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企業(yè)人才培養(yǎng)方案范文3篇 企業(yè)人才培養(yǎng)的五種方式

時(shí)間:2023-05-15 02:52:30 綜合范文

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企業(yè)人才培養(yǎng)方案范文3篇 企業(yè)人才培養(yǎng)的五種方式

企業(yè)人才培養(yǎng)方案范文1

  簡(jiǎn)介

  人才培養(yǎng)具有良好人文、科學(xué)素質(zhì)和社會(huì)職責(zé)感,教學(xué)基礎(chǔ)扎實(shí),具有自我學(xué)習(xí)潛力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新潛力的一流人才。具體包含以下幾個(gè)方面:得到基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究的訓(xùn)練,具有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能,動(dòng)手潛力強(qiáng)、綜合素質(zhì)好;掌握科學(xué)的思維方法,具備較強(qiáng)的獲取知識(shí)潛力,具有探索精神、創(chuàng)新潛力并具備優(yōu)秀的科學(xué)品質(zhì)。

  培養(yǎng)形式

  培養(yǎng)人才的形式有多種,除了在各級(jí)各類學(xué)校中進(jìn)行系統(tǒng)教育的進(jìn)修外,還可采取業(yè)余教育,脫產(chǎn)或不脫產(chǎn)的培訓(xùn)班、研討班等形式,充分利用成人教育、業(yè)余教育、電化教育等條件,提倡并鼓勵(lì)自學(xué)成才。人才培養(yǎng)的具體要求,各行各業(yè)都有所不同,但總的目標(biāo)是到達(dá)德、智、體全面發(fā)展。對(duì)于企業(yè)來說,人才培養(yǎng)是多層次的,包括了高級(jí)經(jīng)營人才的培養(yǎng);職能管理人才的培養(yǎng)和基層管理人才的培養(yǎng),等等。

  模式改革

  人才培養(yǎng)教育教學(xué)改革的根本目的是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。人才培養(yǎng)質(zhì)量,有兩種評(píng)價(jià)尺度。一種是學(xué)校內(nèi)部的評(píng)價(jià)尺度,另一種是學(xué)校外部的評(píng)價(jià)尺度,即社會(huì)的評(píng)價(jià)尺度。社會(huì)對(duì)高等學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的評(píng)價(jià),主要是以高等教育的外顯質(zhì)量特征即高等學(xué)校畢業(yè)生的質(zhì)量作為評(píng)價(jià)依據(jù),而對(duì)高等學(xué)校內(nèi)部的教育教學(xué)活動(dòng)不太關(guān)注;社會(huì)對(duì)畢業(yè)生質(zhì)量的整體評(píng)價(jià),主要是評(píng)價(jià)畢業(yè)生群體能否很好地適應(yīng)國家、社會(huì)、市場(chǎng)的需求。學(xué)校對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的評(píng)價(jià),主要是以高等教育的內(nèi)部質(zhì)量特征作為評(píng)價(jià)依據(jù),即評(píng)價(jià)學(xué)校培養(yǎng)出來的學(xué)生,在整體上是否到達(dá)學(xué)校規(guī)定的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求,學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量與培養(yǎng)目標(biāo)的是否相符。因此,高等學(xué)校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量,就是提高人才培養(yǎng)對(duì)社會(huì)的適應(yīng)程度,提高人才培養(yǎng)與培養(yǎng)目標(biāo)的貼合程度。

  人才培養(yǎng)質(zhì)量,既要理解學(xué)校自身對(duì)高等教育內(nèi)部質(zhì)量特征的評(píng)價(jià),又要理解社會(huì)對(duì)高等教育外顯質(zhì)量特征的評(píng)價(jià),因此,以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心的高等學(xué)校人才培養(yǎng)模式改革,務(wù)必遵循教育的外部關(guān)系規(guī)律與教育的內(nèi)部關(guān)系規(guī)律。

  教育的外部關(guān)系規(guī)律,即是教育同社會(huì)的關(guān)系的規(guī)律,潘懋元先生表述是,“教育務(wù)必與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)”,加以引申,即可表述為,“教育務(wù)必受必須社會(huì)的經(jīng)濟(jì)、政治、文化所制約,并為必須社會(huì)的經(jīng)濟(jì)、政治、文化的發(fā)展服務(wù)”。所以,當(dāng)人才培養(yǎng)不能很好地適應(yīng)社會(huì)的需要,即不能很好地為社會(huì)的經(jīng)濟(jì)、政治、文化的發(fā)展服務(wù)時(shí),務(wù)必對(duì)現(xiàn)行的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革。教育的內(nèi)部關(guān)系規(guī)律,即教育自身的規(guī)律,按照潘懋元先生的表述即是,“社會(huì)主義教育,務(wù)必培養(yǎng)全面發(fā)展的人,或者說社會(huì)主義教育務(wù)必透過德育、智育、體育、美育,培養(yǎng)全面發(fā)展的人”,把它用在高等教育領(lǐng)域,則能夠表述為,“社會(huì)主義高等教育務(wù)必透過德育、智育、體育、美育,培養(yǎng)知識(shí)、潛力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)優(yōu)化,全面發(fā)展,具有創(chuàng)新精神與創(chuàng)造潛力的高級(jí)專門人才”。在這個(gè)表述中,既包含了我國的教育方針,也包含了高等教育培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格的一般性要求。所以,當(dāng)人才培養(yǎng)不能很好地貼合人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí),則務(wù)必對(duì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革,主要的是對(duì)人才培養(yǎng)方案與人才培養(yǎng)途徑進(jìn)行合理的調(diào)整,使人才培養(yǎng)方案、培養(yǎng)途徑更好地與人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格相協(xié)調(diào),從而使人才培養(yǎng)更好地貼合人才培養(yǎng)目標(biāo)。

