我們在寫工作總結(jié)的時候，一定要認(rèn)真回顧自己之前的工作情況，這樣寫出來的總結(jié)才能更好地指導(dǎo)今后的工作。下面是范文網(wǎng)小編收集的初中班主任工作總結(jié)批評藝術(shù)共7篇(藝術(shù)班班主任工作總結(jié))，歡迎參閱。

初中班主任工作總結(jié)批評藝術(shù)共1

　　批評亦有“道”

　　文/韓海濤

　　批評可以及時糾正學(xué)生的不良行為習(xí)慣，幫助學(xué)生及時改正錯誤?？墒?，如果批評的時機把握不好，批評的功效則會大打折扣。如何運用好批評這種教育手段？這就需要班主任樹立正確的“批評觀”。

　　批評不應(yīng)該是否定，而應(yīng)該是給予

　　育人的目的是使人“成人”。我們批評學(xué)生的目的應(yīng)該是“給予”，應(yīng)該在批評過程中給學(xué)生一個榜樣，讓他們學(xué)有目標(biāo)。

　　批評不應(yīng)該是指責(zé)，而應(yīng)該是關(guān)懷

　　指責(zé)學(xué)生是班主任情緒不健康的一種反應(yīng)。班主任對學(xué)生的批評應(yīng)該是一種關(guān)懷，是一種心靈的碰撞。

　　批評不應(yīng)該是審判，而應(yīng)該是交流

　　不管學(xué)生有沒有犯錯，他與班主任都是平等的。我們應(yīng)該在與學(xué)生的交流中了解事情的來龍去脈，分析學(xué)生的言語和行為，以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)并認(rèn)識到自己的錯誤，進而改正錯誤。如果班主任自始至終都以審判者的角色來批評學(xué)生，學(xué)生就會從心底里反感、排斥，甚至是憎恨你。這種說教式的批評，效果可想而知。

　　樹立了正確的“批評觀”，我們還需要在批評學(xué)生時，注意靈活運用各種方法，可以采取哪些好的方法呢？

　　迂回

　　有些教師在批評學(xué)生時容易發(fā)怒，喜歡單刀直入，這會導(dǎo)致學(xué)生口服心不服，直接影響教育效果。因此，我們在批評學(xué)生前，要先全面了解事實真相，根據(jù)學(xué)生心理特點，采用迂回的方式，旁敲側(cè)擊，委婉地進行批評，即把“良藥”裝在“膠囊”或是“糖衣”中，來解決苦口的問題。

　　對比

　　俗話說“不怕不識貨，就怕貨比貨”，“只有比較才能鑒別”，在對比中予以批評也可以取得很好的效果。借助他人的經(jīng)驗教訓(xùn)，運用對比的方式烘托出批評的內(nèi)容，能使被批評者感受到客觀上的某種壓力，促其自我反省。

　　微笑

　　批評學(xué)生，固然不能嘻嘻哈哈，但總是拉下面孔，讓學(xué)生望而生畏，效果也不一定好。所以即使是批評，教師也應(yīng)當(dāng)和藹可親，嚴(yán)中有愛。一個輕輕地拍肩膀的動作，一番輕聲細(xì)語的分析開導(dǎo)，都能起到事半功倍的教育效果。

　　嗔怒

　　批評學(xué)生，必要時可以嚴(yán)厲一些，目的是擊其要害。嗔怒可以使極少數(shù)犯錯明顯又拒不認(rèn)錯的學(xué)生感到問題的嚴(yán)重性，心靈產(chǎn)生震動而承認(rèn)錯誤并改之。當(dāng)然，嗔怒不是大發(fā)雷霆，而是恰到好處的警醒。

　　我們在講究批評方法的時候，更要關(guān)注學(xué)生被批評后的變化，這是證明批評教育有效與否的關(guān)鍵。從哪些角度關(guān)注批評后的學(xué)生呢？

一、主動接近，消除隔膜

　　學(xué)生受了批評后，往往與班主任有一個疏遠(yuǎn)期，這就像動了手術(shù)的“傷口”不能立即愈合一樣。為了不讓學(xué)生與自己疏遠(yuǎn)，班主任應(yīng)該主動接近學(xué)生，采取適當(dāng)?shù)姆椒ㄏ驅(qū)W生表明為什么要批評他，以消除師生間感情上的隔膜。

二、提供機會，振作精神

　　由于學(xué)生尚未“成熟”，受了批評容易產(chǎn)生自卑感。如果班主任不能及時幫助學(xué)生找回自信，后果可想而知。因此，班主任在批評學(xué)生后，應(yīng)留心觀察或向其他學(xué)生了解該生的學(xué)習(xí)和生活情況，一旦發(fā)現(xiàn)問題要立即采取補救措施。

三、聯(lián)系家長，共同教育

　　在批評學(xué)生后，教師可依據(jù)學(xué)生所犯錯誤的輕重決定是否告知家長。教師在與家長交流的過程中，要說明事情的經(jīng)過，學(xué)生的態(tài)度，處理的情況，以取得家長的配合，共同教育好學(xué)生。但答應(yīng)了學(xué)生不告訴家長的，就要嚴(yán)守信用。另外，班主任不要事事都通知家長或頻繁請家長來學(xué)校，這樣會給學(xué)生及家長造成精神壓力，甚至對班主任產(chǎn)生反感。

　　總之，我們的每一位老師都應(yīng)該學(xué)會批評，善于批評，努力用批評之“道”切實提高學(xué)生思想教育的成效。

初中班主任工作總結(jié)批評藝術(shù)共2

　　班主任的批評藝術(shù)：春風(fēng)細(xì)雨話批評

　　文/邢會玲

　　班主任在日常工作中要經(jīng)常面對犯錯誤的學(xué)生，也經(jīng)常要批評學(xué)生。批評和表揚確實是教育的雙翅，缺一不可。雖說好學(xué)生是夸出來的，我們在教育學(xué)生時要多肯定、多表揚學(xué)生，但缺少了批評的教育也是不完整的。批評，絕不是簡單的指出學(xué)生所犯錯誤，或是疾言厲色的惡語重傷，批評是需要技巧的，我們每一位教師特別是每一位班主任都應(yīng)該努力學(xué)習(xí)批評學(xué)生的藝術(shù)，追求批評的最高境界。

