下面是范文網(wǎng)小編分享的信息技術課堂教學評語3篇(信息技術課堂評價語)，以供參考。
信息技術課堂教學評語1
信息技術課堂教學反思
隨著高中新課程改革的推行，我們對新課程標準高中信息技術教學已經(jīng)有了一個完整的認知。在信息技術課堂教學的過程中我們碰到了不少的問題，也嘗試了各種不同的教學方法，更深入的進行思考。
信息技術課在中學學科教學中的地位顯得越來越重要，但是在實際的教學過程中我們也發(fā)現(xiàn)我們的課堂教學與學生的需求還是有相當大的差別。從平時的課堂反饋和對學生的調查中可以知道，學生對于信息技術課的興趣在各個學科中是比較高的。但無論是我們的教學內容還是我們的教學方法，學生都不太滿意，反映出我們的課堂教學效果還不是很理想。
一、信息技術課堂教學存在的問題
雖然學生對信息技術課堂的興趣比較大，但在我們的實際教學實踐過程中卻發(fā)現(xiàn)，并不是所有的學生都表現(xiàn)出積極主動參與到信息技術課堂教學中來，在課堂上，有小部分學生會開小差，比如玩游戲，瀏覽與課堂內容無關的網(wǎng)頁內容，上網(wǎng)聊天等，從而導自課堂教學效率下降。
通過調查和教學反饋發(fā)現(xiàn)問題主要出現(xiàn)在以下兩個方面：
1、教學內容上，眾口難調
我們對高一新生的摸底調查發(fā)現(xiàn)，新生的計算機基礎水平整體上是一年比一年高，但是就個體來說還是差別較大，始終會有一些學生基礎較低，而另外一些學生覺得自己的水平比較高，基于這樣的原因，他們對信息技術課程教學內容的要求也差別較大。即使是這樣，他們還有一個共通點，就是希望在信息技術課堂上能學習到更多實用性的和新穎前衛(wèi)的東西。比如在調查中可以發(fā)現(xiàn)很大一部份同學對游戲和網(wǎng)絡感興趣，他們希望多些了解網(wǎng)絡相關的知識內容；對于信息安全和計算機安全，黑客等看似前衛(wèi)的東西感興趣，要求學習黑客技術；對于計算機軟硬件的使用和維護有需求，希望通過我們的信息技術課堂學習掌握計算機的軟硬件維護方法等。而對于高二學生的選科調查發(fā)現(xiàn)，他們更多的是趨向于選擇《多媒體技術應用》和《網(wǎng)絡技術應用》這兩個實用性較強的模塊。我們使用的是廣東版的信息技術課本，從最終的教學的反饋來看，相當多的學生還不是很滿意我們信息技術課堂所教授的內容。對于不同學生的不同需求，我們的教學內容很難一下子全部滿足。
2、教學方法上，感受不一
學生對于我們的教學方法反饋是感受不一，對于同一節(jié)課，不同的班，不同的學生會有不同的感受，有的學生要求教師能夠講得詳細點，有的學生又覺得教師講得太多了。從我們對學生課堂調查的情況來看，大部分的學生都希望信息技術課堂的教學形式能夠更靈活，課堂上盡量給學生更多的練習時間，甚至有學生要求每節(jié)課留出一點時間給他們自由上網(wǎng)。在我們組織的一些課堂分組學習活動中，我們也發(fā)現(xiàn)在小組中有時候會出現(xiàn)幾乎所有的工作都歸入到一兩個人身上，而小組其他成員卻缺乏參與的積極性，從而導致教學效果大打折扣。
二、信息技術課堂教學的反思
從前門分析的問題看到學生對于我們的教學內容和教學方法不是很滿意，原因是多方面的，如：學生的計算機知識參差不齊，使教學內容難以適合每一位學生；學生喜歡操作性強的東西，而對教師教授的理論性內容不大感興趣；學生喜歡自由自在的學習和游戲，對于教師安排的任務缺乏完成動力。學生雖然對于我們的信息技術課程有著很大的興趣但是對于我們的課堂教學內容卻感覺吸引力不大。學生總是喜歡新奇的東西，喜歡自由不受管束的學習，喜歡懶散，喜歡游戲，如何才能更充分的調動學生的積極性，更好的實現(xiàn)我們的教學目標，這個需要我們教師花更大的努力去認真對待。