  由此可見,人才培養(yǎng)模式改革動(dòng)因既有來自教育的外部,也有來自于教育的內(nèi)部。對(duì)于高等學(xué)校而言,人才培養(yǎng)模式改革就應(yīng)包括兩個(gè)方面:其一是,遵循教育外部關(guān)系規(guī)律,以社會(huì)需要為參照基準(zhǔn),調(diào)整學(xué)校的專業(yè)設(shè)置以及專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格,使人才培養(yǎng)更好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的需要;其二是,遵循教育內(nèi)部關(guān)系規(guī)律,以專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格為參照基準(zhǔn),調(diào)整專業(yè)的培養(yǎng)方案、培養(yǎng)途徑,使人才培養(yǎng)模式中的諸要素更加協(xié)調(diào),提高人才培養(yǎng)質(zhì)量與人才培養(yǎng)目標(biāo)的貼合程度??傊瞬排囵B(yǎng)模式改革的過程,就是變不適應(yīng)為適應(yīng),變不協(xié)調(diào)為協(xié)調(diào),實(shí)質(zhì)上是主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)的過程。

  根據(jù)本地區(qū)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展對(duì)不同層次、不同規(guī)格、不同類型的高級(jí)專門人才的客觀需求,在正確的教育思想(包括國家確定的教育方針與教育目的)的指導(dǎo)下,對(duì)學(xué)校和專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)亩ㄎ?;根?jù)培養(yǎng)目標(biāo),設(shè)計(jì)培養(yǎng)規(guī)格;根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)規(guī)格制定培養(yǎng)方案;根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格與培養(yǎng)方案選取培養(yǎng)途徑并予以實(shí)施。人才培養(yǎng)模式實(shí)施后所反映出來的培養(yǎng)結(jié)果(人才培養(yǎng)的類型、規(guī)格、質(zhì)量等),反饋到社會(huì),理解社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量外顯特征的評(píng)價(jià),即學(xué)校向社會(huì)輸送的畢業(yè)生群體是否適應(yīng)本地區(qū)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科技、文化以及教育的發(fā)展的需要;反饋到學(xué)校自身,理解學(xué)校對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的評(píng)價(jià),即學(xué)校培養(yǎng)出來的畢業(yè)生群體的人才培養(yǎng)質(zhì)量是否貼合學(xué)校的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的定位;而且,人才培養(yǎng)結(jié)果還務(wù)必用教育思想和教育觀念予以評(píng)價(jià)。當(dāng)人才培養(yǎng)模式實(shí)施后所反映出來的培養(yǎng)結(jié)果與社會(huì)需求不相適應(yīng),或者滯后于社會(huì)發(fā)展的矛盾和問題時(shí),學(xué)校務(wù)必對(duì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格與培養(yǎng)方案、培養(yǎng)途徑進(jìn)行調(diào)整。

企業(yè)人才培養(yǎng)方案范文2

  摘要:隨著生產(chǎn)力的發(fā)展,我國的社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)取得了長足的發(fā)展。在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的大環(huán)境下,人才的地位越來越重要。這已經(jīng)成為企業(yè)的共同認(rèn)知。人才是一個(gè)企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。企業(yè)如果想要得到真正的進(jìn)步和發(fā)展,就必須仰仗企業(yè)所領(lǐng)導(dǎo)的人才。所以企業(yè)樹立以人為本培養(yǎng)人才的理念就顯得尤為重要。本文就基于以人為本的企業(yè)行政管理的重要性和如何實(shí)施基于以人為本的企業(yè)行政管理人才的培養(yǎng)展開論述。

  關(guān)鍵詞:以人為本;企業(yè)行政管理;人才培養(yǎng)

  所謂人才培養(yǎng),即為人才的培訓(xùn)、養(yǎng)成。人才培養(yǎng)的模式因?yàn)橹行闹笇?dǎo)思想的不同而有所不同。人才培養(yǎng)模式的目的是培養(yǎng)企業(yè)行政管理人才,通過某些學(xué)校和一些企業(yè)之間的合作將實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)和其他許多外來因素有機(jī)結(jié)合,達(dá)到企業(yè)和學(xué)校所預(yù)期的培養(yǎng)人才的效果?,F(xiàn)代的許多企業(yè)在發(fā)展的過程中都遇到了人才瓶頸,人才資源的匱乏嚴(yán)重阻礙了企業(yè)的發(fā)展。于是“以人為本”的理念被提出來。要求從職工出發(fā)、以人為本、關(guān)心員工。尊重每一個(gè)職工的存在價(jià)值。來充分調(diào)動(dòng)企業(yè)員工為公司創(chuàng)造財(cái)富的積極性,使員工主動(dòng)參與公司的建設(shè)。來解決企業(yè)發(fā)展過程中的所遇到的問題,尤其是人才瓶頸問題。以人為本的培養(yǎng)人才的理論能夠有效推動(dòng)企業(yè)的快速穩(wěn)定發(fā)展,實(shí)現(xiàn)企業(yè)利潤最大化。

