下面是范文網(wǎng)小編整理的創(chuàng)新實踐能力自我評價3篇(實踐創(chuàng)新能力怎么寫)，供大家參考。
創(chuàng)新實踐能力自我評價1
學(xué)習(xí)與創(chuàng)新自我評價
學(xué)習(xí)與創(chuàng)新自我評價一
有學(xué)習(xí)的愿望與興趣，能運用各種學(xué)習(xí)方式來提高學(xué)習(xí)水平，有對自己的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行反思的習(xí)慣;能夠完成規(guī)定的物理、化學(xué)、生物等學(xué)科的實驗操作;能夠結(jié)合所學(xué)不同學(xué)科的知識，運用已有的經(jīng)驗和技能,獨立分析并解決問題;具有初步的研究與創(chuàng)新能力。
學(xué)習(xí)與創(chuàng)新自我評價二
學(xué)習(xí)目的明確，有理想，善于發(fā)現(xiàn)提出問題，努力嘗試多種方式解決問題，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，能主動學(xué)習(xí)，有強(qiáng)烈的求知欲和好奇心 能有目的的收集與整理使用信息，有獨立學(xué)習(xí)與研究問題的能力，獨立思考，合作探究，虛心請教。學(xué)習(xí)態(tài)度端正，認(rèn)真完成作業(yè)，學(xué)習(xí)目的明確 學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，有理想，與同學(xué)能夠完美的合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)習(xí)態(tài)度端正，學(xué)習(xí)方法恰當(dāng)，會從失敗中找經(jīng)驗。
學(xué)習(xí)與創(chuàng)新自我評價三
我有較強(qiáng)的自學(xué)能力，懂得合理安排學(xué)習(xí)時間，能運用各種學(xué)習(xí)方式來提高學(xué)習(xí)水平，有自己的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行反思的習(xí)慣;能夠結(jié)合所學(xué)不同學(xué)科的知識，運用已有的經(jīng)驗和技能，獨立分析并解決問題。我勤于思考，敢于提出質(zhì)疑，對知識有獨到的見解，有一定的創(chuàng)新精神，努力追求學(xué)習(xí)完美。在課余時間里積極參加各種學(xué)習(xí)和競賽，比如：全國生物競賽，全國英語競賽等。在這個過程中不僅增長了自己的見識，還鍛煉了自己的意志。篇二：創(chuàng)新自我評價
創(chuàng)新自我評價
本項目首次全面系統(tǒng)針對貴州省丘陵山地水稻、玉米、馬鈴薯、烤煙、茶葉田間生產(chǎn)關(guān)鍵環(huán)節(jié)機(jī)械化進(jìn)行創(chuàng)新研發(fā)與應(yīng)用，獲得6臺小型新機(jī)具和3個糧食作物農(nóng)機(jī)農(nóng)藝種植模式；建成首個智能山地小型農(nóng)機(jī)具研究實驗室。從科研上解決我省農(nóng)機(jī)化發(fā)展中的迫切問題，對生產(chǎn)實際有現(xiàn)實和科學(xué)的指導(dǎo)意義。項目全面超額完成各項考核指標(biāo)；培養(yǎng)了一支丘陵山地小型農(nóng)機(jī)具研發(fā)創(chuàng)新團(tuán)隊；我所農(nóng)機(jī)研發(fā)創(chuàng)新能力全面提高；項目實施促進(jìn)各試驗示范基地及周邊地區(qū)農(nóng)機(jī)化的發(fā)展；取得良好的經(jīng)濟(jì)、社會和生態(tài)效益。項目的實施達(dá)到了預(yù)期效果。篇三：學(xué)習(xí)與創(chuàng)新自我評價
學(xué)習(xí)與創(chuàng)新自我評價
學(xué)習(xí)與創(chuàng)新自我評價
本人注重政治理論學(xué)習(xí)，能在工作和學(xué)習(xí)中認(rèn)真踐行“三個代表”思想，能自覺與黨中央保持高度一致;尊重領(lǐng)導(dǎo)，團(tuán)結(jié)同志，熱愛本職，作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)，為人正派，能模范地履行一名小學(xué)教師的職責(zé)和義務(wù)。
自參加華中師范大學(xué)“小學(xué)教育”專業(yè)大專高教自考學(xué)習(xí)以來，本人能正確處理“工”學(xué)矛盾，能按照學(xué)校的有關(guān)規(guī)定，利用業(yè)余時間自學(xué)各門課程，積極參加集中面授和串講，按時完成各項作業(yè)。通過三年學(xué)習(xí)，現(xiàn)已認(rèn)真完成了《小學(xué)數(shù)學(xué)教育》、《社會主義思想概論》等**門課程的學(xué)習(xí)，掌握了所學(xué)知識，并通過了有關(guān)課程考核。
在學(xué)習(xí)期間，我能自覺將所學(xué)知識用于指導(dǎo)小學(xué)體育教學(xué)實踐，大大提高了自己組織課堂教學(xué)和開展教學(xué)法創(chuàng)新的能力，所帶班級的學(xué)生成績和體育素質(zhì)在學(xué)校一直處于前列。我還結(jié)合單位工作實際，先后撰寫了《學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)體會》、《創(chuàng)新教學(xué)探索嘗試》等十余篇論文和教改材料，其中《學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)體會》等文章曾參加過xx市小學(xué)教育論文交流，得到了學(xué)校和上級機(jī)關(guān)的高度評價。
學(xué)校創(chuàng)新教育工作自我評價
近幾年來，我校以“創(chuàng)建規(guī)范加特色的學(xué)校，培養(yǎng)合阿格加特長的學(xué)生”為宗旨，全面貫徹黨的教育方針，在推行素質(zhì)教育的同時，把科技創(chuàng)新教育作為學(xué)校的特色工作來抓，積極探索科技創(chuàng)新教育的新途徑。經(jīng)過幾年來的努力，我校的科技創(chuàng)新教育工作逐步走上了經(jīng)常化、制度化、規(guī)范化發(fā)展的快車道，下面就介紹近段時間的科技創(chuàng)新教育工作鑒定。
一、抓管理，科技創(chuàng)新教育機(jī)制健全
學(xué)校成立了由校長牽頭，書記監(jiān)督，主管教學(xué)工作副校長專抓，教務(wù)副主任具體管理的科技創(chuàng)新領(lǐng)導(dǎo)小組，設(shè)立青少年科技創(chuàng)新辦公室，由各科、室骨干教師擔(dān)任科技輔導(dǎo)員，組成了一支堅強(qiáng)有力、涵蓋面廣的科技輔導(dǎo)員隊伍。
在這支隊伍的帶領(lǐng)下，我校每期都制訂了科技教育教學(xué)計劃，對于開展的各項科技活動，做到有計劃、有輔導(dǎo)方案、有總結(jié)報告。其次，科技創(chuàng)新領(lǐng)導(dǎo)小組，還深入課堂，深入教研組，了解課堂教學(xué)中科技教育的滲透情況，并出臺評價機(jī)制，把教師參加科技教育工作情況作為職稱評聘的條件之一，作為優(yōu)質(zhì)課的評價指標(biāo)之一，鼓勵教師積極組織學(xué)生參加科技創(chuàng)新大賽、電腦作品設(shè)計制作、學(xué)科競賽等科技活動。正因為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對創(chuàng)新教育有著清晰充分的認(rèn)識，各學(xué)科教師積極參與其中，在顯性課程和隱性課程中加大創(chuàng)新教育的力度，從而大大激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新興趣，營造出上下齊心、師生互動、生動活潑的創(chuàng)新氛圍。
二、抓載體，科技創(chuàng)新教育內(nèi)容豐富
1、組建興趣小組。為了擴(kuò)大科技教育面積，我校成立了五個課題小組：①研究性學(xué)習(xí)小組;②校本課程的設(shè)計與開發(fā)小組;③小論文、小制作、小發(fā)明輔導(dǎo)小組;④學(xué)科競賽輔導(dǎo)小組;⑤信息學(xué)競技輔導(dǎo)小組。由這五個小組牽頭，開展多種形式的全校性科技教育活動，激發(fā)了學(xué)生的科技創(chuàng)新意識，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、用科學(xué)的精神和用科學(xué)方法解決生活、學(xué)習(xí)中實際問題的能力。