　　批評的最高境界是什么？我認(rèn)為，是于無聲處聽驚雷，是讓學(xué)生在接受教師批評的時候有一種健康的心理。這種批評既保護了學(xué)生的自尊心，又把希望留給了學(xué)生，還讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的感覺到溫暖和慚愧。怎樣才能達(dá)到這種境界呢？

　　首先，讓學(xué)生接受批評教育的前提是關(guān)愛學(xué)生。平時要加大對學(xué)生的情感投入，讓所有學(xué)生感受到班主任發(fā)自真心的關(guān)愛。班主任就是班里的大家長，60多個學(xué)生都是我們的孩子。每個孩子都是被上帝咬過一口的蘋果，我們首先要心態(tài)平和的接受這些有缺點的孩子，明白我們教育的目的就是讓這些孩子的人格逐漸完善。抱著這樣的態(tài)度我們就不會對犯錯誤的學(xué)生有極大的反感情緒，學(xué)生的眼睛都是明亮的，他們會從你的眼神里感受到你對他們是不是真心關(guān)愛。只有情感上親近學(xué)生，學(xué)生才會接受你的教育。教育的前提還是愛，沒有愛就沒有教育。

　　其次，要把握三條原則。一是不要當(dāng)著眾多同學(xué)的面批評犯了錯誤的學(xué)生。我們都知道，每個人都有自尊心，學(xué)生犯錯誤，并不證明學(xué)生的人品有什么問題，年輕人犯錯誤連上帝都會原諒。所以我們最好找一個只有兩個人的地方，誠懇地指出學(xué)生所犯錯誤。這樣的環(huán)境，你的批評學(xué)生也樂于接受。二是不要當(dāng)著家長的面批評學(xué)生。要給家長和學(xué)生留足了面子，這一點很重要。我們都知道，學(xué)生很少有不在乎自己家長的感受的，在家長面前指出孩子的缺點也會讓學(xué)生很反感。孩子的問題可以和家長私下里交流。三是不要因一次錯誤就否定學(xué)生的全部。在批評學(xué)生之前先想一想這個學(xué)生平時表現(xiàn)出哪些優(yōu)秀的品質(zhì)，總會找出一些吧。批評一定要和表揚相結(jié)合。在肯定學(xué)生優(yōu)點的前提下再指出學(xué)生所犯的錯誤，學(xué)生也樂于接受。同時還能讓學(xué)生認(rèn)識到，老師是在實事求是的評價他，沒有任何偏見。承認(rèn)錯誤本身恰恰是勇于擔(dān)當(dāng)?shù)囊环N美好品質(zhì)。

　　第三，要找準(zhǔn)時機，講求方法。不是學(xué)生犯了錯誤，老師就馬上找到他，非要論個是非曲折不可。有時候可以利用開班會的時候在全體同學(xué)面前指出某種行為的不當(dāng)，讓有這種問題的學(xué)生自己去反思，大多數(shù)學(xué)生還是能夠認(rèn)識到自己的問題并改正的，如果預(yù)期的效果沒有達(dá)到，也在班里先營造一種氛圍，讓大多數(shù)同學(xué)都認(rèn)識到這樣做的不妥，這樣，再對有問題的個體學(xué)生進行教育的時候也會取得更好的效果。前些天我班同學(xué)因看不慣某位同學(xué)吃過的方便面桶隨便放的行為，就偷偷把那個帶有湯水的方便面桶放到了那位同學(xué)的書桌里，導(dǎo)致第二天那位同學(xué)的書包和衣服因不知情而被方便面湯弄臟。我當(dāng)時也很生氣，很想把這位搞惡作劇的同學(xué)揪出來狠狠批評他一頓。但冷靜下來一想，他也是因看不慣隨便放垃圾的行為，想懲罰這種行為，才采取了這樣一種極端的做法，其自身品質(zhì)并不差，只是方式不妥罷了。于是我在班里先肯定他正確的一面，隨后又分析了他的這種自以為是的懲罰措施的不妥之處。隨便放垃圾是有損他人利益，有損公共環(huán)境，也有損自身形象的行為，但偷偷把垃圾放進別人的書桌里同樣是有所他人利益，有損自己形象的行為，兩者并無本質(zhì)的區(qū)別。我希望他能夠反思自己的錯誤，樹立自身的良好形象。第二天我就發(fā)現(xiàn)辦公桌上一位同學(xué)給我留的條，承認(rèn)了自己的錯誤，并承諾以后做事會三思而后行，不做有損他人利益的事情，他說不想讓其他同學(xué)知道，所以也沒有署名。我尊重的這位同學(xué)的要求，沒有再追究這件事，其實教育的目的達(dá)到了就可以了。

　　第四，批評要實事求是，就事論事，不要倒小茬。學(xué)生犯了錯誤萬不可一股腦的把他以前所犯的錯誤都倒出來，這樣，學(xué)生會認(rèn)為你是一個善于記住別人的不足的人，不夠大量。在學(xué)生面前也會失去威信與信任。對本次錯誤行為本身作客觀的剖析和中肯的評價就可以了。批評學(xué)生一定不是讓學(xué)生難堪，而是讓他認(rèn)識到自己的某種行為有悖集體利益，有損他人。而且只要學(xué)生認(rèn)識到錯誤就積極的給予肯定。勇于承認(rèn)錯誤也是一種好品質(zhì)。

　　第五，批評學(xué)生還要善于“冷處理”。當(dāng)學(xué)生對自己所犯錯誤一時不能正確認(rèn)識的時候。教師最好不要窮追猛打，我們都知道，有時候迫于教師的壓力，學(xué)生即使心里不服氣，也會口頭承認(rèn)錯誤或?qū)懗鰴z查。但是真正的教育目的并沒有達(dá)到。所以，當(dāng)學(xué)生對自己所犯錯誤一時回不過彎來，可以先“冷處理”，給他充分的時間自己去思考，教師要善于尋找恰當(dāng)?shù)臅r機，讓學(xué)生心服口服的承認(rèn)自己的錯誤。論而不逼，理到話止的批評方式正是著眼于健康人格的完善，沒有即時效應(yīng)但可能會有長遠(yuǎn)效應(yīng)，這也正是教育的目的。