  一、以人為本的人才培養(yǎng)方案的重要性、必要性

  人不可貌相,每個(gè)員工都可能是潛在的人才。所以,實(shí)行以人為本的企業(yè)行政管理人才培養(yǎng)方案就顯得更加重要。如果企業(yè)能給員工提供合適的機(jī)會(huì)和環(huán)境,企業(yè)將有可能發(fā)掘更多的人才。因此,企業(yè)應(yīng)著力于員工的素質(zhì)培養(yǎng)。把素質(zhì)培養(yǎng)放在企業(yè)行政管理人才培養(yǎng)的首位,將其作為首要目標(biāo),充分調(diào)動(dòng)員工的積極性。將人力資源的充分利用作為工作的重中之重,采用民主管理的手段,加強(qiáng)員工的思想建設(shè)。使員工擁有良好的自我管理能力和良好的自我約束能力。

  1.以人文本的企業(yè)行政管理的重要性。以人為本的企業(yè)行政管理人才培養(yǎng)的重要性。以人為本是社會(huì)主義科學(xué)發(fā)展觀的核心。企業(yè)必須充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)并積極遵循。尊重公司員工在公司中的.主人翁的地位和作用。調(diào)動(dòng)員工為企業(yè)創(chuàng)造更多財(cái)富的積極性。有利于企業(yè)的快速發(fā)展,提升經(jīng)濟(jì)效益的同時(shí)增強(qiáng)企業(yè)活力,形成良性循環(huán)。在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì),與其說各企業(yè)相互競(jìng)爭(zhēng),不如說各企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)的人才之間的較量。一流的產(chǎn)品以一流的企業(yè)為基礎(chǔ),而一流的企業(yè)形成的基礎(chǔ)是一流的人才。三者都做到最優(yōu)才能在市場(chǎng)中占據(jù)有利位置,才能使企業(yè)的效益得到保證,使企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力得以提升。

  2.以人為本的企業(yè)行政管理的必要性。以人為本的企業(yè)行政管理人才培養(yǎng)的必要性。企業(yè)中的以人為本,就是在企業(yè)中,把員工作為中心,以人促物,通過對(duì)企業(yè)員工管理的強(qiáng)化,來促進(jìn)對(duì)位物的管理。從而推動(dòng)企業(yè)的全面管理過程。因此,企業(yè)在用人時(shí)或者在招聘時(shí),對(duì)于人才的合理利用非常重要,可以有效避免資源和人的能力的浪費(fèi)。作為企業(yè)的行政管理,要像物盡其用那樣做到人盡其才。采取發(fā)放福利,升職加薪等避免優(yōu)秀人才的流失。

  二、怎樣堅(jiān)持以人為本理論

  以人為本看起來簡(jiǎn)單,實(shí)行起來卻不易,其實(shí)施過程直接影響著企業(yè)的發(fā)展。以人為本不只是一個(gè)簡(jiǎn)單的政策的,而是一個(gè)系統(tǒng)的過程。不僅具有高度的思想性,而且其本身也具有一定的政策性。與企業(yè)行政管理緊密相關(guān)。要做的人盡其才,對(duì)人才進(jìn)行科學(xué)配置。根據(jù)不同的性格把不同的人放在各自適合的崗位。利于企業(yè)的發(fā)展。反之,人才配置不合理,就會(huì)降低整個(gè)企業(yè)的效率,造成秩序混亂,員工抱怨成風(fēng),公司不穩(wěn)定,就更談不上公司的發(fā)展。所以對(duì)于公司員工的合理分配至關(guān)重要,要始終堅(jiān)持以人為本的理論就要做到以下幾個(gè)方面:

  1.充分調(diào)動(dòng)公司每個(gè)員工的積極性。通過運(yùn)用各種手段包括物質(zhì)的和精神的方面來努力激發(fā)公司員工的工作熱情。使員工主動(dòng)參與公司的各種建設(shè)和財(cái)富創(chuàng)造。對(duì)于企業(yè)效益的提升、企業(yè)發(fā)展質(zhì)量的保證和企業(yè)收入的大幅增加具有重要的意義。

  2.在公司中實(shí)行民主管理。要注重企業(yè)員工的精神追求,增強(qiáng)員工的主動(dòng)創(chuàng)造性。員工有行使自己參與公司企業(yè)行政管理甚至一些決策方面的民主權(quán)利。這不僅體現(xiàn)了公司以人為本的經(jīng)營理念,還可以充分發(fā)揮員工的主動(dòng)創(chuàng)造性,是企業(yè)的職員既享有人權(quán),又可以充分發(fā)揮自己的才華,利于企業(yè)人才的培養(yǎng)和挖掘。

  3.努力提高員工的自身素質(zhì),這里的素質(zhì)指的是員工自身內(nèi)在所具有的優(yōu)秀品質(zhì),這是員工的寶貴財(cái)富,也是企業(yè)的一筆重要財(cái)富,是員工工作的必備條件,直接影響著企業(yè)的管理水平。因此對(duì)于員工自身素質(zhì)的培養(yǎng)十分重要。