2、培養(yǎng)創(chuàng)新苗子。學(xué)校在各年級、各班有意識地選拔“創(chuàng)新”苗子，以班為單位組織科技創(chuàng)新課題小組，定期集訓(xùn)，并在學(xué)生中征集科技創(chuàng)新“金點子”，每個學(xué)期，都有學(xué)生向?qū)W校創(chuàng)新辦交送上百份“創(chuàng)新項目意向”稿，創(chuàng)新領(lǐng)導(dǎo)小組通過認(rèn)真檢索篩選后決定對有價值的項目進(jìn)行重點輔導(dǎo)，以保障項目的科學(xué)性、學(xué)習(xí)和實用性，防止創(chuàng)新項目的重復(fù)與盲目，這種做法，收到較理想的效果。
三、抓成效，積極開展科技主題教育，科技創(chuàng)新教育喜獲豐收 從20**年起，我校每年都要開展科技主題教育。如20**年，我校抓住“創(chuàng)建**省綠色學(xué)?！边@一契機(jī)，在全體學(xué)生中開展了以“呼喚綠色”為主題的教育活動，在科技輔導(dǎo)員的組織下，抓了三個環(huán)節(jié)。第一、認(rèn)識綠色。我校組織了以“共同愛護(hù)我們的家園”為主題的科學(xué)報告，利用黑板板、手抄報、知識長廊等進(jìn)行環(huán)保知識宣傳。第二、走近綠色。組織同學(xué)去參觀高科技無公害農(nóng)業(yè)種植園，走訪調(diào)查附近的工業(yè)園，并要求學(xué)生寫出環(huán)保作文或調(diào)查報告。如高三鐘浩同學(xué)，利用假日對湘鄉(xiāng)市的環(huán)境情況作了大量的調(diào)查，撰寫出了有份量的調(diào)查報告，該報告受到了環(huán)保總局局長解振華的批示，湘潭電視臺、湘潭日報等媒體對他的事跡作了宣傳報道。第三、營造綠色。我們要求各班學(xué)生進(jìn)行班級綠色角建設(shè)活動，同學(xué)們?nèi)巳藙邮郑械睦脧U舊材料種植植物;有的用植物克隆培養(yǎng)一組盆景;有的創(chuàng)造了環(huán)保作品。如我市有許多私人煉油膏廠，這些廠都采用在高溫下提煉油膏，因而產(chǎn)生大量有毒煙霧氣體，不僅造成嚴(yán)重的空氣污染，也對工人身體產(chǎn)生嚴(yán)重影響，李毅鑫同學(xué)通過調(diào)查了解后，決定改變?yōu)r青油膏的生產(chǎn)工藝，在常溫常壓下生產(chǎn)出瀝青油膏來。他決定把聚苯乙烯發(fā)泡塑料廢品放其中，來免煉瀝油膏，經(jīng)過多次實驗，他終于取得了成功。他的作品《利用泡沫塑料塑料廢品制備免煉瀝青油膏的研究》參加了20**年全省科技創(chuàng)新比賽，一舉奪魁，獲得了省一等獎。篇四：自我評價
自我評價：本人性格開朗、穩(wěn)重、有活力，待人熱情、真誠；工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，積極主動，能吃苦耐勞，用于承受壓力，勇于創(chuàng)新；有很強(qiáng)的組織能力和團(tuán)隊協(xié)作精神，具有較強(qiáng)的適應(yīng)能力；紀(jì)律性強(qiáng)，工作積極配合；意志堅強(qiáng)，具有較強(qiáng)的無私奉獻(xiàn)精神。
對待工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，善于溝通、協(xié)調(diào)有較強(qiáng)的組織能力與團(tuán)隊精神；活潑開朗、樂觀上進(jìn)、有愛心并善于施教并行；上進(jìn)心強(qiáng)、勤于學(xué)習(xí)能不斷提高自身的能力與綜合素質(zhì)。在未來的工作中，我將以充沛的精力，刻苦鉆研的精神來努力工作，穩(wěn)定地提高自己的工作能力，與企業(yè)同步發(fā)展。
本人是設(shè)計專業(yè)畢業(yè)生，熟練手繪，熟練cad,3dmax,vray,photoshop等設(shè)計軟件，熟練辦公軟件。懂畫施工圖，懂一定的對裝飾材料和施工方法。本人樂觀開朗,積極好學(xué),健談,有自信,具有設(shè)計的創(chuàng)新思想;對待工作認(rèn)真負(fù)責(zé),細(xì)心,能夠吃苦耐勞,敢于挑戰(zhàn),并且能夠很快融于集體。我雖剛剛畢業(yè)，但我年輕，有朝氣，有能力完成任何工作。盡管我還缺乏一定的經(jīng)驗，但我會用時間和汗水去彌補(bǔ)。請領(lǐng)導(dǎo)放心，我一定會保質(zhì)保量完成各項工作任務(wù)。思想上積極要求上進(jìn)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，尊敬師長，樂于助人，能吃苦耐勞，為人誠懇老實，性格開朗善于與人交際，工作上有較強(qiáng)的組織管理和動手能力，集體觀念強(qiáng)，具有團(tuán)隊協(xié)作精神，創(chuàng)新意識。
通過兩年的社會生活，我成長了很多。，我對自己這兩年來的收獲和感受作一個小結(jié)，并以此為我今后行動的指南。思想方面，我追求上進(jìn)，思想覺悟有了很大的提高。在我從事辦公室文員工作過程中，感覺到了辦公室文員這一職位在企業(yè)運轉(zhuǎn)過程起著銜接與協(xié)調(diào)重要作用。作為一名辦公室文員，要熱愛本職工作，兢兢業(yè)業(yè)，要有不怕苦不怕累的精神，也要有甘當(dāng)無名英雄的氣概。辦事要公道，忠于職守并在工作中努力掌握各項技能。三年的軍校生活，使我懂得了紀(jì)律得重要性，鍛煉了我的意志；樂觀向上，大方開朗，熱情務(wù)實；善與人交流，人際關(guān)系良好，待人誠懇；工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，具有吃苦耐勞、艱苦奮斗的精神；遇事沉著冷靜，理智穩(wěn)重，適應(yīng)能力強(qiáng)，具備良好的組織協(xié)調(diào)能力，注重團(tuán)隊精神、愛好閱讀,上網(wǎng),打羽毛球,旅游。
本人性格開朗、穩(wěn)重、有活力，待人熱情、真誠。工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，積極主動，能吃苦耐勞；喜歡思考，虛心與人交流,以取長補(bǔ)短。有較強(qiáng)的組織能力、實際動手能力和團(tuán)體協(xié)作精神，能迅速的適應(yīng)各種環(huán)境，并融合其中。在實習(xí)期間善于把檢驗結(jié)果與病人具體病情結(jié)合分析;社會責(zé)任感強(qiáng),踏實肯干,主動爭取鍛煉機(jī)會。我不斷地完善自己，提高自身素質(zhì)。我在學(xué)好專業(yè)課與公共課的基礎(chǔ)上，還閱讀了大量的課外書籍，不斷地增加新知識，陶冶情操、開拓視野。不僅如此，我還積極參加社會實踐活動，和各種文體活動，培養(yǎng)了我一定的組織與社交能力。本人熱愛籃球、羽毛球、跑步、下棋、唱歌。
我是一個認(rèn)真工作，認(rèn)真鉆研，勇于創(chuàng)新的人。能熟練運用電腦，掌握一定的office辦公軟件，與老師與同學(xué)保持著緊密的關(guān)系，樂于幫助同學(xué)解決學(xué)習(xí)與生活上的麻煩，善于總結(jié)歸納，善于溝通，有良好的敬業(yè)作風(fēng)和團(tuán)隊合作精神。已熟悉與掌握本專業(yè)的相關(guān)知識，在大學(xué)4年間學(xué)會刻苦耐勞，努力鉆研，學(xué)以致用，這就是我們所追尋的寶藏。
對待工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，善于溝通、協(xié)調(diào)有較強(qiáng)的組織能力與團(tuán)隊精神；活潑開朗、樂觀上進(jìn)、有愛心并善于施教并行；上進(jìn)心強(qiáng)、勤于學(xué)習(xí)能不斷提高自身的能力與綜合素質(zhì)。在未來的工作中，我將以充沛的精力，刻苦鉆研的精神來努力工作，穩(wěn)定地提高自己的工作能力，與公司同步發(fā)展。
積極主動、獨立性強(qiáng)、具有高度的責(zé)任感和敬業(yè)精神，待人真誠、誠實守信、團(tuán)結(jié)協(xié)作意識強(qiáng)，能夠吃苦耐勞，勇于挑戰(zhàn)新事物，具有一定的開拓創(chuàng)新能力，“踏實做事，誠實做人”是我為人處世的原則。
簡歷中的自我評價、個人特長介紹
個人簡介
