【前言】以下是會(huì)員“xinmengtun”分享的學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典”（精彩10篇），歡迎參閱。

學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典” 篇1

　　在學(xué)習(xí)中運(yùn)用，在運(yùn)用中鞏固

　　在教學(xué)第三至五自然段時(shí)，我是這樣做的。感覺(jué)效果很好。

　　1、指導(dǎo)學(xué)生分角色反復(fù)讀第三至五自然段，指出提示語(yǔ)的不同地方。讓學(xué)生初步知道提示語(yǔ)的不同地方。

　　2、然后讓學(xué)生劃出爸爸解釋“驕陽(yáng)似火”的有關(guān)句子。讀一讀。說(shuō)說(shuō)聰聰是怎樣解釋的。學(xué)生通過(guò)讀課文知道，聰聰?shù)慕忉屧~語(yǔ)的方法是背詞典上的解釋。再回過(guò)頭來(lái)看爸爸是怎樣解釋的。

　　1、 引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)仿照課文句式用生活中所見(jiàn)的事物形象地解釋“驕陽(yáng)似火”。

　　2、 讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)爸爸這種借景釋詞的方法之優(yōu)點(diǎn)。

　　以上教學(xué)步驟，學(xué)生學(xué)習(xí)得很輕松，很自然地知道了聰聰理解詞義是背詞典上的解釋比較枯燥；而爸爸則采用生活中身邊事物來(lái)解釋，非常貼切與生動(dòng)，容易理解。

　　讓學(xué)生感受到這點(diǎn)，不僅歸功于前面的反復(fù)閱讀，更歸功于仿照文中例句來(lái)說(shuō)話，形象解釋詞語(yǔ)。學(xué)生發(fā)言十分精彩。下面是教學(xué)片斷實(shí)錄：

　　師：同學(xué)們，你能仿照爸爸，也用生活中身邊的事物來(lái)解釋“驕陽(yáng)似火”嗎？

　　生：你看，烈日當(dāng)空，連小朋友的皮膚都曬黑了，這不就是對(duì)‘驕陽(yáng)似火’最好的解釋嗎？

　　生：你看，烈日當(dāng)空，連游泳池里的水都曬熱了，這不就是對(duì)‘驕陽(yáng)似火’最好的解釋嗎？

　　生：你看，烈日當(dāng)空，連草叢中的花兒都曬蔫了，這不就是對(duì)‘驕陽(yáng)似火’最好的解釋嗎？

　　生：你看，烈日當(dāng)空，連滑滑梯上的油漆都融化了，這不就是對(duì)‘驕陽(yáng)似火’最好的解釋嗎？

　　生：你看，烈日當(dāng)空，連樓梯上的扶手都被曬得燙著小朋友的手了，這不就是對(duì)‘驕陽(yáng)似火’最好的解釋嗎？

　　生：你看，烈日當(dāng)空，連小池塘里的水都曬干了，這不就是對(duì)‘驕陽(yáng)似火’最好的解釋嗎？

　　生：你看，烈日當(dāng)空，連剛從冰箱里拿出來(lái)的冰淇淋都曬得融化了，這不就是對(duì)‘驕陽(yáng)似火’最好的解釋嗎？

　　生：你看，烈日當(dāng)空，連石子都曬燙了，這不就是對(duì)‘驕陽(yáng)似火’最好的解釋嗎？

…………

　　師：同學(xué)們，你們覺(jué)得用生活中的事物或現(xiàn)象來(lái)解釋詞語(yǔ)的方法怎么樣？

　　生：很貼切。

　　生：很生動(dòng)。

　　生：很容易懂。

　　師：對(duì)！背詞典上的解釋這是一種理解詞語(yǔ)的方法；而用生活中事物來(lái)解釋又是另一種方法。這種方法更生動(dòng)，更形象，更容易理解。剛才，大家都用這種方法來(lái)解釋了“驕陽(yáng)似火”，希望大家在今后的學(xué)習(xí)與生活中，能經(jīng)常使用它。

　　以上教學(xué)片斷，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。

　　一是通過(guò)仿照課文句式說(shuō)話，學(xué)生學(xué)會(huì)了說(shuō)這句反問(wèn)句。二是在學(xué)習(xí)仿說(shuō)句子中運(yùn)用了爸爸的釋詞方法，在運(yùn)用中鞏固了這種釋詞方法。三是通過(guò)語(yǔ)言實(shí)踐，真正感受到了借景釋詞這種方法的好處。這樣層層深入，循序漸進(jìn)，學(xué)生得出感受，水到渠成。

《學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典”》教學(xué)設(shè)計(jì)之一

《學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典”》教學(xué)設(shè)計(jì)之二

《學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典”》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

　　學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典”

學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典” 篇2

　　這是一篇學(xué)生比較喜歡讀的文章，因?yàn)槲恼碌娜の缎院軓?qiáng)。我吸取了上第一課的教訓(xùn)，在上第一課時(shí)的時(shí)候我沒(méi)有多講什么，而是讓學(xué)生在讀中自己去認(rèn)識(shí)課文。

