。思維導(dǎo)圖是以圖畫的方式，把人們看不見的思維用自己的愛好和最喜歡感受的色彩表達(dá)出來，在畫畫的時(shí)候，人們是最容易保持一顆清凈的心念，畫面的線條、色彩的視線、感情和思維的鏈接，使得再復(fù)雜、再抽象的事情也會(huì)變得簡單、條理、形象，久而久之，清凈的信念會(huì)透露出人們本有的智慧。

四、自己實(shí)踐（行）

　　明白這些道理以后，除非你是一個(gè)很難接受新鮮事物的、總是墨守成規(guī)的人，否則，你就會(huì)立刻去行動(dòng)。從讀這篇文字開始，在你今晚睡覺之前，你把你要做的或者正在做的事情，用一張紙、一支筆畫出來，按照你喜歡的方式，甚至是夸張的方式畫出來，你可以把自己要做的事情畫成一棵樹，和這件事情有關(guān)的事情畫成枝干、葉子、鳥窩等等，只要喜歡，你就可以畫出來，而且你會(huì)很清晰地保持你的形象記憶，有條不紊地完成每一件事情。

　　如果你想改善你未來的生活，你可以每天實(shí)踐，7天連續(xù)地實(shí)踐，你就可以獲得很多真知灼見，你就可以把你的心得分享給你的學(xué)生、親人、朋友和你的孩子。

　　新理念中的作文教學(xué)

　　黃惠麗

　　教育家陶行知先生說“生活即教育，社會(huì)即學(xué)校?！弊魑慕虒W(xué)更不能離開生活，因?yàn)樯钍亲魑牡脑慈?/p>

　　我在作文教學(xué)中用新課程、新理念來打破傳統(tǒng)教學(xué)方式，帶領(lǐng)學(xué)生充分利用自身應(yīng)有的條件，結(jié)合本地的生活實(shí)際，為學(xué)生們創(chuàng)造出種種能激發(fā)寫作情趣，調(diào)動(dòng)寫作興趣的場景，促使他們在愉快的、特定的、輕松的情境寫出優(yōu)美的文章來。

一、走進(jìn)大自然，激發(fā)寫作興趣

“興趣是最好的老師”。農(nóng)村學(xué)生見識不多，知識面窄，平時(shí)積累的素材又少，故習(xí)作時(shí)常常感到“無米下鍋”。久而久之，就會(huì)對寫作產(chǎn)生厭惡心理。因此，我就讓學(xué)生們就地取材，帶他們走向社會(huì)，走進(jìn)大自然，從豐富多彩的社會(huì)生活中和五彩繽紛的大自然中攝取素材。春天到了，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，看奔騰不息的小河，感受溫暖的春風(fēng)，聞春天的氣息，觸摸春天的小草、野花、柳絲；開展野炊活動(dòng)，感受勞動(dòng)的滋味，品嘗自己親手勞作的佳肴；在空曠的草坪上開展內(nèi)容豐富的活動(dòng)。就在學(xué)生們興趣正濃時(shí)，我適時(shí)地引導(dǎo)他們觀察大自然的美，用童話的形式激發(fā)他們和大自然中的花、草、蟲、魚進(jìn)行對話，展開豐富的聯(lián)想，走進(jìn)現(xiàn)場教學(xué)。例如：草地上蹦來了一支青蛙，我不失時(shí)機(jī)的趕緊問：“同學(xué)們，你們看，什么動(dòng)物蹦過來”“青蛙”。孩子們爭著說?！澳俏覀儊砭幰粋€(gè)關(guān)于青蛙蹦過來的童話故事。條件是：每個(gè)同學(xué)都要想，想好后，我們比一比誰的童話最美。你們看，一只青蛙從草叢里蹦出來，它蹦到一堆碎玻璃旁。你們想象一下，它沒看見破玻璃，猛的蹦了上去，它的一只腳扎出了血，然后??會(huì)發(fā)生什么事呢？”“會(huì)傷心的哭起來”。學(xué)生說?！斑@時(shí)，誰能聽見他哭了呢？”“它的朋友，蛤蟆聽見了。”這時(shí)，同學(xué)們就紛紛議論起來了：有的說蛤蟆為青蛙采藥包扎傷口，安慰它；有的說蛤蟆把青蛙送到了動(dòng)物醫(yī)院，蜜蜂醫(yī)生為青蛙療傷、開藥??聽到學(xué)生們這美妙有趣的童話，我知道他們的興趣上來了。于是就讓孩子們趕緊拿出紙和筆，把剛才的想象及時(shí)寫出來，收到了事半功倍的效果。

二、扮演好角色，提供寫作素材

　　巧設(shè)情境，讓學(xué)生扮演書中的角色，在學(xué)中玩，兩全其美。這樣一來，又為寫作提供了好的現(xiàn)場素材，學(xué)生們就有話可說，有內(nèi)容可寫啦。

