下面是范文網(wǎng)小編整理的關(guān)于有效性作業(yè)研究課題階段性總結(jié).朱湘花doc3篇(課后作業(yè)有效性研究課題結(jié)題報(bào)告模板范文)，供大家品鑒。

關(guān)于有效性作業(yè)研究課題階段性總結(jié).朱湘花doc1

《小組合作有效性的研究》”課題反思總結(jié)

------泗水縣龍城小學(xué)課題組

“小組合作學(xué)習(xí)”，是我國(guó)本次新課程改革積極倡導(dǎo)和組織實(shí)施的學(xué)習(xí)方式。小組合作學(xué)習(xí)是新課程教學(xué)中應(yīng)用得最多的學(xué)習(xí)方式，也成為了現(xiàn)代課堂教學(xué)一道亮麗的風(fēng)景線。我們選擇了“小組合作學(xué)習(xí)有效性的研究”這樣一個(gè)課題進(jìn)行探索，經(jīng)過(guò)兩年多的實(shí)驗(yàn)和摸索，如今已初見(jiàn)成效。為了總結(jié)探索與研究過(guò)程中的得與失，反思研究道路上的成功與不足，特作如下反思。

　　一、取得的成就：

　　1、建立一套有序的合作常規(guī)，提高小組活動(dòng)的實(shí)效性，訓(xùn)練學(xué)生的合作技能。

　　學(xué)生通過(guò)各項(xiàng)評(píng)價(jià)能正確認(rèn)識(shí)自我，完善自我。使每個(gè)人都有機(jī)會(huì)評(píng)價(jià)自己，評(píng)價(jià)別人，每個(gè)人都有機(jī)會(huì)聽(tīng)取意見(jiàn)，認(rèn)識(shí)自我。學(xué)生能在評(píng)價(jià)中學(xué)習(xí)欣賞別人的優(yōu)點(diǎn)，樂(lè)于接納別人的意見(jiàn)，敢于對(duì)別人提出批評(píng)和建議。也通過(guò)評(píng)價(jià)了解自己的長(zhǎng)處與短處，在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行自我矯正，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷完善自我。

　　2．小組合作學(xué)習(xí)照顧到學(xué)生的個(gè)別差異，使每個(gè)學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。小組合作學(xué)習(xí)是集體教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)和個(gè)別指導(dǎo)的有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)別差異作為一種積極的教育資源加以利用，做到讓優(yōu)等生“吃得好”，中等生“吃得飽”，后進(jìn)生“吃得了”的分層效果，有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，使每一個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到成功的喜悅。例如王老師在教《梯形的面積》時(shí)，由于整個(gè)教學(xué)過(guò)程精心安排，設(shè)計(jì)的題目由易到難，并且充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生沿著斜坡上，發(fā)揮團(tuán)結(jié)互補(bǔ)的優(yōu)勢(shì)，連平時(shí)較差的學(xué)生也嘗到了甜頭，積極性很高。

　　3．充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)力。在小組學(xué)習(xí)中，優(yōu)等生的才能得到發(fā)揮，獨(dú)立性增強(qiáng)，自學(xué)能力提高了；中等生得到鍛煉；學(xué)困生得到老師的指導(dǎo)和同學(xué)們的幫助。每個(gè)學(xué)生自始至終都處于積極主動(dòng)參與狀態(tài)中，堂堂課有收獲，大大提高了學(xué)習(xí)的積極性，人人進(jìn)步，人人成功。

　　4、提高了學(xué)生合作的能力。

（1）、學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)。傾聽(tīng)是合作學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生在討論時(shí)相互尊重，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，這也是人際交往必備的素質(zhì)。只顧表達(dá)自己的意見(jiàn)，不會(huì)傾聽(tīng)他人的評(píng)價(jià)，唯我獨(dú)尊，是現(xiàn)在孩子的通病。沒(méi)有良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，不僅影響討論效果，還無(wú)法使討論深入。