　　一讀（輕聲讀）：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　二讀（默 讀）： 劃出你不理解意思的句子。很多學(xué)生都把課文最后一個(gè)自然段劃了出來(lái)，我就借此機(jī)會(huì)教學(xué)生理解了意味深長(zhǎng)，像這種意思比較深刻，很難理解的句子，我們就可以用意味深長(zhǎng)來(lái)說(shuō)！比如老師和小朋友講道理的時(shí)候，小朋友們就可以說(shuō)老師意味深長(zhǎng)地說(shuō)。請(qǐng)大家想想，意味深長(zhǎng)還可以用在什么時(shí)候？有一個(gè)學(xué)生聯(lián)想到了《奶奶的白發(fā)》這一課，文中奶奶摸著我的頭時(shí)，可以用奶奶意味深長(zhǎng)地說(shuō)：這白發(fā)一半是你給的，另一半是你爸爸給的。當(dāng)即我就給予了表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)孩子們要像他學(xué)習(xí)。

　　三讀（指名讀）：看看課文主要講了一件什么事情。學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)時(shí)我布置的想想課文每個(gè)自然段主要講什么，在課上經(jīng)過(guò)那么多的朗讀，基本上能說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。在學(xué)生說(shuō)到聰聰在爸爸的指導(dǎo)下，理解了驕陽(yáng)似火和驚濤拍岸兩個(gè)詞語(yǔ)的意思時(shí)，我又讓學(xué)生找找哪些自然段是在理解驕陽(yáng)似火，哪些自然段是在理解驚濤拍岸，這樣就幫助學(xué)生進(jìn)一步理清了文章的脈絡(luò)，同時(shí)也教學(xué)生在閱讀課文的時(shí)候要學(xué)會(huì)自己分析。

　　整堂課，學(xué)生學(xué)的非常高興，積極性很高，因?yàn)樗麄兏杏X(jué)老師沒(méi)有牽著他們走，那些知識(shí)全是由他們自己讀書讀出來(lái)的！

第二課時(shí)教學(xué)片段（一）：

　　師：孩子們，文中的爸爸通過(guò)周圍的事物巧妙地理解了驕陽(yáng)似火的意思，請(qǐng)大家開(kāi)動(dòng)一下小腦筋，還有什么樣的情景也可以解釋驕陽(yáng)似火呢？

　　生小聲討論。

　　生1：夏天，我和媽媽一起去買新衣服，大馬路上真熱??！連柏油都變的軟綿綿的，這也是對(duì)驕陽(yáng)似火很好的解釋。

　　生2：暑假里，我去鄉(xiāng)下奶奶家玩，看到奶奶家的小狗熱得趴在墻角直吐舌頭，我覺(jué)得這也是對(duì)驕陽(yáng)似火的解釋。

　　師：看來(lái)這些小朋友已經(jīng)學(xué)會(huì)了用生活中的現(xiàn)象來(lái)解釋詞語(yǔ)了，他們平時(shí)肯定仔細(xì)觀察了我們周圍的生活環(huán)境，我們要向他們學(xué)習(xí)，善于觀察，善于發(fā)現(xiàn)。

教學(xué)片段（二）：

　　師：你們見(jiàn)過(guò)山崩地裂的情景嗎？

　　生：昨天晚上爸爸給我放的《宇宙超人》里面有！那個(gè)怪獸出現(xiàn)的時(shí)候，大山塌了，地上也裂了一個(gè)大口子，當(dāng)時(shí)我就想起了山崩地裂這個(gè)詞語(yǔ)來(lái)了！

　　生：上學(xué)期我們學(xué)《沉香救母》的時(shí)候，錢老師給我們看和課文有關(guān)的錄象，當(dāng)沉香舉起神斧劈開(kāi)大山的時(shí)候，大地都好象要裂開(kāi)一樣，我覺(jué)得那個(gè)情景也可以用山崩地裂來(lái)說(shuō)。

　　師：這兩個(gè)小朋友說(shuō)的真好！他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的精神值得大家學(xué)習(xí)！孩子們，原來(lái)在動(dòng)畫片中也藏著學(xué)問(wèn)，把以前的課文和現(xiàn)在的課文聯(lián)系以來(lái)也能學(xué)到新的知識(shí)。

　　師：接下來(lái)誰(shuí)來(lái)讀讀老師手里的這張卡片？（出示：傾盆大雨）

　　指名讀，齊讀。

　　師：這是一種自然現(xiàn)象，誰(shuí)見(jiàn)過(guò)？

　　生：上個(gè)星期六，我們這下了一天的雨，中間有一段時(shí)間的雨特別大，我媽媽去買菜，衣服都濕了呢！

　　生：暑假里，臺(tái)風(fēng)來(lái)的時(shí)候也下起了傾盆大雨，那雨下的真大！我在家里從窗戶里望出去，外面都是一片灰蒙蒙！同時(shí)還伴隨著電閃雷鳴呢！那雷聲可響了！我嚇的躲到被窩里去了！

