下面是范文網(wǎng)小編分享的古詩詞《鄉(xiāng)村四月》、《四時(shí)田園雜興》課堂教學(xué)實(shí)錄14篇 四時(shí)田園雜興教學(xué),以供參考。
古詩詞《鄉(xiāng)村四月》、《四時(shí)田園雜興》課堂教學(xué)實(shí)錄1
一、激情導(dǎo)入
同學(xué)們你們喜歡古詩嗎?老師非常喜歡。我們中國(guó)是詩的國(guó)度,早在唐代就出現(xiàn)過像李白、杜甫這樣偉大的詩人,他們才華橫溢,為我們留下了無數(shù)的優(yōu)秀詩篇,如同午夜的星河一樣燦爛奪目,足以使每一個(gè)中國(guó)人為之驕傲。今天,讓我們?cè)賮砀惺芤幌鹿旁姷镊攘Γ瑏韺W(xué)一首新詩。(板書:鄉(xiāng)村四月)
二、弄懂詩題
師:看到詩題你知道了什么?
生:這是一首描寫鄉(xiāng)村的古詩。
師:這是一首描寫江南初夏田園生活的古詩,它的作者是翁卷
?。ń處煱鍟何叹恚?/p>
三、知曉作者
師:有誰了解翁卷給大家介紹一下。
生:南宋詩人。
教師補(bǔ)充:翁卷,字續(xù)古,一字靈舒,永嘉(今浙江溫州)人,南宋詩人,很有才華,與趙師秀、徐照、徐璣合稱“永嘉四靈”。一生不曾做官,喜歡田園生活,擅長(zhǎng)作田園詩。
四、整體感知
師:現(xiàn)在就讓我們隨著詩人的足跡一起走進(jìn)鄉(xiāng)村四月,去感受鄉(xiāng)村初夏的氣息吧。請(qǐng)同學(xué)們自由讀古詩,要把字讀準(zhǔn),把句讀順。初步感知古詩內(nèi)容。
?。ㄒ唬┥杂勺x古詩。
?。ǘ┙處熤该x。
?。ㄈ┙處煼蹲x。
?。ㄋ模┙處熤该x。
?。ㄎ澹W(xué)生齊讀。
五、知詩情、悟詩意
師:大家剛才讀的非常有味道,下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)按照以前學(xué)習(xí)古詩的方法自學(xué)古詩。但要完成這樣一個(gè)問題:在詩中詩人都描寫了哪些事物,他又是如何將這些事物聯(lián)系到一起的?。
?。ㄉ詫W(xué)古詩。教師巡視)
生:詩人寫了:山原、川 。
生:子規(guī)聲、雨。
生:鄉(xiāng)村、人。
生:蠶桑、田。
?。ㄒ唬?、品讀美景
教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)出示并粘貼事物卡片:(見板書設(shè)計(jì))
師:詩人是如何將這八種事物聯(lián)系起來的?(根據(jù)回答整理板書,把古詩補(bǔ)充完整)
?。ㄟM(jìn)而理解整首古詩,借助課件講解“白滿川”。 指導(dǎo)學(xué)生用自己的話說說古詩的大意。)
師:詩人是如何將“山原”和“川”聯(lián)系起來的?
生:綠遍山原,白滿川。
師:什么樣的山原才是綠遍山原?
生:漫山遍野都是綠的。
師:在哪里你看出漫山遍野都是綠的?
生:綠遍。
師:遍是什么意思?
生:到處都是。
師:什么是白滿川,書中有注釋。
生:映著白光的水田。
師:(播放課件講解“白滿川”)
師:茂盛的山原和反著白光的水田相互映襯,這不就是“綠遍山原白滿川”嗎!
師(板書:景美,并鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話說古詩的意思)。教師歸納(山坡上草木茂盛,一片蔥蘢,而稻田里的水色與天光相輝映,滿目亮白,杜鵑聲聲啼叫,天空中煙雨蒙蒙。)播放鄉(xiāng)村美景圖。
?。ǘ?、品讀人勤
師:是啊,這哪里是鄉(xiāng)村,這簡(jiǎn)直就是人間仙境???生活在那里的人一定無比的幸福,此時(shí)他們又在干些什么呢?
生:插秧、種田。
師:他們只是插秧、養(yǎng)蠶嗎?沒干別的嗎?
生:干了。
師:你從哪里看出來的?
生:“閑人少”
師:閑人少,就是什么人多呀?
生:忙人多!
師:那他們都在忙些什么呢?
生:忙喂雞、喂鴨、翻地------。
師:那說明這里的人怎么樣?
生:很忙碌。
師:從“才了---又---”里你能看出什么?
生:很勤勞
師:現(xiàn)在我們也來當(dāng)一回詩人,把詩人沒寫進(jìn)去的忙寫進(jìn)去。比如,我們可以說:鄉(xiāng)村四月閑人少,才了喂雞又放鵝。誰想來試試?
生:鄉(xiāng)村四月閑人少,才了翻土又種菜。
生:鄉(xiāng)村四月閑人少,才了喂豬又放鴨。
生:鄉(xiāng)村四月閑人少,才了桑麻又犁田。
師:大家說的真不錯(cuò),說了這么多才了什么又什么,但詩人一句都沒用,卻用了才了蠶桑又插田這是為何?
生:這是主要農(nóng)活。
師:對(duì),還有一個(gè)原因就是:“田”“川”“煙”最后一個(gè)音節(jié)都是“an”這叫押韻,讀起來朗朗上口,不信你試試。
生:齊讀古詩。
師:(板書:人勤,并鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話說古詩的意思)
教師歸納(四月到了農(nóng)民都開始忙農(nóng)活,沒有人閑著,剛結(jié)束了蠶桑的事又要插秧了)
六、感悟升華
師:同學(xué)們,通過我們剛才的學(xué)習(xí),我知道大家對(duì)古詩的內(nèi)容已經(jīng)有了進(jìn)一步的了解,我們被美若仙境的田園風(fēng)光所陶醉,更為這里勤勞忙碌的人們而心生敬佩,就讓我們帶著這種陶醉之情、敬佩之情再讀古詩,誰愿意到前面來讀讀古詩。(播放音樂)
師:請(qǐng)張開你想象的翅膀!如果你現(xiàn)在就是詩人,此時(shí)走在鄉(xiāng)村的小路上,展現(xiàn)在你眼前的是美若仙境的田園風(fēng)光,你是詩人啊,你陶醉了,你詩意正濃,于是你作詩一首《鄉(xiāng)村四月》。請(qǐng)讀出陶醉之情。
生:(帶著陶醉之情來讀古詩。)
師:請(qǐng)張開你想象的翅膀!你現(xiàn)在就是詩人,此時(shí)也走在鄉(xiāng)村的小路上,看著勤勞忙碌的人們,你又怎好意思閑著呢,于是你大筆一揮欣然作詩《鄉(xiāng)村四月》。請(qǐng)讀出敬佩之情。
生:(帶著敬之情來讀古詩。)
師:同學(xué)們你是詩人,你要贊美這里美若仙境的田園風(fēng)光……贊美這里勤勞忙碌的人們…… 于是你把你的感情融進(jìn)了這一首詩《鄉(xiāng)村四月》。齊讀古詩,讀出贊美之情
?。ū娚鷰е澝乐閬碜x古詩)
師:美若仙境的田園風(fēng)光,勤勞忙碌的人們,這是多么賦有生活氣息的畫卷??!你舍得離開這里嗎?想把它帶走嗎?美美地再讀讀吧,把它刻在心里。
?。ㄉ毐彻旁姡?/p>
師:能背下來嗎?讓我們一起誦讀古詩。
(生背誦古詩)
師:古詩不光可以讀,還可以唱。聽過嗎?想聽嗎?(播放古詩唱詞)
與學(xué)生共同唱古詩,學(xué)生齊唱。
師:大家唱的真不錯(cuò)!如果你們感興趣,可以用你熟悉的曲調(diào)去唱你喜歡的古詩。這首詩我們就學(xué)到這。
七、拓展閱讀:
師:其實(shí),像這樣描寫田園生活的詩我們?cè)?jīng)也學(xué)過一些,比如說孟浩然寫的《過故人莊》還記得嗎?(教師與學(xué)生共同吟誦)王維的《山居秋暝》還記得嗎?(教師與學(xué)生共同吟誦)像陶淵明、謝靈運(yùn)、謝眺等等,他們都很熱愛田園生活,也寫了一些田園詩,課后我們可以找出來讀一讀,我相信你一定會(huì)有更多的收獲。
師:下課。
古詩詞《鄉(xiāng)村四月》、《四時(shí)田園雜興》課堂教學(xué)實(shí)錄2
教學(xué)目標(biāo):
1.正確讀寫“蠶桑、了”等字詞。
2.指導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀古詩、背誦古詩。
3.體會(huì)詩的內(nèi)容,想象詩中描繪的景物,體會(huì)詩人的思想感情。
4.培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩的興趣和對(duì)古詩的熱愛之情。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1.教師準(zhǔn)備課件
2.學(xué)生熟讀《鄉(xiāng)村四月》,讀讀注釋,想想每句話大概意思。
3.學(xué)生用三句話整理資料介紹詩人。
4.學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)過的描寫田園風(fēng)光的古詩。
一、舊詩導(dǎo)入,弄懂詩題,知作者(課件1)
1.師:(滿含深情地說)同學(xué)們,我國(guó)是詩的王國(guó),我們的先人給我們留下了無數(shù)優(yōu)秀的詩篇,他們?nèi)缤缫沟男呛右粯訝N爛奪目,足以使每個(gè)中國(guó)人為之驕傲?,F(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們回憶一下。咱們學(xué)過的古詩當(dāng)中有哪些是描寫田園風(fēng)光的?(誰能大膽讀)
今天讓我們?cè)賮砀惺芴飯@風(fēng)光,感受古詩的魅力,來學(xué)一首新詩。(板書:鄉(xiāng)村四月)
師:齊讀。再讀,讀準(zhǔn)字音。讀了這四個(gè)字,你讀到了什么?
師:這是一首描寫江南初夏田園生活的古詩,它的作者是:(板書)翁卷 宋朝人
師:有誰了解翁卷給大家介紹一下。
-----學(xué)生介紹(2名左右)
教師補(bǔ)充:翁卷,字靈舒,永嘉(今浙江溫州)人,南宋詩人,很有才華,與趙師秀、徐照、徐璣合稱“永嘉四靈”。一生沒有做官,喜歡田園生活,擅長(zhǎng)作田園詩。(課件2)
二、聽錄音感悟,集中評(píng)價(jià),整體感知
師:現(xiàn)在就讓我們隨著詩人一起走在鄉(xiāng)間的小路上,去感受鄉(xiāng)村初夏的氣息吧。(播放課文朗讀)
師:1.你覺得這位老師讀得怎么樣???
2.其實(shí),你們說的這些就是讀古詩的基本要求。相信你們平時(shí)也一定也是這樣讀的?,F(xiàn)在就請(qǐng)你們翻開書本108頁,自己這樣讀一讀吧。
3.剛才老師聽到同學(xué)們瑯瑯的讀詩聲,都快被陶醉了,現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)來讀一讀,其他同學(xué)認(rèn)真聽,聽聽他讀得怎么樣?
4.咱們同學(xué)善于傾聽別人朗讀,你聽出了什么?(好?哪里好? 不好?那你來讀讀)
5.詩中有一處“兩個(gè)平舌音”在一起,特別難讀,是哪個(gè)?(蠶桑)(課件4)
6.詩中有幾處多音字,在哪?
是了。在這兒是什么意思?(結(jié)束)。當(dāng)它做結(jié)束的時(shí)候。它就讀(liao)。(課件5)
7.請(qǐng)1、2組的同學(xué)熟練地把最后一句讀一讀。(老師聽出你讀得好,請(qǐng)你讀吧。全班齊讀整首詩吧)
8.讀了整首古詩,你的眼前有怎樣的情景,畫面呢?
鄉(xiāng)村四月的景色被大家讀著讀著就勾出大概的輪廓,這就是多讀的魅力。它使字里行間的畫面立體起來了。
三、小組交流感悟
1.小組內(nèi)輪流讀古詩,推選出讀得的同學(xué)。討論詩中描寫了哪些景物用線畫下來,并借助注釋用自己的話說說這些景物是什么樣的?
2.古詩一向有詩中有畫,畫中有詩的說法,如果能把文字讀成畫面,那就了不起了。哪一小組愿意這樣讀。還有哪組愿意這樣讀。
3.他們讀得好嗎?為什么?
4.大家一起讀吧!相信投入地讀你們一定能把文字變成畫面。
5.親愛的同學(xué)們,此刻,老師已經(jīng)被陶醉了,就讓我們?cè)谖叹淼闹敢?,走入前兩句詩吧?/p>
四、品詩
(一)1.(誰來讀?)你們聽聽前兩句的描寫,讓你們看到了哪些景物?
2.指名答相機(jī)板書。這些景物你們看到了嗎?它們是什么樣子的?想說哪個(gè)就說哪個(gè)吧?
3.相機(jī)解:綠遍山原
白滿川 用“川”組個(gè)成語,說說“川流不息”中的“川”是什么意思?這邊的川是什么意思?“白滿川”具體是描寫哪里的景物?
翁卷還被哪些美景吸引了呢?再讀前兩句詩吧!
解:子規(guī) 雨如煙
這樣的景色,給你們的感受是?(用一個(gè)詞說)
把你們的感受送進(jìn)去讀。
4.感謝同學(xué)們是你們把老師帶入這樣的美景,請(qǐng)你們用語言把眼前的美景說說吧!
5.把你們的理解送進(jìn)去,再讀前句詩吧!
過渡:此時(shí),連子規(guī)也不閑著,聽(播放叫聲)它在聲聲地啼叫,它在說些什么呢?
(二)說得好呀!它在催我們干農(nóng)活了。到底該干哪些農(nóng)活呢?自己讀后兩句吧!
1.你讀到了什么?
2.后兩句中哪兩個(gè)字最能體現(xiàn)村民忙碌?(相機(jī)板書: 才 又 )
3.怪不得詩人寫道:鄉(xiāng)村四月?(板書:閑人少)
4.這樣的忙,該怎樣讀出來呢?請(qǐng)你讀。相信你一定能讀出村民的忙碌。
5.全班齊讀
想像:忙碌的村民一邊忙一邊會(huì)想些什么呢?(指名答)
雖然忙但忙中有樂??!把你們的感悟再加進(jìn)去,讀。
五、回歸整體 感情升華
1.同學(xué)們,讓我們回過頭來看整首詩吧!前兩句和后兩句描寫的內(nèi)容有什么不同?(板書:景 人)勤勞也是一種美啊
2.如此的美景,如此的村民,此刻翁卷都看見,他會(huì)說些什么?會(huì)做些什么呢?
3.同學(xué)們啊,此情此景,你們也都看到了。你們又想說些什么呢!
4.是啊!咱們的心和翁卷的心是相通的,現(xiàn)在就把自己當(dāng)成翁卷,讀出來吧!
5.初夏,我來到了鄉(xiāng)村,舉目望去,(綠遍山原……)
6.誰愿意自己誦讀。
7.配上音樂:一起誦讀吧!
