我們?cè)趯?xiě)工作總結(jié)的時(shí)候，一定要認(rèn)真回顧自己之前的工作情況，這樣寫(xiě)出來(lái)的總結(jié)才能更好地指導(dǎo)今后的工作。下面是范文網(wǎng)小編整理的中途接手班主任工作總結(jié)共5篇(新班主任工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié))，供大家品鑒。

中途接手班主任工作總結(jié)共1

　　淺談班主任中途接手班級(jí)管理

　　麻城理工中專(zhuān)張義明

　　班級(jí)管理是教育的基層管理，是對(duì)學(xué)生直接教育的重要環(huán)節(jié)，直接影響學(xué)生的個(gè)性心理發(fā)展。班主任的管理風(fēng)格、個(gè)性行為對(duì)學(xué)生有潛移默化作用，學(xué)生自然而然地在潛意識(shí)中把班主任作為學(xué)習(xí)的楷模，尤其為人處世方面。因而，班主任是班級(jí)管理的核心，萬(wàn)不得已不要隨便變換班主任。在必須變換班主任的情況下，班主任的交接工作是至關(guān)重要的一環(huán)，許多優(yōu)秀班主任就栽在中途接手班級(jí)管理工作上，怎樣才能順利完成班主任交接工作及新班主任順利開(kāi)展班級(jí)管理工作，已提上班級(jí)管理教育工作的日程。

　　一、定位班級(jí)管理基調(diào)，抓準(zhǔn)班級(jí)情感支點(diǎn)。

　　管理定位是關(guān)鍵，定位準(zhǔn)確，班級(jí)管理工作則事半功倍。民主式、放任式、粗暴式、鐵血式，用哪一種管理方式將決定于班主任的管理風(fēng)格及班級(jí)的基本情況。因?yàn)樾掳嘀魅沃型窘邮謱?duì)班級(jí)內(nèi)部相對(duì)陌生，反而學(xué)生對(duì)班級(jí)的情況十分熟悉，同學(xué)之間相互了解，并且已習(xí)慣原班主任的管理方式，無(wú)論其管理效果如何。新班主任要融入班級(jí)集體中，必須找準(zhǔn)班級(jí)情感支點(diǎn)，使班主任和學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，才能更順利的開(kāi)展班級(jí)管理工作。

　　對(duì)學(xué)生沒(méi)有產(chǎn)生愛(ài) 教師的教育工作還沒(méi)有開(kāi)始就已經(jīng)結(jié)束了。所以班主任必須對(duì)學(xué)生產(chǎn)生愛(ài)，熱愛(ài)自己的班級(jí)，熱愛(ài)自己的學(xué)生；沒(méi)有管不好的班級(jí)，只有忽視班級(jí)管理的教師。班主任情感支點(diǎn)、學(xué)生情感支點(diǎn)、班級(jí)情感支點(diǎn)成三點(diǎn)一線，就會(huì)產(chǎn)生一個(gè)優(yōu)秀的班級(jí)。師愛(ài)產(chǎn)生的教育效果是促使學(xué)生的情感共鳴，以及一種積極的情感因素心理發(fā)展。

　　二、了解學(xué)生的個(gè)性心理，使班級(jí)管理做到有的放矢。

　　班級(jí)是個(gè)共性，但也是由學(xué)生個(gè)性組成的。抓準(zhǔn)班級(jí)情感支點(diǎn)，必須了解學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，才能做到因材施教的教育效果。了解每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)就比較容易掌握學(xué)生的情感支點(diǎn)，一般來(lái)說(shuō)，班級(jí)大部分學(xué)生都是紀(jì)律性較強(qiáng)的，經(jīng)常性違紀(jì)的學(xué)生只占極少部分，只有針對(duì)性的對(duì)這極少部分進(jìn)行有效的管理，再加上有計(jì)劃地指導(dǎo)班級(jí)干部開(kāi)展班級(jí)工作，班級(jí)管理基本達(dá)到成效。全面了解班級(jí)學(xué)生個(gè)性心理，深入解剖經(jīng)常性違紀(jì)學(xué)生的心理特征，抓住其優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，夸張性的發(fā)揮其優(yōu)點(diǎn)，針對(duì)其缺點(diǎn)開(kāi)展教育工作，動(dòng)之與情，讓班主任情感和學(xué)生情感交流融合，產(chǎn)生心理共鳴，以達(dá)到良好些的教育目的。

　　做好學(xué)生個(gè)性教育工作，班級(jí)這個(gè)共性就比較容易達(dá)成管理教育效果，通過(guò)學(xué)生個(gè)性確立班級(jí)共性點(diǎn)，明確班級(jí)管理教育新理念，使學(xué)生圍繞這個(gè)方向性共同努力，并通過(guò)對(duì)學(xué)生的個(gè)性教育，使學(xué)生從新角度去認(rèn)識(shí)新班主任，接受新班主任的管理風(fēng)格和管理理念，從而使學(xué)生團(tuán)結(jié)到新班主任周?chē)浜闲掳嘀魅雾樌_(kāi)展班級(jí)管理工作，使班級(jí)有一個(gè)新的面貌、新的風(fēng)格，產(chǎn)生新的動(dòng)力，更好地完善班級(jí)管理教育工作。

