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2022年小學(xué)音樂教學(xué)工作總結(jié)3篇 小學(xué)音樂工作總結(jié)

時間:2022-12-22 02:45:00 工作總結(jié)

  在平時的工作中,每個人都應(yīng)該努力成為更好的自己,通過寫總結(jié)可以解決大部分的問題,那么相關(guān)的工作總結(jié)該如何寫呢?下面是范文網(wǎng)小編整理的2022年小學(xué)音樂教學(xué)工作總結(jié)3篇 小學(xué)音樂工作總結(jié),供大家參閱。

2022年小學(xué)音樂教學(xué)工作總結(jié)3篇 小學(xué)音樂工作總結(jié)

2022年小學(xué)音樂教學(xué)工作總結(jié)1

  音樂教育是美育的重要途徑和內(nèi)涵,在要求素質(zhì)教育的今天,音樂教材不斷更新,執(zhí)教人員也要不斷完善和提高自己,總結(jié)自己以住的經(jīng)驗和不足,以至在課堂上才能更好的引導(dǎo)學(xué)生。

  一、思想方面

  我不斷提高自己,充實自己,嚴(yán)格要求自己,樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。在日常工作中時刻注意向其他老教師學(xué)習(xí),有明確的教育目的,態(tài)度端正,鉆研業(yè)務(wù),勤奮刻苦。在以后的工作學(xué)習(xí)中,我會在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷下,在同事們的幫助下,通過自己的努力,克服缺點,取得更大的進步。

  二、教學(xué)方面

  服從學(xué)校的安排擔(dān)任小學(xué)部三、四、五年級以及中學(xué)部七年級的音樂課程,在課外認(rèn)真組織和指導(dǎo)學(xué)校舉辦的音樂活動,在課前,我認(rèn)真做好準(zhǔn)備工作,制定學(xué)期工作目標(biāo)和工作計劃。課后,積極參加科組活動,與科組同級教師進行集體備課,相互討論學(xué)習(xí),取長補短,研究教學(xué)方法,積極聽其他老師的課,從中學(xué)習(xí)好的教學(xué)方法和課堂管理方法。然后根據(jù)要求,寫好教案。備課時認(rèn)真鉆研教材、教參,學(xué)習(xí)好大綱,虛心向科組老師學(xué)習(xí)、請教。力求吃透教材,找準(zhǔn)重點、難點。上好課的前提是做好課前準(zhǔn)備,不打無準(zhǔn)備之仗。

  三、個人學(xué)習(xí)

  工作之余,我積極學(xué)習(xí)各種教育理論,以充實自己,以便在工作中以堅實的理論作為指導(dǎo),更好地進行教育教學(xué),在假期我積極進行學(xué)歷進修學(xué)習(xí)。

  四、努力方向

  1、加強教育教學(xué)理論學(xué)習(xí),加強自身基本功的訓(xùn)練,課堂上做到精講精練,注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)。

  2、對差生多些關(guān)心,多點愛心,再多一些耐心,使他們在各方面有更大進步。

  3、利用各種方法,訓(xùn)練學(xué)生提高、集中注意力,平時組織好課堂教學(xué),關(guān)注全體學(xué)生,注意信息反饋,調(diào)動學(xué)生的注意力,使其保持相對穩(wěn)定性。同時,激發(fā)學(xué)生的情感,使他們產(chǎn)生愉悅的心境,創(chuàng)造良好的課堂氣氛,課堂語言簡潔明了,課堂提問面向全體學(xué)生,注意引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,課堂上講唱結(jié)合,減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

  以上是對本人思想工作的一點點總結(jié),在以后的工作中,我要繼續(xù)努力,揚長避短,使自己的思想覺悟不斷提高,業(yè)務(wù)能力不斷增強,努力完成各項工作。

2022年小學(xué)音樂教學(xué)工作總結(jié)2

  一、研究概況:

