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教學(xué)常規(guī)檢查工作總結(jié)范文3篇 小學(xué)教育教學(xué)常規(guī)檢查總結(jié)

時(shí)間:2022-11-02 13:08:00 工作總結(jié)

  我們在寫工作總結(jié)的時(shí)候,一定要認(rèn)真回顧自己之前的工作情況,這樣寫出來的總結(jié)才能更好地指導(dǎo)今后的工作。下面是范文網(wǎng)小編分享的教學(xué)常規(guī)檢查工作總結(jié)范文3篇 小學(xué)教育教學(xué)常規(guī)檢查總結(jié),供大家參閱。

教學(xué)常規(guī)檢查工作總結(jié)范文3篇 小學(xué)教育教學(xué)常規(guī)檢查總結(jié)

教學(xué)常規(guī)檢查工作總結(jié)范文1

  為進(jìn)一步加深對中小學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理情況的了解,更為學(xué)校間發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)、總結(jié)其他學(xué)校好的教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn),進(jìn)而沉淀、反思,在以后工作中合理借鑒,有效推動(dòng)全縣中小學(xué)教育教學(xué)管理和質(zhì)量再上新的臺階,呼瑪縣教育局教育股成員在李鳳梅局長的帶領(lǐng)下深入呼瑪一中、一小、二小、三小進(jìn)行了為期四天的檢查工作。主要采取聽課,與教學(xué)副校長座談教研情況以及查看教師教案、作業(yè)批改、備課情況等形式。現(xiàn)將檢查情況匯總?cè)缦拢?/p>

  一、加強(qiáng)師資建設(shè),充分發(fā)揮名師、骨干教師的引領(lǐng)作用

  各學(xué)校積極采取“走出去,請進(jìn)來”的互動(dòng)培訓(xùn)方式,組織教師參加省、市、縣各級培訓(xùn),支持骨干教師走出去,參加各級各類教科研活動(dòng),做到外出學(xué)習(xí)有收獲,回來有匯報(bào)有交流。此外,各學(xué)校都積極開展新老教師結(jié)對幫教活動(dòng),引領(lǐng)新教師迅速成長。如呼瑪一中舉辦的高教引領(lǐng)示范課、高教講座;呼瑪一小的“培養(yǎng)學(xué)科骨干,帶動(dòng)學(xué)科發(fā)展”;呼瑪二小的“名師模仿”課;呼瑪三小的名師指導(dǎo)課。

  二、抓課題研究,促課堂教學(xué)水平的提高

  各學(xué)校把課題研究作為提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要手段,把教研活動(dòng)與提高教育教學(xué)質(zhì)量緊密聯(lián)系起來,以教研推動(dòng)教學(xué)。同時(shí)進(jìn)一步注重了課題研究的實(shí)效性,把課堂教學(xué)中的實(shí)際問題、教育管理中的棘手問題作為課題研究的重點(diǎn)和難點(diǎn),力避教學(xué)、科研兩張皮的現(xiàn)象。如呼瑪三小采取問題研究策略,實(shí)行小課題研究,并在全體教師中開展“六個(gè)一”活動(dòng),即:學(xué)期讀一本教育專著,寫一篇教學(xué)案例,參與一個(gè)課題研究,學(xué)期一篇教學(xué)感悟與反思,一堂精品課展示,學(xué)期一份質(zhì)量檢測試卷。此外,在“同課異構(gòu)”方面,尤其是小學(xué)作文教學(xué),三所學(xué)校各具特色:呼瑪一小采取“一課三上”的形式;呼瑪二小采用“名師模仿”的形式;呼瑪三小則采取“集體研究課,研究同一課”的形式。為了提高教師教學(xué)積極性,各校要求每位教師把每一節(jié)常規(guī)課自覺地當(dāng)作優(yōu)質(zhì)課來對待,積極組織教師集體備課,互相交流,優(yōu)勢互補(bǔ),不斷完善課堂教學(xué)。呼瑪一中、一小設(shè)置了教學(xué)開放周,允許家長隨機(jī)聽課;而二小、三小則設(shè)立了“推門聽課”; 尤其要指出的是呼瑪二小作為縣小班化教學(xué)試點(diǎn),本學(xué)期分兩批次全體教師到黑河小學(xué)學(xué)習(xí),取得了豐碩的成果,提高了課堂教學(xué)質(zhì)量和效益。

