下面是范文網(wǎng)小編分享的企業(yè)人才培養(yǎng)方案6篇 企業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)劃，供大家品鑒。
企業(yè)人才培養(yǎng)方案1
公司“十一五”期間人才培養(yǎng)的總體目標(biāo)是：堅持終身學(xué)習(xí)、全員培訓(xùn)的思路，透過構(gòu)建貼合公司實際的現(xiàn)代教育培訓(xùn)體系，建立健全貼合人才成長規(guī)律的激勵約束機制，構(gòu)成分層次、分類別、多渠道、大規(guī)模的人才培養(yǎng)新格局，培養(yǎng)和造就一支政治素質(zhì)好、經(jīng)營業(yè)績好、團結(jié)協(xié)作好、作風(fēng)形象好、富有創(chuàng)新精神，能夠防范經(jīng)營風(fēng)險、應(yīng)對復(fù)雜局面的經(jīng)營人才隊伍；一支職業(yè)素養(yǎng)好、市場意識強、熟悉電網(wǎng)企業(yè)經(jīng)營管理業(yè)務(wù)、堅持并實踐公司發(fā)展戰(zhàn)略、執(zhí)行力強的管理人才隊伍；一支理論扎實、作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)、具有技術(shù)創(chuàng)新和科技攻關(guān)潛力的技術(shù)人才隊伍；一支愛崗敬業(yè)、技能精湛、勇于實踐、一專多能、作風(fēng)過硬的技能人才隊伍。
1、員工素質(zhì)提升計劃。到20xx年底，公司系統(tǒng)員工隊伍具有本科及以上學(xué)歷員工的比例到達25%，人才密度到達0.80。企業(yè)經(jīng)營者、管理人員、技術(shù)人員具有本科及以上學(xué)歷的比例分別到達90%、50%和55%以上全員培訓(xùn)率到達95%以上，各類員工的思想道德素養(yǎng)、業(yè)務(wù)水平和創(chuàng)新潛力明顯提高，崗位適應(yīng)性明顯增強。
2、“1551”優(yōu)秀企業(yè)管理人才培養(yǎng)方案。加大各類優(yōu)秀人才培養(yǎng)力度，公司培養(yǎng)選拔100名優(yōu)秀經(jīng)營人才、500名優(yōu)秀管理人才、500名優(yōu)秀技術(shù)人才和1000名優(yōu)技能人才。
3、創(chuàng)新型高精尖科技企業(yè)管理人才培養(yǎng)方案。在支撐電網(wǎng)建設(shè)與發(fā)展、提高電網(wǎng)運行控制水平和推進電網(wǎng)技術(shù)升級等重點技術(shù)領(lǐng)域，重點培養(yǎng)2-3名后備院士人才，培養(yǎng)300名創(chuàng)新型優(yōu)秀拔尖人才，新增國家級專家150人，公司系統(tǒng)進入國家級人才庫的專家力爭到達300人以上，構(gòu)成以院士和知名專家為核心的創(chuàng)新性高精尖科技人才隊伍。
4、緊缺企業(yè)管理人才培養(yǎng)方案。加大引進和培養(yǎng)公司緊缺專家人才的力度，5年內(nèi)引進和培養(yǎng)500名金融、保險、法律和財務(wù)等高級專業(yè)人才，滿足公司業(yè)務(wù)拓展的需求。
5、特高壓電網(wǎng)專項企業(yè)管理人才培養(yǎng)方案。根據(jù)特高壓電網(wǎng)工程建設(shè)的要求，加強特高壓科技人才的培養(yǎng)，5年內(nèi)滾動培養(yǎng)20xx名能夠承擔(dān)特高壓電網(wǎng)技術(shù)研究、設(shè)計、建設(shè)、生產(chǎn)運行、維護和管理等專業(yè)人才。
6、西部電力企業(yè)優(yōu)秀青年企業(yè)管理人才培養(yǎng)方案。每年從西北五省和西藏公司選拔40名有培養(yǎng)前途的青年管理和技術(shù)人才，進行針對性的集中強化培訓(xùn)，并對口派遣到東部發(fā)達電力企業(yè)實踐鍛煉。加大對西藏公司人才幫扶力度，每年選派10名優(yōu)秀技術(shù)和技能人才進藏擔(dān)任培訓(xùn)師，開展對口培訓(xùn)，為西藏公司培養(yǎng)技術(shù)和技能人才。
7、學(xué)習(xí)型班組建設(shè)計劃。以開展“愛心活動”、實施“平安工程”為載體，用心培育國家電網(wǎng)文化，建設(shè)學(xué)習(xí)型班組；加強基層班組建設(shè)，大力促進在崗學(xué)習(xí)和現(xiàn)場培訓(xùn)，開展公司系統(tǒng)所有班組長的輪訓(xùn)工作。
8、農(nóng)電工素質(zhì)潛力提升計劃。加大農(nóng)電工培訓(xùn)力度，全面提高農(nóng)電工基本素質(zhì)和工作潛力，開展對所有農(nóng)電所長的輪訓(xùn)工作。到20xx年底，農(nóng)電工持證上崗率到達100%。
企業(yè)人才培養(yǎng)方案2
一、培養(yǎng)原則
1、人力資源部制定后備梯隊人才培養(yǎng)實施計劃，計劃制定原則遵循管理類與生產(chǎn)技術(shù)類人才的雙通道培養(yǎng)模式，體現(xiàn)層次性、逐步深化由低級向高級遞進性。
(1)管理通道:公司員工自薦透過選拔、評估后即可參加后備梯隊企業(yè)人才培養(yǎng)方案，培訓(xùn)合格并在崗位見習(xí)期考核合格即可在公司產(chǎn)生管理崗位時參加競聘，面試合格者免見習(xí)期上崗，未見習(xí)的，需經(jīng)過見習(xí)期(3-6個月)考核。
(2)生產(chǎn)技術(shù)通道:公司員工自薦透過選拔、評估后即可參加后備梯隊企業(yè)人才培養(yǎng)方案，培訓(xùn)合格且完成相應(yīng)的任務(wù)指標(biāo)即可在公司產(chǎn)生技術(shù)崗位時參加競聘，面試合格后，透過見習(xí)期后即可上崗。
2、充分利用公司各種資源，采取人力資源部和各部門分工協(xié)作的方式來實施培養(yǎng)計劃。
二、培養(yǎng)體系
(一)建立以教育培訓(xùn)、個人提高、導(dǎo)師輔導(dǎo)、行動學(xué)習(xí)為核心環(huán)節(jié)的后備人才培養(yǎng)體系。
(二)具體培養(yǎng)方式
1、教育培訓(xùn)
(1)課程研修:公司安排或個人選取外部專業(yè)機構(gòu)組織的公開課、論壇、交流會。
外訓(xùn)驗收:提交書面“培訓(xùn)總結(jié)”或結(jié)業(yè)證，考核其是否進行轉(zhuǎn)訓(xùn)(培訓(xùn)次數(shù))，以及所學(xué)知識在實際中應(yīng)用程度(質(zhì)量考核)。
主要是透過內(nèi)外部資源進行管理知識、技能類相關(guān)課程的集中學(xué)習(xí)與研修。
(2)學(xué)歷提升:個人選取申請參加公司外的學(xué)歷提升。
學(xué)歷驗收:提交畢業(yè)證書或結(jié)業(yè)證。
(3)外部考察:根據(jù)工作需要，公司安排后備人才到異地參加相關(guān)的考察、參觀、培訓(xùn)、交流等。
學(xué)習(xí)驗收:提交考察報告、考核其是否進行轉(zhuǎn)訓(xùn)(培訓(xùn)次數(shù))，以及所學(xué)知識在實際中應(yīng)用程度(質(zhì)量考核)。
以此增強對標(biāo)桿企業(yè)的學(xué)習(xí)、增長后備人才見識，促進各項創(chuàng)新實踐在公司的落地。
2、個人提高
(1)交流研討:公司安排或個人選取
學(xué)習(xí)驗收:提交研討報告
發(fā)掘內(nèi)外部資源展開相同崗位對話交流及行業(yè)對標(biāo)以開拓思維、學(xué)習(xí)創(chuàng)新，透過團隊建設(shè)活動等管理主體研討進行經(jīng)驗交流與分享。
(2)書籍閱讀:個人選取對崗位有幫忙的書籍
學(xué)習(xí)驗收:提交讀書心得
透過閱讀各類對崗位有幫忙的優(yōu)秀書籍，獲取各方面知識、技能及素養(yǎng)的提升。
(3)資格認證:個人選取參加各部門或協(xié)會舉辦的職稱/職業(yè)資格培訓(xùn)和考試，取得相應(yīng)資格認證。
學(xué)習(xí)驗收:提交資格證書
3、導(dǎo)師輔導(dǎo)
(1)一對一導(dǎo)師輔導(dǎo):公司安排，每名后備梯隊人才要有一名上級作為其輔導(dǎo)人。
學(xué)習(xí)驗收:提交導(dǎo)師輔導(dǎo)紀(jì)錄
(2)高層對話:公司安排后備梯隊人才與公司高管接觸，定期進行職業(yè)談話。
學(xué)習(xí)驗收:學(xué)習(xí)心得
4、行動學(xué)習(xí)
(1)項目歷練:公司安排后備梯隊人才主導(dǎo)相關(guān)工作項目(一年至少兩次)
學(xué)習(xí)驗收:提交報告、心得、案例或考核表
旨在透過實際項目歷練，促進理論與實踐相互結(jié)合，同時透過提煉工作實踐案例檢驗其學(xué)習(xí)效果。
(2)代理測試:公司安排后備梯隊人才暫時全權(quán)代理計劃培養(yǎng)崗位職務(wù)。
學(xué)習(xí)驗收:提交報告、心得、案例或考核表
透過對后備人才代理期間工作的考核，提前發(fā)此刻管理過程中亟待提升的方面，以便提前規(guī)避，防止未來晉升后的不勝任。測試次數(shù)代理期間不少于三次。
(3)見習(xí)培養(yǎng):公司安排或個人選取，作為本系統(tǒng)部門或高管領(lǐng)導(dǎo)助理形式見習(xí)。
學(xué)習(xí)驗收:提交報告、心得、案例或考核表。
在見習(xí)期間，透過參與各類會議、決策、項目等培養(yǎng)深化梯隊人才業(yè)務(wù)潛力、管理潛力。
原則上一般基層晉主管見習(xí)期3個月，主管晉中層見習(xí)期6個月或1年為佳，具體見習(xí)時間根據(jù)實際狀況確定。
(4)跨專業(yè)實踐:公司安排或個人選取，在本崗位工作熟練基礎(chǔ)上，能夠采取跨部門、跨專業(yè)工作實踐鍛煉。
學(xué)習(xí)驗收:提交報告、心得、案例或考核表
三、培養(yǎng)資料
(一)公司安排(共性需求):管理基礎(chǔ)知識+管理技能(自我管理/管理他人/團隊管理等)。
個人選取(個性需求):業(yè)務(wù)潛力短板+管理實務(wù)操作(項目管理/成本管理/品質(zhì)管理等)。