具備豐富的工作經(jīng)驗，認(rèn)真踏實負(fù)責(zé)，且具備優(yōu)秀的表達(dá)能力，曾多次主持對用戶和內(nèi)部的技術(shù)講解和培訓(xùn)，獲得用戶和公司的一致好評。曾在電子工業(yè)部“三金工程展風(fēng)采展示會”上向來賓講解chinagbn專線集團(tuán)用戶解決方案。本人性格
溫和、謙虛、自律、自信（根據(jù)本人情況）。自我評價
我還積極地參加各種社會活動，抓住每一個機(jī)會，鍛煉自己。大學(xué)四年，我深深地感受到，與優(yōu)秀學(xué)生共事，使我在競爭中獲益；向?qū)嶋H困難挑戰(zhàn)，讓我在挫折中成長。祖輩們教我勤奮、盡責(zé)、善良、正直；中國人民大學(xué)培養(yǎng)了我實事求是、開拓進(jìn)取的作風(fēng)。我熱愛貴單位所從事的事業(yè)，殷切地期望能夠在您的領(lǐng)導(dǎo)下，為這一光榮的事業(yè)添磚加瓦；并且在實踐中不斷學(xué)習(xí)、進(jìn)步。思想修養(yǎng)上
品質(zhì)優(yōu)秀，思想進(jìn)步，篤守誠、信、禮、智的做人原則。在校期間，光榮加入中國共產(chǎn)黨。
社會實踐上
四年的大學(xué)生活，我對自己嚴(yán)格要求，注重能力的培養(yǎng)，尤其是實踐動手能力更是我的強(qiáng)項。
手捧菲薄求職之書，心懷自信誠摯之念，我期待著能為成為貴公司的一員！自我推薦 我同時也是一個工作勤勉和學(xué)習(xí)敏捷的人。如果有機(jī)會，我相信在貴公司能展現(xiàn)出自己的價值。
大學(xué)四年級，我以優(yōu)異的成績與表現(xiàn)，光榮地加入了中國共產(chǎn)黨。加入這個先進(jìn)的團(tuán)體，是我人生的一次升華。在保先教育中，我更是嚴(yán)格要求自己，帶領(lǐng)身邊同學(xué)，一起進(jìn)步。曾獲精神文明先進(jìn)個人稱號。在參加義務(wù)獻(xiàn)血后，讓我更加懂得珍惜生命，熱愛生活。假期中，我根據(jù)專業(yè)特長，在電腦公司參加社會實踐，這對我的經(jīng)驗積累起到了極其重要的作用?？既×藱C(jī)動車駕駛執(zhí)照（c型）。對即將步入社會的我，充滿了信心。
個人特長
我對計算機(jī)有著非常濃厚的興趣。我能熟練使用frontpage和dreamweaver、photeshop等網(wǎng)頁制作工具。本人自己做了一個個人主頁，日訪問量已經(jīng)達(dá)到了100人左右。通過互聯(lián)網(wǎng)，我不僅學(xué)到了很多在日常生活中學(xué)不到的東西，而且坐在電腦前輕點鼠標(biāo)就能盡曉天下事的快樂更是別的任何活動所不及的。在大學(xué)期間，我多次獲得各項獎學(xué)金，而且發(fā)表過多篇論文。我還擔(dān)任過班長、團(tuán)支書，具有很強(qiáng)的組織和協(xié)調(diào)能力。很強(qiáng)的事業(yè)心和責(zé)任感使我能夠面隊任何困難和挑戰(zhàn)。“長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟(jì)滄海”，懷著飽滿的熱情、堅韌的性格、勤奮的態(tài)度，等待著我的是機(jī)遇與挑戰(zhàn)！抓住這個機(jī)會，為單位盡自己綿薄之力。
自我評價
工作積極認(rèn)真，細(xì)心負(fù)責(zé)，熟練運用辦公自動化軟件，具有較好的內(nèi)外協(xié)作能力，有八年以上工作經(jīng)驗。善于在工作中提出問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，有較強(qiáng)的分析能力，對企業(yè)行政管理有較為豐富的經(jīng)驗和獨到的見解。
自我評價
活潑開朗、樂觀向上、興趣廣泛；適應(yīng)力、感悟力強(qiáng)，能很快融入團(tuán)隊；勤奮好學(xué)，踏實肯干，動手能力強(qiáng)，認(rèn)真負(fù)責(zé)，有很強(qiáng)的社會責(zé)任感；堅毅不拔，吃苦耐勞，喜歡和勇于迎接新挑戰(zhàn)。
自我評價
生活中尊敬家人，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和正派的作風(fēng)。工作中服從領(lǐng)導(dǎo)安排，做事認(rèn)真踏實，一步一個腳印的前進(jìn)此外，對時間觀念十分重視。平時待人友好，與人相處十分融洽。
自我評價本人工作認(rèn)真.熱忱.責(zé)任心強(qiáng)，至真至誠，創(chuàng)新意識好，合作精神佳，本著集思廣益不斷進(jìn)取的原則，為自己及集體努力工作，為未來創(chuàng)造更多的財富而不楔奮斗，只求一個可以發(fā)揮的空間！
自我評價多年的工作經(jīng)歷磨煉了我使我在不斷前進(jìn)，對工作負(fù)責(zé)任是我的做事原則，帶領(lǐng)好
團(tuán)隊人員互相協(xié)作共同前進(jìn)是我的策略，敢于創(chuàng)新是我發(fā)展的準(zhǔn)繩，所以我相信自己有能力面對新的工作挑站！
自我評價 由于從事過人事行政和財務(wù)工作，積累了豐富的工作經(jīng)驗。本人工作踏實，認(rèn)真，具備分析能力，頭腦靈活、反應(yīng)敏捷，能夠靈活處理工作中的突發(fā)事件。并且極富工作和團(tuán)隊精神，我性格開朗，樂于與人溝通，具有良好的適應(yīng)性和熟練的溝通技巧，能夠協(xié)助主管人員出色地完成各項工作。
自我評價
1、有五年快速消費品行業(yè)管理和銷售經(jīng)驗『徐福記』；
2、熟悉行政部門各項工作的操作方法及技巧；
3、具備獨立開展工作能力；思路清晰，有敏銳的觀察和處理能力；
4、有良好的溝通技巧和較強(qiáng)的協(xié)調(diào)能力；語言表達(dá)能力強(qiáng)，親和力佳；
通常情況下，招聘者評價求職者自我介紹的標(biāo)準(zhǔn)為： 1.時間：應(yīng)嚴(yán)格控制在規(guī)定時間內(nèi)。一般短則~1分鐘，長則1~3分鐘，最多5分鐘。2.字?jǐn)?shù)：100~1000字。200字左右為宜(機(jī)會最多，也最精粹)。3.評判標(biāo)準(zhǔn)：視不同的招聘者及不同的崗位工種而定，沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。但一般比例大致為：語速10%，語音10%，清晰度10%，神態(tài)15%，重點30%，藝術(shù)25%(警句、格言或其他，加深印象)。
總之，求職者一定要揚(yáng)長避短地介紹自己，把問題往自己的優(yōu)勢方向引導(dǎo)。這樣會給用人單位留下好的印象。不要急于證明我會怎么樣，而應(yīng)該思考用人單位想要我怎么樣。好好想一想企業(yè)招人的目的，自己是否適合。
說明：自我介紹與求職自我評價、技能和專長是三個不同的概念。
自我評價并不等同于自我介紹，自我介紹可以非常詳細(xì)地介紹自己的特點，篇幅可長可短。自我評價則篇幅短，具有概括力強(qiáng)、針對性強(qiáng)等特點。從人力資源部門的角度來看，他們不會對長篇大論的自我介紹感興趣，他們只關(guān)心求職者最核心的特長與優(yōu)勢。
自我評價也不等于技能和專長。二者的區(qū)別：自我評價屬于概括性描述，其中包括了以簡短的詞匯總結(jié)自身的技能和專長;且自我評價主要是通過這些簡明扼要的概述，向人力資源部分展示自己的綜合素質(zhì)與特點，它包括技能和專長總結(jié)、個人資歷總結(jié)、興趣愛好描述、溝通協(xié)調(diào)能力總結(jié)等等。而技能和專長則屬于具體性描述，它需要全面、詳細(xì)、有重點地將自身的技能、專長等核心競爭優(yōu)勢向人力資源部門展示。篇五：最直接有效的自我評價
最直接有效的自我評價
自我評價是心理學(xué)中自我意識的一個方面，是指人對自身條件、素質(zhì)、才能等各方面情況的一種判斷。大學(xué)新生對自我的評價得當(dāng)與否，將直接影響到大學(xué)生活中的學(xué)習(xí)效能、職業(yè)選擇和事業(yè)奮斗中的自信心。
正確地進(jìn)行自我評價一般可以通過兩種渠道：直接的自我評價和間接的自我評價。
進(jìn)行直接的自我評價，首先要認(rèn)識到自己的自然條件，包括健康情況、心理狀態(tài)、情感特點、興趣傾向、知識水準(zhǔn)、專業(yè)特長、智力情況、能力特點，還可以測定一下自己的生物節(jié)律周期、智商指數(shù)、氣質(zhì)類型、性格類型等作為參考。
其次，是用自己在不同領(lǐng)域的實踐中(如對各個科目的學(xué)習(xí))取得的不同成績相比較，以發(fā)現(xiàn)自己的長處，確定奮斗的目標(biāo)。