　　學(xué)生笑！

　　教學(xué)后記：誰(shuí)說(shuō)孩子自己不會(huì)學(xué)習(xí)的！整堂課我的話不多，大多數(shù) 聲音都來(lái)自孩子們！最讓我覺(jué)得高興的是，在那個(gè)學(xué)生說(shuō)完電閃雷 鳴以后，又有個(gè)孩子舉手，用一種熱烈的非常執(zhí)著的眼神看著我， 我就讓他起來(lái)發(fā)言，他說(shuō)：我們教室里現(xiàn)在討論的這么熱烈，我覺(jué)得可以用熱鬧非凡來(lái)說(shuō)！我還想告訴小朋友們，我們生活中的 現(xiàn)象并不一定都是用來(lái)解釋和自然現(xiàn)象有關(guān)系的詞語(yǔ)，還可以有一些其他的呢！聽(tīng)了他的發(fā)言，我自己當(dāng)時(shí)都有稍微的一楞！因?yàn)樵趥湔n的時(shí)候，我無(wú)意中列出來(lái)的詞語(yǔ)都是和自然現(xiàn)象有關(guān)系的，而現(xiàn)在這個(gè)孩子幫我和學(xué)生提了個(gè)醒！當(dāng)時(shí)我就帶頭鼓起了掌，我相 信，這個(gè)孩子說(shuō)的這句話比我的效果要好一百倍！

學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典” 篇3

　　教學(xué)要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3、寫一段話，描寫夏日炎熱的天氣，并用上“驕陽(yáng)似火”。

　　4、懂得學(xué)語(yǔ)文不光要從書本上學(xué)，還要從生活實(shí)踐中學(xué)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)要求2、3

　　教學(xué)難點(diǎn)：寫一段話

　　教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖

　　教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、板書課題

　　2、看到課題目，你有什么問(wèn)題要問(wèn)？

　　二、初讀課文

　　1、自由輕聲讀課文，要求：

　　讀準(zhǔn)字音，標(biāo)好小節(jié)號(hào)，讀通沒(méi)句話。

　　2、指名試讀課文

　　讀準(zhǔn)下列字音：

　　查　cha　　詞ci　　聰cong　　　釋shi　　蹦beng　　蔫nian　撞zhuang　　　崩beng

　　引導(dǎo)比較“似”的兩種讀音

　　3、范讀課文

　　討論“無(wú)字詞典”指的是什么？

　　三、教學(xué)生字，指導(dǎo)書寫

　　1、教學(xué)生字字形

　　（1）引導(dǎo)用熟字記憶

　?。?）指導(dǎo)“典”的書寫筆順

　　2、指導(dǎo)書寫

　　四、作業(yè)

　　1、練讀課文

　　2、抄寫生字詞

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　　1、指名讀黑板上的詞語(yǔ)。

　　2、組詞

　　查（　　?。　　±^（　?。?釋（ ）

　　但（ ） 斷（ ） 譯（ ）

　　二、學(xué)習(xí)課文

　　1、學(xué)習(xí)第一節(jié)

　　（1）指名讀

　?。?）討論：這一段你讀懂了什么？

　　2、學(xué)習(xí)2~5小節(jié)

　?。?）默讀課文，邊讀邊思考：

　　爸爸向聰聰提出了什么問(wèn)題？

　　聰聰是怎樣回答的？

　　聰聰回答得對(duì)嗎？

　?。?）討論以上問(wèn)題

　　（3）討論：

　　爸爸笑了笑，表示滿意嗎？

　　最好的解釋是什么呢？

　　誰(shuí)能把爸爸話中的“？”改成“。”？

　　爸爸的解釋與聰聰?shù)拇_解釋有什么區(qū)別？

　　題目中的“無(wú)字詞典”指什么？

　?。?）指導(dǎo)朗讀

　　3、學(xué)習(xí)第6~8節(jié)

　?。?）自由輕聲讀，思考：

　　爸爸和聰聰來(lái)到大海邊，看到了什么？聽(tīng)到了什么？

　　爸爸想起了什么？

　　聰聰為什么高興得嚷起來(lái)？

　?。?）討論

　?。?）繼續(xù)討論

　　驚濤指什么？

　　眼前的波濤使人吃驚嗎？為什么？

　　詞典上的解釋與用眼前的情景來(lái)解釋相比，哪一種準(zhǔn)確？為什么？

　　（4）指導(dǎo)朗讀

　　4、學(xué)習(xí)第9節(jié)

　　（1）指名讀

　?。?）你有哪些問(wèn)題？

　　（3）討論

　?。?）交流

　　為什么查“無(wú)字詞典”更重要？

　　怎樣查“無(wú)字詞典”？

　　（5）小結(jié)

　　三、作業(yè)

　　1、練習(xí)讀課文

　　2、用“驕陽(yáng)似火”說(shuō)一段話。

學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典” 篇4

　　教學(xué)目的：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課生字，理解詞語(yǔ)意思。

　　3、用“驕陽(yáng)似火”一詞造句，描寫夏日炎熱的天氣。

　　4、能說(shuō)出什么是“無(wú)字詞典”以及怎樣查“無(wú)字詞典”，懂得學(xué)習(xí)語(yǔ)文不光要從書本上學(xué)，還要從生活實(shí)踐中學(xué)。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目的：

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課生字，理解詞語(yǔ)意思。

　　3、粗知“無(wú)字詞典”的含義。

　　教學(xué)過(guò)程：

　?。ㄒ唬?dǎo)入

　　“無(wú)字詞典”指的是什么？為什么加引號(hào)？如何來(lái)查呢？

　　讀課文。

　　（二）初讀課文

　　1、自讀課文

　　讀通讀順，指名分段讀。

　　2、指導(dǎo)“斷、典、釋”的筆順

　　對(duì)“似”多音字的區(qū)別。

　?。ㄈ┰僮x課文

　　1、根據(jù)提示課文如何分段

　　（1）爸爸幫助聰聰理解“驕陽(yáng)似火”。

　?。?）爸爸幫助聰聰理解“驚濤拍岸”。

　?。?）要學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典”。

　　2、自己試著說(shuō)說(shuō)這篇課文寫了什么事情嗎？

　　3、通過(guò)課文的朗讀，你知道上課前提問(wèn)題。

　?。ㄋ模┬〗Y(jié)

