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物理實(shí)驗(yàn)論文1

　　初中年齡段的學(xué)生精力充沛、活潑好動(dòng)、勇于探索、求知欲和好奇心強(qiáng)，具有很強(qiáng)的創(chuàng)新潛能；物理又是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，因此物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)成為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的重要方法，同時(shí)對于抽象概念要讓學(xué)生在獲得感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上來加以理解，并注意與相似物理量進(jìn)行區(qū)別與聯(lián)系。下面就壓強(qiáng)這一概念的教學(xué)來說明我在教學(xué)中是如何加強(qiáng)概念教學(xué)與實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的。

　　固體、液體、氣體都可以產(chǎn)生壓強(qiáng)，壓強(qiáng)對于初中學(xué)生學(xué)習(xí)難度比較大，原因是，壓強(qiáng)的知識(shí)比較抽象，特別是液體壓力的知識(shí)需要較強(qiáng)的抽象思維能力；本單元知識(shí)又需要綜合運(yùn)用力的概念、密度、二力平衡等知識(shí)；解釋有關(guān)現(xiàn)象、解答問題需要一定的分析表達(dá)能力。而且固體、液體、氣體的壓強(qiáng)量度和測量方法等都各不相同，是中學(xué)物理教學(xué)中的重要概念，屬于物質(zhì)間的相互作用，具有很強(qiáng)的規(guī)律性，它與生活、生產(chǎn)有密切的關(guān)系，為了讓學(xué)生能深刻理解壓強(qiáng)的有關(guān)知識(shí)，我在教學(xué)中做到了以下幾點(diǎn)。

　　一、進(jìn)行比較與歸納，加強(qiáng)物理概念的教學(xué)

　　1．壓力與重力的區(qū)別與聯(lián)系。在講解壓力概念時(shí)，為了讓學(xué)生把壓力與重力區(qū)分開來，我采用了對比教學(xué)法。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到壓力與重力是兩種不同性質(zhì)的力，壓力不一定由物體的重力產(chǎn)生的，但將一個(gè)物體放在水平支撐面靜止時(shí)，物體對支撐面的壓力大小與物體重力的大小相等，講解時(shí)通過畫力的示意圖舉例說明。如：手用力往墻上按圖釘，墻壁受圖釘尖的壓力，壓力方向與墻面垂直。施力者是圖釘，受力者是墻壁，與圖釘受重力大小無關(guān)。還可用列表說明，如：以放置在斜面上的質(zhì)量為m的木塊對斜面產(chǎn)生的壓力為例，說明這兩個(gè)力的區(qū)別。

　　施力物體

　　受力物體

　　力的作用點(diǎn)

　　力的方向

　　力的大小

　　力的性質(zhì)

　　重力

　　地球

　　木塊

　　重心

　　豎直向下

　　mg

　　引力

　　壓力

　　木塊

　　斜面

　　斜面

　　垂直于斜面向下

　　小于mg

　　彈力

　　因此，放在水平桌面上的物體，對桌面產(chǎn)生的壓力的大小，等于物體本身重量大小的事實(shí)，僅說明壓力在數(shù)值上等于物體的重力，方向相同，不能把它們混為一談。

　　弄清楚了壓力與重力的區(qū)別后，在探究壓力作用效果與哪些因素有關(guān)時(shí)，學(xué)生就不會(huì)猜想壓力作用效果與重力有關(guān)，而會(huì)猜想與壓力有關(guān)了。這樣將物理量通過比較分析，講深講透，學(xué)生自然就可以突破難點(diǎn)了。

　　2．壓強(qiáng)公式P=gh與P=F/S的關(guān)系

　　學(xué)完了固體、液體、氣體的壓強(qiáng)之后，學(xué)生對于公式P=gh與P=F/S的應(yīng)用經(jīng)常會(huì)混淆，不理解各自的適用范圍。所以跟學(xué)生分析它們之間的區(qū)別與聯(lián)系，有助于學(xué)生對于公式與原理的理解，以便能正確的解決實(shí)際問題。

　　（1）公式P=gh中的壓強(qiáng)是液體由于自身重力產(chǎn)生的壓強(qiáng)，它不包括液體受到的外加壓強(qiáng)。因而此公式是液體壓強(qiáng)公式。由公式可知，液體的內(nèi)部壓強(qiáng)只與液體的密度、液體的深度有關(guān)，而跟液體的體積、液體的質(zhì)量無關(guān)。由于液體有流動(dòng)性，能夠傳遞壓強(qiáng)，因而液體壓強(qiáng)規(guī)律與固體壓強(qiáng)不同，分析問題時(shí)必須考慮其各自的特殊入情入理。我們可采用列表對比、類比分析問題的研究方法，分析下面一下問題。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)對前后知識(shí)的聯(lián)系、分析問題的方法。

　　如將盛一定量液體的容器放置在水平桌面上，容器對桌面產(chǎn)生的壓力、壓強(qiáng)，與液體對容器底產(chǎn)生的壓力、壓強(qiáng)是否一定相等（容器重不計(jì)）。請看下表：

　　作用對象

　　產(chǎn)生原因

　　壓力的大小

　　壓強(qiáng)的大小

　　對水平桌面

　　容器和液體都受重力作用

　　等于容器和水所受的總重，與受力面積無關(guān)。

　　計(jì)算方法：F=G

　　與容器和水所受重力有關(guān)，與受力面積有關(guān)。

　　計(jì)算方法：p=F/S

　　對容器底

　　液體受重力，液體能傳遞壓強(qiáng)

　　不一定等于液體重，與液體的壓強(qiáng)、底面積有關(guān)。

　　柱體：F=G

　　上小下大：F＞G

　　上大下?。篎＜G

　　計(jì)算方法：

　　F=pS=ghS

　　與液體密度、深度有關(guān)，與容器形狀、底面積無關(guān)。

　　計(jì)算方法：p=gh

　　由上表可知，求固體壓力和壓強(qiáng)時(shí)一般先求壓力再求壓強(qiáng)，而求液體壓力和壓強(qiáng)時(shí)，一般先求壓強(qiáng)再求壓力。懂得了這個(gè)求解順序，再加上對公式意義的理解，以后碰到此類問題時(shí)，出錯(cuò)幾率大大降低了。

　　（2）公式P=gh的適用范圍

　　這個(gè)公式只適用于計(jì)算靜止液體的壓強(qiáng)，不適用于計(jì)算固體壓強(qiáng)。盡管有時(shí)固體產(chǎn)生的壓強(qiáng)恰好等于gh。例如，將一密度均勻的高為h的長方體或圓柱體鐵塊放在水平桌面上，桌面受到的'壓強(qiáng)為P=F/S=gV/S=ghS/S=gh，但這只是一種特殊情況，不能由此認(rèn)為固體由于自身所受策略而產(chǎn)生的對支撐物的壓強(qiáng)都可以用p=gh來計(jì)算。