間接的自我評價法，是指通過與他人行為的對照及情況的對比，發(fā)現(xiàn)自我認(rèn)識的錯位?！安蛔R廬山真面目，只緣身在此山中”，這是一些人不能對自己作出正確的自我評價的原因之一。當(dāng)事者迷，那么就不妨用與他人相比較的方法及用自己在不同領(lǐng)域中取得的不同成果比較的方法鑒別一下。
對女大學(xué)生來說，她們在自我評價的問題上常常會具有兩重性，一方面好幻想，把個人的境遇、發(fā)展、前途勾畫得絢爛多彩;另一方面又常常低估自己的才智和工作能力，自我評價常常是過謙的甚至是比較自卑的?！疤焐也谋赜杏谩薄ⅰ俺哂兴蹋缬兴L”，每個人都有自己的長處和短處。有的人可能不辨音律，但卻有高超的組織才能;有的人也許不解數(shù)字之謎，但卻心靈手巧，長于工藝;有的人可能不會琴棋書畫，但酷愛大自然，精于園藝;有的人或許記不住許多外語單詞，但有一副動人的歌喉，擅長文藝。
正確的自我評價是幫助我們作出正確的奮斗方向的前提。在實踐的鑒別中，在與他人的比較中，要使思維方法盡可能地全面些、辯證些、靈活些。人的知識、才能通常是處于離散、朦朧狀態(tài)的，需要人們不斷地挖掘、發(fā)現(xiàn)和開發(fā)。從個人興趣愛好、思維方式的特點、毅力的恒久性、已有的知識結(jié)構(gòu)、獻(xiàn)身精神與果敢魅力等多方面進(jìn)行全面的考察和測試，將為你作出科學(xué)的自我評價提供有益的幫助。
創(chuàng)新實踐能力自我評價2
大學(xué)生創(chuàng)新能力評價
【摘要】本文從大學(xué)生創(chuàng)新能力的要領(lǐng)內(nèi)涵和外延入手，初步確定了大學(xué)生創(chuàng)新能力結(jié)構(gòu)可作為評價內(nèi)容，提出了從不同層次進(jìn)行評價的方法，最后探討了建立大學(xué)生創(chuàng)新能力評價標(biāo)準(zhǔn)對于教育改革、培養(yǎng)人才的意義
關(guān)鍵詞：大學(xué)生創(chuàng)新能力評價標(biāo)準(zhǔn)評價標(biāo)準(zhǔn)
一、引言
隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，社會對人才創(chuàng)新素質(zhì)的要求迅速反饋到教育界。高等學(xué)校越來越重視對大學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。隨著人才培養(yǎng)目標(biāo)重新調(diào)整，不僅教育思想和教育觀念發(fā)生了變化，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)體系、教學(xué)方法的改革也逐步深入，但除此之外，還必須有整套的評價體系作為保證。才能切實達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)的落實。本文將對在學(xué)生創(chuàng)新能力的評價談些粗淺的看法。
二、學(xué)生創(chuàng)新能力評價的相關(guān)理論
（一）大學(xué)生創(chuàng)新能力的內(nèi)涵和特征
1、知識經(jīng)濟(jì)時代創(chuàng)新的新變化
早期的創(chuàng)新是一個狹義的概念，屬于經(jīng)濟(jì)學(xué)范疇。廣義的創(chuàng)新，如知識創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新、教育創(chuàng)新等，是指一種棄舊圖新的精神和行為。創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力構(gòu)成了創(chuàng)新人才的兩個基本要素。創(chuàng)新意識是指在學(xué)習(xí)和社會實踐活動中對個體起動力作用的個性意識傾向，主要包括創(chuàng)新的需求和動機(jī)，表現(xiàn)為強(qiáng)烈的創(chuàng)新意愿。創(chuàng)新意識支配著對創(chuàng)新的態(tài)度和行為，決定著創(chuàng)新的動力，是創(chuàng)新基本素質(zhì)結(jié)構(gòu)的核心。只有具有強(qiáng)烈創(chuàng)新意識的人，才會千方百計地通過各種途徑實現(xiàn)創(chuàng)新的愿望。創(chuàng)新能力是指在創(chuàng)新實踐活動中，必須具備的多種能力如觀察力、記憶力、表達(dá)能力、專業(yè)能力、發(fā)現(xiàn)機(jī)會和把握機(jī)會能力，處理和利用信息的能力。
我們普通工科院校大學(xué)生的創(chuàng)新能力應(yīng)包括敏銳的科學(xué)和工程問題意識、創(chuàng)造性思維、動手實踐能力、解決工程技術(shù)問題的能力。科學(xué)問題意識是對科學(xué)問題敢于質(zhì)疑。工程問題意識即是對具體工程技術(shù)上的缺陷十分敏感，主動發(fā)現(xiàn)問題。創(chuàng)造性思維是創(chuàng)新的必備素質(zhì)，沒有較強(qiáng)的創(chuàng)造思維能力，要創(chuàng)新是不可能的。動手實踐能力能夠把“想到”變成現(xiàn)實。動手實踐能力主要包括科學(xué)和工程意識、設(shè)計試驗制作能力和社會調(diào)研能力。因此普通工科大學(xué)生不僅要具有科研、技術(shù)開發(fā)能力，還要有將成果轉(zhuǎn)化的基本能力。后者既包括管理能力、應(yīng)變能力、社會交往能力等，又包括經(jīng)濟(jì)、法律的知識運用能力。
2、大學(xué)生創(chuàng)新能力的特征
大學(xué)生正處于身心、學(xué)識不斷發(fā)展的階段，在外界環(huán)境和自身因素的作用下，他們的創(chuàng)新能力表現(xiàn)出以下基本特征:
(1)主動性。表現(xiàn)為大學(xué)生主動地學(xué)習(xí)、參與各項科研創(chuàng)新活動，充分發(fā)揮自身主體的積極作用。高等教育中既要教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，積極引導(dǎo)，更需要學(xué)生發(fā)揮能動性，主動參與，只有把兩者有機(jī)地結(jié)合起來，才能使學(xué)生在深層次的參與中，通過自主的“做”與“悟”，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，發(fā)揮個性優(yōu)勢。
(2)實踐性。實踐是創(chuàng)新的源泉，也是人才成長的必由之路。個人的能力包括創(chuàng)新能力都是在社會實踐中形成和發(fā)展起來的。大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)無論是培養(yǎng)的目的、途徑、還是最終結(jié)果，都離不開實踐。創(chuàng)新本身就是一種創(chuàng)造性的實踐，必須堅持以實踐作為檢驗和評價大學(xué)生創(chuàng)新能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)。
(3)協(xié)作性。創(chuàng)新能力的協(xié)作性表現(xiàn)為由若干人或若干單位共同配合完成某一任務(wù)。大學(xué)生的創(chuàng)新能力不只是跟他們的智力因素有關(guān)，個性品質(zhì)中的協(xié)作特征作為非智力因素在很大程度上就影
響著他們創(chuàng)新潛能的發(fā)揮。大學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展必須基于協(xié)作精神的樹立，這是具有創(chuàng)新能力的重要特征。
(4)發(fā)展性。創(chuàng)新能力的發(fā)展性表現(xiàn)在，創(chuàng)新能力不是一成不變的，它是一種潛在的綜合能力，受多種內(nèi)外因素的影響，大學(xué)生正處于身心不斷發(fā)展的階段，其創(chuàng)新能力必然隨著個體知識結(jié)構(gòu)、思維方式的進(jìn)步以及更多深層次的實踐活動而不斷提升。
(二)大學(xué)生創(chuàng)新能力的影響因素分析
響大學(xué)生創(chuàng)新能力的因素有很多，包括創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新知識基礎(chǔ)、創(chuàng)新思維能力、創(chuàng)新技能和創(chuàng)新環(huán)境。它們之間環(huán)環(huán)相扣，相互關(guān)聯(lián)、相互制約、相互作用，缺一不可，只有保證要素中每一個的質(zhì)量才能確保整體創(chuàng)新