　　教育本身就是一項育人的藝術(shù)，就像園丁給小樹修枝剪葉，一個好的園藝師知道什么時候剪，剪到什么程度才是美。所以，把教育行為當(dāng)成一種藝術(shù)吧，教師也會在這個過程中感受育人的快樂。

初中班主任工作總結(jié)批評藝術(shù)共3

　　淺談班主任工作中批評的藝術(shù)

　　批評，既是班級管理中的一種方式，又是師生進行思想交流的一種手段。然而，如果批評使用得不好，會使人難堪，會造成對學(xué)生的傷害，導(dǎo)致破壞性的后果。究其原因主要有三。一，它斷絕了學(xué)生謀求改進的道路。批評通常都是在事情發(fā)生之后進行的，有時也會在事情發(fā)生過程中進行，而教師在批評時難免會有片面性，又大都采用不滿的口吻。二，批評通常是單方面的行為，教師把話說完了，就不再聽取學(xué)生的意見。三，教師在批評時往往會以偏概全，就一點錯誤而大發(fā)議論，把其他可取之處抹殺了。不好的批評不但達(dá)不到解決問題的目的，還會給學(xué)生心理上帶來傷害。其實，批評的目的是提醒學(xué)生注意自己的錯誤，促使學(xué)生積極改進自己的行為。如果教師的批評方式得當(dāng)，入情入理，富有人情味，獨具風(fēng)格，定然能收到好的效果；反之，會引起學(xué)生的對抗心理，弄不好還會給班級工作帶來負(fù)面影響。因此，能否把握好批評的藝術(shù)，是教師能否正確引導(dǎo)學(xué)生的關(guān)鍵所在，也是班主任能否做好班級工作的關(guān)鍵。

一、批評的幾種常用方法

1.激將法。激將法就是利用學(xué)生自尊心和逆反心理積極的一面，以“刺激”的方式對學(xué)生寄予良好的期望，以激起其“不服氣”的情緒，使其將自己的潛能充分發(fā)揮出來，從而收到不同尋常的教育效果。自尊要強是青少年的重要特點，適當(dāng)運用激將法是促進學(xué)生進步的有效方法之一。對好勝心強、有能力的學(xué)生可采用激將法。環(huán)境中如果沒有挑戰(zhàn)性的困難，人就會失去要改變要進步的動機。目前學(xué)生中獨生子女占多數(shù)，獨生子女在家庭中缺少競爭壓力，因此可以在學(xué)校教育中激發(fā)他們的競爭意識，促使他們接受挑戰(zhàn)，使其潛在的積極性得到充分發(fā)揮。我有一個學(xué)生，各科的成績都很優(yōu)秀，就是對語文不重視，成績老上不去。如果老是數(shù)落他對語文不重視，不僅會使他厭煩，還會使他對語文的學(xué)習(xí)更無信心。于是我采用了“友誼式”的打賭方式，幫他制定了一個有可能實現(xiàn)的奮斗目標(biāo)，促使他努力去達(dá)到。結(jié)果在一次測驗中他的語文成績有些進步，我再進一步激勵他。期末考試的時候，他的語文成績大有進步。這種貌似激勵實則批評的方法較訓(xùn)斥責(zé)備效果更佳。

2.趣味法。趣味法就是教師在對學(xué)生進行批評時，語言要詼諧幽默，讓人在笑聲中坦然接受，使教育更輕松、更有效。前蘇聯(lián)著名教育家斯維特洛夫指出：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默?！卑嘀魅卧谂u學(xué)生時，委婉含蓄的幽默語言，可以使學(xué)生在笑聲中得到啟迪，領(lǐng)會到其中蘊含的智慧和哲理。我當(dāng)初一班主任時，班上有兩個學(xué)生偷偷吸煙，我在對他們說明吸煙的危害時，故意正話反說：吸煙有三大好處，一是吸煙能引起咳嗽，夜間更重，咳嗽聲能嚇跑盜賊；二是少年兒童長期吸煙，可以引起駝背，做衣省料，乘坐公共汽車免費；三是提前享受心臟病的味道。兩個學(xué)生不好意思地笑了，他們在笑聲中明白了吸煙的危害，也誠心地接受了批評。這種風(fēng)趣幽默的批評，比直截了當(dāng)?shù)呐u更容易“入耳”、“入心”，更能收到好的教育效果。

3.示范法。示范法就是教師通過自己的榜樣作用去感召學(xué)生，達(dá)到批評教育學(xué)生的目的。有位學(xué)生集體觀念淡薄，常不參加集體活動。一次，這位學(xué)生值日，把教室垃圾清掃后堆放在門背后就回家了。當(dāng)我來到教室了解情況后并沒有批評他，而是自己拿起掃帚和垃圾鏟，把垃圾倒進筐里。這位學(xué)生深受感動，以后再沒有發(fā)生類似情況。教師的親身示范感動了學(xué)生，避免了直接批評學(xué)生，收到了“此時無聲勝有聲”的效果。班主任必須在遵紀(jì)守法上做學(xué)生的表率，要求學(xué)生做到的自己必須做到，要求學(xué)生不做的自己首先不做；必須在學(xué)習(xí)上做學(xué)生的表率，要終身學(xué)習(xí)，不斷提高自己；必須在特殊的時期做學(xué)生的表率，越是艱巨的任務(wù)，越要身先士卒，越要堅持到底，這樣才能更有力地說服學(xué)生。

4.表揚法。人性中最本質(zhì)的渴望是得到別人的賞識。長期得不到關(guān)注，會形成“賞識饑餓”。所以，有這樣一句話：孩子，仿佛是為了得到賞識而來到人世間的。我們班有一位學(xué)生作業(yè)經(jīng)常寫得很潦草，挨老師們的批評也是家常便飯。一次，他的作業(yè)又像往常一樣，書寫臟亂、錯誤百出。于是，我故意在課上讓他站起來，用欣賞的語氣說：“今天，我發(fā)現(xiàn)你的作業(yè)中有一個字寫得很好看，希望你繼續(xù)努力，爭取每一次的作業(yè)都能像這個字一樣寫得干凈整齊，好嗎？”他漲紅了臉，第二天的作業(yè)果然有所好轉(zhuǎn)。我又及時表揚了他：“你們看，他是不是個要求上進的好孩子？我們祝賀他！我相信他身上還有許多優(yōu)點，等待我們大家去發(fā)現(xiàn)?！睆哪撤N角度講，孩子怕的不是訓(xùn)斥和抱怨，而是賞識和感動。

