下面是范文網(wǎng)小編收集的《童年的發(fā)現(xiàn)》|人教版9篇 人教版童年的發(fā)現(xiàn)課文，供大家閱讀。

《童年的發(fā)現(xiàn)》|人教版1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)“胚”、“豈”、“癡”、“嬰”、“窘”5個(gè)字

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、基本讀懂課文。感悟作者童年時(shí)代求知若渴、尋根探究和大膽想象的精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解作者“發(fā)現(xiàn)”的過(guò)程，“我”的偉大的“發(fā)現(xiàn)”是怎么來(lái)的，從而培養(yǎng)學(xué)生大膽發(fā)現(xiàn)問(wèn)題尋根問(wèn)底的精神。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解“我明白了—世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險(xiǎn)”等句子的深刻含義。

　　課時(shí)安排：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)語(yǔ)

　　在人長(zhǎng)大或變老后，常常會(huì)回鄉(xiāng)起童年的事情。美國(guó)作家巴德 舒爾伯格忘不了的是父母有趣的截然不同的評(píng)價(jià)，那么，俄國(guó)作家費(fèi)奧多羅夫童年中最有意思的是什么事呢？

　　二、按閱讀提示自學(xué)課文。

　　三、就下面三個(gè)問(wèn)題中感興趣的問(wèn)題與同伴交流

　　1、“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的？結(jié)果怎樣？

　　2、“我”為什么會(huì)有這樣的發(fā)現(xiàn)？

　　3、舉例說(shuō)說(shuō)對(duì)“我”“明白了——世界上重大的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著俄受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)”這句話的理解。

　　四、全班交流

　　重點(diǎn)交流

　　1、“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的？

　　引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：作者之所以有個(gè)發(fā)現(xiàn)，一是敢于提問(wèn)，二是反復(fù)思考，三是大膽想象。結(jié)合體會(huì)，有感情地朗讀第3——13自然段。

　　2、舉例說(shuō)說(shuō)對(duì)“我”“明白了——世界上重大的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著俄受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)”這句話的理解。

　?。?）結(jié)合作者的故事，談對(duì)這一句話的理解。

　?。?）結(jié)合知道的其他事情。談?wù)劺斫?。如：哥白尼、伽利略的故事等?/p>

　　五、選擇覺(jué)得有趣的段落讀一讀

　　先自己練讀，再讀給同伴聽(tīng)。

　　六、說(shuō)說(shuō)自己是否也有過(guò)有趣的發(fā)現(xiàn)。

　　七、總結(jié)

　　童年的發(fā)現(xiàn)，盡管有時(shí)候別人會(huì)覺(jué)得可笑，甚至?xí)衼?lái)麻煩，可是，老師卻希望你們每個(gè)人都有一雙好奇的眼睛去發(fā)現(xiàn)，去享受發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)，擁有自己美妙的童年的發(fā)現(xiàn)。也許，這正是你創(chuàng)造、研究的開(kāi)始。

　　第二課時(shí)

　　一、比一比，再組詞。

　　{鉤（ ）　　構(gòu)（ ）

　　{防（ ）　　妨（ ）

　　{競(jìng)（ ）　　竟（ ）

　　{嬰（ ）　　櫻（ ）

　　{遙（ ）　　搖（ ）

　　{軀（ ）　　驅(qū)（ ）

　　二、把下面的歇后語(yǔ)補(bǔ)充完整，補(bǔ)充的成語(yǔ)在課本中找。

　　唐憎念佛——

　　傻子堆積木———

　　孫猴子耍金箍棒——

　　走路摔胳膊——

　　三、寫近義詞。

　　奇妙—— （ ） 妨礙—— （ ） 禍患——（ ） 情不自禁——（ ） 絞盡腦汁—— （ ） 隨心所欲——（ ）

　　四、縮句。

　　1、母腹中的胎兒再現(xiàn)了人的歷史發(fā)展的每個(gè)階段。

　　——————————————————

　　2、我在九歲的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了達(dá)爾文有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律。

　　——————————————————

　　3、我恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來(lái)的人應(yīng)該具有某些特征。

　　__________________________________

　　五、把下面的兩個(gè)句子合成一個(gè)句子。

　　1、老師同意。 / 汪波小組組織這次班會(huì)。

　　——————————————————

　　2、這件事不能完全怪她。 / 他不小心。

　　——————————————————

　　3、同學(xué)們歡迎潘晴。 / 潘晴給大家講故事。

　　——————————————————

《童年的發(fā)現(xiàn)》|人教版2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能自學(xué)生字新詞，理解并積累“迷戀、隨心所欲、運(yùn)轉(zhuǎn)自如、絞盡腦汁、一本正經(jīng)、不懷好意”等詞語(yǔ)。能用比較的方法，體會(huì)“幾乎”、“似乎”在句子中的作用，并能運(yùn)用。

　　2、學(xué)習(xí)抓住文章主線概括課文的主要內(nèi)容，感受作者的探索精神。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生交流生活中的發(fā)現(xiàn)，在訓(xùn)練表達(dá)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)身邊事物發(fā)現(xiàn)與探索的興趣，并懂得只有在不斷的探索中才會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)抓住文章主線概括課文的主要內(nèi)容。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)?！边@句話的意思。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　老師

　　多媒體課件。

　　學(xué)生

　　1、 讀課文，并理解下列詞語(yǔ)：迷戀、隨心所欲、運(yùn)轉(zhuǎn)自如、絞盡腦汁、不懷好意。

　　2、 查找資料（任選其一）：a有關(guān)人類起源的資料b有關(guān)科學(xué)家發(fā)明發(fā)現(xiàn)的資料

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、揭題導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　美好的童年生活中，我們?cè)诓恢挥X(jué)地成長(zhǎng)著，我們的小腦袋中會(huì)有奇思妙想，會(huì)有層出不窮的問(wèn)題，我們也會(huì)不懈地探索那些有趣的疑問(wèn)……前蘇聯(lián)有一位叫費(fèi)奧多羅夫的天文學(xué)家回憶起自己的童年，寫了一篇文章——《童年的發(fā)現(xiàn)》，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)。（齊讀課題）從課題中，你最想了解什么？

　　說(shuō)明

　　從課題入手，學(xué)生提出自己最想了解的問(wèn)題，然后確定有探討價(jià)值的問(wèn)題，如：“我”的發(fā)現(xiàn)是什么？是怎么發(fā)現(xiàn)的？即明確了本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

