下面是范文網(wǎng)小編收集的教育技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的融合的內(nèi)容論文6篇 小學(xué)語文課程與教學(xué)論文，供大家閱讀。
教育技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的融合的內(nèi)容論文1
1、初中語文教學(xué)中現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)狀分析
教師的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用方法單一教學(xué)改革大潮更新了一些教師的教學(xué)思想。這些教師樂于去改革，去開拓，愿意成為現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用的先驅(qū)。在學(xué)校的宣傳下，一些教師開始意識到現(xiàn)代教育技術(shù)的積極作用，并在自己的教學(xué)實(shí)踐中去利用現(xiàn)代教育技術(shù)。但是，教師的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用方法較為單一，他們只意識到了多媒體可以呈現(xiàn)課件，沒有開發(fā)多媒體的其他作用。這些教師將課本內(nèi)容搬到課件中，讓傳統(tǒng)課堂中學(xué)生與課本的互動，變成現(xiàn)代課堂中學(xué)生與課件的互動。這樣單一的應(yīng)用方法影響了現(xiàn)代教育技術(shù)積極作用的發(fā)揮。學(xué)校的現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)施裝備不足促進(jìn)初中語文教學(xué)的現(xiàn)代化，需要得到技術(shù)上的支持?，F(xiàn)在學(xué)校的教學(xué)硬件配置水平明顯提高，教師可以自由利用現(xiàn)代教育技術(shù)開展教學(xué)。但是，仍有一部分學(xué)校的管理者沒有意識到教學(xué)設(shè)備更新與升級的重要性，造成學(xué)校的現(xiàn)代化技術(shù)設(shè)備不足。學(xué)校只有關(guān)注教學(xué)現(xiàn)代化發(fā)展，加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)的投資，才能給初中語文教學(xué)現(xiàn)代化發(fā)展創(chuàng)造條件。
2、初中語文教學(xué)中現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用策略分析
將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于初中語文教學(xué)實(shí)踐中，需要教師開動自己的腦筋，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行新的教學(xué)方法的應(yīng)用，促進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)積極意義的發(fā)揮。應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣學(xué)習(xí)興趣的提高會直接作用于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動最好的動力，是讓學(xué)生成為課堂積極份子的支撐。如果學(xué)生沒有學(xué)習(xí)，很難將自己的注意力持久集中在學(xué)習(xí)活動中。在教學(xué)活動中，教師要促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建，需要想方設(shè)法去調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)代教育技術(shù)具有強(qiáng)大的綜合性，可以對聲音、圖像與視頻、動畫與文字等進(jìn)行綜合處理，使其以靈活、巧妙的形式出現(xiàn)在學(xué)習(xí)面前。教師可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)去創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，利用豐富的方法提出課堂問題，為學(xué)生展示豐富的課文背景知識，促進(jìn)學(xué)生對課堂內(nèi)容理解的形象化，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望與興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。如在講解《女媧補(bǔ)天》的時(shí)候，考慮到這是一個神話故事，教師需要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力去想象女媧補(bǔ)天的過程，更加形象地理解神話故事。教師可以利用多媒體為學(xué)生播放奇幻的音樂以及相關(guān)動畫，讓學(xué)生深入到學(xué)習(xí)內(nèi)容中去，為形象資源所吸引，在欣賞的過程中理解，促進(jìn)教學(xué)效率提高。應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，突破教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)的講解一直是教師的教學(xué)難題。傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)中，教師會花費(fèi)大量時(shí)間與精力去思考如何向?qū)W生展示教學(xué)重難點(diǎn)，如何才能讓學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容中的重難點(diǎn)，經(jīng)常會產(chǎn)生教師啟發(fā)無用、學(xué)生自主思考受阻的現(xiàn)象。這就使得教學(xué)重難點(diǎn)成為激發(fā)學(xué)生負(fù)面學(xué)習(xí)情感的教學(xué)內(nèi)容。在現(xiàn)代教育技術(shù)支持下，教師可以利用多媒體去活化教學(xué)重難點(diǎn)，對抽象知識形象化，讓學(xué)生在真實(shí)的體驗(yàn)中去感受文章中的難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生建立起全面的語文學(xué)習(xí)思維。教師可以利用多媒體組織課堂互動，促進(jìn)課堂活躍起來。