　　三、了解班級(jí)整體特點(diǎn)采取與之匹配的管理方式

　　與新入學(xué)的班級(jí)不同，中途接手的班級(jí)已經(jīng)形成一定的整體特點(diǎn)，要立刻改變是不可能的，必須對(duì)班級(jí)有深入的了解，再逐漸的引導(dǎo)；教育是有過(guò)程的，切忌功利主義而要求一下子把班級(jí)管理好，那是不現(xiàn)實(shí)的。管理是為教育服務(wù)的，必須有良好教育效果的管理才是最好的管理。如果了解清楚班級(jí)的整體特點(diǎn)，就能樹(shù)立良好的班風(fēng)新形象，學(xué)生就容易產(chǎn)生新動(dòng)力，那么，要達(dá)到良好的班級(jí)管理效果就水到渠成了。

　　無(wú)論什么管理方式都是為了管好班級(jí)教育學(xué)生，班級(jí)集體凝聚力和榮譽(yù)感是班級(jí)管理成功的兩個(gè)大砝碼。加強(qiáng)學(xué)生班集體榮譽(yù)感和班級(jí)凝聚力教育是對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的基礎(chǔ)教育，班級(jí)本身就是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，只有班級(jí)凝聚力才能師生同心完成班級(jí)管理工作；只有學(xué)生產(chǎn)生榮譽(yù)感，才能促使學(xué)生為這個(gè)團(tuán)隊(duì)而努力，在努力過(guò)程中完成自身的提高。若連集體榮譽(yù)感都沒(méi)有，何來(lái)團(tuán)隊(duì)精神？必須教育學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己是班集體的一分子，班集體的榮譽(yù)也是學(xué)生個(gè)人的，班集體與個(gè)人是榮辱與共、不可分割的。無(wú)論學(xué)習(xí)、工作，集體決定個(gè)人，個(gè)人影響集體，集體反過(guò)來(lái)又影響個(gè)人。把班級(jí)整體特點(diǎn)融化進(jìn)團(tuán)隊(duì)中，使學(xué)生個(gè)性情感體現(xiàn)在團(tuán)

　　隊(duì)共性中,就很容易很準(zhǔn)確的抓住班級(jí)情感支點(diǎn)，采取與之匹配的管理方式，較快較好地完成班主任交接工作，完善班級(jí)管理教育工作。

　　四、班主任的個(gè)性魅力是班級(jí)管理教育的核心，決定班級(jí)管理的成效。

　　找到了學(xué)生情感支點(diǎn)和班級(jí)情感支點(diǎn)，還必須要有班主任情感支點(diǎn)融入班級(jí)集體中，才能產(chǎn)生良好的教育效果，否則又將要更換另外一個(gè)班主任。班主任的情感是教師和學(xué)生的紐帶，是班級(jí)情感支點(diǎn)、學(xué)生情感支點(diǎn)、班主任情感支點(diǎn)三點(diǎn)一線的基點(diǎn)。因此，班主任的個(gè)性魅力，是班級(jí)管理的核心，班主任只有對(duì)學(xué)生產(chǎn)生愛(ài)，學(xué)生對(duì)班主任也產(chǎn)生反饋的愛(ài)，在情感共鳴中才能完成班級(jí)管理教育目標(biāo)。

　　班主任的個(gè)性魅力主要表現(xiàn)在管理風(fēng)格和健全的人格，管理風(fēng)格體現(xiàn)出班主任的性格、氣質(zhì)、能力等心理特征，班主任通過(guò)個(gè)性魅力征服學(xué)生，使學(xué)生對(duì)班主任產(chǎn)生愛(ài)，才能接受班主任的管理教育，班主任就通過(guò)個(gè)性起到對(duì)班級(jí)管理使學(xué)生受到潛移默化的教育作用。班主任健全的人格能感悟?qū)W生、感化學(xué)生、感染學(xué)生，使師生之間相互尊重、相互信任產(chǎn)生情感共鳴，班主任只有得到學(xué)生的信任和誠(chéng)服，才能實(shí)施有效的班級(jí)管理教育。

中途接手班主任工作總結(jié)共2

　　班主任工作總結(jié)

　　轉(zhuǎn)眼間，一個(gè)學(xué)期又過(guò)去了。在這個(gè)學(xué)期我主要擔(dān)任08會(huì)計(jì)2班的班主任工作，在此過(guò)程中，豐富了我的班級(jí)管理能力，增強(qiáng)了我的工作經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)在請(qǐng)?jiān)试S我講下做這個(gè)班主任的心得吧：