社會組織:專業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)、院校組織的各類管理培訓(xùn)、專業(yè)主題培訓(xùn)、學(xué)歷提升培訓(xùn)等。
(二)培訓(xùn)課程設(shè)置
1、主角認知
?。?）管理者主角、地位與職責(zé)
（2）管理人員素質(zhì)要求
2、管理技能
?。?）團隊建設(shè)與管理
（2）企業(yè)目標(biāo)與達成計劃;
?。?）溝通與協(xié)調(diào)(跨部門溝通與合作)
?。?）培訓(xùn)與激勵(指導(dǎo)培養(yǎng)下屬)
?。?）績效管理
?。?）安全管理
?。?）工作調(diào)配
?。?）如何改善員工工作表現(xiàn)
3、管理實務(wù)
?。?）生產(chǎn)計劃的編制與控制
?。?）成本控制、質(zhì)量管理
?。?）設(shè)備管理、物料管理
（4）定編定員管理
?。?）工序管理
四、學(xué)習(xí)與培訓(xùn)計劃安排
略
五、過程管控
(一)溝通機制:加強與后備梯隊人才的溝通，了解其所思所想并及時解決相關(guān)問題，解除其后顧之憂;
(二)反饋機制:及時將梯隊人才工作表現(xiàn)及學(xué)習(xí)工作成果反饋至其本人及相關(guān)主管;
(三)考核機制:實施階段性考核，對優(yōu)秀者給予表揚激勵、表現(xiàn)一般者給予相應(yīng)要求和壓力。
六、培養(yǎng)考核
(一)考核指標(biāo):專業(yè)知識(50%權(quán)重)、工作潛力(30%權(quán)重)、職業(yè)素質(zhì)(20%權(quán)重)。詳見《后備梯隊人才培養(yǎng)實施考核表》;
(二)考核數(shù)據(jù)記錄:分教育培訓(xùn)、個人提高、導(dǎo)師輔導(dǎo)、行動學(xué)習(xí)四大培養(yǎng)資料，每大類根據(jù)實際培養(yǎng)狀況進行細分，比如課堂表現(xiàn)、培訓(xùn)總結(jié)提交、讀書心得、項目歷練表現(xiàn)、工作案例提煉、轉(zhuǎn)訓(xùn)次數(shù)、轉(zhuǎn)訓(xùn)質(zhì)量評估、考察報告撰寫質(zhì)量評估等。此類過程數(shù)據(jù)將統(tǒng)一電子記錄到《后備梯隊培養(yǎng)檔案登記表》臺賬，專門檔案袋保管;
(三)考核結(jié)果運用:實施階段考核(每季度一次)，考核得分80分(含)以上者為合格，合格者繼續(xù)培養(yǎng)，不合格者取消梯隊培養(yǎng)資格;
(四)每位梯隊人員務(wù)必確定一位培養(yǎng)導(dǎo)師。培養(yǎng)導(dǎo)師根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，每月對培養(yǎng)過程進行效果反饋記錄，定期向人力資源部報備，人力資源部進行跟蹤整理，分析培養(yǎng)效果，以便及時做出方案調(diào)整。
企業(yè)人才培養(yǎng)方案3
摘要：高等職業(yè)教育的專業(yè)人才培養(yǎng)方案建設(shè)核心是建立現(xiàn)代職業(yè)教育的教學(xué)體系，必須以實踐教學(xué)為中心，以能力培養(yǎng)為主線，以全面素質(zhì)教育為目標(biāo)，建立符合現(xiàn)代職業(yè)教育特征的教學(xué)體系。在教學(xué)體系建設(shè)中，必須以校企合作為平臺，建立體現(xiàn)職業(yè)教育的專業(yè)人才培養(yǎng)方案；以工學(xué)結(jié)合為特征，設(shè)計貫穿能力培養(yǎng)的教學(xué)體系；以企業(yè)資源為補充，建設(shè)滿足職業(yè)教育特征的教學(xué)資源，以實現(xiàn)專業(yè)與企業(yè)崗位對接。
關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；人才培養(yǎng)；教學(xué)體系；實踐教學(xué)；校企合作
建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育的教學(xué)體系是學(xué)校教育的根本任務(wù)，人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新是學(xué)校的中心工作，專業(yè)人才培養(yǎng)方案的設(shè)計是學(xué)校特色建設(shè)的關(guān)鍵。職業(yè)教育既然作為一個類型存在于高等教育的叢林中，必然需要其具備與其他類型的高等教育有凸顯特征的改革方向。擺脫學(xué)科教育的職業(yè)教育雛形影響，以特色專業(yè)建設(shè)與改革為核心，以校企合作為平臺，以培養(yǎng)社會急需高端技能型人才為目標(biāo)，建設(shè)適合社會進步的現(xiàn)代職業(yè)教育的教學(xué)體系，使得高職院校定位準(zhǔn)確、安于其位、辦出特色，才能實現(xiàn)職業(yè)教育質(zhì)量和人才培養(yǎng)工作水平的新跨越。
一、以校企合作為平臺，建立工學(xué)結(jié)合的專業(yè)人才培養(yǎng)方案
高職院校培養(yǎng)的學(xué)生直接面向企業(yè)生產(chǎn)一線，直接面對社會就業(yè)崗位的選擇，而社會和企業(yè)對人才的需求規(guī)格、用人標(biāo)準(zhǔn)和素質(zhì)要求，直接影響職業(yè)教育的專業(yè)人才培養(yǎng)方案設(shè)計。因此，專業(yè)人才培養(yǎng)方案不僅需要遵循教學(xué)規(guī)律，更重要的是要滿足企業(yè)人力資源發(fā)展的需要。所以進行專業(yè)人才培養(yǎng)方案改革必須引入企業(yè)的參與，進行社會人才需求分析，堅持以能力培養(yǎng)為目標(biāo)，并通過企業(yè)專家的認證。在專業(yè)人才培養(yǎng)方案的編制和修訂過程中必須滿足以下原則：
1.以專業(yè)面向崗位分析為前提的專業(yè)素質(zhì)定位
專業(yè)人才培養(yǎng)方案的設(shè)計，起源于人才市場需求分析。通過對生源的知識水平分析，尋求專業(yè)人才培養(yǎng)的起點。通過深入地市場調(diào)研，跟蹤企業(yè)人才需求的變化，確定專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格，明確專業(yè)的職業(yè)面向（主要就業(yè)單位、部門和崗位）。依據(jù)生源的知識水平和就業(yè)崗位主要工作任務(wù)對專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)（知識、能力、素質(zhì)目標(biāo)）準(zhǔn)確定位，并確定應(yīng)取得的職業(yè)資格證書和等級，明確專業(yè)學(xué)生畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，從而為專業(yè)課程體系設(shè)計提供依據(jù)。
2.以專業(yè)素質(zhì)定位為依據(jù)的專業(yè)課程體系設(shè)計
按照專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的知識、能力和素質(zhì)要求，形成支撐目標(biāo)實現(xiàn)的課程，構(gòu)建專業(yè)課程體系。在課程體系建設(shè)中，重點在于主干課程及教學(xué)要求的設(shè)置，主要職業(yè)技能訓(xùn)練及教學(xué)要求的設(shè)計，專業(yè)教學(xué)進程表的編制，各類課程的學(xué)時與學(xué)分安排。從而形成以能力為核心，以素質(zhì)為本位的專業(yè)課程體系。通過分析相同專業(yè)在不同崗位上的能力要求，形成相同專業(yè)基礎(chǔ)平臺上的不同崗位特定能力的方向培養(yǎng)，確定支撐特定能力培養(yǎng)的課程設(shè)置，滿足企業(yè)崗位能力需求。
3.以崗位工作任務(wù)為導(dǎo)向的專業(yè)核心課程設(shè)置
核心課程的設(shè)置，關(guān)鍵在于廣泛深入地社會調(diào)查，注重分析和研究經(jīng)濟社會發(fā)展中出現(xiàn)的新情況、新特點，特別要關(guān)注本專業(yè)領(lǐng)域技術(shù)的發(fā)展趨勢。將崗位典型工作任務(wù)的專業(yè)能力結(jié)合崗位所對應(yīng)的職業(yè)資格要求，依據(jù)工作頻率分析法，歸納出專業(yè)培養(yǎng)的若干個行動領(lǐng)域，并轉(zhuǎn)換成相應(yīng)的專業(yè)教學(xué)的核心課程。以核心課程為中心設(shè)計職業(yè)課程鏈，把企業(yè)的崗位技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)與課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)相銜接，將證書考試大綱與課程教學(xué)大綱相融合，將職業(yè)資格鑒定考核與課程考核相貫通，以實現(xiàn)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接。
4.以學(xué)分制管理為基礎(chǔ)平臺的專業(yè)教學(xué)體系改革
全面貫徹國家的教育方針，正確處理好德育與智育、理論與實踐的關(guān)系；正確處理好傳授知識、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)三者之間的關(guān)系。發(fā)揮學(xué)分制的特點，注重學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，重視學(xué)生個性發(fā)展。逐步推進課程的整合與改造，適度減少必修課比重，加大選修課的開發(fā)力度，提供學(xué)生自我發(fā)展的選擇空間，實施實驗實訓(xùn)基地的開放管理，將學(xué)生綜合素質(zhì)考核納入學(xué)分制管理，實施教學(xué)管理與學(xué)生管理一體化，將學(xué)生日常管理納入到學(xué)分制管理體系。逐步建立起一套適合高職學(xué)院學(xué)分制相適應(yīng)的、面向全校學(xué)生的內(nèi)力培養(yǎng)的系列課程，全面覆蓋整個專業(yè)教學(xué)過程。