　　二、初讀課文 理清脈絡(luò)

　　1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。根據(jù)提示給課文分段

　　提出問(wèn)題——請(qǐng)教問(wèn)題——發(fā)現(xiàn)規(guī)律——得到證實(shí)

　　2、聯(lián)系課文第1、2節(jié)，理解“幾乎”，并說(shuō)說(shuō)“我”探究了一個(gè)什么問(wèn)題？

　　說(shuō)明

　　借助全文的線索整體進(jìn)入課文，理清課文的脈絡(luò)，明確“我”所提出的疑問(wèn)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ)。

　　三、再讀課文，了解探究過(guò)程

　　1、默讀課文，思考：“我”是怎么一步步探究的？我對(duì)人體起源這個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)是怎么變化的？哪些地方給你留下了深刻的印象？

　　2、集體探討交流。

　?。?）“我”是在做夢(mèng)中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦，于是便產(chǎn)生了好奇，想解決這個(gè)奇妙的問(wèn)題。（第1節(jié)）

　　“只要雙腳一點(diǎn)，輕輕躍起……似乎想去哪里就能飛到哪里?！保S機(jī)理解 “似乎”）

　　說(shuō)明

　　讓學(xué)生帶著自己的感受有感情地朗讀這段優(yōu)美的語(yǔ)句，想象這段話描寫的情景，體會(huì)“我”在夢(mèng)中飛行的快樂(lè)。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的成長(zhǎng)過(guò)程中是否有類似的經(jīng)歷，啟發(fā)他們進(jìn)行大膽的想象和補(bǔ)充。

　　（2）我們一起找到老師，請(qǐng)他給我們解答。（第2—9節(jié)）

　　“為什么只有晚上睡覺(jué)時(shí)才長(zhǎng)？”“那么為什么人在生長(zhǎng)的時(shí)候就要飛呢？這究竟是什么道理？”“人怎么會(huì)是鳥呢？”

　　說(shuō)明

　　讓學(xué)生想一想，這些問(wèn)題之間有什么關(guān)系，明白后一個(gè)問(wèn)題都是對(duì)前一個(gè)問(wèn)題的追問(wèn)，從一個(gè)又一個(gè)的追問(wèn)中，感受到“我”強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。想象當(dāng)時(shí)的情景，師生分角色朗讀對(duì)話，讀出人物的一次次提問(wèn)的語(yǔ)氣，加深對(duì)人物的認(rèn)識(shí)。

　　（3）“我”經(jīng)過(guò)思考、推算，終于找到了問(wèn)題的答案。（第10-11節(jié)）

　　我絞盡腦汁思考這個(gè)問(wèn)題的答案，想啊想啊，嘿！終于想出了眉目：“這就跟……正好九個(gè)月?！保S機(jī)理解“絞盡腦汁”）

　　說(shuō)明

　　理解“絞盡腦汁”使學(xué)生能夠感知到“我”求知若渴的心情、執(zhí)著探索的精神。

　　四、抓住“發(fā)現(xiàn)”， 精讀深究

　　1、學(xué)習(xí)第11節(jié)，明白“發(fā)現(xiàn)”的具體內(nèi)容

　　（1）指名讀第11節(jié)，理解“眉目”，劃出“眉目”的具體內(nèi)容。

　　（2）交流所劃的句子，想想童年的發(fā)現(xiàn)究竟是什么？

　?。?）引讀相關(guān)句子，了解“我”是如何進(jìn)行推算的。

　　“人是由細(xì)胞構(gòu)成的……從細(xì)胞變成小魚，經(jīng)過(guò)了很長(zhǎng)的時(shí)間。現(xiàn)在，這一段時(shí)間就折合成一個(gè)月。從小魚變成青蛙又得經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間，又折合成一個(gè)月。這樣推算下來(lái)，到變成人，正好是九個(gè)月?！?/p>

　　①理解句子意思，并帶上自己的理解轉(zhuǎn)述這幾句話。

　?。◤纳镒詈?jiǎn)單的單細(xì)胞開(kāi)始，我將每一百萬(wàn)年折合成一個(gè)月，從細(xì)胞變成小魚，大概經(jīng)過(guò)一百萬(wàn)年，這是胚胎在母體中的第一個(gè)月；從小魚變成青蛙又經(jīng)過(guò)一萬(wàn)年，這是胚胎在母體中的第二個(gè)月，以此類推，到變成人正好是九個(gè)月，這就是我的發(fā)現(xiàn)。）

　　②聯(lián)系整段話，反復(fù)朗讀，體會(huì)當(dāng)“我”發(fā)現(xiàn)這個(gè)規(guī)律時(shí)，是怎樣的心情。

　?。ǜ裢飧吲d、得意……）

　　說(shuō)明

　　引導(dǎo)學(xué)生將前后幾句連起來(lái)理解，抓住“絞盡腦汁”、“想啊想啊”、“嘿”等詞語(yǔ)體會(huì)這發(fā)現(xiàn)的來(lái)之不易，從而更能體會(huì)到發(fā)現(xiàn)后的興奮之情，才會(huì)發(fā)出“竟如此簡(jiǎn)單明了”的感慨。

　　③有感情地朗讀這段話。

　　2、學(xué)習(xí)第12節(jié)，明白“我”的發(fā)現(xiàn)哪些得到了證實(shí)。

　　（1）聽(tīng)了生物老師的講課，我為什么情不自禁地笑出聲來(lái)？（當(dāng)老師講到“母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡(jiǎn)單生命進(jìn)化成人的過(guò)程”時(shí)，“我”想起了自己的發(fā)現(xiàn)居然跟進(jìn)化論的觀點(diǎn)一致，因此，“情不自禁”地笑出了聲音。這里絲毫沒(méi)有惡意。）

　?。?）“我”的發(fā)現(xiàn)與達(dá)爾文的理論有哪些異同之處？（可結(jié)合課文和課前搜集到的有關(guān)人的起源的資料談一談）

　　說(shuō)明

　　關(guān)于人的起源進(jìn)化論的知識(shí)，“我”作為一個(gè)兒童只能根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和有限的知識(shí)去推論、去思索，得出的結(jié)論難免幼稚、簡(jiǎn)單化、絕對(duì)化，那位低年級(jí)的老師為了讓9歲的學(xué)生聽(tīng)懂，對(duì)這個(gè)問(wèn)題作了通俗化的解釋，有些話就不十分精確了。而這位生物老師引用的達(dá)爾文的話是比較縝密的、科學(xué)的，學(xué)生通過(guò)比較應(yīng)該可以感受到。

