我們?cè)趯?xiě)工作總結(jié)的時(shí)候，一定要認(rèn)真回顧自己之前的工作情況，這樣寫(xiě)出來(lái)的總結(jié)才能更好地指導(dǎo)今后的工作。下面是范文網(wǎng)小編收集的初中班主任工作總結(jié)批評(píng)藝術(shù)共7篇(藝術(shù)班班主任工作總結(jié))，歡迎參閱。

初中班主任工作總結(jié)批評(píng)藝術(shù)共1

　　批評(píng)亦有“道”

　　文/韓海濤

　　批評(píng)可以及時(shí)糾正學(xué)生的不良行為習(xí)慣，幫助學(xué)生及時(shí)改正錯(cuò)誤?？墒牵绻u(píng)的時(shí)機(jī)把握不好，批評(píng)的功效則會(huì)大打折扣。如何運(yùn)用好批評(píng)這種教育手段？這就需要班主任樹(shù)立正確的“批評(píng)觀”。

　　批評(píng)不應(yīng)該是否定，而應(yīng)該是給予

　　育人的目的是使人“成人”。我們批評(píng)學(xué)生的目的應(yīng)該是“給予”，應(yīng)該在批評(píng)過(guò)程中給學(xué)生一個(gè)榜樣，讓他們學(xué)有目標(biāo)。

　　批評(píng)不應(yīng)該是指責(zé)，而應(yīng)該是關(guān)懷

　　指責(zé)學(xué)生是班主任情緒不健康的一種反應(yīng)。班主任對(duì)學(xué)生的批評(píng)應(yīng)該是一種關(guān)懷，是一種心靈的碰撞。

　　批評(píng)不應(yīng)該是審判，而應(yīng)該是交流

　　不管學(xué)生有沒(méi)有犯錯(cuò)，他與班主任都是平等的。我們應(yīng)該在與學(xué)生的交流中了解事情的來(lái)龍去脈，分析學(xué)生的言語(yǔ)和行為，以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)并認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，進(jìn)而改正錯(cuò)誤。如果班主任自始至終都以審判者的角色來(lái)批評(píng)學(xué)生，學(xué)生就會(huì)從心底里反感、排斥，甚至是憎恨你。這種說(shuō)教式的批評(píng)，效果可想而知。

　　樹(shù)立了正確的“批評(píng)觀”，我們還需要在批評(píng)學(xué)生時(shí)，注意靈活運(yùn)用各種方法，可以采取哪些好的方法呢？

　　迂回

　　有些教師在批評(píng)學(xué)生時(shí)容易發(fā)怒，喜歡單刀直入，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生口服心不服，直接影響教育效果。因此，我們?cè)谂u(píng)學(xué)生前，要先全面了解事實(shí)真相，根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)，采用迂回的方式，旁敲側(cè)擊，委婉地進(jìn)行批評(píng)，即把“良藥”裝在“膠囊”或是“糖衣”中，來(lái)解決苦口的問(wèn)題。

　　對(duì)比

　　俗話說(shuō)“不怕不識(shí)貨，就怕貨比貨”，“只有比較才能鑒別”，在對(duì)比中予以批評(píng)也可以取得很好的效果。借助他人的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，運(yùn)用對(duì)比的方式烘托出批評(píng)的內(nèi)容，能使被批評(píng)者感受到客觀上的某種壓力，促其自我反省。

　　微笑

　　批評(píng)學(xué)生，固然不能嘻嘻哈哈，但總是拉下面孔，讓學(xué)生望而生畏，效果也不一定好。所以即使是批評(píng)，教師也應(yīng)當(dāng)和藹可親，嚴(yán)中有愛(ài)。一個(gè)輕輕地拍肩膀的動(dòng)作，一番輕聲細(xì)語(yǔ)的分析開(kāi)導(dǎo)，都能起到事半功倍的教育效果。

　　嗔怒

　　批評(píng)學(xué)生，必要時(shí)可以嚴(yán)厲一些，目的是擊其要害。嗔怒可以使極少數(shù)犯錯(cuò)明顯又拒不認(rèn)錯(cuò)的學(xué)生感到問(wèn)題的嚴(yán)重性，心靈產(chǎn)生震動(dòng)而承認(rèn)錯(cuò)誤并改之。當(dāng)然，嗔怒不是大發(fā)雷霆，而是恰到好處的警醒。

　　我們?cè)谥v究批評(píng)方法的時(shí)候，更要關(guān)注學(xué)生被批評(píng)后的變化，這是證明批評(píng)教育有效與否的關(guān)鍵。從哪些角度關(guān)注批評(píng)后的學(xué)生呢？

一、主動(dòng)接近，消除隔膜

　　學(xué)生受了批評(píng)后，往往與班主任有一個(gè)疏遠(yuǎn)期，這就像動(dòng)了手術(shù)的“傷口”不能立即愈合一樣。為了不讓學(xué)生與自己疏遠(yuǎn)，班主任應(yīng)該主動(dòng)接近學(xué)生，采取適當(dāng)?shù)姆椒ㄏ驅(qū)W生表明為什么要批評(píng)他，以消除師生間感情上的隔膜。

二、提供機(jī)會(huì)，振作精神

　　由于學(xué)生尚未“成熟”，受了批評(píng)容易產(chǎn)生自卑感。如果班主任不能及時(shí)幫助學(xué)生找回自信，后果可想而知。因此，班主任在批評(píng)學(xué)生后，應(yīng)留心觀察或向其他學(xué)生了解該生的學(xué)習(xí)和生活情況，一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題要立即采取補(bǔ)救措施。

三、聯(lián)系家長(zhǎng)，共同教育

　　在批評(píng)學(xué)生后，教師可依據(jù)學(xué)生所犯錯(cuò)誤的輕重決定是否告知家長(zhǎng)。教師在與家長(zhǎng)交流的過(guò)程中，要說(shuō)明事情的經(jīng)過(guò)，學(xué)生的態(tài)度，處理的情況，以取得家長(zhǎng)的配合，共同教育好學(xué)生。但答應(yīng)了學(xué)生不告訴家長(zhǎng)的，就要嚴(yán)守信用。另外，班主任不要事事都通知家長(zhǎng)或頻繁請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)學(xué)校，這樣會(huì)給學(xué)生及家長(zhǎng)造成精神壓力，甚至對(duì)班主任產(chǎn)生反感。

　　總之，我們的每一位老師都應(yīng)該學(xué)會(huì)批評(píng)，善于批評(píng)，努力用批評(píng)之“道”切實(shí)提高學(xué)生思想教育的成效。

初中班主任工作總結(jié)批評(píng)藝術(shù)共2

　　班主任的批評(píng)藝術(shù)：春風(fēng)細(xì)雨話批評(píng)

　　文/邢會(huì)玲

　　班主任在日常工作中要經(jīng)常面對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生，也經(jīng)常要批評(píng)學(xué)生。批評(píng)和表?yè)P(yáng)確實(shí)是教育的雙翅，缺一不可。雖說(shuō)好學(xué)生是夸出來(lái)的，我們?cè)诮逃龑W(xué)生時(shí)要多肯定、多表?yè)P(yáng)學(xué)生，但缺少了批評(píng)的教育也是不完整的。批評(píng)，絕不是簡(jiǎn)單的指出學(xué)生所犯錯(cuò)誤，或是疾言厲色的惡語(yǔ)重傷，批評(píng)是需要技巧的，我們每一位教師特別是每一位班主任都應(yīng)該努力學(xué)習(xí)批評(píng)學(xué)生的藝術(shù)，追求批評(píng)的最高境界。