5.以學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)為主線的實踐教學(xué)體系設(shè)計
知識的學(xué)習(xí)離不開實踐，能力的培養(yǎng)需要實踐，素質(zhì)的形成依托實踐。建立適合專業(yè)培養(yǎng)的實踐性教學(xué)體系，將能力培養(yǎng)貫穿教學(xué)全過程，體現(xiàn)著專業(yè)課程結(jié)構(gòu)的職業(yè)教育特征。因此要設(shè)計以校內(nèi)實驗、訓(xùn)練、實習(xí)為重點，校外實習(xí)、綜合實訓(xùn)為延伸，教學(xué)做一體化教學(xué)為基礎(chǔ)，生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)為方向，企業(yè)技術(shù)人員為實訓(xùn)教學(xué)主體的實踐教學(xué)體系。從而加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)比重，淡化課堂教學(xué)的學(xué)科痕跡，減少演示性和驗證性實驗，注重生產(chǎn)性、工藝性、綜合性實訓(xùn)，使學(xué)生更好掌握從事專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的技能。
二、以崗位需求為特征，設(shè)計貫穿能力培養(yǎng)的專業(yè)教學(xué)體系
專業(yè)人才培養(yǎng)方案的核心是教學(xué)體系的設(shè)計。職業(yè)教育改革的重點之一是以崗位群應(yīng)具備的能力分析為依據(jù)，建立起一個適合專業(yè)人才培養(yǎng)的教學(xué)體系。所以，在教學(xué)體系的建設(shè)中，必須打破學(xué)科教學(xué)的約束，建立起以工學(xué)結(jié)合為特征，貫穿能力培養(yǎng)、體現(xiàn)崗位需求的教學(xué)體系。也就是以就業(yè)為導(dǎo)向，通過校企合作模式，通過工學(xué)結(jié)合途徑，以掌握專業(yè)技術(shù)和專業(yè)能力為主體，建設(shè)基于工作過程獲得能力遞升的專業(yè)課程體系，以提升旨在提高學(xué)生能力培養(yǎng)的教學(xué)質(zhì)量。
1.以職業(yè)教育為特色，建設(shè)模塊式的專業(yè)課程體系
依據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，圍繞知識、能力、素質(zhì)分析結(jié)論，體現(xiàn)企業(yè)需求和學(xué)生自我發(fā)展選擇，設(shè)計支撐專業(yè)培養(yǎng)的課程體系。按照通識課、職業(yè)基礎(chǔ)課、職業(yè)技術(shù)課、職業(yè)方向課和職業(yè)素質(zhì)課的課程體系，按照必修課、限選課、任選課設(shè)計學(xué)分課程構(gòu)架，設(shè)計項目教學(xué)模塊，以完成項目教學(xué)模塊為學(xué)期劃分，從而實現(xiàn)多學(xué)期分段式的教學(xué)組織模式改革。各專業(yè)課程體系中，要依據(jù)職業(yè)技能資格取證的工種，強化核心課程和實訓(xùn)項目的開發(fā)。加大適合社會需求和學(xué)生自我發(fā)展的素質(zhì)拓展選修課程，實施學(xué)生素質(zhì)教育課程三年期間的全覆蓋。從而確保學(xué)院的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生素質(zhì)全面提高，實現(xiàn)專業(yè)＝知識＋能力＋素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)，以實現(xiàn)教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接。
2.以任務(wù)驅(qū)動為依據(jù)，建立循序漸進的專業(yè)實踐體系
職業(yè)教育的重點在于實踐能力的培養(yǎng)，教學(xué)體系的關(guān)鍵在于實踐教學(xué)體系的建立。根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)能力不同階段的任務(wù)區(qū)別，將能力培養(yǎng)的實踐教學(xué)設(shè)計為若干階段：以培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)的適應(yīng)社會能力階段；培養(yǎng)大類專業(yè)基本能力的基本技能階段；培養(yǎng)滿足專業(yè)面向需求的技術(shù)技能階段；培養(yǎng)滿足專業(yè)方向的核心技能階段；培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的綜合技能階段等等。通過實驗訓(xùn)練、實習(xí)實訓(xùn)等教學(xué)手段，實現(xiàn)不同專業(yè)的實踐教學(xué)體系的同一性和相異性的統(tǒng)一，同一專業(yè)不同就業(yè)崗位群的實踐教學(xué)方向分枝，使得學(xué)生能力的培養(yǎng)具有專業(yè)針對性和可操作性。 3.以項目導(dǎo)向為指導(dǎo)，設(shè)計“工學(xué)交替”的專業(yè)教學(xué)體系
專業(yè)教學(xué)體系是專業(yè)培養(yǎng)理念與途徑的體現(xiàn)，影響著教學(xué)內(nèi)容與途徑的先進程度，實施“工學(xué)交替”，是職業(yè)教育的必由之路。學(xué)生第一學(xué)年在學(xué)校學(xué)習(xí)必須的專業(yè)基礎(chǔ)知識，融入基本技能訓(xùn)練；第二學(xué)年主要以針對必須掌握的專業(yè)技術(shù)知識實施教學(xué)，專業(yè)技能實訓(xùn)主要依托在企業(yè)進行生產(chǎn)性實習(xí)；第三學(xué)年在學(xué)校完成職業(yè)核心課程的學(xué)習(xí)后，選擇相應(yīng)就業(yè)崗位群，在校內(nèi)進行核心技能專項實訓(xùn)；安排在就業(yè)頂崗實習(xí)單位進行畢業(yè)前的綜合技能實訓(xùn)，并在完成畢業(yè)編寫后返校答辯。全過程覆蓋的適應(yīng)社會能力的教育與訓(xùn)練按照地點不同，由學(xué)校和企業(yè)共同實施。這樣，通過學(xué)校—企業(yè)—學(xué)?！髽I(yè)—學(xué)校的閉環(huán)教學(xué)途徑，并結(jié)合以項目導(dǎo)向的一體化課程教學(xué)改革，形成專業(yè)“工學(xué)交替”的專業(yè)教學(xué)體系，使培養(yǎng)的學(xué)生更加貼近企業(yè)的需求，實施的專業(yè)教學(xué)更加貼近生產(chǎn)一線。
4.以教學(xué)質(zhì)量為標(biāo)桿，強化學(xué)生頂崗實習(xí)的過程管理
畢業(yè)綜合實訓(xùn)（頂崗實習(xí)）是學(xué)生上崗前的實戰(zhàn)演習(xí)，是學(xué)生綜合能力提高的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是衡量學(xué)校辦學(xué)水平的重要評價依據(jù)。為此學(xué)校必須建設(shè)“頂崗實習(xí)教學(xué)管理平臺”，搭建頂崗實習(xí)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)全過程管理與監(jiān)控，暢通校企合作共同培養(yǎng)的信息通道。學(xué)生處應(yīng)協(xié)助企業(yè)做好學(xué)生的日常管理，教務(wù)處協(xié)助企業(yè)做好教學(xué)安排，專業(yè)系部協(xié)助企業(yè)做好教學(xué)的實施，企業(yè)負責(zé)學(xué)生實習(xí)教學(xué)與考核，企業(yè)參與學(xué)生的'畢業(yè)指導(dǎo)和答辯，督導(dǎo)室適時安排人員前往現(xiàn)場進行教學(xué)進度檢查，了解企業(yè)對學(xué)生評價。為了加大學(xué)生畢業(yè)答辯工作的指導(dǎo)，學(xué)院每年應(yīng)根據(jù)學(xué)生實習(xí)單位的變化，對答辯工作指導(dǎo)委員會成員進行調(diào)整，并指導(dǎo)各專業(yè)答辯工作組完成答辯任務(wù)，從而確保畢業(yè)綜合實訓(xùn)（頂崗實習(xí)）期間的教學(xué)監(jiān)控。
三、以企業(yè)資源為補充，建設(shè)滿足專業(yè)人才培養(yǎng)的教學(xué)資源
職業(yè)教育發(fā)展的動力是企業(yè)發(fā)展與進步，職業(yè)教育教學(xué)體系的實施依托于企業(yè)的合作。國外先進的職業(yè)教育經(jīng)驗給我們以啟迪，沒有企業(yè)作為職業(yè)學(xué)校的支撐，不可能有高質(zhì)量的品牌專業(yè)，也就不可能實現(xiàn)學(xué)生的高質(zhì)量就業(yè)。那么與企業(yè)的合作，就不僅需要企業(yè)全過程的參與學(xué)校教學(xué)，更需要的是企業(yè)有效資源的投入，以彌補當(dāng)前我國職業(yè)教育的資源不足，形成校企互動互惠、效益良好的長效機制，共同完成現(xiàn)代職業(yè)教育的質(zhì)量跨越。
1.企業(yè)介入學(xué)院教學(xué)改革與建設(shè)
職業(yè)學(xué)院實行董事會指導(dǎo)下的院長負責(zé)制是一種模式創(chuàng)新，學(xué)院董事會主要成員單位引入企業(yè)，以便把握學(xué)院教學(xué)建設(shè)與發(fā)展重大事項的決策。學(xué)院成立由企業(yè)專家介入的專家委員會是一項必要改革，以便研究和論證學(xué)院教學(xué)改革和學(xué)院建設(shè)的具體方案；成立校企合作工作委員會，以實現(xiàn)校企合作的常態(tài)化管理。系部成立校企合作工作委員會，吸收企業(yè)技術(shù)骨干參與專業(yè)建設(shè)與改革，以實現(xiàn)校企合作項目具體實施，構(gòu)建專業(yè)特色，實現(xiàn)促進專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對接、學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對接、職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對接。
