下面是范文網(wǎng)小編收集的淺談?wù)Z文課堂教學(xué)拓展論文4篇 關(guān)于語文課堂教學(xué)論文，供大家參考。
淺談?wù)Z文課堂教學(xué)拓展論文1
一、如何讓初中階段語文課堂具有生成性
隨著課程改革的不斷推進(jìn)，新的教學(xué)理念和教學(xué)方式方法在初中語文教學(xué)中開花結(jié)果。新課程改革不僅給初中語文的課堂教學(xué)帶來生機(jī)，而且給初中語文教學(xué)帶來思考。在新課程理念下，語文課堂如何才能具有生成性，是初中語文教師必須思考的問題。對(duì)于這一問題的解決直接關(guān)系到初中語文課堂教學(xué)的實(shí)際效果，更關(guān)系到初中學(xué)生語文知識(shí)的掌握和學(xué)生能力的提高。初中語文的生成性不僅指學(xué)生獲得多少知識(shí)，更重要的是學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中獲得多少能力和有多少情感認(rèn)知上的進(jìn)步。讓初中階段語文課堂教學(xué)具有生成性，是每一位初中語文教師都在苦苦思索的問題。根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)要讓課堂具有生成性，必須做好以下工作。
1.教師的備課要具有生產(chǎn)性因素
教師的備課是教師進(jìn)行授課的藍(lán)本，授課是教師備課的反應(yīng)。教師的教學(xué)成敗關(guān)鍵在于備課是否充分，讓教師在教學(xué)中體現(xiàn)教學(xué)的生成性，教師的備課中就必須具有生成性的因素。所以，教師的備課要包括生成性因素，并制定有效的措施和方案。在備課中教師要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性和生活學(xué)習(xí)的環(huán)境，課前預(yù)設(shè)為生成留下余地。為教學(xué)的生成性制定目標(biāo)，并為這一目標(biāo)制定切實(shí)可行的教學(xué)策略和評(píng)價(jià)機(jī)制，保證生成性目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。備課不但要備教材，還要備學(xué)生，不但要備教參，還要努力擴(kuò)充與教材相關(guān)的知識(shí)，更要對(duì)教材有深入的挖掘，有教師自己的理解，可以說教師的備課過程是教師結(jié)合對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的實(shí)際情況所進(jìn)行的二次創(chuàng)作。所以，在新課程理念下，教師在備課中就應(yīng)考慮到學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)成重要生成性資源對(duì)待。具有生成性的`備課是建立在教師對(duì)學(xué)生個(gè)體差異、心理認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)需求充分了解的基礎(chǔ)上的，這是有效實(shí)施生成性課堂的前提。
2.營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍
課堂教學(xué)的生成性需要輕松愉悅的課堂氛圍作為保證，這是因?yàn)檎n堂的生成性需要教師和學(xué)生之間充分地進(jìn)行交流互動(dòng)。學(xué)生在課堂上如果有問題就要積極提出，讓課堂成為一個(gè)學(xué)生敢發(fā)問的課堂，這有賴于教師營(yíng)造的輕松愉悅的課堂環(huán)境。如果學(xué)生和老師之間的關(guān)系是緊張的，課堂教學(xué)就會(huì)顯得沉悶而無生氣，學(xué)生就會(huì)失去提出問題的意愿和勇氣，導(dǎo)致課堂教學(xué)中教師和學(xué)生的交流互動(dòng)不充分，教學(xué)的生成性就無從談起。
3.創(chuàng)設(shè)生成性的課堂要從教學(xué)問題入手
具有生成性的課堂是一個(gè)問題連連的課堂，是由教師和學(xué)生共同參與的探究性課堂。這樣的課堂教學(xué)通過教師創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生在問題情境中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，從而產(chǎn)生一探究竟的學(xué)習(xí)沖動(dòng)。教師通過把教學(xué)內(nèi)容分解為一個(gè)個(gè)具有邏輯性的教學(xué)沒問題，以問題情境的形式展示給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，再通過教師的組織和引導(dǎo)，充分地進(jìn)行教學(xué)交流，使得一個(gè)個(gè)教學(xué)問題得到順利解決。這樣隨著一個(gè)個(gè)富有邏輯性的問題的解決，學(xué)生不僅經(jīng)歷了知識(shí)形成的過程，更親自經(jīng)歷了知識(shí)探究的過程，不僅獲得了語文知識(shí)，更獲得了能力。重視學(xué)生的問題，就能利用好課堂的生成性資源，同樣引發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們積極主動(dòng)地參與，使課堂具有活力。活躍的課堂能夠激發(fā)學(xué)生的參與熱情，通過自主的參與探討、研究解決問題，讓學(xué)生體會(huì)到參與的樂趣、找到自己的價(jià)值，獲得成功的體驗(yàn)。