8.親愛的同學(xué)們,此刻我學(xué)得語言已經(jīng)無法表達(dá)我們的贊美之情,“言之不足,故詠歌之”讓我們用歌聲來贊美鄉(xiāng)村四月吧!(音樂課件)
六、小練筆
古有翁卷寫詩,今有四年級(jí)的同學(xué)寫文,請(qǐng)你們拿出筆以“鄉(xiāng)村四月”為題,把你看到的,聽到的,想像到的寫下來,寫一篇短文。(作業(yè)布置)
附:板書設(shè)計(jì)
鄉(xiāng)村四月
山原 白滿川 景美
子規(guī) 雨如煙
閑人少
才…… 又 …… 人勤
古詩詞《鄉(xiāng)村四月》、《四時(shí)田園雜興》課堂教學(xué)實(shí)錄3
一、說教學(xué)資源
?。ㄒ唬?、說教材
《鄉(xiāng)村四月》是新課標(biāo)人教版四年級(jí)下冊(cè)第六組中第二十三課《古詩詞三首》中第一首,這首詩是宋代詩人翁卷所作。這首詩以白描手法寫江南農(nóng)村初夏時(shí)節(jié)的景象。前兩句著重寫景,山坡田野間草木茂盛,稻田里波光粼粼,天空中云霧蒙蒙,杜鵑歡唱,大地一片欣欣向榮的景象,后兩句寫人,四月到了,農(nóng)活多了,鄉(xiāng)里的農(nóng)民們?cè)谔镩g地頭忙開了,剛結(jié)束了蠶桑的事又要插秧了。突出“鄉(xiāng)村四月”勞動(dòng)的緊張、繁忙,給人一種“一年之計(jì)在于春”的啟示,整首詩不僅表現(xiàn)了詩人對(duì)鄉(xiāng)村風(fēng)光的熱愛和欣賞,也表現(xiàn)出對(duì)勞動(dòng)生活、勞動(dòng)人民的贊美。
依據(jù)教材特點(diǎn)和課標(biāo)要求,我制定了以下教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)1個(gè)生字、會(huì)寫2個(gè)生字、正確讀寫“蠶?!薄?/p>
2、背誦、默寫古詩。
3、在誦讀中想象畫面,并能夠用自己的話描繪詩的內(nèi)容,抓住詩的特點(diǎn),體會(huì)詩人的思想感情。
4、培養(yǎng)閱讀古詩的興趣和對(duì)古詩的熱愛,養(yǎng)成課外主動(dòng)積累的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn):
1、誦讀古詩并默寫。
2、在誦讀中想象畫面,并能夠用自己的話描詩的內(nèi)容,體會(huì)詩人的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn):在誦讀中想象畫面,并能夠用自己的話描繪詩的內(nèi)容,體會(huì)詩人的思想感情。
教具準(zhǔn)備:小黑板、掛圖。
教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)
?。ǘ?、說學(xué)情
四年級(jí)孩子已經(jīng)掌握了一些讀詩的方法,但因?yàn)槭墙璋嗌险n,對(duì)學(xué)生不熟悉,所以設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)我著重考慮如何激趣、激qing。
?。ㄈ?、說理念
《鄉(xiāng)村四月》是一首古詩,依據(jù)課標(biāo),第二學(xué)段古詩詞教學(xué)目標(biāo)是“注意在誦讀過程中體驗(yàn)情感,領(lǐng)悟內(nèi)容;讓學(xué)生在正確、流利的基礎(chǔ)上,有感情,帶著表情的朗讀。在本次小學(xué)語文課堂教學(xué)觀摩主題,“憑借課文的例子,選找教學(xué)突破口,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用語文,”指導(dǎo)下,我的設(shè)計(jì)理念是以讀為本的教學(xué)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟,想象畫面,體驗(yàn)詩人的情感。這里的讀,是聲情并茂地讀出詩文的情和意,表達(dá)自己的情和感,促進(jìn)感悟的內(nèi)化與升華。讀出個(gè)情味,給予學(xué)生嘗試的空間與時(shí)間,暢所欲言地交流自己的體悟,在互動(dòng)評(píng)價(jià)中掌握情感的基調(diào),最后進(jìn)入意境,身心融入而忘情地讀。詩歌與記敘文不同,除了把握朗讀的情感基調(diào),更要把握朗讀的節(jié)奏及其輕重音。
二、激發(fā)興趣,說教法
課標(biāo)指出:閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,不應(yīng)該以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。本節(jié)課我主要采用以下幾種教學(xué)方法:
1、聯(lián)系生活法:學(xué)生是活生生的人,他的生活經(jīng)驗(yàn)是最感受性的學(xué)習(xí)材料?!多l(xiāng)村四月》寫的是江南農(nóng)村初夏的時(shí)節(jié),而現(xiàn)在正好是春季,因此課堂中在課前3分鐘與學(xué)生輕松談話聊聊自己眼里的春天。引出古人眼中的春天。
2、知識(shí)遷移法。四年級(jí)的孩子已學(xué)過一些詩,也懂得古詩學(xué)習(xí)的一般方法“讀通——讀懂——感悟——背誦默寫”,在導(dǎo)入課題后讓學(xué)生回憶學(xué)詩方法,起到復(fù)習(xí)鞏固作用,同時(shí)也可利用這一方法來學(xué)習(xí)本首詩。
3、品讀感悟法。課標(biāo)中提出二段詩詞教學(xué)目標(biāo)是“在誦讀過程中,體驗(yàn)情感、領(lǐng)悟內(nèi)容?!闭Z文教學(xué),對(duì)語言文字的品味是學(xué)生的語文能力形成的關(guān)鍵因素。品出詩歌的韻味,必須扣住重點(diǎn)詞句,在比較、玩味、體悟中咬文嚼字,嚼出語言背后的情味、意味、韻味;嚼出弦外之音,言外之意,逐漸走進(jìn)詩文意境場(chǎng)景,走進(jìn)角色,與人物共鳴,與作者交心,享受人文陶冶與情感震撼。
4、引導(dǎo)想象法。利用插圖引導(dǎo)想象景美、人勤景象。
三、培養(yǎng)能力,說學(xué)法
1、收集資料法。課前讓孩子收集詩人翁卷的資料,培養(yǎng)孩子收集信息和處理信息的能力。
2、朗讀教學(xué)法。朗讀有助于感知語言,感悟者作者抒發(fā)的情感。課堂中通過個(gè)別讀、齊讀來正音,看圖引導(dǎo)學(xué)生想象,熟讀成誦等方法讓學(xué)生把詩讀通、讀懂。
3、想象悟情法。古人云“詩中有畫,畫中有詩”。因此讓學(xué)生展開想象體會(huì)山原的欣欣向榮,鄉(xiāng)村人的勤勞忙碌,感悟詩人對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛和贊美。
四、師生互動(dòng),說程序
(一)、談話導(dǎo)入析課題
課的關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生的情感,讓學(xué)生產(chǎn)生與文本對(duì)話的愿望。因此,利用課前3分鐘與學(xué)生聊天,讓學(xué)生談?wù)勛约旱难壑械拇禾旌?,再讓學(xué)生背些描寫春天的古詩。如《詠柳》《早春》《春曉》……導(dǎo)入新課教學(xué)。這樣既聯(lián)系生活,又復(fù)習(xí)了舊知,為學(xué)生理解詩的含義墊定感情基礎(chǔ)。
?。ǘ?、回憶學(xué)法,指導(dǎo)自學(xué)
四年級(jí)的學(xué)生已掌握一定的學(xué)詩方法,讓學(xué)生回憶學(xué)詩的方法——先讀通,后悟詩意和詩情,再背詩。通過這一方法來指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。
?。ㄈ⒆x通詩文
在這里我緊扣“讀通”這個(gè)環(huán)節(jié),先讓學(xué)生自讀后檢查指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字“蠶”“?!薄?/p>
1、了解翁卷的資料和詩題意思。
2、學(xué)生自由讀詩。
3、通過個(gè)別讀、范讀、齊讀等方式讀通詩文,相機(jī)學(xué)習(xí)生字“蠶”“?!?,從生字的音、形、義三方面指導(dǎo)。
?。ㄋ模⒆x懂詩文,感悟詩情。
俗話說 “書讀百遍,其意自見?!币罁?jù)課標(biāo)和詩詞教學(xué)的特點(diǎn),這環(huán)節(jié)我采取自讀自悟,想象感悟,教師引導(dǎo),品出詩味的方法,引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說詩意。而教師的“導(dǎo)”,就是教學(xué)的預(yù)設(shè),而“味”,就是咀嚼語言,品味出情感。由于孩子們的認(rèn)知水平和生理、心理特征有別于成人,他們處在啟蒙階段,于是,課堂教學(xué)必須高度關(guān)注童心、童趣,深入淺出為他們的喜聞樂見。一般而言,要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際,教材的特點(diǎn),知識(shí)能力點(diǎn),設(shè)計(jì)整體感知要點(diǎn),突破重難點(diǎn)的方法,領(lǐng)悟情感的方式,從而悟出詩歌味兒來?!皩?dǎo)味”,教學(xué)過程必須簡(jiǎn)單,只能是個(gè)粗線條,感悟的方式與方法應(yīng)明了易于感悟,并且能運(yùn)用操作,這樣,教師才能靈活駕馭課堂,放飛學(xué)生個(gè)性,讓課堂充滿生命活力。這環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn),具體做法是:
1、師生回憶小結(jié)了解詩文的方法,指導(dǎo)學(xué)生自讀自悟詩意。
2、師生互動(dòng)交流感受。古詩詞的教學(xué)最高境界是“顯像得意”,即先將文字轉(zhuǎn)換為畫面和場(chǎng)景,變抽象為具象,變平面為立體,變靜止為靈動(dòng),讓學(xué)生從形象中感受,領(lǐng)悟詩句的情感意蘊(yùn)。具體到我這節(jié)課……
?。?)我是這樣處理的,“綠遍山原白滿川,子規(guī)聲里雨如煙“這兩句寫景的詩句領(lǐng)悟詩意有一定的難度,我采用看圖引導(dǎo)想象,體會(huì)山原的“綠”引讀感悟。結(jié)合學(xué)生的自悟讓學(xué)生看圖和注解感悟“白滿川”是天色倒映在稻田里的水中和水色交相輝映,給人一種什么感覺?(白茫茫的很耀眼)因此詩人說“白滿川”。春天的雨又輕又小像霧又像煙,這樣的雨又可以說是(煙雨蒙蒙)這時(shí)我抓住一個(gè)“綠”字,引導(dǎo)學(xué)生想象:四月的鄉(xiāng)村,原野是綠的,山陵是綠的,還有綠的———綠的——— 綠的———。學(xué)生通過看、說明白詩人眼里是個(gè)綠色主宰的世界,此時(shí)我引用《詠柳》中的兩句詩“碧玉妝成一樹高,萬條垂下綠絲絳”和《泊船瓜舟》中的“春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還”。讓學(xué)生感悟綠給人感覺是——生機(jī)勃勃,順勢(shì)指導(dǎo)學(xué)生朗讀,讀出綠。
?。?) “鄉(xiāng)村四月閑人少,才了蠶桑又插田”。這兩句寫鄉(xiāng)村的人勤勞的詩句比前兩句更好理解,我讓學(xué)生先說然后點(diǎn)拔。采集桑葉養(yǎng)蠶,耕田插秧這是鄉(xiāng)村四月繁忙的勞動(dòng)生活,從哪里可以看出勞動(dòng)繁忙、緊張?引出:才了蠶桑又插田。引導(dǎo)學(xué)生想象:讀著這句我仿佛看到鄉(xiāng)親們————,聽到鄉(xiāng)親們?cè)谔镩g說————。接著我引用詩句“一年之計(jì)在于春”讓學(xué)生感受鄉(xiāng)下人家此時(shí)的心情,累并快樂著但對(duì)末來充滿希望。詩人就是這樣飽含贊美之情寫下了這充滿活力的鄉(xiāng)村美景,讀出你心中的情感吧!
(3)學(xué)生用自己的話說說整首詩的詩意。
(五)、熟讀成誦
?。?、默寫古詩
(七)、課后延伸
1、自讀第二首詩《四時(shí)田園雜興》,讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)第二首詩的整體印象。學(xué)生肯定能說出第二首詩主要寫人們很忙,教師再相機(jī)說“其實(shí)第二首詩的主要意思在第一首詩中就有體現(xiàn)了”,學(xué)生再背“鄉(xiāng)村四月閑人少,才了蠶桑又插田?!睆亩鴮?duì)課進(jìn)行小結(jié)。
2、背誦默寫《鄉(xiāng)村四月》
3、課后收集并積累其它田園風(fēng)光的詩詞。
板書設(shè)計(jì):
綠遍/山野/白滿川,
子歸/聲里/雨如煙。 景美
鄉(xiāng)村/四月/閑人少。 贊美
才了/桑蠶/又/插田。 人忙
古詩詞《鄉(xiāng)村四月》、《四時(shí)田園雜興》課堂教學(xué)實(shí)錄4
教學(xué)目標(biāo):
1、 認(rèn)識(shí)5個(gè)生字,正確讀寫“蠶桑、耘田”等詞語。
2、 有感情地朗讀、背誦這兩首古詩。
3、在對(duì)比誦讀中,了解這兩首詩的意思,體會(huì)詩人的思想感情,把握這兩首詩之間的內(nèi)在聯(lián)系。
4、培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩的興趣和對(duì)古詩的熱愛之情,養(yǎng)成課外積累的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn):
1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀兩首詩。
2、引導(dǎo)學(xué)生品讀詩句,在反復(fù)誦讀與融情想象中,體會(huì)詩人的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn):
品讀詩句,體會(huì)詩人的思想感情,把握這兩首詩之間的內(nèi)在聯(lián)系。
教學(xué)過程:
一、比較詩題,導(dǎo)入新課
1、 讀詩題,比較詩題,找相同點(diǎn)。
導(dǎo)語:同學(xué)們,今天我們一起來學(xué)習(xí)兩首古詩,這兩首古詩很相似,我們先輕聲讀讀詩題,你覺得這兩個(gè)詩題有什么相似的地方?
2、齊讀詩題,要求讀出節(jié)奏。
二、初讀古詩,整體感知
1、學(xué)生自由朗讀這兩首詩,要求讀準(zhǔn)字音,讀通詩句,讀出節(jié)奏。
2、檢查朗讀。
3、教師范讀,學(xué)生再讀古詩。
三、讀中想象,品悟詩情
《鄉(xiāng)村四月》
1、借助注釋讀古詩,想想詩歌的意思,看看你讀懂了什么。
2、匯報(bào)交流,教師小結(jié)。
3、品讀“綠遍山原白滿川,子規(guī)聲里雨如煙”。
(1)扣住“綠遍山原”、“白滿川”引導(dǎo)學(xué)生想象,指導(dǎo)朗讀。
?。?)扣住“雨如煙”引導(dǎo)學(xué)生想象煙雨蒙蒙中的“綠遍山原白滿川”是怎樣的景象,指導(dǎo)朗讀。
?。?)出示畫面,入境誦讀。
4、品讀“鄉(xiāng)村四月閑人少,才了蠶桑又插田”。
?。?)扣住“閑人少”、“才了……又……”體會(huì)人們的忙碌。
?。?)引導(dǎo)想象:這些勤勞的人們還會(huì)干些什么農(nóng)活?
出示:“才了_______又_________”補(bǔ)充詩句。
5、 教師小結(jié):同學(xué)們,現(xiàn)在你就是詩人,這美麗的田園風(fēng)光和勤勞忙碌的人們讓你感受到了濃郁的生活氣息,于是你情不自禁地贊嘆——(學(xué)生齊讀《鄉(xiāng)村四月》)
《四時(shí)田園雜興》
1、過渡:鄉(xiāng)村四月閑人少,我們?cè)賮砜纯丛娙朔冻纱蟮墓P下初夏時(shí)節(jié)人們又在忙些什么呢?默讀這首詩,邊讀邊想。
2、反饋交流。
3、品讀“晝出耘田夜績(jī)麻,村莊兒女各當(dāng)家”。
(1)扣住“晝”、“夜”體會(huì)鄉(xiāng)村人忙碌辛苦的生活。
?。?)融情入境,對(duì)話交流,指導(dǎo)個(gè)性化朗讀。
人們白天忙著干活,晚上回來還要干活,男男女女各自忙著自己的事,真是忙啊!看到人們這樣晝夜不停的忙,你想對(duì)人們說些什么?