　　一、班級(jí)管理方面 1.掌握基本狀況

　　這個(gè)學(xué)期，我負(fù)責(zé)管理08會(huì)計(jì)2班，以前只是擔(dān)任過(guò)該班的任課老師，在不了解學(xué)生的提前下，我首先通過(guò)找原來(lái)的班主任（吳老師、林老師）了解學(xué)生的基本情況，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、性格、工作態(tài)度等。經(jīng)過(guò)了解班主任做了簡(jiǎn)單的總結(jié)，將班上的學(xué)生分類(lèi)進(jìn)行管理。

　　在開(kāi)學(xué)初兩個(gè)星期內(nèi)對(duì)班上的部分學(xué)生進(jìn)行個(gè)別談心，關(guān)心她們的學(xué)習(xí)、生活方面的情況，并牢記每位學(xué)生的性格和姓名，這也是對(duì)學(xué)生的一種尊重。經(jīng)常去宿舍玩，聊天，與同學(xué)們拉近了距離，讓她們接受這位新班主任。 2．負(fù)責(zé)日常工作

　　每天堅(jiān)持以不同的話題來(lái)給學(xué)生開(kāi)早會(huì)，形式多樣，不要太死板地照讀通知、教育。學(xué)生更多接受的是一些事例，例如進(jìn)行相關(guān)的安全教育我會(huì)選擇比較多現(xiàn)實(shí)案例、新聞給學(xué)生講解進(jìn)行教育，這樣學(xué)生更容易聽(tīng)得入，印象才深刻。

　　充分利用好班會(huì)課，隔段來(lái)進(jìn)行主題班會(huì)，讓學(xué)生與班主任圍繞著某個(gè)話題進(jìn)行討論、講座等，例如親情、禮貌、安全等話題，這些貼近她們的生活，增強(qiáng)她們自我意識(shí)，提高為人素質(zhì)水平；可以促進(jìn)學(xué)生之間的友情和班主任的關(guān)系。有些時(shí)候，讓學(xué)生們自己找話題，大家發(fā)表下個(gè)人見(jiàn)解，總體來(lái)看，班會(huì)的氣氛還算活躍。 3．培養(yǎng)班干隊(duì)伍

　　在開(kāi)學(xué)初，通過(guò)對(duì)學(xué)生的基本情況的了解，班主任對(duì)不同性格的、有工作能力進(jìn)行培訓(xùn)，讓她們擔(dān)任不同的職位來(lái)附和班主任管理整個(gè)班級(jí)，并進(jìn)行分工合作，班主任將每位班干部的負(fù)責(zé)事項(xiàng)細(xì)化，讓每位同學(xué)都明確。在不定期開(kāi)展總結(jié)班會(huì)，班干部帶頭進(jìn)行工作總結(jié)，同學(xué)們積極發(fā)言，大家一起將本班的不良習(xí)慣改善，好的方面繼續(xù)延續(xù)。

　　4．鼓勵(lì)參加活動(dòng)

　　我們學(xué)校在這個(gè)學(xué)期舉辦了不少的活動(dòng)，大合唱、水果拼盤(pán)、校運(yùn)會(huì)、元旦晚會(huì)等。做為班主任的我，我會(huì)利用班會(huì)的時(shí)間與學(xué)生一起來(lái)研究本次活動(dòng)我們班的節(jié)目方案。例如水果拼盤(pán)，有些同學(xué)不知道如何進(jìn)行水果拼盤(pán)，于是我就下載比較多圖片和方案給學(xué)生參考；校運(yùn)會(huì)時(shí)，班主任與體育委員全面動(dòng)員本班的每一位同學(xué)等。從練習(xí)到演出班主任都抽時(shí)間去指導(dǎo)和關(guān)心她們的節(jié)目，幫忙準(zhǔn)備道具等。這樣全體一起努力才能將事情做好，學(xué)生也感受到班主任的關(guān)心。

　　二、管理業(yè)績(jī)方面

　　1． 多次被評(píng)為“文明班”，一次評(píng)為“模范班” 2． 校運(yùn)會(huì)08級(jí)團(tuán)體總分第二名 3． 校運(yùn)會(huì)體育道德風(fēng)尚獎(jiǎng) 4． 國(guó)慶大合唱第二名

　　5． 元旦晚會(huì)節(jié)目表演的二等獎(jiǎng)、一等獎(jiǎng) 6． 其他

　　三、存在的不足 1.學(xué)習(xí)風(fēng)氣方面

　　總體來(lái)看，08會(huì)計(jì)2班在這個(gè)學(xué)期的表現(xiàn)還可以，班上基本上沒(méi)有出現(xiàn)重大的問(wèn)題，同學(xué)們的表現(xiàn)比較理想，沒(méi)有難對(duì)付的后進(jìn)生。學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣如果可以有更大的進(jìn)步，那這班有一個(gè)很好的勢(shì)頭發(fā)展下去。 2.班級(jí)團(tuán)結(jié)方面

