下面是范文網(wǎng)小編分享的小學(xué)音樂教學(xué)如何進行節(jié)奏訓(xùn)練3篇 淺談節(jié)奏訓(xùn)練在小學(xué)音樂教學(xué)中的重要性，供大家參考。

小學(xué)音樂教學(xué)如何進行節(jié)奏訓(xùn)練1

　　節(jié)奏訓(xùn)練在小學(xué)音樂教學(xué)的重要性

　　作者:孫丹丹 單位:杭州市聞濤小學(xué)

　　摘要：節(jié)奏在音樂中承擔著骨骼的重要作用，對小學(xué)階段的音樂教育教學(xué)工作產(chǎn)生著極其重要的影響。小學(xué)音樂教師組織學(xué)生參與節(jié)奏訓(xùn)練能夠全面提升學(xué)生的節(jié)奏感，促使學(xué)生的音樂感知、審美和創(chuàng)造能力得到進一步增強。因此本文從節(jié)奏訓(xùn)練在小學(xué)音樂教學(xué)中的重要性入手，對如何在小學(xué)音樂教學(xué)中強化節(jié)奏訓(xùn)練進行了適當?shù)姆治?，希望能夠充分發(fā)揮出節(jié)奏訓(xùn)練的重要作用，為小學(xué)音樂教育教學(xué)活動的優(yōu)化開展提供良好的支持。

　　關(guān)鍵詞：節(jié)奏訓(xùn)練;小學(xué);音樂教學(xué);重要性

　　節(jié)奏在音樂教學(xué)中占據(jù)著較為重要的地位，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對節(jié)奏的把握情況直接對學(xué)生的樂感產(chǎn)生著重要的影響，一旦學(xué)生節(jié)奏感相對較差，其視唱能力必然也無法得到有效的提升。所以在音樂教學(xué)活動的初期階段，小學(xué)音樂教師不僅要重視學(xué)生的音準，更應(yīng)該組織學(xué)生開展節(jié)奏訓(xùn)練，為學(xué)生更好的學(xué)習(xí)相關(guān)音樂知識提供相應(yīng)的保障。

　　一、在小學(xué)音樂教學(xué)中組織開展節(jié)奏訓(xùn)練的重要性 對小學(xué)音樂教學(xué)中的節(jié)奏訓(xùn)練進行分析能夠發(fā)現(xiàn)節(jié)奏訓(xùn)練的優(yōu)化開展具有極其重要的作用，只有加強對節(jié)奏訓(xùn)練的重視，學(xué)生才能夠奠定音樂藝術(shù)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，為學(xué)生未來良好藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)提供相應(yīng)的保障。因此在研究中應(yīng)該注意對節(jié)奏訓(xùn)練的重要性進行分析，為節(jié)奏訓(xùn)練的優(yōu)化開展提供相應(yīng)的指導(dǎo)。

（一）在小學(xué)音樂教學(xué)中組織開展節(jié)奏訓(xùn)練的意義 節(jié)奏教學(xué)是我國小學(xué)音樂教學(xué)的重要組成部分，并且由于節(jié)奏是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂過程中最為重要的關(guān)鍵點之一，承擔著音樂學(xué)習(xí)支架的重要責任，因此在小學(xué)音樂教學(xué)中要想保證學(xué)生能夠順利構(gòu)建音樂知識體系，感受到音樂藝術(shù)的魅力，就應(yīng)該加強對節(jié)奏訓(xùn)練的重視。一方面，對于小學(xué)音樂教師來說，合理組織開展節(jié)奏訓(xùn)練能夠促使教學(xué)效果得到最大限度的彰顯，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性也必然會得到良好的調(diào)動[1]。另一方面，合理組織開展節(jié)奏訓(xùn)練能夠輔助學(xué)生想象力的激發(fā)，而只有借助學(xué)生想象力的不斷激發(fā)，節(jié)奏訓(xùn)練才能夠真正啟發(fā)學(xué)生開啟自身抽象思維，促使學(xué)生的想象力得到進一步豐富，讓學(xué)生在良好的節(jié)奏感作用下自由的想象，實現(xiàn)對音樂藝術(shù)的良好感知。此外，節(jié)奏訓(xùn)練的合理組織也能夠?qū)W(xué)生情感激發(fā)產(chǎn)生一定的影響。在學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的過程中必然會產(chǎn)生一定的情感共鳴，而合理加強節(jié)奏訓(xùn)練就能夠促使學(xué)生的情感共鳴得到有效的激發(fā)，進而真正感受到音樂藝術(shù)的巨大魅力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐步向音樂真諦靠近?？梢娫谛W(xué)音樂教學(xué)中進行節(jié)奏訓(xùn)練具有較為重要的價值，小學(xué)音樂教師必須加強對其的重視，借以充分發(fā)揮出節(jié)奏訓(xùn)練的作用，為小學(xué)音樂教育的合理開展提供相應(yīng)的保障。