2.建設(shè)企業(yè)參與學(xué)生學(xué)習(xí)評價機制
學(xué)校與企業(yè)相結(jié)合，不僅體現(xiàn)在共同制定培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計劃及實習(xí)計劃，共同承擔(dān)教學(xué)及教材編寫，更要注重對專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)和實訓(xùn)基地建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)制定的參與，以體現(xiàn)專業(yè)教學(xué)與產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)的對接。通過企業(yè)人員介入課程教學(xué)與考核、實訓(xùn)環(huán)節(jié)指導(dǎo)與考核、畢業(yè)指導(dǎo)與考核等，來拓展學(xué)生技能水平評價的外延，充實學(xué)生通過現(xiàn)場經(jīng)歷充實技能教學(xué)的內(nèi)涵，從而促進技能教學(xué)水平的整體提高。
3.校企共同實施實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)
積極探索校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)的校企組合新模式，借助于企業(yè)的資源彌補目前職業(yè)教育發(fā)展中遇到的資金困境。由學(xué)校提供場地和管理，企業(yè)參與項目建設(shè)和提供技術(shù)及設(shè)備支持，建設(shè)和完善“校中廠”實訓(xùn)基地，為課程學(xué)習(xí)情境的設(shè)計提供支撐。并由企業(yè)技術(shù)人員擔(dān)當(dāng)實訓(xùn)課程主講教師，以提高校內(nèi)實訓(xùn)實習(xí)項目開出率和實踐教學(xué)水平。利用企業(yè)優(yōu)質(zhì)的人力、技術(shù)和設(shè)備資源，建立“廠中?！睂嵱?xùn)基地，以實現(xiàn)技術(shù)含量高、設(shè)備投資大和生產(chǎn)環(huán)境難以仿真的實訓(xùn)項目教學(xué)，滿足專業(yè)現(xiàn)場實習(xí)需要，為完成學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)提供高質(zhì)量的基地拓展，確保實踐教學(xué)計劃落實。
4.校企聯(lián)手構(gòu)建雙師結(jié)構(gòu)的師資隊伍
職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)決定了校企聯(lián)手共建師資隊伍的模式；職業(yè)教育的教學(xué)體系決定了專兼職教師隊伍的成員構(gòu)成；職業(yè)教育的教學(xué)特征決定了雙師素質(zhì)教師培養(yǎng)必須與企業(yè)合作。教育部在教高司函[20xx]82號文中，對高職院校建設(shè)教學(xué)團隊提出建設(shè)目標(biāo)，“雙師”結(jié)構(gòu)的團隊主要由學(xué)校專任教師和來自行業(yè)企業(yè)兼職教師組成，以專業(yè)（群）建設(shè)作為開展校企合作的工作平臺，開發(fā)、設(shè)計和實施專業(yè)（群）人才培養(yǎng)方案。因此，需要通過各種渠道加大“雙師”結(jié)構(gòu)的師資隊伍建設(shè)。一是聘用企業(yè)技術(shù)骨干擔(dān)當(dāng)兼職專業(yè)帶頭人；二是聘請企業(yè)技術(shù)人員來校擔(dān)任兼職教師；三是調(diào)整校內(nèi)有現(xiàn)場工作經(jīng)歷的教師擔(dān)任實驗實訓(xùn)教師；四是加快雙師素質(zhì)教師的培訓(xùn)力度；五是聘用一批企業(yè)兼職教授參與學(xué)校教學(xué)改革與建設(shè)的決策，舉辦體現(xiàn)現(xiàn)場先進技術(shù)、先進設(shè)備及先進管理理念的講座。通過校企聯(lián)手塑造一支優(yōu)秀的教學(xué)團隊。
隨著科學(xué)技術(shù)的進步和商品生產(chǎn)的現(xiàn)代化，社會各行各業(yè)對人才的衡量標(biāo)準(zhǔn)也在發(fā)生轉(zhuǎn)變，更加看好學(xué)生的技能水平和綜合素質(zhì)。這就需要高職院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，以工學(xué)結(jié)合、能力遞升為主線，加大對專業(yè)人才培養(yǎng)方案的研究和改革，實現(xiàn)職業(yè)教育的質(zhì)量跨越，培養(yǎng)高端技能型的企業(yè)一線員工主力，為提高企業(yè)人才密度提供人力資源和智力保障。
企業(yè)人才培養(yǎng)方案4
學(xué)校以財經(jīng)類專業(yè)為主體，開設(shè)會計、金融事務(wù)、商務(wù)外語、計算機及應(yīng)用、電子商務(wù)、國際商務(wù)、工藝美術(shù)等七個專業(yè)，為了貫徹落實全國和全省《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》，使學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)符合職業(yè)教育辦學(xué)規(guī)律，人才培養(yǎng)規(guī)格符合中等職業(yè)教育要求，根據(jù)湖南省示范性中等職業(yè)學(xué)校建設(shè)項目評審辦法，制定會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案。
一、會計專業(yè)人才培養(yǎng)的原則
根據(jù)目前企業(yè)和勞動力市場對會計人才的需求，中職會計專業(yè)應(yīng)以服務(wù)經(jīng)濟建設(shè)為目標(biāo)，以就業(yè)為導(dǎo)向，倡導(dǎo)以學(xué)生為主體的教育理念，以提高學(xué)生的會計核算能力和操作能力為宗旨，建立以崗位能力為基礎(chǔ)的多元化、靈活性與選擇性相統(tǒng)一的教學(xué)機制。通過專業(yè)基礎(chǔ)理論的教學(xué)和具體的崗位職業(yè)技術(shù)實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，并指導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)到的會計專業(yè)知識運用到具體的實踐中，幫助學(xué)生積累崗位經(jīng)驗，為步入社會工作打下基礎(chǔ)。本專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)體現(xiàn)以下原則：
1、以就業(yè)需求為導(dǎo)向，形成產(chǎn)教結(jié)合的新的人才培養(yǎng)機制
在專業(yè)建設(shè)和辦學(xué)過程中，要根據(jù)社會經(jīng)濟環(huán)境的發(fā)展，結(jié)合社會對會計人才市場的需求，積極尋求校企合作，為企業(yè)培養(yǎng)輸送合格的會計專業(yè)人才和懂會計知識的商業(yè)、服務(wù)業(yè)基層管理者，形成產(chǎn)教結(jié)合的人才培養(yǎng)機制。在課程設(shè)置方面，可根據(jù)長沙市的實際需求不斷進行調(diào)整和完善。學(xué)?？裳埰髽I(yè)有實踐經(jīng)驗的專家參與學(xué)校的教學(xué)活動，探索和建立以會計領(lǐng)域用人為導(dǎo)向校企共同實施的人才培養(yǎng)機制。
2、以學(xué)生為主體，體現(xiàn)以職業(yè)能力為本位的教學(xué)模式
在教學(xué)組織過程中，充分考慮學(xué)生的認知水平和技能興趣，結(jié)合會計領(lǐng)域?qū)θ瞬判枨蟮奶攸c和變化，實行以能力為本位的教學(xué)模式，并根據(jù)會計人才市場的需求適時調(diào)整方案。在組織教學(xué)過程中，既要有務(wù)實的思想，又要有戰(zhàn)略的眼光，建立以“能力培養(yǎng)為導(dǎo)向”的專業(yè)教學(xué)體系。
3、以突出職業(yè)技能培養(yǎng)為特色，實行“多證制”教育
會計人才的培養(yǎng)要把提高學(xué)生的職業(yè)能力放在核心位置，加強實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，要以會計核算、財務(wù)管理及管理軟件操作能力為本位構(gòu)建培養(yǎng)方案，對崗位進行能力分解，根據(jù)會計專業(yè)的技能特色，要以具有較扎實的專業(yè)知識、較強的核算能力和操作技能為核心，形成會計專業(yè)領(lǐng)域的實訓(xùn)教學(xué)體系，并以獲取會計從業(yè)資格證書為主體，實行“多證制”制度，提升學(xué)生的就業(yè)能力。
4、以職業(yè)道德培養(yǎng)為基礎(chǔ)，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)
培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德、正確的職業(yè)價值觀和樂觀的勞動態(tài)度，使學(xué)生充分認識職業(yè)道德對社會經(jīng)濟發(fā)展和個人成長的價值，全方位培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力，向社會推薦高技能專門人才和高素質(zhì)勞動者。
二、會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)