　　現(xiàn)在08會(huì)計(jì)2班是由兩個(gè)班的學(xué)生組成的，在開(kāi)學(xué)初接管這個(gè)班時(shí)有點(diǎn)擔(dān)心學(xué)生會(huì)互相排斥不夠團(tuán)結(jié)，但是沒(méi)有出現(xiàn)嚴(yán)重的分離?？赡軙r(shí)間上聚在一起的時(shí)間不長(zhǎng)，有些同學(xué)互相還不認(rèn)識(shí)，可能平時(shí)性格比較膽小少與他人接觸。希望下個(gè)學(xué)期通過(guò)班主任組織各項(xiàng)活動(dòng)來(lái)促進(jìn)同學(xué)們之間的關(guān)系，為畢業(yè)前留下最好的印象。

　　班主任在管理工作過(guò)程中，有很多地方?jīng)]有做到位，希望各位領(lǐng)導(dǎo)和班主任多多教導(dǎo)，提出你們的寶貴意見(jiàn)，我會(huì)不斷地學(xué)習(xí)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提高自己的管理能力。

中途接手班主任工作總結(jié)共3

　　中途接班班主任工作

　　中途接班的班主任比較多，有五個(gè)班級(jí)，這些班級(jí)有的是學(xué)風(fēng)、班風(fēng)好的班；有的是班風(fēng)學(xué)風(fēng)差的班級(jí)，中途接替班主任工作，都有一定的難度。新舊班主任工作的銜接是非常重要的。也是比較困難的。有些班主任在工作中有許多困惑。工作很辛苦，結(jié)果收效比較小。尤其是部分違紀(jì)的學(xué)生，根本不能按照要求去做。借讀生的工作很難做，原因是行為規(guī)范差，學(xué)習(xí)成績(jī)差，背后有許多復(fù)雜的家庭原因，所以工作比較難開(kāi)展。新班主任學(xué)生比較排斥，不容易與學(xué)生溝通。班風(fēng)、學(xué)風(fēng)很難扭轉(zhuǎn)。

　　為了解決班主任的困惑，請(qǐng)杭十一中請(qǐng)高三（5）班班主任潘紅輝老師介紹經(jīng)驗(yàn)。

　　一、當(dāng)學(xué)生排斥時(shí)，如何開(kāi)展工作。

　　1、敢于管理學(xué)生：對(duì)嚴(yán)重違紀(jì)的個(gè)別學(xué)生，按校規(guī)嚴(yán)肅處理。

　　2、有情感投入，化解與學(xué)生的對(duì)立情緒，使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到違紀(jì)的后果。讓學(xué)生感受到自己對(duì)他的真正關(guān)懷。

　　3、鼓勵(lì)正氣，爭(zhēng)取大多數(shù)學(xué)生的支持。

　　4、爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解與支持。

　　二、當(dāng)遇到學(xué)生無(wú)理取鬧時(shí)，要據(jù)理力爭(zhēng)，不能示弱。嚴(yán)格按照法律法規(guī)做事。堅(jiān)決剎住學(xué)生的歪風(fēng)。

　　三、從抓班干部的培養(yǎng)入手，扭轉(zhuǎn)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。

　　班級(jí)干部是學(xué)生的骨干，班級(jí)干部的素質(zhì)直接影響班風(fēng)的形成，培養(yǎng)班級(jí)干部的凝聚力是關(guān)鍵。

　　四、解決學(xué)生與課任老師的矛盾，疏通各種關(guān)系。如學(xué)生對(duì)政治老師的授課有意見(jiàn)，班主任在班級(jí)里介紹了老師的學(xué)識(shí)與風(fēng)格，分析老師的特點(diǎn)，學(xué)生從情感上接受了，后來(lái)與老師配合默契。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了，學(xué)風(fēng)轉(zhuǎn)變了。

　　五、當(dāng)學(xué)生的思想與日常行為規(guī)范相抵觸時(shí)，與學(xué)生的思想達(dá)成共識(shí)，化解學(xué)生的怨氣。然后再嚴(yán)格檢查。

　　六、正確疏導(dǎo)中學(xué)生與異性交往，教會(huì)學(xué)生應(yīng)該與異性溝通的方法。注重行為要合乎社會(huì)準(zhǔn)則。

　　點(diǎn)評(píng)：成功的班主任要具有三心：責(zé)任心、愛(ài)心、耐心?！皣?yán)字當(dāng)頭，愛(ài)作催化”?！笆谥苑ǎ瑢?dǎo)之以行”，做學(xué)生的良師益友?？梢?jiàn)抓好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)班主任是關(guān)鍵。

中途接手班主任工作總結(jié)共4

　　如何做好中途接手的班主任工作

　　去年我接手了高班擔(dān)任班主任，怎樣把這個(gè)集體管理好？打造成一流的班集體呢？我談?wù)勎业淖龇?。班?jí)是學(xué)?？傮w構(gòu)成的基層組織，學(xué)校的各項(xiàng)教育工作是以教學(xué)班為單位進(jìn)行的。班主任是班級(jí)工作的管理者和指導(dǎo)者，是促進(jìn)全班學(xué)生全面、健康發(fā)展的骨干力量，全班學(xué)生能否都學(xué)會(huì)做人，能否人人成才，與班主任工作密切相關(guān)。作為一個(gè)中途接手的班主任又該如何切實(shí)加強(qiáng)和改進(jìn)班主任工作呢?