二、結(jié)語
所以，具有生成性的初中階段語文課堂必須營(yíng)造寬松、民主的教學(xué)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主參與的熱情。
淺談?wù)Z文課堂教學(xué)拓展論文2
摘要：本文以在高中語文課堂教學(xué)中應(yīng)用情感教育的重要性分析為主要出發(fā)點(diǎn)，重點(diǎn)探討在高中語文課堂教學(xué)中融入情感教育的途徑，希望通過這樣的方式來加快高中語文課程教學(xué)的改革進(jìn)程，更好的滿足學(xué)生全面發(fā)展的客觀需要。
關(guān)鍵詞：情感教育；高中語文；課堂教學(xué)
在新課程改革背景之下，高中語文教學(xué)事業(yè)已經(jīng)取得初步成效，學(xué)生的人文素養(yǎng)、語言應(yīng)用能力、文學(xué)鑒賞能力都得到了不同程度的提升。但是傳統(tǒng)語文教學(xué)模式仍舊根深蒂固，某些教育者注重對(duì)學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，而對(duì)學(xué)生的情感教育所有忽視，這對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展極為不利。對(duì)此，筆者以情感教育為主要研究?jī)?nèi)容，對(duì)其在高中語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行簡(jiǎn)要分析與著重探討，旨在為高中語文工作者提供一定的借鑒。
一、在高中語文課堂教學(xué)中應(yīng)用情感教育的重要性
情感教育以新課程改革理念、素質(zhì)教育思想為基礎(chǔ)，關(guān)注學(xué)生的健全人格培養(yǎng)，主要是指在課堂教學(xué)過程中通過情感腳力的方式來更好的促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在高中語文課堂教學(xué)中應(yīng)用情感教育具有極高的價(jià)值，具體主要為以下幾點(diǎn)：
其一，在高中語文課堂教學(xué)中融入情感教育，有利于精準(zhǔn)落實(shí)新課程改革教育目標(biāo)。高中語文新課程改革標(biāo)準(zhǔn)中明確提出，在教學(xué)活動(dòng)的開展中要充分彰顯工具性與人文性統(tǒng)一這一思想內(nèi)涵，其中，人文性則要通過情感教育的方式得以展現(xiàn)，包括三觀樹立、道德品質(zhì)培養(yǎng)、精神信仰構(gòu)建等等[1]。通過具有人文性特征的情感教育方式，可以進(jìn)一步提高高中語文的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)與課程改革之間的相輔相成。
其二，在高中語文課堂教學(xué)中應(yīng)用情感教育，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，符合當(dāng)前學(xué)生身心發(fā)展的客觀需要。高中階段的學(xué)生不僅面對(duì)巨大的升學(xué)壓力，心理、情感、身體也發(fā)生了不同程度的變化，更是其世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵階段。因此，對(duì)于處于這一階段的學(xué)生來說，教師要在學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)中扮演引導(dǎo)教育的角色，使得學(xué)生在人生成長(zhǎng)之路朝著健康的方向進(jìn)步。由此可見，在高中語文教學(xué)中融入情感教育有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率提升的同時(shí)，還可以為其日后發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
二、在高中語文課堂教學(xué)中融入情感教育的途徑
（一）轉(zhuǎn)變理念，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的溝通交流。高中語文教師要積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，將教學(xué)目標(biāo)落實(shí)在學(xué)生全面發(fā)展這一層面中，尊重高中階段學(xué)生身心發(fā)展的實(shí)際需要，以此為基礎(chǔ)加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通交流，使得高中語文教學(xué)方案更加具有針對(duì)性、生本性特征，從而實(shí)現(xiàn)高中語文課程教學(xué)工具性與人文性的統(tǒng)一[2]。對(duì)此，教師要以素質(zhì)教育思想為指導(dǎo)思想，各項(xiàng)教學(xué)方案的制定要牢牢圍繞學(xué)生這一受教育主體，與學(xué)生交朋友并且保持密切聯(lián)系，對(duì)于學(xué)生存在的問題要以平易近人的態(tài)度進(jìn)行解決，切勿出現(xiàn)責(zé)罵、體罰的情況。只有通過這樣科學(xué)性和合理性并存的溝通方案，才可以在真正意義上了解學(xué)生的情感需要及現(xiàn)今狀態(tài)，從而獲得高中語文課程教學(xué)效果的最大化。