如在講解《小石潭記》這樣的文言文的時(shí)候，教師可以為學(xué)生展示相關(guān)畫作，引導(dǎo)學(xué)生將文字與圖畫進(jìn)行結(jié)合，去理解文章內(nèi)容；更可以針對作者寄情于山水之間的感情，引導(dǎo)學(xué)生互動，在交流中去發(fā)現(xiàn)作者的喜與愁，促進(jìn)教學(xué)重難點(diǎn)的突破。應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，突出學(xué)生主體地位學(xué)生是學(xué)習(xí)活動中的主體，現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)活動中的應(yīng)用，讓教師有了更多可以突出學(xué)生主體地位的方式。讓學(xué)生的主觀能動性在其學(xué)習(xí)過程中得以發(fā)揮，是讓學(xué)生明確自己主人翁地位的重要手段。學(xué)生不應(yīng)當(dāng)是學(xué)科知識的被動接受者，而應(yīng)當(dāng)成為學(xué)科知識的主動探究者。在教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生以小組為單位對文章進(jìn)行預(yù)習(xí)與了解，并制作符合他們自己審美的課件在課堂中進(jìn)行展示。
3、結(jié)語
綜上所述，大量的教學(xué)實(shí)踐證明，將現(xiàn)代化教育技術(shù)引入課堂中，會促進(jìn)教學(xué)效率的提高。新時(shí)代下的初中語文教師要正確對待現(xiàn)代教育技術(shù)這一新的教學(xué)工具與教學(xué)伙伴，通過正確地應(yīng)用讓其在課堂中發(fā)揮教學(xué)輔助作用。在教育事業(yè)發(fā)展的今天，正確應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)開展教學(xué)已經(jīng)成為教師的基本技巧，也只有正確應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，才能促進(jìn)初中語文學(xué)科改革。
教育技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的融合的內(nèi)容論文2
1、現(xiàn)代教育技術(shù)在《電工電子技術(shù)》課堂教學(xué)的優(yōu)勢和作用
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師的板書、繪圖、列表等占去課堂的大部分時(shí)間，課堂容量小、學(xué)生接受程度不高。而運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，節(jié)省了因板書、作圖占用的時(shí)間，因此教師有更多的時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行互動交流。在課堂互動環(huán)節(jié)，教師可以利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、多媒體、專業(yè)網(wǎng)站、信息搜索、電子圖書館、網(wǎng)上課程和遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)等豐富的教育信息資源，幫助學(xué)生擴(kuò)充教學(xué)知識量，使學(xué)生不再僅限于學(xué)習(xí)課本上的內(nèi)容。有助于幫助學(xué)生拓寬視野，開闊思路，增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知能力，從而縮短了學(xué)生對新知識的接受時(shí)間，拓展了信息渠道且豐富了課堂教學(xué)容量。王鎖根提到：現(xiàn)代教育技術(shù)可以豐富教學(xué)資源，擴(kuò)大信息量，特別是多媒體技術(shù)的運(yùn)用，大大提高了單位時(shí)間內(nèi)的有效信息量，豐富了教育信息資源。[5]此外，現(xiàn)代教育技術(shù)的引入，還能夠使《電工電子技術(shù)》的課堂教學(xué)過程更為生動、教學(xué)內(nèi)容更為突出，因此，在《電工電子技術(shù)》課堂引入現(xiàn)代教育技術(shù)可以優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境、構(gòu)建高效課堂。
2、《電工電子技術(shù)》教學(xué)中存在的問題及可能的對策
2.1過于依賴現(xiàn)代教育技術(shù)，不利于提升
教師的實(shí)際教學(xué)能力，應(yīng)注重教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變目前，上海的中職學(xué)校都配備了現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)設(shè)備，例如，多媒體設(shè)備、數(shù)字媒體設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)備等，這為教師進(jìn)行《電工電子技術(shù)》的課堂教學(xué)提供了運(yùn)用現(xiàn)代教育手段的基礎(chǔ)。然而，運(yùn)用新的教育教學(xué)手段并不等同于教師實(shí)際教學(xué)能力的提升，很多教師在進(jìn)行《電工電子技術(shù)》授課時(shí)，往往過度依賴現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備。比如：一些教師把是否應(yīng)用了多媒體技術(shù)作為評價(jià)課堂質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，將所有的內(nèi)容制成課件。本可以由教師口頭闡釋清楚，或由其他教學(xué)手段就可以解決的問題，卻花費(fèi)大量的時(shí)間、精力去制作課件，課堂上很少與學(xué)生進(jìn)行語言、思維上的溝通互動，忽視教師作為教學(xué)活動的主導(dǎo)作用，過分強(qiáng)調(diào)形式，而忽視實(shí)效。因此，現(xiàn)代媒體只能是教師在教學(xué)活動中的輔助手段，在整個教學(xué)過程中教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性地位是不應(yīng)喪失的。曾亮指出：現(xiàn)代教育技術(shù)只是輔助《電子電工技術(shù)》課程教學(xué)的手段，很多學(xué)校僅僅利用了它的“硬件”功能，忽視了基于硬件平臺的模塊化教學(xué)體系構(gòu)建。因此，教學(xué)的形式依舊松散，沒有發(fā)生質(zhì)的改觀。