（二）節(jié)奏訓(xùn)練在小學(xué)音樂教學(xué)中發(fā)揮的重要作用 對多種類型的音樂教學(xué)活動進行綜合分析能夠發(fā)現(xiàn)，合理組織開展節(jié)奏訓(xùn)練學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中更好的感受到音樂的模擬特征，節(jié)奏的輕重緩急可以實現(xiàn)對多種不同聲音的模擬，促使小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸感受到音樂在模擬方面的獨特優(yōu)勢，進而更好的體悟音樂藝術(shù)的魅力[2]。此外，合理組織開展音樂節(jié)奏訓(xùn)練也能夠促使學(xué)生更好的積累音樂方面的基礎(chǔ)知識，并且在節(jié)奏教學(xué)活動中，小學(xué)生能夠逐步掌握幾種簡單常見的音符、休止符的時值等基礎(chǔ)知識，并對拍號的意義和強弱規(guī)律等形成初步認識，學(xué)生的音樂知識儲備也能夠得到進一步的豐富。例如在對小學(xué)人教版音樂歌曲《搖啊搖》進行學(xué)習(xí)的過程中，教師為學(xué)生播放歌曲的錄音，并要求學(xué)生結(jié)合音樂節(jié)奏做出劃船的律動，在這一過程中學(xué)生能夠感受到6/8的強弱感，并且在后期哼唱過程中也能夠?qū)崿F(xiàn)對整首歌曲節(jié)奏的感悟，學(xué)生的音樂基礎(chǔ)知識掌握能力必然會得到顯著的增強?？梢?，在小學(xué)音樂教學(xué)實踐中節(jié)奏訓(xùn)練具有極其重要的作用，教師在教學(xué)活動中注意發(fā)揮節(jié)奏訓(xùn)練的作用能夠促使節(jié)奏訓(xùn)練在新時期呈現(xiàn)出不同的藝術(shù)效果。

　　二、在小學(xué)音樂教育中合理組織開展節(jié)奏訓(xùn)練的措施 基于小學(xué)音樂教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練的重要性，小學(xué)音樂教師要想凸顯節(jié)奏訓(xùn)練的重要作用，促使小學(xué)音樂藝術(shù)在新時期取得新的發(fā)展成效，就應(yīng)該嘗試在小學(xué)音樂教學(xué)活動中制定科學(xué)合理的教學(xué)措施，為小學(xué)音樂教育質(zhì)量的提升提供良好的支持，為小學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)提供相應(yīng)的保障。具體而言，小學(xué)音樂教師在音樂教學(xué)實踐活動中可以從以下角度入手組織開展節(jié)奏訓(xùn)練。

（一）借助課堂游戲開展節(jié)奏訓(xùn)練

　　現(xiàn)代教育心理學(xué)研究明確指出，只有學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中獲得不斷的體驗，真正全身心投入到學(xué)習(xí)活動中才能夠保證學(xué)生達到最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。特別是對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，其思想發(fā)育尚不夠成熟，在心理特征方面表現(xiàn)出自我、愛動、對未知事物具有強烈好奇心的特征，因此在教學(xué)活動中，小學(xué)音樂教師應(yīng)該重視學(xué)生的這一特點[3]。同時，從小學(xué)音樂教學(xué)的特點進行分析能夠發(fā)現(xiàn)，音樂節(jié)奏相對較為簡單，并且具有一定的生活化和場景化特征，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠感受到強烈的律動感。所以在小學(xué)音樂教學(xué)訓(xùn)練過程中就應(yīng)該盡量把握多方面的特征，對音樂教材進行充分分析，對音樂教材中節(jié)奏教學(xué)特點和教學(xué)任務(wù)進行分析和把握，讓學(xué)生在節(jié)奏訓(xùn)練中可以聯(lián)系自身生活實際，取得良好的學(xué)習(xí)成效?；诖?，小學(xué)音樂教師在教學(xué)活動中可以嘗試引入游戲教學(xué)法，為節(jié)奏訓(xùn)練的優(yōu)化開展提供相應(yīng)的支持。例如小學(xué)音樂教師可以嘗試應(yīng)用奧爾夫教學(xué)法，在組織開展節(jié)奏訓(xùn)練的過程中將學(xué)生劃分為多個學(xué)習(xí)小組，然后為學(xué)生播放節(jié)奏感較強的音樂，讓他們隨著節(jié)奏搖擺身體、拍手、跺腳等。這樣在小組游戲活動中學(xué)生能夠及時發(fā)現(xiàn)自身或者他人的錯誤并進行調(diào)整，學(xué)生的節(jié)奏感能夠得到有效的訓(xùn)練，整體音樂學(xué)習(xí)效果也必然會得到進一步提升。