三、信息技術課堂教學的嘗試
1、充分的準備工作是上好每一節(jié)課的前提
新課改環(huán)境下的教學，每一節(jié)課對于教師來說都是一個全新的課題，需要做好充分的準備工作，教案的設計過程里需要經(jīng)過了不斷的修改，每修改一次等于重新開始一樣，包括教學的內容，教學流程，教學的重點難點，如何落實知識點，如何調動學生的課堂積極性這些都需要全面的考慮，而其中任何一個細微的環(huán)節(jié)可能都要花費大量的時間。有了充分的準備工作，站在講臺上也會有更大的自信，課堂效果才能更好。
2、多與學生交流，建立良好的師生互動關系
學生與教師有了課堂內外的交流以后，師生之間可以建立起一種比較親密友好的關系，上課的時候默契就自然多了，對于課堂氣氛的調動會有很大的幫助，也能使學生更容易接受教師的講課，因此教師應當多與學生進行交流，增進彼此之間的溝通。
3、運用有趣事例啟動課堂，形式多樣的開展教學活動
信息技術課堂很多時候以操作性的內容為主，技術講解比較枯燥，如何吸引學生的注意力，激發(fā)他們的興趣，可以通過一些好的事例作示范，特別是與學生相關的事例，學生會更感興趣，學生有了興趣，對于技術性的學習內容有了一種需求，自然學習起來就比較有動力。課堂上學習的技術是很需要學生動手實踐的，缺少了學生動手這一環(huán)節(jié)，技術課的教學等于紙上談兵，學生很快就會遺忘掉，導致最終的教學效果不明顯，學生對課堂練習時間的需求也比較多，適當?shù)陌才乓恍W生能夠接受的課堂練習內容，使學生不至于無法完成而產(chǎn)生畏懼心理或者過易完成而無法深入理解，需要教師有充分的創(chuàng)意。同時課堂的教學活動形式應當可以多樣化，例如可以根據(jù)具體的教學內容組織知識競賽，設計寓教于樂的小游戲活動等使學生在玩的過程中學，在學的過程中玩這樣學起來就比較輕松。
4、適應學生，分層教學
對于學生由于計算機知識的參差不齊導致的需求差異，我們嘗試采用分層教學的方法解決，例如可以設置零起點的補充教學內容讓學生在空余時間自行學習,通過在課余時間開放學校的電腦室，并派專門的教師進行個別指導幫助不同水平的學生。
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信息技術課堂教學心得
受考試指揮棒的影響，信息技術這門課從誕生起就被人們劃入了“副科”：領導不重視，師資力量弱；老師不當回事，上課憑經(jīng)驗，沒有任何資料和模式可參考；學生也只把這門課程當休閑，課堂上就是玩玩游戲、上上網(wǎng)。但從學生的發(fā)展來看，信息技術這門課程對學生有著很大的影響，信息時代的到來，需要我們培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。那么如何引起學生對這一科目的重視與興趣呢？
一、巧妙設計課堂內容
信息技術課不同于語文、數(shù)學、英語等常規(guī)教學科目，其內容的變化極為頻繁，具有內容跳躍性大、更新快、技術性高、實踐性強的特點。因此我們在設計時，除要注意鉆研課程標準、認真分析教材、抓住重點難點、了解學生學習情況外，還應注意技術的發(fā)展，在備好教材內容的同時，可以把其他學科學習結合起來，讓學生能夠把信息技術課堂學習和其他學科結合起來。