　　一、要全面了解所帶的班級(jí)，準(zhǔn)確分析班級(jí)形勢(shì)。

　　因?yàn)槲沂菑膭e的老師手中接替的班主任，而學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了原班主任的思路和做法，有較牢固的行為定式，一旦形成了這種習(xí)慣，就難以改變，這也是作為“后媽”的班主任非常棘手的事情?！八裕瑸榱藢?duì)癥下藥”，我對(duì)班上的情況進(jìn)行了全面的了解。這里的全面了解包括對(duì)原來(lái)班主任的管理模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活等各方面的情況，以及班上的班紀(jì)班規(guī)等方面的了解。

　　首先要了解原班主任的管理模式，調(diào)整自己的管理模式。看原班主任是采取“柔性”居多，還是“剛性”居多，如果他采取的管理模式是“柔性”多，但并沒(méi)有把班上各方面轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，那我就會(huì)覺(jué)得這個(gè)班比較適合“剛性”管理，當(dāng)然什么時(shí)候也不能少了“柔性”。采取的應(yīng)該是以“剛”為主的“剛?cè)岵⑦M(jìn)”的管理模式。

　　其次、真正了解全班學(xué)生。了解學(xué)生是教育學(xué)生的前提，只有全面、深入地了解學(xué)生的個(gè)性特征、興趣愛(ài)好、思想動(dòng)態(tài)、家庭環(huán)境等有關(guān)情況，才能有的放矢地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。因此，中途接手的班主任應(yīng)該從第一天報(bào)名開(kāi)始就充分了解每個(gè)學(xué)生，具體的可以通過(guò)原班主任了解，通過(guò)班上的學(xué)生了解，通過(guò)家長(zhǎng)了解。開(kāi)學(xué)后應(yīng)積極地利用課堂教學(xué)、課外活動(dòng)、座談會(huì)、演講、班會(huì)社會(huì)實(shí)踐等多種機(jī)會(huì)，主動(dòng)接近學(xué)生，仔細(xì)觀察、揣摩學(xué)生的言行舉止，千方百計(jì)了解學(xué)生。充分了解了他們，我的工作也就可以達(dá)到事半功倍的效果。

　　再次要了解原來(lái)的班紀(jì)班規(guī)，俗話說(shuō)“不以規(guī)矩，不成方圓”，有一套嚴(yán)密的規(guī)章制度是非常重要的，要根據(jù)原來(lái)的制度制定一套適合本班的管理制度。而班紀(jì)班規(guī)的制定一定要班上的同學(xué)一起來(lái)制定，充分發(fā)揮學(xué)生的主人翁意識(shí)。在我剛接手高277班時(shí)我就知道，如果我把班規(guī)強(qiáng)加在他們頭上，肯定不能達(dá)到預(yù)期的效果。因?yàn)樗麄冞@個(gè)年齡階段決定了他們具有逆反和挑戰(zhàn)“權(quán)威”的心理特點(diǎn)。而一個(gè)班集體就是一個(gè)家，團(tuán)結(jié)與否、溫暖與否、是否有凝聚力和競(jìng)爭(zhēng)力要靠集體里每位同學(xué)自覺(jué)自愿地細(xì)心經(jīng)營(yíng)，同甘共苦，同心同德才行。而且他們自己制定的班規(guī)也就會(huì)自覺(jué)的去遵守。果然在同學(xué)們親手制定的班紀(jì)班規(guī)生效一個(gè)月后，我班就發(fā)生了很大的變化。遲到早退、課上說(shuō)話、不按時(shí)完成作業(yè)的減少了，無(wú)故缺勤的沒(méi)有了，學(xué)校的衛(wèi)生檢查合格了 …我班多次被評(píng)為文明班集體。

　　二、要有真誠(chéng)的愛(ài)心 ，要讓學(xué)生把你當(dāng)成真正的朋友。

　　同學(xué)們都喜歡把現(xiàn)在的班主任同原來(lái)的班主任作比較，這就是所謂的“后媽難當(dāng)”。作為一名中途接手的班主任就更應(yīng)像對(duì)帶自己的子女一樣親近、關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生，不論貧富，不分男女，不惟成績(jī)，把真誠(chéng)的愛(ài)心公平地奉獻(xiàn)給所有學(xué)生。因?yàn)閻?ài)心可以消除與學(xué)生的隔膜，加深與學(xué)生的感情，喚起學(xué)生奮發(fā)向上的信心，增強(qiáng)班集體的凝聚力。尤其是對(duì)后進(jìn)生，切莫采取嘲諷、呵斥、體罰及從作業(yè)、勞動(dòng)，金錢(qián)等方面處罰的方式，應(yīng)動(dòng)之以情，曉之以理，以誠(chéng)相待，熱情幫助，用愛(ài)心和智慧的光芒驅(qū)散他們心中的陰云、迷霧。去年我剛接手這個(gè)班時(shí)，