（二）合理應(yīng)用詩歌朗誦比賽對學(xué)生實施節(jié)奏訓(xùn)練 詩詞不僅具有意境優(yōu)美的特征，并且還具有較強的節(jié)奏感，在學(xué)生朗讀過程中也能夠使學(xué)生產(chǎn)生豐富的想象和聯(lián)想[4]。借助詩詞朗誦訓(xùn)練，學(xué)生帶有感情的對詩詞進行朗讀，學(xué)生對節(jié)奏的感受能力和對歌曲的感受能力都能夠有所提升。特別需要注意的是在學(xué)生進行詩詞朗讀的過程中，教師也可以結(jié)合學(xué)生的朗誦打節(jié)拍，讓學(xué)生能夠?qū)υ娫~節(jié)奏形成更為形象直觀的認識，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。如教師在詩歌朗誦訓(xùn)練過程中可以選擇王維的《畫》作為朗誦對象，并對詩句的節(jié)奏進行分析：××．×××—|××．×××|遠看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚。這樣，學(xué)生在朗讀詩詞的過程中不僅能夠進一步強化自身對音樂節(jié)奏的感知和把握能力，學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣和音樂藝術(shù)素養(yǎng)也能夠得到良好的培養(yǎng)，對學(xué)生未來全面發(fā)展產(chǎn)生相應(yīng)的積極影響。

（三）模仿生活場景實施模擬訓(xùn)練

　　小學(xué)音樂藝術(shù)與學(xué)生的生活存在緊密的聯(lián)系，因此要想提升節(jié)奏訓(xùn)練的效果，教師可以嘗試從真實的生活場景中完成對音樂的模擬，將節(jié)奏與學(xué)生的生活實際相融合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠?qū)?jié)奏知識形成更為形象的理解和認識，取得良好的學(xué)習(xí)效果。同時，在生活場景模擬訓(xùn)練中，學(xué)生對音樂節(jié)奏訓(xùn)練的積極性也能夠得到顯著的增強，有利于學(xué)生不斷加深自身對音樂節(jié)奏的理解和記憶[5]。如在教學(xué)活動中教師可以嘗試尋找一些生活中的特殊聲音場景并進行模擬，深化學(xué)生對音樂節(jié)奏的理解和感悟。如教師可以借助動物走路的場景將音符形象化的表現(xiàn)出來，引導(dǎo)學(xué)生模仿公雞“咔咔咔”走路，戰(zhàn)馬“嗒嗒嗒”奔跑等，然后教師根據(jù)學(xué)生的模仿在樂器上進行適當?shù)膹椬?，讓學(xué)生對相關(guān)音樂節(jié)奏形成更為形象的認識。此外，教師也可以使用不同的長短律動模擬生活中的象聲詞，如使用××|××||（咚咚、咚咚）模仿人的心跳聲，使用××（嘀嗒）模仿秒針走動的聲音，使用×××（咚咚咚）模仿人敲門的聲音等。這樣學(xué)生就能夠?qū)σ魳饭?jié)奏方面的知識形成更為系統(tǒng)的認識，學(xué)生的整體音樂素養(yǎng)也能夠得到進一步提升。