　　3、學(xué)習(xí)13節(jié)，引導(dǎo)理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)?！边@句話的意思。

　　（1）結(jié)合自己的實(shí)際回憶講述生活中探究秘密的小事。

　?。?）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前收集的資料，通過(guò)哥白尼、布魯諾、伽利略等人的遭遇，用自己的話舉例說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的理解。

　　（3）通過(guò)朗讀體會(huì)作者內(nèi)心的感受。

　　說(shuō)明

　　“我明白了——世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)?！边@句話一語(yǔ)雙關(guān)，讓學(xué)生聯(lián)系自己的經(jīng)歷和科學(xué)家的故事從兩個(gè)角度去理解：其一，它講出了科學(xué)事業(yè)發(fā)展過(guò)程中的真實(shí)情況，阿基米德、哥白尼等都有過(guò)這樣的遭遇；其二，是“我”用幽默與自嘲的方式，表達(dá)了對(duì)此事的看法，意思是說(shuō)，世界上的大科學(xué)家尚且如此，我為我的發(fā)現(xiàn)被轟出教室又算得了什么呢？這句話也是作者對(duì)童年發(fā)現(xiàn)一事的評(píng)說(shuō)與紀(jì)念。

　　五、聯(lián)系課文內(nèi)容，感悟人物形象

　　從“我”探究“人究竟是怎么來(lái)的”過(guò)程中，你覺(jué)得“我”是一個(gè)怎樣的孩子？找出相關(guān)的句子來(lái)理解，并帶著理解有感情地朗讀。

　　1、“我”是一個(gè)充滿幻想的孩子

　　“每天夜里做夢(mèng)我都會(huì)飛……似乎想去哪里就能飛到哪里。”

　　“人是由細(xì)胞構(gòu)成的……這樣推算下來(lái)，到變成人，正好是九個(gè)月。”

　　2、“我”是一個(gè)富有好奇心、求知欲強(qiáng)、執(zhí)著探索的孩子

　　“那天我們幾個(gè)人決定去見(jiàn)我們的老師，讓他來(lái)解答這個(gè)奇妙的問(wèn)題……等你們升入高年級(jí)，上課時(shí)老師都會(huì)給你們講解?！?/p>

　　“我渴望弄明白，人究竟是怎么來(lái)的。”

　　六、概括主要內(nèi)容 總結(jié)課文

　　1、根據(jù)板書，把課文的內(nèi)容說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。

　　說(shuō)明

　　要求學(xué)生思維縝密，條理清晰地概括這篇課文的主要內(nèi)容有一定難度，在表達(dá)時(shí)讓學(xué)生借助板書進(jìn)行概括，可以使他們?cè)谶壿嬌细袟l理，表達(dá)更準(zhǔn)確。

　　2、從“我”的童年發(fā)現(xiàn)中，你有什么啟發(fā)或體會(huì)？

　　說(shuō)明

　　鼓勵(lì)學(xué)生多角度地理解、體會(huì)，如：“童年很美好，可以漫無(wú)邊際的幻想”、“發(fā)現(xiàn)童年的胡思亂想，異想天開(kāi)也是一種發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造”、 “我們也要對(duì)身邊的事物有探索和發(fā)現(xiàn)的興趣”“因?yàn)樽髡吒矣谔釂?wèn)、留心觀察、反復(fù)思考、大膽想像才有了這樣的一個(gè)發(fā)現(xiàn)”……

　　3、你在學(xué)習(xí)、生活中有沒(méi)有自己的發(fā)現(xiàn)？說(shuō)出來(lái)和大家交流交流。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　提出問(wèn)題 夢(mèng)里飛行

　　童年的發(fā)現(xiàn) 請(qǐng)教問(wèn)題 追問(wèn)探究

　　胚胎發(fā)育的規(guī)律 發(fā)現(xiàn)規(guī)律 折合推算

　　得到證實(shí) 達(dá)爾文的觀點(diǎn)

《童年的發(fā)現(xiàn)》|人教版3

　　教學(xué)目的：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)最后一句話的含意，領(lǐng)悟作者童年是求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。

　　3、激發(fā)學(xué)生探究興趣、培養(yǎng)想象能力。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生入情入景地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，感受人物特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情。

　　2、理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險(xiǎn)”等含義深刻的句子。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、聯(lián)系實(shí)際、激趣導(dǎo)入

　　師：人在長(zhǎng)大或變老的時(shí)候，常?；貞浧鹜甑氖虑?。美國(guó)作家巴德舒爾伯格望不了父母有趣而又截然不同的評(píng)價(jià)，那么俄國(guó)作家費(fèi)奧多羅夫童年最有意思的是什么事呢？（以激發(fā)學(xué)生了解作者童年生活的發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。）

　　二、明確要求學(xué)有目標(biāo)

　　1、指名讀“閱讀提示”，明確學(xué)習(xí)要求。

　?。?）我是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的？結(jié)果怎樣？

　?。?）“我”為什么會(huì)有這樣的發(fā)現(xiàn)？

　?。?）舉例說(shuō)說(shuō)對(duì)“我明白了——世界上重大的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)”這句話的理解。

　　三、初讀課文、整體感知

　?。?）自讀課文，要求讀得正確流利。

　?。?）找出生字，注意讀準(zhǔn)字音；理解詞語(yǔ)。

　?。?）課文課講了一件什么事，

　　生：課文重點(diǎn)寫作者童年時(shí)發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過(guò)程。

　　（4）作者圍繞著童年的發(fā)現(xiàn)先講了些什么？再講了什么？最后講了什么？

　　生：課文先概述了作者童年的發(fā)現(xiàn)，然后具體敘述這項(xiàng)發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過(guò)，最后講了這個(gè)發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時(shí)得到了證實(shí)。

　　四、再讀課文、釋疑解難

　　1、再讀課文，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)交流“閱讀提示”的三個(gè)問(wèn)題。

　　（1）“我”發(fā)現(xiàn)了什么？引導(dǎo)學(xué)生自由讀1、2自然段。　

　　生：作者發(fā)現(xiàn)有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律。

　　2、朗讀體會(huì)

　　引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律時(shí)的欣喜和自豪，及當(dāng)眾受到懲罰的憤懣。