　　（3）公式P=gh與P=F/S的關(guān)系

　　公式P=F/S是壓強(qiáng)的定義式，也是壓強(qiáng)的決定式。無論是固體、液體或氣體，它都是適用，是普遍用的公式。而P=gh是結(jié)合液體具體情況，利用P=F/S推導(dǎo)出來的，它只適用于計(jì)算液體的壓強(qiáng)。能否用公式P=gh計(jì)算大氣壓強(qiáng)呢？由于液體很難被壓縮，液體的體積不易改變，因而容器內(nèi)的液體自上而下，其密度都是相同的。由于氣體是可以被壓縮的，氣體的體積容易改變，一定質(zhì)量的氣體，當(dāng)外加壓強(qiáng)增大時(shí)，它的體積將縮小，氣體密度要增大，所以，在大氣層內(nèi)不同高度的地方，空氣的密度不一樣，靠近地面的空氣密度比較大，越高的地方空氣的密度越小。由于大氣層中空氣的密度不均勻，因此不能用p=gh計(jì)算大氣層中某一高度的大氣壓強(qiáng)。

　　通過以上的分析與比較，學(xué)生對于固體、液體、氣體的壓強(qiáng)就有了深刻的理解，分析問題時(shí)就能依原理和公式來解決實(shí)際問題，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的技能和方法。

　　二、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)與探究，重視科學(xué)方法的教學(xué)

　　我在教學(xué)中盡量多安排探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，雖然學(xué)校的器材缺乏，分組實(shí)驗(yàn)很難開展，但我一定會(huì)盡量的多利用身邊的器材給學(xué)生做許多的演示實(shí)驗(yàn)，同時(shí)將實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，盡量讓學(xué)生自己動(dòng)手用身邊的器材進(jìn)行一些實(shí)驗(yàn)探究。做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，實(shí)驗(yàn)的過程仍然遵循實(shí)驗(yàn)探究的環(huán)節(jié)，多數(shù)程序要求學(xué)生來共同完成。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我的教學(xué)程序是：提出問題──進(jìn)行猜想──設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)──進(jìn)行實(shí)驗(yàn)──歸納分析──得出結(jié)論──交流與評估──應(yīng)用與延伸。

　　比如，在探究“壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)”的實(shí)驗(yàn)中，首先通過觀察生活中各種跟壓強(qiáng)有關(guān)的現(xiàn)象，了解什么是壓力，知道壓力可以產(chǎn)生一定的作用效果，然后再讓學(xué)生進(jìn)行猜想。“猜想”是一種科學(xué)研究方法，在科學(xué)探究的學(xué)習(xí)過程中，猜想有著舉足輕重的地位，它是物理智慧中最活躍的成分，所以平時(shí)我很重視這一環(huán)節(jié)的教學(xué)。先讓學(xué)生的思維進(jìn)行擴(kuò)大和發(fā)散，充分發(fā)展他們的創(chuàng)新思維，但是為了防止學(xué)生胡亂猜想，還要讓學(xué)生說出猜想的理由，這樣能去偽存真，去粗取精，從而能讓探究活動(dòng)順利進(jìn)行。學(xué)生的猜想因素有許多，比如：壓力、重力、質(zhì)量、受力面積、體積等因素。然后我再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析與篩選，合并與歸納，最后得出壓力的作用效果可能與壓力大小和受力面積大小有關(guān)。

　　猜想之后，再讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)前向?qū)W生強(qiáng)調(diào)“控制變量法”的科學(xué)方法，“控制變量法”是初中物理中常用的探究問題的科學(xué)方法。也是我們教學(xué)中的重點(diǎn)。當(dāng)一個(gè)物理量與幾個(gè)因素有關(guān)時(shí)，我們一般是分別研究這個(gè)物理量與各個(gè)因素之間的關(guān)系，再進(jìn)行綜合分析得出結(jié)論。這樣就必須在研究物理量同其中一個(gè)因素之間的關(guān)系時(shí)，將另外幾個(gè)因素人為地控制起來，使它們保持不變，以便觀察和研究該物理量與這個(gè)因素之間的關(guān)系，這就是“控制變量法”。有了這種科學(xué)的思想，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是沒有太大的難度的。即先保持受力不變，改變壓力的大小，研究壓力的作用效果與壓力大小之間的關(guān)系，然后再保持壓力不變，改變受力面積大小，研究壓力作用效果與受力面積之間的關(guān)系。

　　壓力作用效果如何觀察呢？力是一個(gè)看不見摸不著的物理量，如何把壓力的作用效果顯示出來呢？這里又涉及到一個(gè)“轉(zhuǎn)換法”的科學(xué)方法的教學(xué)。所謂“轉(zhuǎn)換法”，主要是指在保證效果相同的前提下，將不可見、不易見的現(xiàn)象轉(zhuǎn)換成可見、易見的現(xiàn)象；將陌生、復(fù)雜的問題轉(zhuǎn)換成熟悉、簡單的問題；將難以測量或測準(zhǔn)的物理量轉(zhuǎn)換為能夠測量或測準(zhǔn)的物理量的方法。要把壓力的作用效果顯示出來，也就是要讓壓力的作用效果比較顯著，那么在選擇被壓物體（支持物）的時(shí)候應(yīng)該怎么選擇呢？學(xué)生一下子就會(huì)想到，要選擇比較松軟的表面來做支持面，比如沙子、海綿、軟泡沫、面粉甚至肌肉等。

　　實(shí)驗(yàn)前期的工作都做好了之后，就可以選擇適當(dāng)?shù)钠鞑倪M(jìn)行實(shí)驗(yàn)了，在實(shí)驗(yàn)觀察的基礎(chǔ)上，自然而然的就能順利的得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

　　三、重視拓展與應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新

　　實(shí)驗(yàn)結(jié)論得出后，讓學(xué)生進(jìn)行討論與交流，分別指出實(shí)驗(yàn)中存在的問題，以及還可以進(jìn)行怎樣的改進(jìn)？比如做完以上實(shí)驗(yàn)，有一個(gè)學(xué)生提出“課本上改變壓力是通過改變物體的重力來實(shí)現(xiàn)的，我覺得這里容易讓我們將壓力與重力混淆。我覺得在這個(gè)實(shí)驗(yàn)里，只需要在木塊表面加壓力，然后觀察在壓力增大的情況下，海綿是不是凹陷得更深，即可得出結(jié)論?！睂W(xué)生的創(chuàng)造精神得到充分體現(xiàn)。然后我再問學(xué)生，除了剛才的實(shí)驗(yàn)，你還能通過身邊的器材設(shè)計(jì)一些小實(shí)驗(yàn)來探究這個(gè)問題嗎？許多學(xué)生想到了這種方法：將鉛筆削尖的一頭壓在手指上，手會(huì)感到疼痛；然后增大壓力，疼痛感覺加強(qiáng)，手指凹陷得更深，從而說明在“受力面積一定時(shí)，壓力越大，壓力的作用效果越明顯”。然后我趁機(jī)問學(xué)生，如何探究“壓力一定時(shí)，受力面積越小，壓力的作用效果越明顯”呢？學(xué)生通過思考一般能想到方法：用兩只手的食指分別壓住鉛筆兩端，由于此時(shí)兩只手對鉛筆的壓力相等（二力平衡），而兩只手指的受力面積不同，通過兩個(gè)手指的不同感覺，即能得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果了。所以在遇到“如果在超市買了米的時(shí)候，你會(huì)想哪些辦法來減小方便袋對手的壓強(qiáng)？”的問題時(shí)，學(xué)生就能迎刃而解了，一是將米分裝兩袋來減小壓力；二是在袋與手之間墊上一塊布來增大受力面積。