（四）合理組織開展教學(xué)評價工作 在小學(xué)音樂教學(xué)中，教學(xué)評價也是極其重要的一個環(huán)節(jié)，只有保證教學(xué)評價的質(zhì)量，才能夠促使各項教學(xué)活動得到順利推進。因此在小學(xué)音樂教學(xué)實踐活動中，小學(xué)音樂教師組織學(xué)生開展節(jié)奏強化訓(xùn)練時應(yīng)該對學(xué)生的訓(xùn)練情況進行綜合分析，然后結(jié)合學(xué)生的表現(xiàn)作出客觀的評價，對學(xué)生加以指導(dǎo)，促使學(xué)生能夠?qū)ψ陨砉?jié)奏訓(xùn)練情況形成客觀的認識[6]。在這一過程中需要注意的是，為了充分調(diào)動小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)積極性，教師在評價時應(yīng)該盡量使用賞識性的語言，與學(xué)生進行良好的互動和交流，深化學(xué)生對于節(jié)奏訓(xùn)練的認識，促使學(xué)生的節(jié)奏訓(xùn)練效果得到逐步提升。此外，在組織開展節(jié)奏訓(xùn)練教學(xué)評價的過程中，教師也可以將教師評價、學(xué)生自評以及小組互評進行有機結(jié)合，讓學(xué)生在分析他人表現(xiàn)的過程中對音樂節(jié)奏方面的知識形成更為深刻的認識，保證學(xué)生的音樂藝術(shù)感知能力得到有效的增強。唯有如此，小學(xué)音樂節(jié)奏訓(xùn)練效果才能夠得到真正的凸顯，學(xué)生的音樂藝術(shù)素養(yǎng)也能夠得到進一步強化。

　　三、結(jié)語

　　綜上所述，在小學(xué)音樂教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練發(fā)揮著極其重要的作用，小學(xué)音樂教師只有進一步加強對節(jié)奏訓(xùn)練的重視，注意充分發(fā)揮出節(jié)奏訓(xùn)練的價值，小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量才能夠得到全面提升，學(xué)生的綜合音樂素養(yǎng)也能夠得到良好的培養(yǎng)。因此在小學(xué)音樂教育教學(xué)活動中，教師應(yīng)該將節(jié)奏訓(xùn)練當作重點內(nèi)容，積極制定合理化教學(xué)策略為節(jié)奏訓(xùn)練效果的強化提供相應(yīng)的支持，為小學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)提供堅實的保障。

　　參考文獻：

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小學(xué)音樂教學(xué)如何進行節(jié)奏訓(xùn)練2

　　音樂教學(xué)中的節(jié)奏訓(xùn)練

——評龔玉梅老師《動物說話》一課

　　小學(xué)音樂教學(xué)節(jié)奏訓(xùn)練是小學(xué)音樂教學(xué)音樂素質(zhì)培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。節(jié)奏是音樂的脈搏，是組成音樂的基本要素之一，任何音樂都離不開鮮明的節(jié)奏。在課堂上如果學(xué)生只是單純地學(xué)習(xí)歌曲，不懂得識譜，那么就無法提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。但是對于上樂理課對于小學(xué)生而言較為枯燥、乏味，單靠死記硬背，只是在被動地學(xué)習(xí)。

　　如何讓學(xué)生能夠快樂地參與節(jié)奏的訓(xùn)練中，而且對節(jié)奏訓(xùn)練逐漸產(chǎn)生興趣呢？龔玉梅老師的這節(jié)《小學(xué)音樂課堂中節(jié)奏教學(xué)的研究》課題匯報課——二年級音樂課《動物說話》，在化解這一難點上作出了有益的嘗試。

《動物說話》是一首歌謠風(fēng)格的創(chuàng)作歌曲，2/4拍。歌曲的節(jié)奏簡單，以四分音符、八分音符為主。旋律較為平和，緊密結(jié)合了動物語言的特點，表現(xiàn)了小動物稚嫩的拙態(tài)和叫聲。樂句間加有節(jié)譜，使歌曲風(fēng)趣、富于變化，又仿佛是小動物機警的神態(tài)。這首歌曲歌詞簡單，都是小動物的叫聲。應(yīng)該說龔老師選擇這節(jié)課進行課題研究的展示課是花了心思去挑選的，她通過這節(jié)課的教學(xué)，較好地展示了課題研究的階段性成果。

　　一、結(jié)合律動進行節(jié)奏練習(xí)

　　小學(xué)低年級學(xué)生愛動、喜歡參與和表現(xiàn)自己。從低段要求掌握的節(jié)奏來看，結(jié)構(gòu)也比較簡單，且富有律動感。龔老師嘗試把節(jié)奏與動作相結(jié)合，使理性的東西變成感性的東西。