進入新世紀(jì)，國家對職業(yè)教育確立了以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向的發(fā)展思路。中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是對職業(yè)教育所培養(yǎng)人才的基本要求，目前教育部職業(yè)教育專項研究課題對中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)的界定是：中等職業(yè)教育是培養(yǎng)與我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，德智體美等方面全面發(fā)展，具有一定的職業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力和終身學(xué)習(xí)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)、管理第一線工作的實用型技能人才和高素質(zhì)勞動者。按照這一表述，中職學(xué)校應(yīng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線培養(yǎng)人才，培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德和一定科學(xué)文化素養(yǎng)的高素質(zhì)技能人才，為長沙市區(qū)社會經(jīng)濟（特別是第三產(chǎn)業(yè)）發(fā)展提供合格人才。學(xué)校教學(xué)內(nèi)容（包括知識、技能、態(tài)度）應(yīng)符合這一培養(yǎng)目標(biāo)。
我校會計專業(yè)定位于生產(chǎn)服務(wù)一線技能型會計人才的培養(yǎng)，處于會計教育系列的初級層次，主要培養(yǎng)適應(yīng)新時期經(jīng)濟建設(shè)發(fā)展需要的德、智、體、美等全面發(fā)展的，具有綜合職業(yè)素質(zhì)和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，在基層企業(yè)事業(yè)單位從事會計核算與會計事務(wù)管理工作以及商業(yè)及服務(wù)企業(yè)收銀、統(tǒng)計、營銷、管理等方面工作的技能人才。學(xué)校會計專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格符合學(xué)校辦學(xué)定位和中職辦學(xué)層次，適應(yīng)長沙市區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展和行業(yè)企業(yè)技能型人才的需求。
知識結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu)的要求
?。ㄒ唬┲R結(jié)構(gòu)
中等職業(yè)學(xué)校會計專業(yè)學(xué)生應(yīng)掌握本專業(yè)所必要的文化基礎(chǔ)和經(jīng)濟理論知識，有一定的實際操作能力。專業(yè)知識主要包括會計基礎(chǔ)、財務(wù)會計、商業(yè)會計、計算機應(yīng)用、點鈔、會計實務(wù)、會計電算化、財經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德等；實際操作能力主要包括計算機處理會計業(yè)務(wù)的操作技能等，并且通過參加全省會計從業(yè)資格考試取得會計從業(yè)資格證書。此外，還需具備良好的人文素養(yǎng)和心理素質(zhì)，如普通話、口才、禮儀等。
（二）能力結(jié)構(gòu)
能力分為一般能力和職業(yè)能力。一般能力主要表現(xiàn)在：政策和法律意識、語言文字表達能力、交往合作能力、身體健康等方面。職業(yè)能力：要求學(xué)生具有愛崗敬業(yè)、遵紀(jì)守法、謹(jǐn)慎誠信的職業(yè)道德，具有不斷探索和勇于創(chuàng)新的精神，具有效益、市場、競爭、風(fēng)險等觀念，具有組織和管理能力，合作與協(xié)調(diào)能力。具體能力要求有：
A、點鈔和小鍵盤數(shù)字錄入。能識別鈔票真假，并快速準(zhǔn)確點鈔，能快速準(zhǔn)確的通過小鍵盤進行數(shù)字錄入。
B、記賬、算賬、報賬、理財。能熟練運用會計知識填制憑證、登記賬簿、編制會計報表，能為有關(guān)各方提供真實完整的會計信息，能為客戶提供理財服務(wù)。
C、計算機操作。能熟練運用計算機收集和處理信息，進行出納、電算會計處理，開展電子商務(wù)、電子結(jié)算等工作。
D、市場營銷。能針對中小工商企業(yè)及金融市場的特點開展市場調(diào)查與分析，推銷各種產(chǎn)品和服務(wù)。
E、交往合作能力。善于協(xié)調(diào)關(guān)系，協(xié)同他人工作，富有集體榮譽感和團隊精神，具有社會活動、處理交際事務(wù)以及運用語言文字等方面的能力。
此外，還應(yīng)有執(zhí)行政策的能力，能夠及時學(xué)習(xí)理解和掌握國家有關(guān)的財經(jīng)法規(guī)和財稅金融政策，并能運用于工作中。
三、人才培養(yǎng)模式
學(xué)校堅持校企合作，堅持產(chǎn)學(xué)結(jié)合，大力推進工學(xué)交替的訂單式培養(yǎng)模式。學(xué)校建立了以行業(yè)企業(yè)專家為主的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，委員會成員中包括市商業(yè)銀行支行行長及人事處長、商業(yè)企業(yè)財務(wù)經(jīng)理及主管會計、高校教師和本校領(lǐng)導(dǎo)及會計專業(yè)骨干教師。專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會參與會計專業(yè)建設(shè)全過程，與專業(yè)教師一起共同討論制訂人才培養(yǎng)方案，我校每年召開一次用人單位專家骨干座談會，溝通信息，了解企業(yè)實際需要，共同確定人才培養(yǎng)規(guī)格、課程內(nèi)容、教學(xué)方法和實習(xí)實訓(xùn)大綱與方案等；為完善會計專業(yè)的建設(shè)，學(xué)校從20xx年5月起組織有關(guān)教師多次到相關(guān)企業(yè)、銀行進行了調(diào)查研究，寫出了調(diào)查論證報告。根據(jù)職業(yè)崗位知識、能力、態(tài)度特點，充分考慮學(xué)生職業(yè)生涯的需要，確定本專業(yè)的課程和課程結(jié)構(gòu)。專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，每年調(diào)研交流一次，共同參與專業(yè)建設(shè)和課程設(shè)置的研究工作。
根據(jù)財政部頒布的《企業(yè)會計準(zhǔn)則》和企業(yè)實際工作流程及操作標(biāo)準(zhǔn)或崗位職責(zé)，制定會計專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)（包括職業(yè)能力和職業(yè)態(tài)度），課程中體現(xiàn)新方法、新規(guī)范和地方行業(yè)特色。積極開展市場需求調(diào)研。學(xué)校會計專業(yè)設(shè)置建立在良好的市場就業(yè)基礎(chǔ)之上，畢業(yè)生有明確的實習(xí)就業(yè)崗位和指向。學(xué)校每年召開一次用人單位管理及專業(yè)技術(shù)人員座談會，每年要求教師利用寒暑假進行一次人才市場調(diào)研和本校畢業(yè)生就業(yè)追蹤調(diào)查，寫出調(diào)查報告交教務(wù)處，交流情況，適時調(diào)整專業(yè)人才培養(yǎng)方案，保證畢業(yè)生有較強的市場適應(yīng)性和崗位針對性。建設(shè)好會計、金融事務(wù)兩個校級精品專業(yè)，力爭把會計專業(yè)在20xx年建設(shè)成為省級精品專業(yè)。
根據(jù)會計專業(yè)人才市場的需求和我校畢業(yè)生就業(yè)的實際，學(xué)校將在會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)中增加培養(yǎng)商業(yè)及服務(wù)業(yè)基層管理者的目標(biāo)，并將實施校企結(jié)合工學(xué)交替的新型人才培養(yǎng)模式。這種模式是指學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)和到企業(yè)頂崗實習(xí)交替進行，我校與湖南千惠商貿(mào)連鎖有限公司達成“校企聯(lián)合共同培養(yǎng)商業(yè)零售業(yè)中層管理人才”的合作辦學(xué)意向，計劃在市場營銷、會計專業(yè)試點，從20xx年秋季開始招生。具體做法是，將整個學(xué)習(xí)階段劃分為6個周期，第一個周期的前五個月在學(xué)校學(xué)習(xí)，后一個月到企業(yè)實習(xí)，第二、三、四個周期的前三個月（即3—5月和9—11月）在學(xué)校學(xué)習(xí)，后三個月（即6—8月和12—次年2月）到企業(yè)輪換崗位、輪換門店實習(xí)，第五、六個周期的前兩個月在學(xué)校學(xué)習(xí)，后四個月到企業(yè)門店管理崗位見習(xí)、頂崗實習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)、實習(xí)時間分配大體上各占50%。學(xué)生實習(xí)的崗位由營業(yè)員、收銀員、理貨員、收貨員、防損員等到商品分析員、促銷員、統(tǒng)計員、會計員、報單員再到主管、店長助理、店長、區(qū)域督導(dǎo)等，既讓學(xué)生學(xué)以致用、檢驗動手能力、找出存在的差距、進行多崗鍛煉，更是一個提前感受競爭、適應(yīng)社會的機會，有助于盡早實現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變，早日成長成才，也有利于企業(yè)從基層培養(yǎng)選拔人才。學(xué)校與企業(yè)共同參與制定產(chǎn)學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)大綱、教學(xué)計劃，共同編寫校本教材。學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間采取分階段模塊化教學(xué)，到企業(yè)實習(xí)期間突出崗位技能訓(xùn)練，進行輪換工作崗位多崗鍛煉，既保證“工學(xué)交替”試點工作的正常開展，又保證“工學(xué)交替”試點工作的質(zhì)量。