　　批評(píng)的最高境界是什么？我認(rèn)為，是于無(wú)聲處聽(tīng)驚雷，是讓學(xué)生在接受教師批評(píng)的時(shí)候有一種健康的心理。這種批評(píng)既保護(hù)了學(xué)生的自尊心，又把希望留給了學(xué)生，還讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的感覺(jué)到溫暖和慚愧。怎樣才能達(dá)到這種境界呢？

　　首先，讓學(xué)生接受批評(píng)教育的前提是關(guān)愛(ài)學(xué)生。平時(shí)要加大對(duì)學(xué)生的情感投入，讓所有學(xué)生感受到班主任發(fā)自真心的關(guān)愛(ài)。班主任就是班里的大家長(zhǎng)，60多個(gè)學(xué)生都是我們的孩子。每個(gè)孩子都是被上帝咬過(guò)一口的蘋(píng)果，我們首先要心態(tài)平和的接受這些有缺點(diǎn)的孩子，明白我們教育的目的就是讓這些孩子的人格逐漸完善。抱著這樣的態(tài)度我們就不會(huì)對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生有極大的反感情緒，學(xué)生的眼睛都是明亮的，他們會(huì)從你的眼神里感受到你對(duì)他們是不是真心關(guān)愛(ài)。只有情感上親近學(xué)生，學(xué)生才會(huì)接受你的教育。教育的前提還是愛(ài)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。

　　其次，要把握三條原則。一是不要當(dāng)著眾多同學(xué)的面批評(píng)犯了錯(cuò)誤的學(xué)生。我們都知道，每個(gè)人都有自尊心，學(xué)生犯錯(cuò)誤，并不證明學(xué)生的人品有什么問(wèn)題，年輕人犯錯(cuò)誤連上帝都會(huì)原諒。所以我們最好找一個(gè)只有兩個(gè)人的地方，誠(chéng)懇地指出學(xué)生所犯錯(cuò)誤。這樣的環(huán)境，你的批評(píng)學(xué)生也樂(lè)于接受。二是不要當(dāng)著家長(zhǎng)的面批評(píng)學(xué)生。要給家長(zhǎng)和學(xué)生留足了面子，這一點(diǎn)很重要。我們都知道，學(xué)生很少有不在乎自己家長(zhǎng)的感受的，在家長(zhǎng)面前指出孩子的缺點(diǎn)也會(huì)讓學(xué)生很反感。孩子的問(wèn)題可以和家長(zhǎng)私下里交流。三是不要因一次錯(cuò)誤就否定學(xué)生的全部。在批評(píng)學(xué)生之前先想一想這個(gè)學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)出哪些優(yōu)秀的品質(zhì)，總會(huì)找出一些吧。批評(píng)一定要和表?yè)P(yáng)相結(jié)合。在肯定學(xué)生優(yōu)點(diǎn)的前提下再指出學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，學(xué)生也樂(lè)于接受。同時(shí)還能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，老師是在實(shí)事求是的評(píng)價(jià)他，沒(méi)有任何偏見(jiàn)。承認(rèn)錯(cuò)誤本身恰恰是勇于擔(dān)當(dāng)?shù)囊环N美好品質(zhì)。

　　第三，要找準(zhǔn)時(shí)機(jī)，講求方法。不是學(xué)生犯了錯(cuò)誤，老師就馬上找到他，非要論個(gè)是非曲折不可。有時(shí)候可以利用開(kāi)班會(huì)的時(shí)候在全體同學(xué)面前指出某種行為的不當(dāng)，讓有這種問(wèn)題的學(xué)生自己去反思，大多數(shù)學(xué)生還是能夠認(rèn)識(shí)到自己的問(wèn)題并改正的，如果預(yù)期的效果沒(méi)有達(dá)到，也在班里先營(yíng)造一種氛圍，讓大多數(shù)同學(xué)都認(rèn)識(shí)到這樣做的不妥，這樣，再對(duì)有問(wèn)題的個(gè)體學(xué)生進(jìn)行教育的時(shí)候也會(huì)取得更好的效果。前些天我班同學(xué)因看不慣某位同學(xué)吃過(guò)的方便面桶隨便放的行為，就偷偷把那個(gè)帶有湯水的方便面桶放到了那位同學(xué)的書(shū)桌里，導(dǎo)致第二天那位同學(xué)的書(shū)包和衣服因不知情而被方便面湯弄臟。我當(dāng)時(shí)也很生氣，很想把這位搞惡作劇的同學(xué)揪出來(lái)狠狠批評(píng)他一頓。但冷靜下來(lái)一想，他也是因看不慣隨便放垃圾的行為，想懲罰這種行為，才采取了這樣一種極端的做法，其自身品質(zhì)并不差，只是方式不妥罷了。于是我在班里先肯定他正確的一面，隨后又分析了他的這種自以為是的懲罰措施的不妥之處。隨便放垃圾是有損他人利益，有損公共環(huán)境，也有損自身形象的行為，但偷偷把垃圾放進(jìn)別人的書(shū)桌里同樣是有所他人利益，有損自己形象的行為，兩者并無(wú)本質(zhì)的區(qū)別。我希望他能夠反思自己的錯(cuò)誤，樹(shù)立自身的良好形象。第二天我就發(fā)現(xiàn)辦公桌上一位同學(xué)給我留的條，承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤，并承諾以后做事會(huì)三思而后行，不做有損他人利益的事情，他說(shuō)不想讓其他同學(xué)知道，所以也沒(méi)有署名。我尊重的這位同學(xué)的要求，沒(méi)有再追究這件事，其實(shí)教育的目的達(dá)到了就可以了。

　　第四，批評(píng)要實(shí)事求是，就事論事，不要倒小茬。學(xué)生犯了錯(cuò)誤萬(wàn)不可一股腦的把他以前所犯的錯(cuò)誤都倒出來(lái)，這樣，學(xué)生會(huì)認(rèn)為你是一個(gè)善于記住別人的不足的人，不夠大量。在學(xué)生面前也會(huì)失去威信與信任。對(duì)本次錯(cuò)誤行為本身作客觀的剖析和中肯的評(píng)價(jià)就可以了。批評(píng)學(xué)生一定不是讓學(xué)生難堪，而是讓他認(rèn)識(shí)到自己的某種行為有悖集體利益，有損他人。而且只要學(xué)生認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤就積極的給予肯定。勇于承認(rèn)錯(cuò)誤也是一種好品質(zhì)。

　　第五，批評(píng)學(xué)生還要善于“冷處理”。當(dāng)學(xué)生對(duì)自己所犯錯(cuò)誤一時(shí)不能正確認(rèn)識(shí)的時(shí)候。教師最好不要窮追猛打，我們都知道，有時(shí)候迫于教師的壓力，學(xué)生即使心里不服氣，也會(huì)口頭承認(rèn)錯(cuò)誤或?qū)懗鰴z查。但是真正的教育目的并沒(méi)有達(dá)到。所以，當(dāng)學(xué)生對(duì)自己所犯錯(cuò)誤一時(shí)回不過(guò)彎來(lái)，可以先“冷處理”，給他充分的時(shí)間自己去思考，教師要善于尋找恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，讓學(xué)生心服口服的承認(rèn)自己的錯(cuò)誤。論而不逼，理到話止的批評(píng)方式正是著眼于健康人格的完善，沒(méi)有即時(shí)效應(yīng)但可能會(huì)有長(zhǎng)遠(yuǎn)效應(yīng)，這也正是教育的目的。

　　教育本身就是一項(xiàng)育人的藝術(shù)，就像園丁給小樹(shù)修枝剪葉，一個(gè)好的園藝師知道什么時(shí)候剪，剪到什么程度才是美。所以，把教育行為當(dāng)成一種藝術(shù)吧，教師也會(huì)在這個(gè)過(guò)程中感受育人的快樂(lè)。

初中班主任工作總結(jié)批評(píng)藝術(shù)共3

　　淺談班主任工作中批評(píng)的藝術(shù)