　　除了在課堂上做實(shí)驗(yàn)外，我還適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充一些課外活動(dòng)，如調(diào)查研究、實(shí)驗(yàn)探究、小制作等等。例如：調(diào)查研究生活中跟增大或減小壓強(qiáng)有關(guān)的事例、調(diào)查研究大氣壓的變化與天氣的關(guān)系；實(shí)驗(yàn)探究測算自己對地面的壓強(qiáng)；自制水氣壓計(jì)等。通過這些拓展，激發(fā)了學(xué)生探究新知識(shí)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)物理知識(shí)的重要性。

　　以上幾點(diǎn)，只是我平時(shí)教學(xué)中的一隅，當(dāng)然，在物理教學(xué)中以學(xué)生為主體以實(shí)驗(yàn)為載體的教學(xué)改革模式正在不斷地在深入。如何在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，還有待于我們更進(jìn)一步的解放思想，大膽嘗試，積極探索，不斷的總結(jié)，以取得更多的成績。

物理實(shí)驗(yàn)論文2

　　摘要：物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性特別強(qiáng)的學(xué)科，主要以動(dòng)手為基礎(chǔ)、以物理現(xiàn)象為依據(jù)、以理論為主導(dǎo)。作為物理學(xué)的基礎(chǔ)，高中物理就是讓學(xué)生在原有的物理理論的基礎(chǔ)上結(jié)合實(shí)際解決物理問題。但傳統(tǒng)的教學(xué)方式只注重課堂上的理論知識(shí)，忽略了實(shí)踐，所以學(xué)生只會(huì)“用”物理，而不能掌握物理。要想提高物理課堂教學(xué)質(zhì)量，廣大教師必須重視實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)在高中物理教學(xué)中的重要作用，以實(shí)驗(yàn)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

　　關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué)高中物理物理教學(xué)

　　物理學(xué)原本就是一門趣味十足的學(xué)科，所有的物理學(xué)家都是對物理學(xué)感到癡迷，但在目前高中階段的物理教學(xué)來說，其內(nèi)容是枯燥乏味的，沒有任何樂趣可言，學(xué)生只是把書本中的公式一一背誦下來，而高中階段中物理需要學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)以及公式比較多且難度比較大，即使有些學(xué)生對物理感興趣也會(huì)力不從心。大部分物理教師為了趕進(jìn)度，在課堂中只注重怎么教，根本不會(huì)在意學(xué)生怎么學(xué)、怎么懂。新課程改革要求學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)知識(shí)，還要學(xué)以致用，使用實(shí)驗(yàn)教學(xué)讓學(xué)生找到高效學(xué)習(xí)的途徑，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性。

　　一、實(shí)驗(yàn)有利于理論教學(xué)

　　以往的高中物理教學(xué)會(huì)讓學(xué)生背誦物理理論，然后知道在哪種題型里面運(yùn)用哪種物理知識(shí)。但是因?yàn)槲锢碇R(shí)過于廣泛，相對也比較稀疏，導(dǎo)致高中生記憶不深。如在摩擦力的演示中，如果教師單純地講摩擦力就是阻礙物體運(yùn)動(dòng)的力，這樣非常抽象，不易理解。但是如果教師用一個(gè)小車子在桌面上用力一推，小車向前走，但是最后小車會(huì)停下來。此時(shí)，老師再提問：小車子為什么會(huì)停下來？這樣，“摩擦力”就會(huì)在學(xué)生的腦海中呈現(xiàn)出來。一個(gè)簡單的物理實(shí)驗(yàn)，卻能夠讓學(xué)生熟記一個(gè)概念。事實(shí)上，很多物理學(xué)家就是根據(jù)這些現(xiàn)象總結(jié)出來物理理論的，學(xué)生不可能從簡單的文字中理解物理，現(xiàn)在的教學(xué)模式太過于重視質(zhì)量，希望學(xué)生短時(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)更多的知識(shí)，但效果卻常常適得其反。如果讓學(xué)生利用物理實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證一些物理結(jié)論，反而更容易加深記憶。

　　二、實(shí)驗(yàn)有利于物理理論的應(yīng)用

　　傳統(tǒng)的物理教學(xué)是給學(xué)生各種不同的物理模板，在不同的題目中使用不同的物理公式，對于力的分析、加速度都是從許多相似的例題中總結(jié)出來，遇到類似的題目時(shí)，學(xué)生按照以往的解題思路，做出答案。然而，學(xué)生根本不知道這道題講的原理是什么，導(dǎo)致學(xué)生如果遇到稍微改動(dòng)的題目時(shí)就會(huì)不知所措。傳統(tǒng)的教學(xué)方式讓學(xué)生成為了解題的機(jī)器，在不理解物理理論的時(shí)候就開始做題目。

　　三、實(shí)驗(yàn)有利于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)

　　對于高中生來說，教師的要求就是考取一個(gè)理想的分?jǐn)?shù)。雖然這能夠讓學(xué)生得到一個(gè)滿意大學(xué)的通知書，但不利于他們在大學(xué)的學(xué)習(xí)以及進(jìn)入社會(huì)的生活，動(dòng)手能力差、創(chuàng)新能力差會(huì)讓他們喪失很多機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)的被動(dòng)性也會(huì)讓學(xué)習(xí)效果一落千丈。這樣的教學(xué)模式不適合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，也不能培養(yǎng)出新時(shí)代要求的科技人才。如果我們只是單純地記憶理論，卻不知道這些理論背后的汗水，我們永遠(yuǎn)不能創(chuàng)造出自己的理論。使用實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)自己發(fā)現(xiàn)這些理論。對一些簡單的物理理論，完全可以通過使用這種先實(shí)驗(yàn)后講課的模式，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象，總結(jié)物理結(jié)論，這樣有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。當(dāng)他們再次發(fā)現(xiàn)不同的現(xiàn)象或是遇到問題的時(shí)候，他們會(huì)習(xí)慣性地去解決，從而激勵(lì)他們不斷發(fā)現(xiàn)，不斷創(chuàng)新。