二、批評中應(yīng)注意的幾個問題

1.批評時要有明確的目的。在對學(xué)生進行批評教育時，先要知道自己的批評是針對哪一種行為表現(xiàn)的，也就是說必須有清楚的教育目的，否則達(dá)不到教育的效果。批評時切忌含糊其辭，不得要領(lǐng)。批評語言說得不夠明確，學(xué)生就會感到茫然，即使想改正錯誤也不知道教師到底要求什么。有位學(xué)生經(jīng)常遲到，不交作業(yè)，班主任將其叫到辦公室教育之后，要他寫一份保證書。寫好后班主任一看，上面有幾個錯別字，隨手扔出：“不行，重寫?！币贿B兩遍仍然如此。這就是含糊其辭的結(jié)果。其原因在于班主任不肯指出錯誤所在，該在什么方面改進。這種批評讓受批評者糊涂而不知所措，也許就會產(chǎn)生無論怎樣改也不能令對方滿意的想法，索性就置之不理。

2.批評時心中要充滿愛。愛是教育的核心，沒有愛就沒有真正的教育。教師必須真心愛學(xué)生，在愛的前提下批評、教育學(xué)生，一切手段都應(yīng)當(dāng)是與人為善的。切不可盛氣凌人，居高臨下，威脅逼迫。班主任批評學(xué)生時采用“我只好??”“要不然??”“否則??”的措辭都是在發(fā)出最后通牒，期望自己的話可以收到立竿見影的效果。事實上受“威脅”的一方常常會以消極的行動甚至故意背道而馳來應(yīng)付。即使這種批評可以使學(xué)生行為上有所改變，這種改變也絕不是批評被欣然接受的結(jié)果。威脅式的批評用久了，只會產(chǎn)生負(fù)面效果，長此以往，會造成師生感情上的裂痕，批評當(dāng)然難以奏效。

3.批評時不要忘記肯定學(xué)生的成績。事物都是一分為二的。班主任對學(xué)生要多鼓勵，少責(zé)難，對于犯有錯誤的學(xué)生要有耐心，對學(xué)生的批評要誠懇、實事求是，要及時肯定學(xué)生的成績，絕不能因為學(xué)生犯了錯誤就把學(xué)生說得一無是處。班主任不能只盯著學(xué)生的“缺點”，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點”，對犯了錯誤的學(xué)生所取得的成績和進步要及時肯定和鼓勵，使他們始終在“我是一個好學(xué)生”的心態(tài)中成長。要正確對待學(xué)生的缺點和失敗，堅信每個學(xué)生身上的長處和優(yōu)點才是主要的，讓學(xué)生看到自己的長處、優(yōu)勢和強項，揚長避短，使他們始終相信“我能行！”

4.批評時不要傷害學(xué)生的自尊。批評學(xué)生要注意時間、場合、方法，批評的語言要講究藝術(shù)性，切不可傷害學(xué)生自尊。教師在對學(xué)生進行批評時應(yīng)以平等的態(tài)度、關(guān)愛的口吻，誠心誠意地幫助學(xué)生，以情感人，以理服人，使學(xué)生對老師的批評心悅誠服，進而徹底改正錯誤。切忌簡單粗暴、言辭激烈，更不能傷害學(xué)生的自尊心。學(xué)生的自尊心一旦受到傷害，出于自我保護，必定對老師產(chǎn)生對抗情結(jié)和逆反心理，這種情結(jié)可使學(xué)生在違反紀(jì)律受到班主任批評后，不但不知悔改，反而變本加厲，有意識地違反紀(jì)律，以此表示對班主任的不滿，結(jié)果招來更加嚴(yán)厲的訓(xùn)斥和批評，如此循環(huán)，不僅雙方受傷害，同時也擾亂了班級秩序。

　　總之，班主任在批評教育學(xué)生時，如果多講究一點批評的藝術(shù)，相信我們的教育會更深入人心，學(xué)生心靈的天空會更明朗，自我教育能力也會逐步提高。

　　參考文獻(xiàn)

　　孟繁華.賞識你的學(xué)生[M].?？冢汉Ｄ铣霭嫔?，2006.

（責(zé)任編輯 周侯辰）

初中班主任工作總結(jié)批評藝術(shù)共4

　　淺談班主任工作中批評的藝術(shù)

　　魯山縣倉頭中學(xué)郭曉

　　人，總是在批評和自我批評中成長成來的。孰能無過?接受了批評，自地反省，努力去改正，才會更好地成長起來。批評，是思想教育的一種重要手段。正確地運用這一手段，可以幫助學(xué)生認(rèn)識并改正錯誤。

　　班主任所面對的是天真活潑但又心理承受能力脆弱的學(xué)生，要使批評達(dá)到一定效果，就要同他們心理相融、感情相通。這就必須分析和研究被批評學(xué)生心理狀態(tài)和特點，掌握批評的藝術(shù)。

　　這幾年的初中班主任工作中，我?guī)缀跖u過每一個學(xué)生，通過批評啟發(fā)他們自覺地反省。我始終注意做好下面幾方面工作，促使學(xué)生在批評中成長起來，達(dá)到真正的教育目的。

一、批評要掌握事實。

　　沒有調(diào)查研究就沒有發(fā)言權(quán)。一切的批評必須建立在充分掌握事實的基礎(chǔ)之上，使批評不會讓學(xué)生覺得是空穴來風(fēng)。有的學(xué)生“精”了，為了避免老師對他的“懲罰”，往往不承認(rèn)自己的錯誤。如果老師沒有事實根據(jù)，空講幾句批評的話就達(dá)不到矯枉過正的效果。例如初一時有個姓陳的插班生，常常在班上搗亂，老師找他談時，又往往不說實話。針對他的個性，我每次要批評他之前，一定從各方面掌握他和犯錯誤有關(guān)的全部材料，有時為了一個小小細(xì)節(jié)，花上大半天時

　　間去弄清楚。隨后批評他時，他就主動承認(rèn)錯誤了，經(jīng)過反復(fù)幾次，漸漸地他的僥幸心理弱了，他覺得經(jīng)常受老師批評沒什么意思，在期末考試的動員大會上，他還主動上臺發(fā)言，表示一定要以實際行動自覺遵守紀(jì)律，努力學(xué)習(xí)力爭受到表揚。