  1、課題研究背景

  新課程提出了“以人為本”的教育理念。教師在課堂教學(xué)中以學(xué)生為主體,運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段,形成有效的教學(xué)互動,才能達到良好的課堂教學(xué)效果。音樂新課程倡導(dǎo)“以審美為核心”,其中反映了“以人為本”教育思想,是以直接關(guān)注“人”的發(fā)展為根本目標(biāo)的,因此,音樂課教學(xué)中教師應(yīng)把握新課程理念,把握課堂教學(xué)規(guī)律,引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的審美情趣,提高審美能力,最大限度地開發(fā)學(xué)生的心智潛能,使其健康成長?!爸鲃芋w驗”音樂教學(xué)模式就是在這一教育教學(xué)目標(biāo)的前提下進行構(gòu)建和實施的。

  2、模式的具體操作過程主要包括四個環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境—聆聽感悟—表現(xiàn)創(chuàng)造—拓展延伸。

  模式的研究,主要以音樂課堂教學(xué)為載體,通過恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段和方法,使得音樂教學(xué)呈現(xiàn)出循序漸進的過程,力求實現(xiàn)音樂課堂教學(xué)中:以興趣出發(fā),激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的渴望,進而引導(dǎo)學(xué)生感受領(lǐng)悟,保持探索音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域的持久的學(xué)習(xí)興趣,開發(fā)心智潛能。

  3、課題研究的實施過程:課題實驗?zāi)繕?biāo)的研究共分為兩個階段:

  第一階段:_年。7—20_。8(目標(biāo):理論與實際相結(jié)合,形成課題模式進行實驗)

  第二階段:20_。9—20_。7(目標(biāo):在實踐中總結(jié)得失,進一步落實課題目標(biāo))

  4、課題研究對象:七年級學(xué)生,總計400人

  5、課題研究的方法:主要采取行動研究法

  二、實際效果:

  從學(xué)生方面說:

  1、學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)變“被動”為“主動”,樂于主動傾聽和學(xué)習(xí)音樂。

  創(chuàng)設(shè)情境營造學(xué)習(xí)氛圍的教學(xué)方式突出體現(xiàn)了其教學(xué)優(yōu)越性:在短時間內(nèi)及時有效地調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力。如在講授廣東音樂之前,教師圍繞授課內(nèi)容,利用多媒體呈現(xiàn)出與內(nèi)容相關(guān)連的視頻:播放中央民族樂團在維也納金色大廳的實況演出,視覺與聽覺的沖擊頓時為學(xué)生帶來美的享受,激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)了解傾聽廣東音樂的愿望,使得學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主動性增強。

  2、學(xué)生學(xué)習(xí)的方法變“膚淺”為“深入”,樂于主動深入體驗音樂。

  音樂藝術(shù),是一門聽覺藝術(shù)。聆聽音樂的感受可謂是仁者見仁,智者見智。初聽樂曲(或歌曲),學(xué)生往往憑借直覺印象及個人喜好來評價其好聽或是不好聽,速度快或者慢,情緒是憂傷或是喜悅,而很難另有說法,或者是感到無從說起。然而,教材中每一部音樂作品的選編都有其典型性特征,能夠深入體驗這些作品,正是提高學(xué)生審美能力的有效途徑。在教學(xué)中,教師只有在充分聆聽并把握音樂作品的基礎(chǔ)上,才能恰當(dāng)提出問題引導(dǎo)學(xué)生體驗音樂細(xì)節(jié)的微妙之處,如:

  民樂合奏曲《江南好》開始部分教師設(shè)計問題提問:“你聽到了哪些聲音?這些聲音是由哪些樂器模擬演奏的?它們分別是用什么樣的演奏方式來表現(xiàn)的?”由于這些問題的設(shè)計,教師能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注到樂器音色、其演奏技法及整體的聽覺印象,進而通過速度、節(jié)奏特點來體驗音樂語言的表述方式;第二部分在分析音樂速度逐漸加快,力度逐步增強的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生體驗到音樂情緒及色彩的變化、感受揚琴音色的變化,進而了解其豐富的演奏技法。