　　讀中評(píng)價(jià)，進(jìn)行有感情地朗讀入情入景體會(huì)作者的感受。

　　3、細(xì)讀體會(huì)童年秘密的發(fā)現(xiàn)過(guò)程

　　“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的？又是怎樣找到答案的。

　　分小組學(xué)習(xí)，將找到的句子讀一讀，并談自己的體會(huì)。討論交流不理解的問(wèn)題。

　　（1）“我”是在做夢(mèng)中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦，于是便產(chǎn)生了好奇，想解決這個(gè)奇妙的問(wèn)題。

　?。?）我們一起找到老師，請(qǐng)他給我們解答。

　　（3）老師并沒(méi)有給我們一個(gè)滿意的答案，便激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來(lái)的。

　?。?）“我”想得是那樣癡迷，以至于親自抓來(lái)魚，仔細(xì)觀察，想從魚身上發(fā)現(xiàn)人應(yīng)具有的某些特征。

　　（5）“我”經(jīng)過(guò)思考、推算，終于找到了問(wèn)題的答案。

　　4、從“我”的發(fā)現(xiàn)過(guò)程中，那些地方給你留下了深刻的印象，找出來(lái)讀一讀，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容中體會(huì)作者執(zhí)著探究的精神。

　　5、用自己的話說(shuō)一說(shuō)作者是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律這個(gè)秘密的，并結(jié)合自己的實(shí)際回憶講述生活中探究秘密的小事。

　　6、體味作者秘密被證實(shí)后的感受

　　（1）學(xué)生自讀課文說(shuō)說(shuō)作者的秘密被是怎樣被證實(shí)的。

　?。?）引導(dǎo)理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險(xiǎn)”這句話的意思。

　　讓學(xué)生通過(guò)舉例說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的理解。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出哥白尼、布魯諾、伽利略等人的遭遇理解這句話。

　　7、引導(dǎo)通過(guò)朗讀體會(huì)作者內(nèi)心憤懣的感受。

　　五、總結(jié)交流開(kāi)放拓展

　　1、從課文中，你覺(jué)得文中作者是個(gè)怎樣的孩子？

　　引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)作者是個(gè)怎樣的孩子。通過(guò)學(xué)生的讀書，感悟，交流，知道費(fèi)奧多羅夫是個(gè)天真無(wú)邪、求知若渴、善于探究和想象，并有著執(zhí)著精神的孩子。

　　2、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，受到了什么啟發(fā)？

　　引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)這篇課文后受到了怎樣的啟發(fā)。在生活中要養(yǎng)善于觀察的習(xí)慣，遇到問(wèn)題要敢于動(dòng)腦思考，最為重要的是有堅(jiān)持不懈的勤奮鉆研的精神。

　　3、學(xué)生聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)童年生活中有哪些有趣的發(fā)現(xiàn)。（學(xué)生自由發(fā)言）

　　師：童年的發(fā)現(xiàn)，盡管有時(shí)別人會(huì)覺(jué)得可笑，甚至?xí)衼?lái)麻煩，可是卻希望你們每個(gè)人都有一雙好奇的眼睛去發(fā)現(xiàn)，去享受發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)，擁有自己美妙的童年的發(fā)現(xiàn)。也許，這就是你創(chuàng)造、研究的開(kāi)始。

　　六、讀寫結(jié)合提高能力

　　以《童年趣事》為題寫一篇作文。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　童年的發(fā)現(xiàn)

　　起因：人是由簡(jiǎn)單生命進(jìn)化來(lái)的

　　經(jīng)過(guò)：胎兒再現(xiàn)了簡(jiǎn)單生命進(jìn)化成人的過(guò)程

　　結(jié)果：面臨受驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)

　　啟示：善于觀察，大膽發(fā)現(xiàn)

《童年的發(fā)現(xiàn)》|人教版4

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入

　　你是否有過(guò)童年的發(fā)現(xiàn)，將你的發(fā)現(xiàn)說(shuō)給你的同桌聽(tīng)。

　　學(xué)生甲：我發(fā)現(xiàn)蝸牛爬行后的地方都會(huì)留下一條延線。

　　學(xué)生乙：我發(fā)現(xiàn)小鳥在睡覺(jué)時(shí)一會(huì)兒睜眼，一會(huì)兒閉眼。

　　學(xué)生丙：我發(fā)現(xiàn)了彩虹。

　　今天我們一起來(lái)看看本文作者的發(fā)現(xiàn)吧！

　　二、初讀課文，理清課文的脈絡(luò)。

　　1.自由讀全文。思考：童年時(shí)“我”發(fā)現(xiàn)了什么？

　?。ㄟ_(dá)爾文有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律。）

　　2.查字典，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。

　　禍患：災(zāi)難。

　　情不自禁：抑制不住自己的感情。

　　絞盡腦汁：費(fèi)思慮，費(fèi)腦筋。

　　眉目：事情的頭緒。

　　隨心所欲：一切都由著自己的心意，想怎么做就怎么做。

　　妨礙：使事情不能順利進(jìn)行。阻礙。

　　困窘：為難。

　　驅(qū)逐：趕走。

　　3.按照課文的不同內(nèi)容給文章分段。

　　第一段（1、2自然段）主要講了“我”在九歲時(shí)發(fā)現(xiàn)了達(dá)爾文有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律。然而這一發(fā)現(xiàn)卻給“我”帶來(lái)了懲罰。

　　第二段（3—13自然段）“我”在睡夢(mèng)中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，問(wèn)過(guò)老師后仍沒(méi)有找到答案，“我”便自己觀察，思考發(fā)現(xiàn)了人類進(jìn)化的規(guī)律。

　　第三段（14—19自然段）四年后，在生物課上當(dāng)老師講到人的起源時(shí)，“我”想到了自己的發(fā)現(xiàn)便笑出了聲。老師認(rèn)為“我”的笑不懷好意，便把“我”轟出了教室。

　　三、細(xì)讀課文，體會(huì)課文的內(nèi)容。

　　1.“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的？又是怎樣找到答案的。

　　分小組學(xué)習(xí)，將找到的句子讀一讀，并談自己的體會(huì)。

　?。?）“我”是在做夢(mèng)中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦，于是便產(chǎn)生了好奇，想解決這個(gè)奇妙的問(wèn)題。