　　批評(píng)，既是班級(jí)管理中的一種方式，又是師生進(jìn)行思想交流的一種手段。然而，如果批評(píng)使用得不好，會(huì)使人難堪，會(huì)造成對(duì)學(xué)生的傷害，導(dǎo)致破壞性的后果。究其原因主要有三。一，它斷絕了學(xué)生謀求改進(jìn)的道路。批評(píng)通常都是在事情發(fā)生之后進(jìn)行的，有時(shí)也會(huì)在事情發(fā)生過(guò)程中進(jìn)行，而教師在批評(píng)時(shí)難免會(huì)有片面性，又大都采用不滿的口吻。二，批評(píng)通常是單方面的行為，教師把話說(shuō)完了，就不再聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)。三，教師在批評(píng)時(shí)往往會(huì)以偏概全，就一點(diǎn)錯(cuò)誤而大發(fā)議論，把其他可取之處抹殺了。不好的批評(píng)不但達(dá)不到解決問(wèn)題的目的，還會(huì)給學(xué)生心理上帶來(lái)傷害。其實(shí)，批評(píng)的目的是提醒學(xué)生注意自己的錯(cuò)誤，促使學(xué)生積極改進(jìn)自己的行為。如果教師的批評(píng)方式得當(dāng)，入情入理，富有人情味，獨(dú)具風(fēng)格，定然能收到好的效果；反之，會(huì)引起學(xué)生的對(duì)抗心理，弄不好還會(huì)給班級(jí)工作帶來(lái)負(fù)面影響。因此，能否把握好批評(píng)的藝術(shù)，是教師能否正確引導(dǎo)學(xué)生的關(guān)鍵所在，也是班主任能否做好班級(jí)工作的關(guān)鍵。

一、批評(píng)的幾種常用方法

1.激將法。激將法就是利用學(xué)生自尊心和逆反心理積極的一面，以“刺激”的方式對(duì)學(xué)生寄予良好的期望，以激起其“不服氣”的情緒，使其將自己的潛能充分發(fā)揮出來(lái)，從而收到不同尋常的教育效果。自尊要強(qiáng)是青少年的重要特點(diǎn)，適當(dāng)運(yùn)用激將法是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步的有效方法之一。對(duì)好勝心強(qiáng)、有能力的學(xué)生可采用激將法。環(huán)境中如果沒(méi)有挑戰(zhàn)性的困難，人就會(huì)失去要改變要進(jìn)步的動(dòng)機(jī)。目前學(xué)生中獨(dú)生子女占多數(shù)，獨(dú)生子女在家庭中缺少競(jìng)爭(zhēng)壓力，因此可以在學(xué)校教育中激發(fā)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，促使他們接受挑戰(zhàn)，使其潛在的積極性得到充分發(fā)揮。我有一個(gè)學(xué)生，各科的成績(jī)都很優(yōu)秀，就是對(duì)語(yǔ)文不重視，成績(jī)老上不去。如果老是數(shù)落他對(duì)語(yǔ)文不重視，不僅會(huì)使他厭煩，還會(huì)使他對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)更無(wú)信心。于是我采用了“友誼式”的打賭方式，幫他制定了一個(gè)有可能實(shí)現(xiàn)的奮斗目標(biāo)，促使他努力去達(dá)到。結(jié)果在一次測(cè)驗(yàn)中他的語(yǔ)文成績(jī)有些進(jìn)步，我再進(jìn)一步激勵(lì)他。期末考試的時(shí)候，他的語(yǔ)文成績(jī)大有進(jìn)步。這種貌似激勵(lì)實(shí)則批評(píng)的方法較訓(xùn)斥責(zé)備效果更佳。

2.趣味法。趣味法就是教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)時(shí)，語(yǔ)言要詼諧幽默，讓人在笑聲中坦然接受，使教育更輕松、更有效。前蘇聯(lián)著名教育家斯維特洛夫指出：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默?！卑嘀魅卧谂u(píng)學(xué)生時(shí)，委婉含蓄的幽默語(yǔ)言，可以使學(xué)生在笑聲中得到啟迪，領(lǐng)會(huì)到其中蘊(yùn)含的智慧和哲理。我當(dāng)初一班主任時(shí)，班上有兩個(gè)學(xué)生偷偷吸煙，我在對(duì)他們說(shuō)明吸煙的危害時(shí)，故意正話反說(shuō)：吸煙有三大好處，一是吸煙能引起咳嗽，夜間更重，咳嗽聲能嚇跑盜賊；二是少年兒童長(zhǎng)期吸煙，可以引起駝背，做衣省料，乘坐公共汽車免費(fèi)；三是提前享受心臟病的味道。兩個(gè)學(xué)生不好意思地笑了，他們?cè)谛β曋忻靼琢宋鼰煹奈：?，也誠(chéng)心地接受了批評(píng)。這種風(fēng)趣幽默的批評(píng)，比直截了當(dāng)?shù)呐u(píng)更容易“入耳”、“入心”，更能收到好的教育效果。

3.示范法。示范法就是教師通過(guò)自己的榜樣作用去感召學(xué)生，達(dá)到批評(píng)教育學(xué)生的目的。有位學(xué)生集體觀念淡薄，常不參加集體活動(dòng)。一次，這位學(xué)生值日，把教室垃圾清掃后堆放在門背后就回家了。當(dāng)我來(lái)到教室了解情況后并沒(méi)有批評(píng)他，而是自己拿起掃帚和垃圾鏟，把垃圾倒進(jìn)筐里。這位學(xué)生深受感動(dòng)，以后再?zèng)]有發(fā)生類似情況。教師的親身示范感動(dòng)了學(xué)生，避免了直接批評(píng)學(xué)生，收到了“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的效果。班主任必須在遵紀(jì)守法上做學(xué)生的表率，要求學(xué)生做到的自己必須做到，要求學(xué)生不做的自己首先不做；必須在學(xué)習(xí)上做學(xué)生的表率，要終身學(xué)習(xí)，不斷提高自己；必須在特殊的時(shí)期做學(xué)生的表率，越是艱巨的任務(wù)，越要身先士卒，越要堅(jiān)持到底，這樣才能更有力地說(shuō)服學(xué)生。

4.表?yè)P(yáng)法。人性中最本質(zhì)的渴望是得到別人的賞識(shí)。長(zhǎng)期得不到關(guān)注，會(huì)形成“賞識(shí)饑餓”。所以，有這樣一句話：孩子，仿佛是為了得到賞識(shí)而來(lái)到人世間的。我們班有一位學(xué)生作業(yè)經(jīng)常寫(xiě)得很潦草，挨老師們的批評(píng)也是家常便飯。一次，他的作業(yè)又像往常一樣，書(shū)寫(xiě)臟亂、錯(cuò)誤百出。于是，我故意在課上讓他站起來(lái)，用欣賞的語(yǔ)氣說(shuō)：“今天，我發(fā)現(xiàn)你的作業(yè)中有一個(gè)字寫(xiě)得很好看，希望你繼續(xù)努力，爭(zhēng)取每一次的作業(yè)都能像這個(gè)字一樣寫(xiě)得干凈整齊，好嗎？”他漲紅了臉，第二天的作業(yè)果然有所好轉(zhuǎn)。我又及時(shí)表?yè)P(yáng)了他：“你們看，他是不是個(gè)要求上進(jìn)的好孩子？我們祝賀他！我相信他身上還有許多優(yōu)點(diǎn)，等待我們大家去發(fā)現(xiàn)。”從某種角度講，孩子怕的不是訓(xùn)斥和抱怨，而是賞識(shí)和感動(dòng)。