4、品讀“童孫未解供耕織,也傍桑陰學(xué)種瓜”。
?。?)引導(dǎo)想象,體會(huì)鄉(xiāng)村兒童的天真、勤勞、可愛。
大人們?nèi)找剐羷?,都在忙著干農(nóng)活,那么這里的孩子都在干什么呢?是不是都在“忙趁東風(fēng)放紙鳶”呢?按常理,在農(nóng)村里,像你們這么大的孩子應(yīng)該在玩什么?
?。?)創(chuàng)設(shè)情境,師生對(duì)話,讀中深化理解。
師:我想問問這里的孩子,你為什么不去放風(fēng)箏,非要學(xué)種瓜呢?(指導(dǎo)朗讀)
?。?)教師小結(jié),學(xué)生齊讀“童孫未解供耕織,也傍桑陰學(xué)種瓜”。
5、小結(jié):詩人范成大的《四時(shí)田園雜興》給我們展現(xiàn)了一幅熱烈的勞動(dòng)生活場(chǎng)景,大人小孩各有各的興致,為生活而忙碌著。來,我們一起讀——《四時(shí)田園雜興》
四、對(duì)比誦讀,升華情感
1、扣住“鄉(xiāng)村四月閑人少”,對(duì)比誦讀。
師引讀:“鄉(xiāng)村四月閑人少”——生接讀:“才了蠶桑又插田”
師引讀:“鄉(xiāng)村四月閑人少”——生接讀:“晝出耘田夜績(jī)麻”
師引讀:“鄉(xiāng)村四月閑人少“——生接讀:“也傍桑陰學(xué)種瓜”
2、升華情感。
(1)兩位詩人為我們展現(xiàn)了農(nóng)村初夏時(shí)節(jié)緊張、忙碌的勞動(dòng)場(chǎng)景,人們?yōu)槭裁催@么忙呢?
(2)教師小結(jié):是啊,農(nóng)歷四月是農(nóng)家耕種的時(shí)節(jié),一年之計(jì)在于春,一分耕耘一分收獲,這忙中有對(duì)家庭的一份責(zé)任;這忙中有著鄉(xiāng)村人勤勞的品質(zhì),這忙中有對(duì)美好生活的憧憬,走進(jìn)鄉(xiāng)村四月,對(duì)于翁卷來說,多了一份詩人對(duì)田園風(fēng)光的熱愛與欣賞;對(duì)于范成大來說,更多了一份對(duì)熱愛勞動(dòng)的兒童的贊揚(yáng)。
五、 拓展閱讀,積累古詩
同學(xué)們,其實(shí)許多文人墨客都喜歡親近大自然,喜歡田園生活,我國(guó)古代田園詩人還有很多,孟浩然、王維、陶淵明、楊萬里……這些大詩人都留下了很多膾炙人口的描寫田園生活的詩篇。老師課前也搜集了幾首有代表性的田園詩,我們一起來讀讀。
中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng),詩詞歌賦更是其中的燦爛奇葩。同學(xué)們?cè)谡n后可以多讀讀這些田園詩的名篇佳作。
板書設(shè)計(jì):
鄉(xiāng)村四月 四時(shí)田園雜興
[宋]翁卷[宋]范成大
閑人少
才……又…… 晝 夜
也 傍
古詩詞《鄉(xiāng)村四月》、《四時(shí)田園雜興》課堂教學(xué)實(shí)錄5
教學(xué)目標(biāo):
1.正確讀寫“蠶桑、了”等字詞。
2.指導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀古詩、背誦古詩。
3.體會(huì)詩的內(nèi)容,想象詩中描繪的景物,體會(huì)詩人的思想感情。
4.培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩的興趣和對(duì)古詩的熱愛之情。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1.教師準(zhǔn)備課件
2.學(xué)生熟讀《鄉(xiāng)村四月》,讀讀注釋,想想每句話大概意思。
3.學(xué)生用三句話整理資料介紹詩人。
4.學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)過的描寫田園風(fēng)光的古詩。
一、舊詩導(dǎo)入,弄懂詩題,知作者(課件1)
1.師:(滿含深情地說)同學(xué)們,我國(guó)是詩的王國(guó),我們的先人給我們留下了無數(shù)優(yōu)秀的詩篇,他們?nèi)缤缫沟男呛右粯訝N爛奪目,足以使每個(gè)中國(guó)人為之驕傲?,F(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們回憶一下。咱們學(xué)過的古詩當(dāng)中有哪些是描寫田園風(fēng)光的?(誰能大膽讀)
今天讓我們?cè)賮砀惺芴飯@風(fēng)光,感受古詩的魅力,來學(xué)一首新詩。(板書:鄉(xiāng)村四月)
師:齊讀。再讀,讀準(zhǔn)字音。讀了這四個(gè)字,你讀到了什么?
師:這是一首描寫江南初夏田園生活的古詩,它的作者是:(板書)翁卷 宋朝人
師:有誰了解翁卷給大家介紹一下。
-----學(xué)生介紹(2名左右)
教師補(bǔ)充:翁卷,字靈舒,永嘉(今浙江溫州)人,南宋詩人,很有才華,與趙師秀、徐照、徐璣合稱“永嘉四靈”。一生沒有做官,喜歡田園生活,擅長(zhǎng)作田園詩。(課件2)
二、聽錄音感悟,集中評(píng)價(jià),整體感知
師:現(xiàn)在就讓我們隨著詩人一起走在鄉(xiāng)間的小路上,去感受鄉(xiāng)村初夏的氣息吧。(播放課文朗讀)
師:1.你覺得這位老師讀得怎么樣???
2.其實(shí),你們說的這些就是讀古詩的基本要求。相信你們平時(shí)也一定也是這樣讀的?,F(xiàn)在就請(qǐng)你們翻開書本108頁,自己這樣讀一讀吧。
3.剛才老師聽到同學(xué)們瑯瑯的讀詩聲,都快被陶醉了,現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)來讀一讀,其他同學(xué)認(rèn)真聽,聽聽他讀得怎么樣?
4.咱們同學(xué)善于傾聽別人朗讀,你聽出了什么?(好?哪里好? 不好?那你來讀讀)
5.詩中有一處“兩個(gè)平舌音”在一起,特別難讀,是哪個(gè)?(蠶桑)(課件4)
6.詩中有幾處多音字,在哪?
是了。在這兒是什么意思?(結(jié)束)。當(dāng)它做結(jié)束的時(shí)候。它就讀(liao)。(課件5)
7.請(qǐng)1、2組的同學(xué)熟練地把最后一句讀一讀。(老師聽出你讀得好,請(qǐng)你讀吧。全班齊讀整首詩吧)
8.讀了整首古詩,你的眼前有怎樣的情景,畫面呢?
鄉(xiāng)村四月的景色被大家讀著讀著就勾出大概的輪廓,這就是多讀的魅力。它使字里行間的畫面立體起來了。
三、小組交流感悟
1.小組內(nèi)輪流讀古詩,推選出讀得最好的同學(xué)。討論詩中描寫了哪些景物用線畫下來,并借助注釋用自己的話說說這些景物是什么樣的?
2.古詩一向有詩中有畫,畫中有詩的說法,如果能把文字讀成畫面,那就了不起了。哪一小組愿意這樣讀。還有哪組愿意這樣讀。
3.他們讀得好嗎?為什么?
4.大家一起讀吧!相信投入地讀你們一定能把文字變成畫面。
5.親愛的同學(xué)們,此刻,老師已經(jīng)被陶醉了,就讓我們?cè)谖叹淼闹敢?,走入前兩句詩吧?/p>
四、品詩
(一)1.(誰來讀?)你們聽聽前兩句的描寫,讓你們看到了哪些景物?
2.指名答相機(jī)板書。這些景物你們看到了嗎?它們是什么樣子的?想說哪個(gè)就說哪個(gè)吧?
3.相機(jī)解:綠遍山原
白滿川 用“川”組個(gè)成語,說說“川流不息”中的“川”是什么意思?這邊的川是什么意思?“白滿川”具體是描寫哪里的景物?
翁卷還被哪些美景吸引了呢?再讀前兩句詩吧!
解:子規(guī) 雨如煙
這樣的景色,給你們的感受是?(用一個(gè)詞說)
把你們的感受送進(jìn)去讀。
4.感謝同學(xué)們是你們把老師帶入這樣的美景,請(qǐng)你們用語言把眼前的美景說說吧!
5.把你們的理解送進(jìn)去,再讀前句詩吧!
過渡:此時(shí),連子規(guī)也不閑著,聽(播放叫聲)它在聲聲地啼叫,它在說些什么呢?
?。ǘ┱f得好呀!它在催我們干農(nóng)活了。到底該干哪些農(nóng)活呢?自己讀后兩句吧!
1.你讀到了什么?
2.后兩句中哪兩個(gè)字最能體現(xiàn)村民忙碌?(相機(jī)板書: 才 又 )
3.怪不得詩人寫道:鄉(xiāng)村四月?(板書:閑人少)
4.這樣的忙,該怎樣讀出來呢?請(qǐng)你讀。相信你一定能讀出村民的忙碌。
5.全班齊讀
想像:忙碌的村民一邊忙一邊會(huì)想些什么呢?(指名答)
雖然忙但忙中有樂?。“涯銈兊母形蛟偌舆M(jìn)去,讀。
五、回歸整體 感情升華
1.同學(xué)們,讓我們回過頭來看整首詩吧!前兩句和后兩句描寫的內(nèi)容有什么不同?(板書:景 人)勤勞也是一種美啊
2.如此的美景,如此的村民,此刻翁卷都看見,他會(huì)說些什么?會(huì)做些什么呢?
3.同學(xué)們啊,此情此景,你們也都看到了。你們又想說些什么呢!
4.是啊!咱們的心和翁卷的心是相通的,現(xiàn)在就把自己當(dāng)成翁卷,讀出來吧!
5.初夏,我來到了鄉(xiāng)村,舉目望去,(綠遍山原……)
6.誰愿意自己誦讀。
7.配上音樂:一起誦讀吧!
8.親愛的同學(xué)們,此刻我學(xué)得語言已經(jīng)無法表達(dá)我們的贊美之情,“言之不足,故詠歌之”讓我們用歌聲來贊美鄉(xiāng)村四月吧!(音樂課件)
六、小練筆
古有翁卷寫詩,今有四年級(jí)的同學(xué)寫文,請(qǐng)你們拿出筆以“鄉(xiāng)村四月”為題,把你看到的,聽到的,想像到的寫下來,寫一篇短文。(作業(yè)布置)
附:板書設(shè)計(jì)
鄉(xiāng)村四月
山原 白滿川 景美
子規(guī) 雨如煙
閑人少
才…… 又 …… 人勤
《鄉(xiāng)村四月》教學(xué)反思
和溪中心小學(xué) 呂惠卿
2009年5月7日早上我在南靖第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)上了堂公開課,課題目是《鄉(xiāng)村四月》。這首詩的作者是翁卷,共四句,28個(gè)字,表現(xiàn)的是初夏時(shí)節(jié)鄉(xiāng)村的自然景色和人們忙碌、勞累的場(chǎng)面。
根據(jù)課本的編排思路,我在這節(jié)課上并沒有把古詩教學(xué)的東西全都揉合在一節(jié)課中,而是有所側(cè)重地教給學(xué)生一些東西。所謂一課一得,我并不在乎這節(jié)課是不是能得到好評(píng)價(jià),我看重的是學(xué)生是不是能享受學(xué)習(xí)的過程,學(xué)習(xí)中有所收獲。從課堂效果、課堂教學(xué)中自己的感覺和后來老師們的評(píng)價(jià)來看,這節(jié)課最大的成功之處,在于讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)完了古詩。
學(xué)習(xí)古詩,不能不提到翁卷。翁公此人,文學(xué)史上留痕甚淺,查書,查網(wǎng)絡(luò)資源,只能查到是南宋時(shí)期的浙江溫州人,一生未當(dāng)官,生活在鄉(xiāng)村,喜愛描寫鄉(xiāng)村生活,寫詩的時(shí)候比較注意技巧的運(yùn)用,除此以外沒有更多的東西。這給我的課前準(zhǔn)備增加了一點(diǎn)難度。作者的生平、生活經(jīng)歷,往往可以轉(zhuǎn)化成思想內(nèi)容,反映在作品中。找不到更多的資料,我只能以教師用書中對(duì)這首詩的分析來確定這首詩的思想內(nèi)容:表現(xiàn)了詩人對(duì)鄉(xiāng)村風(fēng)光的熱愛與欣賞,也表現(xiàn)出對(duì)勞動(dòng)生活、勞動(dòng)人民的贊美。但考慮到今天是給縣城四年級(jí)學(xué)生上課,講這些內(nèi)容,一來學(xué)生未必明白,二來好像有點(diǎn)太重品德教育。所以,我決定突出兩點(diǎn):景美,人勤。從課堂的效果來看,我認(rèn)為已經(jīng)完成了這個(gè)教學(xué)設(shè)想。因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)時(shí),景美,人勤都是學(xué)生自己概括出來的。
教學(xué)用書中還說,要抓字詞理解詩句和詩的意境??紤]到這首詩有些地方不好理解,有些場(chǎng)景離學(xué)生的生活很遠(yuǎn),所以,我決定,這首詩的教學(xué)不在這方面作設(shè)計(jì)太多的活動(dòng),簡(jiǎn)單點(diǎn)一下即可。那么一節(jié)課安排些什么內(nèi)容什么環(huán)節(jié)呢?經(jīng)過思考,我設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié):初讀詩,理解詩的內(nèi)容;小組輪流讀詩,討論讀到的畫面;全班交流,理解詩意;感情升華,入情入境地朗誦指導(dǎo);吟曲,感受古詩的魅力??偟膩碚f,一課下來,很有收獲。這種收獲不是語言能完全表達(dá)的。以此為激勵(lì),希望自己在以后的教學(xué)中更加完美,做一個(gè)讓學(xué)生喜歡,讓學(xué)生學(xué)有所獲的好老師。
不知道,這是個(gè)理想還是幻想?