  4.提高員工的自我約束能力,并把這一項(xiàng)作為企業(yè)管理的重要內(nèi)容。企業(yè)要引導(dǎo)自己的員工樹立正確科學(xué)的世界觀人生觀和價(jià)值觀,為員工的自我管理樹立正確的方向,不斷豐富員工自我管理的內(nèi)涵。員工的自我約束力是企業(yè)行政管理的重要基礎(chǔ),良好的自我管理對(duì)于企業(yè)的行政管理有著重要的作用,利于企業(yè)行政管理效果的增強(qiáng)。利于良好企業(yè)文化的形成。

  5.科學(xué)充分合理的利用人力資源。這是以人為本的行政管理的基本要求。人力資源的合理配置可以大大減少企業(yè)資源的浪費(fèi),實(shí)現(xiàn)大幅度企業(yè)節(jié)約的同時(shí)一定程度提高企業(yè)的生產(chǎn)效率。

  三、以人為本的企業(yè)行政管理人才培養(yǎng)的方法措施

  1.企業(yè)要樹立每個(gè)員工都是人才的理念。堅(jiān)持以人為本的行政管理,使公司的每個(gè)員工都參與管理,并努力營造全員管理的氛圍。以人為本的理論不能只停留在書面上和口頭上,要切實(shí)運(yùn)用到公司的行政管理的具體行動(dòng)中。例如,可以加強(qiáng)企業(yè)技術(shù)方面的建設(shè)提升和創(chuàng)新使員工可以直接與行政管理人員進(jìn)行問題探討。加強(qiáng)企業(yè)內(nèi)部局域網(wǎng)的建設(shè),員工可以通過自己的郵箱直接發(fā)表意見和提出建議。同時(shí)企業(yè)要對(duì)員工的積極參與實(shí)行鼓勵(lì)政策,如果員工的建議具有一定的可行性,要給與適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)和表揚(yáng),包括物質(zhì)的和精神的。這樣將會(huì)大大地調(diào)動(dòng)員工參與公司建設(shè)的積極性,利于企業(yè)人才的挖掘和培養(yǎng)。

  2.以人為本的行政管理還應(yīng)該強(qiáng)調(diào)以人為本的團(tuán)隊(duì)精神。企業(yè)要注重員工團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)。使團(tuán)隊(duì)合作精神成為企業(yè)文化的重要組成部分。企業(yè)在挖掘員工潛能發(fā)揮員工個(gè)性的的同時(shí),更加要注重員工之間的相互合作精神,以及整個(gè)企業(yè)的團(tuán)隊(duì)精神。利于形成和諧的工作氛圍,為企業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展提供堅(jiān)強(qiáng)的后盾。從而使企業(yè)在社會(huì)的眾多企業(yè)中脫穎而出,勇敢的迎接風(fēng)險(xiǎn),面對(duì)來自各方的挑戰(zhàn)。

  3.企業(yè)用大力鼓勵(lì)員工自主學(xué)習(xí)。企業(yè)用大力鼓勵(lì)員工自主學(xué)習(xí),并且要積極為員工營造良好的工作學(xué)習(xí)環(huán)境,最直接的辦法就是企業(yè)內(nèi)部設(shè)立圖書館,并存放一些與公司有關(guān)的書籍供員工閑時(shí)閱讀學(xué)習(xí)。利于公司員工的成長和快速適應(yīng)公司的發(fā)展?;蛘吖究梢远ㄆ谂e行職工培訓(xùn),為企業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的人才基礎(chǔ)。4.著力于企業(yè)人力資源管理水平的提高和改進(jìn)。企業(yè)行政管理是企業(yè)的人力資源管理擁有戰(zhàn)略執(zhí)行、員工激勵(lì)甚至管理專家的職能。因此,其本質(zhì)即人力資源管理。加強(qiáng)人力資源管理的監(jiān)管,以發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)有些的企業(yè)人才作為業(yè)績標(biāo)準(zhǔn),調(diào)動(dòng)人力資源部門招賢納士的主動(dòng)性。同時(shí)企業(yè)要督促人力資源管理部門。使其與其他公司各部門保持和諧的關(guān)系。

  四、結(jié)語

  21世紀(jì)最需要的就是人才,國家企業(yè)各個(gè)部門都對(duì)高素質(zhì)人才的需求越來越旺盛。所以,堅(jiān)持以人為本的行政管理人才培養(yǎng)的方案勢(shì)在必行,只有努力的踐行,才能在快速發(fā)展的社會(huì)里得以生存。企業(yè)的優(yōu)秀領(lǐng)導(dǎo)者或者公司優(yōu)秀的管理者首先應(yīng)該是優(yōu)秀的人力資源管理者。這樣帶出來的企業(yè)團(tuán)隊(duì)才會(huì)更加從滿激情,在同行業(yè)之間有著極高的競(jìng)爭(zhēng)力。企業(yè)要想生存發(fā)展,必須建立以人為本的行政管理人才培養(yǎng)模式。這是時(shí)代潮流的要求,也是新形勢(shì)企業(yè)取得成績的必然要求。為企業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展和抵御外來風(fēng)險(xiǎn)提供強(qiáng)有力的支持和保障。