注重現(xiàn)代教育技術(shù)在《電工電子技術(shù)》課程中的教學(xué)應(yīng)用，應(yīng)以提升教師實(shí)際教學(xué)水平及教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變?yōu)槌霭l(fā)點(diǎn)，構(gòu)建新型課堂教學(xué)模式為目標(biāo)，防止教師把現(xiàn)代教育技術(shù)當(dāng)作一種媒體播放工具。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要重視教師的培訓(xùn)，加強(qiáng)對《電工電子技術(shù)》授課教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)力度，重點(diǎn)應(yīng)放在“如何創(chuàng)新教學(xué)手段”、“如何運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)構(gòu)建全新課堂”、“如何進(jìn)行現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)模式、教學(xué)方法”等方面，鼓勵他們在利用現(xiàn)代教育技術(shù)的基礎(chǔ)上，不斷嘗試、創(chuàng)設(shè)具有鮮明主題的特色課堂教學(xué)?？傊?，鼓勵教師充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)的多樣性的同時(shí)，避免他們過度地依賴現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備，只有這樣才能全面提升教師的實(shí)際教學(xué)水平。同時(shí)，在信息高速發(fā)展的今天，知識更新速度加快，教師應(yīng)密切關(guān)注本專業(yè)科學(xué)發(fā)展的新動向，更新教學(xué)內(nèi)容，才能與時(shí)俱進(jìn)。
2.2課堂教學(xué)同質(zhì)化現(xiàn)象嚴(yán)重，應(yīng)構(gòu)建培養(yǎng)創(chuàng)新人才和多元化的教學(xué)模式
教育同質(zhì)化就是指教育方法和教育形式大致一樣，教學(xué)并未關(guān)注學(xué)生不同特點(diǎn)和個性差異，阻礙每一個學(xué)生的優(yōu)勢潛能的發(fā)展。目前，大多數(shù)教師在講解《電工電子技術(shù)》課程中的數(shù)字電路、模擬電路、電工基礎(chǔ)等內(nèi)容時(shí)，都會借助Multisim軟件進(jìn)行仿真演示授課，但往往也僅限于演示教學(xué)，并不會展開創(chuàng)新教學(xué)。武雪輝就曾指出：在《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程教學(xué)中，應(yīng)注重新式現(xiàn)代教育技術(shù)的研究和應(yīng)用，避免形成“固化式”教學(xué)手段。[7]為使教學(xué)更具有針對性，學(xué)校應(yīng)結(jié)合具體實(shí)際，鼓勵教師積極利用數(shù)字媒體的教學(xué)平臺。教師可根據(jù)學(xué)生熱愛應(yīng)用論壇、微博、微信等即時(shí)通訊工具的特點(diǎn)，將《電子電工技術(shù)》課程拆分為若干個模塊制作程微課，傳送到這些網(wǎng)絡(luò)平臺，利用現(xiàn)代通訊平臺的即時(shí)留言、即時(shí)回復(fù)、數(shù)據(jù)資源存儲、數(shù)據(jù)資源上傳等功能，建立《電工電子技術(shù)》課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫，與學(xué)生展開“虛擬化”、“無縫化”的及時(shí)通訊教學(xué)。這種教學(xué)形式方便學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，給予學(xué)生多元化的教學(xué)體驗(yàn)。因此，根據(jù)學(xué)生個體差異，教學(xué)的實(shí)際情況，在合理運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)硬件的基礎(chǔ)上，構(gòu)建起合適的《電工電子技術(shù)》課程教學(xué)體系，實(shí)施特色教學(xué)，尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為每個學(xué)生提供適合的教育，是克服同質(zhì)化教育、培養(yǎng)創(chuàng)新人的關(guān)鍵。
2.3教學(xué)手段更新緩慢，制約教改深入發(fā)展，建議加強(qiáng)現(xiàn)代教育手段的研究
教學(xué)手段發(fā)展較緩慢，也是影響和制約現(xiàn)代教育技術(shù)在《電工電子技術(shù)》教學(xué)中優(yōu)化發(fā)展的重要因素。為推進(jìn)教育教學(xué)改革，更好地解決教學(xué)改革中出現(xiàn)的問題，應(yīng)加強(qiáng)對現(xiàn)代教育技術(shù)方法和手段上的研究，包括關(guān)于計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體信息技術(shù)、通信技術(shù)、仿真技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、人工智能技術(shù)的研究，探索現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)、創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法，把最前沿的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)運(yùn)用到教育中。近年來，國內(nèi)外興起的現(xiàn)代媒體技術(shù)非常多，例如數(shù)字?jǐn)z影攝像技術(shù)、3D數(shù)字媒體技術(shù)、數(shù)字人機(jī)交互技術(shù)等，上述技術(shù)在現(xiàn)代技術(shù)領(lǐng)域內(nèi)都是十分前沿的內(nèi)容，但仍未有效拓展至教育教學(xué)領(lǐng)域。為此，有條件的學(xué)校應(yīng)重視開展現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)軟件研發(fā)和設(shè)計(jì)，將優(yōu)秀的現(xiàn)代教育技術(shù)盡快引入到《電工電子技術(shù)》課堂教學(xué)中。為了促進(jìn)教學(xué)水平的不斷提高，廣大教師必須不斷拓展視野，增長學(xué)識，不斷提高自身素質(zhì)，結(jié)合自己所教學(xué)科和學(xué)生實(shí)際努力提高軟件的開發(fā)與應(yīng)用水平，積極推進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用。