四、專業(yè)課程體系
1、形成以職業(yè)崗位和職業(yè)能力為本位的專業(yè)課程體系。
根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)科學(xué)地確定公共課、專業(yè)課、實踐課教學(xué)內(nèi)容和課時比例。按照行業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)資格認證要求，特別是根據(jù)財政部新發(fā)布的《企業(yè)會計準(zhǔn)則》調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，學(xué)校與行業(yè)企業(yè)合作，共同開發(fā)專業(yè)課程，形成以任務(wù)、項目及職業(yè)崗位作業(yè)流程為導(dǎo)向的教學(xué)模塊，實行模塊式教學(xué)。積極開設(shè)選修課，每個學(xué)期開設(shè)30門以上。建設(shè)好《會計基礎(chǔ)》、《財務(wù)會計技能訓(xùn)練教程》、《財務(wù)會計》等校級精品課程，將《會計基礎(chǔ)》作為省級精品課程建設(shè)項目。課程架構(gòu)注重與全省會計從業(yè)資格考試標(biāo)準(zhǔn)相銜接，實施雙證書教育，將全省會計從業(yè)資格考試課程《會計基礎(chǔ)》、《財經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德》、《初級會計電算化》作為專業(yè)課程的重要內(nèi)容。
會計專業(yè)主要課程有：會計基礎(chǔ)、財務(wù)會計、商業(yè)會計、會計電算化、銀行會計、會計模擬實習(xí)、財經(jīng)法規(guī)與職業(yè)指導(dǎo)，廣泛開設(shè)選修課。形成理論與實踐相互融合的以職業(yè)崗位作業(yè)流程為導(dǎo)向的課程體系，實踐性教學(xué)內(nèi)容達到40%以上。
2、積極探索會計專業(yè)模塊式課程體系的改革，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。
課程結(jié)構(gòu)以職業(yè)崗位和職業(yè)能力為主線，打破了傳統(tǒng)課程的界限，重點教育學(xué)生在會計專業(yè)崗位應(yīng)該做些什么、怎樣做（而不在于是什么和為什么）。在講技能的同時講知識，如第一學(xué)期學(xué)習(xí)會計課程時就對學(xué)生進行會計專業(yè)技能訓(xùn)練，包括填制會計憑證、登記會計賬簿、編制會計報表等，每個學(xué)期都要對學(xué)生進行會計實務(wù)達標(biāo)。會計教師每年到企業(yè)對口實踐，一方面是指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)，邊指導(dǎo)邊學(xué)習(xí)，或到已畢業(yè)學(xué)生工作單位了解業(yè)務(wù)流程和會計處理方法； 另一方面開展市場調(diào)研，深入用人單位了解其對會計專業(yè)人才知識和能力的要求，并及時向教務(wù)處反饋，教務(wù)處據(jù)此調(diào)整和改革課程結(jié)構(gòu)和課程內(nèi)容。同時積極推進“多證書”制度，努力提高畢業(yè)生職業(yè)資格證書（如會計從業(yè)資格證書、普通話、英語、計算機職業(yè)能力等級證）的獲證率，將會計從業(yè)資格考試課程納入正常的專業(yè)教學(xué)課程中。
3、會計專業(yè)模塊式課程體系構(gòu)建的具體做法。
根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，我校科學(xué)合理地確立了會計專業(yè)公共課、專業(yè)課、實踐課的教學(xué)內(nèi)容和課時比例，確定了公共模塊、專業(yè)模塊和崗位模塊三大模塊。
模塊一、公共模塊 為會計基本知識與技能模塊（包括會計原理、金融知識、統(tǒng)計知識、稅收知識、財經(jīng)法規(guī)、小鍵盤數(shù)字錄入、點鈔、會計記賬技術(shù)、計算機操作、普通話、書法、禮儀等）。
模塊二、專業(yè)模塊 按行業(yè)或崗位群設(shè)置（包括流通業(yè)會計、制造業(yè)會計、金融業(yè)會計、服務(wù)業(yè)會計等），不同的專業(yè)方向體現(xiàn)不同的模塊內(nèi)容，教學(xué)中突出本專業(yè)模塊（作為必修課），兼顧其他專業(yè)模塊（作限選課或任選課）。我校畢業(yè)生和在校生中流通業(yè)會計、金融業(yè)會計、制造業(yè)會計專業(yè)方向的學(xué)生較多，所以這三個模塊又是專業(yè)模塊中的重點，這三個模塊中，對于基本的共同的業(yè)務(wù)處理內(nèi)容建立財務(wù)會計共同模塊，分專業(yè)再確定特殊業(yè)務(wù)處理的相應(yīng)模塊。
模塊三、崗位模塊 以具體的制造業(yè)、商業(yè)企業(yè)、金融業(yè)、服務(wù)業(yè)等職業(yè)崗位流程為導(dǎo)向，分別設(shè)置貨幣資金核算、往來款項、材料物資、固定資產(chǎn)、成本費用、工資核算、商品流通、一線柜員、主管柜員、出納、總賬報表等操作崗位，每個崗位明確崗位目標(biāo)和要求，知識和技能以“夠用、實用”為原則，力求反映實際工作崗位要求和業(yè)務(wù)流程，避免教學(xué)和
實際脫節(jié)的缺陷。各崗位模塊的課程內(nèi)容要遵從中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的認識規(guī)律和學(xué)習(xí)能力，由淺入深，循序漸進，使學(xué)生能了解不同崗位業(yè)務(wù)操作內(nèi)容，以便畢業(yè)后能更快更好適應(yīng)崗位要求。
從模塊的數(shù)量來看，公共模塊有1個，專業(yè)模塊有3個，崗位模塊有10多個；從三大模塊的關(guān)系看，公共模塊為各種會計專門化方向都必需掌握的知識技能，是其他教學(xué)模塊的基礎(chǔ)；公共模塊和專業(yè)模塊中的公共崗位模塊和實習(xí)崗位模塊為必選模塊；領(lǐng)域崗位模塊為可選模塊，學(xué)生可根據(jù)市場需求、個人興趣和社會資源等因素選擇學(xué)習(xí)。
五、專業(yè)教學(xué)方法和考核方法
1、專業(yè)教學(xué)堅持“教、學(xué)、做合一”的原則
根據(jù)會計專業(yè)特點，分別采用現(xiàn)場教學(xué)，案例教學(xué)，探究式、啟發(fā)式教學(xué)等教學(xué)方式。對會計基礎(chǔ)、財務(wù)會計加強技能訓(xùn)練和案例教學(xué)，對電算會計和電子商務(wù)都在計算機房進行教學(xué)，對金融基礎(chǔ)、證券基礎(chǔ)、市場營銷采用探究式教學(xué)方法。積極推進運用多媒體技術(shù)教學(xué)，課堂教學(xué)使用多媒體教學(xué)的課時比例達到60%以上。積極開展實踐教學(xué)，會計專業(yè)是實踐性很強的專業(yè)，實踐教學(xué)體系包括會計基礎(chǔ)模擬實訓(xùn)、財務(wù)會計模擬實訓(xùn)、電算會計模擬實訓(xùn)，其他還有出納崗位、資產(chǎn)核算崗位、往來核算崗位、收入費用核算崗位、總賬報表核算崗位等單項模擬實訓(xùn)。第一學(xué)期學(xué)習(xí)會計基礎(chǔ)時，就對學(xué)生進行會計專業(yè)技能訓(xùn)練，包括填制會計憑證、登記會計賬簿、編制會計報表，每個學(xué)期都要進行會計實務(wù)達標(biāo)，第五學(xué)期要在校內(nèi)統(tǒng)一進行會計模擬實習(xí)，然后再開展畢業(yè)實習(xí)。制定完善學(xué)生畢業(yè)實踐方案，專業(yè)實踐課的授課時數(shù)不低于專業(yè)課授課時數(shù)的50%。專業(yè)教學(xué)方法堅持“教、學(xué)、做合一”的原則，根據(jù)會計專業(yè)課程特點，采用現(xiàn)場教學(xué)（如奧鏗特會計實習(xí)）、案例教學(xué)、討論式教學(xué)、探究式、啟發(fā)式教學(xué)等方法，高度重視實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，以案例或真實的任務(wù)來設(shè)計專業(yè)綜合實訓(xùn)項目。
2、職業(yè)能力考核和評價方法
為了配合本專業(yè)課程體系的實施，我們形成符合職業(yè)能力培養(yǎng)要求的全面的專業(yè)考核體系和評價機制：
①主要課程建立符合能力培養(yǎng)要求的考核標(biāo)準(zhǔn)，并向?qū)W生公布，使學(xué)生知道各門課程對其知識、能力與素質(zhì)要求。
?、诟鶕?jù)專業(yè)特點與不同課程類型采取靈活的考核形式，并在專業(yè)能力考核上有所創(chuàng)新，取得了顯著的效果。
a.必修課課堂教學(xué)部分的考核方式以筆試為主，并且試題中要有一定比重的實務(wù)操作題目。課內(nèi)實訓(xùn)成績以平時成績（如填制的記賬憑證）的方式計入期末成績。
b.選修課課堂教學(xué)部分的考核采取靈活的方式。對部分理論性較強的課程，采取筆試與實踐相結(jié)合的考核方式；而對實踐性較強的部分課程，則采取以實踐性考核方式為主的考核方式，即期末每門課程隨課程結(jié)束進行考查考核，評定成績,著重實際操作能力(動手、動口、操作、作業(yè)、心得體會、論文、考試等形式均可)，考查可采用百分制，也可采用等級制(優(yōu)、良、中、及格、不及格)。