　　通過(guò)反復(fù)朗讀，我們獲得了學(xué)多，學(xué)會(huì)了生字詞，還了解了課文大意，知道了學(xué)多問(wèn)題的答案，所謂“書讀百遍，其意自見(jiàn)”就是這個(gè)意思。

　　作業(yè)：

　　1、描紅

　　2、習(xí)字冊(cè)

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目的：

　　1、正確、流利的朗讀課文。

　　2、用“驕陽(yáng)似火”造句。

　　3、懂得“無(wú)字詞典”的意思，知道學(xué)習(xí)語(yǔ)文不光要從書本上學(xué)，還要從生活實(shí)踐中學(xué)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　（一）導(dǎo)入

　　爸爸是如何幫助聰聰理解“驕陽(yáng)似火”和“驚濤拍岸”的呢？

　?。ǘ┳x1—5小節(jié)

　　1、聰聰和爸爸是如何解釋“驕陽(yáng)似火”的？聰聰?shù)慕忉審哪膬簛?lái)的？爸爸呢？

　　2、小結(jié)：聯(lián)系上下文看，這是一種很好的讀書習(xí)慣，你喜歡哪種解釋？為什么？

　　爸爸的解釋來(lái)源于生活，直觀形象。你能像爸爸那樣用生活中的現(xiàn)象來(lái)解釋“驕陽(yáng)似火”嗎？

　　（烤焦的柏油路，知了，吐著舌頭的小狗）

　　3、小結(jié)：這些解釋有什么共同的地方嗎？這些都是生活中的跡象，生動(dòng)直接。

　　通過(guò)觀察身邊的事物，加深感受這是一種有效的學(xué)習(xí)途徑。

　　（三）學(xué)習(xí)6—8小節(jié)

　　1、爸爸是如何解釋“驚濤拍岸”的呢？

　　板書：滾滾波濤、不斷涌來(lái)

　　這樣的景象你見(jiàn)過(guò)嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

　　2、只要大家仔細(xì)觀察，留心生活，做個(gè)有心人，你能解釋很多問(wèn)題。

　?。ㄋ模W(xué)習(xí)第9小節(jié)

　　1、爸爸的話，你能聽(tīng)得懂嗎？

　　有字詞典：日常生活中的詞典。

　　無(wú)字詞典：生活中的學(xué)問(wèn)，我們留心生活，做個(gè)有心人，從生活中獲取更多的知識(shí)。

　　2、爸爸的話給我們帶來(lái)了很多的啟示，真可謂是“意味深長(zhǎng)”，耐人尋味啊！

　?。ㄎ澹┛偨Y(jié)

　　生活本身就是一本書，它既深?yuàn)W又淺顯，它教會(huì)了我們很多，讀懂生活這本書，你也就讀懂許多人生。生活就是我們最好的教科書，讓我們多留心，做個(gè)有心人，多觀察、多思考，你一定會(huì)有豐富的收獲。

　　作業(yè)

　　1、用“驕陽(yáng)似火”造句。

　　2、練習(xí)冊(cè)。

學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典” 篇5

　　1

　　佚名轉(zhuǎn)貼自：吳江市屯村實(shí)驗(yàn)小學(xué)論壇點(diǎn)擊數(shù)：191

　　《學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典”》教后記：

　　我們聽(tīng)說(shuō)的詞典都是用文字寫下來(lái)的，還從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)有“無(wú)字詞典”，課文的題目就引起了人的閱讀興趣。古人說(shuō)“紙上得來(lái)終覺(jué)淺”，書本知識(shí)必須從體驗(yàn)中加深理解。本文中的爸爸在帶領(lǐng)聰聰旅游中，并沒(méi)有一味地沉浸在美好的山水中，而是通過(guò)巧妙的點(diǎn)撥和引導(dǎo)，讓聰聰從對(duì)書本知識(shí)的死記硬背中走出來(lái)，到大自然中去學(xué)習(xí)，去領(lǐng)悟，從而認(rèn)識(shí)到世界就是一本碩大的“無(wú)字詞典”。全文共分兩個(gè)部分。第一部分寫爸爸帶聰聰去旅游；第二部分寫在旅游途中學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典”。在爸爸的引導(dǎo)下，聰聰對(duì)“驕陽(yáng)似火”的認(rèn)識(shí)就變得活生生了，對(duì)“驚濤拍岸”這個(gè)詞語(yǔ)的意境有了感性的認(rèn)識(shí)。通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，讓人們明白了“無(wú)字詞典”不是別的，就是我們生活于其中的社會(huì)和自然，而要學(xué)會(huì)查它，就要處處留心，認(rèn)真體悟。