3、結(jié)語
現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)化了教學(xué)過程，增加了課堂容量，為學(xué)習(xí)者提供了豐富的學(xué)習(xí)資源。但是現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用在教學(xué)具體實(shí)施過程中還面臨很多問題，現(xiàn)代教育技術(shù)與《電工電子技術(shù)》課堂教學(xué)的潛能與作用仍需進(jìn)一步的研究，這就需要教師加強(qiáng)教學(xué)的研究和探索，及時(shí)分析并解決教學(xué)中出現(xiàn)的新問題，完善與發(fā)展現(xiàn)代教育技術(shù)在《電工電子技術(shù)》教學(xué)的有效運(yùn)用。
教育技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的融合的內(nèi)容論文3
摘要:在教育研究中，教育理論與教育實(shí)踐脫軌，一直是困擾著人們的一個問題。由于人們常常關(guān)注于實(shí)踐與理論的一致性，卻忽略了它的內(nèi)在差異，這就導(dǎo)致兩者脫節(jié)。而教育技術(shù)對教育理論是實(shí)用，對教育實(shí)踐是批判的，這是實(shí)踐轉(zhuǎn)向理論及實(shí)踐創(chuàng)新的前提。
關(guān)鍵詞:教育技術(shù);教育理論;教育實(shí)踐;干系
教育技術(shù)，是作為學(xué)科研究對象的一門技術(shù)。在美國，教育技術(shù)是在教育領(lǐng)域的面目出現(xiàn)的;而在中國，教育技術(shù)則被視為學(xué)科的研究對象。而且從事實(shí)上理論指導(dǎo)實(shí)踐不是必然的，無條件的，它一定是在人們的.知行統(tǒng)一下找到一個媒介進(jìn)行兩者的相互轉(zhuǎn)換，而這則者需要技術(shù)的支持。從歷史的角度去看，康德通過判斷力(或理性)對休謨法則的解決，以及杜威的實(shí)用主義技術(shù)觀，都從側(cè)面說明了三者之間的關(guān)系。
一、教育理論與教育實(shí)踐的關(guān)系
(一)理論與實(shí)踐的差異
理論與實(shí)踐的雖然是兩種不同的東西，但是人們常常因?yàn)閮?nèi)在的一致性而認(rèn)為它們是一樣的，這就是所謂的“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”“理論高于實(shí)踐”，而人們過于強(qiáng)調(diào)它們的效果因而忽略了它們內(nèi)在的差異。而這里的差異，是指它們內(nèi)在的東西并不是一一對應(yīng)的。人類對于理論與實(shí)踐的往往是求同的態(tài)度而忽視了它的差異。如柏拉圖的理念論，他把世界上的一切現(xiàn)象看作是理念的模仿和分有，理念是一切事物存在的根據(jù)。言下之意就是，理論是實(shí)踐的依據(jù)，我們怎么做就看理論怎么說，理論與實(shí)踐內(nèi)在又是一一對應(yīng)的。特別是近代科學(xué)的運(yùn)用，更是把這種理論推到了極致。1869年，門捷列夫根據(jù)原子量的變化制定了元素周期表，并斷定金的原子量要比鋨、銥、鉑大，并用元素周期表糾正了原先錯誤的金的原子量，后人還根據(jù)這個元素周期表發(fā)現(xiàn)了一些新的元素。諸如此類的例子不勝枚舉，從而也發(fā)給了人們錯覺，認(rèn)為理論反應(yīng)了實(shí)踐，實(shí)踐與理論又一一對應(yīng)。理論是否能夠貫穿實(shí)踐?柏拉圖推行他的《理想國》經(jīng)歷就能夠說明?！独硐雵纷鳛榘乩瓐D最著名的代表作，通過與蘇格拉底的對話，探討了哲學(xué)、政治、倫理、教育、文藝等多方面的問題，并以理念論為基礎(chǔ)，構(gòu)造了一個理想國家的系統(tǒng)方案?？墒?，過去了兩千多年，他的理想國并沒有建立起來，理論與實(shí)踐并不是一一對應(yīng)的關(guān)系，它們內(nèi)在存在著差異。這里我們講的理論與實(shí)踐差異是講的好的理論能夠解釋實(shí)踐，但好的理論不一定指導(dǎo)實(shí)踐。
(二)教育理論與教育實(shí)踐的差異
《教育研究》雜志在1991年第5～11期(第10期紀(jì)念陶行知誕辰100周年暫停)開辟了“教育理論與實(shí)踐”專欄，其中很多文章都涉及了教育理論與實(shí)踐的差異問題。如扈中平與劉朝暉指出，教育理論與實(shí)踐的脫節(jié)是雙向的，既有理論工作者不關(guān)心教育實(shí)踐的原因，也有實(shí)踐工作者輕視理論的原因。這也就導(dǎo)致了人們對于教育理論投入過高的期望，而教育理論往往又不能指導(dǎo)教育實(shí)踐的進(jìn)行，又受到社會的各方面的制約。
(三)教育理論與教育實(shí)踐的媒介
教育理論與教育實(shí)踐之間存在差異這個觀點(diǎn)已有定論，關(guān)于如何調(diào)節(jié)兩者之間的差異問題，這也是諸多學(xué)者所研究的問題。吳康寧在《對我國教育理論發(fā)展的思考》中專門提及了理論溝通實(shí)踐的途徑，他提出教育活動模式可擔(dān)當(dāng)這一功能。他認(rèn)為教育活動模式包括三個部分:對特定教育活動模型的呈現(xiàn)，對解釋該模型的運(yùn)行規(guī)律的闡述以及對具體的操作程序的說明。這也是理論描繪了一個理想世界，把復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)精簡了，形成了邏輯上的統(tǒng)一，而實(shí)踐則是要面對一個無限復(fù)雜的世界，沒有了邏輯上的統(tǒng)一。但是現(xiàn)實(shí)又要把理論與實(shí)踐相互聯(lián)系起來，可是這兩者之間又存在著差異，人類的知行統(tǒng)一又要它們聯(lián)系在一起。這二者該如何的相互轉(zhuǎn)換?技術(shù)就是這兩者的媒介，將二者相結(jié)合起來。
二、作為媒介的技術(shù)
(一)技術(shù)的特點(diǎn)