?。ǘ┝⒆憬滩?，充分挖掘文學(xué)作品中的情感因素。高中語文教師要立足于教材，對(duì)教材中的內(nèi)容進(jìn)行高效整合，充分挖掘文學(xué)作品中的情感因素，借助這些情感因素來與學(xué)生的思想內(nèi)心產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而起到事半功倍的教學(xué)效果，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。例如，在人教版高中語文《行路難》這一古寺詞的講解過程中，李白將自己的情感寓于景色之中，對(duì)此，教師可以講課前搜集的有關(guān)蜀道的視頻、圖片等資料，通過多媒體播放的形式展現(xiàn)給學(xué)生，借助視覺的沖擊讓學(xué)生加深對(duì)“蜀道難”的理解，利用蜀道的蜿蜒曲折來解讀作者李白此刻的失意。此外，在《行路難》的結(jié)尾部分李白以“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！钡脑娋?，表達(dá)了自己豁達(dá)樂觀、不畏困難的決心與勇氣，這些都可以成為學(xué)生成長(zhǎng)之路的名句箴言。
（三）創(chuàng)新方法，最大限度激發(fā)高中生的內(nèi)心情感。高中語文教師要不斷創(chuàng)新變革課程教學(xué)方法，對(duì)以應(yīng)試教育為主的教學(xué)模式進(jìn)行變革改良，構(gòu)建以引導(dǎo)、啟發(fā)為主的課程教學(xué)機(jī)制，使得學(xué)生在進(jìn)行語文理論知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，更加關(guān)注語文教材中所展現(xiàn)的思想情感、意蘊(yùn)主旨，從而最大限度的激發(fā)高中生的內(nèi)心情感，加深對(duì)高中語文教材文本內(nèi)容的深層次解讀[3]。同時(shí)，高中語文教師要對(duì)課堂教學(xué)環(huán)境的營(yíng)造與構(gòu)建給予高度重視，逐步優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境，積極營(yíng)造寬松愉悅、民主融洽的教學(xué)氛圍，使得學(xué)生在良好環(huán)境之中可以更好的`開拓思維，與教師就教材內(nèi)容進(jìn)行交流與表達(dá)。同時(shí)，通過這樣的方式教師也可以準(zhǔn)確客觀的掌握學(xué)生心理發(fā)展現(xiàn)狀，完成學(xué)生健全人格塑造的教學(xué)目標(biāo)。例如，在人教版高中語文《我有一個(gè)夢(mèng)想》這一課的教學(xué)中，教師可以在課前布置資料搜集任務(wù)，主要包括馬丁路德金的生平經(jīng)歷、黑人運(yùn)動(dòng)、種族歧視等，形式可以為PPT、圖片、視頻或者文字等等，在課堂中學(xué)生將自己所搜集的資料進(jìn)行展示，在加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容基本理解的同時(shí)，還可以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感。隨后，教師可以開展“演講小能手”的課堂活動(dòng)，學(xué)生以演講的形式來體會(huì)馬丁路德金的精神品質(zhì)，并且對(duì)其中的語言、詞匯進(jìn)行揣摩。最后，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)啟發(fā)，樹立自由、平等、民主的精神品質(zhì)。
綜上所述，情感教育是素質(zhì)教育背景下的一種新型教學(xué)模式，將其應(yīng)用在高中語文課堂教學(xué)活動(dòng)中考以更好的提高學(xué)生整體素質(zhì)，符合當(dāng)前新課程改革的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)此，教師在實(shí)際教學(xué)中要從理念轉(zhuǎn)變、內(nèi)容整合、方式創(chuàng)新三方面入手來培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生的情感意識(shí)，學(xué)生學(xué)生文化知識(shí)水平提升和三觀正確樹立兩方面的協(xié)同進(jìn)步。
參考文獻(xiàn)：
[1]許芳娟.談情感教育在高中語文古典詩詞教學(xué)中的滲透[J].西部素質(zhì)教育,2016,2(23):233.