　　在精讀感悟這一環(huán)節(jié)中，我引導(dǎo)學(xué)生讀好反問(wèn)句：“這不就是對(duì)‘驕陽(yáng)似火’最好的解釋嗎？”幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)：通過(guò)身邊事物來(lái)加深對(duì)詞義的理解和感受是一條有效的學(xué)習(xí)途徑。我鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用爸爸的辦法，讓學(xué)生觀察課文插圖中的人物，說(shuō)說(shuō)“驕陽(yáng)似火”的意思，再讓聯(lián)系生活讓學(xué)生想一想夏天烈日當(dāng)空的情形，選擇一種事物說(shuō)一說(shuō)“驕陽(yáng)似火”的意思，在讓學(xué)生從人、動(dòng)物、植物以及其他事物等方面，選擇有代表性的事物，連貫地、有條理地說(shuō)一說(shuō)。在教學(xué)第六—八自然段，我引導(dǎo)學(xué)生八“眼前”看到地“情景”——“海面上滾滾地波濤不斷涌來(lái)，撞擊在岸邊的巖石上，發(fā)出了山崩地裂地聲音”與“驚濤拍岸”這個(gè)詞語(yǔ)對(duì)照起來(lái)朗讀體會(huì)，明白把眼前看到的具體景象與學(xué)過(guò)的詞義相比照，這又是一種理解詞語(yǔ)、學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要方法。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生觀察畫面，想象畫面，促經(jīng)學(xué)生對(duì)文中詞語(yǔ)的理解，通過(guò)朗讀相關(guān)語(yǔ)句，使文中圖畫在學(xué)生的腦海中活起來(lái)。

　　所以在課堂上要多讓學(xué)生用自己的身體去親自經(jīng)歷，用自己的心靈去親自感悟。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中引入生活體驗(yàn)，讓學(xué)生在富有情趣的教學(xué)活動(dòng)中掌握方法。這樣才能在閱讀中“對(duì)話”——文本與讀者互動(dòng)，在接受的同時(shí)又發(fā)揮主動(dòng)創(chuàng)造性。

　　接下來(lái)的任務(wù)就是要讓學(xué)生確立常查“無(wú)字詞典”的意識(shí)，進(jìn)一步提高學(xué)生理解、運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力了。

　　轉(zhuǎn)載自吳江市屯村實(shí)驗(yàn)小學(xué)論壇

　　提供 張英

學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典” 篇6

　　《學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典”》相關(guān)資料

　　一、教學(xué)要求：

　　1. 學(xué)會(huì)本課16個(gè)生字，其中6個(gè)生字只識(shí)不寫。

　　2. 能正確、流利、有感情得朗讀課文。

　　3. 理解“驕陽(yáng)似火”、“驚濤拍岸”的意思，知道“無(wú)字詞典”的意思。

　　4.用“驕陽(yáng)似火”一詞，描寫夏日天氣的炎熱。

　　二、重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　理解“無(wú)字詞典”的含義，學(xué)會(huì)觀察生活，從生活中學(xué)到更多的知識(shí)。

　　三、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

　　四、教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課：

　　1.出示“驕陽(yáng)似火”、“驚濤拍岸”兩個(gè)詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生查字典，說(shuō)說(shuō)詞義。

　　2.過(guò)渡到新課。

　　3.板書課題：2 學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典”

　　4.設(shè)疑：

　　“無(wú)字詞典”指什么？

　　怎樣查“無(wú)字詞典”？

　　二、初讀課文。

　　1.自由輕聲讀課文。要求:讀準(zhǔn)字音，標(biāo)出自然段序號(hào)，讀通每句話。

　　2.指名試讀課文。

　　3.學(xué)習(xí)生字詞。

　　無(wú)字詞典　山崩地裂　旅游　解釋　烈日當(dāng)空　驕陽(yáng)似火

　　驚濤拍岸　巖石　理解　意味深長(zhǎng)　聰明不斷

　　4.練讀生字詞，理解詞語(yǔ)。

　　5.識(shí)記詞語(yǔ)，描紅。

　　四、作業(yè)：

　　1.練讀課文；

　　2.抄寫生字詞。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)檢查：

　　擴(kuò)詞練習(xí)；讀詞語(yǔ)。

　　二、細(xì)讀課文：

　　1. 指名讀第一自然段。⑵討論：這一自然段主要寫什么？

　　2.細(xì)讀2--5自然段：

　　集體默讀課文，邊讀邊思考。

　　爸爸向聰聰提出了什么問(wèn)題？②聰聰是怎么回答的？③聰聰?shù)幕卮饘?duì)嗎？

　　讀后討論：

　　爸爸是怎樣解釋“驕陽(yáng)似火”的。（板書：驕陽(yáng)似火--曬焉）

　　討論：

　　爸爸聽(tīng)了聰聰?shù)幕卮稹靶α诵Α北硎緷M意嗎？

　　如果是你應(yīng)怎樣回答？<看圖1>

　　爸爸的解釋和聰聰?shù)慕忉層惺裁床煌?/p>

　　“無(wú)字詞典”指什么？

　　教師范讀2-5段，同桌練習(xí)對(duì)話，自由讀。

　　3.細(xì)讀6-8自然段。

　　同學(xué)自讀6-8自然段。

　　讀后討論：

　　爸爸和聰聰來(lái)到大海邊看到了什么？

　　這時(shí)爸爸想起了什么？

　　聰聰為什么大笑起來(lái)？

　　指導(dǎo)看圖2，說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思。

　　4.小結(jié)。

　　5.指導(dǎo)朗讀，啟發(fā)朗讀。

　　三、細(xì)讀第9段:

　　1.指名讀：

　　2.學(xué)生提出不懂的問(wèn)題。

　　3.討論：

　　為什么查“無(wú)字詞典”更重要。

　　怎樣查“無(wú)字詞典”？

　　四、作業(yè)：

　　1、練讀課文；

　　2、完成書后三、四題；

　　3、用“驕陽(yáng)似火”寫一句話。

　　板書：

　　2 學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典”

　　驕陽(yáng)似火-------曬焉

　　涌，撞，崩-------驚濤拍岸

學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典” 篇7

　　1

　　佚名轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載點(diǎn)擊數(shù)：108

　　教《學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典”》后感（二）

　　上完了《學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典”》這課后，我思考著怎樣讓孩子們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中用好查“無(wú)字詞典”這個(gè)方法。

　　一天在備《做一片美的葉子》一課時(shí)，讀到這么一句：每一片葉子形態(tài)各異——你找不到兩片相同的葉子。我想：三年級(jí)的學(xué)生對(duì)“形態(tài)各異”這詞理解嗎？何不在課堂上讓他們?cè)囋囉貌椤盁o(wú)字詞典”這個(gè)方法來(lái)理解這個(gè)詞呢！有點(diǎn)期待他們的答案，有點(diǎn)按奈不住的興奮。

　　第二天課堂上，我剛提出用“無(wú)自詞典“查“形態(tài)各異”，5、6只小手馬上就舉了起來(lái)。我納悶：他們是有備而來(lái)的嗎？！

　　叫起一個(gè)：在課堂上找不到兩個(gè)姿勢(shì)一樣的小朋友，這就是“形態(tài)各異”。

　　回答讓我吃驚！這么快就領(lǐng)悟了？！我笑著看了看全班小朋友，他們也互相看了看，接著便聽(tīng)到一片笑聲。

　　叫起第二個(gè)：我們每個(gè)人的臉都長(zhǎng)得不一樣，也就是找不到兩張相同的臉，這就是“形態(tài)各異”。

　　呵呵，我太低估他們了！

　　接著，學(xué)生們都爭(zhēng)先恐后地要說(shuō)，而且大都說(shuō)得很到位。這跟二年級(jí)時(shí)讓他們解釋一個(gè)詞語(yǔ)的意思時(shí)，抓耳撓腮好半天的情景完全不同了。我欣喜！

　　又過(guò)了幾天，我和孩子們一起排隊(duì)送他們出校門時(shí)，看到校園的花壇中的花草長(zhǎng)勢(shì)很好，靈機(jī)一動(dòng)，問(wèn)他們：“你們能在花壇中找出成語(yǔ)來(lái)嗎？” 學(xué)生們一下子就興奮開(kāi)了，他們找到了“花團(tuán)錦簇”、“姹紫嫣紅”、“枝繁葉茂”、“數(shù)不勝數(shù)”…… 我來(lái)了勁：“再抬頭看看天空，你又能找到什么成語(yǔ)嗎？”“一碧如洗”、“晴空萬(wàn)里”、“萬(wàn)里無(wú)云”…… 他們興奮、他們投入，個(gè)個(gè)小臉上綻放著微笑，我說(shuō)：“我在你們的小臉上找到了‘喜出望外’、‘興高采烈’、‘歡聲笑語(yǔ)’……”

　　我相信上了這堂“課”后，學(xué)生定能學(xué)會(huì)運(yùn)用已有知識(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力，這對(duì)他們以后的學(xué)習(xí)也會(huì)有很大幫助的。

　　這堂“課”上得值！

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　　本文轉(zhuǎn)載;id=1133

學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典” 篇8

《學(xué)會(huì)查無(wú)字詞典》是一篇教學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法的文章，對(duì)文章內(nèi)容的理解不但關(guān)系到本單元學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞，更影響到今后語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和方法的掌握，回此，我在課前更仔細(xì)地思索了本文的教法。