古詩詞《鄉(xiāng)村四月》、《四時(shí)田園雜興》課堂教學(xué)實(shí)錄6
鄉(xiāng)村四月
翁卷
綠遍山原白滿川,
子規(guī)聲里雨如煙。
鄉(xiāng)村四月閑人少,
才了蠶桑又插田。
【注釋】
①子規(guī)——布谷鳥。
②才了——?jiǎng)倓傋鐾辍?/p>
【譯文】
一條小河中流淌在碧綠的山間,
細(xì)雨微風(fēng)中杜鵑在歡快地歌唱。
鄉(xiāng)村四月里人們是多么忙碌,
才侍弄完蠶桑又開始了插田。
【賞析】
這首詩以白描手法寫江南農(nóng)村初夏時(shí)節(jié)的景象,前兩句著重寫景:綠原、白川、子規(guī)、煙雨,寥寥幾筆就把水鄉(xiāng)初夏時(shí)特有的景色勾勒了出來。后兩句寫人,畫面上主要突出在水田插秧的農(nóng)民形象,從而襯托出“鄉(xiāng)村四月”勞動(dòng)的緊張、繁忙。前呼后應(yīng),交織成一幅色彩鮮明的圖畫。
四月的江南,山坡是綠的,原野是綠的,綠的樹,綠的草,綠的禾苗,展現(xiàn)在詩人眼前的,是一個(gè)綠色主宰的世界。在綠色的原野上河渠縱橫交錯(cuò),一道道洋溢著,流淌著,白茫茫的;那一片片放滿水的稻田,也是白茫茫的。舉目望去,綠油油的禾田,白茫茫的水,全都籠罩在淡淡的煙霧之中。那是霧嗎?煙嗎?不,那是如煙似霧的蒙蒙細(xì)雨,不時(shí)有幾聲布谷鳥的呼喚從遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的樹上、空中傳來。詩的前兩句描寫初夏時(shí)節(jié)江南大地的景色,眼界是廣闊的,筆觸是細(xì)膩的;色調(diào)是鮮明的,意境是朦朧的;靜動(dòng)結(jié)合,有色有聲?!白右?guī)聲里雨如煙”,如煙似霧的細(xì)雨好像是被子規(guī)的鳴叫喚來的,尤其富有境界感。
“鄉(xiāng)村四月閑人少,才了蠶桑又插田?!焙髢删涓柙伣铣跸牡姆泵r(nóng)事。采桑養(yǎng)蠶和插稻秧,是關(guān)系著衣和食的兩大農(nóng)事,現(xiàn)在正是忙季,家家戶戶都在忙碌不停。對(duì)詩的末句不可看得過實(shí),以為家家都是首先做好采桑喂蠶,有人運(yùn)苗,有人插秧;有人是先蠶桑后插田,有人是先插田后蠶桑,有人則只忙于其中的一項(xiàng),少不得有人還要做其他活計(jì)。“才了蠶桑又插田”,不過是化繁為簡(jiǎn),勾畫鄉(xiāng)村四月農(nóng)家的忙碌氣氛。至于不正面直說人們太忙,卻說閑人很少,那是故意說得委婉一些,舒緩一些,為的是在人們一片繁忙緊張之中保持一種從容恬靜的氣度,而這從容恬靜與前兩名景物描寫的水彩畫式的朦朧色調(diào)是和諧統(tǒng)一的。
古詩詞《鄉(xiāng)村四月》、《四時(shí)田園雜興》課堂教學(xué)實(shí)錄7
預(yù)設(shè)目標(biāo)
1、能正確、流利地朗讀詩,借助注釋,了解詩的大意。
2、能流利地背誦詩歌,積累有關(guān)描寫田園風(fēng)光的詞句。
3、通過誦讀、解讀、悟讀課文,了解內(nèi)容,體會(huì)課文描述的景物和作者表達(dá)的思想感情。激發(fā)學(xué)生對(duì)田園風(fēng)光和田園生活的熱愛之情。
教學(xué)重點(diǎn)
感悟《鄉(xiāng)村四月》這首詩的意境,感受鄉(xiāng)村生活的美好。
教學(xué)難點(diǎn)
體悟詩人對(duì)鄉(xiāng)村風(fēng)光的喜愛和對(duì)勞動(dòng)人民的贊美之情。
教學(xué)過程
一、情景引入,揭示課題
1、出示圖片,用“用鄉(xiāng)村四月是……”或者“鄉(xiāng)村四月真……”說一句話。(課前)
2、揭示課題。
很多詩人曾經(jīng)用筆描繪過鄉(xiāng)村四月。今天我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)一位宋朝詩人,名叫翁卷,他和我們一樣出生于美麗的江南水鄉(xiāng)。現(xiàn)在我們一起去看看他筆下的鄉(xiāng)村四月又是怎樣的一番景象?
二、初讀古詩,整體感知
1、把詩讀正確,讀流暢;讀流暢的同學(xué)可以讀出詩的節(jié)奏。
2、檢查朗讀。(分讀通和讀出節(jié)奏兩個(gè)層次)
抽讀。重點(diǎn)指導(dǎo)好第二句的朗讀。(蠶桑的讀音,了的讀音,借理解“了”的意思。)
3.交流描寫的景物。
師:一首詩就是一幅畫,我們看看這首詩詩人都畫了些什么?
?。ㄉ搅旰驮埃ㄉ皆?、稻田(白川)、杜鵑鳥、煙雨、人……)
三、品讀欣賞,感受意境美
1.邊讀邊想,浮現(xiàn)在你面前的這幅畫美嗎?為什么?
2.交流
預(yù)設(shè)1——滿眼綠之美
(1)你是從哪個(gè)詞語看出來的?(遍)
?。?)透過綠遍山原,你仿佛都看到哪些是綠的?(山坡是綠的,原野是綠的,綠的樹,綠的草,綠的禾苗,展現(xiàn)在詩人眼前的,是一個(gè)綠色主宰的世界。)
?。?)師追問:透過這片綠你仿佛還看到什么呢?(勤勞、生機(jī)、希望……)
預(yù)設(shè)2——白滿川之美
過渡:在我們眼前看到的僅僅是綠嗎?
(1)白滿川是怎樣一番情景?你的眼前仿佛都出現(xiàn)了什么?(白茫茫的一片,水色映著天空的光輝)
(2)指導(dǎo)朗讀。
這樣的情景美嗎?能不能用我們的朗讀表達(dá)出來?
呈現(xiàn)在我們眼前的是綠白交融的美,讀——
是一片生機(jī)盎然的美,更是一片充滿希望的美。讀——
預(yù)設(shè)3——雨如煙之美(1)你覺得美在何處?(把雨比作了煙)
?。?)寫雨的句子很多,你能想起哪些寫雨的詩句?
如:沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風(fēng)。―――-志南和尚
好雨知時(shí)節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生。杜甫《春夜喜雨》
渭城朝雨亦輕塵,客舍青青柳色新。王維《送元二使安西》
天街小雨潤(rùn)如酥,草色遙看近卻無。
?。?)借助《六月二十七日望湖樓醉書》進(jìn)行比較朗讀。
a.這兩種雨一樣嗎?
b.朗讀《六月二十七日望湖樓醉書》。
師:這樣的雨是傾盆大雨,來得那么快,那么迅疾,該怎么讀?
?。煲稽c(diǎn),響亮一點(diǎn))
c.回歸文本中的詩句,指導(dǎo)朗讀。
師:那么我們?cè)賮砜纯次叹砉P下如煙如霧雨,我們?cè)撛趺醋x?
?。ㄝp一點(diǎn),柔一點(diǎn),慢一點(diǎn))
d.這樣的雨,你還能把它比作什么?(花針、細(xì)絲、牛毛)
預(yù)設(shè)4——子規(guī)唱之美
?。?)你聽過杜鵑鳥的叫聲嗎?(布谷)一起來叫叫吧
?。?)想像一下,子規(guī)在唱著什么呢?
布谷與播種,引出神話傳說:
?。▊髡f炎帝為了人能吃上糧食,不停地試種,可是都沒有成功。他的精神感動(dòng)了玉帝。于是派神鳥來幫助他。神鳥幫助炎帝試種五谷成功后,玉帝叫它留在人間,繁殖后代,每年春季,它們飛到各地,叫喊著“布谷,布谷”,催促人們及時(shí)種植,莫違農(nóng)時(shí)。人們?yōu)楦兄x神鳥的幫助,便根據(jù)它們的叫聲,取名為“布谷鳥”。)
設(shè)計(jì)引讀
師:在杜鵑鳥聲聲的啼叫聲中,喚來了如煙如霧,如詩如夢(mèng)的雨,此情此景,讓我們化作詩句讀出來吧!
讀著讀著,我們不禁感慨,這里的風(fēng)景——太美了,如果你站在這“綠遍山原白滿川,子規(guī)聲里雨如煙”里,你會(huì)感覺怎么樣?(舒服、心曠神怡、神清氣爽、陶醉)——朗讀
預(yù)設(shè)5——?jiǎng)趧?dòng)者之美
(1)你看到人們的忙碌,那請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這句詩,你從哪里發(fā)現(xiàn)了人們的忙碌?
(2)指導(dǎo)朗讀。
師:能把這種忙碌讀出來嗎?
?。?)引出范成大的《四時(shí)田園雜興》
師:是啊,鄉(xiāng)村四月閑人少,男女老少各忙各的,不信,你們看看他們是怎樣書寫著繁忙的鄉(xiāng)村四月的?
a.讀古詩,讀通。
b.想想哪些地方看出他們的繁忙的?(借機(jī)理解晝.耘田.傍.績(jī)麻等詞語的意思。)
c.
d
(3)除了蠶桑插田,除了耘田,績(jī)麻,種瓜,人們還干什么呢?
?。?)朗讀。
如此忙碌的人們,他們的心情又是怎樣呢?(高興、喜悅)能把這種緊張而喜悅讀出來嗎?
5) 此時(shí),在稻田里忙碌著的人們就是鄉(xiāng)村四月這幅畫中最亮麗的風(fēng)景。
3、讀出美。
師:同學(xué)們對(duì)這首有了獨(dú)到的理解之后,再去讀讀,肯定會(huì)別有一番味道。
?。?)自由讀、抽讀、齊讀、配樂讀
?。?)背誦詩
讀著讀著,我們眼前出現(xiàn)了一幅( )的鄉(xiāng)村四月風(fēng)光圖。
讓我們?cè)俅纬錆M感情地讀一讀。
四、遷移應(yīng)用,體驗(yàn)詩之美
鄉(xiāng)村四月風(fēng)光美,山美水美人更美。那么就讓我們和下面的小朋友再次去感受一下鄉(xiāng)村四月那份獨(dú)特的美,再去感受一下詩歌獨(dú)特的魅力吧。
1、情景應(yīng)用
星期天,媽媽帶我到鄉(xiāng)下外婆家玩。走進(jìn)村子,只看見幾位老奶奶在家,我奇怪地問媽媽:“這里的人都到哪兒去了?”媽媽說:(“ ?!保笆菃幔课乙惨退麄円黄鹑シ窒韯趧?dòng)的快樂呢!”媽媽帶我來到野外里。這里的景色別有一番風(fēng)味:只見山陵和原野上一片綠色,稻田里的水開始上漲,并映著天空的光輝;杜鵑鳥聲聲地叫著,天空中飄落著如煙的細(xì)雨。我情不自禁,脫口而出:(“ ”)。媽媽笑了:“我們家出了個(gè)小詩人了!”
結(jié)束語
那么就讓我們輕扣詩歌的大門,再次踏著“鄉(xiāng)村四月”的腳步結(jié)束今天的詩歌之旅吧!
古詩詞《鄉(xiāng)村四月》、《四時(shí)田園雜興》課堂教學(xué)實(shí)錄8
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)生字,正確讀寫“蠶桑、卷、了”等字詞。
2、有感情地朗誦、背誦、默寫古詩。
3、體會(huì)詩的內(nèi)容,想象詩中所描繪的景物,體會(huì)詩人的思想感情。
4、培養(yǎng)閱讀古詩的興趣和對(duì)古詩詞的熱愛之情。
教學(xué)重、難點(diǎn):抓住重點(diǎn)詞句,感悟詩歌的魅力,同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣,主動(dòng)進(jìn)行語言的品位和體會(huì)。
教學(xué)方法:以讀為本,讀議結(jié)合、小組合作、適時(shí)點(diǎn)撥。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
(課前學(xué)生背誦古詩詞)今天我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)一位詩人。
板書:翁卷(學(xué)生介紹詩人,教師適時(shí)補(bǔ)充。)
提到翁卷,人們總會(huì)想到這首詩(板書:鄉(xiāng)村四月)。說說讀過詩題后你知道了什么?
鄉(xiāng)村是地點(diǎn)(江南一帶)四月是時(shí)間(初夏時(shí)期)
現(xiàn)在就讓我們隨著詩人一起走進(jìn)田園,去感受江南水鄉(xiāng)初夏的氣息吧。
?。ń處熍錁贩蹲x古詩)
二、初讀詩,了解詩意。
1.請(qǐng)大家大聲讀讀這首詩,注意要把字讀準(zhǔn),把句讀順。(自由讀)
2.誰愿意在大家面前吟誦吟誦?
正音:多音字:卷、了生字:蠶、桑
3.指名學(xué)生再讀,試著讀出詩的節(jié)奏、韻味。
4.齊讀。
5.讀書百遍,其義自現(xiàn),說說詩句的意思。理解古詩的意思有那些方法呢?(注釋、上下文、字典、請(qǐng)教別人……)
6.先自己利用這些方法悟一悟,完成后可以和小組的同學(xué)交流交流。
7.學(xué)生匯報(bào)自己的理解。
你明白了那句的意思?(讓學(xué)生粗略的講)
過渡語:鄉(xiāng)村四月的景色被大家讀著讀著就勾出了大概的輪廓,這就是多讀的魅力。
三、品讀美景。
1.剛才同學(xué)們說的只是鄉(xiāng)村四月大概的輪廓,大家能否再清晰地告訴老師,在詩中,你具體看到了什么?把你看到的寫在紙上或用畫筆畫下來。
(學(xué)生匯報(bào))
?。?)很多人寫了“山原”,那就首先看看山原:
師導(dǎo):你看到的是山原,但詩人看到的是“綠遍山原”,透過這四個(gè)字,你仿佛看到什么綠了?
是啊,展現(xiàn)在我們面前的是一個(gè)綠的世界(出示圖),眼前這一片綠色又讓你聯(lián)想到了哪些詞語呢?
(2)過渡:除了綠的山原,從第一句中還看到什么了?(“白滿川”)
描繪一下,這是一幅什么樣的畫面?(出示圖)
師導(dǎo):你覺得第一句中哪個(gè)字用得最好,先自己品一品,然后用筆畫下來,在旁邊再寫一寫你的感受。(重點(diǎn)“綠白遍滿”)
2.過渡:四月的鄉(xiāng)村還有更美妙的呢,聽,那空中傳來了什么啼叫的聲音?(播放杜鵑鳥的叫聲)子規(guī)的歌聲這樣動(dòng)聽,你覺得它在唱些什么?
師導(dǎo):這子規(guī)聲聲還喚來了詩中的雨,輕輕讀詩句,體會(huì)一下這是一場(chǎng)什么樣的雨?(如煙的雨)還可以怎樣形容?
蒙蒙細(xì)雨像輕紗般的……
體會(huì)讀第二句詩,讀出輕柔(指名讀,然后齊讀)
出示翁卷的《山雨》,感受這又是一場(chǎng)什么樣的雨?
3.回到整體。
綠的山原,白的水田,如煙的雨,如歌的子規(guī)聲,誰能用自己美好的語言,把這兩句詩的意思連起來說說?
我們千言萬語道不盡的正是詩人的十四個(gè)字?。【褪沁@簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的十四個(gè)字卻變成了美若仙境的畫卷,把我們帶入了美妙的境界之中,這就是詩的魅力。讓我們一起帶著這種美的感覺,一起品味這兩句詩吧。
?。雷x前兩句)
板書:景美。
四、品讀人勤。
過渡:這樣如詩入畫的美景,想去身臨其境的賞一賞嗎?如果我們此時(shí)前去拜訪,會(huì)受到鄉(xiāng)人們熱情的歡迎和款待嗎?(不會(huì))為什么?你是從哪知道的?
1.“閑人少”說明了什么?詩人為什么不直接寫人們都在忙,卻要寫閑人少呢?