（2）、學(xué)會(huì)了表達(dá)。語(yǔ)言表達(dá)是人與人交往和互動(dòng)的基礎(chǔ)，也是個(gè)人交際能力的重要指標(biāo)。合作學(xué)習(xí)需要每個(gè)成員清楚地表達(dá)自己的想法，互相了解對(duì)方的觀點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上才能合作探究問(wèn)題。

（3）、學(xué)會(huì)了討論。討論是合作解決問(wèn)題的關(guān)鍵，每個(gè)成員表達(dá)了自己的想法后，可能有不一致之處，這就需要討論，攻克難點(diǎn)，形成解決方案。

（4）、學(xué)會(huì)了評(píng)價(jià)。教師應(yīng)該要求學(xué)生針對(duì)某一同學(xué)的發(fā)言、某一解題的方法、某一設(shè)想談?wù)勛约旱南敕?。使評(píng)價(jià)有目標(biāo)、有內(nèi)容，言之有物，比如評(píng)一評(píng)這種方法好不好？好在哪里，不好在哪里？為什么？教師要循序漸進(jìn)，諄諄善誘，允許學(xué)生用一句話評(píng)，兩句話評(píng)，慢慢地學(xué)會(huì)有條理地說(shuō)出自己的理由。5．建立了新型的師生關(guān)系。教師成為了學(xué)生的朋友，是教學(xué)過(guò)程的組織者、引導(dǎo)者、參與者和服務(wù)者。教師在教學(xué)中做到親切、平等、民主、和諧，使學(xué)生體驗(yàn)到自由、尊重、信任、理解和寬容，建立了良好的師生關(guān)系。

　　二、實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的問(wèn)題與不足：

　　1、學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容難以完成。學(xué)生思想活躍，創(chuàng)新意識(shí)增強(qiáng)，教師不能充分考慮、估計(jì)課堂上可能產(chǎn)生的多種變化；由于學(xué)生獲取知識(shí)的渠道、手段豐富，給教師駕馭課堂帶來(lái)了困難。

　　2、在合作學(xué)習(xí)之前要求學(xué)生先獨(dú)立思考問(wèn)題，每個(gè)學(xué)生有了初步想法后再進(jìn)行探究、交流，共同解決問(wèn)題。但這點(diǎn)很難保證每個(gè)學(xué)生都能做到。

　　3、在具體的教學(xué)過(guò)程中還要關(guān)注很多深層次的問(wèn)題。例如小組合作學(xué)習(xí)確實(shí)增加了學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，但是好學(xué)生參與的機(jī)會(huì)往往更多，往往扮演了一種幫助的角色，困難學(xué)生成了聽(tīng)眾，往往得不到獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)而直接從好學(xué)生中獲得信息，小組匯報(bào)的學(xué)習(xí)結(jié)果不能完全代表本小組的水平。

　　當(dāng)然，這項(xiàng)課題研究尚未結(jié)束，這一教學(xué)方法還需要不斷地補(bǔ)充和完善，我們將進(jìn)一步總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找出差距，不斷探索，以求更大發(fā)展和突破。

關(guān)于有效性作業(yè)研究課題階段性總結(jié).朱湘花doc2

　　關(guān)于有效性作業(yè)研究課題階段性總結(jié)

　　朱湘花

　　此課題的研究我們嘗試了將近二年了，為了使課題研究落到實(shí)處，全體課題組成員共同努力，通過(guò)一個(gè)又一個(gè)階段性地實(shí)驗(yàn)和研究，教師的學(xué)生觀漸漸地發(fā)生了轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)在我們大部分學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)并不那么枯燥乏味，離我們并不遙遠(yuǎn)，原來(lái)它就在身邊，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。通過(guò)階段性的實(shí)驗(yàn)和研究，提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量、促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)。老師們?cè)谡n題研究的過(guò)程中，漸漸養(yǎng)成了勤學(xué)習(xí)、勤實(shí)踐、勤反思、勤總結(jié)的習(xí)慣，變得會(huì)教、善教、教學(xué)能力、科研能力也得到了提升。數(shù)學(xué)活動(dòng)的有效心性明顯提高，也取得了一定的成果?，F(xiàn)回顧如下；