  又如:在介紹吹打樂《龍騰虎躍》一課中,教師精心選取不同鼓聲的片段欣賞,從其音色對比,敲擊方式,及配器的層次上引導(dǎo)學(xué)生感受激越熱烈的氣氛。教師在某一樂段中關(guān)于鼓的描述是這樣的:各種鼓敲擊鼓沿兒的演奏以及竹板有規(guī)律的聲音,形成了一段富有個性的音響背景,同時更加突出了大鼓雄渾粗獷深沉激越的聲音。嫻熟的排鼓演奏聲音清脆悅耳,節(jié)奏鮮明輕快,華麗流暢的鼓點一氣呵成,呈現(xiàn)出一段色彩絢麗的聽覺效果,加之人聲應(yīng)和更是錦上添花,增添了喜悅的情緒。各類鼓聲完美融合、交織錯落,使得此樂段的演奏聲部清晰,張弛有度、層次分明。因此,教師只有在充分聆聽并有所感悟后,才可能精心選取到特色片段進行欣賞并設(shè)計出有效問題,從而調(diào)動起學(xué)生的積極性,其次,教師感性的語言描述將會引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展樂思,發(fā)揮想象力創(chuàng)造力主動欣賞,深入地體驗和感悟音樂。

  3、學(xué)生學(xué)習(xí)的效果變“膽怯”為“自信”,樂于主動參與合作表現(xiàn)音樂,對音樂學(xué)習(xí)表現(xiàn)出極大的興趣。

  自信,是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力,在課堂提問及練習(xí)中,教師及時的肯定和鼓勵,將會增添學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。教學(xué)中面對學(xué)生唱歌跑調(diào)現(xiàn)象(見教學(xué)敘事《讓飛揚的歌聲伴隨心靈成長》中案例),積極引導(dǎo)和鼓勵,最終學(xué)生樹立起了學(xué)習(xí)音樂的信心,沒有因為“跑調(diào)”現(xiàn)象而對音樂課望而生畏。

  4、對教師而言:因為教學(xué)方式的改變,引起學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的改變及課堂學(xué)習(xí)效果的改變,由此反過來促進教師反省自身,充實提高業(yè)務(wù)理論和專業(yè)技能,實現(xiàn)教師專業(yè)成長。

  三、研究結(jié)論:

“主動體驗”音樂教學(xué)模式在音樂課堂教學(xué)中的應(yīng)用,體現(xiàn)了教師以人為本、以審美為核心的教育教學(xué)理念,模式遵循循序漸進的教育教學(xué)規(guī)律,以必要的教學(xué)模式和教學(xué)方法由表及里、由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)、鑒賞音樂的方法,激發(fā)學(xué)生對于音樂領(lǐng)域?qū)W習(xí)探索的興趣,增強了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的主動性,并且通過音樂實踐活動培養(yǎng)了合作探究意識,從而達到了高效低耗的課堂教學(xué)效果,確實提高了學(xué)生的審美情趣、音樂鑒賞能力,開發(fā)了學(xué)生的心智潛能。

  四、問題討論:

“主動體驗”音樂教學(xué)模式適用于音樂課不同課型(唱歌課或欣賞課)的研究和實踐,在教學(xué)中我更多偏重于音樂欣賞課教學(xué)的實驗研究。因為,隨著學(xué)生生理、心理的快速成長,七年級學(xué)生面臨著變聲期的不適應(yīng),自我意識的急劇增強,逐漸不愿意開口唱歌,因此,教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)據(jù)學(xué)生實際情況而作相應(yīng)調(diào)整。唱歌課課型不再成為音樂課的主要課型,而欣賞課則以其創(chuàng)作題材廣泛、體裁多樣、配器豐富、表現(xiàn)形式新穎多變等全新的視聽效果而越來越受到學(xué)生的認(rèn)可。

  因此,我想:在中學(xué)音樂課堂教學(xué)中,此模式在運用于唱歌課的教學(xué)時,則可以在“主動體驗”模式下,更多加強聲音音色訓(xùn)練、氣息控制、歌曲藝術(shù)處理及多種演唱的表現(xiàn)形式上,在實踐中對比、強化人聲演唱的不同效果,并嘗試適當(dāng)?shù)慕谭ê蛯W(xué)法,提高中學(xué)生對唱歌課的興趣及演唱水平。