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企業(yè)人才培養(yǎng)方案范文3

  摘要:高等職業(yè)教育的專業(yè)人才培養(yǎng)方案建設(shè)核心是建立現(xiàn)代職業(yè)教育的教學(xué)體系,必須以實(shí)踐教學(xué)為中心,以能力培養(yǎng)為主線,以全面素質(zhì)教育為目標(biāo),建立符合現(xiàn)代職業(yè)教育特征的教學(xué)體系。在教學(xué)體系建設(shè)中,必須以校企合作為平臺(tái),建立體現(xiàn)職業(yè)教育的專業(yè)人才培養(yǎng)方案;以工學(xué)結(jié)合為特征,設(shè)計(jì)貫穿能力培養(yǎng)的教學(xué)體系;以企業(yè)資源為補(bǔ)充,建設(shè)滿足職業(yè)教育特征的教學(xué)資源,以實(shí)現(xiàn)專業(yè)與企業(yè)崗位對(duì)接。

  關(guān)鍵詞:職業(yè)教育;人才培養(yǎng);教學(xué)體系;實(shí)踐教學(xué);校企合作

  建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育的教學(xué)體系是學(xué)校教育的根本任務(wù),人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新是學(xué)校的中心工作,專業(yè)人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)是學(xué)校特色建設(shè)的關(guān)鍵。職業(yè)教育既然作為一個(gè)類型存在于高等教育的叢林中,必然需要其具備與其他類型的高等教育有凸顯特征的改革方向。擺脫學(xué)科教育的職業(yè)教育雛形影響,以特色專業(yè)建設(shè)與改革為核心,以校企合作為平臺(tái),以培養(yǎng)社會(huì)急需高端技能型人才為目標(biāo),建設(shè)適合社會(huì)進(jìn)步的現(xiàn)代職業(yè)教育的教學(xué)體系,使得高職院校定位準(zhǔn)確、安于其位、辦出特色,才能實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育質(zhì)量和人才培養(yǎng)工作水平的新跨越。

  一、以校企合作為平臺(tái),建立工學(xué)結(jié)合的專業(yè)人才培養(yǎng)方案

  高職院校培養(yǎng)的學(xué)生直接面向企業(yè)生產(chǎn)一線,直接面對(duì)社會(huì)就業(yè)崗位的選擇,而社會(huì)和企業(yè)對(duì)人才的需求規(guī)格、用人標(biāo)準(zhǔn)和素質(zhì)要求,直接影響職業(yè)教育的專業(yè)人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)。因此,專業(yè)人才培養(yǎng)方案不僅需要遵循教學(xué)規(guī)律,更重要的是要滿足企業(yè)人力資源發(fā)展的需要。所以進(jìn)行專業(yè)人才培養(yǎng)方案改革必須引入企業(yè)的參與,進(jìn)行社會(huì)人才需求分析,堅(jiān)持以能力培養(yǎng)為目標(biāo),并通過企業(yè)專家的認(rèn)證。在專業(yè)人才培養(yǎng)方案的編制和修訂過程中必須滿足以下原則:

  1.以專業(yè)面向崗位分析為前提的專業(yè)素質(zhì)定位

  專業(yè)人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì),起源于人才市場(chǎng)需求分析。通過對(duì)生源的知識(shí)水平分析,尋求專業(yè)人才培養(yǎng)的起點(diǎn)。通過深入地市場(chǎng)調(diào)研,跟蹤企業(yè)人才需求的變化,確定專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格,明確專業(yè)的職業(yè)面向(主要就業(yè)單位、部門和崗位)。依據(jù)生源的知識(shí)水平和就業(yè)崗位主要工作任務(wù)對(duì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)(知識(shí)、能力、素質(zhì)目標(biāo))準(zhǔn)確定位,并確定應(yīng)取得的職業(yè)資格證書和等級(jí),明確專業(yè)學(xué)生畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn),從而為專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)提供依據(jù)。

  2.以專業(yè)素質(zhì)定位為依據(jù)的專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)

  按照專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的知識(shí)、能力和素質(zhì)要求,形成支撐目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的課程,構(gòu)建專業(yè)課程體系。在課程體系建設(shè)中,重點(diǎn)在于主干課程及教學(xué)要求的設(shè)置,主要職業(yè)技能訓(xùn)練及教學(xué)要求的設(shè)計(jì),專業(yè)教學(xué)進(jìn)程表的編制,各類課程的學(xué)時(shí)與學(xué)分安排。從而形成以能力為核心,以素質(zhì)為本位的專業(yè)課程體系。通過分析相同專業(yè)在不同崗位上的能力要求,形成相同專業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)上的不同崗位特定能力的方向培養(yǎng),確定支撐特定能力培養(yǎng)的課程設(shè)置,滿足企業(yè)崗位能力需求。

  3.以崗位工作任務(wù)為導(dǎo)向的專業(yè)核心課程設(shè)置

  核心課程的設(shè)置,關(guān)鍵在于廣泛深入地社會(huì)調(diào)查,注重分析和研究經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中出現(xiàn)的新情況、新特點(diǎn),特別要關(guān)注本專業(yè)領(lǐng)域技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)。將崗位典型工作任務(wù)的專業(yè)能力結(jié)合崗位所對(duì)應(yīng)的職業(yè)資格要求,依據(jù)工作頻率分析法,歸納出專業(yè)培養(yǎng)的若干個(gè)行動(dòng)領(lǐng)域,并轉(zhuǎn)換成相應(yīng)的專業(yè)教學(xué)的核心課程。以核心課程為中心設(shè)計(jì)職業(yè)課程鏈,把企業(yè)的崗位技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)與課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)相銜接,將證書考試大綱與課程教學(xué)大綱相融合,將職業(yè)資格鑒定考核與課程考核相貫通,以實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接。