[2]程揚(yáng).論高中語文教學(xué)中的情感培育——以蘇軾《赤壁賦》為例[J].語文知識(shí),2016,(13):85-86.
[4]張春.立體感知無痕情感——高中語文情感教學(xué)策略探析[J].讀與寫(教育教學(xué)刊),2015,12(05):107.
淺談?wù)Z文課堂教學(xué)拓展論文3
一、初中階段語文課堂提問的重要性
課堂中所提出問題的優(yōu)劣程度直接影響課堂的教學(xué)質(zhì)量，科學(xué)的、有層次的、富有一定藝術(shù)性的課堂提問能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，緩解緊張的師生關(guān)系，促進(jìn)和諧課堂的營(yíng)造。課堂提問對(duì)促進(jìn)初中階段語文的發(fā)展具有絕對(duì)的重要性，具體表現(xiàn)為以下五點(diǎn)：第一，課堂提問能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂提問的實(shí)質(zhì)是教師與學(xué)生在課堂中的有效溝通，如果教師一味地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教材講解，只會(huì)使得語文學(xué)習(xí)變得枯燥乏味。教師在教學(xué)過程中，適時(shí)地進(jìn)行提問，能夠吸引學(xué)生對(duì)教材的注意力，而科學(xué)的提問更加能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。第二，課堂提問能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。課堂提問的一個(gè)重要作用就是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行思考、學(xué)習(xí)，教師可以通過設(shè)計(jì)的問題逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文章解讀。學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，具有一定的目的性，更能夠激發(fā)出對(duì)文章的探索欲望。第三，課堂提問能夠?qū)W(xué)生起到督促作用。有研究表明：學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，如果沒有一定的課堂提問進(jìn)行督促，往往會(huì)在課堂學(xué)習(xí)的十五分鐘之后逐漸喪失對(duì)文章的注意力，學(xué)習(xí)效率逐漸變低。而課堂提問則是督促學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種有效方法，通常教師在提問之前都會(huì)用一句過渡的話告知學(xué)生自己將要進(jìn)行提問，學(xué)生往往在聽到這句話的同時(shí)，瞬間將自己的注意力集中在教師即將提出的問題上。第四，課堂提問能夠鞏固學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容。在課堂即將結(jié)束之時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂提問，能夠幫助學(xué)生復(fù)習(xí)課程的總體內(nèi)容，對(duì)整個(gè)課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)再次進(jìn)行歸納，加深記憶。第五，課堂提問能夠反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問能夠?qū)崟r(shí)地對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握情況進(jìn)行檢測(cè)，教師也可以根據(jù)學(xué)生對(duì)這些問題的不同回答來調(diào)整自身的授課內(nèi)容，這樣的互動(dòng)問答能夠有效促進(jìn)語文教學(xué)質(zhì)量的提升。
二、提高課堂提問有效性的策略
1.仔細(xì)推敲問題，吸引學(xué)生興趣
課堂提問是一種技巧，如果問題內(nèi)容沒有仔細(xì)推敲，沒有緊密結(jié)合課程知識(shí)的重點(diǎn)，不僅會(huì)浪費(fèi)課程時(shí)間，還會(huì)讓學(xué)生對(duì)問題產(chǎn)生反感，會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性造成一定的打擊。所以，課前教師要進(jìn)行充分精心的準(zhǔn)備，深刻剖析課文知識(shí)，在熟練掌握的基礎(chǔ)上進(jìn)行問題設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮課堂提問的作用，達(dá)到活躍課堂氛圍、提高教學(xué)質(zhì)量的效果。