二、批評(píng)中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

1.批評(píng)時(shí)要有明確的目的。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育時(shí)，先要知道自己的批評(píng)是針對(duì)哪一種行為表現(xiàn)的，也就是說(shuō)必須有清楚的教育目的，否則達(dá)不到教育的效果。批評(píng)時(shí)切忌含糊其辭，不得要領(lǐng)。批評(píng)語(yǔ)言說(shuō)得不夠明確，學(xué)生就會(huì)感到茫然，即使想改正錯(cuò)誤也不知道教師到底要求什么。有位學(xué)生經(jīng)常遲到，不交作業(yè)，班主任將其叫到辦公室教育之后，要他寫(xiě)一份保證書(shū)。寫(xiě)好后班主任一看，上面有幾個(gè)錯(cuò)別字，隨手扔出：“不行，重寫(xiě)。”一連兩遍仍然如此。這就是含糊其辭的結(jié)果。其原因在于班主任不肯指出錯(cuò)誤所在，該在什么方面改進(jìn)。這種批評(píng)讓受批評(píng)者糊涂而不知所措，也許就會(huì)產(chǎn)生無(wú)論怎樣改也不能令對(duì)方滿意的想法，索性就置之不理。

2.批評(píng)時(shí)心中要充滿愛(ài)。愛(ài)是教育的核心，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有真正的教育。教師必須真心愛(ài)學(xué)生，在愛(ài)的前提下批評(píng)、教育學(xué)生，一切手段都應(yīng)當(dāng)是與人為善的。切不可盛氣凌人，居高臨下，威脅逼迫。班主任批評(píng)學(xué)生時(shí)采用“我只好??”“要不然??”“否則??”的措辭都是在發(fā)出最后通牒，期望自己的話可以收到立竿見(jiàn)影的效果。事實(shí)上受“威脅”的一方常常會(huì)以消極的行動(dòng)甚至故意背道而馳來(lái)應(yīng)付。即使這種批評(píng)可以使學(xué)生行為上有所改變，這種改變也絕不是批評(píng)被欣然接受的結(jié)果。威脅式的批評(píng)用久了，只會(huì)產(chǎn)生負(fù)面效果，長(zhǎng)此以往，會(huì)造成師生感情上的裂痕，批評(píng)當(dāng)然難以奏效。

3.批評(píng)時(shí)不要忘記肯定學(xué)生的成績(jī)。事物都是一分為二的。班主任對(duì)學(xué)生要多鼓勵(lì)，少責(zé)難，對(duì)于犯有錯(cuò)誤的學(xué)生要有耐心，對(duì)學(xué)生的批評(píng)要誠(chéng)懇、實(shí)事求是，要及時(shí)肯定學(xué)生的成績(jī)，絕不能因?yàn)閷W(xué)生犯了錯(cuò)誤就把學(xué)生說(shuō)得一無(wú)是處。班主任不能只盯著學(xué)生的“缺點(diǎn)”，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，對(duì)犯了錯(cuò)誤的學(xué)生所取得的成績(jī)和進(jìn)步要及時(shí)肯定和鼓勵(lì)，使他們始終在“我是一個(gè)好學(xué)生”的心態(tài)中成長(zhǎng)。要正確對(duì)待學(xué)生的缺點(diǎn)和失敗，堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生身上的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)才是主要的，讓學(xué)生看到自己的長(zhǎng)處、優(yōu)勢(shì)和強(qiáng)項(xiàng)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，使他們始終相信“我能行！”

4.批評(píng)時(shí)不要傷害學(xué)生的自尊。批評(píng)學(xué)生要注意時(shí)間、場(chǎng)合、方法，批評(píng)的語(yǔ)言要講究藝術(shù)性，切不可傷害學(xué)生自尊。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)時(shí)應(yīng)以平等的態(tài)度、關(guān)愛(ài)的口吻，誠(chéng)心誠(chéng)意地幫助學(xué)生，以情感人，以理服人，使學(xué)生對(duì)老師的批評(píng)心悅誠(chéng)服，進(jìn)而徹底改正錯(cuò)誤。切忌簡(jiǎn)單粗暴、言辭激烈，更不能傷害學(xué)生的自尊心。學(xué)生的自尊心一旦受到傷害，出于自我保護(hù)，必定對(duì)老師產(chǎn)生對(duì)抗情結(jié)和逆反心理，這種情結(jié)可使學(xué)生在違反紀(jì)律受到班主任批評(píng)后，不但不知悔改，反而變本加厲，有意識(shí)地違反紀(jì)律，以此表示對(duì)班主任的不滿，結(jié)果招來(lái)更加嚴(yán)厲的訓(xùn)斥和批評(píng)，如此循環(huán)，不僅雙方受傷害，同時(shí)也擾亂了班級(jí)秩序。

　　總之，班主任在批評(píng)教育學(xué)生時(shí)，如果多講究一點(diǎn)批評(píng)的藝術(shù)，相信我們的教育會(huì)更深入人心，學(xué)生心靈的天空會(huì)更明朗，自我教育能力也會(huì)逐步提高。

　　參考文獻(xiàn)

　　孟繁華.賞識(shí)你的學(xué)生[M].海口：海南出版社，2006.

（責(zé)任編輯 周侯辰）

初中班主任工作總結(jié)批評(píng)藝術(shù)共4

　　淺談班主任工作中批評(píng)的藝術(shù)

　　魯山縣倉(cāng)頭中學(xué)郭曉

　　人，總是在批評(píng)和自我批評(píng)中成長(zhǎng)成來(lái)的。孰能無(wú)過(guò)?接受了批評(píng)，自地反省，努力去改正，才會(huì)更好地成長(zhǎng)起來(lái)。批評(píng)，是思想教育的一種重要手段。正確地運(yùn)用這一手段，可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤。

　　班主任所面對(duì)的是天真活潑但又心理承受能力脆弱的學(xué)生，要使批評(píng)達(dá)到一定效果，就要同他們心理相融、感情相通。這就必須分析和研究被批評(píng)學(xué)生心理狀態(tài)和特點(diǎn)，掌握批評(píng)的藝術(shù)。

　　這幾年的初中班主任工作中，我?guī)缀跖u(píng)過(guò)每一個(gè)學(xué)生，通過(guò)批評(píng)啟發(fā)他們自覺(jué)地反省。我始終注意做好下面幾方面工作，促使學(xué)生在批評(píng)中成長(zhǎng)起來(lái)，達(dá)到真正的教育目的。

一、批評(píng)要掌握事實(shí)。

　　沒(méi)有調(diào)查研究就沒(méi)有發(fā)言權(quán)。一切的批評(píng)必須建立在充分掌握事實(shí)的基礎(chǔ)之上，使批評(píng)不會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得是空穴來(lái)風(fēng)。有的學(xué)生“精”了，為了避免老師對(duì)他的“懲罰”，往往不承認(rèn)自己的錯(cuò)誤。如果老師沒(méi)有事實(shí)根據(jù)，空講幾句批評(píng)的話就達(dá)不到矯枉過(guò)正的效果。例如初一時(shí)有個(gè)姓陳的插班生，常常在班上搗亂，老師找他談時(shí)，又往往不說(shuō)實(shí)話。針對(duì)他的個(gè)性，我每次要批評(píng)他之前，一定從各方面掌握他和犯錯(cuò)誤有關(guān)的全部材料，有時(shí)為了一個(gè)小小細(xì)節(jié)，花上大半天時(shí)

　　間去弄清楚。隨后批評(píng)他時(shí)，他就主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤了，經(jīng)過(guò)反復(fù)幾次，漸漸地他的僥幸心理弱了，他覺(jué)得經(jīng)常受老師批評(píng)沒(méi)什么意思，在期末考試的動(dòng)員大會(huì)上，他還主動(dòng)上臺(tái)發(fā)言，表示一定要以實(shí)際行動(dòng)自覺(jué)遵守紀(jì)律，努力學(xué)習(xí)力爭(zhēng)受到表?yè)P(yáng)。