　　我在課堂上經(jīng)常請學(xué)生扮演這樣或那樣的角色，依角色的身份和情感進(jìn)行作文。如扮演《將相和》中恃強(qiáng)凌弱、蠻橫的秦王，勇敢機(jī)智、不畏強(qiáng)暴、顧大局、得大體的藺相如和勇于改錯(cuò)、負(fù)荊請罪的廉頗，請學(xué)生們描寫他們當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)聯(lián)歡晚會(huì)的教學(xué)情境。事先，我要求同學(xué)們都以班長的身份來出一個(gè)通知（應(yīng)用文），邀請全校師生來參加這個(gè)別具一格、別開生面的晚會(huì)；再讓同學(xué)們以文娛委員的身份來編排節(jié)目單，寫上串詞；又以主持人的身份來編寫主持稿。就這樣小小的一個(gè)聯(lián)歡晚會(huì)，在以同學(xué)們自編、自演的活動(dòng)中，為同學(xué)們習(xí)作提供了許多素材。整個(gè)教學(xué)過程讓學(xué)生們經(jīng)歷了一個(gè)知識的內(nèi)化提煉過程，寓習(xí)作于表演活動(dòng)當(dāng)中，各取所需，各抒其情，自由表達(dá)，在富有實(shí)效的表演活動(dòng)中，滿足了學(xué)生參與現(xiàn)實(shí)生活的需求。

三、結(jié)合生活實(shí)際，激發(fā)寫作熱情。 在作文教學(xué)中，我不讓學(xué)生被事先設(shè)計(jì)好的教學(xué)設(shè)計(jì)所束縛，讓同學(xué)們抓住身邊各種有利的時(shí)機(jī)，即景生情，因事發(fā)問，讓學(xué)生體會(huì)到“真實(shí)”的作文就在每個(gè)人身邊。 記得有一次（也就是清明節(jié)之后的一周），我剛走進(jìn)教室，就有一股清香的蘭草花撲鼻而來。再往教室的生物角一看，那里的桌子上放著一個(gè)玻璃杯，里面養(yǎng)著一束蘭草花，周圍有許多學(xué)生把鼻子湊在花上聞，然后做出一種被花香陶醉的樣子，原來這是同學(xué)們在上自然課采集標(biāo)本時(shí)，隨手把校園里的蘭草花帶回了教室，將屬于大自然和所有人的香味占為己有。見此情景，我就放棄原先的教學(xué)計(jì)劃，因事施教，讓同學(xué)們充分表達(dá)自己的見解，討論一下這件事的利弊，把這件事作為一次很好的就地取材的作文素材。

　　總之，在作文教學(xué)中，我打破傳統(tǒng)的“灌輸式、填鴨式”教學(xué)方法，結(jié)合新課程、新理念來依據(jù)教材，以學(xué)生為主體，改變“要我學(xué)”為“我要學(xué)、我愿學(xué)”的觀點(diǎn)，結(jié)合語文教學(xué)中的聽、說、讀等方面的訓(xùn)練，以求得作文教學(xué)在語文能力方面的全面發(fā)展。

　　有感于老師請“差生”吃飯

　　新學(xué)期又“閃亮登場”，我突然想到作為曾是“英語差生”的兒子，在上海進(jìn)才中學(xué)就讀時(shí)，經(jīng)常受到劉星老師請吃飯和個(gè)別輔導(dǎo)的特別優(yōu)待，我想這對我們新學(xué)期改變評價(jià)學(xué)生的方式將是一個(gè)很好的借鑒吧！

　　兒子于2001年榮幸地成為上海進(jìn)才中學(xué)免費(fèi)委培生，一個(gè)學(xué)期下來，兒子頻頻告急：英語成績連續(xù)亮紅燈，最后他都不想學(xué)了，到了一心想退學(xué)的地步了。問其原因，因?yàn)樯虾Ｊ侨⒄Z課堂教學(xué)，而我們山區(qū)英語幾乎是“啞巴英語”，盡管他在初中英語成績屢居全年級第一，可在上海卻連及格都相當(dāng)困難。由于有幾位“全國班”學(xué)生英語成績“拉后腿”，一位大學(xué)剛畢業(yè)的英語老師只帶了一年就“下課”了。到高二時(shí)，換了一位叫劉星的年輕老師帶兒子班上的英語。

　　一次，我去探望兒子，他帶著一臉的興奮，把我引到“上海浦東八佰伴”圖書城，找到一堆英語復(fù)習(xí)資料，指著封面，很驕傲地說：“這就是我們英語老師編的書！”我俯下身一看，只見上面赫然印著“劉星編著”的字樣。

　　從兒子的言行中，我深感劉老師在他心目中的地位。我試探著問兒子：“劉老師的課上得怎么樣？”兒子自豪地說：“我現(xiàn)在很喜歡他，所以也就愛上了他的課?！?/p>

　　經(jīng)過與兒子的深入交流，方才知曉劉老師曾經(jīng)幾次在周末帶兒子等班上的幾個(gè)“差生”到排檔吃飯、喝茶聊天，談人生，談理想，談學(xué)習(xí)，談?dòng)⒄Z，后來成為“好哥們”，走在一起勾肩搭背，全用英語會(huì)話。劉老師還時(shí)不時(shí)地下課剛走出門又折回身到教室，笑著說：“黃江，請到我辦公室?guī)臀易黾潞脝?？”原來又是叫兒子去背英語。

　　2004年8月3日下午，兒子查到高考分?jǐn)?shù)，英語竟考了128分，他突然張開雙臂，“哇呀”一聲大叫，猛地跳起，然后又猛地蹲在地上抽泣起來，過了一會(huì)，他又突然站起身，拔通了劉老師的電話，把這個(gè)驚人的消息在第一時(shí)間第一個(gè)告知他的“哥們劉老師”。

　　劉老師，身高不到一米六，可以說是貌不驚人，但他在兒子的心中，我相信在他教過的所有學(xué)生心中，也一定會(huì)是高大的，完美的。

　　黃守浩

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