初中物理實驗研究方法【3篇】

時間：2023-08-31 11:48:01 綜合范文

初中物理實驗研究方法篇1

　　一。控制變量法

　　當研究的一個物理量與2個或2個以上的其它物理量有關時，常采用只改變一個物理量，而使其余物理量保持不變，從而得出被研究物理量和改變量的關系。

　　如研究蒸發(fā)快慢決定因素；摩擦力大小決定因素；研究壓強和壓力、受力面積的關系；液體壓強和液體密度、深度的關系；浮力大小的決定因素。動能大小和物體質量、速度的關系；重力勢能大小和質量、舉高高度的關系；物體吸熱多少和物質種類、質量、升高溫度三者之間的關系；電流和電壓及電阻之間的關系；電功和電流、電壓、及通電時間的關系。

　　二。等效替代法

　　根據(jù)作用效果相同的原理，作用在同一物體上的兩個力，我們可以用一個合力來代替它。這種“等效方法”是物理學中常用的研究方法之一，它可使我們將研究的問題得到簡化。

　　三。對比(比較法)：

　　尋找?guī)讉€事物共同點或不同點的研究方法叫對比，這是一種常用的研究方法。

　　例研究不同色光混合及不同顏料混合；研究蒸發(fā)和沸騰的相同點和不同點；研究凸透鏡和凹透鏡的相同點和不同點。在研究蒸發(fā)快慢的決定因素時，在應用控制變量的同時，也采用了對比的方法，比較哪一個蒸發(fā)快。

　　四。實驗推理法(理想化實驗)

　　人們常用推理的方法研究物理問題。在研究物體運動狀態(tài)與力的關系時，伽利略通過如圖2(甲)所示的實驗和對實驗結果的推理得到如下結論：運動著的物體，如果不受外力作用，它的速度將保持不變，并且一直運動下去。

　　推理的方法同樣可以用在“研究聲音的傳播”實驗中，現(xiàn)有的抽氣設備總是很難將玻璃罩內抽成真空狀態(tài)，在這種情況下，你是怎樣通過實驗現(xiàn)象推理得出“聲音不能在真空中傳播”這下結論的？

　　五。模(擬)型法

①為了研究的需要，把物理實體或物理過程經(jīng)過科學抽象轉化為一定的模型，這種轉化忽略了一些次要因素，突出主要因素，所以這種模型叫“假想模型法”又叫“理想模型”。它是物理教學的基礎，可使物理教學簡單化，形象直觀化，又可使具體問題普遍化，便于學生發(fā)揮抽象思維、形象思維、發(fā)散思維。

②建立模型可以幫助人們透過現(xiàn)象，忽略次要因素，從本質認識和處理問題；建立模型還可以幫助人們顯示復雜事物及過程，幫助人們研究不易甚到無法直接觀察的現(xiàn)象。例如：①研究分子、原子結構時，提出一種結構模型的猜想——原子核式模型(行星模型);②研究撬棒撬石塊時，把撬棒當做是杠桿模型

　　六。類比的方法

　　兩類不同事物之間某種關系上的相似叫類似，從兩類不同事物之間找出某些相似的關系的思維方法，叫類比。借助類比，常能創(chuàng)造性地解決一些十分陌生、十分困難的問題，在物理學中，現(xiàn)象、屬性、概念、規(guī)律、理論和描述手段等涉及的種種關系，都可以是類比的對象。

　　七、轉換法

　　對于看不見，摸不著的東西或不易直接觀察認識的問題，我們可以通過它所產(chǎn)生的作用或其他途徑來認識它，這是物理學中常用的一種方法—轉換法。

　　八、觀察法

　　觀察法是指人們在自然存在的條件下，對自然、實驗的現(xiàn)象和過程，通過人的感覺器官或借助科學儀器對有關物理現(xiàn)象，有目的、有計劃地進行觀察、研究的一種基本方法。

　　所謂“自然存在的條件”,是指對觀察對象不加控制、不加干預、不影響其常態(tài)，所謂“有目的、有計劃”,是指根據(jù)科學研究的任務，對于觀察對象、觀察范圍、觀察條件和觀察方法作了明確的選擇，而不是觀察能作用于人感官的任何事物。

初中物理實驗研究方法篇2

　　初中物理實驗教學法研究論文

　　摘要：初中物理學科是一門實驗性很強的學科，因此在初中物理教學過程中要主要合理利用實驗教學法來對所學知識進行鞏固和加深。很多教學方法的誤區(qū)是很容易將學生引入一個錯誤的學習方式的，因此，在進行實踐教學的過程中，教師要加強對于學生實踐能力的培養(yǎng)和對于理論知識的合理引用。針對學生的具體實踐情況來分層對學生進行系統(tǒng)化科學化的教學，這樣的教學策略對于學生綜合素質水平是有很高的提升的。本文將針對一些初中物理教學的實驗教學具體方面來進行一些自己的闡述，希望對于初中物理學科的教學工作有所幫助。