二、批評要有的放矢。

　　批評要有針對性，收效才大。老師在臺上大講特講，但講得大，講得空，一般學(xué)生摸不著頭腦，犯錯誤的學(xué)生也不怕，還是我行我素。批評要有的放矢，就要批評要針對具體的人和事，批評要帶有明確的目的，點明改正的方向。初一上學(xué)期的期中考剛剛過，數(shù)據(jù)統(tǒng)計表明，我們班的成績沒有什么優(yōu)勢了，我立即召開班干部會議，在充分了解情況下后，在班會上我做了有的放矢的批評。列舉一些同學(xué)在學(xué)習(xí)上做到不夠的具體事例，然后給他們提出目標(biāo)，最后還指派一名干部對一些學(xué)習(xí)成績跟不上的同學(xué)進行督促，并及時向老師反映情況。結(jié)果在期末考試中，我們班的成績又領(lǐng)先了。

三、批評要留有余地。

　　在批評教育時，力求點到即止。留有余地，給學(xué)生一個自我批評、自我教育的機會。這樣，學(xué)生易于接受，又對老師的寬容產(chǎn)生負(fù)疚感，從而有利于他們不斷鞭策自己，盡量少犯或不犯錯誤。如果班主任對學(xué)生的錯誤嘮嘮叨叨，否定

　　或者貶低學(xué)生的自我認(rèn)識、自我批評積極性，那么學(xué)生就會產(chǎn)生一種逆反心理，結(jié)果事與愿違，大大削弱了教育的效果。我班李某某，常常曠課，以往的老師批評他都聽不入耳，老師將他判了“死刑”。有一次他又曠課，回校后我就批評了他，不過我不是歷數(shù)他的過錯，也不講他屢教不改，而是叫他將以往曠課的原因總結(jié)出來，叫他想想，有什么原因是不可以克服的，老師可能幫助他。第二天，他對我說，曠課的原因都可以克服，其實可以做到不曠課的。于是我說：“我句名言：?豈能盡如人意，但求無愧我心。?你已經(jīng)懂事，自己想想吧。”后來，他果真想通了，一個學(xué)期都沒缺過課，連遲到都極少。

　　從中學(xué)生的心理承受出發(fā)，恰當(dāng)?shù)剡\用“留有余地”的批評方法，會收到意想不到的效果。

四、批評要剛?cè)嵯酀?/strong>

　　剛?cè)嵯酀前嘀魅闻u時，根據(jù)學(xué)生的生理和心理特征去作教育，“一把鑰匙開一把鎖”，常常用鋼制柔，以柔克剛。對女同學(xué)用剛，則有震撼力，對男同學(xué)用柔，則化解頑石。剛與柔的使用以不傷害學(xué)生的自尊心為重點。特別是些犯有錯誤的學(xué)生，他們的自尊心表現(xiàn)得就更為復(fù)雜一些，因為做了錯事，受到別的同學(xué)的責(zé)怪，產(chǎn)生了自卑感，有時甚至產(chǎn)生“破罐破摔”的想法。而實際上，他們的內(nèi)心深處，仍有上進的要求，渴望得到老師和同學(xué)的理解和幫助。著名的教育

　　家馬卡連科曾經(jīng)說過：“得不到別人的尊重的人往往有最強烈的自尊心?！币虼藢@學(xué)生，在平時既要講原則，不遷就其錯誤的思想行為，又要講感情，尊重他們的自尊心。美國著名的管理家雅柯卡說過：“表揚可以印成文件，而批評打個電話就行了?！边@就是說，含蓄而不張揚的批評有時比那種電閃雷鳴式的批評效果結(jié)束會更好。

五、批評要迂回啟發(fā)。

　　我們不僅要有一針見血、開門見山的批評教育，也要有“明修棧道，暗渡陳倉”的迂回批評教育。這樣可以避免批評者與被批評者的直接交鋒，引導(dǎo)幫助犯錯誤的學(xué)生消化、理解、醒悟，從而改正錯誤，使批評到目的。如此批評沒有劍拔弩張之勢，往往卻有事半功倍之效。

　　在批評教育中，我常常把道理寓于生動的事例中。例如在轉(zhuǎn)化后進生工作時，以歷史人物張學(xué)良戒毒、廉頗負(fù)荊請罪等的典型例子，引導(dǎo)他們認(rèn)識到“懸崖勒馬”的重要性和“浪子回頭”的可行性，從而堅定他們改正錯誤的意志。由于這種方式能寓思想性和形象性于一體，深入淺出，大大增強了批評教育的感召力和說服力。

　　批評有法，但無定法。批評是一服苦口的良藥。有一點我們教育者必須恪守即尊重學(xué)生，愛護學(xué)生。盡管我們的批評未必會有切膚之痛的深刻，但能從尊重學(xué)生，愛護學(xué)生出發(fā)，學(xué)生最終會領(lǐng)悟到老師用意的。

　　善用批評這一教育方法，會與表揚有異曲同工之效。

初中班主任工作總結(jié)批評藝術(shù)共5

　　初中班主任的批評技巧

　　文/張小麗

　　班級管理工作中，表揚與批評是班主任做好工作的重要手段。表揚與批評都會對學(xué)生的情緒、感情、心理、行為產(chǎn)生直接的影響。只有適時、適度、有效的表揚與批評，才能起到鼓勵先進、鞭策后進的作用，達(dá)到既定的教育目的。因此，要做好班級工作，班主任必須掌握必要的表揚與批評的言語技巧，對于自制力相對較差的中學(xué)生來講，批評更顯得尤為重要。