  4.以學(xué)分制管理為基礎(chǔ)平臺(tái)的專業(yè)教學(xué)體系改革

  全面貫徹國家的教育方針,正確處理好德育與智育、理論與實(shí)踐的關(guān)系;正確處理好傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)三者之間的關(guān)系。發(fā)揮學(xué)分制的特點(diǎn),注重學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng),重視學(xué)生個(gè)性發(fā)展。逐步推進(jìn)課程的整合與改造,適度減少必修課比重,加大選修課的開發(fā)力度,提供學(xué)生自我發(fā)展的選擇空間,實(shí)施實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地的開放管理,將學(xué)生綜合素質(zhì)考核納入學(xué)分制管理,實(shí)施教學(xué)管理與學(xué)生管理一體化,將學(xué)生日常管理納入到學(xué)分制管理體系。逐步建立起一套適合高職學(xué)院學(xué)分制相適應(yīng)的、面向全校學(xué)生的內(nèi)力培養(yǎng)的系列課程,全面覆蓋整個(gè)專業(yè)教學(xué)過程。

  5.以學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)為主線的實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)

  知識(shí)的學(xué)習(xí)離不開實(shí)踐,能力的培養(yǎng)需要實(shí)踐,素質(zhì)的形成依托實(shí)踐。建立適合專業(yè)培養(yǎng)的實(shí)踐性教學(xué)體系,將能力培養(yǎng)貫穿教學(xué)全過程,體現(xiàn)著專業(yè)課程結(jié)構(gòu)的職業(yè)教育特征。因此要設(shè)計(jì)以校內(nèi)實(shí)驗(yàn)、訓(xùn)練、實(shí)習(xí)為重點(diǎn),校外實(shí)習(xí)、綜合實(shí)訓(xùn)為延伸,教學(xué)做一體化教學(xué)為基礎(chǔ),生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)為方向,企業(yè)技術(shù)人員為實(shí)訓(xùn)教學(xué)主體的實(shí)踐教學(xué)體系。從而加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)比重,淡化課堂教學(xué)的學(xué)科痕跡,減少演示性和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),注重生產(chǎn)性、工藝性、綜合性實(shí)訓(xùn),使學(xué)生更好掌握從事專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的技能。

  二、以崗位需求為特征,設(shè)計(jì)貫穿能力培養(yǎng)的專業(yè)教學(xué)體系

  專業(yè)人才培養(yǎng)方案的核心是教學(xué)體系的設(shè)計(jì)。職業(yè)教育改革的重點(diǎn)之一是以崗位群應(yīng)具備的能力分析為依據(jù),建立起一個(gè)適合專業(yè)人才培養(yǎng)的教學(xué)體系。所以,在教學(xué)體系的建設(shè)中,必須打破學(xué)科教學(xué)的約束,建立起以工學(xué)結(jié)合為特征,貫穿能力培養(yǎng)、體現(xiàn)崗位需求的教學(xué)體系。也就是以就業(yè)為導(dǎo)向,通過校企合作模式,通過工學(xué)結(jié)合途徑,以掌握專業(yè)技術(shù)和專業(yè)能力為主體,建設(shè)基于工作過程獲得能力遞升的專業(yè)課程體系,以提升旨在提高學(xué)生能力培養(yǎng)的教學(xué)質(zhì)量。

  1.以職業(yè)教育為特色,建設(shè)模塊式的專業(yè)課程體系

  依據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求,圍繞知識(shí)、能力、素質(zhì)分析結(jié)論,體現(xiàn)企業(yè)需求和學(xué)生自我發(fā)展選擇,設(shè)計(jì)支撐專業(yè)培養(yǎng)的課程體系。按照通識(shí)課、職業(yè)基礎(chǔ)課、職業(yè)技術(shù)課、職業(yè)方向課和職業(yè)素質(zhì)課的課程體系,按照必修課、限選課、任選課設(shè)計(jì)學(xué)分課程構(gòu)架,設(shè)計(jì)項(xiàng)目教學(xué)模塊,以完成項(xiàng)目教學(xué)模塊為學(xué)期劃分,從而實(shí)現(xiàn)多學(xué)期分段式的教學(xué)組織模式改革。各專業(yè)課程體系中,要依據(jù)職業(yè)技能資格取證的工種,強(qiáng)化核心課程和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的開發(fā)。加大適合社會(huì)需求和學(xué)生自我發(fā)展的素質(zhì)拓展選修課程,實(shí)施學(xué)生素質(zhì)教育課程三年期間的全覆蓋。從而確保學(xué)院的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生素質(zhì)全面提高,實(shí)現(xiàn)專業(yè)=知識(shí)+能力+素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo),以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接。

  2.以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為依據(jù),建立循序漸進(jìn)的專業(yè)實(shí)踐體系