1、創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力
創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)已有知識的過程中，不拘泥于書本，不迷信于權(quán)威，以已有知識為基礎(chǔ)并結(jié)合當(dāng)前實踐，獨立思考、大膽探索，積極提出自己的新思想、新觀點、新方法的學(xué)習(xí)能力。創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力是創(chuàng)新活動的內(nèi)在動力和前提，離開了這個動力基礎(chǔ)，人的創(chuàng)新活動就無法開展，創(chuàng)新能力也就無法形成，它是評價創(chuàng)新能力的前提條件指標(biāo)。良好的創(chuàng)新個性品質(zhì)，是形成和發(fā)揮創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力的動力和底蘊(yùn)。個性是滋生創(chuàng)造力的前提，沒有個性，就沒有創(chuàng)新意 識，沒有創(chuàng)新意識，就不會產(chǎn)生創(chuàng)新動機(jī)和樹立創(chuàng)新目標(biāo)，就絕不會產(chǎn)生創(chuàng)新成果。創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力是創(chuàng)新活動者個性品質(zhì)、能力素質(zhì)的總和，良好的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力應(yīng)該是具有創(chuàng)造性個性品質(zhì)、善于捕捉新信息、主動更新知識和標(biāo)新立異等。創(chuàng)造性個性品質(zhì)是創(chuàng)新者各種心理品質(zhì)的總和，主要表現(xiàn)為具有很強(qiáng)的創(chuàng)新意識、強(qiáng)烈的好奇性、堅忍不拔的毅力、科學(xué)理性的獨立精神以及熱情洋溢的合作精神。
2、創(chuàng)新知識基礎(chǔ)
創(chuàng)新離不開知識積累，知識積累是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，離開了它，創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展便成了無源之水，無本之木。因為創(chuàng)新并不是從無到有全新的東西，而是在對前人的經(jīng)驗成果進(jìn)行綜合分析利用基礎(chǔ)上提出的新觀點、新理論和新方法，從而取得新的突破，產(chǎn)生新的成果。知識的廣度和深度在很大程度上制約著能力的發(fā)展和思維的空間。當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基石在于是否具有合理的知識結(jié)構(gòu)，而創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維也都是建立在豐富的知識基礎(chǔ)之上的，學(xué)生占有的知識量越大，積累的知識經(jīng)驗越豐富，思路就越開闊，就越能激發(fā)其創(chuàng)新思維，釋放創(chuàng)新潛能。理想的知識結(jié)構(gòu)，必須打破傳統(tǒng)的專業(yè)壁壘，突破原有知識結(jié)構(gòu)的局限，除了知識的科學(xué)性、先進(jìn)性和廣博性之外，還必須使學(xué)科專業(yè)知識、廣泛的專業(yè)基礎(chǔ)知識以及創(chuàng)新基礎(chǔ)知識在深度和廣度上達(dá)到一定程度并互相補(bǔ)充，互為所用。
3、創(chuàng)新思維能力
創(chuàng)新思維是人腦對客觀事物進(jìn)行有價值的求新探索而獲得獨創(chuàng)成果的思維過程，是創(chuàng)新能力的靈魂和核心。大學(xué)生的創(chuàng)新思維處于核心地位。大學(xué)生的觀察、發(fā)現(xiàn)、聯(lián)想、想象需要創(chuàng)新思維的指導(dǎo)；大學(xué)生的創(chuàng)新動機(jī)、創(chuàng)新目標(biāo)的確立需要經(jīng)過創(chuàng)新思維的審視；大學(xué)生的創(chuàng)新活動需要創(chuàng)新思維進(jìn)行全程判斷、分析和驗證。由此可見，創(chuàng)新是在創(chuàng)新思維的主導(dǎo)下進(jìn)行的，在整個創(chuàng)新過程中是以創(chuàng)新思維為靈魂的。創(chuàng)新思維是一種突破常規(guī)的，能動的思維發(fā)展過程，求新的、無序的、立體的思維方式，是發(fā)揮人的自主創(chuàng)新能力，以超越常規(guī)的眼界從特異的角度觀察思考問題、提出全新方案解決問題的思維方式。它是人類思維的一種高級形式。創(chuàng)新思維具有如下特征：
(1)獨創(chuàng)性
創(chuàng)新思維是一種積極的創(chuàng)新思索過程。思維主體不受傳統(tǒng)思想、觀念、習(xí)慣的束縛，能夠獨立進(jìn)行思考，敢于標(biāo)新立異，善于發(fā)現(xiàn)新問題、開辟新思路、建立新理論、提出新設(shè)計等等，具有首創(chuàng)性、開拓性。
(2)靈活性
創(chuàng)新思維是一種能動的思維發(fā)展過程。思維主體能夠迅速地從一個思路跳到另一個思路，從一個意境進(jìn)入另一個意境，并能根據(jù)實際情況自覺地調(diào)整思考的角度，自動改善思考的方法，思維非常靈活。
(3)多向性
多向性是思維主體在思考問題時，能夠多方位地探究解決問題的方法，勇于跨越障礙，靈感活躍，創(chuàng)造性地運用自己的聯(lián)想和想象，努力尋求多角度、多方位開拓新的領(lǐng)域，思路開闊，具有多向性。
4、創(chuàng)新技能
創(chuàng)新技能是創(chuàng)新能力成果轉(zhuǎn)化的重要途徑，它反映創(chuàng)新主體行為技巧的動作能力。創(chuàng)新性技能主要包括動手能力或操作能力以及熟練掌握和運用創(chuàng)新技法的能力、創(chuàng)新成果的表達(dá)能力和表現(xiàn)能力及物化能力等。創(chuàng)新技能同樣也居于創(chuàng)新教育的核心地位，尤其在我國目前的學(xué)校教育中，更要加強(qiáng)以實驗基本技能為中心的科學(xué)能力和科學(xué)方法的訓(xùn)練。
5、創(chuàng)新環(huán)境
新思想的孕育和成長，有賴于寬松、有利的環(huán)境；學(xué)者的創(chuàng)新精神、創(chuàng)造性的產(chǎn)生離不開自由環(huán)境的滋養(yǎng)。良好的創(chuàng)新環(huán)境是潛在創(chuàng)新能力形成及充分發(fā)揮的客觀條件，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的外在基礎(chǔ)。沒有這些環(huán)境就很難或者說根本不可能培養(yǎng)出大批的創(chuàng)新人才。美國心理學(xué)家索里特爾福德認(rèn)為，創(chuàng)造性是由主體生活在其中的那種“社會氣氛"即創(chuàng)造性環(huán)境培養(yǎng)出來的。因此，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力必須營造一個崇尚創(chuàng)新的社會環(huán)境和學(xué)校環(huán)境。在這里，我們僅從學(xué)校創(chuàng)新環(huán)境方面來研究。
(1)校園精神
校園精神是一所大學(xué)經(jīng)過多年來的積累傳承下來的學(xué)術(shù)傳統(tǒng)和辦學(xué)理念，世界一流性大學(xué)都非常重視培養(yǎng)自己的學(xué)術(shù)傳統(tǒng)和精神，并以此熏陶影響著一代又一代的學(xué)子。劍橋大學(xué)長期來注重學(xué)識淵博與學(xué)術(shù)自由、重視知識的內(nèi)在價值，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮個人才智和潛力的傳統(tǒng)，深深影響著歷代劍橋?qū)W子，使他們不僅學(xué)術(shù)功底深厚，各方面的能力尤其是創(chuàng)新能力也出類拔萃，誕生了一大批科學(xué)巨匠和杰出人士，成為諾貝爾獎得主誕生最多的世界名校。