　　一、課題研究小組成員的學(xué)習(xí)情況

　　1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和培訓(xùn)力度

　　全體數(shù)學(xué)教研組的教師認(rèn)真學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)，并通過(guò)對(duì)修訂前后的教材及教學(xué)用書(shū)進(jìn)行對(duì)比，促使每個(gè)教師對(duì)教材編排有整體的認(rèn)識(shí)，以促使教師更好地對(duì)教材進(jìn)行駕馭、重組，落實(shí)大教材觀。在課題研究中，老師們除了各自研讀以外，還一起進(jìn)行交流，記錄心得體會(huì)，以求融會(huì)貫通。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還為教師提供充分的條件，搭建平臺(tái)，通過(guò)走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)的方式，鼓勵(lì)教師多學(xué)習(xí)、多思考。組織教師參加各級(jí)教研活動(dòng)，在活動(dòng)中，通過(guò)不懈的學(xué)習(xí)，讓教師對(duì)教學(xué)中產(chǎn)生的問(wèn)題有更深一步的思考，改進(jìn)了教師的教學(xué)行為，提高了數(shù)學(xué)活動(dòng)的效度。

　　2、互動(dòng)教研促進(jìn)課題發(fā)展

　　課題實(shí)施以來(lái)，學(xué)校教研組開(kāi)展了參與式研討，位教師提供經(jīng)驗(yàn)交流與解決困惑的平臺(tái)，并與其他各所小學(xué)進(jìn)行互動(dòng)教研，把在課題研究中的一些困惑拿出來(lái)一起討論，正所謂人多力量大，想出來(lái)的點(diǎn)子和解決的方法也很多，促進(jìn)了課題的發(fā)展。

　　二、課題研究成果

　　1、課題組教師的整體素質(zhì)有了明顯提高。

　　每節(jié)課教師都要從學(xué)生生活和社會(huì)生活中選擇學(xué)生感興趣的問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)情境，以啟迪學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。在具體教學(xué)時(shí)，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的條件和機(jī)會(huì)，向?qū)W生提供現(xiàn)實(shí)的、有意義的和富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)他們主動(dòng)探索的興趣和欲望，促進(jìn)他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)上得到主動(dòng)發(fā)展。在“問(wèn)題研究”教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生不是被動(dòng)地接受知識(shí)，必須充分調(diào)動(dòng)白己已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮自己的聰明才智、敏銳地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，主動(dòng)地提出問(wèn)題，積極尋求解決問(wèn)題的方法、策略，通過(guò)自主探索，合作交流等多種形式去解決問(wèn)題，尋求答案。

　　2、我校課題組取得了可喜的成績(jī)。

①極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。通過(guò)觀察不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課表現(xiàn)出了極大的熱情，在課堂上，他們表達(dá)自己思想的欲望很強(qiáng)烈，多數(shù)學(xué)生性情活潑好動(dòng)，樂(lè)于參與數(shù)學(xué)活動(dòng)。實(shí)踐初步構(gòu)建起創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境的一般模式

②培養(yǎng)了學(xué)生的思維特性。如今，學(xué)生的思路更加開(kāi)闊，他們不再是等待教師下結(jié)論，而是主動(dòng)地去思考，去尋找解決問(wèn)題的方法。也不再把做數(shù)學(xué)作業(yè)看成是負(fù)擔(dān)，談“數(shù)”色變得現(xiàn)象也不復(fù)存在，課后討論數(shù)學(xué)題目的人群越來(lái)越多，作業(yè)完成的速度和質(zhì)量更是呈直線上升。

③2011年上半年長(zhǎng)沙市我校五年二期四個(gè)班數(shù)學(xué)調(diào)研考試中人平均分、優(yōu)秀率、及格率都榮獲全區(qū)第一；