技術(shù)作為理論和實(shí)踐的媒介，有它的特點(diǎn)創(chuàng)造性、自身性和合目的性。而教育技術(shù)也具備這些特點(diǎn)。技術(shù)的創(chuàng)造性指，在教育理論和教育實(shí)踐在相互轉(zhuǎn)換的過程中，教育理念的運(yùn)用和教育實(shí)踐對教育理論的超越。在以往的教育中人們秉承“理論高于實(shí)踐”的宗旨，把教育實(shí)踐向教育理論看齊，信封教條運(yùn)用“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”。把實(shí)踐不適應(yīng)理論，歸結(jié)于理論的錯誤。而技術(shù)的創(chuàng)造性則是把兩者的不相適應(yīng)，相互的聯(lián)系在一起。這也說明無論理論與實(shí)踐多么不適合，通過創(chuàng)造性的理論的運(yùn)用，讓理論與實(shí)踐相融合，而它的運(yùn)用也是因地制宜的。技術(shù)的自身性指要自身參與進(jìn)去，它包括了兩個因素:工具手段和自身技巧。理論在形成的過程中，為了能更適應(yīng)多的情景，會把不利于理論的情景因素剔除，而人參與進(jìn)情景中能把理論忽視掉的部分補(bǔ)充進(jìn)來，從而使理論在不同場景發(fā)揮作用。而實(shí)踐到理論的過程，則需要發(fā)揮人的主觀能動性，把復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)用簡潔的語言表達(dá)出來，畢竟實(shí)踐本身不是理論。技術(shù)的合目的性指人類在活動與生俱來的東西?？档略凇杜袛嗔ε小分刑岢龅摹白匀坏男问降暮夏康男栽瓌t”是判斷力的一個先驗(yàn)原則，所以合目的性在康德哲學(xué)中非常重要。合目的性不是自然的，它人們在尋求多樣統(tǒng)一所附加上去的，通過多樣的工具手段，最終采取何種工具，取決于工具使用者解決何種問題，這就是合目的性的作用。
(二)作為教育媒介的特點(diǎn)
教育技術(shù)對教育實(shí)踐是一種批判的態(tài)度，這是實(shí)踐轉(zhuǎn)向理論的前提，也是教育理論創(chuàng)新的前提。教育實(shí)踐中通過實(shí)踐的考察和探尋，進(jìn)行生層次的分析和探討，然后為教育理論提供素材。通過自身的內(nèi)在的思考，思想內(nèi)部的沉淀，在工具使用中的觀察、揣摩、關(guān)照與感悟。而實(shí)踐也在這種批判中找到需要改進(jìn)的地方，這就是實(shí)踐的創(chuàng)新。教育技術(shù)對教育理論是實(shí)用的，這是理論轉(zhuǎn)換實(shí)踐的前提。從技術(shù)層面上來看，理論它本身就是個工具，教育研究的時(shí)候?yàn)槠涮峁┮粋€研究的方向，構(gòu)建起一個支撐的框架。理論不是終極性的，它是不斷在調(diào)整的，在這個調(diào)整的過程中教育技術(shù)加深了對教育理論的更深的認(rèn)識。而教育技術(shù)就是在使用理論的過程中加深對教育理論的了解，這也不是簡單的教育學(xué)所能做到的。教育技術(shù)對工具是批判的，從根本上，實(shí)踐對理論是反作用的?，F(xiàn)在的信息技術(shù)分為通用和專用之分，實(shí)踐對技術(shù)的篩選。信息技術(shù)一旦具有強(qiáng)制性，那么它會對實(shí)踐的復(fù)雜性造成傷害。技術(shù)工具具有意向性，它的創(chuàng)造者和開發(fā)者的一向一旦不受控制，那么會造成實(shí)踐的傷害。
(三)教育技術(shù)與實(shí)踐和理論的發(fā)展
教育理論和教育實(shí)踐之間是存在差異的，人們又要求它們統(tǒng)一，教育技術(shù)的出現(xiàn)連接了兩者。信息技術(shù)的高速發(fā)展，也在一定程度上改變了教育技術(shù)，不再是不被人們所注意，它與教育理論和實(shí)踐所結(jié)合在一起。技術(shù)的發(fā)展使實(shí)踐和理論不再是單一的一體，由教育技術(shù)進(jìn)行對教育實(shí)踐和教育理論的研究，及其三者這間的相互作用。
三、結(jié)束語
教育理論和教育技術(shù)兩者存在的矛盾無疑是教育研究中的一大問題，通過對教育技術(shù)和教育研究與教育理論者三者關(guān)系的探討。進(jìn)一步地了解到教育技術(shù)對二者之間的關(guān)系，而教育技術(shù)對兩者的聯(lián)系和互補(bǔ)，改變了教育實(shí)踐與教育技術(shù)的內(nèi)在的矛盾。使其實(shí)踐與理論的內(nèi)聯(lián)系在能夠一一相對應(yīng)，而不使教育理論與教育實(shí)踐相脫節(jié)。
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教育技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的融合的內(nèi)容論文4
一、現(xiàn)代教育技術(shù)在二外日語教學(xué)中的作用
現(xiàn)在大多數(shù)高校都設(shè)有英語專業(yè)，根據(jù)培養(yǎng)計(jì)劃，英語等外語專業(yè)的學(xué)生除了要學(xué)習(xí)本專業(yè)的知識，還要選修一門外語作為自己的第二外語。由于主客觀條件限制，大多數(shù)英語專業(yè)的學(xué)生會選擇日語作為自己的第二外語，筆者供職的學(xué)校亦是如此。本稿結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劕F(xiàn)代教育技術(shù)在二外日語教學(xué)中發(fā)揮何種作用，以及如何把現(xiàn)代教育技術(shù)更好地應(yīng)用于二外日語教學(xué)中。
?。ㄒ唬┘ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)日語的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性
科學(xué)家愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師?！毕嚓P(guān)心理學(xué)研究也發(fā)現(xiàn)，興趣是學(xué)習(xí)動機(jī)中最活躍、最重要的因素。學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容感興趣，學(xué)習(xí)的積極性就會明顯提高，對所學(xué)知識就樂于接受。諸多實(shí)踐證明，集文字、圖形、動畫、聲音等于一體的現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的合理應(yīng)用，能夠使教學(xué)過程呈現(xiàn)出聲情并茂、栩栩如生的場景，能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，大幅度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而能夠加快學(xué)習(xí)速度，提高學(xué)習(xí)效率。
?。ǘ閷W(xué)生提供形象逼真的語言學(xué)習(xí)環(huán)境
對于學(xué)習(xí)外語的學(xué)生來說，語言學(xué)習(xí)環(huán)境是非常重要的因素，在某種程度上可以說語言學(xué)習(xí)環(huán)境的好壞決定了語言習(xí)得是否地道、自然。當(dāng)然，學(xué)習(xí)外語最理想的語言環(huán)境就是目標(biāo)語言的母語環(huán)境，但是，受主客觀因素的限制，我們不可能都有機(jī)會去國外學(xué)習(xí)外語。迅猛發(fā)展的現(xiàn)代教育技術(shù)為創(chuàng)造真實(shí)的語言學(xué)習(xí)環(huán)境提供了可能。計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)能夠?qū)ξ淖?、文本、聲音和圖像等進(jìn)行綜合處理和整合，使學(xué)生可以聽到純正的外語發(fā)音，感受接近真實(shí)的異域風(fēng)情，不僅使學(xué)生學(xué)習(xí)掌握了外語知識，而且知道了應(yīng)該如何利用所學(xué)外語知識進(jìn)行人際交流，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。