(2)教學(xué)環(huán)境的營造
課堂教學(xué)是啟發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的主渠道和重要場所，良好的教學(xué)氛圍在學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)中能夠發(fā)揮潛移默化的作用，對創(chuàng)新人才的培養(yǎng)影響很大。教師在教學(xué)中處于主導(dǎo)地位，是實施創(chuàng)新教育、提高創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。創(chuàng)新型的教師通過創(chuàng)新性教學(xué)方式，把傳授知識與培養(yǎng)創(chuàng)新能力結(jié)合起來，把創(chuàng)新思維的方法訓(xùn)練引入教學(xué)當(dāng)中，引導(dǎo)和激勵學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新潛能。在學(xué)習(xí)效果的評價機(jī)制方面，一直以來都是“考考考，老師的法寶，分分分，學(xué)生的命根"，僅以知識的掌握程度和考試成績的優(yōu)劣來評價，只會扼殺學(xué)生的創(chuàng)新思維和動機(jī)，制約創(chuàng)新潛能的發(fā)揮。通過建立一種真正開放的科學(xué)的評價機(jī)制，尊重學(xué)生的個性，發(fā)揮他們的特長，對于培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力是非常有益的。
(3)科研環(huán)境的營造．
科研環(huán)境是創(chuàng)新人才成長的又一重要的團(tuán)體環(huán)境，組織形式是多方面的，可以是興趣小組，也可以是科研協(xié)會，還可以是課題組，等等。通過群體的討論，互相啟發(fā)，產(chǎn)生“碰撞的火花"，從而促進(jìn)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維的產(chǎn)生；通過互相協(xié)助，共同完成課題，培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生的合作意識、創(chuàng)新精神以及實踐能力。
三、大學(xué)生創(chuàng)新能力的評價標(biāo)準(zhǔn)和意義
（一）、大學(xué)生創(chuàng)新能力評價標(biāo)準(zhǔn)
大學(xué)生的創(chuàng)新能力應(yīng)該包括創(chuàng)新知識體系、創(chuàng)新能力結(jié)構(gòu)和創(chuàng)造性人格。知識是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，所謂創(chuàng)新的知識體系，不在于擁有的知識信息量，而在于有一個基礎(chǔ)雄厚布局合理的知識結(jié)構(gòu)。要打破原來的專業(yè)狹窄、文理分家的不合理性，塑新型的知識結(jié)構(gòu)。創(chuàng)新能力結(jié)構(gòu)是指。人在觀察、思考活動的基礎(chǔ)上形成的掌握知識、運用知識、進(jìn)行創(chuàng)新的本領(lǐng)。”具體由創(chuàng)造性觀察能力、創(chuàng)造性思維能力和動手實踐能力等組成。創(chuàng)造性人格是在社會實踐中長期形成的個性心理品質(zhì)和態(tài)度傾向，創(chuàng)造性人格為創(chuàng)新能力的發(fā)揮提供了非智力因素方面的保證。
《中華人民共和國高等教育法》明確規(guī)定，高等教育的基本任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才。教育部制定的《面向2l世紀(jì)教育振興計劃》中認(rèn)為，在當(dāng)今及今后一個時期，缺少具有國際領(lǐng)先水平的創(chuàng)造性人才，已經(jīng)成為制約我國創(chuàng)新能力和競爭能力的主要因素之一。增加創(chuàng)新能力的評價，是德、智、體、美全面發(fā)展的評價標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)一步補(bǔ)充，也是新時代的需要。
以我們來看創(chuàng)新能力的結(jié)構(gòu)(評價)應(yīng)包括創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維能力、動手能力和創(chuàng)造性解決問題能力。創(chuàng)造性解決問題的能力包括科研能力、發(fā)明能力和成果轉(zhuǎn)化市場的能力?？蒲心芰捎么髮W(xué)生參加科研項目，科研項目水平、大學(xué)生發(fā)表論文數(shù)來進(jìn)行量化。能力的評價可用申請專利件數(shù)、各種創(chuàng)造發(fā)明競賽獲獎等級和次數(shù)作為標(biāo)準(zhǔn)。成果轉(zhuǎn)化市場的能力評價比較復(fù)雜，既包括管理能力、應(yīng)變能力、社會交往能力等，又包括經(jīng)濟(jì)、法律的知識運用能力。
(二)、評價大學(xué)生創(chuàng)新能力的方法
從不同的方面來評價學(xué)生的創(chuàng)新能力，形成綜合性評價指標(biāo)，比僅僅看重分?jǐn)?shù)，能夠更全面地評價人才。未來社會需要復(fù)合性人才，這是個不爭的事實。但是在掌握綜合評價指標(biāo)時，不能機(jī)械地要求學(xué)生處處都好。還應(yīng)該設(shè)定一些專項評價標(biāo)準(zhǔn)．給那些某一方面有特長的學(xué)生以肯定。如在國際上獲取某項獎的學(xué)生，可以加大評價分?jǐn)?shù)的加權(quán)?；蚩梢悦庑弈抽T 課程等。只有正確評定學(xué)生的素質(zhì)和才能，充分挖掘和鼓勵每一個學(xué)生的潛能和進(jìn)取精神，才能真正造成一種天生我才必有用的生動局面。評價大學(xué)生的創(chuàng)新能力，既可以從不同的方面進(jìn)行，也可以從不同的水平進(jìn)行。制定全面、客觀的．適合不同年級學(xué)生特點的評價體系。
1．評價現(xiàn)實創(chuàng)造力
現(xiàn)實的創(chuàng)造力是指凝結(jié)在創(chuàng)造性產(chǎn)品中的創(chuàng)造力。那些僅僅停留在主體思維中的具有新穎性、獨特性的半產(chǎn)品，并不具有現(xiàn)實性，只是類創(chuàng)造力?，F(xiàn)實的創(chuàng)造力主要是通過對學(xué)生的產(chǎn)品的創(chuàng)造性水平直接或間接地衡量。我們常用獲專利的件數(shù)、大學(xué)生。”挑戰(zhàn)者杯”創(chuàng)造發(fā)明競賽的成果衡量一個人的工藝設(shè)計等。也可用引文分析間接地衡量一個人的創(chuàng)造性，即采用論文被引用次數(shù)和更科學(xué)的指數(shù)計算辦法來評價作者的創(chuàng)造力。評價現(xiàn)實創(chuàng)造力，最容易把握，但缺陷是對創(chuàng)造性人才的早期識別與培養(yǎng)不利。如果都要在取得創(chuàng)造性成果之后。才能確定一個人的創(chuàng)造力．那么。一切有關(guān)人類智慧的研究都沒有了意義。
2．評價潛在的創(chuàng)造力
潛在創(chuàng)造力即根據(jù)一個人所具有的能力傾向和人格物質(zhì)。如動機(jī)、認(rèn)知風(fēng)格所具有的創(chuàng)造性傾向，以及技能水平而預(yù)測出來的創(chuàng)造力。正處在求學(xué)階段的大學(xué)生，還未很好地掌握專業(yè)知識和專業(yè)技能，他們的創(chuàng)造性產(chǎn)品還相當(dāng)稚嫩，他們當(dāng)中的大多數(shù)人并不能提供被社會所承認(rèn)的創(chuàng)造性產(chǎn)品。因此，對大學(xué)生的創(chuàng)造力的評價來說，還應(yīng)強(qiáng)調(diào)潛在創(chuàng)造力的問題．避免只看現(xiàn)實創(chuàng)造力．而看不到一個人的潛在創(chuàng)造力，忽視開發(fā)訓(xùn)練的實際意義的傾向。
3．評價前創(chuàng)造力