　　在讓學(xué)生對(duì)課文作整體感知的前提下，我又引導(dǎo)學(xué)生精讀理解了課文的一至八自然段，在教學(xué)課文的第九自然段時(shí)，需要理解爸爸意味深長(zhǎng)說(shuō)的“有字詞典”和“無(wú)字詞典”的意思，明白它們分別指什么？教學(xué)到這，我沒(méi)有直接把答案告訴學(xué)生，而是提醒學(xué)生聯(lián)系上文仔細(xì)想想，它們是什么意思？不一會(huì)兒，有個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“有字詞典是指《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》”，無(wú)字詞典是指看到和聽(tīng)到的一切。又有學(xué)生說(shuō)：“有字詞典是指用來(lái)查找的工具書，無(wú)字詞典是指現(xiàn)實(shí)生活”。另一名生說(shuō)：“無(wú)字詞典的解釋比有字詞典的解釋更能給以真切、準(zhǔn)確的感受。”聽(tīng)了孩子們的發(fā)言，我表?yè)P(yáng)學(xué)生說(shuō)得好，并且告訴學(xué)生，我們理解詞意，目的就是要弄清楚這個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)的現(xiàn)實(shí)生活的某一種狀況，查無(wú)字詞典可以直接感受到，因此，比查有字詞典顯得更為重要。課文中，爸爸引導(dǎo)“我”查無(wú)字詞典理解“驕陽(yáng)似火”與理解“驚濤拍岸”的方法有什么不同？學(xué)生答到：“理解‘驕陽(yáng)似火’，先提出詞語(yǔ)，后在生活中找出解釋”，理解‘驚濤拍岸’先感受生活中的現(xiàn)象，再與詞語(yǔ)對(duì)照?！蔽医又f(shuō)：“很正確，這兩種方法都是查無(wú)字詞典的有效方法?，F(xiàn)在，我們按照第一種方法，看看生活中還有哪些現(xiàn)象可以解釋“驕陽(yáng)似火”？學(xué)生聽(tīng)了，興趣盎然，有的說(shuō)：“夏天的中午，烈日當(dāng)空，馬路上的瀝青柏油都融化了，有的說(shuō)：“小狗熱得受不了，在樹腳下伸舌頭散熱這種現(xiàn)象可以解釋”，看到孩子們真正理解了詞意，我又讓同學(xué)們回頭看眼前的黑板報(bào)，說(shuō)說(shuō)看到黑板報(bào)，你的腦海中會(huì)浮現(xiàn)哪些詞語(yǔ)，孩子們有的說(shuō)“五彩繽紛”，有的說(shuō)“豐富多彩”，真正地學(xué)會(huì)了第二種使用“無(wú)字詞典”的方法。

　　在教學(xué)最后一段爸爸的話時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系上文，回憶“我”理解‘驕陽(yáng)似火’和‘驚濤拍岸’的方法，讓學(xué)生先進(jìn)一步區(qū)別“有字詞典和無(wú)字詞典”，理解查“無(wú)字詞典”的重要作用，然后總結(jié)歸納查‘無(wú)字詞典’的兩種方法。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用，培養(yǎng)了學(xué)生理解詞語(yǔ)的能力并達(dá)到了學(xué)以致用的目的。為學(xué)生將來(lái)對(duì)詞語(yǔ)的理解打下良好的基礎(chǔ)。

學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典” 篇9

　　教學(xué)要求：

　　1、 學(xué)會(huì)本課16個(gè)生字，其中6個(gè)生字只識(shí)不寫。

　　2、能正確、流利、有感情得朗讀課文。

　　3、理解"無(wú)字詞典"的含義，學(xué)會(huì)觀察生活，從生活中學(xué)到更多的知識(shí)。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：理解"無(wú)字詞典"的含義，學(xué)會(huì)觀察生活，從生活中學(xué)到更多的知識(shí)。

　　第一課時(shí)

　　一、激趣導(dǎo)入：

　　1、詞典大家會(huì)查嗎？說(shuō)說(shuō)你是怎樣查詞典的？可今天我們要學(xué)的新課是《學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典”》。

　　2、讀了課題后，你有什么問(wèn)題呢？（“無(wú)字詞典”是什么？怎樣查？為什么查？）我們來(lái)看看課文是怎樣寫的吧。

　　二、初讀課文，整體感知

　　學(xué)生帶著剛才提出的問(wèn)題自由輕聲讀課文，再想想課文寫了一件什么事？借助拼音把課文生字讀正確。讀通順。

　　三、檢查初讀效果

　　1、開(kāi)火車讀生字，糾正發(fā)音。強(qiáng)調(diào)“撞”的讀音。

　　2、指名逐段朗讀課文，糾正發(fā)音，指導(dǎo)讀長(zhǎng)句。

　　3、通過(guò)初讀課文，你知道了什么？課文寫了一件什么事？

　　四、嘗試自學(xué)（出示自學(xué)要求：）

　　1認(rèn)真仔細(xì)閱讀課文

　　2思考：（1）課文有那些詞，你不理解，請(qǐng)用橫線劃下來(lái)

（2）讀課文，說(shuō)說(shuō)爸爸是怎樣解釋”驕陽(yáng)似火。驚濤拍岸”的。并把有關(guān)句子劃下來(lái)。

（3）生自學(xué)完后，同桌相互交流，師巡視指導(dǎo)。

　　五、生自學(xué)生字。

　　1、出示：查、詞、典、聰、突

　　2、教師指導(dǎo)“聰”的記法。“用耳去聽(tīng)，用眼去看，用嘴表達(dá)，用心去記”這樣才是“聰”明的學(xué)習(xí)方法。

　　3、《習(xí)字冊(cè)》中練習(xí)。教師巡視指導(dǎo)。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)鞏固，激發(fā)興趣

　　1開(kāi)火車讀詞。

　　2提出學(xué)習(xí)中遇到的困難

　　二、精讀感悟

　　1、學(xué)生自讀1至5自然段，想想這幾段主要寫了什么？指名說(shuō)。

（1）小組分角色讀1至5自然段，討論爸爸和聰聰對(duì)“驕陽(yáng)似火”的解釋有什么不同？你喜歡哪種方法，為什么？

　　師小結(jié)：爸爸的解釋詞語(yǔ)的方法是聯(lián)系生活。聯(lián)系實(shí)際，這樣理解詞語(yǔ)，比較方便。形象。,

（2）引導(dǎo)學(xué)生用眼前事物解釋“驕陽(yáng)似火”，拓展練習(xí)。

　　2、指名讀課文6－8自然段。

　　說(shuō)說(shuō)爸爸是如何聯(lián)想到“驚濤拍岸”的？爸爸說(shuō)眼前這景象像不像“驚濤拍岸”，拍的是什么情景。指導(dǎo)看圖，體會(huì)詞義，指導(dǎo)讀好“只見(jiàn)……聲音”，讀出“驚天動(dòng)地的聲音”。