　　（2）我們一起找到老師，請(qǐng)他給我們解答。

　?。?）老師并沒(méi)有給我們一個(gè)滿意的答案，便激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來(lái)的。

　?。?）“我”想得是那樣癡迷，以至于親自抓來(lái)魚，仔細(xì)觀察，想從魚身上發(fā)現(xiàn)人應(yīng)具有的某些特征。

　　（5）“我”經(jīng)過(guò)思考、推算，終于找到了問(wèn)題的答案。

　　2.從“我”的發(fā)現(xiàn)過(guò)程中，看出作者是個(gè)怎樣的孩子？（他善于觀察，喜歡問(wèn)為什么，并有著執(zhí)著的精神。）

　　3.課文最后說(shuō)：“我明白了—世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)?！痹嚺e例說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解。

　?。?）師簡(jiǎn)介有關(guān)史料：

　　布魯諾熱情地宣傳新天文學(xué)說(shuō)，被教會(huì)視為異端，教會(huì)將他押到了羅馬的宗教法庭，在監(jiān)禁的七年中他受到了殘酷的毒刑，最后被押至羅馬百花廣場(chǎng)的火刑柱下被活活燒死。布魯諾為了他的發(fā)現(xiàn)，為堅(jiān)持真理而獻(xiàn)出了生命。

　　（2）學(xué)生簡(jiǎn)介他們收集的資料。

　　4.通過(guò)學(xué)習(xí)課文，你受到了什么啟發(fā)？

　　在日常的生活中要養(yǎng)成緦觀察的習(xí)慣，遇到問(wèn)題要敢于動(dòng)腦思考，最為重要的是有堅(jiān)持不懈的勤奮鉆研的精神。

　　附：板書設(shè)計(jì)

　　教案點(diǎn)評(píng)：

　　本課是略讀課文，教學(xué)過(guò)程主要是指導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。以人和生物發(fā)育及進(jìn)化的圖片、視頻導(dǎo)入新課后，先讓學(xué)生讀讀閱讀提示，再按閱讀提示多讀幾遍課文。然后圍繞重難點(diǎn)讀一讀，議一議。課文的重點(diǎn)是童年的發(fā)現(xiàn)，教師引導(dǎo)的著眼點(diǎn)放在了發(fā)現(xiàn)的過(guò)程上。這樣，通過(guò)讀議，學(xué)生就知道了“我”童年時(shí)為什么會(huì)有這個(gè)發(fā)現(xiàn)：1、敢于提問(wèn)；2、反復(fù)思考；3、大膽想象。對(duì)課文中兩個(gè)比較難以理解的句子，通過(guò)組織學(xué)生交流、討論，教師相機(jī)點(diǎn)撥，加以理解。課后讓學(xué)生收集一些科學(xué)家發(fā)明、發(fā)現(xiàn)的故事進(jìn)行交流。

《童年的發(fā)現(xiàn)》|人教版5

　　俄國(guó)教育家烏申斯基說(shuō)：“不論教育者怎樣地研究理論，如果他沒(méi)有教育機(jī)智，他就不可能成為一個(gè)優(yōu)秀的教育實(shí)踐者。”在教學(xué)過(guò)程中，情境瞬息萬(wàn)變，情況錯(cuò)綜復(fù)雜，隨時(shí)都有可能發(fā)生意想不到的種種偶發(fā)事件。它可能是外界因素的干擾，可能是教師的失誤，可能是師生（生生）的矛盾，也可能是教師對(duì)學(xué)生的預(yù)估不夠等等。這時(shí)，就需要我們教師及時(shí)發(fā)揮教學(xué)機(jī)智，作出迅速而準(zhǔn)確的判斷，并妥善處理，以保證教學(xué)的順利進(jìn)行。

　　【案例】

　　《童年的發(fā)現(xiàn)》是一篇回憶童年趣事的文章，講述了作者在九歲的時(shí)候通過(guò)思考、觀察，發(fā)現(xiàn)了胚胎發(fā)育的規(guī)律。這篇文章理解起來(lái)不難，因此，我讓學(xué)生通過(guò)初讀感知、自讀自悟、重點(diǎn)悟讀、討論交流等，很快理解了課文，明白了道理。然后便到了最后一個(gè)環(huán)節(jié)，我問(wèn)：“作者在九歲時(shí)就發(fā)現(xiàn)了胚胎發(fā)育的規(guī)律，我想你們?cè)谏钪幸灿羞^(guò)許多發(fā)現(xiàn)，來(lái)，說(shuō)說(shuō)吧！”可出乎我意料的是，剛才還熱鬧的課堂一下子沉寂了下來(lái)，學(xué)生們或皺眉，或搖頭，那意思是沒(méi)有什么發(fā)現(xiàn)。我看在眼里，急在心里：“不一定是重大的發(fā)現(xiàn)呀，在生活中的，學(xué)習(xí)中的，只要是你自己通過(guò)思考、觀察得來(lái)的，都行。”我充滿期待地看著學(xué)生，可仍舊沒(méi)有一個(gè)人舉手，我不禁有一絲慍怒，正要發(fā)作時(shí)，一個(gè)聲音告誡我說(shuō)：“冷靜，冷靜，千萬(wàn)不可動(dòng)怒！”怎么辦呢？課總得上下去呀。俗話說(shuō)，急中生智。此時(shí)，我腦中靈光一閃，有了！我表情緩和了下來(lái)，面帶微笑對(duì)學(xué)生說(shuō)：“這樣，我先來(lái)講一個(gè)我童年時(shí)候的發(fā)現(xiàn)吧！”“好！” 頓時(shí)，教室里爆發(fā)出一陣熱烈的掌聲，35個(gè)人的目光齊刷刷地投向了我。我清了清嗓門：“小時(shí)候呀，我特別喜歡觀察螞蟻……”我講了一個(gè)螞蟻搬家與下雨的關(guān)系的發(fā)現(xiàn)。話音剛落，教室里便嘀嘀咕咕起來(lái)：“啊，這么簡(jiǎn)單呀。”“我也有。”“我也有。”……看到學(xué)生的思路已被打開(kāi)，說(shuō)話欲望已被調(diào)動(dòng)起來(lái)，我便趁熱打鐵：“簡(jiǎn)單吧？這樣的小發(fā)現(xiàn)，相信你們一定有許多，同桌說(shuō)說(shuō)。”學(xué)生立即說(shuō)開(kāi)了，然后再進(jìn)行全班交流。此時(shí)，學(xué)生們不再困惑，不再為難，而是侃侃而談：