前創(chuàng)造力是指“以創(chuàng)造為目標(biāo)，表現(xiàn)出某種大膽但不成熟的創(chuàng)造，或是處在準(zhǔn)備階段的創(chuàng)造力。也可稱其為創(chuàng)造力的雛形或前創(chuàng)造力?！崩?，處在學(xué)習(xí)和模擬創(chuàng)造水平上的大學(xué)生的作業(yè)和作品。許多教師對學(xué)生作業(yè)的評價，或局限于技能，或局限于知識的掌握，忽視對其創(chuàng)造性進(jìn)行評價。甚至還因?qū)W生前創(chuàng)造力的幼稚性，而冠以“怪”、“荒誕”直接挫傷
了學(xué)生的創(chuàng)造性。
具有潛在創(chuàng)造力者，容易產(chǎn)生前創(chuàng)造力。也可說創(chuàng)造力是他們的自然流露，只要掌握了一定的專門技能和知識，潛在創(chuàng)造力水平高的人最有希望做出現(xiàn)實的創(chuàng)造。因此，有些學(xué)者認(rèn)為．“在創(chuàng)造力開發(fā)訓(xùn)練模式制定上，可遵循從潛在的創(chuàng)造力水平入手。經(jīng)過發(fā)展前創(chuàng)造力，而轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實創(chuàng)造力的循序漸進(jìn)的方式進(jìn)行?！庇捎跐撛趧?chuàng)造力或前創(chuàng)造力并沒有已經(jīng)成功的創(chuàng)造產(chǎn)品作為客觀標(biāo)志，便必定存在著被扼殺的可能，因而注意及早發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)就是必要的，對于年輕人來說則尤其如此。
(三)、大學(xué)生創(chuàng)新能力評價體系的意義
1．有利于重視大學(xué)生創(chuàng)新能力的開發(fā)和培養(yǎng)
傳統(tǒng)教育以分?jǐn)?shù)為核心評價體系，看重的是知識的傳授。人們認(rèn)可的是學(xué)習(xí)掌握知識的程度。盡管也有。“三好學(xué)生”的評選，但實際上，無論是學(xué)校還是社會，都以學(xué)習(xí)成績?nèi)宋⒀暂p推薦學(xué)生和選拔人才的最主要指標(biāo)。在向市場經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)軌的現(xiàn)在，這一局面之所改變，主要是一些新型企業(yè)用人觀念有所不同才產(chǎn)生了影響，但高校內(nèi)部的評價并沒有大的變化，因此，培養(yǎng)的學(xué)生總是擺脫不了學(xué)習(xí)知識型的窠臼模式。創(chuàng)造新知識的能力始終不能得到應(yīng)有的重視。學(xué)校的最根本的任務(wù)是教會學(xué)生會生存。能在社會上。首先．要學(xué)會如何做人。其次，要具有學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力．至于掌握必要知識和技能只排在第三位。對于高校教育改革來說，發(fā)表再多的議論、空喊太多的口號沒有用，關(guān)鍵是個性現(xiàn)有的評價體系。對教師來說．評價體系意味著他以什么標(biāo)準(zhǔn)來培養(yǎng)人才，對學(xué)生來說．一切反饋都在告訴他們．學(xué)校鼓勵是什么，提倡的又是什么。分?jǐn)?shù)是評價體系的重要組成部分，但分?jǐn)?shù)不能成為一節(jié)。把大學(xué)生創(chuàng)新能力作為一項重要指標(biāo)納入學(xué)生評價體系中，體現(xiàn)了教育觀念的變化，必然會對教師和學(xué)生的行為產(chǎn)生重大影響。最直接的作用就是有利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和開發(fā)。
2．有利于較早地在年輕人中發(fā)現(xiàn)富于創(chuàng)造性的人才苗子
現(xiàn)實生活中．由于受傳統(tǒng)智商概念的影響，一些具有創(chuàng)造潛能的人才，或因為考試成績、或因為較強(qiáng)的個性，往往受到埋沒、甚至扼殺。如果能通過全面的評價，給他們的創(chuàng)造才能以肯定，就會減少或制止出現(xiàn)這種現(xiàn)象。另外，有些富于創(chuàng)造性的人才由于沒能從事適宜發(fā)揮其才能的工作而被浪費，實施創(chuàng)造力測評，也有助于使這些人才的創(chuàng)造潛能得到應(yīng)有的發(fā)揮。一般來說，在科技方面顯示出創(chuàng)造潛力的個體，從青少年時期就表現(xiàn)出熱愛自然、好奇心強(qiáng)喜歡，動手制作、向往科學(xué)以及傾向自由思考等行為特點。其中有的人．盡管非常喜歡學(xué)習(xí)，善于思考，但卻不喜歡學(xué)校，尤其厭惡考試。對此，愛因斯坦就曾說到過他在蘇黎世阿勞中學(xué)深切感受到的“自由行動和自我負(fù)責(zé)的教育”對他的好處，而不是仰賴訓(xùn)練和考試。
所以，在一些具有較高科技創(chuàng)造潛力的學(xué)生中．有的學(xué)習(xí)成績并不一定很好。如果僅以考試分?jǐn)?shù)衡量．就有可能扼殺其潛在創(chuàng)造力。反之，由此有可能為他們打開一條成功之路。例如，北京航空航天大學(xué)學(xué)生唐世明學(xué)習(xí)成績中等偏上，但善于思考，動手能力強(qiáng)，創(chuàng)造志向高，曾在全國大學(xué)生科技競賽中多次獲獎。畢業(yè)前，因參與一科研項目沒時間準(zhǔn)備攻讀碩士研究生考試，憑其學(xué)習(xí)成績不夠免試條件。幸運的是，他得到了李心燦教授的力薦和學(xué)校破例批準(zhǔn)免試錄取。讀研究生三個月后。他和導(dǎo)師共同承擔(dān)的科研項目“三級倒立擺控制系統(tǒng)”取得成功，后獲得部級科技進(jìn)一步一等獎。此外，他還曾以與同學(xué)共同研制的作品。代表中國大學(xué)生參加大學(xué)生機(jī)器人競賽，并榮獲“最佳創(chuàng)意獎”。重慶大學(xué)機(jī)械學(xué)院在第四、第五屆全國大學(xué)生挑戰(zhàn)杯競賽中得獎的兩面三刀名本科生都不是優(yōu)秀生，其中一位獲得多項專利的學(xué)生．因時間精力用于創(chuàng)新活動過多，好幾門課程補(bǔ)考，面臨沒有得到學(xué)士學(xué)位。如何看待他們，幫助他們脫穎而出，值得認(rèn)真思考與研究。這樣做的意義不僅對有創(chuàng)新能力的學(xué)生是件好事．也對其他同學(xué)具有意義。大學(xué)必須為斷修訂對學(xué)生評價標(biāo)準(zhǔn)，以符合現(xiàn)代要求，才能為社會培養(yǎng)合格的人才。創(chuàng)新能力知識經(jīng)濟(jì)時代人才的核心。因此，對大學(xué)生創(chuàng)新能力的評價問題意義重大，亟待解決。
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[4]
實踐創(chuàng)新自我評價
自我能力評價
實踐期自我評價
實踐自我評價
科研能力自我評價
創(chuàng)新實踐能力自我評價3
摘要通過自我評價能夠讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)狀況，發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)潛能，有助于學(xué)生發(fā)展自主學(xué)習(xí)，有助于建立自信心和正確的認(rèn)識自己。同時，評價又可以正確反映教師的教學(xué)質(zhì)量，以利教師根據(jù)反饋信息及時調(diào)整教學(xué)策略。
關(guān)鍵詞自我評價自主學(xué)習(xí)
引言
教學(xué)評價是英語課程的重要組成部分，科學(xué)的評價體系是實現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障。以往的評價往往只有教師一方的參與，沒有學(xué)生的自我評價。而學(xué)生自我評價可促進(jìn)學(xué)生反思自己的行為，充分體驗成長的愉悅，發(fā)展健全的自我意識，促進(jìn)其積極主動地學(xué)習(xí)，并將各種知識有效地納入自我的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去。因此，在英語課堂教學(xué)中，要關(guān)注評價的主體，即學(xué)生的自我評價，讓學(xué)生通過評價了解自己的學(xué)習(xí)狀況，發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)潛能，學(xué)會自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生建立自信心。