  職業(yè)教育的重點(diǎn)在于實(shí)踐能力的培養(yǎng),教學(xué)體系的關(guān)鍵在于實(shí)踐教學(xué)體系的建立。根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)能力不同階段的任務(wù)區(qū)別,將能力培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)為若干階段:以培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)的適應(yīng)社會(huì)能力階段;培養(yǎng)大類專業(yè)基本能力的基本技能階段;培養(yǎng)滿足專業(yè)面向需求的技術(shù)技能階段;培養(yǎng)滿足專業(yè)方向的核心技能階段;培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的綜合技能階段等等。通過實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等教學(xué)手段,實(shí)現(xiàn)不同專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系的同一性和相異性的統(tǒng)一,同一專業(yè)不同就業(yè)崗位群的實(shí)踐教學(xué)方向分枝,使得學(xué)生能力的培養(yǎng)具有專業(yè)針對(duì)性和可操作性。 3.以項(xiàng)目導(dǎo)向?yàn)橹笇?dǎo),設(shè)計(jì)“工學(xué)交替”的專業(yè)教學(xué)體系

  專業(yè)教學(xué)體系是專業(yè)培養(yǎng)理念與途徑的體現(xiàn),影響著教學(xué)內(nèi)容與途徑的先進(jìn)程度,實(shí)施“工學(xué)交替”,是職業(yè)教育的必由之路。學(xué)生第一學(xué)年在學(xué)校學(xué)習(xí)必須的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí),融入基本技能訓(xùn)練;第二學(xué)年主要以針對(duì)必須掌握的專業(yè)技術(shù)知識(shí)實(shí)施教學(xué),專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)主要依托在企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)性實(shí)習(xí);第三學(xué)年在學(xué)校完成職業(yè)核心課程的學(xué)習(xí)后,選擇相應(yīng)就業(yè)崗位群,在校內(nèi)進(jìn)行核心技能專項(xiàng)實(shí)訓(xùn);安排在就業(yè)頂崗實(shí)習(xí)單位進(jìn)行畢業(yè)前的綜合技能實(shí)訓(xùn),并在完成畢業(yè)編寫后返校答辯。全過程覆蓋的適應(yīng)社會(huì)能力的教育與訓(xùn)練按照地點(diǎn)不同,由學(xué)校和企業(yè)共同實(shí)施。這樣,通過學(xué)?!髽I(yè)—學(xué)?!髽I(yè)—學(xué)校的閉環(huán)教學(xué)途徑,并結(jié)合以項(xiàng)目導(dǎo)向的一體化課程教學(xué)改革,形成專業(yè)“工學(xué)交替”的專業(yè)教學(xué)體系,使培養(yǎng)的學(xué)生更加貼近企業(yè)的需求,實(shí)施的專業(yè)教學(xué)更加貼近生產(chǎn)一線。

  4.以教學(xué)質(zhì)量為標(biāo)桿,強(qiáng)化學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的過程管理

  畢業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)(頂崗實(shí)習(xí))是學(xué)生上崗前的實(shí)戰(zhàn)演習(xí),是學(xué)生綜合能力提高的關(guān)鍵環(huán)節(jié),是衡量學(xué)校辦學(xué)水平的重要評(píng)價(jià)依據(jù)。為此學(xué)校必須建設(shè)“頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)管理平臺(tái)”,搭建頂崗實(shí)習(xí)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)全過程管理與監(jiān)控,暢通校企合作共同培養(yǎng)的信息通道。學(xué)生處應(yīng)協(xié)助企業(yè)做好學(xué)生的日常管理,教務(wù)處協(xié)助企業(yè)做好教學(xué)安排,專業(yè)系部協(xié)助企業(yè)做好教學(xué)的實(shí)施,企業(yè)負(fù)責(zé)學(xué)生實(shí)習(xí)教學(xué)與考核,企業(yè)參與學(xué)生的畢業(yè)指導(dǎo)和答辯,督導(dǎo)室適時(shí)安排人員前往現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行教學(xué)進(jìn)度檢查,了解企業(yè)對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)。為了加大學(xué)生畢業(yè)答辯工作的指導(dǎo),學(xué)院每年應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)習(xí)單位的變化,對(duì)答辯工作指導(dǎo)委員會(huì)成員進(jìn)行調(diào)整,并指導(dǎo)各專業(yè)答辯工作組完成答辯任務(wù),從而確保畢業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)(頂崗實(shí)習(xí))期間的教學(xué)監(jiān)控。

  三、以企業(yè)資源為補(bǔ)充,建設(shè)滿足專業(yè)人才培養(yǎng)的教學(xué)資源

  職業(yè)教育發(fā)展的動(dòng)力是企業(yè)發(fā)展與進(jìn)步,職業(yè)教育教學(xué)體系的實(shí)施依托于企業(yè)的合作。國外先進(jìn)的職業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)給我們以啟迪,沒有企業(yè)作為職業(yè)學(xué)校的支撐,不可能有高質(zhì)量的品牌專業(yè),也就不可能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的高質(zhì)量就業(yè)。那么與企業(yè)的合作,就不僅需要企業(yè)全過程的參與學(xué)校教學(xué),更需要的是企業(yè)有效資源的投入,以彌補(bǔ)當(dāng)前我國職業(yè)教育的資源不足,形成校企互動(dòng)互惠、效益良好的長效機(jī)制,共同完成現(xiàn)代職業(yè)教育的質(zhì)量跨越。