　　三、后階段課題的展望

　　1、明確任務(wù)，加強(qiáng)考核。確保各項(xiàng)研究制度的落實(shí)，形成共同參與、主動(dòng)研討的氛圍，使研究真正深入而有效。

　　2、進(jìn)一步明確研究目標(biāo)，拓展研究?jī)?nèi)容，將研究點(diǎn)擴(kuò)展到一日活動(dòng)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，進(jìn)行案例研究和個(gè)案研究。

　　3、要求教師課前集體備課，課后個(gè)體反思，強(qiáng)化成果意識(shí)。

　　總而言之，數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的有效性課題在近幾年的實(shí)施中獲得了明顯的效果。在后期的活動(dòng)中，我們將進(jìn)一步鞏固此次活動(dòng)的效果，及時(shí)發(fā)現(xiàn)研究中的問(wèn)題，落實(shí)活動(dòng)的計(jì)劃。把課題與教育教學(xué)工作結(jié)合起來(lái)，在前段工作的基礎(chǔ)上不斷反思，大膽創(chuàng)思、勇于開(kāi)拓，進(jìn)一步將研究推向深入。

　　2012年1月7日

關(guān)于有效性作業(yè)研究課題階段性總結(jié).朱湘花doc3

　　二、提高小學(xué)高段語(yǔ)文家庭作業(yè)有效性的策略

　　1、作業(yè)內(nèi)容生活化，體現(xiàn)“實(shí)踐性”

“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延等于生活的外延?！闭Z(yǔ)文學(xué)習(xí)的天地很廣闊，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的觸角伸向小學(xué)生生活的每一個(gè)角落，讓學(xué)生在熟悉的日常生活中汲取營(yíng)養(yǎng)。把家庭作業(yè)設(shè)計(jì)與社會(huì)生活相聯(lián)系，使學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐、家庭生活中鞏固語(yǔ)文知識(shí)，發(fā)展語(yǔ)文能力、創(chuàng)新能力。生活是豐富多彩的，將生活充實(shí)到學(xué)生的家庭作業(yè)中，就為語(yǔ)文家庭作業(yè)注入了新的內(nèi)涵，賦予作業(yè)新的生命。

（1）將學(xué)科知識(shí)與語(yǔ)文作業(yè)結(jié)合起來(lái)。用語(yǔ)文的手段，鞏固、深化學(xué)科知識(shí)，能夠更好地發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的工具性，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的能力，切實(shí)提高學(xué)生的全面素質(zhì)。如：學(xué)習(xí)《母親河》這一主題單元后可唱一唱相關(guān)歌曲；學(xué)習(xí)《體育》這一主題單元后可為學(xué)校冬季運(yùn)動(dòng)會(huì)寫(xiě)解說(shuō)詞、宣傳稿、表?yè)P(yáng)稿等；學(xué)習(xí)《歲寒三友》后可以舉辦書(shū)畫(huà)展覽。

（2）設(shè)計(jì)多元化家庭作業(yè)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：課程目標(biāo)必須面向?qū)W生，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，充分尊重學(xué)生的興趣愛(ài)好，把學(xué)生置于一個(gè)動(dòng)態(tài)、開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境中，為學(xué)生提供多元、綜合學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。如：仿寫(xiě)、改寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)；動(dòng)手操作，寫(xiě)觀察日記；調(diào)查訪問(wèn)，寫(xiě)調(diào)查報(bào)告；閱讀與所學(xué)課文相關(guān)的文章；查閱資料，搜集與課文相關(guān)的信息；節(jié)日送祝福；暢談歷史、時(shí)事、理想、生活；辦手抄報(bào)等。

（3）結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生觀看電視節(jié)目：《新聞聯(lián)播》、《焦點(diǎn)訪談》、《科技博覽》、《動(dòng)物世界》等；歷史題材專(zhuān)題片或由名著改編的電視連續(xù)劇，如《鋼鐵是怎樣煉成的》、《三國(guó)演義》等；表現(xiàn)兒童生活的節(jié)目如《大風(fēng)車(chē)》、《東方兒童》等。電視傳播的知識(shí)五花八門(mén)，不少是課本上和學(xué)校中所不能學(xué)到的，適當(dāng)?shù)夭贾脤W(xué)生有選擇地看看電視，不但給人以知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，還可以陶冶人的情操。同時(shí)，對(duì)于如何讀準(zhǔn)字音，如何朗讀課文也有潛移默化的影響。