二、批評(píng)要有的放矢。

　　批評(píng)要有針對(duì)性，收效才大。老師在臺(tái)上大講特講，但講得大，講得空，一般學(xué)生摸不著頭腦，犯錯(cuò)誤的學(xué)生也不怕，還是我行我素。批評(píng)要有的放矢，就要批評(píng)要針對(duì)具體的人和事，批評(píng)要帶有明確的目的，點(diǎn)明改正的方向。初一上學(xué)期的期中考剛剛過(guò)，數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表明，我們班的成績(jī)沒(méi)有什么優(yōu)勢(shì)了，我立即召開(kāi)班干部會(huì)議，在充分了解情況下后，在班會(huì)上我做了有的放矢的批評(píng)。列舉一些同學(xué)在學(xué)習(xí)上做到不夠的具體事例，然后給他們提出目標(biāo)，最后還指派一名干部對(duì)一些學(xué)習(xí)成績(jī)跟不上的同學(xué)進(jìn)行督促，并及時(shí)向老師反映情況。結(jié)果在期末考試中，我們班的成績(jī)又領(lǐng)先了。

三、批評(píng)要留有余地。

　　在批評(píng)教育時(shí)，力求點(diǎn)到即止。留有余地，給學(xué)生一個(gè)自我批評(píng)、自我教育的機(jī)會(huì)。這樣，學(xué)生易于接受，又對(duì)老師的寬容產(chǎn)生負(fù)疚感，從而有利于他們不斷鞭策自己，盡量少犯或不犯錯(cuò)誤。如果班主任對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤嘮嘮叨叨，否定

　　或者貶低學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)、自我批評(píng)積極性，那么學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種逆反心理，結(jié)果事與愿違，大大削弱了教育的效果。我班李某某，常常曠課，以往的老師批評(píng)他都聽(tīng)不入耳，老師將他判了“死刑”。有一次他又曠課，回校后我就批評(píng)了他，不過(guò)我不是歷數(shù)他的過(guò)錯(cuò)，也不講他屢教不改，而是叫他將以往曠課的原因總結(jié)出來(lái)，叫他想想，有什么原因是不可以克服的，老師可能幫助他。第二天，他對(duì)我說(shuō)，曠課的原因都可以克服，其實(shí)可以做到不曠課的。于是我說(shuō)：“我句名言：?豈能盡如人意，但求無(wú)愧我心。?你已經(jīng)懂事，自己想想吧。”后來(lái)，他果真想通了，一個(gè)學(xué)期都沒(méi)缺過(guò)課，連遲到都極少。

　　從中學(xué)生的心理承受出發(fā)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用“留有余地”的批評(píng)方法，會(huì)收到意想不到的效果。

四、批評(píng)要?jiǎng)側(cè)嵯酀?jì)。

　　剛?cè)嵯酀?jì)是班主任批評(píng)時(shí)，根據(jù)學(xué)生的生理和心理特征去作教育，“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”，常常用鋼制柔，以柔克剛。對(duì)女同學(xué)用剛，則有震撼力，對(duì)男同學(xué)用柔，則化解頑石。剛與柔的使用以不傷害學(xué)生的自尊心為重點(diǎn)。特別是些犯有錯(cuò)誤的學(xué)生，他們的自尊心表現(xiàn)得就更為復(fù)雜一些，因?yàn)樽隽隋e(cuò)事，受到別的同學(xué)的責(zé)怪，產(chǎn)生了自卑感，有時(shí)甚至產(chǎn)生“破罐破摔”的想法。而實(shí)際上，他們的內(nèi)心深處，仍有上進(jìn)的要求，渴望得到老師和同學(xué)的理解和幫助。著名的教育

　　家馬卡連科曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“得不到別人的尊重的人往往有最強(qiáng)烈的自尊心?！币虼藢?duì)這學(xué)生，在平時(shí)既要講原則，不遷就其錯(cuò)誤的思想行為，又要講感情，尊重他們的自尊心。美國(guó)著名的管理家雅柯卡說(shuō)過(guò)：“表?yè)P(yáng)可以印成文件，而批評(píng)打個(gè)電話就行了?！边@就是說(shuō)，含蓄而不張揚(yáng)的批評(píng)有時(shí)比那種電閃雷鳴式的批評(píng)效果結(jié)束會(huì)更好。

五、批評(píng)要迂回啟發(fā)。

　　我們不僅要有一針見(jiàn)血、開(kāi)門見(jiàn)山的批評(píng)教育，也要有“明修棧道，暗渡陳倉(cāng)”的迂回批評(píng)教育。這樣可以避免批評(píng)者與被批評(píng)者的直接交鋒，引導(dǎo)幫助犯錯(cuò)誤的學(xué)生消化、理解、醒悟，從而改正錯(cuò)誤，使批評(píng)到目的。如此批評(píng)沒(méi)有劍拔弩張之勢(shì)，往往卻有事半功倍之效。

　　在批評(píng)教育中，我常常把道理寓于生動(dòng)的事例中。例如在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作時(shí)，以歷史人物張學(xué)良戒毒、廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪等的典型例子，引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)到“懸崖勒馬”的重要性和“浪子回頭”的可行性，從而堅(jiān)定他們改正錯(cuò)誤的意志。由于這種方式能寓思想性和形象性于一體，深入淺出，大大增強(qiáng)了批評(píng)教育的感召力和說(shuō)服力。

　　批評(píng)有法，但無(wú)定法。批評(píng)是一服苦口的良藥。有一點(diǎn)我們教育者必須恪守即尊重學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生。盡管我們的批評(píng)未必會(huì)有切膚之痛的深刻，但能從尊重學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生出發(fā)，學(xué)生最終會(huì)領(lǐng)悟到老師用意的。

　　善用批評(píng)這一教育方法，會(huì)與表?yè)P(yáng)有異曲同工之效。

初中班主任工作總結(jié)批評(píng)藝術(shù)共5

　　初中班主任的批評(píng)技巧

　　文/張小麗

　　班級(jí)管理工作中，表?yè)P(yáng)與批評(píng)是班主任做好工作的重要手段。表?yè)P(yáng)與批評(píng)都會(huì)對(duì)學(xué)生的情緒、感情、心理、行為產(chǎn)生直接的影響。只有適時(shí)、適度、有效的表?yè)P(yáng)與批評(píng)，才能起到鼓勵(lì)先進(jìn)、鞭策后進(jìn)的作用，達(dá)到既定的教育目的。因此，要做好班級(jí)工作，班主任必須掌握必要的表?yè)P(yáng)與批評(píng)的言語(yǔ)技巧，對(duì)于自制力相對(duì)較差的中學(xué)生來(lái)講，批評(píng)更顯得尤為重要。

一、批評(píng)的場(chǎng)合與時(shí)機(jī)

　　對(duì)于自尊心和獨(dú)立性較強(qiáng)的中學(xué)生，班主任一定要選擇恰當(dāng)?shù)呐u(píng)時(shí)機(jī)和場(chǎng)合，才能達(dá)到教育目的。一般來(lái)說(shuō)，對(duì)于個(gè)別同學(xué)批評(píng)宜單獨(dú)進(jìn)行。針對(duì)學(xué)生的性格特點(diǎn)，選擇不同的批評(píng)場(chǎng)合與時(shí)機(jī)。對(duì)于那些一時(shí)不能正確認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤、比較固執(zhí)的學(xué)生，可以適當(dāng)在辦公室進(jìn)行批評(píng)，借助其他教師言論的旁敲側(cè)擊，使其及時(shí)認(rèn)識(shí)并改正自己的錯(cuò)誤；對(duì)于自尊心很強(qiáng)又“愛(ài)面子”的同學(xué)，則應(yīng)以單獨(dú)聊天的方式進(jìn)行批評(píng)，創(chuàng)造一種輕松和諧的氣氛，讓其在與老師平等交談中認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤；只有被批評(píng)的錯(cuò)誤具有代表性，批評(píng)一人可以教育全班學(xué)生時(shí)，才可公開(kāi)批評(píng)，起到對(duì)全班同學(xué)“敲警鐘”的作用。另外，對(duì)于學(xué)生缺點(diǎn)錯(cuò)誤的批評(píng)應(yīng)隨機(jī)進(jìn)行，切不可等錯(cuò)誤積累到一定程度才采取措施，應(yīng)隨時(shí)發(fā)現(xiàn)，隨時(shí)批評(píng)。