  三、因地制宜,校本課程開發(fā)有特色

  各學(xué)校重視校本課程的開發(fā)和運(yùn)用,因地制宜,聯(lián)系學(xué)校實(shí)際開發(fā)運(yùn)用校本課程,為提高教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生能力發(fā)揮了作用,涌現(xiàn)了一批具有自身特色的校本課程。如各校堅(jiān)持學(xué)生的讀書習(xí)慣養(yǎng)成教育,設(shè)置早讀、午讀時(shí)間,在假期發(fā)放“讀書記錄卡”等,并引導(dǎo)學(xué)生積累好詞名句,提高自身文學(xué)素養(yǎng)。此外,呼瑪一小的寫字、剪紙和《弟子規(guī)》教學(xué)獨(dú)具特色,同時(shí)學(xué)校計(jì)劃開設(shè)不同年段的“奧賽班”,促進(jìn)學(xué)科特色;二小的版畫、輪滑、舞蹈等“特長”教學(xué)也是頗具魅力,今年還將增設(shè)文學(xué)、棋牌、京戲、綜合實(shí)踐生活等“興趣小組”教學(xué);三小的手指畫和寫字教學(xué)更是獨(dú)出心裁。種種校本課程的設(shè)置豐富了學(xué)生的興趣愛好,更有效提高了學(xué)生自身的綜合素質(zhì),同時(shí)校本課程和綜合實(shí)踐活動(dòng)也取得了長足發(fā)展。

  四、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué),提高教學(xué)效率

  理化生是通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證科學(xué)的科目,呼瑪一中注重實(shí)驗(yàn)教學(xué),認(rèn)真分析學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告,及時(shí)解決發(fā)現(xiàn)的問題,不僅提高了學(xué)生對學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性,而且有效地提高了課堂教學(xué)效率。

教學(xué)常規(guī)檢查工作總結(jié)范文2

  經(jīng)過一個(gè)月的檢查,可以看出大部分學(xué)校以教學(xué)為中心,以質(zhì)量為生命線,對常規(guī)教學(xué)進(jìn)行了規(guī)范管理,對課堂教學(xué)進(jìn)行了有效的改革,對校本教研加強(qiáng)了力度,涌現(xiàn)出了一批抓質(zhì)量、善管理、重實(shí)效的先進(jìn)學(xué)校。但是還有一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視,管理不到位,措施不得力,部分教師工作不積極,教學(xué)不深入,落實(shí)不具體,出現(xiàn)了對各項(xiàng)工作敷衍應(yīng)付的不良現(xiàn)象。下面具體總結(jié)如下:

  一、教學(xué)管理

  1、教學(xué)中心地位。學(xué)校都制定了常規(guī)管理工作目標(biāo)方案,大部分學(xué)校的切實(shí)可行,符合校情,也有學(xué)校制定的目標(biāo)比較大,不好實(shí)現(xiàn)。領(lǐng)導(dǎo)班子的聽課達(dá)到了每周2次,記錄齊全,特別是業(yè)務(wù)副校長的聽課記錄多且好,如_。而校長的聽課記錄很少達(dá)到每周3次以上,有的校長的聽課記錄就沒有見到,不知聽過課沒有。有的校長的教學(xué)形勢分析報(bào)告不是教學(xué)方面的,或很少講教學(xué)方面的,而大講特講安全教育、學(xué)校落后原因等,不是安全不重要,而是不能放在這個(gè)時(shí)候、這個(gè)地方講,因?yàn)橹黝}是教學(xué),沒有突出教學(xué)的中心地位。