　　2、作業(yè)形式多樣化，體現(xiàn)“趣味性”

　　愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：興趣是最好的老師。生動(dòng)活潑、趣味性十足、富于生活氣息、富有挑戰(zhàn)意味的家庭作業(yè)，能激起學(xué)生潛在的好奇心與好勝心，更能培養(yǎng)學(xué)生善于聯(lián)想、敢于創(chuàng)新、靈活運(yùn)用知識(shí)的能力，使學(xué)生在一種愉悅的環(huán)境中，體驗(yàn)到尋覓真知和增長(zhǎng)才干的成功樂(lè)趣，變“要我做”為“我要做”，這樣的作業(yè)定會(huì)收到事半功倍的效果。

　　查一查——為了實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，教師要根據(jù)教學(xué)需要，設(shè)計(jì)出與教學(xué)目標(biāo)有關(guān)的“查一查”作業(yè)。如教學(xué)《長(zhǎng)城贊》之前，可以布置學(xué)生搜集有關(guān)“長(zhǎng)城”的圖片和文字資料。這樣，課文的許多疑難問(wèn)題在課前得到了解決，不僅大大提高了課堂教學(xué)的效率，而且增強(qiáng)了學(xué)生多方面獲取信息的本領(lǐng)。

　　畫(huà)一畫(huà)——通過(guò)畫(huà)圖，學(xué)生能更深刻地理解課文，提高學(xué)習(xí)的興趣。如學(xué)完《三峽之秋》一課后，可以布置這樣的家庭作業(yè)：“秋天的三峽在不同時(shí)間呈現(xiàn)出不同的畫(huà)面，請(qǐng)畫(huà)出你最喜歡的畫(huà)面？”這樣的畫(huà)畫(huà)作業(yè)，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又增強(qiáng)了他們對(duì)課文的理解能力，同時(shí)也充分發(fā)揮了學(xué)生想象力。

　　演一演——對(duì)于故事情節(jié)性較強(qiáng)或場(chǎng)面描寫(xiě)具有較強(qiáng)動(dòng)作性的課文，教師可以讓學(xué)生在熟讀課文、理解課文的基礎(chǔ)上親自演一演。如學(xué)了課文《負(fù)荊請(qǐng)罪》后，我布置了家庭作業(yè)：請(qǐng)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，自愿組織排演課本劇，將文字轉(zhuǎn)化成了具體的形象。

　　做一做——學(xué)完課文后，讓學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)，既能與作者、文本產(chǎn)生共鳴，又能激發(fā)學(xué)生的興趣。如在學(xué)習(xí)《養(yǎng)花》后，布置學(xué)生動(dòng)手種植花草，寫(xiě)觀察日記，體會(huì)其中的樂(lè)趣。問(wèn)一問(wèn)——“問(wèn)”是獲取知識(shí)和提高語(yǔ)言表達(dá)能力的有效途徑。學(xué)完《遺跡》這一主題單元可以親自考察家鄉(xiāng)的石橋、寺廟等，訪問(wèn)周?chē)睦先耍私膺z跡的歷史和相關(guān)故事。

　　唱一唱——“唱”是學(xué)生最感興趣的表達(dá)形式，可以唱學(xué)過(guò)的詩(shī)詞，如《長(zhǎng)江之歌》《送元二使安西》《水調(diào)歌頭》等，也可以唱與課文相關(guān)的歌曲，如與《母親河》相關(guān)的《黃河大合唱》，與《告別童年》相關(guān)的《童年》等。