二、批評(píng)的方式

　　1.一針見(jiàn)血　部分中學(xué)生的學(xué)生自覺(jué)性較差，犯了錯(cuò)誤很難自我認(rèn)識(shí)，且性情固執(zhí)，不愿認(rèn)識(shí)和改正錯(cuò)誤。對(duì)這類學(xué)生的批評(píng)，不要含糊其辭，宜把錯(cuò)誤直接了當(dāng)?shù)刂赋鰜?lái)，使批評(píng)具有針對(duì)性，從而達(dá)到快速教育的目的。如有的同學(xué)打架、罵人，遲到、曠課，上課違反紀(jì)律等，老師應(yīng)該及時(shí)批評(píng)教育，讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤并加以改正，從而達(dá)到較好的教育效果。

　　2.啟發(fā)暗示　對(duì)不易接受“一針見(jiàn)血”批評(píng)的學(xué)生，缺點(diǎn)錯(cuò)誤不很嚴(yán)重的學(xué)生，應(yīng)該采取啟發(fā)、暗示、誘導(dǎo)的方式，用委婉的言語(yǔ)達(dá)到批評(píng)的目的。我班有名學(xué)生，本來(lái)很聰明，基礎(chǔ)也不錯(cuò)，但學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，而且經(jīng)常遲到、早退、曠課。如果長(zhǎng)此以往，一名很有希望的學(xué)生很可能因此貽誤終生。對(duì)此我多次找他談話，給他指明社會(huì)形勢(shì)和知識(shí)的重要性：“我們生活在一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)，只有知識(shí)和能力才是立足社會(huì)的資本，21世紀(jì)是一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，青少年學(xué)生必須掌握一定的知識(shí)，長(zhǎng)大后才能考取大學(xué)，畢業(yè)后找到一份好工作……”通過(guò)多次啟發(fā)教導(dǎo)，這名學(xué)生終于明白了學(xué)習(xí)的重要性，認(rèn)識(shí)到自己以往的錯(cuò)誤，并且開(kāi)始努力用功，學(xué)習(xí)成績(jī)提高很快。

　　3.點(diǎn)到為止　對(duì)于自尊心很強(qiáng)，自覺(jué)性和悟性較高的學(xué)生，批評(píng)盡量不用激烈的言辭，也不能羅唆不休，只需指出問(wèn)題，點(diǎn)到為止。我班有名女同學(xué)和班上一名男學(xué)生發(fā)生早戀，我想找個(gè)適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)找他們談話，剛好有一次周末補(bǔ)課，他倆上課遲到了20多分鐘。我先讓他們進(jìn)教室上課，叫他倆下課后到老師辦公室去一下。下課后，他們倆懷著忐忑不安的心情到了我辦公室，我語(yǔ)重心長(zhǎng)的對(duì)他們說(shuō)：“老師不反對(duì)男女同學(xué)之間的正常交往和友誼，但要把握好分寸，因?yàn)槟銈儸F(xiàn)在年齡還小，應(yīng)該把學(xué)習(xí)放在首位，不能影響你們的學(xué)習(xí)，馬上就到中考了，要認(rèn)真對(duì)待學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取考上重點(diǎn)高中。如果在校期間因?yàn)榻慌笥讯⒄`了學(xué)習(xí)，可要懊悔終生??！”這個(gè)女生當(dāng)時(shí)臉紅了說(shuō)：“老師，我錯(cuò)了，請(qǐng)你不要告訴我們家長(zhǎng)，好嗎？”我說(shuō)：“老師可以答應(yīng)你的請(qǐng)求，但希望你們今后不要再發(fā)生這種事情了，否則”新帳老賬“一起算喲?！?從此，他們倆學(xué)習(xí)變的更加認(rèn)真了，最后兩人都考取了重點(diǎn)中學(xué)。

　　4.以鼓勵(lì)代批評(píng)　對(duì)一些心理承受能力較差的學(xué)生，一般宜通過(guò)鼓勵(lì)達(dá)到批評(píng)的目的。使他們從鼓勵(lì)中發(fā)現(xiàn)不足，看到希望，增強(qiáng)信心。我班一名班干部，工作一直積極主動(dòng)，學(xué)生工作做得很不錯(cuò)，深得老師贊許和學(xué)生認(rèn)可。但有一次，他因?yàn)橐馔獾脑?，在組織一次全校性的班級(jí)活動(dòng)時(shí)，沒(méi)有做好，部分同學(xué)對(duì)此表示不滿，該同學(xué)就背上了思想包袱，工作再不像原來(lái)那樣積極、主動(dòng)、熱情了。我找他談話：“你以前的工作成績(jī)是大家有目共睹的，但不能因一時(shí)的失誤就失去信心，只要今后在工作中更認(rèn)真、細(xì)致，你就會(huì)取得更好的成績(jī)?！睆拇耍@名學(xué)生又開(kāi)始積極主動(dòng)開(kāi)展班級(jí)工作，并被學(xué)校評(píng)為“優(yōu)秀班干”.另外，根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況，還可采取自我批評(píng)、集體輿論幫助等方式。

初中班主任工作總結(jié)批評(píng)藝術(shù)共6

　　淺談班主任工作的“批評(píng)的藝術(shù)”

　　摘要批評(píng)含有品評(píng)、判斷、指出好壞，其積極作用應(yīng)該可以激勵(lì)人、鞭策人、教導(dǎo)人。然而，我們說(shuō)出來(lái)的話，說(shuō)話的方式往往與我們預(yù)期達(dá)到的目標(biāo)相去甚遠(yuǎn)。因此，我們?cè)谂u(píng)學(xué)生時(shí)更應(yīng)講究方式方法，講究批評(píng)的藝術(shù)。

　　關(guān)鍵詞客觀公正; 委婉含蓄; 言語(yǔ)由衷

一、批語(yǔ)要客觀公正，有所針對(duì)。

　　批評(píng)通常是在事情發(fā)生后出現(xiàn)的，教師一定要深入了解事實(shí)，調(diào)查情況，通過(guò)研究分析后對(duì)學(xué)生的思想行為作出實(shí)事求是的評(píng)價(jià)，給予公正合理的批評(píng)?？陀^公正是教師對(duì)學(xué)生作出評(píng)價(jià)的最基本要求。