　　四、實(shí)驗(yàn)有利于增加物理教學(xué)的趣味性

　　物理是一門非常復(fù)雜的學(xué)科，很多學(xué)生聽到就害怕。同時(shí)，物理又是一門邏輯性很強(qiáng)的科目，只有對它有所領(lǐng)悟，才能夠真正成為物理的主人。實(shí)驗(yàn)一般都具有趣味性，好玩的現(xiàn)象、有趣的聲音、神奇的變化，這些都會(huì)給物理蒙上一層奇幻色彩。在高中階段，學(xué)生面臨著無形的學(xué)習(xí)壓力，緊張的.學(xué)習(xí)氛圍讓他們時(shí)刻都不能放松，但是物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芙o他們帶來不同的感覺，既能擺脫課本的束縛，又能擺脫習(xí)題困擾，自由地做實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律，也是一件很有趣的事情。這樣一來，物理實(shí)驗(yàn)就為學(xué)生提供了有效空間，在休息的同時(shí)又能學(xué)到知識(shí)，一舉兩得。

　　五、實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛟黾游锢淼摹坝H民性”

　　部分學(xué)生認(rèn)為物理是一門高深的學(xué)科，不是一般人可以掌握的。所以，在學(xué)習(xí)的時(shí)候總會(huì)產(chǎn)生一種距離感，部分學(xué)生還對物理產(chǎn)生一種敬畏感，害怕學(xué)習(xí)物理，更沒有信心學(xué)好物理。這種自我否定使得學(xué)習(xí)物理的過程變痛苦，學(xué)習(xí)效率自然不會(huì)提高。物理實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生與物理減少距離，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，然后再用于這些理論去解決生活中的難題，這樣就能夠讓學(xué)生建立起對學(xué)習(xí)物理的自信心。

　　六、實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛱岣邔W(xué)生學(xué)習(xí)的自主性

　　實(shí)驗(yàn)的過程是探索的過程，是從已知到未知的過程。物理實(shí)驗(yàn)傳達(dá)給學(xué)生的不僅僅是結(jié)論，也不僅僅是實(shí)驗(yàn)的操作步驟。而是學(xué)習(xí)思維的鍛煉，是對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在物理實(shí)驗(yàn)過程中，由被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)換，從表面的學(xué)習(xí)到內(nèi)在學(xué)習(xí)的蛻變，可以教給學(xué)生一種思維方式，是一種可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式。為了適應(yīng)時(shí)代的要求，我們物理教師必須努力提高自身素質(zhì)，對物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行全方位研究，不斷激發(fā)學(xué)生探究物理理論的熱情，培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)手的能力。只有這樣才能達(dá)到即定的教學(xué)目的，造就一批擁有創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才。

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　　[1]邵冬梅.高中物理課堂教學(xué)中如何提高實(shí)驗(yàn)效果[J].讀與寫雜志，20xx（12）.

　　[2]陳勇剛.高中學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)操作能力的落實(shí)[J].中國教育論壇，20xx（3）.

　　[3]王勇.重視高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué).培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力[J].考試周刊，20xx（7）.

　　[4]臺(tái)州市實(shí)驗(yàn)中學(xué)課題組.高中物理演示實(shí)驗(yàn)改進(jìn)的研究[J].教學(xué)與管理，20xx（3）.

　　[5]魏愛革.探討關(guān)于高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程的創(chuàng)造力培養(yǎng)[J].才智，20xx（18）.

物理實(shí)驗(yàn)論文3

　　一、高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

　　(一)學(xué)校提供的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)條件有很大的局限性

　　1．對于實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和管理，校方一般較為松散，實(shí)驗(yàn)課的開課率遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于新課標(biāo)的要求，民辦高中或者市內(nèi)高中物理實(shí)驗(yàn)設(shè)備硬件條件還可以，而市郊的高中硬件條件較差，均不能滿足新課標(biāo)的要求．并且對于實(shí)驗(yàn)設(shè)備的管理，專業(yè)人員沒有及時(shí)到位，基本上都是其他人員兼職，他們沒有專業(yè)知識(shí)把儀器管理妥當(dāng)，沒有以不損害試驗(yàn)設(shè)備為管理目標(biāo)，這樣就會(huì)極大的減少實(shí)驗(yàn)設(shè)備的壽命．多數(shù)學(xué)校的實(shí)驗(yàn)儀器多為以前的產(chǎn)品，無論在數(shù)量上還是質(zhì)量上都與新教材不相適應(yīng)．

　　2．學(xué)校對于師資力量的培養(yǎng)，沒有跟上教學(xué)思想、教學(xué)大綱的較大變化，教學(xué)方式單一呆板，還一直沿用著過去僵化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，沒有給學(xué)生留出足夠的發(fā)展空間，無法培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、獨(dú)立思維能力和探索能力．物理實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容單調(diào)，教學(xué)方法變味，學(xué)生實(shí)驗(yàn)多數(shù)成為了驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，探究成分和自我設(shè)計(jì)成分幾乎沒有，老師實(shí)驗(yàn)意識(shí)較低，對實(shí)驗(yàn)教學(xué)不夠重視．對于教師教學(xué)目標(biāo)的評估沒有健全的標(biāo)準(zhǔn)，所以同樣的實(shí)驗(yàn)，不同的老師的要求不同，甚至有的老師直接“紙上談兵”了．

　　(二)應(yīng)試教育下難以開展考試為主，實(shí)驗(yàn)走形式．這種教學(xué)模式，對于物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是非常不利的．簡單的文化課考試，很難對于實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)進(jìn)行直接的評價(jià)，從而導(dǎo)致教學(xué)上就會(huì)偏重理論方面，忽視實(shí)驗(yàn)教學(xué)．高考的試驗(yàn)題的命題直接影響著物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，很多學(xué)生和老師都會(huì)認(rèn)為要拿到高分，也可以通過背實(shí)驗(yàn)的形式，不一定要到實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)．

　　二、高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的建議以對策

　　(一)提高實(shí)驗(yàn)設(shè)備的管理和師資力量，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)信心

　　1．培養(yǎng)專業(yè)實(shí)驗(yàn)設(shè)備人才，正確的管理實(shí)驗(yàn)設(shè)備由專業(yè)人員組織學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)課程的進(jìn)行，保證實(shí)驗(yàn)設(shè)備的良好儲(chǔ)存和完整的壽命．提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)課的開課率，使學(xué)生能夠有較長的時(shí)間去接觸物理實(shí)驗(yàn)．及時(shí)更新學(xué)校的儀器設(shè)備，增加物理實(shí)驗(yàn)儀器的財(cái)政支出，提供齊全的物理實(shí)驗(yàn)儀器，保證儀器的儲(chǔ)存條件，了解新教材的需求，爭取與新教材相適應(yīng)．