我平時就要求學生在網(wǎng)絡中搜索出一些自己喜歡的各種圖片，然后分類保存在圖片素材文件夾里面，在講《在幻燈片中插入圖片》這一節(jié)課的時候，與生物學科進行簡單結合，按照鮮花，森林，動物，昆蟲的圖片順序插入幻燈片中，同時對相應的圖片內容加入對應的文字介紹，在學習幻燈片的同時，對生物學科也進行了簡單的復習。
二、激發(fā)學生的學習興趣
信息課具有靈活性、實踐性、綜合設計性較強的特點，在教學中，我們應結合教材，大膽進行教學設計，注重激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
在課堂教學過程中，我們要在激發(fā)學生創(chuàng)新意識的基礎上，加強培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力。不同層次學生的探索和創(chuàng)新欲望不同，在教學中利用新舊知識的聯(lián)系，提出需要解決的問題，并設計一系列具有啟發(fā)性的問題。在進行課程綜合設計時，教師要充分挖掘培養(yǎng)與訓練創(chuàng)新能力方面的內容，提出恰當?shù)挠嬎銠C綜合設計課題，這些課題應滿足如下要求：一要有適當難度；二要在教和學方面富有探索性；三要能培養(yǎng)與訓練學生的創(chuàng)新能力；四要能盡量提出一些學生感興趣的題目。
(1)例如我設計的一節(jié)課就是以《我的家鄉(xiāng)》為題目, 利用百度網(wǎng)站搜索“八家子”關鍵字，然后讓學生在結果中找出我們所要的自己的家鄉(xiāng)，可以充分調動學生的興趣，然后充分展開，學習如何搜索文字信息。
(2)搜索八家子圖片，找出八家子的地標建筑林業(yè)局大樓，讓學生學會如何搜索圖片信息，并指導他們查找自己感興趣的圖片，鞏固學習成果。
(3)教師利用谷歌地圖，找到八家子，繼續(xù)找到上南中學，然后讓學生自己查找北京等著名城市的著名建筑，讓學生感受網(wǎng)絡信息的全面豐富。
在綜合設計中要啟發(fā)學生自己發(fā)現(xiàn)問題，自己解決問題，使學生逐步養(yǎng)成獨立獲取知識和創(chuàng)造性地運用知識的習慣。
三、任務驅動，培養(yǎng)創(chuàng)新能力
根據(jù)新課程標準的要求，知識技能的傳授應以完成典型“任務”為主。所以我認為信息技術課
所采用的教學方法應以“任務驅動法”為主?！叭蝿镇寗印苯虒W法的顯著特點是：教師利用學生的興趣，圍繞著一個個目標逐個地解決問題、完成教學任務。適合于培養(yǎng)學生的自學能力和獨立分析、解決問題的能力，尤其是適用于信息技術課的教學。同時也充分突出了在“做”中“學”的教學思想。教師利用學生的興趣，圍繞著一個個目標逐個地解決問題、完成教學任務。
在運用“任務驅動”教學方法時，還要靈活使用這一教學法。將學生的學習任務具體化且任務越具體、明確越好。讓學生帶著一個個任務通過課堂討論、相互合作、實際操作等方式，自我探索，自主學習，使學生在完成任務的過程中不知不覺實現(xiàn)知識的傳遞、遷移和融合。通過發(fā)現(xiàn)問題、探究問題和意義建構來獲取知識，從而培養(yǎng)學生的探索、創(chuàng)新精神和解決實際問題的能力。
四、以學生為中心，以用帶學、以用促學，達到學以致用
上好課，教師的組織引導起關鍵作用。為全面提高教學質量，我們可以據(jù)學生學習情況進行分組，通常每小組安排有一兩名接受能力較強的學生，教師也可以單獨輔導這部分素質較好的學生，他們接受速度快，然后由他們再去指導他們小組同學學習，學生中有部分基礎較好的同學也可以選出作為班級輔導員，多給學生相互討論的機會和時間，同時多教他們解決問題的方法，這總體說來是一個非常行之有效的方法。