　　有時(shí)，教師會(huì)用"你總是怎么樣怎么樣"，"你從來(lái)"、"根本"等這類以偏概全的字眼，使學(xué)生心理覺(jué)得受冤枉。所以在選定評(píng)語(yǔ)之前，教師要明確你要批評(píng)的是針對(duì)學(xué)生的哪一件事，哪一個(gè)行為。點(diǎn)明了某一值得批評(píng)的行為，教師不致于"一桿子打翻一船人"，將犯錯(cuò)誤學(xué)生的所有行為籠統(tǒng)地納入批評(píng)的目標(biāo)，也不至于因某一位同學(xué)有違紀(jì)行為而在班會(huì)上批評(píng)全班同學(xué)。對(duì)學(xué)生而言，針對(duì)某一件確實(shí)有的行為的批評(píng)是比較容易接受的。記得有一次我所擔(dān)任的班級(jí)的體育老師向我反映，我班上體育課的紀(jì)律尤其差。聽(tīng)了體育老師的反映后，我頓時(shí)火冒三丈，因?yàn)檫@樣的問(wèn)題已經(jīng)不止一兩次了。到了開(kāi)班會(huì)的時(shí)候，我對(duì)著全班同發(fā)火，大聲地訓(xùn)斥全班同學(xué)，還扣了全班同學(xué)的5分德育分。我以為這樣做，會(huì)令學(xué)生們遵守紀(jì)律，但結(jié)果不是。接下來(lái)的周記，全班有三分之二的學(xué)生在周記里表達(dá)了他們的不滿和不服氣，要求我只扣那些違紀(jì)的同學(xué)的德育分，因?yàn)槊看味际撬麄兪畞?lái)個(gè)在亂搗蛋。而且在字里行間，我還感覺(jué)得出學(xué)生對(duì)我這個(gè)班主任很不滿，只會(huì)拿德育分壓他們。從這件事我吸取了教訓(xùn)，批評(píng)一定要公正和有所針對(duì)，否則后果不堪設(shè)想。

二、批評(píng)要平等和氣，委婉含蓄。

　　教師批評(píng)學(xué)生時(shí)，理智地把握住自己的情緒，不要用訓(xùn)斥、威脅的口氣，也不要用斬釘截鐵的語(yǔ)氣，那種瞪眼睛、拍桌子，大聲叫嚷等發(fā)怒的表示都是要不得的，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)抗的逆反心理，也有損于教師的形象。每個(gè)學(xué)生都有較強(qiáng)的自尊心，教師在批評(píng)學(xué)生時(shí)要用平等和氣的態(tài)度，講究委婉含蓄，考慮環(huán)境條件，時(shí)間、場(chǎng)合，設(shè)身處地為接受批評(píng)的學(xué)生著想，盡量不在全班同學(xué)面前點(diǎn)名批評(píng)某某同學(xué)，可以點(diǎn)事不點(diǎn)名，表明批評(píng)是對(duì)事不對(duì)人，這樣既成全了被批評(píng)學(xué)生的面子，也起到教育其本人，同時(shí)教育大家的作用。班主任滿懷愛(ài)心，滿懷理解，用平等和氣的態(tài)度點(diǎn)明學(xué)生的錯(cuò)誤，真情感化著學(xué)生，啟迪學(xué)生的心靈，使之產(chǎn)生自我批評(píng)的意識(shí)。有一次我在周記中發(fā)現(xiàn)，有位學(xué)生說(shuō)我偏心，說(shuō)他某次和隔壁的同學(xué)上課時(shí)講話，當(dāng)時(shí)我只批評(píng)他，而另外一位成績(jī)好的同學(xué)我卻沒(méi)有批評(píng)。恰好第二天我在開(kāi)班會(huì)的時(shí)候，這位學(xué)生有在和隔壁桌的學(xué)生講話，這時(shí)我腦海里馬上想他在周記對(duì)我說(shuō)的真心話，并對(duì)著全班同學(xué)的面，點(diǎn)名批評(píng)了他，說(shuō)他埋怨老師偏心，但自己又不遵守紀(jì)律，老是違紀(jì)。當(dāng)時(shí)他滿面通紅，但有點(diǎn)委屈的和想哭。下課之后我把他叫到辦公室，問(wèn)他為什么哭，是不是覺(jué)得老師又批評(píng)錯(cuò)他了？他遲疑了一下才說(shuō)：我難受不是老師說(shuō)我違紀(jì)，而是我對(duì)你說(shuō)的真心話，你卻在全班同學(xué)面前指出來(lái)，這令到我很難堪和難受。本來(lái)我只想對(duì)

　　你說(shuō)的。聽(tīng)了他的話之后，我心里頓時(shí)產(chǎn)生了一種內(nèi)疚感，心想我真的又犯錯(cuò)了。

三、批評(píng)要用詞得當(dāng)，言語(yǔ)由衷。

　　批評(píng)時(shí)，不要嘮嘮叨叨，長(zhǎng)篇大論，語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔明了，言語(yǔ)千萬(wàn)不可含諷刺、嘲笑、污辱的意思。批評(píng)時(shí)語(yǔ)言難聽(tīng)，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生消極悲觀情緒，學(xué)生也許會(huì)針對(duì)那些刺耳的字眼辯駁起來(lái)或耿耿于懷，而忽視老師本來(lái)要批評(píng)修正的那件事，所以教師要注意語(yǔ)言文明，用詞得當(dāng)，在學(xué)生心中留下良好的形象。

　　明智的教師，不隨便去批評(píng)學(xué)生。對(duì)自己所說(shuō)出的評(píng)語(yǔ)當(dāng)一回事，不是隨便說(shuō)說(shuō)，而是發(fā)自肺腑之言。讓學(xué)生感到教師是期待他受評(píng)語(yǔ)的影響而有所改進(jìn)。教師批評(píng)學(xué)生表達(dá)了教師關(guān)切學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的每一個(gè)問(wèn)題，有責(zé)且樂(lè)意幫助學(xué)生去解決。積極有益的批評(píng)就是促使師生雙方為達(dá)到共同的目標(biāo)而攜手合作。

四、批評(píng)要側(cè)重引導(dǎo)，靈活轉(zhuǎn)化。

　　一般的批評(píng)多半把重點(diǎn)放在"錯(cuò)"的地方，而未指明"對(duì)的"應(yīng)是如何。如果學(xué)生聽(tīng)了你的批評(píng)而沒(méi)有任何行動(dòng)，又有何意義呢？這樣的批評(píng)收不到積極的效果。真正懂得批評(píng)的人側(cè)重引導(dǎo)，側(cè)重的正而不是誤。教師是學(xué)生的引路人，批評(píng)時(shí)要說(shuō)明該做的事，指出改正的方向，讓學(xué)生用積極的態(tài)度思考批評(píng)的問(wèn)題。學(xué)生犯了錯(cuò)誤，能認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，感到后悔，這時(shí)教師不須批評(píng)，而應(yīng)給予關(guān)心和體貼，給予改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤，通過(guò)教育有了正確的反應(yīng)，接受教師的指點(diǎn)并積極付諸于行動(dòng)，改掉了錯(cuò)誤的行為習(xí)慣，這時(shí)教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)加以贊許，恰當(dāng)?shù)亟o予表?yè)P(yáng)，批評(píng)轉(zhuǎn)化為表?yè)P(yáng)，達(dá)到了批評(píng)的最佳效果。

　　總之，人生活在團(tuán)體中，批評(píng)人，聽(tīng)人批評(píng)都是難免的。教師在工作中過(guò)多地使用批評(píng)容易造成學(xué)生消極悲觀，為了避免無(wú)謂消極的批評(píng)，發(fā)揮批評(píng)的積極教育作用，少運(yùn)用且善于運(yùn)用批評(píng)才是上策。

初中班主任工作總結(jié)批評(píng)藝術(shù)共7

　　班主任如何批評(píng)教育學(xué)生

　　文/王勇

　　班級(jí)管理是一門藝術(shù)，班主任不僅要懂得教育法規(guī)，教育心理學(xué)，具備雄厚的專業(yè)知識(shí)，而且要能耐心細(xì)致地去做學(xué)生的思想教育工作。而在做思想工作時(shí)難免出現(xiàn)學(xué)生犯錯(cuò)誤屢教不改的情況。那么，如何批評(píng)教育才能收到較好的效果呢？尤其是現(xiàn)在的高中生，性格差異較大，如果不掌握好的教育方法，往往使問(wèn)題激化而得不到想教育的目的，下面本人就如何批評(píng)學(xué)生談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、班主任批評(píng)學(xué)生時(shí)主動(dòng)做些自我批評(píng)。