  2、過程管理。

  大部分學(xué)校的課程表與上課表不一致,不能看出開設(shè)課程的實(shí)際情況,班級的課程表與學(xué)校的課程表不一致,聽張三的課去上課的卻是李四。

  學(xué)校都制定了常規(guī)教學(xué)檢查細(xì)則,切實(shí)可行,易于操作。如某某學(xué)校的教師積分方案,就是根據(jù)檢查細(xì)則進(jìn)行的,每一期每個(gè)教師都有一個(gè)分?jǐn)?shù),作為評先表優(yōu)晉級的依據(jù),公平公開公正,能夠很好激發(fā)教師的積極性。有的學(xué)校的細(xì)則規(guī)定的太死。如教案必須幾頁,計(jì)劃必須多少字,這在開始時(shí)可以有一個(gè)規(guī)定,教師形成習(xí)慣后就要修改,不要常年一個(gè)樣。

  有了細(xì)則就要堅(jiān)定不移地執(zhí)行,不要把它作為擺設(shè)。如有的細(xì)則上不僅有數(shù)量要求,也有質(zhì)量要求,但看檢查記錄只有數(shù)量幾次,沒有質(zhì)量的定性評價(jià),也沒有檢查總結(jié)。有的有總結(jié)沒有抓落實(shí),問題沒有改,下一次還是如此。這樣長此以往,工作不深入,作風(fēng)不扎實(shí),落實(shí)不具體,容易使教師產(chǎn)生應(yīng)付思想,干好干壞一個(gè)樣,何必那么認(rèn)真呢。有的細(xì)則要求一月一檢查,但四個(gè)月了,只檢查二次。幾次檢查也不總結(jié),某個(gè)教師缺一次,也不補(bǔ)檢,就有一個(gè)空格。

  教案編寫數(shù)量學(xué)校差距比較大,像某某教師早就備了80課時(shí),而有的學(xué)校只有40課時(shí)。有的學(xué)校規(guī)定有問題,不是要求每個(gè)課時(shí)都有教案,而是規(guī)定一周不少于四次,只要完成即可,誰愿意多寫哪。某某學(xué)校的作文每一次都有教案,有批改記錄。像復(fù)習(xí)課、實(shí)踐課、口語交際課就更不用寫教案了,那隨意性有多大,可想而知。內(nèi)容上就更有差距了。教學(xué)目標(biāo)分三級,每一級有2—3個(gè)目標(biāo),教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教具準(zhǔn)備等,就寫了一頁多。有的作者簡介3頁,而教學(xué)過程就那么三兩行,就那么三兩個(gè)問題,不知道寫的幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)怎么完成的。電子教案沒有按教研室的要求,下載了教案沒有修改,下載的資料也算教案。

  作文篇數(shù)基本上夠兩周一篇,批改也比較及時(shí)。從評語上看,有的教師不認(rèn)真,字體潦草,不按格寫,龍飛鳳舞;只找缺點(diǎn),不提優(yōu)點(diǎn),沒有激勵(lì)性評價(jià);評語籠統(tǒng),不具體,千篇一律。如一個(gè)學(xué)生的11次作文中有七次都是字體工整、漂亮,書寫認(rèn)真之類的話,在拿其他學(xué)生的看,也有類似情況。句子通順、中心明確、層次分明,像這些通用的評語早該改一改了。但也有老師不但有總評,還有眉批,不但有等次,還有分?jǐn)?shù);有的學(xué)生改了教師再改,還鍛煉了學(xué)生。

  教學(xué)反思,沒有形成反思習(xí)慣,沒有反思能力,也不愿意學(xué)習(xí),只對本節(jié)課教學(xué)過程簡單復(fù)述就萬事大吉了。有一個(gè)教師的反思每一篇都是六行,三次均勻分布在一頁上。