2022年小學(xué)音樂教學(xué)工作總結(jié)3

  音樂作為人類的第二語言,它與人的心理、情感活動具有形態(tài)上的一致性.它撥動著人們的心弦,觸及著人們的靈魂,對人的心靈有著積極的陶冶作用。我在這節(jié)課上的是前蘇聯(lián)的一首歌曲《共青團員之歌》,首先介紹了這首歌曲的時代背景,在欣賞了音樂之后,讓學(xué)生討論了這首歌曲的名稱、國名、音樂風(fēng)格、情緒和歷史情景,最后教唱了這首歌曲。這節(jié)課我在上之前感覺準(zhǔn)備的很充分,但在上時還是出現(xiàn)了一些小失誤,有待在以后的課上進行改進。

  自新的《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》頒布以來,音樂教學(xué)成為學(xué)校整個素質(zhì)的重要組成部分,“新理念”要求音樂教學(xué)必須具有以聲傳情、以情育人,最大限度地調(diào)動學(xué)生的主動性,為學(xué)生提供多角度、多渠道的情感體驗,使學(xué)生體驗學(xué)習(xí)音樂的快樂,獲得感受美、創(chuàng)造美的能力和審美情趣。但反過來說,傳統(tǒng)的音樂教學(xué)內(nèi)容并不意味著過時、全盤拋棄,相反怎樣將傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)樾碌慕虒W(xué)理念服務(wù),已成為音樂教育工作者面前一個值得研究的任務(wù)。 在傳統(tǒng)教學(xué)中,我們很難看到豐富的音樂內(nèi)涵,學(xué)生感受不到課堂教學(xué)豐富多彩的活力。新的課程標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)了師生的平等,教師即是組織者才又是直接參與者,學(xué)生的個性得以充分發(fā)揮,但這過程并不意味著對傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的地位和作用的否定,傳統(tǒng)的音樂教學(xué)內(nèi)容主要包括音樂基礎(chǔ)知識、技能技巧訓(xùn)練等等。例如:傳統(tǒng)教學(xué)中抓識譜能力的基礎(chǔ)訓(xùn)練就是個很好的例子。識譜能力是學(xué)習(xí)音樂的最基本技能,就像我們兒時學(xué)識字一樣,學(xué)生一旦具備良好的讀譜、識譜能力,那么全面的音樂素質(zhì),包括節(jié)奏感、創(chuàng)造力,對音樂作品的分析理解能力都將隨之相應(yīng)提高。所以,沒有具備讀譜、識譜能力,就無法接受音樂的教育。教師作為音樂教學(xué)的直接組織者,應(yīng)在傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容與新的教育理念之間搭起溝通的橋梁,在教學(xué)中充分利用傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容為新的教學(xué)理念,而不應(yīng)回避基礎(chǔ)知識和基本技能的傳授。

  新《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》增加了“創(chuàng)造”這一新的教學(xué)理念,其根本目的是開發(fā)學(xué)生的即興創(chuàng)造的潛質(zhì),它作為一種教學(xué)目標(biāo)被設(shè)計在具體的教學(xué)理念之中,但如何實施“創(chuàng)造”,僅憑教師的簡單提示,沒有具體的教學(xué)目標(biāo)、統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范,而留給學(xué)生極大的無限空間,讓學(xué)生做個性化的隨意創(chuàng)造,這種教學(xué)做法是有所欠妥。教學(xué)內(nèi)容不能無節(jié)制地擴張,整堂課的活動過程,外表看來盡管充滿創(chuàng)造性、隨意性和多樣性,但偏離課程教學(xué)的方向,最終是未能達到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)的。那種為了給予學(xué)生最大信息量,在一堂課中,聽完聲樂后聽器樂,聽完器樂后又聽交響樂是錯誤的。表面看整堂課的活動過程盡管充滿多樣性,但隨意性大且偏離課程教學(xué)的方向,最終是未能達到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)的。

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