五、及時反饋矯正，培養(yǎng)綜合能力
及時反饋可以讓學生了解自己練習的效果，它能產(chǎn)生相當大的激勵作用。在每次單獨練習之后，通過師生反饋讓學生知道自己操作的優(yōu)缺點，能很好地糾正不正確的操作和鞏固正確的操作。反饋時可指定學生進行自學內容的嘗試演示，其他學生觀察其在演示過程中可能會出現(xiàn)的各種情況并加以思考，然后再讓學生分析、討論為什么會出現(xiàn)這樣的情況，最后再由教師進行有針對性地講解。及時的反饋、矯正既不僅鞏固了學生正確的操作技能，也培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的綜合能力。
總之，只有按照新課程理念要求，不斷的在教學中摸索，從關注學生終身發(fā)展的高度，不斷優(yōu)化自己的課堂教學結構，積極地營造快樂、和諧的、有趣的教學氛圍，才能事半功倍，讓自己的課堂閃爍著學生們積極渴求知識的眼神，在濃濃的學習氛圍中和孩子們共同成長！
2012-6-27
信息技術課堂教學評語3
《認識鐘表》教學設計
教學目標：
1、知識性目標：認識鐘表的時針和分針，學會看整時，學會兩種表示時間的方法。
2、能力目標：通過觀察、討論、比較等活動，培養(yǎng)學生觀察能力和探究合作的學習意識。
3、情感目標：感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。結合日常生活作息時間，培養(yǎng)珍惜時間的態(tài)度和合理安排時間的良好習慣。教學重點：正確讀寫鐘表上的整時。
教學難點：正確迅速說出或撥出鐘面上的時間。教具準備：課件、教具鐘面。學具準備：每生準備一個學具鐘。
教學手段：自主學習、合作學習、交流討論 學情分析：
《認識鐘表》是一年上冊第七單元的內容。本節(jié)課要求學生認識整時，是學生建立時間概念的初次嘗試，也為以后“時、分”的教學奠定基礎。而且大部分學生在學前教育或家庭教育中多多少少都接受過一些關于時間的知識。一般來說，一名6歲的兒童每天起床、吃飯、上課、下課都要按照一定的時間來進行，這樣在生活中潛移默化就感知到了時間這一抽象概念的存在。盡早讓學生了解有關時間的知識，能夠方便學生的生活。而且?guī)缀趺總€家庭都有掛鐘或手表，鐘面、表面對于學生來說并不陌生。
在教學過程中由于學生的年齡小、好動、愛玩、好奇心強，在四十分鐘的教學中容易疲勞，注意力容易分散。根據(jù)這一特點，為了抓住他們的興趣，激發(fā)他們的好奇心，我采用了游戲激趣和創(chuàng)設情境的教學方法，設計了色彩鮮艷的課件，讓學生在課件所創(chuàng)設的情境中學習。同時我還讓孩子們通過合作交流發(fā)現(xiàn)鐘面的結構，這樣既活躍了學生的思想，激發(fā)了認知興趣，而且充分發(fā)揮了學生的學習積極性。教學過程：
一、游戲激趣，引入課題。（老狼老狼幾點鐘的游戲）
同學們，你們玩過老狼老狼幾點鐘的游戲嗎？現(xiàn)在我們就一起來玩玩吧?。ㄓ螒蜷_始）
這個游戲就是與時間有關的游戲，今天我們就一起來認識時間，認識鐘表吧！（板書課題）設計意圖： 俗話說：“興趣是最好的老師”，而且根據(jù)一年級的學生好奇、好玩、好動的天性，他們的注意力不容易集中，為了能更好的讓他們盡快投入到課堂中來，所以我在引入課題的時候，通過游戲活動，一下子抓住他們的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，讓他們能在學中玩，在玩中學，讓他們能更快的溶入到輕松愉悅的學習氛圍中。二、認識鐘面的各部分名稱。