　　“我發(fā)現(xiàn)蚯蚓有再生的能力,有一次……”

　　“很小的時(shí)候，我在玩水時(shí)發(fā)現(xiàn)天要下雨、天氣很悶時(shí),魚兒都要浮到水面上來(lái)吸氣……”

　　“我發(fā)現(xiàn)螞蟻是靠嗅覺(jué)聞氣味來(lái)找伙伴和回家的……”

　　“我發(fā)現(xiàn)了天氣很熱時(shí),往空中噴一口水會(huì)出現(xiàn)小小的彩虹……”

　　“我發(fā)現(xiàn)了寫好作文的秘訣……”

　　……

　　【反思】

　　課堂中，我們常會(huì)遇到學(xué)生思路不暢的情況，本案例便是如此。那么我們?cè)撛趺崔k呢？我認(rèn)為首先教師切忌動(dòng)怒.必須克制自己的情感，用理智駕馭感情，保持冷靜.“不管風(fēng)吹雨打，勝似閑庭信步”，這是應(yīng)用教學(xué)機(jī)智的原則之一。冷靜，能讓我們的頭腦更清楚，思維更敏捷，靈感便會(huì)在剎那間迸發(fā)出來(lái)，教師便能恰當(dāng)而有效地引導(dǎo)學(xué)生。在本案例中，如果我當(dāng)時(shí)頭腦發(fā)熱，將學(xué)生訓(xùn)斥一番，只會(huì)形成師生情緒的對(duì)立，課堂氛圍的緊張，不會(huì)達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果。更不會(huì)聽(tīng)到學(xué)生后面精彩的發(fā)言，不會(huì)看到他們那一顆顆熱愛(ài)生活的心，不會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)他們也是愛(ài)動(dòng)腦、愛(ài)觀察的。

　　其次，教師要隨機(jī)應(yīng)變，靈活處理課堂中的意外情況。我們雖然可以在課前作好充分準(zhǔn)備，但再有預(yù)見(jiàn)性的教師也不可能預(yù)料到課堂偶發(fā)情況的出現(xiàn)；再周密的教案，也不可能為偶發(fā)情況事先設(shè)計(jì)好具體的解決方法和步驟.因?yàn)榻虒W(xué)環(huán)境不是完全封閉的，更何況課堂教學(xué)是師生的雙向交流活動(dòng)，教師面對(duì)的是活生生的人，學(xué)生的思維發(fā)展、情感交流的情況，教師也不可能完全預(yù)見(jiàn)到.我在備這一課時(shí)，就根本不覺(jué)得讓學(xué)生說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)是一個(gè)難點(diǎn)，反而覺(jué)得只要教師一提出這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生就能很快說(shuō)出很多發(fā)現(xiàn)來(lái)。因此，完全沒(méi)料到學(xué)生會(huì)出現(xiàn)思維障礙，出現(xiàn)冷場(chǎng)。但我突然靈機(jī)一動(dòng)，想到用我自己童年時(shí)的一個(gè)小發(fā)現(xiàn)來(lái)拋磚引玉：“老師先來(lái)講講我童年時(shí)的發(fā)現(xiàn)吧。”這樣的隨機(jī)應(yīng)變，打破了僵局，喚醒了學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，激活了學(xué)生的思維，這一點(diǎn)就充分體現(xiàn)了教師的教學(xué)機(jī)智，同時(shí)也可以看出教師的教學(xué)機(jī)智是多么重要。

　　當(dāng)然，一個(gè)教師的教學(xué)機(jī)智并不是天生的，它需要教師不斷地學(xué)習(xí)——思考——實(shí)踐，再學(xué)習(xí)——思考——實(shí)踐，長(zhǎng)期堅(jiān)持，循環(huán)往復(fù)，經(jīng)過(guò)艱苦磨礪和用心領(lǐng)悟而來(lái)的。它像一個(gè)人的語(yǔ)感一樣，是屬于個(gè)性化的范疇，是一種駕馭課堂的隨機(jī)應(yīng)變的能力。因此，它不僅要求我們教師要有深厚的文化底蘊(yùn)、扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，又要有開(kāi)闊的心胸、敏捷的思維、豐富的閱歷、迅捷的反應(yīng)力等。

　　最后，我想說(shuō)，課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，教學(xué)機(jī)智是教師素質(zhì)的畫龍點(diǎn)睛之筆。讓我們不斷地在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、摸索、思考、積淀，不斷地充實(shí)自己、追求個(gè)性、構(gòu)建風(fēng)格，提高自身的綜合素質(zhì)。

《童年的發(fā)現(xiàn)》|人教版6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.通過(guò)作者發(fā)現(xiàn)胚胎的發(fā)育過(guò)程，體會(huì)作者童年的探索趣味。

　　2.懂得童年的幻想給童年帶來(lái)的快樂(lè)。

　　3.了解課文“童真童趣”的特點(diǎn)。

　　4.有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1.理解作者被老師罰出教室后的心理感受。

　　2.了解課文是怎么做到“真實(shí)反映童趣”的。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、回憶導(dǎo)入

　　引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)作者童年的發(fā)現(xiàn)是什么。以作者是怎樣發(fā)現(xiàn)這童年的秘密的導(dǎo)入新課教學(xué)。

　　二、細(xì)讀體會(huì)童年秘密的發(fā)現(xiàn)過(guò)程

　　1.“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的？又是怎樣找到答案的。

　　分小組學(xué)習(xí)，將找到的句子讀一讀，并談自己的體會(huì)。討論交流不理解的問(wèn)題。

　?。?）“我”是在做夢(mèng)中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦，于是便產(chǎn)生了好奇，想解決這個(gè)奇妙的問(wèn)題。

　?。?）我們一起找到老師，請(qǐng)他給我們解答。

　　（3）老師并沒(méi)有給我們一個(gè)滿意的答案，便激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來(lái)的。

　?。?）“我”想得是那樣癡迷，以至于親自抓來(lái)魚，仔細(xì)觀察，想從魚身上發(fā)現(xiàn)人應(yīng)具有的某些特征。

　?。?）“我”經(jīng)過(guò)思考、推算，終于找到了問(wèn)題的答案。

　　2.從“我”的發(fā)現(xiàn)過(guò)程中，那些地方給你留下了深刻的印象，找出來(lái)讀一讀，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容中體會(huì)作者執(zhí)著探究的精神。