  聽課記錄次數(shù)基本都達(dá)到了要求,只是為了完成聽課任務(wù),不管誰的課只管去聽。一個(gè)語文老師最后7節(jié)都是聽的數(shù)學(xué)課,這有點(diǎn)不正常。聽課是為了交流,為了提高,不僅僅是為了完成聽課任務(wù)。聽課記錄只記教師的活動(dòng),沒有記學(xué)生的活動(dòng),只有優(yōu)缺點(diǎn),沒有建議和意見,更沒有問題的思考和靈感。

  3、質(zhì)量管理

  沒有見一個(gè)學(xué)校對學(xué)生成長的過程有監(jiān)控措施和成長記錄,只是有一個(gè)教學(xué)質(zhì)量評價(jià)方案;沒有見一個(gè)學(xué)校有期中期末終結(jié)性復(fù)習(xí)計(jì)劃,只有試卷分析,有試卷評講記錄。有的教師的試卷分析,只分析本班學(xué)生的一些數(shù)據(jù),只分析試卷質(zhì)量,沒有分析學(xué)生失分原因,沒有改進(jìn)措施。培優(yōu)補(bǔ)差計(jì)劃切實(shí)可行,落實(shí)措施得力,記錄齊全。有的校長的專題講座相當(dāng)于一次理論學(xué)習(xí),沒有結(jié)合本校實(shí)際,對教師教學(xué)指導(dǎo)性不強(qiáng)。

  4、課堂教學(xué)和評課

  大部分教師已經(jīng)轉(zhuǎn)變了角色,走下了壟斷的講臺,不再對課文條分縷析。把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,合作探究,拓展延伸。重視朗讀并進(jìn)行朗讀指導(dǎo),進(jìn)行文本細(xì)讀,進(jìn)行語言品味。但課堂教學(xué)中還存在一些問題。

①“晚進(jìn)早出”。導(dǎo)語太長,作者簡介、字詞教學(xué)就占了課堂一半時(shí)間,學(xué)生沒有了讀書的時(shí)間,文本細(xì)讀的時(shí)間。如一個(gè)教師僅出示教學(xué)目標(biāo),講教學(xué)目標(biāo)就占用了四五分鐘時(shí)間。一個(gè)教師學(xué)習(xí)生字,先讓學(xué)生到黑板上默寫,再找學(xué)生改正,教師再評講,翻來覆去過去了八分鐘時(shí)間就這么浪費(fèi)掉了。還沒有進(jìn)行文本細(xì)讀,就進(jìn)行拓展延伸了。文本學(xué)習(xí)一半時(shí)間,拓展占一半時(shí)間。如一個(gè)教師的一節(jié)課還有20分鐘就開始了寫作訓(xùn)練,實(shí)際上文本還沒有完全理解,對課文挖掘不到位。

②多媒體運(yùn)用不當(dāng)。以課件演示代替文本細(xì)讀,鼠標(biāo)代替了粉筆,屏幕代替了教材,學(xué)生的眼球多半時(shí)間盯著小小的電視屏幕,學(xué)生手中的教材被冷落一邊,從而造成“只見機(jī)器不見人,只見畫面不見文”的局面,最終導(dǎo)致學(xué)生脫離文本細(xì)讀,脫離對優(yōu)美語言的品味。以“人機(jī)對話”代替情感交流。教師成了多媒體的“操作員”和“解說員”,學(xué)生成了忠實(shí)“觀眾”和“聽眾”。本應(yīng)充滿師生、生生情感交流的課堂變成了教師點(diǎn)鼠標(biāo)、學(xué)生看屏幕的“人機(jī)對話”。這實(shí)際上是一種借助于高科技手段的“滿堂灌”,即把原先低效的“人灌”變成了高效的“機(jī)灌”、“電灌”。以僵死流程代替動(dòng)態(tài)生成。課堂上,教師關(guān)注更多的是多媒體的操作,不熟練的教師操作起來手忙腳亂,哪還有時(shí)間顧及學(xué)生課堂上的實(shí)際表現(xiàn),更不用說結(jié)合學(xué)生情緒的變化,適時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)流程。