　　讀一讀——為培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生閱讀能力，教師應(yīng)循序漸進(jìn)、有針對(duì)性地布置一些課外閱讀。如閱讀與所學(xué)課文相關(guān)的文章或名著。學(xué)了課文《寓言二則》，可以推薦《中國(guó)古代寓言故事》；學(xué)了《憶讀書(shū)》，引導(dǎo)學(xué)生閱讀《水滸傳》《三國(guó)演義》等??通過(guò)廣泛的閱讀，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)溝通課內(nèi)、課外知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生閱讀能力得到提高，思想得到升華。

　　考一考——為同學(xué)設(shè)計(jì)作業(yè)或做同學(xué)為自己設(shè)計(jì)的作業(yè)總感覺(jué)格外“親切”，并富有挑戰(zhàn)性。如引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)課內(nèi)詞語(yǔ)這一專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，可先布置學(xué)生將某單元或某一冊(cè)的詞語(yǔ)設(shè)計(jì)為練習(xí)題：看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)，把詞語(yǔ)補(bǔ)充完整，找近義詞、反義詞，選詞填空等，允許參考學(xué)習(xí)資料，并與同學(xué)自愿交換答題。

　　另外，每逢節(jié)假日，建議學(xué)生和父母去旅游、做家務(wù)，和同學(xué)去做一些社會(huì)調(diào)查，參加自己喜歡的興趣小組活動(dòng)，堅(jiān)持寫(xiě)“假期生活周記”。假期結(jié)束后，讓學(xué)生匯報(bào)假期中的所見(jiàn)所聞所感。每到特殊紀(jì)念日，還可隨機(jī)布置一些有意義的作業(yè)。如“三八”婦女節(jié)，布置學(xué)生和爸爸一起為媽媽做一頓豐盛的晚餐，或者親手制作一個(gè)小禮物；“六一”兒童節(jié)，每人準(zhǔn)備一個(gè)小節(jié)目，開(kāi)個(gè)聯(lián)歡會(huì)；“八一”建軍節(jié)，給解放軍叔叔寫(xiě)一封慰問(wèn)信等。

　　3、作業(yè)要求多元化，體現(xiàn)“差異性”

（1）把“自主”設(shè)計(jì)在家庭作業(yè)中

　　現(xiàn)代教學(xué)以人的發(fā)展為最高準(zhǔn)則，呼喚學(xué)習(xí)者主體性的張揚(yáng)，積極性、創(chuàng)造性能量的釋放。加德納的多元智力理論也認(rèn)為：每一個(gè)學(xué)生的智力都各具特點(diǎn)并有自己獨(dú)特的表現(xiàn)形式，有自己的學(xué)習(xí)類(lèi)型和學(xué)習(xí)方法。因此，“自主”應(yīng)當(dāng)成為小學(xué)生語(yǔ)文家庭作業(yè)設(shè)計(jì)的重要原則。教師讓不同層次的學(xué)生自主選擇作業(yè)，就可以發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高作業(yè)的針對(duì)性，讓學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)停留在適當(dāng)?shù)奈恢蒙?，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到不斷發(fā)展。

　　自選作業(yè)量度——學(xué)生由于學(xué)習(xí)能力上甚至可能是學(xué)習(xí)態(tài)度上的差異，使完成作業(yè)的時(shí)間與所遇到的困難及解決困難的能力方面均有所不同。因此，在作業(yè)量方面，應(yīng)讓學(xué)生有選擇的余地。如把預(yù)習(xí)一篇課文的作業(yè)量分成三個(gè)等級(jí)：一是讀課文遍。二是用你自己的方法預(yù)習(xí)生字新詞，并做好讀書(shū)筆記。三是在以上基礎(chǔ)上再用你認(rèn)為對(duì)自己學(xué)習(xí)有幫助的形式預(yù)習(xí)課文內(nèi)容。這樣，學(xué)生根據(jù)自己的能力自選作業(yè)量度，滿足了他們的不同需求。