1.學(xué)生出現(xiàn)違紀(jì)問(wèn)題，總與班主任不到位，疏漏有關(guān)。在批評(píng)學(xué)生時(shí)做到自我批評(píng)，能減弱學(xué)生逆反的心理，增加親切感，信任感，有利于犯錯(cuò)誤的學(xué)生轉(zhuǎn)化。

2.班主任要控制自己的情緒，不任其發(fā)泄。

　　1）面對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生，班主任要有善意，不要傷害學(xué)生的自尊心。要讓學(xué)生通過(guò)一句話，一個(gè)眼神，一個(gè)表情，一個(gè)動(dòng)作感受到班主任的真誠(chéng)，善良，理解，愛(ài)護(hù)和關(guān)心。

　　2）學(xué)生有了過(guò)失，一般不要立即批評(píng)，更不要在全班同學(xué)面前訓(xùn)斥，要忍一忍，放一放。留給學(xué)生一定的反思時(shí)間，等冷靜后再進(jìn)行個(gè)別談話，幫助其認(rèn)識(shí)問(wèn)題的嚴(yán)重性，促其向好的方面轉(zhuǎn)化。

　　3）對(duì)于有過(guò)錯(cuò)的學(xué)生，特別是一般性的，偶而性的，不要輕易通報(bào)家長(zhǎng)，要有改了就是好學(xué)生的思想。先由班主任解決，可以避免矛盾激化。

　　4）發(fā)怒前，先忍耐幾秒種。這有利于思考，從而選擇恰當(dāng)?shù)慕逃椒?。或許幾秒鐘前要發(fā)怒而幾秒鐘后卻又變成了坦誠(chéng)的微笑了。

二、班主任批評(píng)學(xué)生要做到五宜五忌。

1.宜語(yǔ)言謙遜，忌師道尊嚴(yán)。

　　新型的師生關(guān)系是一種民主平等的人際關(guān)系，教師的教育應(yīng)建立在對(duì)學(xué)生人格的充分尊重的前提下進(jìn)行。在批評(píng)學(xué)生時(shí)，不少班主任總希望學(xué)生改正錯(cuò)誤行為，并完善自我，這本無(wú)可非議。但有的班主任往往帶著長(zhǎng)者、師者的尊嚴(yán)，以主觀的看法對(duì)學(xué)生橫加指責(zé)，嚴(yán)詞喝斥。他們只要求學(xué)生反省自己的錯(cuò)誤，而不對(duì)自己的批評(píng)意見(jiàn)加以反省，對(duì)學(xué)生缺乏應(yīng)有的尊重和理解。這樣的批評(píng)會(huì)弄巧成拙，適得其反。因此，班主任在批語(yǔ)學(xué)生時(shí)要言詞謙遜，切忌師道尊嚴(yán)。

2.宜尊重信任，忌傷害人格。

　　批評(píng)應(yīng)該是建立在相互尊重的基礎(chǔ)之上。事實(shí)上，人只有先尊重別人，才能使別人尊重自己的批評(píng)意見(jiàn)。班主任批評(píng)學(xué)生時(shí)應(yīng)以尊重學(xué)生為前提，切忌對(duì)學(xué)生進(jìn)行人身攻擊，傷害學(xué)生的自尊，如說(shuō)“你真蠢！”、“你笨的象豬！”之類的話語(yǔ)，這會(huì)使學(xué)生的注意力由接受批評(píng)意見(jiàn)轉(zhuǎn)移到維護(hù)自尊上，也就談不上師生之間進(jìn)行情感交流了。

3.宜換位思考，忌獨(dú)斷專制。

　　批評(píng)的目的在于使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，從而誠(chéng)懇地接受批評(píng)意見(jiàn)。事實(shí)上，由于各方面的原因，學(xué)生未必能及時(shí)全面地接受批評(píng)性意見(jiàn)。此時(shí)如果班主任強(qiáng)迫學(xué)生無(wú)條件地接受批評(píng)性意見(jiàn)。這就會(huì)使批評(píng)的本意發(fā)生本質(zhì)的變化，使學(xué)生對(duì)班主任產(chǎn)生埋怨和抵觸性情緒。這就要求班主任在批評(píng)學(xué)生時(shí)，應(yīng)學(xué)會(huì)換位思考，在充分聽(tīng)取學(xué)生意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，盡量體諒學(xué)生的苦衷與為難之處。以心換心，會(huì)使學(xué)生主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤，接受批評(píng)性意見(jiàn)。

4.宜多留情面，忌使人難堪。

　　在批評(píng)過(guò)程中出現(xiàn)難堪的局面常常是由于批評(píng)者講話不注意分寸，不分時(shí)宜，不講策略所致。班主任批評(píng)學(xué)生的目的在于幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，不要不注意學(xué)生自尊，不給學(xué)生留面子，不讓學(xué)生陳述自己的意見(jiàn)，而是急于駁倒對(duì)方，迫使學(xué)生接受自己的觀點(diǎn)?；蛟S一些不該講的話，使學(xué)生倍感難堪，結(jié)果反而增加了解決問(wèn)題的難度。班主任在批評(píng)學(xué)生時(shí)，應(yīng)更多地照顧學(xué)生面子，特別是有其它老師和學(xué)生在場(chǎng)，勿使學(xué)生過(guò)于難堪。這樣學(xué)生也許會(huì)主動(dòng)配合你做好工作，及時(shí)地認(rèn)識(shí)和改正自己的錯(cuò)誤樂(lè)宜鼓勵(lì)為主，忌專挑問(wèn)題。批評(píng)的藝術(shù)在于使人認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，又不致于使人失去信心。批評(píng)應(yīng)使人振奮，而不是使人氣餒。

　　班主任在批語(yǔ)學(xué)生時(shí)，不應(yīng)專找學(xué)生的問(wèn)題，如說(shuō)出“你學(xué)習(xí)上不如別人，做人也不老實(shí)，今天竟然又跟別人打架。”“今天出了這么大的問(wèn)題，你說(shuō)說(shuō)你哪一點(diǎn)比其他的同學(xué)做得好呢？”等話，而應(yīng)的鼓勵(lì)為主，特別是對(duì)后進(jìn)生，更應(yīng)注重尋找他們的閃光點(diǎn)，以增強(qiáng)他們的自信心，爭(zhēng)取早日改正錯(cuò)誤。

5.宜下面引導(dǎo)，忌諷刺挖苦。

　　在批評(píng)學(xué)生時(shí)，有的班主任為了走批評(píng)的捷徑，輕易地取笑、嘲諷學(xué)生。這樣顯然會(huì)挫傷學(xué)生的自尊心，達(dá)不到批評(píng)的預(yù)期效果。班主任在在批評(píng)學(xué)生時(shí)，應(yīng)堅(jiān)持正面引導(dǎo)的指導(dǎo)思想，努力幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)并改正其缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。當(dāng)然，批評(píng)也并非都是一本正經(jīng)，有時(shí)適度的幽默也會(huì)收到意想不到的效果。

　　批評(píng)教育的方法多種多樣，但歸于一點(diǎn)：要熱愛(ài)學(xué)生。要用和藹，幽默的語(yǔ)言指出錯(cuò)誤在什么地方，耐心細(xì)致地幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)為什么錯(cuò)了，如何改正，千萬(wàn)不能在學(xué)生出現(xiàn)過(guò)失時(shí)就訓(xùn)斥，體罰。時(shí)刻要記?。豪斫?，尊重，同情，熱愛(ài)，幫助，鼓勵(lì)是教育批評(píng)學(xué)生獲得最好效果的方法。

初中班主任工作總結(jié)批評(píng)藝術(shù)共7篇(藝術(shù)班班主任工作總結(jié))相關(guān)文章：