　　3.用自己的話說(shuō)一說(shuō)作者是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律這個(gè)秘密的，并結(jié)合自己的實(shí)際回憶講述生活中探究秘密的小事。

　　三、體味作者秘密被證實(shí)后的感受

　　1.學(xué)生自讀課文說(shuō)說(shuō)作者的秘密被是怎樣被證實(shí)的。

　　2.引導(dǎo)理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險(xiǎn)”這句話的意思。

　　讓學(xué)生通過(guò)舉例說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的理解。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出哥白尼、布魯諾、伽利略等人的遭遇理解這句話。

　　引導(dǎo)通過(guò)朗讀體會(huì)作者內(nèi)心憤懣的感受。

　　四、從課文中，看出作者是個(gè)怎樣的孩子？

　　引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)作者是個(gè)怎樣的孩子。通過(guò)學(xué)生的讀書，感悟，交流，知道費(fèi)奧多羅夫是個(gè)天真無(wú)邪、求知若渴、善于探究和想象，并有著執(zhí)著精神的孩子。

　　五、總結(jié)交流

　　通過(guò)學(xué)習(xí)課文，受到了什么啟發(fā)？

　　引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)這篇課文后受到了怎樣的啟發(fā)。在生活中要養(yǎng)善于觀察的習(xí)慣，遇到問(wèn)題要敢于動(dòng)腦思考，最為重要的是有堅(jiān)持不懈的勤奮鉆研的精神。

　　三.作業(yè)

　　熟讀這篇課文。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　童年的發(fā)現(xiàn)

　　夢(mèng)中飛行――＞人的進(jìn)化

　　地理課上――＞胚胎發(fā)育

　　生物課上――＞驅(qū)逐迫害

《童年的發(fā)現(xiàn)》|人教版7

　　一、填空

　?。?）不自（ ）　　 默（ ）（ ）聲　　　　　　

　　（ ）盡腦（ ）　　 隨（ ）所（ ）

　　二、把下面每組詞中，不是一類的詞用“______”劃出。

　　1.小學(xué)　　 中學(xué)　　 大學(xué)　　 學(xué)校

　　2.杏花　　 雪花　　 荷花　　 菊花

　　3.小稻　　 小麥　　 糧食　　 玉米

　　4.沙發(fā)　　 茶幾　　 衣柜　　 家具

　　三、修改病句。

　　1.我的家鄉(xiāng)是山東人。

　　2.麥子已經(jīng)成熟了，真是豐收在望。

　　3.經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，他改進(jìn)了自己的缺點(diǎn)。

　　四、排列下列這段話，把序號(hào)寫在括號(hào)里。

　　（ ）牛頓見(jiàn)了，覺(jué)得很奇怪，他想：“這個(gè)蘋果為什么會(huì)掉下來(lái)呢？”

　?。?）“那一定是因?yàn)樗炝耍?rdquo;他自言自語(yǔ)地說(shuō)：“可是為什么蘋果只向地上落下，而沒(méi)有向天上飛去呢？也不向左或右邊拋開(kāi)呢？”

　?。?）牛頓是世界上有名的發(fā)明家。

　?。?）牛頓發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問(wèn)題，便專心研究。后來(lái)，終于發(fā)現(xiàn)了蘋果向下落的秘密是因?yàn)榈厍蛴幸Α?/p>

　?。?）一天傍晚，他坐在蘋果樹下，忽然一個(gè)蘋果從樹上掉下來(lái)，落在他的身邊。

　　五、組詞。

　　梢（　 ）　 妨（　 ）　 構(gòu)（　 ）

　　稍（　 ）　 防（　 ）　 溝（　 ）

　　迷（　 ）　 某（　 ）　 胞（　 ）

　　謎（　 ）　 謀（　 ）　 抱（　 ）

　　六、讀句子，將帶顏色字的近義詞寫在括號(hào)里。

　　1.我的發(fā)現(xiàn)起始于夢(mèng)中飛行。（　 ）

　　2.我對(duì)飛行是那樣迷戀。（　 ）

　　3.我們?nèi)f分驚訝。（　 ）

　　4.我的發(fā)現(xiàn)竟是如此簡(jiǎn)單明了。（　 ）

　　5.我的臉由于困窘和羞愧一下子漲得通紅。（　 ）

　　七、下面一段話中有四處不符合實(shí)際的地方，用橫線標(biāo)出來(lái)并寫出錯(cuò)誤的原因。

　　暑假里的一天，陽(yáng)光燦爛，我和媽媽乘長(zhǎng)途汽車到郊區(qū)奶奶家去。我從車窗向外望去，只見(jiàn)近處的田野跟著汽車飛速向前。路邊的柳樹已經(jīng)抽出了新芽，梅花競(jìng)相開(kāi)放。遠(yuǎn)處的天空中，一彎彩虹鮮艷奪目。景色真是美極了。

　　八、火眼金睛——找出廣告語(yǔ)中故意用錯(cuò)的字并改正

　　百衣百順（服裝廣告）　　　　　　　

　　牙口無(wú)炎（藥品廣告）　　　　　　　

　　騎樂(lè)無(wú)窮（摩托車廣告）　　　　　　　

　　領(lǐng)鮮一步（冰箱廣告）　　　　　　　

　　自己寫出一則這樣的廣告：　　　　　　　

　　答案：

　　一、（情）不自（禁）；（絞）盡腦（汁）；默（不）（作）聲；隨（心）所（欲）

　　二、1、學(xué)校 2、雪花　 3、糧食　 4、家具

　　三、1、我的家鄉(xiāng)是山東。2、麥子已經(jīng)成熟了，真是個(gè)大豐收。3、經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，他改正了自己的缺點(diǎn)。

　　四、3 4 1 5 2

　　五、發(fā)梢、稍微；妨礙、防止；構(gòu)造、溝通；迷戀、謎語(yǔ)；某些、陰謀；胞兄、擁抱

　　六、1.開(kāi)始 2.依戀 3.驚奇 4.明白 5.慚愧

　　七、1.田野應(yīng)后退 2.春天柳樹才抽新芽 3.梅花在冬天開(kāi)放 4.晴天沒(méi)有彩虹

　　八、衣——依；炎——言；騎——其；鮮——先；

　　油好往來(lái)