（三）豐富教師教學(xué)手段和方法，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力
傳統(tǒng)的“以教師為中心”的教學(xué)方法正逐步向“以學(xué)生為中心”的教學(xué)方向轉(zhuǎn)變。具體來說，傳統(tǒng)的教學(xué)方法大多以老師為中心，教師單方面地向?qū)W生講解和灌輸詞匯、語法和句型，學(xué)生的表達(dá)能力和自主學(xué)習(xí)能力并沒有得到足夠重視，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生只會應(yīng)試做題而不敢開口說外語。與之相對，新的教學(xué)方法特別是國際交流中心日語教育基金會提出的《日語教育標(biāo)準(zhǔn)》則提出課堂教學(xué)要以學(xué)生為中心，要著重增加學(xué)生的課堂參與機(jī)會，多讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，比如開展分組討論、團(tuán)隊(duì)合作完成相關(guān)任務(wù)、小組辯論等各種形式的教學(xué)，讓學(xué)生在討論、發(fā)表觀點(diǎn)的過程中，不僅應(yīng)用和鞏固了所學(xué)知識，同時(shí)鍛煉了思考問題解決問題的能力，從而提高了其自身綜合能力。隨著時(shí)代的發(fā)展，教育技術(shù)的進(jìn)步，外語教學(xué)的手段、方法和場所等變得越來越豐富和靈活。教師在掌握好傳統(tǒng)教學(xué)方法的同時(shí)，更要緊跟時(shí)代，積極探索利用豐富多彩、生動活潑的圖片、影像等數(shù)字資源，制作高質(zhì)量的多媒體課件，“精講多練”，多讓學(xué)生開展小組討論、團(tuán)隊(duì)合作完成教學(xué)任務(wù)等多種方式的自主學(xué)習(xí)，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺及時(shí)了解和掌控學(xué)生的課外學(xué)習(xí)狀況，提高他們利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源自主學(xué)習(xí)的能力。
二、現(xiàn)代教育技術(shù)在二外日語教學(xué)中的應(yīng)用———試驗(yàn)案例及分析
?。ㄒ唬┰囼?yàn)概述
筆者在教授英語專業(yè)學(xué)生二外日語的教學(xué)實(shí)踐過程中，把兩個班級作為被試對象，進(jìn)行對比研究。試驗(yàn)教材：《新版中日交流標(biāo)準(zhǔn)日本語》（初級上）人民教育出版社。試驗(yàn)班級：菏澤學(xué)院外國語系2013級英語教育四班（35人）和五班（35人）。試驗(yàn)課程：五十音圖平假名的講授。試驗(yàn)?zāi)康模含F(xiàn)代教育技術(shù)在日語語音教學(xué)中的作用。試驗(yàn)步驟：
?、僦谱鲀商撞煌慕贪?。教案一是傳統(tǒng)的教案，以黑板、粉筆為教具，主要進(jìn)行教材講解；教案二是運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)制作的多媒體教學(xué)課件，內(nèi)容包括五十音圖平假名的發(fā)音、聯(lián)想記憶圖片、筆順記憶圖片等。
?、谑褂媒贪敢缓徒贪付謩e對四班和五班進(jìn)行授課。
?。ǘ┙虒W(xué)效果比較
課堂氣氛方面，在使用傳統(tǒng)教案一對四班學(xué)生進(jìn)行日語五十音圖平假名的教學(xué)過程中，老師先帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行發(fā)音練習(xí)，然后讓學(xué)生邊看課本邊跟著老師書寫假名。在授課過程中，筆者發(fā)現(xiàn)剛開始學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比較高，但隨著課堂教學(xué)的推進(jìn)，部分學(xué)生開始出現(xiàn)注意力不集中、小聲抱怨假名書寫復(fù)雜等問題?？梢妭鹘y(tǒng)的教學(xué)方式不能夠長時(shí)間地吸引學(xué)生，維持學(xué)生興趣。利用教案二對五班進(jìn)行相同內(nèi)容的授課，一開始通過圖片給學(xué)生展示了平假名和漢字的關(guān)系，使其感覺非常新鮮和有趣；接著邊聽發(fā)音邊通過假名聯(lián)想記憶圖解向?qū)W生介紹了每個假名的特點(diǎn)及其書寫筆順。在這過程中，同學(xué)們認(rèn)真地跟著錄音練習(xí)發(fā)音，跟著假名筆順多媒體課件書寫假名，同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣始終非常高，課堂氣氛輕松活躍。
?。ㄈ┙虒W(xué)效果監(jiān)測
進(jìn)行完日語五十音圖平假名的授課后，筆者對兩個班的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行了一個小測試。測試分為兩個部分第一部分，為按行背誦五十音圖，第二部分為限時(shí)十分鐘默寫五十音圖平假名。然后根據(jù)發(fā)音是否標(biāo)準(zhǔn)，背誦是否流暢，書寫是否規(guī)范作為評判標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生進(jìn)行優(yōu)秀、良好、合格的評判。為了確?？陀^、公正，特邀請我校日語外教對學(xué)生進(jìn)行測試評判。測試結(jié)果如下：在第一部分背誦五十音圖的測試中，四班和五班的優(yōu)秀人數(shù)分別是20人和25人，良好人數(shù)都是7人，及格人數(shù)分別是8人和3人；在第二部分默寫五十音圖平假名的測試中，四班和五班的優(yōu)秀人數(shù)分別是21人和25人，良好人數(shù)分別是8人和6人，及格人數(shù)分別是6人和4人。
?。ㄋ模┰囼?yàn)結(jié)果分析