一、批評的場合與時機

　　對于自尊心和獨立性較強的中學(xué)生，班主任一定要選擇恰當(dāng)?shù)呐u時機和場合，才能達(dá)到教育目的。一般來說，對于個別同學(xué)批評宜單獨進行。針對學(xué)生的性格特點，選擇不同的批評場合與時機。對于那些一時不能正確認(rèn)識自己的錯誤、比較固執(zhí)的學(xué)生，可以適當(dāng)在辦公室進行批評，借助其他教師言論的旁敲側(cè)擊，使其及時認(rèn)識并改正自己的錯誤；對于自尊心很強又“愛面子”的同學(xué)，則應(yīng)以單獨聊天的方式進行批評，創(chuàng)造一種輕松和諧的氣氛，讓其在與老師平等交談中認(rèn)識到自己的錯誤；只有被批評的錯誤具有代表性，批評一人可以教育全班學(xué)生時，才可公開批評，起到對全班同學(xué)“敲警鐘”的作用。另外，對于學(xué)生缺點錯誤的批評應(yīng)隨機進行，切不可等錯誤積累到一定程度才采取措施，應(yīng)隨時發(fā)現(xiàn)，隨時批評。

二、批評的方式

　　1.一針見血　部分中學(xué)生的學(xué)生自覺性較差，犯了錯誤很難自我認(rèn)識，且性情固執(zhí)，不愿認(rèn)識和改正錯誤。對這類學(xué)生的批評，不要含糊其辭，宜把錯誤直接了當(dāng)?shù)刂赋鰜?，使批評具有針對性，從而達(dá)到快速教育的目的。如有的同學(xué)打架、罵人，遲到、曠課，上課違反紀(jì)律等，老師應(yīng)該及時批評教育，讓學(xué)生能夠認(rèn)識到自己的缺點和錯誤并加以改正，從而達(dá)到較好的教育效果。

　　2.啟發(fā)暗示　對不易接受“一針見血”批評的學(xué)生，缺點錯誤不很嚴(yán)重的學(xué)生，應(yīng)該采取啟發(fā)、暗示、誘導(dǎo)的方式，用委婉的言語達(dá)到批評的目的。我班有名學(xué)生，本來很聰明，基礎(chǔ)也不錯，但學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，而且經(jīng)常遲到、早退、曠課。如果長此以往，一名很有希望的學(xué)生很可能因此貽誤終生。對此我多次找他談話，給他指明社會形勢和知識的重要性：“我們生活在一個競爭激烈的社會，只有知識和能力才是立足社會的資本，21世紀(jì)是一個知識經(jīng)濟的時代，青少年學(xué)生必須掌握一定的知識，長大后才能考取大學(xué)，畢業(yè)后找到一份好工作……”通過多次啟發(fā)教導(dǎo)，這名學(xué)生終于明白了學(xué)習(xí)的重要性，認(rèn)識到自己以往的錯誤，并且開始努力用功，學(xué)習(xí)成績提高很快。

　　3.點到為止　對于自尊心很強，自覺性和悟性較高的學(xué)生，批評盡量不用激烈的言辭，也不能羅唆不休，只需指出問題，點到為止。我班有名女同學(xué)和班上一名男學(xué)生發(fā)生早戀，我想找個適當(dāng)?shù)臅r機找他們談話，剛好有一次周末補課，他倆上課遲到了20多分鐘。我先讓他們進教室上課，叫他倆下課后到老師辦公室去一下。下課后，他們倆懷著忐忑不安的心情到了我辦公室，我語重心長的對他們說：“老師不反對男女同學(xué)之間的正常交往和友誼，但要把握好分寸，因為你們現(xiàn)在年齡還小，應(yīng)該把學(xué)習(xí)放在首位，不能影響你們的學(xué)習(xí)，馬上就到中考了，要認(rèn)真對待學(xué)習(xí)，爭取考上重點高中。如果在校期間因為交朋友而耽誤了學(xué)習(xí)，可要懊悔終生??！”這個女生當(dāng)時臉紅了說：“老師，我錯了，請你不要告訴我們家長，好嗎？”我說：“老師可以答應(yīng)你的請求，但希望你們今后不要再發(fā)生這種事情了，否則”新帳老賬“一起算喲?！?從此，他們倆學(xué)習(xí)變的更加認(rèn)真了，最后兩人都考取了重點中學(xué)。

　　4.以鼓勵代批評　對一些心理承受能力較差的學(xué)生，一般宜通過鼓勵達(dá)到批評的目的。使他們從鼓勵中發(fā)現(xiàn)不足，看到希望，增強信心。我班一名班干部，工作一直積極主動，學(xué)生工作做得很不錯，深得老師贊許和學(xué)生認(rèn)可。但有一次，他因為意外的原因，在組織一次全校性的班級活動時，沒有做好，部分同學(xué)對此表示不滿，該同學(xué)就背上了思想包袱，工作再不像原來那樣積極、主動、熱情了。我找他談話：“你以前的工作成績是大家有目共睹的，但不能因一時的失誤就失去信心，只要今后在工作中更認(rèn)真、細(xì)致，你就會取得更好的成績?！睆拇?，這名學(xué)生又開始積極主動開展班級工作，并被學(xué)校評為“優(yōu)秀班干”.另外，根據(jù)不同學(xué)生的實際情況，還可采取自我批評、集體輿論幫助等方式。

初中班主任工作總結(jié)批評藝術(shù)共6

　　淺談班主任工作的“批評的藝術(shù)”

　　摘要批評含有品評、判斷、指出好壞，其積極作用應(yīng)該可以激勵人、鞭策人、教導(dǎo)人。然而，我們說出來的話，說話的方式往往與我們預(yù)期達(dá)到的目標(biāo)相去甚遠(yuǎn)。因此，我們在批評學(xué)生時更應(yīng)講究方式方法，講究批評的藝術(shù)。

　　關(guān)鍵詞客觀公正; 委婉含蓄; 言語由衷

一、批語要客觀公正，有所針對。

　　批評通常是在事情發(fā)生后出現(xiàn)的，教師一定要深入了解事實，調(diào)查情況，通過研究分析后對學(xué)生的思想行為作出實事求是的評價，給予公正合理的批評?？陀^公正是教師對學(xué)生作出評價的最基本要求。