　　2．培育良好的師資團(tuán)隊(duì)，探索有效的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的方式

　　(1)增加演示實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．認(rèn)真做好每個(gè)實(shí)驗(yàn)，挖掘?qū)嶒?yàn)素材，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生帶著問題觀察和思考．讓學(xué)生親自演示，激發(fā)學(xué)生的好奇心和思考欲望．例如，馬德堡半球?qū)嶒?yàn)，使他們真切的感受到巨大的大氣壓力，調(diào)動(dòng)了他們極大的好奇心，從而去正確的理解和掌握知識(shí)，使學(xué)生印象深、易理解、記得牢．

　　(2)因材施教，由于人的能力差異，一些學(xué)生有自己的想法，動(dòng)手能力強(qiáng)，想要進(jìn)一步進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)，一些學(xué)生的動(dòng)手能力不強(qiáng)，在實(shí)驗(yàn)中往往處于旁觀者的位置，作為老師應(yīng)該給學(xué)生更多的動(dòng)手機(jī)會(huì)，讓學(xué)生長到實(shí)驗(yàn)室，增強(qiáng)其實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ寣W(xué)生互幫互助，使兩種類型的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中互相提高理論知識(shí)的理解和實(shí)驗(yàn)的動(dòng)手能力．

　　(3)重視課外小實(shí)驗(yàn)，小制作，如，制作簡單的望遠(yuǎn)鏡、測力計(jì)、電鈴、樓道開關(guān)等，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，并且通過這樣的方式可以獲得更多的知識(shí)，開闊學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能、動(dòng)手能力和靈活運(yùn)用知識(shí)的能力．

　　(4)熱愛物理實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮榜樣的力量．教師應(yīng)該努力提高自身對于物理實(shí)驗(yàn)的熱愛，在生活中發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)素材，自制實(shí)驗(yàn)教具，讓學(xué)生在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中易于接受，在心理上產(chǎn)生強(qiáng)烈的親切感和認(rèn)同感．學(xué)生在這樣的實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)會(huì)的不僅僅是物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)，更重要的是勤于思考、敏于行動(dòng)的品質(zhì)，這對于學(xué)生形成良好的動(dòng)手能力和習(xí)慣是大有好處的'．

　　(5)物理實(shí)驗(yàn)與探究性學(xué)習(xí)相結(jié)合．通過探究性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)從被動(dòng)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，在實(shí)驗(yàn)中不但可以掌握基本儀器的使用方法，基本實(shí)驗(yàn)原理及其設(shè)計(jì)，更能懂得變換角度，變換問題認(rèn)識(shí)同一件事情．

　　(二)完善考核評價(jià)體制，制定符合學(xué)生發(fā)展需求的考試內(nèi)容．改變實(shí)驗(yàn)的評價(jià)機(jī)制，增加實(shí)驗(yàn)操作的考核，并不僅僅是靠理論知識(shí)的分?jǐn)?shù)取勝，調(diào)整實(shí)驗(yàn)操作的分?jǐn)?shù)比例，更加關(guān)注學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)過程，而不僅僅是理論知識(shí)的填寫與記憶，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的動(dòng)手和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ疾榈膬?nèi)容要涉及各個(gè)方面，不能單純的考查知識(shí)點(diǎn)，還要考查學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力，如，對于創(chuàng)新點(diǎn)可以加分，這樣更能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和對于創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的熱愛．

　　三、結(jié)語

　　總之，高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一門基礎(chǔ)課程，是現(xiàn)代教育改革的重點(diǎn)．它的有效性研究也將成為物理教學(xué)中最為重要的研究課題和發(fā)展方向．進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是為了優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新實(shí)踐能力．校方要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的支持和師資力量的培養(yǎng)，教師要積極的轉(zhuǎn)變態(tài)度，以嶄新的姿態(tài)和面貌迎接新的變化和挑戰(zhàn)．

物理實(shí)驗(yàn)論文4

　　一、研究分析實(shí)驗(yàn)，充分應(yīng)用信息多媒體技術(shù)

　　物理學(xué)中有不少實(shí)驗(yàn)很難演示和觀察，尤其是對于聾生來講，他們?nèi)鄙倭寺犛X，對一些抽象的物理現(xiàn)象很難理解。因此，利用多媒體技術(shù)輔助物理課堂教學(xué)，聾生很快就能掌握和理解，提高了教學(xué)效率，信息技術(shù)媒體的應(yīng)用對教師素質(zhì)和教學(xué)都發(fā)生了質(zhì)影響，利用信息技術(shù)媒體和資源突破教學(xué)過程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。例如，在講解“光的直線傳播”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，通過多媒體演示小孔成像的實(shí)驗(yàn)讓聾生了解光的直線傳播，提出日食和月食的成因，多媒體演示讓聾生一目了然，學(xué)生易學(xué)易懂，記憶深刻，突破教學(xué)的難點(diǎn)，提高了課堂教學(xué)效率。又如，在“熱機(jī)”這一節(jié)，利用多媒體顯示動(dòng)畫課件，使學(xué)生了解汽油機(jī)的基本工作原理，每個(gè)工作循環(huán)的環(huán)節(jié)，四個(gè)沖程的銜接都看得清清楚楚，增強(qiáng)了聾生的定性印象，提高了課堂教學(xué)的效率。

　　二、研讀學(xué)生，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性

　　由于聽力障礙，聾生感知速度較慢，語言識(shí)記能力差，但他們的視覺優(yōu)勢是非常明顯的，聾生可以不受噪音干擾，用眼睛感知事物，他們的觀察非常細(xì)致，思維形象性較正常學(xué)生強(qiáng)。例如，在學(xué)習(xí)“透鏡”這一節(jié)，實(shí)驗(yàn)凸透鏡對光線有匯聚作用，凹透鏡對光線有發(fā)散作用。將凸透鏡和凹透鏡都正對著太陽，問學(xué)生在光屏上能觀察到什么，實(shí)驗(yàn)簡單易操作，學(xué)生參與性很高，焦距測量的問題也迎刃而解，讓學(xué)生主動(dòng)參與到實(shí)驗(yàn)中來，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的動(dòng)手能力也得到了培養(yǎng)。又如，在講“密度”一節(jié)，準(zhǔn)備一個(gè)杯子，放一個(gè)冰塊，然后倒?jié)M水。提問學(xué)生當(dāng)冰融化后，杯內(nèi)的水會(huì)溢出來么。有一部分學(xué)生說水會(huì)溢出來，另一部分學(xué)生說不會(huì)溢出來。增加了趣味性，更是激發(fā)了學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效率。