c.會計模擬實訓(xùn)課程的考核，要求學(xué)生必須完成全部會計業(yè)務(wù)實訓(xùn)流程，在適當(dāng)考慮實訓(xùn)中學(xué)生表現(xiàn)及考勤記錄的基礎(chǔ)上，主要依據(jù)學(xué)生所完成實訓(xùn)作品（憑證、賬簿、報表）的檔次及實訓(xùn)報告評定其課程成績。
d.對參加省會計從業(yè)資格等職業(yè)資格認證考試的課程，只要通過認證考試的，其成績界定以認證的級別或成績?yōu)橐罁?jù)。對參加省、市會計專業(yè)技能考試競賽活動取得優(yōu)異成績的，給予獎勵學(xué)分。
?、蹖嵺`教學(xué)環(huán)節(jié)包括實驗、上機、專業(yè)認同實習(xí)、手工會計模擬實習(xí)、電算會計訓(xùn)練、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)總結(jié)、勤工儉學(xué)、軍訓(xùn)、課外創(chuàng)新實踐（講座、競賽、社團活動）等，各個環(huán)節(jié)考核合格，均有相應(yīng)學(xué)分。
六、分學(xué)期教學(xué)活動實施方案
各學(xué)期課程設(shè)置
會計專業(yè)課程設(shè)置分為公共課（包括德育課和文化基礎(chǔ)課）、專業(yè)課（分必修課、限選課、任選課）和實踐課（含技能訓(xùn)練課）三大類，每大類的課程及學(xué)分分別為：9科60學(xué)分，15科75學(xué)分，8科35學(xué)分，畢業(yè)總學(xué)分170分以上，入學(xué)教育、軍訓(xùn)、技能訓(xùn)練達標(biāo)（約14個項目）均計算相應(yīng)學(xué)分（15學(xué)分）。各學(xué)期課程按先易后難、先基礎(chǔ)后綜合、先文化課后專業(yè)課的順序安排，每個學(xué)期同時開設(shè)實踐課和選修課，每個學(xué)期都進行技能訓(xùn)練項目達標(biāo)，構(gòu)成一個科學(xué)合理適用的知識體系。
企業(yè)人才培養(yǎng)方案5
為了強化全縣中小企業(yè)人才資源配置，提升中小企業(yè)人才隊伍素質(zhì)和經(jīng)營管理水平，大力推進全民創(chuàng)業(yè)，以催生中小企業(yè)做大做強，切實解決中小企業(yè)發(fā)展中的人才匱乏、技術(shù)單一、思路狹窄、難以適應(yīng)中長期發(fā)展之需求等突出矛盾，根據(jù)省、市中小企業(yè)“十二五”發(fā)展規(guī)劃和加快中小企業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)基地暨遠程教育的總要求，結(jié)合我縣中小企業(yè)人才培訓(xùn)工作實際，以服務(wù)全民創(chuàng)業(yè)，激發(fā)群眾創(chuàng)業(yè)激情，積極實施“以培訓(xùn)促人才、以人才促創(chuàng)業(yè)、以創(chuàng)業(yè)促就業(yè)、以就業(yè)促發(fā)展”的培訓(xùn)工作新格局，努力提高中小企業(yè)員工隊伍和人才隊伍的整體素質(zhì)，為促進中小企業(yè)發(fā)展做好全方位的人才培訓(xùn)服務(wù)工作。
一、目標(biāo)任務(wù)
以催生中小企業(yè)，促進非公有制經(jīng)濟發(fā)展為目的，以逐步完善和提高中小企業(yè)創(chuàng)業(yè)人才、高技能人才的培訓(xùn)環(huán)境、培訓(xùn)條件、培訓(xùn)數(shù)量、培訓(xùn)質(zhì)量為目標(biāo)，促進和帶動全縣中小企業(yè)做大做強，充分發(fā)揮和完善中小企業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)基地建設(shè)的帶動作用，通過企業(yè)員工、青年農(nóng)民在崗及崗前知識技能培訓(xùn)，努力培養(yǎng)一批縣域經(jīng)濟帶頭人、優(yōu)秀青年農(nóng)民企業(yè)家、合格的中小企業(yè)管理人才、創(chuàng)業(yè)人才和高素質(zhì)的中小企業(yè)員工隊伍，以加快農(nóng)村工業(yè)化步伐，推動全縣中小企業(yè)又好又快發(fā)展。20xx年按照市中小企業(yè)局下達的人才培訓(xùn)工作任務(wù)，全年培訓(xùn)各類人才4000人以上。
二、培訓(xùn)內(nèi)容
根據(jù)我縣中小企業(yè)發(fā)展特點和人才需求趨勢，今后一段 時間，開展以下專業(yè)知識為內(nèi)容的人才培訓(xùn)工作：
1、以崗前和在崗專業(yè)技能為主的技能型人才培訓(xùn);
2、以各類工程專業(yè)技術(shù)為主的專業(yè)技術(shù)人才培訓(xùn);
3、以激發(fā)群眾創(chuàng)辦中小企業(yè)為主的創(chuàng)業(yè)人才培訓(xùn);
4、以中小企業(yè)經(jīng)營管理知識為主的管理人才培訓(xùn);
5、以產(chǎn)品營銷策略為主的中小企業(yè)營銷人才培訓(xùn);
6、以新產(chǎn)品、新技術(shù)研發(fā)和應(yīng)用為主的科技人才培訓(xùn);
7、以企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)計量、質(zhì)量管理為主的管理型人才培訓(xùn);
8、以中小企業(yè)安全生產(chǎn)為主的安全管理型人才培訓(xùn)。
三、培訓(xùn)對象
根據(jù)我縣中小企業(yè)發(fā)展的實際情況，對縣域經(jīng)濟發(fā)展具有促進帶動作用的支柱行業(yè)、支柱產(chǎn)業(yè)以及有培訓(xùn)需求的中小企業(yè)員工、管理工作者、專業(yè)技術(shù)人員、青年農(nóng)民及有志于中小企業(yè)創(chuàng)業(yè)者等，進行全方位的專業(yè)技能和知識的 輔導(dǎo)培訓(xùn)服務(wù)。
四、培訓(xùn)師資
在充分利用我縣中小企業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)中心(培訓(xùn)基地)現(xiàn)有師資力量的基礎(chǔ)上，我們將根據(jù)全縣中小企業(yè)人才發(fā)展需求的之實際，適時聘請國家、省、市有關(guān)單位和大專院校專家教授以及本地區(qū)各行各業(yè)涌現(xiàn)出來的成功人士、鄉(xiāng)土人才、典型人才和優(yōu)秀中小企業(yè)管理人士，作為全縣中小企業(yè)人才培訓(xùn)工作的師資保障。
五、時間安排
計劃分幾個月集中一段時間，分期、分批做好下列各項培訓(xùn)工作：
1—3月份：中小企業(yè)員工技能培訓(xùn)1500人;
4—5月份：中小企業(yè)創(chuàng)業(yè)知識培訓(xùn)1000人;
8—9月份：中小企業(yè)管理人才培訓(xùn)1000人;
10—11月份：中小企業(yè)工程技術(shù)培訓(xùn)500人;
全年累計培訓(xùn)以上各類人才4000人以上。
六、培訓(xùn)方式
彬縣中小企業(yè)局將與彬縣中小企業(yè)服務(wù)中心、縣職業(yè)教育中心聯(lián)合，采取靈活多樣的培訓(xùn)方式，結(jié)合我縣中小企業(yè)的類別特點、行業(yè)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)布局、園區(qū)建設(shè)和規(guī)劃現(xiàn)狀等，充分發(fā)揮中小企業(yè)培訓(xùn)中心(培訓(xùn)基地)的主體地位和功能優(yōu)勢，對縣域內(nèi)所有的培訓(xùn)對象按行業(yè)類別、職業(yè)特點，并以企業(yè)現(xiàn)場培訓(xùn)與基地集中培訓(xùn)相結(jié)合的方法，進行分期、分批、分類、分專業(yè)、分區(qū)域輪流開展培訓(xùn)。
七、培訓(xùn)管理
我局負責(zé)對人才培訓(xùn)項目的總體領(lǐng)導(dǎo)和業(yè)務(wù)指導(dǎo);負責(zé)對培訓(xùn)項目的組織實施及建設(shè)工作負總責(zé)，并定期對培訓(xùn)工作實施情況進行監(jiān)督檢查。彬縣中小企業(yè)服務(wù)中心負責(zé)培訓(xùn)工作的具體建設(shè)實施、人才培訓(xùn)工作方案和培訓(xùn)計劃的編制及培訓(xùn)業(yè)務(wù)的具體開展工作。
八、培訓(xùn)平臺
各項培訓(xùn)將以理論教學(xué)和現(xiàn)場教學(xué)相結(jié)合的方式進行。
1、理論教學(xué)平臺：
充分利用彬縣中小企業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)基地，在不斷完善現(xiàn)有設(shè)施和管理的基礎(chǔ)上，實時開展理論教學(xué)和多媒體教學(xué)以及輔導(dǎo)培訓(xùn)工作。
2、現(xiàn)場教學(xué)平臺：
根據(jù)每期人才培訓(xùn)的具體內(nèi)容和培訓(xùn)工作的實際要求，在我縣選取具有一定教學(xué)培訓(xùn)條件的支柱行業(yè)、支柱產(chǎn)業(yè)、龍頭企業(yè)、品牌企業(yè)作為現(xiàn)場教學(xué)培訓(xùn)平臺，開展切合我縣實際的一系列后備人才的現(xiàn)場教學(xué)培訓(xùn)工作。
九、基礎(chǔ)建設(shè)
充分利用現(xiàn)有基礎(chǔ)設(shè)施和基礎(chǔ)資源的前提下，對中小企業(yè)培訓(xùn)基地已有的教學(xué)培訓(xùn)平臺、教學(xué)設(shè)施、教學(xué)儀器、教學(xué)用具、電教設(shè)備等硬件設(shè)施逐步加以更新、添置、擴大和完善，并逐步建立健全和完善以彬縣中小企業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)基地為依托的完整的中小企業(yè)配套服務(wù)體系。
十、預(yù)期效果