　　自選作業(yè)內(nèi)容——教師布置家庭作業(yè)時(shí)，要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)多梯級(jí)的作業(yè)內(nèi)容，給學(xué)生留有自主選擇的空間，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性，這樣既能滿足優(yōu)生的求知欲望，又能兼顧中下生的接受能力，使不同層次的學(xué)生在不同程度上都有所提高。如學(xué)完《體育頌》之后，設(shè)計(jì)這樣的作業(yè)內(nèi)容：A、選擇自己喜歡的段落背誦。B、仿照課文的形式，再寫(xiě)一段話。C、談?wù)勀銓?duì)“友誼第一，比賽第二”更深的認(rèn)識(shí)。D、搜集“奧運(yùn)”相關(guān)資料。這樣，讓程度不一的學(xué)生選擇自己喜歡同時(shí)又適合自己的練習(xí)，提高了他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。自選作業(yè)形式——自選作業(yè)形式就是引導(dǎo)學(xué)生自主選擇對(duì)同一內(nèi)容，采取各種形式的作業(yè)方式，真正讓學(xué)生享受到我想怎么做就怎么做的愉悅氛圍。如預(yù)習(xí)生字新詞，給定一個(gè)填空題：我（）生字詞語(yǔ)（）。學(xué)生就可以根據(jù)自己的喜好來(lái)確定：抄、組詞、找近義詞、釋義、運(yùn)用等均可。

（2）把“層次”設(shè)計(jì)在家庭作業(yè)中

　　從教育心理學(xué)角度看，學(xué)生的身心發(fā)展由于先天稟賦以及后天諸多因素的影響，存在著差異。教師應(yīng)尊重學(xué)生的差異，在作業(yè)布置上既要關(guān)注后進(jìn)生和中等生，又要關(guān)注優(yōu)秀生，采取作業(yè)分層的策略，讓不同層次的學(xué)生自由選擇適合自己的作業(yè)習(xí)題，品嘗屬于他們自己的“果子”，一般采取以下三種習(xí)題：

　　A、基本練習(xí)：重基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的練習(xí)，如生字、詞語(yǔ)、背誦等鞏固練習(xí)，主要適合于基礎(chǔ)較差的“學(xué)困生”。

　　B、綜合練習(xí)：重在對(duì)知識(shí)的理解和簡(jiǎn)單的運(yùn)用，主要適合于中等生。

　　C、創(chuàng)新練習(xí)：題型靈活多樣，偏重于理解、想象、運(yùn)用，一般適合于優(yōu)秀生。

　　如學(xué)完《紅樹(shù)林》之后，給學(xué)生布置這樣三道有層次性的作業(yè)：a、讀課文，給課文列個(gè)提綱。b、你打算為保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境做些什么，寫(xiě)幾條環(huán)保標(biāo)語(yǔ)。c、用上網(wǎng)、查資料，請(qǐng)教他人等方法向同學(xué)們介紹關(guān)于地球以及保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境的更多知識(shí)，并寫(xiě)一份調(diào)查報(bào)告。面對(duì)“自助餐”式的作業(yè)，很多學(xué)生在完成第一題后都盡力地去完成第二、三題。多元化的自主選擇滿足了學(xué)生的需要，激活了他們的創(chuàng)造潛能。

　　4、作業(yè)評(píng)價(jià)個(gè)性化，體現(xiàn)“激勵(lì)性”

（1）改革批改方式，因人因才施評(píng)