　　指名讀聰聰?shù)脑?，說(shuō)說(shuō)，聰聰現(xiàn)在會(huì)想什么？

　　3、比較爸爸兩次的方法是不是一樣的？有何不同？你懂得了查“無(wú)字詞典”的辦法了嗎？

　　4、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第9自然段

（1）學(xué)生自己讀第9自然段，思考爸爸的話，從爸爸話中你知道了什么？

（2）教師小結(jié)：查“無(wú)字詞典”有利于我們真正理解一個(gè)詞語(yǔ)的意思。

　　三、深化總結(jié)：讀了課文，你還有不懂的問(wèn)題嗎？學(xué)生提出問(wèn)題，自己能解答的自己解答，不能解答的，大家相互解答，教師相機(jī)指導(dǎo)。

　　四、指導(dǎo)書寫

　　1 出示：烈、濤、岸、巖、音

　　2、說(shuō)說(shuō)這些字的記憶方法。

　　3、學(xué)生描紅、練寫。

《學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典”》教學(xué)設(shè)計(jì)之一

《學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典”》教學(xué)設(shè)計(jì)之二

《學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典”》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

　　學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典”

學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典” 篇10

一、教學(xué)要求：

　　1. 學(xué)會(huì)本課16個(gè)生字，其中6個(gè)生字只識(shí)不寫。

　　2. 能正確、流利、有感情得朗讀課文。

　　3. 理解“驕陽(yáng)似火”、“驚濤拍岸”的意思，知道“無(wú)字詞典”的意思。

　　4.用“驕陽(yáng)似火”一詞，描寫夏日天氣的炎熱。

二、重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　理解“無(wú)字詞典”的含義，學(xué)會(huì)觀察生活，從生活中學(xué)到更多的知識(shí)。

三、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

四、教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課：

　　1.出示“驕陽(yáng)似火”、“驚濤拍岸”兩個(gè)詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生查字典，說(shuō)說(shuō)詞義。

　　2.過(guò)渡到新課。

　　3.板書課題：2 學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典”

　　4.設(shè)疑：

“無(wú)字詞典”指什么？

　　怎樣查“無(wú)字詞典”？

　　二、初讀課文。

　　1.自由輕聲讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，標(biāo)出自然段序號(hào)，讀通每句話。

　　2.指名試讀課文。

　　3.學(xué)習(xí)生字詞。

　　無(wú)字詞典 山崩地裂 旅游 解釋 烈日當(dāng)空 驕陽(yáng)似火

　　驚濤拍岸 巖石 理解 意味深長(zhǎng) 聰明不斷

　　4.練讀生字詞，理解詞語(yǔ)。

　　5.識(shí)記詞語(yǔ)，描紅。

　　四、作業(yè)：

　　1.練讀課文；

　　2.抄寫生字詞。

第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)檢查：

　　擴(kuò)詞練習(xí)；讀詞語(yǔ)。

　　二、細(xì)讀課文：

　　1. 指名讀第一自然段。⑵討論：這一自然段主要寫什么？

　　2.細(xì)讀2--5自然段：

　　集體默讀課文，邊讀邊思考。

　　爸爸向聰聰提出了什么問(wèn)題？②聰聰是怎么回答的？③聰聰?shù)幕卮饘?duì)嗎？

　　讀后討論：

　　爸爸是怎樣解釋“驕陽(yáng)似火”的。（板書：驕陽(yáng)似火--曬焉）

　　討論：

　　爸爸聽(tīng)了聰聰?shù)幕卮稹靶α诵Α北硎緷M意嗎？

　　如果是你應(yīng)怎樣回答？<看圖1>

　　爸爸的解釋和聰聰?shù)慕忉層惺裁床煌?/p>

“無(wú)字詞典”指什么？

　　教師范讀2-5段，同桌練習(xí)對(duì)話，自由讀。

　　3.細(xì)讀6-8自然段。

　　同學(xué)自讀6-8自然段。

　　讀后討論：

　　爸爸和聰聰來(lái)到大海邊看到了什么？

　　這時(shí)爸爸想起了什么？

　　聰聰為什么大笑起來(lái)？

　　指導(dǎo)看圖2，說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思。

　　4.小結(jié)。

　　5.指導(dǎo)朗讀，啟發(fā)朗讀。

　　三、細(xì)讀第9段：

　　1.指名讀：

　　2.學(xué)生提出不懂的問(wèn)題。

　　3.討論：

　　為什么查“無(wú)字詞典”更重要。

　　怎樣查“無(wú)字詞典”？

　　四、作業(yè)：

　　1、練讀課文；

　　2、完成書后三、四題；

　　3、用“驕陽(yáng)似火”寫一句話。

板書：

　　2 學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典”

　　驕陽(yáng)似火-------曬焉

　　涌，撞，崩-------驚濤拍岸

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