(詩人用三個(gè)字就給人豐富的想象,婉轉(zhuǎn)含蓄,化繁為簡(jiǎn),這就是詩的魅力啊?。?/p>
2.從“才了……又……”你感受到了什么?(繁忙)
3.讀后兩句詩,問:他們?cè)诿π┦裁??(采桑養(yǎng)蠶,插秧種田)
再想象他們還可能會(huì)忙些什么農(nóng)活?(如忙喂雞、忙放牛、忙犁田、翻土、種樹……)
4.我們也來學(xué)詩人作兩句詩吧,把沒寫進(jìn)詩中的忙也寫進(jìn)去,比如鄉(xiāng)村四月閑人少,才了喂雞又犁田。(學(xué)生接著作詩)剛才同學(xué)們說了那么多的“才了喂雞又放牛,才了犁田又翻土”等等詩句,詩人翁卷也是知道的,但一句都沒用,選擇了“才了蠶桑又種田”,為何?(一是農(nóng)村最主要的農(nóng)活,二是與第二句詩押韻,三是與第一句的“綠”和“白”照應(yīng))
5.出示王維的《新晴望野》。
詩句不同,詩境不同,然而卻都同樣寫出了什么?
師導(dǎo):盡管又忙又累,但鄉(xiāng)人們的心情卻是愉悅的。帶著愉悅的心情讀后兩兩句。
板書:人勤
五、悟讀升華
1.如果你就是詩人,此時(shí)走在鄉(xiāng)村的小路上,展現(xiàn)在你的眼前是美若仙境的田園風(fēng)光,你陶醉了,你詩意正濃,于是你作詩一首《鄉(xiāng)村四月》讀:(讀出陶醉美)(配樂誦讀)。
2.看著勤勞忙碌的鄉(xiāng)村人們,想象著他們美滿幸福的農(nóng)家生活,你感慨萬千,于是你詩興大發(fā),欣然作詩《鄉(xiāng)村四月》讀:
3.是啊,你是詩人,你要贊美這里的景美,這里的人勤,于是你把全部感情都融進(jìn)了這一首詩:讀:鄉(xiāng)村四月(讀出贊}美之情)
六、拓展閱讀
1.介紹幾位如翁卷一樣的田園詩人及他們的作品。
2.欣賞王維的《山居秋暝》。
最后教師作詩一首,送給大家。
七.板書設(shè)計(jì)
鄉(xiāng)村四月
翁卷(宋)
綠遍山原白滿川,子規(guī)聲里雨如煙。
鄉(xiāng)村四月閑人少,才了蠶桑又插田。
八、教師即興作詩送給學(xué)生:
柳綠花紅滿面春,清山碧水蕩詩魂,
翁卷辭曲大智慧,畫意詩情萬古存。
古詩詞《鄉(xiāng)村四月》、《四時(shí)田園雜興》課堂教學(xué)實(shí)錄9
教學(xué)思考:古詩的本色——“以言造像,立象盡意”如何顯現(xiàn)?也就是古詩的文字理解、詩情、詩境如何來處理呢?
教材分析:《鄉(xiāng)村四月》是宋代詩人翁卷所作。這首詩以白描手法寫江南農(nóng)村初夏時(shí)節(jié)的景象。前兩句著重寫景,山坡田野間草木茂盛,平展的稻田里波光粼粼,天空中煙雨蒙蒙,杜鵑聲聲,大地一片欣欣向榮的景象。后兩句寫人,四月到了,農(nóng)活多了,鄉(xiāng)里的農(nóng)民們?cè)谔镩g地頭忙開了,又是蠶桑又是插秧,突出了“鄉(xiāng)村四月”勞動(dòng)的緊張、繁忙,給人一種“一年之計(jì)在于春”的啟示。整首詩就像一幅色彩明亮的圖畫,不僅表現(xiàn)了詩人對(duì)鄉(xiāng)村風(fēng)光的熱愛與欣賞,也表現(xiàn)出對(duì)勞動(dòng)生活、勞動(dòng)人民的贊美。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)、會(huì)寫“蠶、桑”兩個(gè)生字。
2、有感情朗讀、背誦古詩,并能默寫。
3、借助注釋、插圖等資源,自主學(xué)習(xí),發(fā)揮想象,理解詩意。
4、使學(xué)生從中感受到鄉(xiāng)村田園風(fēng)光的美麗,感受到勞動(dòng)生活的緊張繁忙,培養(yǎng)對(duì)勞動(dòng)人民的熱愛之情。
5、感悟這首詩的魅力所在,具備欣賞美、鑒賞美的能力。
教學(xué)重、難點(diǎn):
1、根據(jù)詩所描繪的景物,想象畫面 。
2、有感情地朗讀。在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入,揭示詩題
1、了解詩人
在這一單元課文的學(xué)習(xí)中,我們走進(jìn)了鄉(xiāng)村,領(lǐng)略了鄉(xiāng)村風(fēng)景的美,感受到了田園生活的樂與趣。其實(shí)很多詩人也都喜歡鄉(xiāng)村田園生活,像南宋詩人翁卷就是其中一位。對(duì)比李白杜甫,翁卷很陌生,我們先簡(jiǎn)單地了解了解他。
翁卷 字續(xù)古,一字靈舒,永嘉(今浙江溫州)人,南宋詩人,很有才華,與趙師秀、徐照、徐璣合稱“永嘉四靈”。一生不曾做官,喜歡田園生活,擅長(zhǎng)作田園詩。
2、揭示詩題
3、理解詩題
看到詩題,你知道了什么?(時(shí)間:農(nóng)歷四月,夏初;地點(diǎn):江南的鄉(xiāng)村。)
讓我們隨著詩人一起去感受江南鄉(xiāng)村初夏的氣息!
二、初讀,整體感知
1、自由讀,讀到清爽、順口了為止。
2、指名讀,正音。
3、看看注釋,看看插圖,聯(lián)系自己的生活體驗(yàn),再讀讀詩,讀著讀著,你的眼前出現(xiàn)了哪些畫面?
三、品讀,感受詩情
?。ㄒ唬┚懊?/p>
1、都說:詩中有畫,畫中有詩。在詩中,你都看到了什么?聽到了什么?
2、逐個(gè)交流
山原:讀到“綠遍山原”時(shí),你的腦海中仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面?補(bǔ)充:“綠”的顏色只有一種嗎?這樣的綠在哪里可以見到?
這就是古詩詞的魅力,一個(gè)“綠”一個(gè)“遍”就把四月鄉(xiāng)村那綠的世界展現(xiàn)在我們的眼前。把這美的畫面通過你的誦讀表達(dá)出來吧。
白滿川:那平地上白茫茫的是什么呀?(圖片助解)
一道道河渠縱橫交錯(cuò),是白茫茫的;那一片片放滿水的稻田,也是白茫茫的;那一口口不同形狀、不同大小的池塘也是白茫茫的。
鑲嵌在綠色的山原上,真是美極了。
雨如煙:更美的是,山原、田野都籠罩在如煙似霧的雨中,你能用自己的語言形容一下那是怎樣的雨嗎?
子歸聲:在這如畫般的美景中,使人聽到的是怎樣的鳥叫聲???
3、聽著布谷鳥清脆的鳴聲,淋浴著裊裊的雨霧,讓我們深深地吸一口氣,你呼吸到了什么?你聞到了什么?你有什么感覺?
4、誰愿意聽著動(dòng)聽的鳥叫聲,看著那如煙似霧的蒙蒙細(xì)雨,再讀讀這兩句詩。
5、此時(shí),你眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面?你能用自己的語言為大家描述一番嗎?
四月的江南,山坡是綠的,原野是綠的,綠的樹,綠的草,綠的禾苗,展現(xiàn)在詩人眼前的,是一個(gè)綠色主宰的世界。在綠色的原野上河渠縱橫交錯(cuò),一道道洋溢著,流淌著,白茫茫的;那一片片放滿水的稻田,也是白茫茫的。舉目望去,綠油油的禾田,白茫茫的水,全都籠罩在淡淡的雨霧之中。不時(shí),傳來布谷鳥悅耳婉轉(zhuǎn)的鳴叫聲,更是讓人心曠神怡。
6、感情朗讀
7、小結(jié):詩的前兩句描寫初夏時(shí)節(jié)江南大地的景色,眼界是廣闊的,筆觸是細(xì)膩的;色調(diào)是鮮明的,意境是朦朧的;靜動(dòng)結(jié)合,有色有聲。
(二)人勤
1、要說前面寫的是景,那這兩句寫的是什么?(人忙、勤)
2、你從哪里讀出農(nóng)民忙、勤?(蠶桑、插田、閑人少、才了 又)
3、理解:閑人少。人們可能還在忙些什么?結(jié)合拓展《清平樂 村居》、《四時(shí)田園雜興》。
4、詩人為什么不痛痛快快地寫忙人多,卻要寫閑人少呢?
?。ㄔ娙擞萌齻€(gè)字就給人豐富的想象,婉轉(zhuǎn)含蓄,化繁為簡(jiǎn),更加妙不可言。這就是詩的魅力?。。?/p>
5、 從“才了……又……”你感受到了什么?學(xué)著詩人作詩:才了……又……夸夸人們的勤勞。
6、“才了喂雞又放牛,才了犁田又翻土”等等詩句,詩人翁卷也是知道的,但為什么選擇了“才了蠶桑又插田”呢?
7、感情朗讀
四、美讀,升華感情
1、補(bǔ)充:辛棄疾的稻花香里說豐年,聽取蛙聲一片。
2、引讀古詩
3、熟讀成誦
4、再讀詩題
五、拓展,走出文本
欣賞田園風(fēng)光圖片說詩句
古詩詞《鄉(xiāng)村四月》、《四時(shí)田園雜興》課堂教學(xué)實(shí)錄10
一、教材分析:
《鄉(xiāng)村四月》是南宋詩人翁卷所做的詩,這首詩以白描手法寫江南農(nóng)村春的景象,前兩句著重寫景:綠原、白川、子規(guī)、煙雨,寥寥幾筆就把水鄉(xiāng)初夏時(shí)特有的景色勾勒了出來。后兩句寫人,畫面上主要突出在水田插秧的農(nóng)民形象,從而襯托出“鄉(xiāng)村四月”勞動(dòng)的緊張、繁忙。
二、教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)生字,正確讀寫“規(guī)、插”等字詞,能有感情地朗誦、背誦、默寫古詩。
2、體會(huì)詩的內(nèi)容,想象詩中所描繪的景物,體會(huì)詩人的思想感情。
3、培養(yǎng)閱讀古詩的興趣和對(duì)古詩詞的熱愛之情。
三、教學(xué)重點(diǎn):抓住重點(diǎn)詞句,感悟詩歌的魅力,同時(shí)進(jìn)行扎實(shí)的語言文字的訓(xùn)練。
四、教學(xué)過程:
?。ㄒ唬└惺茉娭?/p>
1、談話導(dǎo)入。
(1)板書“鄉(xiāng)村”,談話:我們都是鄉(xiāng)村的孩子,在你的印象中,鄉(xiāng)村是怎樣的?
?。?)板書“四月”,談話:四月的鄉(xiāng)村,有哪些吸引你的景物呢?
師:今天我們隨著詩人一起走在鄉(xiāng)村的小路上,去感受鄉(xiāng)村四月的氣息吧。
2、簡(jiǎn)介作者:對(duì)比李白杜甫,翁卷很陌生,那我們就先簡(jiǎn)單地了解一下他。他是浙江永嘉(溫州)人,很有才華,卻沒有做官,喜歡田園生活,擅長(zhǎng)作田園詩。
3、初讀古詩。
?。?)請(qǐng)大家大聲讀讀這首詩,注意要把字讀準(zhǔn),把句讀順。(自由讀)
?。?)誰愿意在大家面前吟誦吟誦?(2分鐘)
正音:多音字“卷、了”,生字“規(guī)、閑”
過渡語:鄉(xiāng)村四月的景色被大家讀著讀著就勾出了大概的輪廓,這就是多讀的魅力。
?。ǘ┢肺毒爸?/p>
1.但剛才同學(xué)們說的只是鄉(xiāng)村四月大概的輪廓,大家能否再清晰地告訴老師,在詩中,你看到了什么?聽到了什么?把你們的答案寫在紙上,然后舉起來。
2.老師隨著學(xué)生寫的詞語,問:你看到?你聽到?
根據(jù)學(xué)生匯報(bào)板書:山原白川 子規(guī)煙雨
3.朗讀中感悟:
?。?)品味“山原”
預(yù)設(shè)一:如果學(xué)生都只寫了“山原”/“山”等時(shí)——
你看到的是山原,但詩人看到的是“綠遍山原”,你說這有什么不同?
預(yù)設(shè)二:如果學(xué)生中有寫“山原”,也有寫“綠遍山原”的時(shí)候 ——
?。▎枌?ldquo;綠遍山原”的學(xué)生)為何你要把“綠遍”寫進(jìn)去?你寫的時(shí)候,腦海里出現(xiàn)的是怎樣的山原?
輻射:這是他看到的山原,你們看到的山原是怎樣的山原?用筆在“山原”前面加個(gè)詞,寫出你想象到的怎樣的山原。(提問3、4個(gè)學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生用不同的詞表現(xiàn)綠,必要時(shí),老師可以示范一句。)
?。ù渚G翠綠的山原,綠得淋漓盡致的山原,漫山遍野都是綠的山原……)
渲染:多美的綠遍山原,它與反著白光的水田相互映襯,這不就是(引讀——)“綠遍山原白滿川”嗎?
?。?)品味煙雨
過渡:更美的是,山原、田野都籠罩雨里,誰能說說這又是怎樣的雨?。?/p>
你還能怎樣形容此時(shí)的雨呢?(蒙蒙細(xì)雨……)
遷移:鄉(xiāng)村四月的細(xì)雨,出現(xiàn)在我們的眼前,也出現(xiàn)在其他詩人的詩句里:微雨眾卉新,一雷驚蟄始。
在這如畫般的景色中,你聽到了什么:
4.回到整體。綠的山原,白的水田,如煙的雨,如歌的子規(guī)聲,誰能用自己美好的語言,把這兩句詩的意思連起來說說?(2人)
5.播放鄉(xiāng)村風(fēng)景圖片(圖不要太多,四張就可以了)。邊播圖片老師邊渲染:這就是詩人筆下的——(可引讀,或師讀)“綠遍山原白滿川,子規(guī)聲里雨如煙”的美景啊!
?。ㄈw悟人之勤
過渡:是啊,這哪里是鄉(xiāng)村,這簡(jiǎn)直就是人間仙境?。可钤谀抢锏娜艘欢o比的幸福,此時(shí)他們又在干些什么呢?
1.讀后兩句詩,問:他們?cè)诿π┦裁??(采桑養(yǎng)蠶,插秧種田)
2.采桑養(yǎng)蠶,插秧種田是農(nóng)民的必修課,這是多么勤勞的村民啊,讀出感覺。
3.問:他們僅僅是在采桑養(yǎng)蠶,插秧種田嗎?是那些詞告訴你的:(閑人少),也就是說那里的什么人多(忙人多)
4.想象他們?cè)诿π┦裁?。(在黑板的一邊寫下學(xué)生提及的農(nóng)活,如忙喂雞、忙放牛、忙犁田、翻土、種樹……)
是啊,鄉(xiāng)村四月忙人多,他們都在辛勤勞作,你看——晝出耘田夜績(jī)麻,村莊兒女各當(dāng)家。童孫未解供耕織,也傍桑陰學(xué)種瓜。
丁壯俱在野,場(chǎng)圃亦就理。
我們也來學(xué)詩人作兩句詩吧,把沒寫進(jìn)詩歌的忙也寫進(jìn)去。
仿寫詩句:鄉(xiāng)村四月閑人少,才了 又 。
5.從“才了……又……”你感受到了什么(繁忙)
小結(jié):都說“一年之計(jì)在于春”,鄉(xiāng)村的四月這是——田家?guī)兹臻e,耕種從此起。
?。ㄋ模┥A情之切
1.剛才我們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中陸續(xù)續(xù)讀到的幾首詩,讓我們一起對(duì)比讀一讀
韋應(yīng)物《觀田家》
微雨眾卉新,一雷驚蟄始。丁壯俱在野,場(chǎng)圃亦就理。
范成大《四時(shí)田園雜興(二)》
晝出耘田夜績(jī)麻,村莊兒女各當(dāng)家。童孫未解供耕織,也傍桑陰學(xué)種瓜。
2.你發(fā)現(xiàn)它們有什么相同之處,又有什么不同之處?