　　關鍵詞：初中物理；實驗教學；創(chuàng)新意識

　　物理的許多基礎知識是基于實驗開展的，因此通過實驗的教學方法來讓學生對于基礎知識有更好的理解是一種科學有效的教學方法。物理實驗室很考驗學生對于新事物的掌握和理解能力的，一些物理知識發(fā)展能力的綜合水平測試手段都是通過實踐步驟來完成的。因此，教師在對于學生的觀察能力，思考能力，動手實踐能力進行考察測評的時候，也要采取一些靈活有效的教學方法來強化實驗教學的積極作用，充分發(fā)揮實驗教學在推動物理知識應用，提高物理教師質量和效率的積極作用。

　　一、突出實用性

　　物理教育的很多用處都體現(xiàn)生活方面，因此實用性是很關鍵的。在調動學生參與物理實踐教學的過程中，培養(yǎng)學生積極性很重要。因為實用，所以才要加強學生對于實驗學習的理解，每個學生探索實踐的過程都是他們思考能力顯著提升的過程，因此，在對一些具體的實踐分析問題進行講解和解答時，要以合作交流，辯證分析為前提，加強學生對于提高動手操作能力，觀察事物變化并且進行具體獨立思考分析的過程是對于提升學生科學素養(yǎng)，養(yǎng)成良好的學習習慣很重要而關鍵的部分。許多教學單從學習知識的角度看，對于學生學習水平的提高，起著很關鍵的作用。但是在實用性角度出發(fā)就顯得相形見絀，因此重視培養(yǎng)學生對于實用性的掌握能力是物理教學中最基本的教學活動形式。例如，在講解伽利略觀察教堂里吊燈擺動從而發(fā)現(xiàn)了單擺振動的規(guī)律課堂內容時可以結合牛頓由于觀察蘋果落地而發(fā)明萬有引力定律，奧斯特因細心觀察而發(fā)現(xiàn)了電流的磁效應等一些生活中善于發(fā)現(xiàn)的實例給予闡述，讓學生加深理解。

　　二、擴展實驗的范圍

　　在教材上設定的實驗案例是教學過程中必要的組成部分，但是一些針對其他教材內容而開展的實驗就沒有能夠引起老師的合理重視，這樣一來，許多教材內容只能通過教師自己的口頭講解來進行分析，學生也只是對于知識進行復制和吸收。這在一定程度上是很容易造成學生學習效率低下，沒有學習興趣的很大原因，因此要想法設法的讓學生可以自己動手做實驗所需要材料，然后根據(jù)課本內容自己制作教具，這樣一下，學生的動手實踐能力可以得到顯著的提升。例如：在學習壓強這節(jié)內容時，我會讓每位學生都用圓規(guī)和橡皮泥做壓強實驗：圓規(guī)的尖端可以放在橡皮泥上和平放在橡皮泥上，這樣一下可以明顯得到一些印記深度不一樣的實驗結果，這就說明壓強與受力面積有關；這樣雖然很簡單但是卻很實用的實驗教學對于學生實驗學習時很有幫助的，而且在實驗教學中所取得的教學效果也是很明顯的。

　　三、將實驗向日常生活延伸

　　學生的課外實驗和小制作，是鍛造學生的動手能力和對于知識的理解的能力的有效方法，讓學生自己觀察自己所設計實驗的一些現(xiàn)場和結果可以讓教材內容跟進變得更加輕松容易。而且課堂氣氛會十分活躍，很多學生在不同層次的知識基礎上所進行的集體性活動是很有影響的。尤其是叫教學內容與日常的生活實踐想聯(lián)系，那么教學和學習都會有所裨益。例如學習能的轉化，對物體做功物體內能增加，課堂實驗效果不明顯，教師就可以讓學生在課下利用課余實踐觀察做機械鐵門時剛才所出現(xiàn)的火花，從而在這種課外研究的過程中能夠有自己的理解。同時，在尋求和課外生活聯(lián)系時尋找好延伸點，做到課內、課外實驗相銜接。同時，一些實驗內容和實驗任務的安排是要有一定層次的，要根據(jù)學生具體的情況，讓每個學生都有操作機會前提下，對于學生進行合理的分組，然后教師對于一些存在難度的步驟進行講解督導，及時對于研究成果做一定的總結和回報，這樣一來，學生就會知道自己的基本情況，從而在接下來的學習過程中不斷的充實自己，增加自己長處，對于短板有自己的訓練和研究。

　　四、加強對學生探究性實驗能力和創(chuàng)新意識

　　例如，我們可以在教學過程中的教材所需實驗材料讓每位學生都能夠有自己的理解從而有所創(chuàng)造和發(fā)明，相信利用自己的實驗材料進行實驗學習的過程會給他們的學習過程留下很深刻的影響。

　　五、總結

　　在初中物理的實驗教學中，每個教師都要利用自己的教學經(jīng)驗進行實踐教學的具體分析和談及，并且最終形成一個科學有效的實驗發(fā)明，發(fā)散學生思維，創(chuàng)造自己的創(chuàng)新實踐能力提升，對于實驗教學的理解程度加深等都可以在物理實驗教學中有所表現(xiàn)?？傮w來說，就是要用積極有效的引導手段提升學生綜合實踐能力，為以后的學習工作奠基。

　　參考文獻：

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[2]陸偉明。初中物理高效課堂模式新思考[J].考試周刊，2014,(40).