　　三、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)聾生的發(fā)散思維

　　思維的發(fā)展水平直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，尤其是聾生，思維更是關(guān)鍵。物理是一門邏輯思維強(qiáng)的學(xué)科，教學(xué)中，教師要巧設(shè)問題，引導(dǎo)學(xué)生深入、發(fā)散、靈活思考，提升教學(xué)效果。

　　1.引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行猜想

　　郭沫若說“：教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)，自己研究，用自己的頭腦來想，用自己的眼睛看，用自己的手來做這種精神?！崩?，在研究金屬導(dǎo)體的電阻與哪些因素有關(guān)時(shí)，在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行前，先要求學(xué)生對有可能發(fā)生的現(xiàn)象或者結(jié)果先進(jìn)行猜想，之后再做實(shí)驗(yàn)，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生猜想導(dǎo)體的電阻可能與哪些因素有關(guān)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽的猜想，然后再利用實(shí)驗(yàn)對學(xué)生做出的各種預(yù)測進(jìn)行檢驗(yàn)。

　　2.改驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探索性實(shí)驗(yàn)

　　驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)更能激發(fā)學(xué)生的興趣，但許多學(xué)生，尤其是聽力有障礙的學(xué)生，在學(xué)習(xí)過程中只是被動(dòng)地接受，喪失了探索的樂趣。探索性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生充分地動(dòng)腦、動(dòng)手，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，從而有利于學(xué)生思維能力的提高。如，在教學(xué)“驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律”的實(shí)驗(yàn)之前，可先不進(jìn)行相關(guān)規(guī)律的教學(xué)，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)移到規(guī)律教學(xué)之前，改驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探索性實(shí)驗(yàn)，過程如下：先準(zhǔn)備相關(guān)實(shí)驗(yàn)器材，讓學(xué)生按照要求讓重物做自由落體運(yùn)動(dòng)，利用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器記錄重物的運(yùn)動(dòng)情況；然后，選定紙帶讓學(xué)生進(jìn)行分析，分別計(jì)算紙帶上任意三點(diǎn)0、1、2所對應(yīng)的動(dòng)能、重力勢能，并算出三點(diǎn)的機(jī)械能，學(xué)生根據(jù)一系列數(shù)據(jù)分析討論就可以得出機(jī)械能守恒定律；最后，師生共同討論重物在下落過程中系統(tǒng)機(jī)械能守恒的原因：物體在運(yùn)動(dòng)過程中只有重力做功，動(dòng)能和重力勢能相互轉(zhuǎn)化，系統(tǒng)機(jī)械能守恒。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

　　啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，例如，壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)，利用身邊的物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，先用一支短鉛筆或圓珠筆做實(shí)驗(yàn)，再用礦泉水瓶、水、沙做實(shí)驗(yàn)。后者的實(shí)驗(yàn)方法如下：在礦泉水瓶中裝半瓶水，蓋上蓋，先把底部朝下放在沙上，再把瓶倒轉(zhuǎn)過來放在沙上，探討“壓力的作用效果跟手里面積的關(guān)系”。在礦泉水瓶中裝滿水，蓋正放或者倒放在沙上，與前一次實(shí)驗(yàn)比較，探討“壓力的作用效果與力的大小關(guān)系”，我們就地取材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，每個(gè)學(xué)生都能在課堂上或者課外進(jìn)行探討物理規(guī)律，這樣可以有力地促進(jìn)物理教學(xué)。

　　提高聾生物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的方法有很多。要充分發(fā)揮聾生在教學(xué)過程中的主體作用，讓聾生在物理實(shí)驗(yàn)中體驗(yàn)應(yīng)用知識(shí)的樂趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、應(yīng)用知識(shí)的能力，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性就會(huì)顯著提高。

物理實(shí)驗(yàn)論文5

　　摘 要：面臨新課程改革，職業(yè)高中物理教學(xué)中的課堂演示實(shí)驗(yàn)也應(yīng)該積極地進(jìn)行改革，讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)更大限度輔助物理課堂教學(xué)。物理學(xué)是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，實(shí)驗(yàn)演示不僅是建立物理概念和規(guī)律、理解和掌握物理知識(shí)不可缺少的環(huán)節(jié)，還是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、探索精神以及良好的學(xué)習(xí)方法的重要舉措。因此，改革創(chuàng)新物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)勢在必行。

　　關(guān)鍵詞：物理 實(shí)驗(yàn)演示 改革創(chuàng)新

　　為了實(shí)施素質(zhì)教育，全面提高人才科學(xué)素質(zhì)，如何改革物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)以適應(yīng)社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)對人才的需要是當(dāng)今大家最關(guān)注的問題。就本人多年的教學(xué)實(shí)踐，下面談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

　　一、改革物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)勢在必行

　　近年來高考物理試卷對實(shí)驗(yàn)的考查，不僅從學(xué)生實(shí)驗(yàn)發(fā)展到演示實(shí)驗(yàn)，而且已從簡單的背誦實(shí)驗(yàn)知識(shí)轉(zhuǎn)向考查對實(shí)驗(yàn)思想、原理、方法的理解上，重在考查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰途C合分析能力。許多物理教師只重視理論的講授和解題能力的培養(yǎng)，而忽視了對學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)；不少學(xué)校教學(xué)經(jīng)費(fèi)不足，儀器設(shè)備陳舊簡陋，地方狹小擁擠，嚴(yán)重制約了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的正常開展，對于大綱規(guī)定的實(shí)驗(yàn)，不僅開出率低，而且演示實(shí)驗(yàn)的作用和地位還在低水平徘徊，使學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力普遍較低。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能、觀察能力、思維能力和科學(xué)的思維方法，提高他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和愛好，我們應(yīng)進(jìn)一步改善實(shí)驗(yàn)條件，改革演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，直觀形象地為學(xué)生提供感性認(rèn)識(shí)。

　　二、新課改對物理實(shí)驗(yàn)演示的要求

　　1.引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

　　實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是一種要求較高的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，它的主要過程為：提出實(shí)驗(yàn)課題，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，討論方案的可行性，實(shí)驗(yàn)操作，對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析、比較、評價(jià)。在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程中不僅能提高學(xué)生的自學(xué)能力，而且還能培養(yǎng)學(xué)生求異思維等方面的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。比如讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證浸沒在水中的物體所受到浮力的大小與物體所處的深度是否有關(guān)，由于學(xué)生已學(xué)會(huì)了用彈簧測力計(jì)來測量計(jì)算浮力大小的方法，可讓學(xué)生從已有知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行討論分析，并設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)裝置：首先用彈簧測力計(jì)和細(xì)線測出石塊剛好浸沒在水中時(shí)浮力的大小，然后再讓石塊逐漸往下深入，看浮力的`大小是否發(fā)生變化，通過實(shí)驗(yàn)而得出浸沒在水中的物體所受到的浮力的大小與物體所在水中的深度無關(guān)的結(jié)論。通過對可行性實(shí)驗(yàn)方案的討論設(shè)計(jì)，使學(xué)生走出了思維的陳舊性，增強(qiáng)了創(chuàng)新意識(shí)。