一、學(xué)生自我評價的定義
自我評價是指主體對自己的思想、愿望、行為和個性特點的判斷和評價。心理學(xué)家通過實驗證實，那些能通過給自己確定目標(biāo)，并進(jìn)行自我評價、自我獎賞的學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中比那些不能做出這樣安排的學(xué)生更富有成效，學(xué)習(xí)動機(jī)的持久性超過靠別人提供條件來激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)的學(xué)生。
二、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的定義
自主學(xué)習(xí)本質(zhì)上是一種言語的自我指導(dǎo)過程，是個體利用內(nèi)部言語主動調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)的過程，華東師范大學(xué)博士龐維國認(rèn)為：如果學(xué)生本人對學(xué)習(xí)的各個方面都能自覺地做出選擇和控制，其學(xué)習(xí)就是充分自主的。具體說來，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)是自我驅(qū)動的，學(xué)習(xí)內(nèi)容是自己選擇的，學(xué)習(xí)策略是自主調(diào)節(jié)的，學(xué)習(xí)時間是自我計劃和管理的，學(xué)生能夠主動營造有利于學(xué)習(xí)的物質(zhì)和社會性條件，并能夠?qū)W(xué)習(xí)結(jié)果做出自我判斷和評價，那么他的學(xué)習(xí)就是充分自主的。在學(xué)習(xí)活動之前自己能夠確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制訂學(xué)習(xí)計劃、作好具體的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，在學(xué)習(xí)活動中能夠?qū)W(xué)習(xí)進(jìn)展、學(xué)習(xí)方法做出自我監(jiān)控、自我反饋和自我調(diào)節(jié)，在學(xué)習(xí)活動后能夠?qū)W(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自我檢查、自我總結(jié)、自我評價和自我補(bǔ)救，那么這就是自主學(xué)習(xí)。
三、培養(yǎng)學(xué)生自我評價的重要性
實踐證明，科學(xué)的評價活動是活動科學(xué)化的需要，正確地運用教育評價對提高教學(xué)質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用。
眾所周知，學(xué)生對外語學(xué)習(xí)的興趣和態(tài)度，在學(xué)習(xí)過程中的參與意識和參與程度，對異國文化的理解和跨文化交際的意識以及在學(xué)習(xí)進(jìn)程中學(xué)生的智力發(fā)展、綜合素質(zhì)以及價值觀的形成等，這些都是學(xué)好外語的重要因素，而這些因素是無法通過定量方式測定的，也無法在終結(jié)性評價中反映，因此，自我評價的重要性就在于能夠讓學(xué)生認(rèn)識自我，促進(jìn)學(xué)生保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，能夠激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)策略和具備跨文化交際的意識。從而實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)展。同時通過學(xué)生的自我評價，也能幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)需要，隨時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容及方法，從而提高課堂教學(xué)的實效。
四、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性
《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》的基本理念之一是“優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，提高自主學(xué)習(xí)能力?！苯逃野桶嗨够J(rèn)為“學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)活動，能夠培養(yǎng)實
際的技能技巧，增強(qiáng)個性意志品質(zhì)，提高在學(xué)習(xí)中克服困難的能力，樹立對自己活動的信心。如果學(xué)生能獨立地學(xué)習(xí)，這是活動的理想狀態(tài)，因為，人們將一生都要從事這種活動……”這充分說明了自主學(xué)習(xí)的重要性。
五、培養(yǎng)學(xué)生的自我評價能力的原則
（一）主體性原則。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所有評價活動都應(yīng)以學(xué)生的綜合語言運用能力發(fā)展為出發(fā)點。
（二）過程性原則。評價是教與學(xué)過程中的基本成份，應(yīng)貫穿始終，評價既要與《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》相吻合，又要與指導(dǎo)學(xué)習(xí)策略一致。
（三）多樣性原則。評價要根據(jù)學(xué)生自己的特長和優(yōu)勢選擇既能適合學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)目的，又能使學(xué)生有多種機(jī)會表現(xiàn)他們意識、能力和態(tài)度，促進(jìn)創(chuàng)新精神的形成和發(fā)展。
（四）發(fā)展性原則。評價的作用在于教學(xué)而不是區(qū)分學(xué)生的優(yōu)劣和簡單地判斷答案的對錯，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評價不能只對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做簡單的好壞之分，重要的在于強(qiáng)調(diào)其形成性的作用，注重發(fā)展功能。
（五）人文性原則。讓學(xué)生進(jìn)行自我評價不是簡單地將學(xué)生，作為一個知識的容器和技能的載體。學(xué)生作為獨立的個體，每個人有其獨特的個性，學(xué)生的個性又處在發(fā)展中、變化中，帶有不成熟的特點，我們要允許學(xué)生做出不同的選擇，允許學(xué)生出現(xiàn)偏差，以發(fā)展的眼光看待學(xué)生發(fā)展過程中的成功與失敗，以鼓勵為主，充分肯定學(xué)生的優(yōu)點和進(jìn)步。
六、培養(yǎng)學(xué)生自我評價能力的具體措施
自我評價能力是帶有濃厚情感體驗的自我認(rèn)識活動。這種自我認(rèn)識活動既能幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中的優(yōu)點,發(fā)掘自我的潛力,又能幫助學(xué)生修正自己的缺點,進(jìn)而幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)活動的情感體驗中,發(fā)掘出最大的潛能。
新課標(biāo)提出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者。在評價學(xué)生學(xué)習(xí)時，應(yīng)讓學(xué)生開展自評、互評，而不僅僅局限于教師對學(xué)生的評價，提倡評價主體和方式多樣化。而培養(yǎng)學(xué)生自我評價的能力，有利于學(xué)生完善正確的學(xué)習(xí)觀，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)習(xí)過程富有個性化。因此，在教學(xué)實踐中，我采用了下面一些方法來逐步培養(yǎng)學(xué)生的自我評價能力。
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