通過對比分析，我們可以看出五班學(xué)生在背誦五十音圖和默寫平假名這兩個小測試上都比四班做得要好。另外，日語外教對這兩個被試班級進(jìn)行了總體評價(jià)，即與四班學(xué)生相比較，五班學(xué)生的五十音圖發(fā)音相對自然、純正，平假名書寫也更為規(guī)范。因此，可以說現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用在一定程度上提高了學(xué)生學(xué)習(xí)外語的效率，加深了對語音字母的記憶，發(fā)揮了積極作用。五、結(jié)語現(xiàn)代教育技術(shù)廣泛地應(yīng)用于教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)外語的興趣，豐富了教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容，有利于教師合理安排教學(xué)內(nèi)容突出重點(diǎn)，也提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。但是，任何事情都是具有兩面性的，在我們看到多媒體課件方便、快捷的同時(shí)，也要看到由于學(xué)生對老師課件的過分依賴，而出現(xiàn)的一些諸如懶于做課堂筆記、教學(xué)目標(biāo)模糊等問題，所以為了更好地提高教學(xué)質(zhì)量，在外語教學(xué)實(shí)踐中，我們要做到把現(xiàn)代教育技術(shù)和其他教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，這樣才會取得更好的教學(xué)效果。
教育技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的融合的內(nèi)容論文5
1.有目的地完成教學(xué)
初中的升中考就是中學(xué)體育教學(xué)中的一個大目標(biāo)，面對升學(xué)的壓力，我們并不能到了初三要畢業(yè)的時(shí)候才去強(qiáng)化訓(xùn)練，這樣有可能有相當(dāng)一部分學(xué)生在體力和身心上承受不了，導(dǎo)致對體育完全失去興趣，我們采取的策略是，在初一的時(shí)候就開始有針對性地把升中考的體育項(xiàng)目滲透到日常教學(xué)中，讓學(xué)生早早明白這就是要考試的東西。比如200米短跑，中考必考科目，而且新課標(biāo)就有明確要求，起跑方式、怎樣呼吸、動作要領(lǐng)等都有要求和指導(dǎo)。我們除了平時(shí)加強(qiáng)掌握動作技術(shù)之外，還可以組織一些短跑比賽，田徑運(yùn)動會等，這樣既普及了短跑，又突出運(yùn)動能力好的同學(xué)，激發(fā)學(xué)生的潛力，以點(diǎn)帶面，短跑這個項(xiàng)目就能得到全面提高。使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而有一個良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，有了正確的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)目的，學(xué)生才能在教學(xué)活動中，以堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)克服種種困難，積極主動地完成體育鍛煉任務(wù)。
2.多管齊下的教學(xué)方法
?。?）鼓勵法。在我們?nèi)粘ｓw育教學(xué)中，調(diào)動學(xué)生的積極性是第一要素，因?yàn)槿绻麑W(xué)生不夠主動，教了也是白教，那還不如給他們自己玩。只有在平時(shí)多了解了每一位學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)和閃光點(diǎn)，并多加以表揚(yáng)，多肯定和承認(rèn)他們，這樣對學(xué)生也是一種良性刺激。學(xué)生有信心了，上課的興趣也就來了，那對于教學(xué)任務(wù)的完成就沒有什么問題了。（2）游戲法。我們可以在體育教學(xué)中把教學(xué)目標(biāo)和游戲結(jié)合起來，以游戲的形式來完成教學(xué)任務(wù)，我想，學(xué)生對于“玩”來說，就是發(fā)揮他們的天性，這樣加強(qiáng)游戲的趣味性，也增加了體育的趣味性，讓學(xué)生在興趣盎然中得到了鍛煉，也加強(qiáng)了情操的陶冶。體育教學(xué)的游戲化，直接推動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和參與性，使學(xué)生在有趣的活動中既“玩”到了，又得到了鍛煉，不知不覺就完成教學(xué)任務(wù)。
3.調(diào)整教學(xué)及課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，利用各種各種資源為體育教學(xué)改革服務(wù)
體育與健康課程進(jìn)行深化改革，突出健康目標(biāo)，意思就是說要打破傳統(tǒng)的單一教學(xué)，結(jié)合教學(xué)改革精神，樹立"健康第一"的指導(dǎo)思想，從關(guān)注個體差異和不同需求出發(fā)，制定出符合學(xué)生成長的，符合教學(xué)改革有特色的教學(xué)體系。新大綱加大了選修課的比例，必修課程與選修課程各占一半，其中選修課程分為限選和任選兩個部分。新大綱的調(diào)整和《標(biāo)準(zhǔn)》的出臺，對教學(xué)計(jì)劃的制定提高了難度，制定計(jì)劃的時(shí)候，我們先要了解學(xué)生掌握的體育理論知識、特長、發(fā)育情況、興趣等等，在計(jì)劃的制定的過程中，我們要注意每周必修課、選修課及活動課的搭配，特別是活動課，活動課是學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好參加自己的活動，發(fā)展身體素質(zhì)，提高自身機(jī)能，為學(xué)生的健康發(fā)展提供機(jī)會，養(yǎng)成終身體育的習(xí)慣。同時(shí)還有選修課程，選修教學(xué)有較大的靈活性，應(yīng)根據(jù)確定的體育教學(xué)內(nèi)容、本校情況，從實(shí)際出發(fā)，有針對性的選用。在教學(xué)中還要注意因材施教，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生逐步掌握，不能急于求成。
在體育與健康課程實(shí)施的過程中，光靠體育教師是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，體育教師要發(fā)揮最大能量，注意人力、設(shè)施資源的開發(fā)。我們可以動員班主任、有體育特長的教師、學(xué)生、及當(dāng)?shù)氐捏w育愛好人士為教學(xué)改革服務(wù)，起到督促、幫助、榜樣的作用。設(shè)施資源是加強(qiáng)素質(zhì)教育，提高教學(xué)質(zhì)量，增進(jìn)學(xué)生健康成長的重要保證，體育教師要與領(lǐng)導(dǎo)多溝通，結(jié)合實(shí)際，有計(jì)劃，有步驟配齊體育器材，為體育教學(xué)營造一個健康積極的氛圍。讓每個學(xué)生都能感受到體育改革春風(fēng)的溫暖。