　　2.把實(shí)驗(yàn)課堂交給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力

　　物理實(shí)驗(yàn)操作是學(xué)生學(xué)好物理知識(shí)的基本技能，實(shí)驗(yàn)過程是培養(yǎng)學(xué)生使用各種實(shí)驗(yàn)器材來獲取知識(shí)的一種重要手段。安裝各種復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行各種物理實(shí)驗(yàn)操作，并對實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的各種現(xiàn)象進(jìn)行分析，做好實(shí)驗(yàn)記錄，做好實(shí)驗(yàn)結(jié)果的總結(jié)以及應(yīng)對實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的異常情況，都能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，使他們具備必要的科學(xué)思想素質(zhì)，有能力運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的手段去研究物理問題。比如實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生會(huì)用鐘表和刻度尺正確地測量時(shí)間和距離，并求出平均速度，同時(shí)加深對平均速度的理解。這個(gè)實(shí)驗(yàn)要求每個(gè)學(xué)生都要?jiǎng)邮诌M(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，并做好實(shí)驗(yàn)記錄和填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生除了學(xué)會(huì)正確使用鐘表和刻度尺，學(xué)會(huì)自己調(diào)節(jié)和改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置的操作技能之外，還學(xué)會(huì)了處理數(shù)據(jù)和分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力。為了使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作的樂趣中培養(yǎng)觀察能力、得到科學(xué)知識(shí)、提高基本技能，我們還可以自行將部分實(shí)驗(yàn)精心包裝游戲化，如小魔術(shù)、趣味小游戲、小制作等。

　　3.鼓勵(lì)學(xué)生積極參與實(shí)驗(yàn)演示

　　例如：在“楞次定律”一節(jié)的教學(xué)中，筆者變原來的課堂演示實(shí)驗(yàn)為邊做邊講實(shí)驗(yàn)，每兩位學(xué)生發(fā)一套實(shí)驗(yàn)器材（干電池、電流表、原線圈、條形磁鐵、導(dǎo)線），實(shí)驗(yàn)中讓學(xué)生首先觀察電流方向與電流表指針偏轉(zhuǎn)方向的關(guān)系，再觀察原線圈的電流方向與磁鐵運(yùn)動(dòng)方向的關(guān)系，把直觀的材料作為培養(yǎng)學(xué)生知覺、觀察力的材料，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)、準(zhǔn)確地進(jìn)行觀察，然后引導(dǎo)學(xué)生討論、研究、對比、總結(jié)出感生電流所引起的磁場方向與磁鐵運(yùn)動(dòng)方向的關(guān)系，最后訓(xùn)練學(xué)生用科學(xué)的語言描述并解釋所觀察到的現(xiàn)象，從而順理成章地寫出楞次定律。

　　4.運(yùn)用多媒體優(yōu)化演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)

　　利用常用儀器、教具進(jìn)行演示是一種最基本的手段，而利用多媒體教學(xué)，是教學(xué)現(xiàn)代化的重要標(biāo)志，是教學(xué)改革的重要組成部分。應(yīng)用多媒體可展示課堂實(shí)驗(yàn)無法演示的宏觀的、微觀的、極快的、極慢的物理過程，從而突破時(shí)間以及空間的束縛，進(jìn)行逼真的模擬，靈活地放大或縮小物理場景，將物理過程生動(dòng)形象地展現(xiàn)于學(xué)生眼前，使學(xué)生認(rèn)識(shí)加強(qiáng)、理解透徹。例如，對于“LC電磁振蕩電路”的振蕩過程分析，筆者應(yīng)用電子計(jì)算機(jī)的動(dòng)畫功能，展現(xiàn)了隨著電容充放電的進(jìn)行，LC回路中電場能和磁場能之間的周期性變化，振蕩電路的大小和方向變化的全過程，安全逼真，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中保持著精力高度集中、思維高度活躍、求知欲高度旺盛的狀態(tài)。

　　總之，物理課堂演示實(shí)驗(yàn)要與學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)有機(jī)地結(jié)合起來，在努力培養(yǎng)學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)技能的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)學(xué)生對基本實(shí)驗(yàn)方法的遷移和靈活運(yùn)用能力的訓(xùn)練，搞好實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新教學(xué)，把中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)推向一個(gè)新的平臺(tái)。

物理實(shí)驗(yàn)論文6

　　1、大學(xué)物理課程的改革手段

　　1.1設(shè)立習(xí)題討論課

　　要想從根本上將現(xiàn)如今大學(xué)物理課程上存在的諸多問題注意加以改進(jìn)，就要正確的認(rèn)識(shí)自身的缺點(diǎn)，根據(jù)這些缺點(diǎn)認(rèn)真仔細(xì)地加以完善，將教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行更加有效而流暢的連接。首先，教師要在課前將課堂的內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致的備課，把主要講的部分和次要講的部分進(jìn)行區(qū)分，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)盡可能的將課程中的重點(diǎn)突出出來，精講、細(xì)講。其次，教師可以設(shè)立一套完整的課程考核標(biāo)準(zhǔn)體系，按照學(xué)生課堂表現(xiàn)以及作業(yè)完成情況等酌情給分，進(jìn)行評定。最后，教師可以設(shè)立習(xí)題討論課，將學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行延伸，把一些較有難度的題目引進(jìn)課堂，讓學(xué)生進(jìn)行討論分析，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

　　1.2加大實(shí)驗(yàn)演示力度

　　對于學(xué)生來說，在物理學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，實(shí)驗(yàn)給他們帶來的樂趣是無窮大的，但是，以往在大學(xué)物理的理論課堂之中很少進(jìn)行課堂實(shí)驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣十分不積極。所以，在課堂之中加大實(shí)驗(yàn)演示的力度是十分有必要的。無論是“白光全息”，還是“激光倍頻”都可以很好的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

　　1.3利用好多媒體教學(xué)設(shè)備

　　雖然物理教學(xué)需要傳統(tǒng)的黑板來讓教師在推導(dǎo)公式的時(shí)候能夠更加的直觀，但是，如果教師可以將新興的多媒體教具運(yùn)用到課堂之中，和傳統(tǒng)的黑板教學(xué)模式相結(jié)合，以多媒體課件進(jìn)行理論傳達(dá)和黑板教學(xué)進(jìn)行公式推導(dǎo)的形式給學(xué)生最好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師可以采用一些流行熱點(diǎn)以及學(xué)生喜歡的元素進(jìn)行對課件的編輯，不僅可以活躍課堂氣氛，還可以拉近學(xué)生和教師之間的關(guān)系，讓課堂效果更好。