?。?）所提問題要具有一定的趣味性。俗話說，興趣是最好的老師，教師提的問題只有符合學(xué)生的口味，他們才會(huì)對(duì)其產(chǎn)生相應(yīng)的興趣。初中語文課程中涉及到許多學(xué)生們感興趣的`知識(shí)，如親情倫理、故事小說、自然科學(xué)等，教師要抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，巧妙地提問，加深學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的喜愛。
?。?）所提的問題要具有一定的難度性。在初中階段語文課堂教學(xué)中，如果教師設(shè)計(jì)的問題太過簡(jiǎn)單，不具有一定的思考性，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生思考問題過于機(jī)械化，無法達(dá)到提問的目的；而如果教師所提出的問題難度過大，學(xué)生需要思考的時(shí)間就會(huì)增加，這就阻礙了課程的進(jìn)展。初中語文教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)，一定要全面考慮每一個(gè)學(xué)生的思考能力以及這些問題與教材的緊密度，力求能夠促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展。
（3）所提的問題要具有一定的創(chuàng)新性。如果教師所設(shè)計(jì)的問題千篇一律，同樣也無法吸引學(xué)生的眼球，無法活躍整個(gè)課堂氛圍。對(duì)于學(xué)生而言，日復(fù)一日面對(duì)著同樣的問題，不僅會(huì)對(duì)語文學(xué)科產(chǎn)生排斥心理，也會(huì)阻礙發(fā)散性思維的養(yǎng)成。
2.因人而異，所提問題要有層次
由于每位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及性格等方面有所不同，在語文學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出來的狀態(tài)和成績(jī)也大相徑庭，所以教師在課堂提問時(shí)要注意提出的問題有層次、有區(qū)別，這樣既不會(huì)讓成績(jī)較好的學(xué)生感到無趣，也不會(huì)讓成績(jī)欠佳的學(xué)生感到自卑。
3.抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候提問
在初中階段，很多學(xué)生的注意力很難集中，容易出現(xiàn)開小差的現(xiàn)象。提問可以有效幫助學(xué)生集中精力，但提問也講究時(shí)機(jī)，教師要在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候?qū)W(xué)生進(jìn)行提問，提高課堂提問的效率。好的開頭相當(dāng)于成功了一半，如果教師能夠在語文課導(dǎo)入的時(shí)候，進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶釂?，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性。此外，教師可以在學(xué)生疑惑的時(shí)候?qū)λ麄冞M(jìn)行提問，然后與學(xué)生共同解決難題。這樣的方法能夠加深學(xué)生對(duì)于難點(diǎn)的記憶和理解，對(duì)于學(xué)習(xí)能起到非常重要的促進(jìn)作用。當(dāng)然，在課外創(chuàng)新活動(dòng)的時(shí)候也要適時(shí)提問，幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和探究精神。想要保證初中語文課堂教學(xué)的質(zhì)量，簡(jiǎn)單隨意地提問是達(dá)不到效果的，需要教師能夠抓住課堂教學(xué)的節(jié)奏，運(yùn)籌帷幄，精心準(zhǔn)備好問題，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效提問，逐步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于語文學(xué)習(xí)的興趣，鍛煉學(xué)生的思維能力。
4.注意提問的方式，旨在引導(dǎo)啟發(fā)
課堂提問旨在啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，教師要注意自己提問的方式是否正確、是否合理。不能采用針對(duì)性提問，更不能戴有色眼鏡提問學(xué)生。要在提問以后留點(diǎn)時(shí)間供學(xué)生思考，如果讓學(xué)生立即作答，學(xué)生往往會(huì)應(yīng)付了事，達(dá)不到鍛煉學(xué)生思維的目的。當(dāng)問題超出學(xué)生認(rèn)知范圍的時(shí)候，教師在提問題時(shí)還可以先指出解決問題的思考方向，啟發(fā)學(xué)生積極思考。學(xué)生答出問題以后信心會(huì)提高許多，也會(huì)增加對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)然，教師提問的時(shí)候切忌怒發(fā)沖冠或咄咄逼人，這樣會(huì)讓學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒。相反，教師應(yīng)該營(yíng)造一種和諧輕松的問題氛圍，要鼓勵(lì)學(xué)生踴躍舉手回答，構(gòu)建良好師生關(guān)系，讓學(xué)生能夠暢所欲言，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。課堂提問是初中語文教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，對(duì)于提高語文教學(xué)質(zhì)量、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)具有不可或缺的作用。教師應(yīng)當(dāng)在充分了解當(dāng)今初中語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀的前提下，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升自身的教學(xué)素質(zhì)，完善提問技巧，巧設(shè)問題，把握好提問時(shí)機(jī)，啟發(fā)學(xué)生思考探究，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，利用提問來強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)記憶，努力促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。
淺談?wù)Z文課堂教學(xué)拓展論文4
一、突出人文性的特點(diǎn)，重視“文學(xué)教育”的功能
從時(shí)代發(fā)展的需求看，當(dāng)今世界日益激烈的競(jìng)爭(zhēng)，已經(jīng)不再是簡(jiǎn)單的、單純的科學(xué)技術(shù)競(jìng)爭(zhēng)，更是人文素質(zhì)、人文精神、人文眼光的更深層面的競(jìng)爭(zhēng)。底子薄，文學(xué)素養(yǎng)差，又正處于世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成期的中職學(xué)生要成為高技能人才，還要注重素質(zhì)的培養(yǎng)，特別是人文素質(zhì)的培養(yǎng)。人文素質(zhì)教育，就是將人類優(yōu)秀的文化成果通過知識(shí)傳播、環(huán)境熏陶及自身實(shí)踐，內(nèi)化為人格、旗幟、修養(yǎng)，成為人的相對(duì)穩(wěn)定的內(nèi)在品質(zhì)。通過教育教會(huì)學(xué)生如何做人，包括如何處理人與自然、人與社會(huì)、人與人的關(guān)系及自身的理性、情感、意志等方面的問題，怎么做事、怎么生存、怎么與他人合作共事，引導(dǎo)他們思考人生的目的、意義和價(jià)值，追求人的完美，發(fā)展人性、完善人格、陶冶情操。
二、突出實(shí)用性的特點(diǎn)，推進(jìn)語文教育為生活與工作服務(wù)
面對(duì)中職學(xué)生的就業(yè)需求，語文教育內(nèi)容應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，重點(diǎn)考慮學(xué)生怎樣很快適應(yīng)畢業(yè)后投入工作的需要，這應(yīng)是中職語文教育的核心部分。中職語文教育要同社會(huì)和市場(chǎng)需求對(duì)接。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的條件下，我們要思考職校生應(yīng)該具有怎樣的語文素質(zhì)才能適合市場(chǎng)的需要。這時(shí)的語文教育內(nèi)容把重點(diǎn)放在學(xué)生練習(xí)與實(shí)踐各種實(shí)際工作所需的'應(yīng)用文，比如廣告、新聞報(bào)道、設(shè)計(jì)說明、討論記錄、筆記及各種報(bào)告等。不要重復(fù)紙上談兵的故事，要重在應(yīng)用，走出課堂，組織活動(dòng)，參加實(shí)踐，動(dòng)手練筆。職教語文教育要與社會(huì)、信息溝通對(duì)接?，F(xiàn)代社會(huì)已經(jīng)是信息化的社會(huì)，高科技已經(jīng)在平時(shí)工作與生活中處處應(yīng)用，學(xué)生要很輕松地適應(yīng)這樣的社會(huì)需求，學(xué)會(huì)接受信息、處理信息與利用信息，這樣才能適應(yīng)如今職場(chǎng)的工作需求。當(dāng)然，現(xiàn)代化的生活、生產(chǎn)方式都需要學(xué)生通過現(xiàn)代化的通信工具通話、交流信息，有了這些能力學(xué)生才能站穩(wěn)腳跟，立于不敗之地。信息時(shí)代的發(fā)展與推進(jìn)，使傳統(tǒng)語文教學(xué)日益顯得尷尬與不適應(yīng)，探索全新的教育理念和教育方法將利用網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教育手段與流行文化對(duì)學(xué)生的影響，給中職語文教育帶來嶄新的氣象和面貌。與以往相比，利用網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教育手段，重視創(chuàng)造性思維，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，令其潛能得到充分挖掘，可以最大限度地提高學(xué)生語文的綜合運(yùn)用能力。