通過彬縣中小企業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)基地的逐步建設(shè)與完善，將徹底改變現(xiàn)有的人才培訓(xùn)能力，進一步提升我縣人才培訓(xùn)規(guī)模和水平，預(yù)計年可新增培訓(xùn)人數(shù)500人以上;這對改善全縣中小企業(yè)人才培訓(xùn)環(huán)境、促進全民創(chuàng)業(yè)和中小企業(yè)又好又快發(fā)展，將起到一定的積極作用和推動作用。
企業(yè)人才培養(yǎng)方案6
根據(jù)《江蘇省技工院校校企合作培養(yǎng)高技能人才工作實施意見》和《江蘇省“百校千企”緊缺型高技能人才培養(yǎng)工程實施方案》，特制定本實施方案。
一、指導(dǎo)思想
根據(jù)我市經(jīng)濟社會發(fā)展對高技能人才的需求，透過實施常州市“十校百企”緊缺型高技能人才培養(yǎng)工程(以下簡稱“十校百企”工程)，推進院校和企業(yè)全方位、深層次、多形式合作，建立政府搭臺、校企互動、產(chǎn)學(xué)結(jié)合、資源共享、校企雙贏的校企合作新機制，為加快培養(yǎng)適應(yīng)我市產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和經(jīng)濟增長方式轉(zhuǎn)變發(fā)展急需的緊缺型高技能人才、促進我市經(jīng)濟持續(xù)健康快速發(fā)展帶給有效的技能人才保障。
二、目標(biāo)任務(wù)
1.全面推行緊密型的校企合作機制。省級重點技工院校要和不少于10個企業(yè)開展緊密型合作，國家級以上重點技工院校要和不少于20個企業(yè)開展緊密型合作，制定具體的校企合作方案，并有效執(zhí)行。每個高級工班、技師(含預(yù)備技師)班專業(yè)均要與2家以上企業(yè)簽訂校企合作培養(yǎng)協(xié)議，制定具體的校企合作方案，并有效執(zhí)行。
2.努力擴大培養(yǎng)高技能人才的規(guī)模。技師學(xué)院的高級班、技師(預(yù)備技師)班在校生的比例到達50%(或者1200人)以上，年組織企業(yè)高級工以上高技能人才培訓(xùn)500人以上;高級技工學(xué)校高級班在校生比例到達30%(或者800人)以上，年組織企業(yè)高技能人才培訓(xùn)400人以上;國家級重點技校高級班在校生的比例20%(或者300人)以上，年組織企業(yè)高技能人才培訓(xùn)200人以上。
3.著力提高高技能人才培訓(xùn)質(zhì)量。在夯實基礎(chǔ)知識和基本技能的同時，透過校企合作著力提高分析、解決生產(chǎn)實際難題的潛力，確保高級工、技師(預(yù)備技師)考評合格率80%以上，對口就業(yè)率90%以上，用人企業(yè)認可滿意度80%以上。
三、實施要求
實施“十校百企”工程，關(guān)鍵要找準(zhǔn)企業(yè)和院校的對接點，注重在載體、途徑和方法上下功夫，不斷推動校企合作深入發(fā)展，院校和有關(guān)企業(yè)要因地制宜、不拘一格、突出特色，用心探索多種模式和靈活有效的合作形式，共同搭建對接平臺。
1.畢業(yè)生供求信息對接平臺。市經(jīng)信委和市人社局將共同搭建常州市技工院校畢業(yè)生供求信息對接平臺，為促進畢業(yè)生充分就業(yè)帶給信息服務(wù)。各企業(yè)要用心為“平臺建設(shè)”帶給人才需求信息，為技工院校畢業(yè)生帶給豐富的就業(yè)崗位信息;各技工院校要及時帶給畢業(yè)生就業(yè)信息，實現(xiàn)畢業(yè)生就業(yè)信息與企業(yè)需求信息緊密對接，拓寬畢業(yè)生和企業(yè)方便快捷的雙向選取渠道。
2.人才交流對接平臺。建立教師到企業(yè)實踐掛職制度，技工院校要派教師到企業(yè)掛職，頂崗實踐，參與產(chǎn)學(xué)研活動，系統(tǒng)掌握相關(guān)業(yè)務(wù)技術(shù)流程，積累教學(xué)所需的職業(yè)技能、專業(yè)技能和實踐經(jīng)驗，以提高實踐教學(xué)技能，建立企業(yè)優(yōu)秀人才到技工院校兼職制度，聘請優(yōu)秀企業(yè)家、能工巧匠和專業(yè)技術(shù)人員，作為特聘教師到院校授課，構(gòu)成校企人才交流機制。
3.課程改革對接平臺。建立院校專業(yè)設(shè)置、課程資料改革與企業(yè)發(fā)展聯(lián)動的促進機制。校企共同研究一體化教學(xué)資料、教材和課程體系，根據(jù)企業(yè)人才層次和數(shù)量需求變化，引導(dǎo)學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，推動院校深化教育教學(xué)改革，逐步實現(xiàn)專業(yè)設(shè)置與用工需求零距離、課程設(shè)備與職業(yè)活動零距離、教學(xué)資料與培養(yǎng)目標(biāo)零距離，增強校企合作培養(yǎng)高技能人才的緊密性和有效性。
4.物質(zhì)交流對接平臺。加快校內(nèi)校外基地建設(shè)，大力推行“學(xué)校在企業(yè)建立實習(xí)基地”與“企業(yè)在學(xué)校建立生產(chǎn)車間”的做法，建立校企合作的物質(zhì)交流平臺。選取一批優(yōu)秀企業(yè)、行業(yè)協(xié)會和產(chǎn)業(yè)集群，分類建立學(xué)生實習(xí)基地，以提高學(xué)生的實踐與創(chuàng)新潛力。
5.技術(shù)交流對接平臺。充分發(fā)揮企業(yè)和院校各自優(yōu)勢，校企聯(lián)合建立“技術(shù)研發(fā)中心”或“名師工作室”，共同研發(fā)新材料、新工藝、新技術(shù)與新產(chǎn)品，建立校企合作的技術(shù)交流平臺，不斷提升技工院校的辦學(xué)水平，提高企業(yè)的產(chǎn)品質(zhì)量和生產(chǎn)效益。
四、保障措施
1.加強領(lǐng)導(dǎo)。成立常州市“十校百企”工程領(lǐng)導(dǎo)小組，負責(zé)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)和指導(dǎo)、督查校企合作培養(yǎng)高技能人才的各項工作。領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室負責(zé)具體組織實施，推動工作的展開。各院校要建立相應(yīng)的組織機構(gòu)，制定本單位“十校百企”工程實施方案并推動組織實施。組織機構(gòu)由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教學(xué)骨干，有關(guān)行業(yè)、企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)，人力資源部門和技術(shù)骨干組成，其中行業(yè)、企業(yè)代表要占必須比例。
2.合力共推。市經(jīng)信委和市人社局將充分發(fā)揮部門綜合協(xié)調(diào)與指導(dǎo)服務(wù)的職能，建立協(xié)調(diào)共推的協(xié)作機制，共同推動技工院校和企業(yè)在人才培養(yǎng)、畢業(yè)生就業(yè)、科技成果轉(zhuǎn)化、企業(yè)發(fā)展等方面開展全方位合作，協(xié)調(diào)解決校企合作過程中遇到的困難和問題，并在政策上予以扶持，促進校企合作健康發(fā)展。
3.強化考核。各技工院校要按照本實施方案抓緊建立機構(gòu)、制定規(guī)劃和實施方案，確定具體的工作進度，在高技能人才培養(yǎng)數(shù)量和質(zhì)量上見實效。市經(jīng)信委將“十校百企”工程培養(yǎng)高技能人才作為建立現(xiàn)代職工培訓(xùn)制度的重要資料進行部署和安排，并將校企合作培養(yǎng)高技能人才的成效作為對企業(yè)經(jīng)營管理者進行業(yè)績考核的一項重要指標(biāo)。市人社局建立技工院校校企合作培養(yǎng)高技能人才統(tǒng)計、檢查評估、考核和通報制度，并將“十校百企”工程納入技工院?！笆椖繕?biāo)”考核指標(biāo)體系每年年終進行考核評比。
4.表彰激勵。建立激勵機制，根據(jù)行業(yè)企業(yè)和技工院校培養(yǎng)緊缺型職業(yè)(工種)高技能人才數(shù)量和工作績效，按照政府購買培訓(xùn)成果辦法給予適當(dāng)補助。對“十校百企”工程中取得顯著成效的技工院校和企業(yè)，給予表彰或獎勵。
5.跟蹤服務(wù)。擬成立常州市技工院校校企合作研究會，圍繞常州市技工院校校企合作的主題和“十校百企”工程的相關(guān)工作，組織開展理論研究和實踐探討，校企合作調(diào)研、技術(shù)交流、文化共建等合作活動，研究建立校企合作機制的有效辦法，探索全方位多元化的合作模式，建立科學(xué)合理的校企合作評估指標(biāo)體系，對校企雙方進行監(jiān)控和考核評估，推動“十校百企”工程順利開展。
五、實施步驟
1.組織發(fā)動。5月中旬制訂《常州市“十校百企”緊缺型高技能人才培養(yǎng)工程實施方案》，適時召開常州市“十校百企”工程推進會，部署緊缺型高技能人才培養(yǎng)工作。
2.建立機構(gòu)。6月上旬成立常州市“十校百企”工程領(lǐng)導(dǎo)小組，各技工院校根據(jù)本實施方案，建立相應(yīng)的組織機構(gòu)，制定本單位“十校百企”工程實施方案。
3.校企對接。6月，十所技工院校、百家相關(guān)企業(yè)根據(jù)本實施方案開展校企對接活動，確定對接項目，簽訂合作協(xié)議;籌辦常州市技工院校校企合作研究會，完成“十二五”校企合作研究課題開題報告，力爭8月結(jié)題;搭建畢業(yè)生供求信息對接平臺，院校帶給高技能人才培訓(xùn)菜單，企業(yè)帶給高技能人才需求信息，在常州市人力資源和社會保障網(wǎng)上實現(xiàn)畢業(yè)生供求信息對接。
4.開展督查。6月下旬，市經(jīng)信委和市人社局共同對“十校百企”工程實施狀況進行一次督查，并將督查匯總上報省人社廳。
5.考核評比。12月，將“十校百企”工程成效納入全市技工院?！笆椖繕?biāo)”考核指標(biāo)體系進行考核評比。
6.總結(jié)交流。xx年1月召開“十校百企”工程經(jīng)驗交流會，總結(jié)經(jīng)驗，表揚先進，抓好典型，全面推廣。
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