師：同學們，你在哪里見過鐘？誰來說說鐘面上都有什么呢？
師：老師這里有一個鐘面，誰能告訴老師鐘面上缺少什么？（引出12個數(shù)字、分針、時針、還有12個大格）
師：時針和分針又怎么區(qū)分呢？時鐘有什么作用？
設計意圖：通過觀察、操作、討論、交流等探究的學習方式，充分地認識鐘面的外部結構，為后面的學習打下堅實的基礎。三、認識整時，引出結論。
（一）（鬧鐘響）師：早上，圓圓的鬧鐘響了，你知道鬧鐘顯示的是幾時嗎？為什么？
（二）（出示3個鐘面）
師：你能告訴我這三個鐘分別是幾時嗎？（指名說）
師：現(xiàn)在請大家認真觀察一下這三個鐘面，有什么相同的地方？（引出結論：分針指著12，時針指著幾就是幾時。）學生齊讀。
設計意圖：認讀鐘面上所表示的時刻是本節(jié)課的重點，學生在生活中雖然能認識整時，但概念模糊。讓學生在操作中感知，在觀察中比較，在交流中驗證，從而尋找規(guī)律，突破重點。三、寫整時。
師：同學們都已經(jīng)會說、會讀時間了，那你會寫嗎？誰能教老師寫出8時？有幾種寫法??？（并說明寫整時要注意什么）五、鞏固練習。（一）寫整時。
師：現(xiàn)在請同學們在練習紙上寫出另外兩個鐘的時間，指名板演，老師評講。師：像8時、3時、6時、7時這些時間都是我們這節(jié)課要學習的什么?。浚ㄕ麜r）那除了這些，你還能說出哪些整時呢？
設計意圖：通過對8時的兩種書寫形式的教學，使學生理解和掌握了整時的兩種寫法，再通過練習，使學生學以致用，促使知識內化。
（二）老師撥時間，學生說時間。
師：我們班的小朋友這么棒，吳老師也想考考大家，我來撥時間，你們來說時間好嗎？（練習：10時、4時、12時）設計意圖：通過讓老師來撥時間，學生說時間，既鞏固了整時的知識，同時也鍛煉了學生的語言表達能力。
（三）樂樂的一天時間安排。
師：同學們，時間跟我們的生活是息息相關的。樂樂小朋友把自己一天的時間安排得很合理，現(xiàn)在我們就一起來看看吧？（出示樂樂的一天6幅圖）（同桌討論——指名回答——歸納小結）
設計意圖：這樣的設計將數(shù)學課堂教學變?yōu)閷W生認識生活，認識數(shù)學的活動課，體現(xiàn)“數(shù)學源于生活，賦于生活，用于生活”的思想。（四）老師出時間，學生撥時間。
師： 同學們真了不起，現(xiàn)在老師想再考考大家，我來說時間，你們來撥鐘好嗎？（分別出示9時、4時）（請學生上來展示，并說明理由）（五）修理鐘表。
師：同學們，老師遇到了一點困難，這里有兩個鐘表壞了，你們能幫我修理好嗎？（學生在練習紙上完成，再匯報）
設計意圖：通過讓學生幫助老師修理鐘表，不但可以進一步鞏固鐘面的知識，還可以對學生進行思想教育，讓學生感受幫助別人的快樂，體驗那種成就感，同時也提高了他們的學習的興趣，把課堂的氣氛推向了一個高潮。
六、配樂鐘表圖片欣賞
師：同學們表現(xiàn)這么好，老師給大家?guī)砹嗽S多漂亮的鐘表的圖片，我們一起來欣賞吧！
設計意圖：通過讓學生進行鐘表圖片的欣賞，讓學生感受到生活中的美，使學生的審美教育又提高到一定的層次。七、拓展練習。
（1）沒有數(shù)字的鐘學生認時間。（出示鐘表）
師：剛才同學們看到的鐘表圖片漂亮嗎？像這樣的鐘你會看它的時間嗎？（2）有4個數(shù)字的鐘表。（3、6、9、12）（出示3鐘表）師：像這樣的鐘你有見過嗎？誰來說說它們是幾時？