　　有時，教師會用"你總是怎么樣怎么樣"，"你從來"、"根本"等這類以偏概全的字眼，使學(xué)生心理覺得受冤枉。所以在選定評語之前，教師要明確你要批評的是針對學(xué)生的哪一件事，哪一個行為。點明了某一值得批評的行為，教師不致于"一桿子打翻一船人"，將犯錯誤學(xué)生的所有行為籠統(tǒng)地納入批評的目標(biāo)，也不至于因某一位同學(xué)有違紀(jì)行為而在班會上批評全班同學(xué)。對學(xué)生而言，針對某一件確實有的行為的批評是比較容易接受的。記得有一次我所擔(dān)任的班級的體育老師向我反映，我班上體育課的紀(jì)律尤其差。聽了體育老師的反映后，我頓時火冒三丈，因為這樣的問題已經(jīng)不止一兩次了。到了開班會的時候，我對著全班同發(fā)火，大聲地訓(xùn)斥全班同學(xué)，還扣了全班同學(xué)的5分德育分。我以為這樣做，會令學(xué)生們遵守紀(jì)律，但結(jié)果不是。接下來的周記，全班有三分之二的學(xué)生在周記里表達(dá)了他們的不滿和不服氣，要求我只扣那些違紀(jì)的同學(xué)的德育分，因為每次都是他們十來個在亂搗蛋。而且在字里行間，我還感覺得出學(xué)生對我這個班主任很不滿，只會拿德育分壓他們。從這件事我吸取了教訓(xùn)，批評一定要公正和有所針對，否則后果不堪設(shè)想。

二、批評要平等和氣，委婉含蓄。

　　教師批評學(xué)生時，理智地把握住自己的情緒，不要用訓(xùn)斥、威脅的口氣，也不要用斬釘截鐵的語氣，那種瞪眼睛、拍桌子，大聲叫嚷等發(fā)怒的表示都是要不得的，會使學(xué)生產(chǎn)生對抗的逆反心理，也有損于教師的形象。每個學(xué)生都有較強的自尊心，教師在批評學(xué)生時要用平等和氣的態(tài)度，講究委婉含蓄，考慮環(huán)境條件，時間、場合，設(shè)身處地為接受批評的學(xué)生著想，盡量不在全班同學(xué)面前點名批評某某同學(xué)，可以點事不點名，表明批評是對事不對人，這樣既成全了被批評學(xué)生的面子，也起到教育其本人，同時教育大家的作用。班主任滿懷愛心，滿懷理解，用平等和氣的態(tài)度點明學(xué)生的錯誤，真情感化著學(xué)生，啟迪學(xué)生的心靈，使之產(chǎn)生自我批評的意識。有一次我在周記中發(fā)現(xiàn)，有位學(xué)生說我偏心，說他某次和隔壁的同學(xué)上課時講話，當(dāng)時我只批評他，而另外一位成績好的同學(xué)我卻沒有批評。恰好第二天我在開班會的時候，這位學(xué)生有在和隔壁桌的學(xué)生講話，這時我腦海里馬上想他在周記對我說的真心話，并對著全班同學(xué)的面，點名批評了他，說他埋怨老師偏心，但自己又不遵守紀(jì)律，老是違紀(jì)。當(dāng)時他滿面通紅，但有點委屈的和想哭。下課之后我把他叫到辦公室，問他為什么哭，是不是覺得老師又批評錯他了？他遲疑了一下才說：我難受不是老師說我違紀(jì)，而是我對你說的真心話，你卻在全班同學(xué)面前指出來，這令到我很難堪和難受。本來我只想對

　　你說的。聽了他的話之后，我心里頓時產(chǎn)生了一種內(nèi)疚感，心想我真的又犯錯了。

三、批評要用詞得當(dāng)，言語由衷。

　　批評時，不要嘮嘮叨叨，長篇大論，語言要簡潔明了，言語千萬不可含諷刺、嘲笑、污辱的意思。批評時語言難聽，會使學(xué)生產(chǎn)生消極悲觀情緒，學(xué)生也許會針對那些刺耳的字眼辯駁起來或耿耿于懷，而忽視老師本來要批評修正的那件事，所以教師要注意語言文明，用詞得當(dāng)，在學(xué)生心中留下良好的形象。

　　明智的教師，不隨便去批評學(xué)生。對自己所說出的評語當(dāng)一回事，不是隨便說說，而是發(fā)自肺腑之言。讓學(xué)生感到教師是期待他受評語的影響而有所改進。教師批評學(xué)生表達(dá)了教師關(guān)切學(xué)生成長過程中出現(xiàn)的每一個問題，有責(zé)且樂意幫助學(xué)生去解決。積極有益的批評就是促使師生雙方為達(dá)到共同的目標(biāo)而攜手合作。

四、批評要側(cè)重引導(dǎo)，靈活轉(zhuǎn)化。

　　一般的批評多半把重點放在"錯"的地方，而未指明"對的"應(yīng)是如何。如果學(xué)生聽了你的批評而沒有任何行動，又有何意義呢？這樣的批評收不到積極的效果。真正懂得批評的人側(cè)重引導(dǎo)，側(cè)重的正而不是誤。教師是學(xué)生的引路人，批評時要說明該做的事，指出改正的方向，讓學(xué)生用積極的態(tài)度思考批評的問題。學(xué)生犯了錯誤，能認(rèn)識到自己的錯誤，感到后悔，這時教師不須批評，而應(yīng)給予關(guān)心和體貼，給予改正錯誤的機會，當(dāng)學(xué)生犯了錯誤，通過教育有了正確的反應(yīng)，接受教師的指點并積極付諸于行動，改掉了錯誤的行為習(xí)慣，這時教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，及時加以贊許，恰當(dāng)?shù)亟o予表揚，批評轉(zhuǎn)化為表揚，達(dá)到了批評的最佳效果。

　　總之，人生活在團體中，批評人，聽人批評都是難免的。教師在工作中過多地使用批評容易造成學(xué)生消極悲觀，為了避免無謂消極的批評，發(fā)揮批評的積極教育作用，少運用且善于運用批評才是上策。

初中班主任工作總結(jié)批評藝術(shù)共7

　　班主任如何批評教育學(xué)生

　　文/王勇

　　班級管理是一門藝術(shù)，班主任不僅要懂得教育法規(guī)，教育心理學(xué)，具備雄厚的專業(yè)知識，而且要能耐心細(xì)致地去做學(xué)生的思想教育工作。而在做思想工作時難免出現(xiàn)學(xué)生犯錯誤屢教不改的情況。那么，如何批評教育才能收到較好的效果呢？尤其是現(xiàn)在的高中生，性格差異較大，如果不掌握好的教育方法，往往使問題激化而得不到想教育的目的，下面本人就如何批評學(xué)生談幾點體會。