三、突出職業(yè)性的特點(diǎn)，強(qiáng)化課堂教學(xué)的實(shí)踐與應(yīng)用
中職語文課堂教學(xué)突出職業(yè)特色可以改變過去語文作為文化課和專業(yè)課之間產(chǎn)生的“此厚彼薄”的狀況，以教學(xué)內(nèi)容的相互滲透、教學(xué)方法的調(diào)整、評(píng)價(jià)體制的改革等推動(dòng)語文課和專業(yè)課的共同進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)“雙豐收”。努力嘗試語文課堂教學(xué)改革，讓語文教師與專業(yè)教師一起在課堂中執(zhí)教，尋找在語文課和專業(yè)課之間尋找合適的結(jié)合點(diǎn)，讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)生專業(yè)課的學(xué)習(xí)離不開語文課中語文綜合能力的培養(yǎng)與人文精神的熏陶，慢慢理順語文課與專業(yè)課之間的不和諧關(guān)系，客觀評(píng)價(jià)各自在教學(xué)中的影響力，只有這樣，語文教學(xué)的職業(yè)特色才能充分發(fā)揮出來，從而相互合作，共同協(xié)作，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師讓學(xué)生參與教學(xué)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，訓(xùn)練學(xué)生的膽識(shí)、口語表達(dá)能力與動(dòng)作協(xié)調(diào)能力。在教學(xué)數(shù)控技術(shù)專業(yè)的學(xué)生《鄒忌諷齊王納諫》時(shí)，應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)造這樣一個(gè)行為實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓這篇課文變?yōu)橐徊空n本劇，要求學(xué)生在課余到網(wǎng)上查找資料，自己策劃和討論寫劇本，再進(jìn)行表演探討，從而讓學(xué)生在這樣的語文課堂上收獲的不僅是語文知識(shí)，而且收獲在網(wǎng)上查找資料的技能，鍛煉口頭表達(dá)能力和動(dòng)作協(xié)調(diào)能力。在中職語文課堂教學(xué)中，要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)《項(xiàng)鏈》、《竇娥冤》的改編表演，甚至構(gòu)思《祥林嫂》、《林黛玉進(jìn)賈府》等創(chuàng)作小品演出，以及《琵琶行》中“琵琶女是白居易之知音還是情人”、《項(xiàng)鏈》中的瑪?shù)贍柕隆罢\實(shí)”的探討上，在課堂上可舉辦演講比賽、主題演講，進(jìn)行言談舉止有禮貌和用語得體的教育，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)寫求職信，掌握求職面試技巧與必要的求職禮儀訓(xùn)練等。這些體驗(yàn)、行為與實(shí)踐，提高了學(xué)生的綜合能力，豐富了學(xué)生，是使學(xué)生獲得職業(yè)發(fā)展的重要工具。在求職中，良好的口頭表達(dá)能力是個(gè)人良好的風(fēng)貌展示，誠懇的求職信會(huì)給人用心與穩(wěn)重的深刻印象。在實(shí)際操作過程中，自如地書寫報(bào)告、信件、說明書、制作圖表及流程圖，能使學(xué)生快速適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)，使整個(gè)生產(chǎn)過程有條不紊，生產(chǎn)效率得到更大的提高。中職語文課堂教學(xué)中，不能只講授一般的知識(shí)，還應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時(shí)進(jìn)行有效的職業(yè)化觀念的灌輸，以學(xué)生為主體，高度重視學(xué)生在廣闊的綜合的教學(xué)空間里參加各種教學(xué)活動(dòng)，想方設(shè)法地營(yíng)造濃厚的語文學(xué)習(xí)氣氛，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高和個(gè)性的發(fā)展。
作者:劉紅 單位:鹽城機(jī)電高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校
淺談?wù)Z文課堂教學(xué)拓展論文4篇 關(guān)于語文課堂教學(xué)論文相關(guān)文章：
★ 有關(guān)語文論文3篇(關(guān)于語文的論文800字)
★ 英語課堂教學(xué)反思12篇 英語教學(xué)反思模板
★ 有關(guān)課堂教學(xué)總結(jié)3篇 課堂教學(xué)總結(jié)模板
★ 語文課堂教學(xué)心得體會(huì)6篇 語文課堂教學(xué)感悟
★ 關(guān)于大學(xué)語文論文3篇 大學(xué)語文的論文
★ 課堂教學(xué)心得體會(huì)7篇 父母課堂心得體會(huì)