　　每天晚就寢熄燈前的第一件事就是到女生寢室和她們聊天，聊班上的事，聊家里的事，漸漸的我就融入了她們之中，成了她們中的一員，她們很信任我，把我當(dāng)成了她們的朋友。從談話中，我知道，班上有幾名女生，像楊玲秀，丁曉藍(lán)，因父母為逃避計(jì)劃生育，常年在外打工，她們從小就被寄養(yǎng)在親戚家，很少與父母見(jiàn)上一面，對(duì)父母的意見(jiàn)很大，和父母的關(guān)系很不融洽，她們很苦惱，學(xué)習(xí)也不集中，我作為她們的朋友就從多方面開(kāi)導(dǎo)她們，并把自己的手機(jī)借給她們，幫助她們與自己的家長(zhǎng)建立聯(lián)系，且私下里聯(lián)系她們的家長(zhǎng)，叫家長(zhǎng)多打電話回來(lái)，多關(guān)心孩子，家長(zhǎng)也很感激并且非常配合工作，不久，這些女生的各方面都朝好的方面轉(zhuǎn)變了，此后，她們的事情更愿意和我分享，這對(duì)我及時(shí)掌握班級(jí)的情況和后面工作的開(kāi)展起到了很好的作用。

　　三、密切關(guān)注后進(jìn)生。 一般來(lái)說(shuō)，優(yōu)等生都是相似的，后進(jìn)生則各有各的不是。而班級(jí)里的后進(jìn)生，正是剛接手班級(jí)里最難管的學(xué)生。要知道，只有管好了他們，收攏了他們的心，班主任工作在實(shí)際的施行中才會(huì)暢通無(wú)阻。因此，對(duì)他們，我們要善于發(fā)現(xiàn)，查明原因，對(duì)癥下藥。

　　我經(jīng)常使用的也是最行之有效的辦法，就是收攏人心。接手班級(jí)之初，我就從前班主任手里弄到了班級(jí)里后進(jìn)生的資料，特別是其中起帶頭作用的“大哥”級(jí)人物的資料，并在開(kāi)學(xué)報(bào)到的時(shí)候給他們?cè)O(shè)置種種障礙，使他們不得順利入學(xué)，在心理上給他們以不小的壓力。要知道，這種壓力不是打擊。而這些學(xué)生其實(shí)是同學(xué)中最會(huì)察言觀色的，他們?cè)谥懒税嘀魅蔚牡拙€后，就會(huì)把你看得更重，才會(huì)在以后的學(xué)習(xí)生活中去揣摩你的心理，而不再是你去揣摩他的心理，工作上搞得很被動(dòng)。而這個(gè)情況，通常會(huì)在這個(gè)群體里傳開(kāi)，對(duì)其他同學(xué)也起到一種威懾作用。當(dāng)然這只是個(gè)開(kāi)始，在后面的班級(jí)管理中，對(duì)他們可要改變策略，不能一味的施壓。我們?cè)谝皇帜弥蟀舻耐瑫r(shí)，不要忘記另一只手要遞上可口的面包。像班上的劉濤同學(xué)，楊群同學(xué)，就在我的特別關(guān)照下轉(zhuǎn)變得很快，并成為我班主任工作最得力的助手。

　　另外，我們要了解他們的興趣愛(ài)好，然后創(chuàng)設(shè)有利于他們獲得成功的機(jī)遇和條件。每個(gè)學(xué)生都希望得到老師和同學(xué)的認(rèn)可，尤其是后進(jìn)生。例如，我班上的每期黑板報(bào)都是后進(jìn)生出的，粉筆字寫(xiě)得好的就負(fù)責(zé)去寫(xiě)，愛(ài)好繪畫(huà)的出刊頭和版面設(shè)計(jì)，其他同學(xué)分工合作找資料。我還在黑板報(bào)中留出一塊空地，讓同學(xué)們信手涂鴉，內(nèi)容很是充實(shí)，從大大的“特步”商標(biāo)下，“特步，非一般的感覺(jué)”中我讀到了他們心里追逐時(shí)尚的腳步； “你長(zhǎng)得難看不是你的錯(cuò)，可出來(lái)嚇人就是你的不對(duì)了”，字里行間，透露出他們的智慧與幽默；而“青蛙”“千紙鶴”等剪紙，我了解了他們心里其實(shí)也有自己“青蛙變王子”、“丑小鴨變天鵝”的夢(mèng)想……很多很多，而這部分，理所當(dāng)然的也成了后進(jìn)生的空間。