　　龔老師先讓學(xué)生充分而完整地熟悉歌曲的旋律，比較和以前聽過的歌有什么不同，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這首歌曲中有節(jié)奏譜。老師在學(xué)唱歌曲之前先讓學(xué)生熟悉 × 和 ×× 的節(jié)奏特點，比較兩個節(jié)奏有什么不同，再進行歌曲的學(xué)唱。

　　心理學(xué)研究表明，在學(xué)習(xí)過程中，參與學(xué)習(xí)的效果是最佳的。龔老師用簡單的律動讓學(xué)生學(xué)會× 和 ××這兩個節(jié)奏。× 用“走”表示，×× 用“跑”表示。爾后由易到難，再練習(xí)兩組2/4拍節(jié)奏練習(xí)：

① × ×│×× ×│×× ××│ × －│ ② ×× ××│×× ×│×× ××│ × －│

　　在掌握節(jié)奏后在速度上加以變化。這種方法能令學(xué)生在輕松愉快地牢固掌握知識，教學(xué)效果顯而易見。

　　二、利用學(xué)生熟知的詞句進行節(jié)奏練習(xí)音樂與語言有密切的關(guān)系，語言的本身就含有生動、豐富而又美妙的節(jié)奏。兒歌不僅有優(yōu)美的詞句、真摯的情感和豐富的想象力，而且有和諧的韻律和鮮明的節(jié)奏，使人讀起來朗朗上口。

　　龔老師在學(xué)生掌握了黑板上的這兩組節(jié)奏練習(xí)后，問學(xué)生：“你們知道這是哪首兒歌的節(jié)奏嗎？”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)熟悉的兒歌《數(shù)鴨子》正是這個節(jié)奏。學(xué)生對《數(shù)鴨子》這首兒歌耳熟能詳，興致更高了。加上兒歌的語言一讀，學(xué)生對這兩組節(jié)奏練習(xí)掌握得更準確了，有些學(xué)生邊讀還拍起了掌。

　　讓學(xué)生從自己熟悉的兒歌、詩歌中進行節(jié)奏訓(xùn)練，既增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又減少了學(xué)習(xí)節(jié)奏的困難，有利于達到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標。

　　三、通過簡單的節(jié)奏創(chuàng)作，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力

　　托爾斯泰說：“如果學(xué)生在學(xué)校里學(xué)習(xí)的結(jié)果是自己什么也不會創(chuàng)造，那他的一生永遠是摹仿和抄襲?！眴l(fā)學(xué)生進行節(jié)奏創(chuàng)作是手段，而最終目的是通過音樂培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

　　龔老師很注意培養(yǎng)學(xué)生的音樂創(chuàng)造力。龔老師先拍出一組節(jié)奏，要求學(xué)生聽后拍手摹仿出來。再由個別節(jié)奏感較好的學(xué)生即興拍出一組節(jié)奏，其它學(xué)生摹仿出來。

　　四、課堂教學(xué)的其他亮點

　　1.龔老師特別鼓勵學(xué)生進行探究學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的創(chuàng)新求異思維。她充分發(fā)揮孩子們的想象力和創(chuàng)造力，讓孩子們自己編創(chuàng)小動物的叫聲來編創(chuàng)歌詞，把“小雞說話”改編成“小X說話”，充分發(fā)揮了孩子們的想象力和創(chuàng)造力。另外，鼓勵學(xué)生自己為歌曲編創(chuàng)歌詞和動作，打破了以前“照葫蘆畫瓢”的方法，給孩子們營造了樂學(xué)、想學(xué)的教學(xué)氛圍。

　　2.體現(xiàn)了低年級 “唱游”教學(xué)的特點。在教學(xué)中，龔老師與學(xué)生一起給歌曲中的小動物們即興創(chuàng)造了一些動作。學(xué)生邊唱邊做動作全身心地融入到音樂情緒中。這不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還使他們有如身臨其境。

　　五、幾點商榷之處：

　　1.《音樂課程標準》指出“音樂課應(yīng)該發(fā)揮音樂藝術(shù)特有的魅力，在不同的教學(xué)階段，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和審美的心理特征，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”。龔老師在導(dǎo)入時如能創(chuàng)設(shè)情境，注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就更好。比如在課的一開始，教師可投影出示大森林的背景圖片，播放大森林早晨寧靜的音樂，出示各種動物，玩游戲猜一猜。請學(xué)生模仿動物動作和聲音，其他同學(xué)猜一猜動物名稱。這樣的導(dǎo)入更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為整堂課的愉快教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。