3.是啊,美若仙境田園風(fēng)光,勤勞忙碌的人們,多么賦有生活氣息的畫卷?。∵@成就了無數(shù)的詩人,成就了無數(shù)“鄉(xiāng)村田園詩”。
古詩詞《鄉(xiāng)村四月》、《四時(shí)田園雜興》課堂教學(xué)實(shí)錄11
四年級(jí)下冊(cè)第六組是“田園生活篇”,司空見慣的生活小景、生活小情我們平日都熟視無睹,怎樣讓孩子們能從中體會(huì)到有情有趣呢?最關(guān)鍵的是怎樣讓田園綠野、小橋流水、炊煙裊裊、牧童短笛、蛙鳴陣陣、鳥啼聲聲,能從字面上升到畫面然后再到學(xué)生的言面呢?從下面的教學(xué)回想中,您應(yīng)該能看到我的設(shè)計(jì)思路。
沉睡了幾千年的詩歌,沉淀了幾千年的情感,要想一下子打開閘門,活生生地展現(xiàn)在孩子們的面前,唯有喚醒他、親吻他。
一、喚起生活的記憶。
(一)節(jié)氣歌中尋找生活的記憶。
師:還記得節(jié)氣歌嗎?我們一起來背背。
?。ü?jié)氣歌背完后,師生對(duì)說二十四節(jié)氣。邊說邊出示二十四節(jié)氣)
師:我們都知道,二十四節(jié)氣和農(nóng)事有非常密切的聯(lián)系。板書:農(nóng)事
師:知道什么叫農(nóng)事嗎?
生1:就是農(nóng)村里做的事。 生2:就是農(nóng)活。
師:到了一定的節(jié)氣,農(nóng)民都知道該做什么農(nóng)活?;卮鹚脑碌膬蓚€(gè)節(jié)氣:“清明”“谷雨”,你知道關(guān)于這兩個(gè)節(jié)氣的諺語嗎?
生:清明前后,種瓜點(diǎn)豆;清明要晴,谷雨要淋。
師:每到這個(gè)時(shí)候,在空曠的田野,我們總能聽到一種鳥的叫聲,知道是什么鳥嗎?
生:布谷鳥。
師:它是怎么叫的?
生模擬。
師也模擬:阿公阿婆,割麥插禾。原來是布谷鳥提醒大家要割麥子插秧了。
設(shè)計(jì)意圖:?jiǎn)拘褜W(xué)生的知識(shí)積累,調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn),把學(xué)生的思緒引向田園,奠定學(xué)習(xí)田園詩的知識(shí)與情感基礎(chǔ)。
?。ǘ┱Z言的描述實(shí)化生活記憶。
師:那這個(gè)時(shí)候,你們的爺爺奶奶爸爸媽媽又在家做什么呢?
生1:給柑桔樹剪枝。
師:這個(gè)時(shí)候,走到桔園里,會(huì)有什么感覺?
生1:聞到香味。生2:看到大片大片綠油油的葉子。生3:站在柑桔園里,你會(huì)感覺好像漂浮在綠色的大海上,點(diǎn)點(diǎn)白帆似的小花不時(shí)散發(fā)出一陣陣淡淡的清香,你怎么也拒絕不了誘人的花仙子的邀請(qǐng),不得不和她一起穿行其中。
師:原來在柑桔園勞動(dòng)也是一種美的享受。
生2:我爺爺在種玉米。 生3:我爸爸在施肥。 生4:我奶奶在種菜。
生5:我爺爺奶奶在采茶。我也幫他們采茶了,茶樹一行行整齊地排列在山坡上,隨著山勢(shì)的起伏,就像大海里的波浪,一片片茶葉得像抹了油似的,綠得發(fā)光,綠得鮮亮。那茶葉的清香啊,真可以讓人不喝就醉了。
?。◣熯吢爩W(xué)生說邊板書:剪枝、種玉米、施肥、栽菜、采茶)
設(shè)計(jì)意圖:這里算不上繁華的鬧市,也不能完全算是幽靜的鄉(xiāng)村,只有部分逐漸矗立的工廠取代了原來的稻田秧苗。但孩子們還是有機(jī)會(huì)到僅有的田地里去,所以我就是要通過引導(dǎo)讓孩子們知道在四月的部分農(nóng)活,感受到四月的美,更重要地是感受到勞動(dòng)中美的感受。這是一個(gè)情感體驗(yàn)的過程,同時(shí)更是一個(gè)練就語言的過程。
?。ㄈ┱Z言演練富化情感的生成。
師:你能用“既……又……既……又……”把這些農(nóng)事連起來說說嗎?
生:四月,農(nóng)民伯伯可忙了,既要為柑桔樹剪枝,又要種玉米,真是忙得不可開交。
……
師:從這些句子中我聽出了一個(gè)字
生:忙
師板書:忙
師:你能用“不論……不論……都……”把做農(nóng)事時(shí)的景色說說嗎?
生1:四月,不論是在柑桔花翩翩起舞、盡情散發(fā)無盡芬芳的桔園里剪枝,不論是在綠海似的茶園里邊欣賞誘人的綠色、品味醉人的芳香邊唱著采茶曲采茶,都是那么有滋有味。
……
師:我又從中聽到了一個(gè)字
生:美
師板書:美
師:是啊,一年之計(jì)在于春,他們?yōu)槭斋@而歌唱為希望而歌唱。
設(shè)計(jì)意圖:語文是用靈性的語言來傳遞的,用第六組第一篇課文中學(xué)過的關(guān)聯(lián)詞說話,把農(nóng)事、農(nóng)景說出來,將語言文字的訓(xùn)練與新知識(shí)的學(xué)習(xí)聯(lián)結(jié)成了一個(gè)全新的通路,同時(shí)也創(chuàng)設(shè)出了古詩學(xué)習(xí)的情與景。古詩本來就是最有靈性的,給孩子們展示靈性的語言的平臺(tái),給溢滿靈性的古詩開啟一道外溢的出口。讓靈性從詩中流向孩子們的心田。
二、喚醒文字的記憶。
(一)讀清文字。
師:是啊,無數(shù)詩人為鄉(xiāng)村的美景而陶醉,為鄉(xiāng)村勤勞的人們而吟誦。今天,就讓我們跟隨翁卷來到這迷人的《鄉(xiāng)村四月》。注意:卷在這里是表示動(dòng)作的意思,所以應(yīng)該讀第三聲。快讀讀這首詩吧,注意把字音讀準(zhǔn),把詩句讀連貫。
師:這首詩中還有個(gè)多音字,找出來讀讀。
?。▽W(xué)生找出了“了”字,有的讀li?o,有的讀le)
師:這個(gè)字到底該讀什么呢?
(分別出示li?o和le的幾種意思,學(xué)生對(duì)照注釋找答案。最后定為li?o。)
師:掃除了障礙,快讀讀吧。指名讀,齊讀。
設(shè)計(jì)意圖:給出“了”的兩種讀音的意思,學(xué)生在選擇中不僅能知道“了”到底怎么讀,而且也了解了“了”在詩句中的意思,更重要地是教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。
師:那快把這首詩讀給大家聽聽
設(shè)計(jì)意圖:學(xué)會(huì)七言律詩的讀法。
?。ǘ┳x懂文字。
師:學(xué)古詩不僅要讀會(huì),還要會(huì)理解,把你們平時(shí)的好辦法給大家說說。
生1:可以借助圖畫和注釋理解。
生2:先大致地把會(huì)理解的詩句想象成一幅畫面,如果還有不懂的詞語就猜一猜,猜不到還可以問同學(xué)和老師。
生3:有時(shí)還可以想以前學(xué)古詩時(shí)的意思。
生4:還可以結(jié)合文字、圖畫編故事。
?。▽W(xué)生邊讀古詩邊理解,教師在走廊上時(shí)不時(shí)被興奮的學(xué)生拉住,把自己的理解說給教師聽。)
師:你讀懂了什么?
生1:我知道了“綠遍山原白滿川”就是山陵和田野都是綠油油的,稻田和水色與天空的顏色交相輝映。
生2:我知道了翁卷是站在山上看的遠(yuǎn)處??吹搅烁呱胶吞镆岸际蔷G油油的,稻田里的水色與天空交相輝映,顯得更白了。
師:噢,翁卷原來是站在山上看的。他觀察的位置我們通常叫做
生:觀察點(diǎn)。
師:翁卷站在山上看到了什么?
生1:看到了眼前是一片綠色的世界,近處的呈翠綠色,遠(yuǎn)處呈深綠色,再遠(yuǎn)些呈墨綠色。一陣微風(fēng)拂過,稻田里波光粼粼,顯得更白了。
師:“川”一般是指什么?
生:河流。
師:川流不息、山川中“川”什么意思?
生:川流不息中是指人多車多,像河流。而山川中是指河流。
師:“白滿川”中的“川”呢?
生1:稻田中水滿了,像小河,但不是河。
生2:我不知道“雨如煙”是什么意思。
生3:就是雨像煙霧。
師:是煙霧?
生1:我說是早上下起了蒙蒙細(xì)雨,就像是薄薄的煙霧。
生2:是好像把天地織在一起,像仙境中的白煙。
師:這是一個(gè)什么句子?記得在《詠柳》中有過這樣的方法。
生:是比喻句,那句是“二月春風(fēng)似剪刀”。
生1:我讀懂了“子規(guī)聲里雨如煙”:就是在布谷鳥的叫聲中,細(xì)雨蒙蒙,就像是薄薄的煙霧。
生2:還可以這樣說:蒙蒙細(xì)雨下個(gè)不停,天地間就上起了一層薄薄的白霧。聽,遠(yuǎn)處傳來了幾聲布谷鳥的叫聲。
師:是啊,布谷鳥的叫聲特別動(dòng)聽。更是顯得鄉(xiāng)村的幽靜。
生6:我從“鄉(xiāng)村四月閑人少”知道了,鄉(xiāng)村里人們都特別忙,沒有空閑。
生7:我從“才了蠶桑又插田”知道了,剛結(jié)束蠶桑又要插田了。
師:在我國(guó)南方現(xiàn)在正是養(yǎng)蠶的好時(shí)候,蠶桑就是養(yǎng)蠶。插田呢?
生:插秧。
生:我知道了,就是剛養(yǎng)完蠶又要插秧了。
師:這時(shí)請(qǐng)大家用因?yàn)楹退园炎詈髢删湓娺B起來說說。
生思考后:因?yàn)椴帕诵Q桑又插田,所以鄉(xiāng)村四月閑人少。
設(shè)計(jì)意圖:古詩要讀出畫面,在畫面的基礎(chǔ)上理解。同時(shí)讀懂古詩的過程更是一種學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練、語文能力的培養(yǎng)過程,任何時(shí)候,只有把學(xué)習(xí)與運(yùn)用結(jié)合起來,理解與想像才能真正落到實(shí)處,學(xué)生的語文能力才能得到真正的培養(yǎng)。
?。ㄈ﹦?chuàng)意文字
師:透過你的理解,你仿佛看到了什么?把你看到的這一幅畫給大家描述再來。
生:那是一片怎樣的綠啊,近處的田野,遠(yuǎn)處的山,都綠得那么有生機(jī)。翠綠、深綠、墨綠一浪接一浪,那么和諧。稻田里水波粼粼,時(shí)而映出天空,顯得那么白,時(shí)而映出青山,顯得那么綠。淅淅瀝瀝的雨下個(gè)不停,天地間像織上了一層薄薄的白霧。聽,遠(yuǎn)處又傳來幾聲布谷鳥的叫聲。這么美的景色卻沒有人來欣賞,噢,原來是因?yàn)樗麄兲α耍瑒倓傪B(yǎng)完了蠶又得準(zhǔn)備插秧了。
?。ń?jīng)過好幾個(gè)學(xué)生的補(bǔ)充與描繪,一幅更美的畫面誕生了。)
師:好美的畫面啊,把你心中的畫面讀出來。
生讀。
師:把你們心中的畫面讀出來吧。
師:是?。【G和白是畫的底色,山陵和田野是畫的主體,再加上淅淅瀝瀝的細(xì)雨點(diǎn)綴,和著“阿公阿婆”的子規(guī)歌唱。聲聲色色,情情景景,真是讓人心曠神怡。
教師邊小結(jié)邊板書:綠(山原) 白(川)
子規(guī) 雨 煙
師:讓我們?cè)侔蜒矍暗拿雷x出來。
設(shè)計(jì)意圖:古詩、國(guó)畫同為國(guó)粹,詩畫一體,詩人是把一幅畫凝煉成一首文質(zhì)兼美的古詩,而我們教學(xué)的目的又是把詩還原成那幅精美的畫,并且要畫出形畫出意畫出神。這就需要引導(dǎo)學(xué)生再創(chuàng)畫面,用語言再創(chuàng)畫面。在畫面中,達(dá)到景人合一的境界。這是一個(gè)積累語言、創(chuàng)造語言、放飛想像、領(lǐng)悟情感的過程。
三、喚醒生活的樂趣。
師:古時(shí)候像這樣心向田園、情系田園的詩人很多,他們把所見到的田園風(fēng)光和自己的情融為一體,形成了文質(zhì)兼美、語言凝練的古詩,我們把這樣的詩叫做田園詩,把這樣的詩人叫做田園詩人。著名詩人范成大就是其中之一。
師:我們已經(jīng)背過范成大的另外一首《四時(shí)田園雜興》,一起背一遍?!懊纷咏瘘S杏子肥”
師:出示“晝出耘田夜績(jī)麻”整首詩。請(qǐng)大家讀讀這首詩,詩中有兩個(gè)多音字,請(qǐng)對(duì)照解釋(出示兩個(gè)字“供”“興”)選擇正確的讀音。讀出自己的理解。
師:咱們把這首詩先讀一讀。
師:找出詩中最有趣的讀一讀。
生1:我覺得最有趣的是“童孫未解供耕織,也傍桑陰學(xué)種瓜。”這一句,大人們都在各做各的事,這個(gè)小孩子什么都不懂,也學(xué)著大人在桑樹陰下學(xué)種瓜。
生2:大人們都很忙,白天晚上都要干活,孩子們也跟著湊熱鬧,不會(huì)鋤草不會(huì)搓麻線,就拿著鋤頭,在桑樹陰下學(xué)種瓜,我覺得這些孩子們好淘氣。
師:把大人的忙孩子的淘氣讀出來。
設(shè)計(jì)意圖:《四時(shí)田園雜興》是一首情趣盎然的古詩,后兩句又是趣的精華,設(shè)計(jì)中我揪其重點(diǎn),直奔重點(diǎn),以重點(diǎn)帶動(dòng)前兩句的理解,并在后兩句的趣字中引導(dǎo)學(xué)生想像畫面,讓文字還原成活生生的形象出現(xiàn)在孩子們的心中、語言中、情感中。
四、喚醒平凡的你——田園。
師:讀田園詩,讓我們也仿佛置身于鄉(xiāng)村,品味到其幽靜、恬適,呼吸到淡淡的清香,感受到田原綠野、小橋流水、炊煙裊裊、牧童短笛、哇鳴陣陣、鳥啼聲聲。
師:我為大家選擇了辛棄疾的兩首詞,找最感興趣、最能理解的讀讀。
嘗試讀讀
清平樂·村居 (辛棄疾) 西江月(辛棄疾)
茅檐低小, 明月別枝驚鵲,
溪上青青草。 清風(fēng)半夜鳴蟬。
醉里吳音相媚好, 稻花香里說豐年,
白發(fā)誰家翁媼。 聽取蛙聲一片。
大兒鋤豆溪東, 七八個(gè)星天外,
中兒正織雞籠。 兩三點(diǎn)雨山前。
最喜小兒無賴, 舊時(shí)茅店社林邊,
溪頭臥剝蓮蓬。 路轉(zhuǎn)溪頭忽見。
師:這就是詩的魅力,這就是田園的魅力。走進(jìn)鄉(xiāng)村,走向田園,走進(jìn)古詩,你會(huì)發(fā)現(xiàn),一切竟這么美!