③“貼標(biāo)簽”現(xiàn)象嚴(yán)重。比如一篇課文運(yùn)用了想象、聯(lián)想手法,教師只提一下本文的特色是聯(lián)想、想象,既沒有讓學(xué)生找一找哪里運(yùn)用了這一手法,也沒有讓學(xué)生分析運(yùn)用這一手法有什么表達(dá)效果,學(xué)生還是不會(huì)應(yīng)用。

  聽課教師少。有的學(xué)校只有一個(gè)教研組長去聽課,高音喇叭喊半天,不見去一個(gè)人,特別是第一節(jié)。有的聽半節(jié)有事又走了。評課教師準(zhǔn)備不足,沒有理論依據(jù),要么隔靴撓癢,要么只是戴花,三言兩語,就結(jié)束了。只對形式評價(jià),不對課堂教學(xué)進(jìn)行評價(jià)。如普通話不準(zhǔn)確,板書不工整,課堂氣氛不活躍等。只關(guān)注教師的教,不關(guān)注學(xué)生的學(xué)。沒有自己的教學(xué)設(shè)計(jì),沒有對語文閱讀教學(xué)有自己的認(rèn)識。

  二、教研管理

  1、教研組設(shè)計(jì)不科學(xué),三個(gè)年級三個(gè)教研組。應(yīng)該是一個(gè)教研組,三個(gè)年級三個(gè)備課組,專題活動(dòng)在一個(gè)組,聽評課、集體備課在年級組,也叫備課組。

  2、校本教研與縣三級教研結(jié)合不緊密。有的學(xué)校就沒有制定教研活動(dòng)制度,沒有活動(dòng)時(shí)間和地點(diǎn),縣三級教研會(huì)議精神不傳達(dá)。

  3、教研活動(dòng)單調(diào)。有的學(xué)校既有專題學(xué)習(xí)記錄,也有討論記錄,還有聽評課記錄。而有的學(xué)校只有聽評課記錄。有的專題只討論作文教學(xué),沒有討論教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題,有作假之嫌。

  4、學(xué)校有教師教研成果獎(jiǎng)勵(lì)辦法和制度,但很少有這樣的成果。寫一篇論文是為了評職稱,報(bào)刊上發(fā)表一篇是教研版還要交錢,又不申報(bào)省市級課題。

教學(xué)常規(guī)檢查工作總結(jié)范文3

  12月3日,對英語教研組幾位教師進(jìn)行了教學(xué)檢查,現(xiàn)將情況通報(bào)如下: 王 蕾:七年級英語。應(yīng)備8課時(shí),已備8課時(shí),備課規(guī)范,并有課后反思,應(yīng)做練習(xí)8次,已做并批改完39次,質(zhì)量較好,只有極少數(shù)學(xué)生不合格,練習(xí)冊已做13次,批改完成,并有更正,單元檢測3次,并有登分。各項(xiàng)都達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)。

  汪 靜:三四年級英語。三年級應(yīng)備課8節(jié),已備課8節(jié),有教學(xué)反思,課堂練習(xí)10次,質(zhì)量過關(guān),無練習(xí)冊,測驗(yàn)一次,并有登分記載。四年級應(yīng)備課8節(jié),實(shí)際備課9節(jié),符合標(biāo)準(zhǔn),且有教學(xué)反思,練習(xí)冊批改完三次,有更正。,測驗(yàn)1次,有登分評講。

  蘇秉振:四五年級英語。 五年級應(yīng)備8節(jié),已備課7節(jié),備課較簡略、隨意,無教學(xué)反思;課后練習(xí)應(yīng)做8次,已做12次,練習(xí)冊已經(jīng)批改完3次,學(xué)生完成不好,且沒有更正,測驗(yàn)兩次,有登分評講,有分析。

  四年級無備課,練習(xí)冊批改完成3次,測驗(yàn)2次。

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