　　當(dāng)然，在課堂上，我也是把他們與優(yōu)等生區(qū)別對(duì)待，多一些提示，少問(wèn)一些“為什么？”，少說(shuō)一些“別人會(huì)，你怎么就不會(huì)？”等挫傷他們積極性的質(zhì)問(wèn)；只要他們積極發(fā)言了，就從相應(yīng)角度給以表?yè)P(yáng)；對(duì)他們的作業(yè)，我采用的是面批方式，不能面批的就附加親切的鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)；考試卷的評(píng)分，對(duì)他們，我也適當(dāng)放寬評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)；當(dāng)他們的成績(jī)稍有提高進(jìn)，我就毫不吝嗇地給以表?yè)P(yáng)。終于，在我和同學(xué)們的共同努力下，高277班多次捧回“優(yōu)秀班集體”的獎(jiǎng)狀，在班上總能感受到溫暖、向上的力量。

　　總之，作為一名中途接手的班主任，工作是比較困難，但你掌握了一定的方法，付出足夠的愛(ài)心，你的工作就一定能夠化難為易，會(huì)取得事半功倍的效果。

中途接手班主任工作總結(jié)共5

　　班主任中途接手班級(jí)管理工作之我見(jiàn)

　　班級(jí)管理是教育的基層管理，是對(duì)學(xué)生直接教育的重要環(huán)節(jié)，直接影響學(xué)生的個(gè)性心理發(fā)展。班主任的管理風(fēng)格、個(gè)性行為對(duì)學(xué)生有潛移默化作用，學(xué)生自然而然地在潛意識(shí)中把班主任作為學(xué)習(xí)的楷模，尤其為人處世方面。因而，班主任是班級(jí)管理的核心，萬(wàn)不得已不要隨便變換班主任。在必須變換班主任的情況下，班主任的交接工作是至關(guān)重要的一環(huán)，許多優(yōu)秀班主任就栽在中途接手班級(jí)管理工作上，怎樣才能順利完成班主任交接工作及新班主任順利開(kāi)展班級(jí)管理工作，已提上班級(jí)管理教育工作的日程。

　　一、定位班級(jí)管理基調(diào)，抓準(zhǔn)班級(jí)情感支點(diǎn)。

　　管理定位是關(guān)鍵，定位準(zhǔn)確，班級(jí)管理工作則事半功倍。民主式、放任式、粗暴式、鐵血式，用哪一種管理方式將決定于班主任的管理風(fēng)格及班級(jí)的基本情況。因?yàn)樾掳嘀魅沃型窘邮謱?duì)班級(jí)內(nèi)部相對(duì)陌生，反而學(xué)生對(duì)班級(jí)的情況十分熟悉，同學(xué)之間相互了解，并且已習(xí)慣原班主任的管理方式，無(wú)論其管理效果如何。新班主任要融入班級(jí)集體中，必須找準(zhǔn)班級(jí)情感支點(diǎn)，使班主任和學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，才能更順利的開(kāi)展班級(jí)管理工作。

　　對(duì)學(xué)生沒(méi)有產(chǎn)生愛(ài)教師的教育工作還沒(méi)有開(kāi)始就已經(jīng)結(jié)束了。所以班主任必須對(duì)學(xué)生產(chǎn)生愛(ài)，熱愛(ài)自己的班級(jí)，熱愛(ài)自己的學(xué)生；沒(méi)有管不好的班級(jí)，只有忽視班級(jí)管理的教師。班主任情感支點(diǎn)、學(xué)生情感支點(diǎn)、班級(jí)情感支點(diǎn)成三點(diǎn)一線，就會(huì)產(chǎn)生一個(gè)優(yōu)秀的班級(jí)。師愛(ài)產(chǎn)生的教育效果是促使學(xué)生的情感共鳴，以及一種積極的情感因素心理發(fā)展。

　　二、了解學(xué)生的個(gè)性心理，使班級(jí)管理做到有的放矢。

　　班級(jí)是個(gè)共性，但也是由學(xué)生個(gè)性組成的。抓準(zhǔn)班級(jí)情感支點(diǎn)，必須了解學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，才能做到因材施教的教育效果。了解每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)就比較容易掌握學(xué)生的情感支點(diǎn)，一般來(lái)說(shuō)，班級(jí)大部分學(xué)生都是紀(jì)律性較強(qiáng)的，經(jīng)常性違紀(jì)的學(xué)生只占極少部分，只有針對(duì)性的對(duì)這極少部分進(jìn)行有效的管理，再加上有計(jì)劃地指導(dǎo)班級(jí)干部開(kāi)展班級(jí)工作，班級(jí)管理基本達(dá)到成效。全面了解班級(jí)學(xué)生個(gè)性心理，深入解剖經(jīng)常性違紀(jì)學(xué)生的心理特征，抓住其優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，夸張性的發(fā)揮其優(yōu)點(diǎn)，針對(duì)其缺點(diǎn)開(kāi)展教育工作，動(dòng)之與情，讓班主任情感和學(xué)生情感交流融合，產(chǎn)生心理共鳴，以達(dá)到良好些的教育目的。