推薦背誦:
《過故人莊》《四時(shí)田園雜興》(梅子金黃杏子肥)《村居》
《所見》《夜書所見》《宿新市徐公店》《山居秋螟》
設(shè)計(jì)意圖:辛棄疾的《西江月》《清平樂·村居》雖然都是詞,但絕對(duì)是能田園詩中“趣”的代表,所以我選擇這兩首,讓孩子們?cè)谧x中,在笑中進(jìn)一步感受到田園的樂趣,更進(jìn)一步從平凡的景象中尋找到生活的樂趣。樂趣,在于尋找;生活,在于品味。而古詩教學(xué),則在于喚醒!
古詩詞《鄉(xiāng)村四月》、《四時(shí)田園雜興》課堂教學(xué)實(shí)錄12
【教學(xué)理念】
追求隨課堂的有效性,讓隨堂課在真實(shí)中見精彩,平實(shí)中現(xiàn)智慧,樸實(shí)中含韻味,踏實(shí)中求質(zhì)量。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、獨(dú)立認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦這三首古詩詞,能默寫前兩首古詩。
3、借助注釋、插圖,自主學(xué)習(xí),正確理解詩意,在誦讀品味、情景想象中感受優(yōu)美的田園風(fēng)光,體驗(yàn)繁忙緊張的鄉(xiāng)村生活,激發(fā)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)人民的熱愛。
4、激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)詩詞的熱愛,養(yǎng)成主動(dòng)積累的習(xí)慣。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
讀懂詩意,熟讀成誦。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
想象畫面、體會(huì)情感。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
一、解題
1、六單元的課文,為我們描繪了一幅幅鄉(xiāng)村生活的畫面,隨著課文的學(xué)習(xí),我們走進(jìn)了自然和諧的鄉(xiāng)村人家,游覽了遼闊寧靜的牧場(chǎng)之國(guó),今天讓我們一起步鄉(xiāng)村四月。
(齊讀課題)
2、讀了題目,你就了解到什么?你知道嗎?這四月就是指江南農(nóng)村春末初夏的時(shí)侯,這正是江南農(nóng)民春耕的時(shí)節(jié)。
二、讀通詩句,書寫生字
1、久居江南的南宋詩人翁卷,如何用詩句記下這時(shí)的情景呢?讓我們自由讀讀這首詩。讀的時(shí)候,注意讀準(zhǔn)字音。
2、指名朗讀,正音,齊讀。
3、蠶桑的平舌音讀得真準(zhǔn),它們是今天要學(xué)習(xí)的生字,會(huì)寫嗎?(范書)蠶,天蟲為蠶,第一筆是橫,可別寫成撇;桑葉的桑要想把它寫得美觀,上面的三個(gè)“又”就要講究穿插,寫得富有變化,給人高低錯(cuò)落之感。來,自己抄寫一遍。
三、疏通字詞,了解詩意,想象畫面,體會(huì)意境:
1、剛才我們學(xué)寫了生字,讀通了詩句:
從小學(xué)一年到現(xiàn)在我們學(xué)了很多古詩,回憶一下,我們是怎樣學(xué)習(xí)古詩的?首先要借助注釋,疏通字詞, 接著讀通詩句,了解詩意,最后想想畫面,體會(huì)情感。下面我們借助注釋,疏通字詞,了解詩意,如果還有不懂的地方請(qǐng)作上記號(hào)。
2、借助注釋,你知道哪些詞的意思?
?。ɡ斫馍皆诐M川、子規(guī)、了的意思)
3、大家有什么不懂的地方嗎?
第二句過渡:第一句寫出鄉(xiāng)村景美,第二句寫人,鄉(xiāng)村的人又怎樣呢?這句里你們還有哪些詞理解有困難?
?、?“蠶?!钡囊馑??剛才我們借助注釋知道了是結(jié)束的意思,再把蠶桑放進(jìn)句中讀一讀──剛剛結(jié)束蠶子和桑葉又插秧,通嗎?蠶桑該做什么講?(點(diǎn)播:看來理解古詩,不能用常用的分解法或簡(jiǎn)單的從字面上理解,要放到詩句中去讀。)誰能借助注釋,再說這行詩的意思?
?、?鄉(xiāng)村人家多忙呀!難怪詩人說:“鄉(xiāng)村四月閑人少”,這里的閑是什么意思呢?你能組詞說一說嗎?(清閑、悠閑、空閑、休閑)哪些詞的解釋放在這最合適?你能說說原因嗎?(你們說得言之有理,老師總結(jié)一下你們的說法,其實(shí)你們都想說,鄉(xiāng)村每個(gè)人都很忙,沒有人閑著呀!由此可見,他們就是這樣勤勞,來,讓我們贊一贊勤勞的人吧?。信缸x、齊讀第二句詩)
第一句過渡:這句寫人贊人,而第一句寫景,這句里你們還有哪些詞理解有困難?
⑴ 雨如煙:
雨像煙霧一樣又輕又小。用你的話連起來說說這行詩的意思。(自說、抽說)你能試著把雨如煙的解釋調(diào)到前面來說一說嗎?我們說詩意時(shí),調(diào)換一下詞語的順序,這樣就會(huì)更通順些,不信你再說第一行詩的詩意,也用這種方法試試。
?、?簡(jiǎn)單疏通詩意后,我們感受到鄉(xiāng)村的景色很美,來讀一讀。(齊讀)
?、?現(xiàn)在讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)詩句,品味其中的關(guān)鍵詞句,或許你對(duì)詩人筆下的鄉(xiāng)村四月有些新的認(rèn)識(shí)。
⑷ 范讀,邊聽邊想象,鄉(xiāng)村四月是一幅什么樣的畫面?
?、?引導(dǎo):
綠遍山原就像什么?放眼望去,山陵和原野滿是的綠色,這綠色像給大地鋪上了一層碧綠的毛毯。(你抓住“遍”字想開去,一用上比喻句,畫面就變得更活了,更美了,更豐滿了。)在大好的春光下,這綠綠得怎樣?到處都是綠色,有深有淺,有明有暗,綠得鮮亮、綠得耀眼,綠得充滿了生機(jī)。(這一串排著的話連在一起,讓我們看到的綠色是那么豐富,是那么有層次,你的感受細(xì)膩了!)
?、?抓住能引起你想象的詞,聯(lián)系生活的場(chǎng)景,選一行詩,寫寫鄉(xiāng)村四月是一幅什么樣的畫面?用上學(xué)過得好詞佳句就更好了。(放音樂自己寫,再交流)(評(píng):隨著你的描述,我仿佛看到看到一塊塊明鏡似的水田,泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光,使鄉(xiāng)村得更純,如同無瑕的翡翠。你豐富的想象,讓我聽到了杜鵑鳥清脆的鳴聲,和著沙沙的雨聲,讓這幅畫卷充滿生機(jī),這真是一首動(dòng)聽和諧的春之曲呀?。?/p>
?、?再來讀一讀,這次讀的感覺一定不一樣!(自讀、輪讀相機(jī)指導(dǎo))
?、?鄉(xiāng)村四月有聲有色,有靜有動(dòng),色彩鮮亮,充滿生機(jī),多美的田園風(fēng)光!合上書,閉上眼,想象著畫面,讀出你的感受。(齊背)
4、春天是萬物復(fù)蘇的時(shí)節(jié),是農(nóng)家耕種的時(shí)節(jié),看著鄉(xiāng)村四月大好的春光,看著家家戶戶忙碌的身影,我不由得想起了一句詩:“一年之計(jì)在于春”,你能體會(huì)鄉(xiāng)下人家此時(shí)的心情嗎?(他們享受著大好的春光,憧憬著幸福的生活,累并快樂著。)
5、詩人就這樣飽含贊美之情,寫下了這充滿活力的鄉(xiāng)村美景,放聲朗讀,讀出你心中的情感吧?。R背全詩)
6、對(duì)著畫面,配上音樂,再吟一吟詩吧。(齊背、抽背)
四、默寫古詩
1、多么精煉的字詞,多么優(yōu)美的畫卷,那么短小的詩句,那么豐富的情感,讓我們背著寫下來,回家后推薦給你的朋友吧!
2、剛才學(xué)的這首詩描繪的是春末夏初是江南人家的生活畫面,《田園四時(shí)雜興》又寫的什么時(shí)候田園生活呢?下節(jié)課接著學(xué)習(xí)。
五、板書
鄉(xiāng)村四月
綠遍山原白滿川,
子規(guī)聲里雨如煙。 優(yōu)美
鄉(xiāng)村四月閑人少, 贊美
才了蠶桑又插田。 勤勞
古詩詞《鄉(xiāng)村四月》、《四時(shí)田園雜興》課堂教學(xué)實(shí)錄13
【設(shè)計(jì)理念】
古詩的教學(xué),是在課堂上與學(xué)生穿越時(shí)空去感受祖國(guó)語言文化的燦爛與輝煌古詩教學(xué)應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生最大限度地走進(jìn)這種文化,使這種文化滋養(yǎng)學(xué)生心智成長(zhǎng)在語文實(shí)踐過程中注重發(fā)揮教材的“例子”功能強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方法的鞏固、遷移,幫助學(xué)生掌握規(guī)律,形成能力感悟古詩,只有當(dāng)平面的詩句通過學(xué)生的想象生成為一幅幅鮮活的畫面、一曲曲優(yōu)美的旋律、一幕幕立體的場(chǎng)景時(shí),學(xué)生才能投身其中,感詩人所感、想詩人所想,引領(lǐng)學(xué)生讀出詩的音韻美、畫面美、情感美
【教學(xué)目標(biāo)】
1. 知識(shí)與能力目標(biāo):能正確、流利、有感情地朗讀前兩首古詩詞,并嘗試背誦
2. 過程與方法目標(biāo):通過“三讀”來體會(huì)詩歌的音韻、畫面、情感,并嘗試自學(xué)田園詩
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):體會(huì)詩人對(duì)鄉(xiāng)村風(fēng)光的熱愛與欣賞,對(duì)勞動(dòng)生活、勞動(dòng)人民的贊美
【教學(xué)重點(diǎn)】理解古詩內(nèi)容,想象詩句所描繪的畫面
【教學(xué)難點(diǎn)】如何指導(dǎo)學(xué)生描繪生動(dòng)的畫面
【課前準(zhǔn)備】1.了解詩人的創(chuàng)作背景2.多媒體課件
【課時(shí)安排】1課時(shí)
【教學(xué)過程】
課前談話:你們好!很高興認(rèn)識(shí)你們!今天咱們初次見面,我們玩?zhèn)€游戲怎么樣?老師帶來幾幅畫,看誰能夠一看到畫,就想到一句古詩,當(dāng)然,越多越好!想挑戰(zhàn)么?好吧?。ǔ鍪緢D)有一句話是這樣評(píng)價(jià)古詩的:(出示:詩中有畫畫中有詩)請(qǐng)讀這是田園詩最大的特點(diǎn)好了,我們上課吧!
[設(shè)計(jì)意圖:通過游戲的形式,激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的熱情,并初步了解田園詩的特點(diǎn)]
一、上課導(dǎo)入:
1、今天我們來學(xué)習(xí)一首田園詩,感受一下田園生活,請(qǐng)看板書
?。?)板書課題
?。?)齊讀課題
2、以前學(xué)習(xí)詩歌,你有什么好方法呢?板書 “讀”
過渡:你看,這些都離不開讀對(duì)于古詩學(xué)習(xí),多讀是一個(gè)很重要的方法今天我們?nèi)匀挥眠@個(gè)方法來學(xué)習(xí)田園詩(打開課本)
[設(shè)計(jì)意圖:關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)是新課標(biāo)的重要理念之一,通過總結(jié)提煉出“讀”的重要性,并為下一步的學(xué)習(xí)提供了指導(dǎo)方法]
二、學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)村四月》
過渡:那么如何讀才能體會(huì)田園詩的美呢?
1、趣讀,體會(huì)音韻美
?。?)要你來讀,你怎么讀?
第一種可能,當(dāng)生拍手讀出節(jié)奏時(shí):
a.你為什么要這樣讀???
b.你覺得他讀得怎么樣?
引導(dǎo):是啊,大家都覺得這樣很有趣呢!原來讀詩還可以通過擊掌打出節(jié)奏其實(shí)擊掌還有很多種,不止他這一種可以自己擊掌,也可以和別人合作擊掌打出很多節(jié)奏!你會(huì)嗎?對(duì)對(duì),就是這樣讀!還可以同桌相互擊掌讀?。ㄊ痉叮┏诉@種形式,其實(shí)還可以標(biāo)上音樂的符號(hào)來讀呢!(示范)你覺得這樣讀怎么樣?想不想試一試???那就跟我一起來吧!其實(shí)讀詩還有很多有趣的形式呢!
第二種可能,當(dāng)生讀出223的節(jié)奏停頓時(shí):你讀出了七言詩最常見的223的節(jié)奏再想想,還能不能讀得更有趣一些?