　　作業(yè)的評(píng)改，很大程度地影響學(xué)生作業(yè)的信心和動(dòng)力，推動(dòng)或抑制下一次作業(yè)的完成。因材施教，以便達(dá)到較好的心理效應(yīng)。在當(dāng)面批改書(shū)面作業(yè)時(shí)，對(duì)于錯(cuò)題，優(yōu)生可以“X”號(hào)以示警戒，而學(xué)困生則少用“X”，以免萌生自卑消極心理或逆反情緒，因此批改時(shí)，在其正確部分記上“√”號(hào)，錯(cuò)處勾上紅線，示以“？”，表現(xiàn)了教師的關(guān)愛(ài)，有助調(diào)動(dòng)其作業(yè)積極性。家庭書(shū)面作業(yè)評(píng)改中對(duì)優(yōu)生錯(cuò)題，只記“？”制約其粗心以促進(jìn)認(rèn)真修改；而學(xué)困生則要標(biāo)明錯(cuò)處，同時(shí)給予簡(jiǎn)短的批語(yǔ)引導(dǎo)，有時(shí)還可改上關(guān)鍵的幾個(gè)字，有助于提高其自信心。運(yùn)用多種批改符號(hào)，勤寫(xiě)留言，勤于贊賞，在作業(yè)本上，可以與學(xué)生“談心”。非書(shū)面統(tǒng)一家庭作業(yè)的檢查要善于抓住時(shí)機(jī)，如：利用語(yǔ)文課堂時(shí)間通過(guò)測(cè)試或抽檢學(xué)生的讀書(shū)筆記、周記來(lái)檢查家庭作業(yè)完成的質(zhì)量；還可利用課外時(shí)間，如每天早晨10分鐘的晨會(huì)時(shí)間，檢查課外閱讀作業(yè)，積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)：每學(xué)期的讀書(shū)匯報(bào)，朗讀比賽，“六一”文藝匯演，藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)、元旦書(shū)畫(huà)展等。這些，可讓學(xué)生發(fā)揮特長(zhǎng)，盡情施展才華，同時(shí)也從另一個(gè)側(cè)面了解學(xué)生完成家庭作業(yè)的情況。

（2）運(yùn)用評(píng)價(jià)激勵(lì)，保持激情不衰

　　激勵(lì)能使學(xué)生產(chǎn)生一種內(nèi)在動(dòng)力，然后化為自覺(jué)行動(dòng)。對(duì)平時(shí)作業(yè)的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，可以看出學(xué)生對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力是否提高，學(xué)生通過(guò)作業(yè)的評(píng)價(jià)還能直觀地看到自己的學(xué)習(xí)成果，進(jìn)一步提高自己學(xué)習(xí)的信心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和能動(dòng)性，體現(xiàn)自己的能力和價(jià)值；還可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，及時(shí)糾正，養(yǎng)成學(xué)必有獲、天天進(jìn)步的好習(xí)慣。尤其是中差生，作業(yè)問(wèn)題較多，為應(yīng)付作業(yè)而忙碌，難得表?yè)P(yáng)機(jī)會(huì)。這樣很容易萌生“低人一等”消極心態(tài)而不思進(jìn)取，因此，要為中差生創(chuàng)造條件，品嘗成功，激勵(lì)進(jìn)取。對(duì)他們某次難能的進(jìn)步，盡管還存在小問(wèn)題，也給評(píng)上好成績(jī)，或有針對(duì)性地展示一些書(shū)寫(xiě)工整、認(rèn)真訂正并進(jìn)步顯著的作業(yè)，同時(shí)示以鮮明的榮譽(yù)標(biāo)記?？梢远ㄆ谠u(píng)選優(yōu)秀作業(yè)裝訂成冊(cè)，進(jìn)行優(yōu)秀作業(yè)展示，并邀請(qǐng)家長(zhǎng)參觀，或以“喜報(bào)”的形式將孩子的進(jìn)步告知家長(zhǎng)，學(xué)生興趣定會(huì)更高。

　　總之，小學(xué)高段語(yǔ)文家庭作業(yè)的內(nèi)容應(yīng)是豐富多彩的，形式應(yīng)是多種多樣的，要求應(yīng)是因人而宜的，評(píng)價(jià)應(yīng)是積極向上的，家庭作業(yè)設(shè)計(jì)能極大地調(diào)動(dòng)全班學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，使學(xué)生在生活中應(yīng)用語(yǔ)文知識(shí)形成綜合能力，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我們每一位教師都應(yīng)該在實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)的大背景下，樹(shù)立新的語(yǔ)文家庭作業(yè)設(shè)計(jì)理念，使學(xué)生的個(gè)性在這里得到張揚(yáng)，使學(xué)生的人格在這里得到尊重，使學(xué)生的情感在這里得到體驗(yàn)，使學(xué)生的生命在這里得到發(fā)展,從而真正提高家庭作業(yè)的有效性。

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