設計意圖：這樣的設計主要是要求學生在心里想鐘面各數(shù)字的位置，并認讀整時，既能鞏固知識，又能體現(xiàn)學生將所學的知識學以致用，融會貫通，同時也能鍛煉學生的思維，讓每個學生都有一塊屬于自己思維拓展的空間。（3）說自己喜歡的整時，為什么喜歡，這個整時你再干什么？ 師：同學們，我們每個人都有自己喜歡的整時對嗎？現(xiàn)在請你撥出一個你自己喜歡的整時，并說說你的理由，告訴大家這個時候你在干什么？（自己撥整時，同桌互說，再指名回答）
設計意圖：這樣的設計既聯(lián)系了學生生活實際，又突出了應用意識和實踐能力的培養(yǎng)，并且充分利用了學具，調動學生多種感官參與。（4）古代的人沒有鐘表怎么看時間。
師：同學們，我們現(xiàn)在因為有了鐘表就能馬上知道準確時間，那你知道古代的人沒有鐘表的時候他們是怎樣看時間的嗎？（出示太陽升在不同的位置，讓學生說出這個是幾時）
師：看來鐘表給我們帶來了很多的方便，它可以幫我們合理的，科學的安排好時間，讓我們的生活過得更美好。
設計意圖：這樣的設計充滿濃濃的生活氣息，通過古代的人和我們現(xiàn)在的生活作對比，既能讓學生感受我們現(xiàn)在生活的美好，也能培養(yǎng)學生的想象能力，同時也極其自然地對學生進行珍惜時間的教育。八、全課總結。
師：同學們，這節(jié)課你學會了什么？你學得開心嗎？請你把今天學到的知識回家告訴你的爸爸媽媽好嗎？
設計意圖：這樣的總結不僅總結了所學的知識，同時還讓學生在交流中獲取了對數(shù)學的感受，體驗到了創(chuàng)造的快樂，增強了學好數(shù)學的信心。九、板書設計。認識鐘表（整時）
分針指著12，時針指著幾，就是幾時。
反思：鐘表在日常生活中都經(jīng)常接觸，時間的知識在我們的日常生活中處處都離不開，學生每天起床、吃飯、上課、下課都要按照一定的時間來進行，這樣在生活中潛移默化的就感知時間這一抽象概念的存在，而且一年級的學生在學前教育時，就初步認識了鐘面，所以本節(jié)課的內容對于他們來說也并不陌生。在研究了教材以后，將學生已有的生活經(jīng)驗轉化為有效教學資源，利用一年級學生“好奇、好問、好動、好表現(xiàn)”的特點，在學生已有的生活經(jīng)驗的基礎上，形成數(shù)學問題，并在動手實踐之時掌握鐘面特征和整點的標準，使原有的感性認識上升到理性認識。伴隨著這種求知的過程，使學生在獨立思考時，學會廣汲博納，在張揚學生個性的同時學會合作。為學生提供了動手實踐、積極表現(xiàn)的機會，同時也調動了學生學習的積極性。
課中我充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，讓學生在小鐘上撥出自己喜歡的時刻，同桌互相檢查，然后再讓學生對所撥的時刻進行分類，再想一想整時是怎樣看出來的？學生通過比較，最后概括出“分針指著12，時針指著幾就是幾時”的規(guī)律。學生依據(jù)已有的經(jīng)驗主動生成了他們自已的數(shù)學知識。另外，在引導學生將時間與生活實際相聯(lián)系時，引導學生通過觀察來感知時間，培養(yǎng)學生的觀察能力和思維能力，使學生的學習變得輕松愉快，激發(fā)求知欲望，充分調動學生的學習積極性，為學生探索精神的培養(yǎng)提供了良好的環(huán)境。最后，適時地對學生進行了遵守時間、珍惜時間的滲透，達到事半功倍的教學效果。
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