　　做好學(xué)生個(gè)性教育工作，班級(jí)這個(gè)共性就比較容易達(dá)成管理教育效果，通過(guò)學(xué)生個(gè)性確立班級(jí)共性點(diǎn)，明確班級(jí)管理教育新理念，使學(xué)生圍繞這個(gè)方向性共同努力，并通過(guò)對(duì)學(xué)生的個(gè)性教育，使學(xué)生從新角度去認(rèn)識(shí)新班主任，接受新班主任的管理風(fēng)格和管理理念，從而使學(xué)生團(tuán)結(jié)到新班主任周?chē)?，配合新班主任順利開(kāi)展班級(jí)管理工作，使班級(jí)有一個(gè)新的面貌、新的風(fēng)格，產(chǎn)生新的動(dòng)力，更好地完善班級(jí)管理教育工作。

　　三、了解班級(jí)整體特點(diǎn)采取與之匹配的管理方式

　　與新入學(xué)的班級(jí)不同，中途接手的班級(jí)已經(jīng)形成一定的整體特點(diǎn)，要立刻改變是不可能的，必須對(duì)班級(jí)有深入的了解，再逐漸的引導(dǎo)；教育是有過(guò)程的，切忌功利主義而要求一下子把班級(jí)管理好，那是不現(xiàn)實(shí)的。管理是為教育服務(wù)的，必須有良好教育效果的管理才是最好的管理。如果了解清楚班級(jí)的整體特點(diǎn)，就能樹(shù)立良好的班風(fēng)新形象，學(xué)生就容易產(chǎn)生新動(dòng)力，那么，要達(dá)到良好的班級(jí)管理效果就水到渠成了。

　　無(wú)論什么管理方式都是為了管好班級(jí)教育學(xué)生，班級(jí)集體凝聚力和榮譽(yù)感是班級(jí)管理成功的兩個(gè)大砝碼。加強(qiáng)學(xué)生班集體榮譽(yù)感和班級(jí)凝聚力教育是對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的基礎(chǔ)教育，班級(jí)本身就是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，只有班級(jí)凝聚力才能師生同心完成班級(jí)管理工作；只有學(xué)生產(chǎn)生榮譽(yù)感，才能促使學(xué)生為這個(gè)團(tuán)隊(duì)而努力，在努力過(guò)程中完成自身的提高。若連集體榮譽(yù)感都沒(méi)有，何來(lái)團(tuán)隊(duì)精神？必須教育學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己是班集體的一分子，班集體的榮譽(yù)也是學(xué)生個(gè)人的，班集體與個(gè)人是榮辱與共、不可分割的。無(wú)論學(xué)習(xí)、工作，集體決定個(gè)人，個(gè)人影響集體，集體反過(guò)來(lái)又影響個(gè)人。把班級(jí)整體特點(diǎn)融化進(jìn)團(tuán)隊(duì)中，使學(xué)生個(gè)性情感體現(xiàn)在團(tuán)隊(duì)共性中，就很容易很準(zhǔn)確的抓住班級(jí)情感支點(diǎn)，采取與之匹配的管理方式，較快較好地完成班主任交接工作，完善班級(jí)管理教育工作。

　　四、班主任的個(gè)性魅力是班級(jí)管理教育的核心，決定班級(jí)管理的成效。

　　找到了學(xué)生情感支點(diǎn)和班級(jí)情感支點(diǎn)，還必須要有班主任情感支點(diǎn)融入班級(jí)集體中，才能產(chǎn)生良好的教育效果，否則又將要更換另外一個(gè)班主任。班主任的情感是教師和學(xué)生的紐帶，是班級(jí)情感支點(diǎn)、學(xué)生情感支點(diǎn)、班主任情感支點(diǎn)三點(diǎn)一線的基點(diǎn)。因此，班主任的個(gè)性魅力，是班級(jí)管理的核心，班主任只有對(duì)學(xué)生產(chǎn)生愛(ài)，學(xué)生對(duì)班主任也產(chǎn)生反饋的愛(ài)，在情感共鳴中才能完成班級(jí)管理教育目標(biāo)。

　　班主任的個(gè)性魅力主要表現(xiàn)在管理風(fēng)格和健全的人格，管理風(fēng)格體現(xiàn)出班主任的性格、氣質(zhì)、能力等心理特征，班主任通過(guò)個(gè)性魅力征服學(xué)生，使學(xué)生對(duì)班主任產(chǎn)生愛(ài)，才能接受班主任的管理教育，班主任就通過(guò)個(gè)性起到對(duì)班級(jí)管理使學(xué)生受到潛移默化的教育作用。班主任健全的人格能感悟?qū)W生、感化學(xué)生、感染學(xué)生，使師生之間相互尊重、相互信任產(chǎn)生情感共鳴，班主任只有得到學(xué)生的信任和誠(chéng)服，才能實(shí)施有效的班級(jí)管理教育。

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