《童年的發(fā)現(xiàn)》|人教版8

　　一、看拼音寫詞語(yǔ)。

　　pēi tāi huò huàn huá xiánɡ shuānɡ bì tiān fù táo qì fán ɡài

　　（ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ）

　　qǐ zhǐ chī mí lí mǐ xiū kuì xìnɡ kuī qū zhú pò hài

　?。?） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ）

　　二、在括號(hào)里真上適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。

　　青青的（ ） （ ）的湖面

　　奇妙的（ ） （ ）的女教師

　　三、填空。

　　1、我的發(fā)現(xiàn) 。 我都飛，我對(duì)飛行是那樣 ，只要 ， ，就能 。后來(lái)，我甚至學(xué)會(huì)了 ，在 ，在 ，在 和 。我的身體是那樣 ，那樣 ， ，憑著 和 ，似乎 ， 。

　　四、我的理解。

　　1、“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)。”

　　這句話一語(yǔ)雙關(guān)。其一，它講出了科學(xué)事業(yè)發(fā)展過(guò)程中的某些真實(shí)情況，像（ ）、（ ）等都有過(guò)這樣的遭遇；其二，是“我”用幽默與自嘲的方式，表達(dá)了對(duì)此事的看法，意思是說(shuō)，誰(shuí)讓我有這樣重大的發(fā)現(xiàn)呢？被轟出教室也就不足為奇了。這句話里不乏有作者（ ）的成分。

　　2、老師誤解了我的笑聲，以為我的笑不懷好意。聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)老師為什么會(huì)誤解“我”？

《童年的發(fā)現(xiàn)》|人教版9

　　一、讀拼音，寫詞語(yǔ)。

　　pēi tāi huò huàn huāng bì tiān fù táo qì

　　（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）

　　fán ài qǐ zhǐ chī mí lí mǐ xiū kuì

　?。?） （ ） （ ） （ ） （ ）

　　xìng kuī huá xiáng qū zhú pò hài suí xīn suǒ yù

　?。?） （ ） （ ） （ ） （ ）

　　jiǎo jìn nǎo zhī yùn zhuǎn zì rú fān lái fù qù

　　（ ） （ ） （ ）

　　二、給加點(diǎn)字選擇正確的讀音。

　　情不自禁（jīn jìn） 禁（jīn jìn）止

　　折（zhē zhé shé）合 折（zhē zhé shé）騰 折（zhē zhé shé）本

　　三、選字填空。

　　瞪 澄 蹬 橙

　?。?）眼 （ ）澈 （ ）車 （ ）子 （ ）紅

　?。?）腳 （ ）碧 （ ）圓

　　四、近義詞

　　懲罰（ ） 迷戀（ ） 輕盈（ ） 天賦（ ）

　　誤解（ ） 驅(qū)逐（ ）

　　五、反義詞

　　獨(dú)立（ ） 澄澈（ ） 輕盈（ ） 淘氣（ ）

　　進(jìn)化（ ） 安靜（ ） 明白（ ）

　　六、把詞語(yǔ)補(bǔ)充完整。

　　發(fā)現(xiàn)（ ） （ ）（ ）大笑 （ ）的草地

　?。?）的湖面 （ ）的身體 一（ ）正經(jīng)

　　（ ）（ ）作聲 情不（ ）（ ） （ ）的臉色

　　不懷（ ）（ ）

　　七、根據(jù)意思寫出相應(yīng)的成語(yǔ)。

　　1、隨著自己的心意，想怎樣就怎樣。（ ）

　　2、形容費(fèi)盡心思。（ ）

　　3、形容很規(guī)矩，很莊重。（ ）

　　八、選詞填空。

　　1、發(fā)明 發(fā)現(xiàn)

　　（1）我為自己（ ）了胚胎發(fā)育的規(guī)律而興奮不已。

　?。?）電燈的（ ）開(kāi)辟了人類歷史的新紀(jì)元。

　　2、危險(xiǎn) 風(fēng)險(xiǎn)

　?。?）世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，往往面臨著受驅(qū)逐與迫害的（ ）。

　?。?）這條路崎嶇難行，車開(kāi)進(jìn)去太（ ）了。

　　九、寫出句子中省略號(hào)、破折好的作用。

　　1、我明白了——世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)。（

　?。?/p>

　　2、“費(fèi)奧多羅夫！……你立刻從教室里出去！……”

　　（ ）

　　3、“豈止是鳥！人是由簡(jiǎn)單生命進(jìn)化來(lái)的。最開(kāi)始是草履蟲，后來(lái)是魚，是青蛙，是猴子……所有這些知識(shí)，等你們升入高年級(jí)，上課時(shí)老師都會(huì)給你們講解?！?/p>

　?。?）

　　十、按照“我”的發(fā)現(xiàn)經(jīng)過(guò)，下面句子排列的順序應(yīng)是（ ）

　?。?）老師給我們解釋夢(mèng)中飛行這個(gè)奇妙的問(wèn)題。

　?。?）老師的解釋是“我”渴望弄明白人是怎么來(lái)的。

　?。?）每天夜里做夢(mèng)“我”都隨心所欲地飛。

　?。?）“我”對(duì)母親懷胎九個(gè)月才生下嬰兒進(jìn)行大膽猜想，并為此感到格外高興。

《童年的發(fā)現(xiàn)》|人教版9篇 人教版童年的發(fā)現(xiàn)課文相關(guān)文章：

★ 《童年的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)12篇 童年的發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

★ 《童年的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)12篇 童年的發(fā)現(xiàn) 教學(xué)設(shè)計(jì)

★ 《童年的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)反思12篇 童年的發(fā)現(xiàn)教學(xué)反思

★ 《童年的發(fā)現(xiàn)》優(yōu)秀教案3篇(童年的發(fā)現(xiàn)的教案)

★ 人教版《童年的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)反思3篇 童年教學(xué)反思

★ 小學(xué)語(yǔ)文《童年的發(fā)現(xiàn)》優(yōu)秀教案18篇 部編版《童年的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)

★ 人教版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第8課《童年的發(fā)現(xiàn)》教案3篇 部編版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)童年的發(fā)現(xiàn)教案

★ 《童年的發(fā)現(xiàn)》語(yǔ)文教學(xué)反思7篇(小學(xué)語(yǔ)文童年的發(fā)現(xiàn)教案)

★ 《童年的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)12篇(童年的發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì))

★ 小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《童年的發(fā)現(xiàn)》教案范文3篇(五年級(jí)童年的發(fā)現(xiàn)課件)