　　2.在創(chuàng)編活動中，除了讓學(xué)生用其他小動物的叫聲創(chuàng)編歌詞外，還可以讓學(xué)生模仿小動物們的走路聲來創(chuàng)編歌詞，如小馬跑步 嗒嗒 嗒,大象走路嘭嘭 嘭,通過學(xué)生表演展示，讓學(xué)生的想象插上高飛的翅膀，拓寬學(xué)生的思維。

　　3.節(jié)奏訓(xùn)練的方式還少了些。低段是對節(jié)奏的感知和認識階段，根據(jù)學(xué)生的生理特點，把所要求掌握的節(jié)奏與生活相聯(lián)系，會比較簡單一些。比如× × |讀作：咚 咚（模仿心跳聲）⑵ ×× 讀作：嘀嗒（模仿秒針走動的聲音）⑶ ×× ×讀作：咚咚 咚（模仿敲門聲）等。

　　4.雖然二年級學(xué)生年齡較小，但教師是否能在課堂上引導(dǎo)學(xué)生用簡單的樂器敲打歌曲中的節(jié)譜呢？可以讓節(jié)奏感強一些的學(xué)生給大家敲打節(jié)奏伴奏，讓音樂課既“動口”又“動手”。

　　5.現(xiàn)在雖然有了多媒體課件，有了現(xiàn)成的演唱示范與伴奏，一定意義上來說確實解放我們音樂老師的手腳，讓我們可以更多地關(guān)注于學(xué)生的演唱與表現(xiàn)，無疑是一種改良，一種積極的進步。但音樂課仍然離不開琴聲相伴，琴是音樂教師的第一教具。

　　總之，龔玉梅老師這堂課能利用各種方法對學(xué)生進行節(jié)奏練習(xí)，讓學(xué)生始終在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)和掌握節(jié)奏，提高了學(xué)生對音樂的感知和創(chuàng)作能力。當然，在節(jié)奏教學(xué)這一方面還有許多值得注意和探討的問題。例如有的學(xué)生對節(jié)奏練習(xí)得很熟練，但是加上旋律后節(jié)奏就亂了，還有如何在教學(xué)探索更多更好的節(jié)奏訓(xùn)練方法則是我們要深入研究的問題。

小學(xué)音樂教學(xué)如何進行節(jié)奏訓(xùn)練3

　　淺析中學(xué)音樂教學(xué)中的節(jié)奏訓(xùn)練

　　旋律是音樂的血肉，節(jié)奏則是音樂的骨架。沒有節(jié)奏，旋律就不能存在，音樂也就無法表達，所以節(jié)奏是構(gòu)成音樂的第一要素。達爾克羅斯認為“人無不具有天生的節(jié)奏本能，不過需要加以誘發(fā)、培養(yǎng)，進而為音樂所用”。節(jié)奏訓(xùn)練對培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感和提高學(xué)生理解音樂、表現(xiàn)音樂的能力有很大的幫助。因此，在音樂教學(xué)中必須重視節(jié)奏訓(xùn)練，尤其是從低年級最基礎(chǔ)的節(jié)奏入手對學(xué)生進行音樂節(jié)奏訓(xùn)練。在教學(xué)實踐中，我們借鑒了著名音樂教育家奧爾夫、柯達伊等教學(xué)經(jīng)驗，對低年級基礎(chǔ)節(jié)奏教學(xué)進行了一些有益的嘗試，收到了良好的教學(xué)效果。

　　一 利用游戲，激發(fā)興趣，訓(xùn)練節(jié)奏。

“興趣是最好的老師”。如果學(xué)生對音樂知識懷有濃厚的興趣，就會產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望。根據(jù)低年級學(xué)生好動的特點和認識規(guī)律，將各種節(jié)奏與學(xué)生的現(xiàn)實生活和熟知的事物相結(jié)合，進行啟發(fā)教學(xué)，能使節(jié)奏知識的學(xué)習(xí)變得生動、活潑、有趣。例如在教學(xué)認識“二分音符、四分音符、八分音符”時，先讓學(xué)生從生活中尋找節(jié)奏，啟發(fā)學(xué)生模仿火車叫、烏龜走（× —）、大象走×、小兔跳×× ××等；再在琴上彈奏有×—、×、×等組成的旋律來表現(xiàn)各種動物的走路形象，使學(xué)生在充滿情趣的活動中得到形象的感性認識。然后，再讓學(xué)生親身感受音樂符號的時值：請一個學(xué)生慢走，再用一般的速度走，最后跑步走。緊接著把這些節(jié)奏編入音樂游戲的《鐘》中進行鞏固，并采用雙響筒、碰鈴、三角鐵伴奏。