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一、現(xiàn)代教育技術(shù)的概述
現(xiàn)代教育技術(shù)是二十一世紀(jì)的新興產(chǎn)物，是隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用而發(fā)展起來的新型教育技術(shù)。現(xiàn)代教育技術(shù)的實(shí)質(zhì)是：將以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)融入教學(xué)理論中，運(yùn)用這種現(xiàn)代化方式開展教學(xué)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)代化。我國現(xiàn)代教育技術(shù)起源于本世紀(jì)二十年代，最初我國現(xiàn)代化教育技術(shù)多以幻燈片等方式為主，隨著計(jì)算機(jī)的高度普及和發(fā)展，逐漸開始以計(jì)算機(jī)為主?，F(xiàn)代教育技術(shù)從根本上改變了傳統(tǒng)教育模式，使教學(xué)從傳統(tǒng)黑板、粉筆的文字教學(xué)，轉(zhuǎn)向了數(shù)字化的多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)?，F(xiàn)代教育技術(shù)的出現(xiàn)大大提升了知識傳播速度和效率。在現(xiàn)代教育技術(shù)下知識變的不再抽象，通過運(yùn)用各種信息技術(shù)、多媒體技術(shù)，便可以把一些抽象的知識轉(zhuǎn)變?yōu)閳D像和視頻，使知識變的更容易理解。這種教學(xué)模式有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生構(gòu)建了一種可以參與的學(xué)習(xí)環(huán)境，打破了傳統(tǒng)教育中學(xué)生被動接受的局面，活躍了課堂氣氛，使學(xué)生能夠主動參與到課堂中。并且豐富有趣的教學(xué)內(nèi)容，更有效引導(dǎo)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不再覺得枯燥無味[3]?，F(xiàn)代教育技術(shù)不再僅以傳授知識為目的，而是把傳授知識和素質(zhì)培養(yǎng)統(tǒng)一了起來，引導(dǎo)學(xué)生自主探索獲得知識。職業(yè)高中作為我國教育體系中的重要組成部分，想要提高教學(xué)質(zhì)量必須加強(qiáng)對現(xiàn)代化教育技術(shù)的應(yīng)用。
二、現(xiàn)代教育技術(shù)在職業(yè)高中音樂新課程教學(xué)中的運(yùn)用
通過以上分析不難看出，現(xiàn)代教育技術(shù)將成為新課改背景下提高職業(yè)高中音樂教學(xué)有效性的重要途徑。職業(yè)高中想要培養(yǎng)出高素質(zhì)、適應(yīng)社會發(fā)展的優(yōu)秀人才，加強(qiáng)對現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用勢在必行。下面通過幾點(diǎn)來分析，現(xiàn)代教育技術(shù)在職業(yè)高中音樂新課程教學(xué)中的運(yùn)用：
?。ㄒ唬┩ㄟ^多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
學(xué)生對于感興趣的科目和不感興趣的科目，學(xué)習(xí)中所付出的努力是不同的。想要提高教學(xué)有效性必須有培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生對感興趣的科目，往往會付出大于平時(shí)幾倍的努力自主去探索和學(xué)習(xí)。通過多媒體技術(shù)進(jìn)行音樂教學(xué)能夠有效吸引學(xué)生注意力，使其產(chǎn)生好奇心，培養(yǎng)學(xué)生興趣。例如在《公共藝術(shù)音樂篇》第一單元的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)目的是讓學(xué)生學(xué)會聆聽與感悟。教師就可以利用多媒體技術(shù)播放各類音樂或影片片段，讓學(xué)生去聆聽和感悟其中傳達(dá)出的情感，豐富多彩的多媒體畫面，大大提高了學(xué)生對音樂的認(rèn)知和興趣。
?。ǘ┣擅罾眯畔⒓夹g(shù)，引導(dǎo)學(xué)生成為主體
想要從根本上提高職業(yè)高中音樂新課程教學(xué)質(zhì)量，必須轉(zhuǎn)變教育理念使學(xué)生成為課堂的主角。教師完全可以在教學(xué)中利用信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生成為主體，使學(xué)生參與到課堂中，讓學(xué)生自由實(shí)踐音樂的聽和唱。例如在《公共藝術(shù)音樂篇》生活之音教學(xué)中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)上搜索相關(guān)生活中的音樂，并讓學(xué)生對收集的結(jié)果進(jìn)行即興表演。這不僅活躍了課堂氣氛，更讓學(xué)生感受到了音樂的魅力，使學(xué)生明白藝術(shù)源于生活，高于生活的意境。
?。ㄈ├糜?jì)算機(jī)軟件，增強(qiáng)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)信心
一直以來在職業(yè)高中音樂新課程教學(xué)中，許多學(xué)生表現(xiàn)出了沒信心，不敢張口唱的現(xiàn)象。教師可利用音樂制作軟件，幫學(xué)生錄制音樂，讓學(xué)生聽到屬于自己的音樂，這不僅是對學(xué)生的鼓勵，更能夠讓學(xué)生對音樂產(chǎn)生信心和興趣。cooledit軟件就是很好的音樂錄制軟件，不僅操作簡單，且具有極好的錄制效果。
三、結(jié)語
隨著時(shí)代的快速發(fā)展，世界教育正在發(fā)生著巨大的轉(zhuǎn)變，現(xiàn)代教育技術(shù)，將成為現(xiàn)代教育的主流教育技術(shù)。職業(yè)高中想要提高教學(xué)有效性，培養(yǎng)出適應(yīng)實(shí)現(xiàn)需求的優(yōu)秀人才，教學(xué)中必須堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，加強(qiáng)對現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，應(yīng)積極將現(xiàn)代教育技術(shù)融入音樂新課程教學(xué)中。
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