一、班主任批評學(xué)生時主動做些自我批評。

1.學(xué)生出現(xiàn)違紀(jì)問題，總與班主任不到位，疏漏有關(guān)。在批評學(xué)生時做到自我批評，能減弱學(xué)生逆反的心理，增加親切感，信任感，有利于犯錯誤的學(xué)生轉(zhuǎn)化。

2.班主任要控制自己的情緒，不任其發(fā)泄。

　　1）面對犯錯誤的學(xué)生，班主任要有善意，不要傷害學(xué)生的自尊心。要讓學(xué)生通過一句話，一個眼神，一個表情，一個動作感受到班主任的真誠，善良，理解，愛護和關(guān)心。

　　2）學(xué)生有了過失，一般不要立即批評，更不要在全班同學(xué)面前訓(xùn)斥，要忍一忍，放一放。留給學(xué)生一定的反思時間，等冷靜后再進行個別談話，幫助其認(rèn)識問題的嚴(yán)重性，促其向好的方面轉(zhuǎn)化。

　　3）對于有過錯的學(xué)生，特別是一般性的，偶而性的，不要輕易通報家長，要有改了就是好學(xué)生的思想。先由班主任解決，可以避免矛盾激化。

　　4）發(fā)怒前，先忍耐幾秒種。這有利于思考，從而選擇恰當(dāng)?shù)慕逃椒ā；蛟S幾秒鐘前要發(fā)怒而幾秒鐘后卻又變成了坦誠的微笑了。

二、班主任批評學(xué)生要做到五宜五忌。

1.宜語言謙遜，忌師道尊嚴(yán)。

　　新型的師生關(guān)系是一種民主平等的人際關(guān)系，教師的教育應(yīng)建立在對學(xué)生人格的充分尊重的前提下進行。在批評學(xué)生時，不少班主任總希望學(xué)生改正錯誤行為，并完善自我，這本無可非議。但有的班主任往往帶著長者、師者的尊嚴(yán)，以主觀的看法對學(xué)生橫加指責(zé)，嚴(yán)詞喝斥。他們只要求學(xué)生反省自己的錯誤，而不對自己的批評意見加以反省，對學(xué)生缺乏應(yīng)有的尊重和理解。這樣的批評會弄巧成拙，適得其反。因此，班主任在批語學(xué)生時要言詞謙遜，切忌師道尊嚴(yán)。

2.宜尊重信任，忌傷害人格。

　　批評應(yīng)該是建立在相互尊重的基礎(chǔ)之上。事實上，人只有先尊重別人，才能使別人尊重自己的批評意見。班主任批評學(xué)生時應(yīng)以尊重學(xué)生為前提，切忌對學(xué)生進行人身攻擊，傷害學(xué)生的自尊，如說“你真蠢！”、“你笨的象豬！”之類的話語，這會使學(xué)生的注意力由接受批評意見轉(zhuǎn)移到維護自尊上，也就談不上師生之間進行情感交流了。

3.宜換位思考，忌獨斷專制。

　　批評的目的在于使學(xué)生正確認(rèn)識自己的錯誤，從而誠懇地接受批評意見。事實上，由于各方面的原因，學(xué)生未必能及時全面地接受批評性意見。此時如果班主任強迫學(xué)生無條件地接受批評性意見。這就會使批評的本意發(fā)生本質(zhì)的變化，使學(xué)生對班主任產(chǎn)生埋怨和抵觸性情緒。這就要求班主任在批評學(xué)生時，應(yīng)學(xué)會換位思考，在充分聽取學(xué)生意見的基礎(chǔ)上，盡量體諒學(xué)生的苦衷與為難之處。以心換心，會使學(xué)生主動承認(rèn)錯誤，接受批評性意見。

4.宜多留情面，忌使人難堪。

　　在批評過程中出現(xiàn)難堪的局面常常是由于批評者講話不注意分寸，不分時宜，不講策略所致。班主任批評學(xué)生的目的在于幫助學(xué)生認(rèn)識錯誤，不要不注意學(xué)生自尊，不給學(xué)生留面子，不讓學(xué)生陳述自己的意見，而是急于駁倒對方，迫使學(xué)生接受自己的觀點?；蛟S一些不該講的話，使學(xué)生倍感難堪，結(jié)果反而增加了解決問題的難度。班主任在批評學(xué)生時，應(yīng)更多地照顧學(xué)生面子，特別是有其它老師和學(xué)生在場，勿使學(xué)生過于難堪。這樣學(xué)生也許會主動配合你做好工作，及時地認(rèn)識和改正自己的錯誤樂宜鼓勵為主，忌專挑問題。批評的藝術(shù)在于使人認(rèn)識到自己的錯誤，又不致于使人失去信心。批評應(yīng)使人振奮，而不是使人氣餒。

　　班主任在批語學(xué)生時，不應(yīng)專找學(xué)生的問題，如說出“你學(xué)習(xí)上不如別人，做人也不老實，今天竟然又跟別人打架?！薄敖裉斐隽诉@么大的問題，你說說你哪一點比其他的同學(xué)做得好呢？”等話，而應(yīng)的鼓勵為主，特別是對后進生，更應(yīng)注重尋找他們的閃光點，以增強他們的自信心，爭取早日改正錯誤。

5.宜下面引導(dǎo)，忌諷刺挖苦。

　　在批評學(xué)生時，有的班主任為了走批評的捷徑，輕易地取笑、嘲諷學(xué)生。這樣顯然會挫傷學(xué)生的自尊心，達(dá)不到批評的預(yù)期效果。班主任在在批評學(xué)生時，應(yīng)堅持正面引導(dǎo)的指導(dǎo)思想，努力幫助學(xué)生認(rèn)識并改正其缺點和錯誤。當(dāng)然，批評也并非都是一本正經(jīng)，有時適度的幽默也會收到意想不到的效果。

　　批評教育的方法多種多樣，但歸于一點：要熱愛學(xué)生。要用和藹，幽默的語言指出錯誤在什么地方，耐心細(xì)致地幫助學(xué)生認(rèn)識為什么錯了，如何改正，千萬不能在學(xué)生出現(xiàn)過失時就訓(xùn)斥，體罰。時刻要記?。豪斫?，尊重，同情，熱愛，幫助，鼓勵是教育批評學(xué)生獲得最好效果的方法。

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