  1.企業(yè)介入學(xué)院教學(xué)改革與建設(shè)

  職業(yè)學(xué)院實(shí)行董事會(huì)指導(dǎo)下的院長負(fù)責(zé)制是一種模式創(chuàng)新,學(xué)院董事會(huì)主要成員單位引入企業(yè),以便把握學(xué)院教學(xué)建設(shè)與發(fā)展重大事項(xiàng)的決策。學(xué)院成立由企業(yè)專家介入的專家委員會(huì)是一項(xiàng)必要改革,以便研究和論證學(xué)院教學(xué)改革和學(xué)院建設(shè)的具體方案;成立校企合作工作委員會(huì),以實(shí)現(xiàn)校企合作的常態(tài)化管理。系部成立校企合作工作委員會(huì),吸收企業(yè)技術(shù)骨干參與專業(yè)建設(shè)與改革,以實(shí)現(xiàn)校企合作項(xiàng)目具體實(shí)施,構(gòu)建專業(yè)特色,實(shí)現(xiàn)促進(jìn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對(duì)接、學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對(duì)接、職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對(duì)接。

  2.建設(shè)企業(yè)參與學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制

  學(xué)校與企業(yè)相結(jié)合,不僅體現(xiàn)在共同制定培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃及實(shí)習(xí)計(jì)劃,共同承擔(dān)教學(xué)及教材編寫,更要注重對(duì)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)制定的參與,以體現(xiàn)專業(yè)教學(xué)與產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)的對(duì)接。通過企業(yè)人員介入課程教學(xué)與考核、實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)指導(dǎo)與考核、畢業(yè)指導(dǎo)與考核等,來拓展學(xué)生技能水平評(píng)價(jià)的外延,充實(shí)學(xué)生通過現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)歷充實(shí)技能教學(xué)的內(nèi)涵,從而促進(jìn)技能教學(xué)水平的整體提高。

  3.校企共同實(shí)施實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

  積極探索校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的校企組合新模式,借助于企業(yè)的資源彌補(bǔ)目前職業(yè)教育發(fā)展中遇到的資金困境。由學(xué)校提供場(chǎng)地和管理,企業(yè)參與項(xiàng)目建設(shè)和提供技術(shù)及設(shè)備支持,建設(shè)和完善“校中廠”實(shí)訓(xùn)基地,為課程學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)提供支撐。并由企業(yè)技術(shù)人員擔(dān)當(dāng)實(shí)訓(xùn)課程主講教師,以提高校內(nèi)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)項(xiàng)目開出率和實(shí)踐教學(xué)水平。利用企業(yè)優(yōu)質(zhì)的人力、技術(shù)和設(shè)備資源,建立“廠中?!睂?shí)訓(xùn)基地,以實(shí)現(xiàn)技術(shù)含量高、設(shè)備投資大和生產(chǎn)環(huán)境難以仿真的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué),滿足專業(yè)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)需要,為完成學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)提供高質(zhì)量的基地拓展,確保實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃落實(shí)。

  4.校企聯(lián)手構(gòu)建雙師結(jié)構(gòu)的師資隊(duì)伍

  職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)決定了校企聯(lián)手共建師資隊(duì)伍的模式;職業(yè)教育的教學(xué)體系決定了專兼職教師隊(duì)伍的成員構(gòu)成;職業(yè)教育的教學(xué)特征決定了雙師素質(zhì)教師培養(yǎng)必須與企業(yè)合作。教育部在教高司函[20xx]82號(hào)文中,對(duì)高職院校建設(shè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)提出建設(shè)目標(biāo),“雙師”結(jié)構(gòu)的團(tuán)隊(duì)主要由學(xué)校專任教師和來自行業(yè)企業(yè)兼職教師組成,以專業(yè)(群)建設(shè)作為開展校企合作的工作平臺(tái),開發(fā)、設(shè)計(jì)和實(shí)施專業(yè)(群)人才培養(yǎng)方案。因此,需要通過各種渠道加大“雙師”結(jié)構(gòu)的師資隊(duì)伍建設(shè)。一是聘用企業(yè)技術(shù)骨干擔(dān)當(dāng)兼職專業(yè)帶頭人;二是聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員來校擔(dān)任兼職教師;三是調(diào)整校內(nèi)有現(xiàn)場(chǎng)工作經(jīng)歷的教師擔(dān)任實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教師;四是加快雙師素質(zhì)教師的培訓(xùn)力度;五是聘用一批企業(yè)兼職教授參與學(xué)校教學(xué)改革與建設(shè)的決策,舉辦體現(xiàn)現(xiàn)場(chǎng)先進(jìn)技術(shù)、先進(jìn)設(shè)備及先進(jìn)管理理念的講座。通過校企聯(lián)手塑造一支優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

  隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和商品生產(chǎn)的現(xiàn)代化,社會(huì)各行各業(yè)對(duì)人才的衡量標(biāo)準(zhǔn)也在發(fā)生轉(zhuǎn)變,更加看好學(xué)生的技能水平和綜合素質(zhì)。這就需要高職院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,以工學(xué)結(jié)合、能力遞升為主線,加大對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的研究和改革,實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的質(zhì)量跨越,培養(yǎng)高端技能型的企業(yè)一線員工主力,為提高企業(yè)人才密度提供人力資源和智力保障。

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