　　以六人為一組、其中三人分別扮演時針、分針、秒針，其他形式分別演奏雙響筒、碰鈴和三角鐵進行簡單的立體節(jié)奏練習(xí)。這樣，學(xué)生在游戲中不知不覺第九接受了節(jié)奏訓(xùn)練。

　　二、利用小時侯熟知的詞句進行節(jié)奏

　　音樂與語言有密切的關(guān)系，語言的本色和你就含有生動、豐富而又美妙的節(jié)奏。兒歌、詩歌不僅有優(yōu)美的詞句、真摯的情感和豐富的想象力，而且有和諧的韻律和鮮明的節(jié)奏，使人讀起來朗朗上口。通過對兒歌、詩歌中學(xué)生熟悉的詞句的朗讀來進行節(jié)奏訓(xùn)練，有助于培養(yǎng)兒童的情感，發(fā)展想象力，增強他們對歌曲的感受力。讓學(xué)生從自己熟悉的兒歌、詩歌中進行節(jié)奏訓(xùn)練，既增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又減少了學(xué)習(xí)節(jié)奏的困難，有利于達到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標。

　　三、結(jié)合律動進行節(jié)奏訓(xùn)練

　　律動教學(xué)是“動”的藝術(shù)，是通過身體各種韻律動作來體驗和感受音樂，從而培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感和韻律感。針對低年級兒童的生理和心理特點，通過簡單的身體運動或啟發(fā)兒童設(shè)計生活中熟悉的動作，伴隨著音樂對學(xué)生進行節(jié)奏訓(xùn)練，不僅能滿足兒童好動、好玩的特點，也能達到培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高音樂素質(zhì)的目的。如教學(xué)律動《愉快的夢》時，讓學(xué)生手拉手、背靠背、隨著音樂節(jié)奏輕輕搖曳，體會音樂表現(xiàn)的意境，再創(chuàng)作一些簡單的動作（如小碎步、波浪手等），對學(xué)生進行舒展、輕盈的三拍子韻律的訓(xùn)練。還可以采用奧爾夫的聲勢教學(xué)如拍手、點頭、聳肩、跺腳等動作，隨音樂的節(jié)奏變化進行即興表演。既能訓(xùn)練學(xué)生的節(jié)奏感、韻律感，又能啟迪學(xué)生對音樂的感受力合表現(xiàn)力。

　　四、通過簡單的節(jié)奏創(chuàng)作，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力。

　　托爾斯泰說：“如果學(xué)生在學(xué)校里學(xué)習(xí)的結(jié)果是自己什么也不會創(chuàng)造，那他的一生永遠是摹仿和抄襲?！眴l(fā)學(xué)生進行節(jié)奏創(chuàng)作是手段，而最終目的是通過音樂培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

　　1、聽后拍出節(jié)奏。

　　先由老師拍出一組節(jié)奏，要求學(xué)生聽后拍手摹仿出來。再由個別節(jié)奏感較好的學(xué)生即興拍出一組節(jié)奏，其它學(xué)生摹仿出來。

　　2、給出幾組節(jié)奏型讓學(xué)生進行創(chuàng)編。

　　先要學(xué)生一一把節(jié)奏型邊讀邊拍出來，然后給出拍號，讓學(xué)生進行簡單創(chuàng)編。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生用語言來表示節(jié)奏。

　　總之，節(jié)奏訓(xùn)練師音樂教學(xué)中最基礎(chǔ)的訓(xùn)練，必須結(jié)合學(xué)生的年齡特點和實際情況，從低年級抓起，選擇有效的方法，有計劃、有目的、循序漸進地進行訓(xùn)練。只有這樣，才能為全面提高學(xué)生的音樂素質(zhì)打下堅實的基礎(chǔ)。

小學(xué)音樂教學(xué)如何進行節(jié)奏訓(xùn)練3篇 淺談節(jié)奏訓(xùn)練在小學(xué)音樂教學(xué)中的重要性相關(guān)文章：

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