引導(dǎo):(預(yù)設(shè):若仍然223的節(jié)奏,)看來你們都習(xí)慣于223的節(jié)奏讀法, 你們聽,老師還可以這樣讀你覺得這樣讀怎么樣?想不想試一試啊?那就跟我一起來吧!知道嗎?老師這里還有一種節(jié)奏呢!想聽嗎?你能給它配上動(dòng)作打出節(jié)拍嗎?比如,輕叩桌子其實(shí)還有很多有趣的形式呢!比如拍手讀,你會(huì)嗎?(示范:自拍、同桌拍)
?。?)練習(xí)趣讀:可以加上詩里的動(dòng)作讀,搖頭晃腦的讀、還可以和同學(xué)合作讀呢!只要想辦法,讀古詩是多么有趣的事?。∠旅婺憧梢赃x擇剛才你喜歡的方法練一練,也可以自己想出新的辦法讀這首詩,盡量要讀得有趣一些!下面四人一小組,練習(xí)一下待會(huì)老師看看哪組讀得最有趣!
a自由練習(xí)趣讀,師巡視指導(dǎo)
b展示匯報(bào):
誰愿意展示一下?(預(yù)設(shè):讀得怎么樣?他們都喜歡你這種方式!大家也來試一試)或者你覺得誰讀得有趣,推薦一下(預(yù)設(shè):你讀得真動(dòng)聽?。┐蠹叶记椴蛔越母阋黄鹱x了!老師發(fā)現(xiàn)一個(gè)有趣的,我來推薦他一起來!
c欣賞古詩新唱:古詩不但能夠讀,還能唱出來呢?。ǔ鍪竟旁娦鲁┫矚g么?也來唱一唱你還可以用自己最熟悉的歌曲換成這個(gè)詞唱出來
小結(jié):不同節(jié)奏、不同形式讀古詩,多有趣?。?/p>
[設(shè)計(jì)意圖:“興趣是最好的老師”,誦讀從詩人角度出發(fā),而趣讀則立足于孩子的心理,給人耳目一新的感覺,更貼近孩子的天性最終激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩學(xué)習(xí)的熱情和興趣]
2.聽讀,想象畫面美
過渡:淡雅的田園詩不但是一首動(dòng)聽的歌,更是一幅秀美的畫呢!(出示:聽讀,想象畫面美)前面我們說“詩中有畫畫中有詩”,這首詩里有怎樣的畫面呢?來,請(qǐng)閉上眼睛
?。?)聽讀想象畫面:
仔細(xì)聽老師朗讀這首詩,你透過詩里的文字去想象畫面(配樂)
?。?)示范描述句子:
同學(xué)們,這個(gè)時(shí)候呀,我的腦海中浮現(xiàn)出了這樣一個(gè)畫面:
田野里,山坡上,嫩嫩的、綠綠的小草,一大片一大片滿是的!茸茸的綠草,隨著地形的連綿起伏,像是給大地鋪上了一層厚厚的綠絨毯披著一身綠葉兒的桉樹、榕樹,桃樹,這兒一叢,那兒一簇,站立在綠絨毯上,在陽光底下一動(dòng)一動(dòng)地放著綠光小河、稻田里的水滿滿的,映著天空,映著白云,遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去,白亮亮的一大片,就像一面面亮晶晶的大鏡子小河旁邊的那處楊樹林,漫天飛舞的楊花紛紛飄落,不一會(huì)兒,把一大片綠絨毯染成了白色遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去,那已分不清哪是楊花,哪是河水哇!太美啦!這真是“綠遍山原白滿川?。?rdquo;
?。?)感悟方法:
a.聽了老師的描述,你會(huì)有怎樣的評(píng)價(jià)?(對(duì)老師想象的畫面進(jìn)行評(píng)價(jià),對(duì)老師描述的語言進(jìn)行評(píng)價(jià)等)
b.剛才老師讀的時(shí)候,你的腦海中出現(xiàn)了畫面嗎?
c.知道老師是怎么把簡(jiǎn)練的詩句變成優(yōu)美的語言的嗎?
方法引導(dǎo):讀第一句的時(shí)候,老師想到了綠綠的山坡和田野,想到了白亮亮的稻田和小河,還想象到了桉樹、榕樹、桃樹,草地,楊花為了讓同學(xué)也能感受到你的畫面美,于是我就使用優(yōu)美的語言,比如說,可以用上我們平時(shí)積累的好詞好句,運(yùn)用比喻、擬人的寫法把句子說生動(dòng)些聽起來才這么美你們也想像老師這樣描述優(yōu)美的畫面嗎?
?。?)再聽讀,強(qiáng)化畫面:
請(qǐng)閉上眼睛,再來聽一遍(配樂范讀)想象畫面
?。?)組內(nèi)交流:
請(qǐng)睜開眼睛接下來像老師那樣,選擇一句,和同桌一起說一說,比比看,誰描述的更美,也許古詩旁邊的注釋對(duì)你的理解和想象有幫助哦!師相機(jī)指導(dǎo)
?。?)匯報(bào)展示:
a.指名描述:誰來描述一下你想到的畫面?(出示圖:白滿川)還有誰也想描述這句詩?
b.體會(huì)忙碌,拓展想象:在這繁忙的四月,大人們除了采桑插田,還可能忙什么呢?小孩子們?cè)诿κ裁茨??除了人們,還有誰也忙起來了呢?(播放視頻:也許你想象到了這樣的畫面……孩子玩耍、青蛙透氣、蝴蝶蜜蜂采蜜,牛兒等待耕種…看到這里,你有什么感覺?(板書:贊美 景 人)
c.齊讀:帶著你的想象和感受,一起來讀這首詩
[設(shè)計(jì)意圖:對(duì)古詩教學(xué)而言,需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境,感受詩情畫意本教學(xué)環(huán)節(jié)把詩句中的景物變抽象為具象,使一幅完美的圖畫呈現(xiàn)眼前,學(xué)法的指導(dǎo)也在不經(jīng)意中得以強(qiáng)化另外,課堂有意識(shí)地想象補(bǔ)白,可以激起學(xué)生思維的火花,引發(fā)發(fā)散性思維,把學(xué)生的思維引向深入視頻渲染氣氛,深化理解這一環(huán)節(jié)的拓展,對(duì)學(xué)生進(jìn)一步感受鄉(xiāng)村的景美人勤有推波助瀾的作用]
3、背讀,感悟情感美
詩中有畫畫中有詩,這么美的詩,你們?cè)覆辉敢獗诚聛戆??自己練?xí)一下誰愿意來背?大家一起背一下(出示:這就是背讀,感悟情感美)(配樂)
小結(jié):剛才我們通過趣讀體會(huì)了詩歌的音韻美,聽讀想象了畫面美,背讀感悟了情感美所以,對(duì)于古詩學(xué)習(xí),多讀是一個(gè)很重要的方法
[設(shè)計(jì)意圖:走進(jìn)文本,走進(jìn)作者心里,了解文本傳達(dá)出來的思想情感最終熟讀成誦,體現(xiàn)扎實(shí)有效的教學(xué)]
三、自學(xué)《四時(shí)田園雜興》
過渡:下面請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用這個(gè)學(xué)習(xí)方法自學(xué)第二首古詩
1、自學(xué):任選一個(gè)方面自學(xué)
2、指名匯報(bào),適當(dāng)補(bǔ)充
小結(jié):同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)詩歌的時(shí)候,可以從這三方面體會(huì)自學(xué)
[設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)強(qiáng)調(diào)能力的遷移,體現(xiàn)“扶到放”的過程,使學(xué)法不斷的鞏固強(qiáng)化,幫助學(xué)生掌握規(guī)律,形成閱讀古詩的能力;也體會(huì)到詩人對(duì)勞動(dòng)生活、勞動(dòng)人民的贊美]
四、作業(yè)
1、課后積累更多的田園詩
2、利用本課學(xué)習(xí)的方法自學(xué)《漁歌子》
總結(jié):美麗的田園風(fēng)光如詩如畫,自古至今吟誦的詩人舉不勝數(shù),請(qǐng)同學(xué)們課后多積累田園詩感受詩情畫意
[設(shè)計(jì)意圖:總結(jié)田園詩的特點(diǎn),注重課外積累田園詩,強(qiáng)化學(xué)習(xí)古詩的方法并遷移運(yùn)用]
教學(xué)設(shè)計(jì)自我評(píng)析:
田園詩歌淡雅、恬靜、清新、自然,詩人以簡(jiǎn)練的筆觸勾畫出一幅優(yōu)美的田園畫我在教學(xué)中深深地體會(huì)到,引導(dǎo)學(xué)生從古詩中受到美的熏陶,培養(yǎng)學(xué)生感受美和創(chuàng)造美的能力,是古詩教學(xué)的一個(gè)十分重要而又艱巨的任務(wù)所以在方法上,我把“讀”作為一根主線貫穿始終通過“趣讀、”“聽讀”、“背讀”帶領(lǐng)學(xué)生從音韻、畫面、情感三方面去體會(huì)詩歌的內(nèi)在美
古詩詞《鄉(xiāng)村四月》、《四時(shí)田園雜興》課堂教學(xué)實(shí)錄14
【設(shè)計(jì)理念】
《鄉(xiāng)村四月》是宋代詩人翁卷所作。這首詩以白描手法描寫江南農(nóng)村初夏時(shí)節(jié)的景象。前兩句著重寫景,勾勒出鄉(xiāng)村欣欣向榮的景象。后兩句寫人,突出了“鄉(xiāng)村四月” 勞動(dòng)的繁忙,給人一種“一年之計(jì)在于春”的啟示。整首詩就像一幅色彩明亮的圖畫,不僅表現(xiàn)了詩人對(duì)鄉(xiāng)村風(fēng)光的熱愛與欣賞,也表現(xiàn)出對(duì)田園生活的贊美和向往。
本設(shè)計(jì)體現(xiàn)了單元主題與文本細(xì)讀二者之間的關(guān)系,根據(jù)古詩的體裁特點(diǎn),采用誦讀、想像、描繪、吟詠等方式,引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入,盡情地感知、領(lǐng)略和欣賞詩中之畫、詩中之樂、詩中之味道、詩中之人,感悟詩文中所蘊(yùn)涵的畫面之美、音樂之美、味道之美、生活之美,引導(dǎo)學(xué)生真正走進(jìn)田園、熱愛鄉(xiāng)村。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.會(huì)認(rèn)寫生字。
2.通過誦讀、想像、描繪、吟詠等方式理解詩意,感受詩歌意境,有感情地朗誦詩歌。
3.品悟鄉(xiāng)村風(fēng)光、田園生活之美,激發(fā)對(duì)鄉(xiāng)村風(fēng)光、田園生活的熱愛之情。
【教學(xué)過程】
一、意象鋪展,走近田園
1.誦讀詞語
山清水秀 鳥語花香 楊柳依依 清風(fēng)徐徐
雞鳴犬吠 裊裊炊煙 瓜果飄香 牛羊成群
2.在鄉(xiāng)間的小路上,你會(huì)聞到瓜果的芳香;在夜晚的池塘邊,你會(huì)聽到青蛙的歌唱;在遼闊的草地上,你會(huì)看到成群的牛羊。詩人筆下的鄉(xiāng)村又是怎樣的?我們跟隨著宋代詩人翁卷一起領(lǐng)略江南的鄉(xiāng)村四月。(板書)齊讀課題。
3.出示詩人簡(jiǎn)介:翁卷,字靈舒,永嘉人(今浙江溫州人)。南宋詩人,與徐照、徐璣、趙師秀四人合稱 “永嘉四靈”。
二、讀通詩句,勾勒田園
1.初讀古詩,讀準(zhǔn)字音。
師:請(qǐng)同學(xué)們把這首詩自由地讀兩遍,注意讀準(zhǔn)字音,讀通詩句。
2.檢查字音,相機(jī)糾正。
3.學(xué)習(xí)生字:蠶、桑;了解多音字“了”。
指導(dǎo)“蠶”的書寫;(蠶,天蟲也。鴻是江邊鳥,蠶為天下蟲。)
4.再讀詩句,讀準(zhǔn)節(jié)奏。
三、感悟賞析,走進(jìn)田園
畫面之秀美
師:人們常說詩中有畫。讀著讀著,你眼前會(huì)出現(xiàn)畫面。
?。ㄒ唬┚G遍山原白滿川,子規(guī)聲里雨如煙。
1.讀到“綠遍山原”這個(gè)詞,你腦海里仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面?
“綠”的顏色只有一種嗎?(嫩綠的、深綠的、淡綠的……)
2.這樣的綠在哪里可以見到?邊想像邊讀詩。
教師引導(dǎo):村莊的周圍,滿是樹……;村子前面,是一口池塘,那池水……水上有一群白鵝……;池塘旁邊,有一大片草地……;極目遠(yuǎn)望,映入眼簾的是連綿的山……
3.師:這就是古詩詞的魅力,一個(gè)“遍”就把四月鄉(xiāng)村那綠的世界展現(xiàn)在我們的眼前。把這美的畫面通過你的誦讀表達(dá)出來吧。
4.除了滿世界的綠,你還看到了什么?(白滿川)
5.(出示圖片)師:現(xiàn)在的稻田是白亮亮的,插上稻秧呢,到了秋天呢?
?。ǘ┼l(xiāng)村四月閑人少,才了蠶桑又插田。
6.這鄉(xiāng)村四月真是絕美的山水畫。從翁卷的詩中,你除了看到山水風(fēng)光,還能看到什么?
師:來到村后的桑樹園,你會(huì)看到采桑的人們……;村子前面是一望無際的水田,你看,農(nóng)民伯伯在田間是多么忙碌……。
7.是啊,這鄉(xiāng)村四月既是絕美的山水畫,又是勤勞的農(nóng)忙圖!走進(jìn)這四月的鄉(xiāng)村,就如同走進(jìn)了一幅連續(xù)不斷的畫卷。讀全詩。
音樂之優(yōu)美
師:詩中有畫,詩中還有什么?(音樂)(一)綠遍山原白滿川,子規(guī)聲里雨如煙。
1.“子規(guī)聲里雨如煙”,讀了這一句,你仿佛聽見了什么?
綠油油的山原,白茫茫的水田,都籠罩在無邊的煙雨之中。閉上眼,你能感受到清風(fēng)細(xì)雨在撫摸你的臉頰,軟綿綿的,涼絲絲的。側(cè)耳聽,天空中傳來了布谷鳥那熟悉的歌聲……,歌聲是那樣清脆響亮,是那樣悅耳動(dòng)聽,在無垠的田野上久久回蕩……
2.你還聽到了哪些聲音?
出示:
竹深樹密蟲鳴處,時(shí)有微涼不是風(fēng)?!断囊棺窙觥匪巍钊f里
黃梅時(shí)節(jié)家家雨,青草池塘處處蛙?!都s客》 宋·趙師秀
斜光照墟(xū)落,窮巷牛羊歸?!段即ㄌ锛摇?唐·王維
(二)鄉(xiāng)村四月閑人少,才了蠶桑又插田。
3.師:風(fēng)景如畫的桑樹園里,男女老少正忙著采桑,你聽……;無垠的田野上,插秧苗的農(nóng)民們正忙得熱火朝天,你聽……
4.多么美妙的音符,共同匯成了江南四月的鄉(xiāng)村歌謠。
5.吟誦全詩。
師:這,就是鄉(xiāng)村四月——(吟整首詩)
味道之醇美
1.師:詩中有畫,詩中有樂,詩中還有什么?(味:花朵的芬芳;泥土的清新;農(nóng)家飯菜的清香……)
2.讀全詩。
生活之甜美
1.師:同學(xué)們,江南鄉(xiāng)村的景色如此迷人,此時(shí),我們仿佛已經(jīng)置身其中,清晨,煙雨蒙蒙,我們從桑樹上采下一片片綠色的希望;中午,布谷聲聲,我們?cè)诘咎锢锊逑乱慌排琶利惖脑娦?;傍晚,清風(fēng)徐徐,我們向天空中放飛天真的夢(mèng)想;入夜,繁星點(diǎn)點(diǎn),我們?cè)谒瘔?mèng)中伴隨著青蛙無眠的歌唱。如果能過上這樣的田園生活,你最想說什么?
2.讀全詩。
……
四、拓展延伸,豐富田園
1.出示:
綠樹村邊合,青山郭外斜。(唐)孟浩然
小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭。(宋)楊萬里
草長(zhǎng)鶯飛二月天,拂堤楊柳醉春煙。(清)高鼎
2.師:這是這是一幅幅絕妙田園山水畫!翁卷一首《鄉(xiāng)村四月》,更是寫得有聲有色,有動(dòng)有靜,為我們鋪開了一幅江南鄉(xiāng)村的畫卷。背誦全詩。
五、情感抒發(fā),熱愛田園
讀了這些詩句,請(qǐng)把自己對(duì)鄉(xiāng)村、對(duì)田園的感受寫下來。
六、板書設(shè)計(jì):
古詩詞《鄉(xiāng)村四月》、《四時(shí)田園雜興》課堂教學(xué)實(shí)錄14篇 四時(shí)田園雜興教學(xué)相關(guān)文章:
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