　　1.4進(jìn)行針對性的強(qiáng)化訓(xùn)練

　　為了樹立起學(xué)生的精英意識(shí)，培養(yǎng)出物理方面的高素質(zhì)人才，教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)成績等方面對學(xué)生進(jìn)行綜合考量，選擇出熱愛物理學(xué)系，有鉆研精神，能力較強(qiáng)的學(xué)生組成小組進(jìn)行強(qiáng)化學(xué)習(xí)，進(jìn)行更加有針對性的小組授課。在對小組進(jìn)行授課的時(shí)候，應(yīng)該盡可能的選擇經(jīng)驗(yàn)豐富，教學(xué)能力強(qiáng)的教師，對學(xué)生進(jìn)行高效的管理。

　　2、大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程的改革手段

　　2.1完善考核制度

　　根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，學(xué)校應(yīng)該對本校的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程方案進(jìn)行合理設(shè)置。首先，要選擇好學(xué)習(xí)中占據(jù)主導(dǎo)地位的教材，在選擇教材的時(shí)候，一定要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握以及學(xué)校的'實(shí)際設(shè)備條件等方面進(jìn)行最科學(xué)選擇。其次，學(xué)校要進(jìn)行開放實(shí)驗(yàn)室的設(shè)立，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間與空間都得到最大限度的自由。最后，要完善好學(xué)生的考核制度，更好的對學(xué)生進(jìn)行管理。

　　2.2跟緊時(shí)代步伐

　　物理是一門實(shí)用性很強(qiáng)的科目，需要不斷的聯(lián)系實(shí)際生活進(jìn)行研究和學(xué)習(xí)，所以，在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)上，教師也需要根據(jù)時(shí)代的不斷發(fā)展擴(kuò)充自己的知識(shí)面，以便更好的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。除此之外，學(xué)校還應(yīng)該不斷更新物理實(shí)驗(yàn)中的儀器設(shè)備，保證學(xué)生能夠有更好的實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)，可以將更多教學(xué)計(jì)劃之外的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目帶進(jìn)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，不斷的提高動(dòng)手能力與思維能力。

　　2.3加大設(shè)備投入

　　大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程的開設(shè)根本就是為了提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，所以，在實(shí)驗(yàn)設(shè)備的投入上，一定要不斷的加大投入，擴(kuò)大規(guī)模。首先，為了使大一新生更好地將高中學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)物理知識(shí)與大學(xué)的物理學(xué)系內(nèi)容進(jìn)行對接，學(xué)?？梢赃M(jìn)行基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室的設(shè)立。其次，作為主要培養(yǎng)學(xué)生能力的實(shí)驗(yàn)室，對于基本實(shí)驗(yàn)室設(shè)備的投入也是十分必要的，更充足的儀器可以更好的保證學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)驗(yàn)的獨(dú)立性。最后，可以對學(xué)生進(jìn)行分組的小班授課，讓學(xué)生能夠更順暢的使用儀器獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，有了更大的實(shí)驗(yàn)空間，保證學(xué)生都能夠進(jìn)行科學(xué)的學(xué)習(xí)。

　　2.4強(qiáng)化師資隊(duì)伍

　　要想真正提高大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程的質(zhì)量和教學(xué)效果，單純的加大資金投入，增加更先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，選擇更好的教學(xué)材料是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，師資隊(duì)伍的強(qiáng)大，同樣是教學(xué)質(zhì)量能夠得到顯著提升的關(guān)鍵所在。所以，學(xué)校不應(yīng)該只將學(xué)習(xí)的任務(wù)教給學(xué)生，而是同樣以嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)要求教師不斷提升自己的業(yè)務(wù)能力與教學(xué)水平，不斷的學(xué)習(xí)，不斷的進(jìn)步，不斷隨著時(shí)代的發(fā)展更新自己的知識(shí)庫

　　3、結(jié)語

　　總而言之對于大學(xué)物理教學(xué)的改革工作已經(jīng)越來越多的被相關(guān)的教育工作者所重視起來，找到當(dāng)前大學(xué)物理以及物理實(shí)驗(yàn)課程中存在的問題與不足，并且有針對性的進(jìn)行良性的改變與完善，可以更好地適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，培養(yǎng)出綜合素質(zhì)極強(qiáng)，物理理論與實(shí)踐知識(shí)全面發(fā)展的全方位人才。從而使整體教學(xué)質(zhì)量得到提高，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到不斷的強(qiáng)化，更好地完成大學(xué)物理課程的教學(xué)目標(biāo)。

物理實(shí)驗(yàn)論文7

　　【摘要】所謂的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，是指在掌握?shí)驗(yàn)基本技能和方法后，能夠自己創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)、觀察條件、進(jìn)行操作、取得數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理，最后得出結(jié)論的能力。實(shí)驗(yàn)技能和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰υ谝笊鲜遣煌?，能力是技能的升華。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)能力的必要手段之一，如何避免在物理教學(xué)中把實(shí)驗(yàn)作為一種掌握知識(shí)的方法來提倡和作為一種專業(yè)的技能來訓(xùn)練，科學(xué)地、正確地、有效地使用實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段使學(xué)生不僅掌握了實(shí)驗(yàn)技能，還將技能轉(zhuǎn)化為一種能力，是我們要著重研究的一個(gè)問題，下面談?wù)勔恍╆P(guān)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的個(gè)人看法。

　　【關(guān)鍵詞】初中物理;實(shí)驗(yàn);改革

　　一、正確處理演示實(shí)驗(yàn)和探究實(shí)驗(yàn)的主次關(guān)系

　　一般來說，演示實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的主要作用有課堂導(dǎo)入、激發(fā)興趣、知識(shí)驗(yàn)證、情景再現(xiàn)、學(xué)習(xí)引導(dǎo)等，通過教師的演示、引導(dǎo)和學(xué)生的觀察，最后共同得到正確的物理知識(shí)，整個(gè)過程教師是主體，學(xué)生是配角，它對學(xué)生的觀察能力的培養(yǎng)、基本技能的掌握有一定的效果，但對學(xué)生的能力培養(yǎng)有明顯的不足。探究實(shí)驗(yàn)參與的主體是學(xué)生，在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中，都有學(xué)生的感官、思維的參與，全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，對學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力、思維能力都有極好的培養(yǎng)效果，其效果遠(yuǎn)大于演示實(shí)驗(yàn)。因此，在整個(gè)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)把演示實(shí)驗(yàn)放在配角地位，把學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)放到主角位置上。

　　二、盡可能地把課本中圖片內(nèi)容改為學(xué)生體驗(yàn)性實(shí)驗(yàn)

　　八、九年級學(xué)生年齡大都在14-15歲，他們具有好動(dòng)、好奇且喜歡親身體驗(yàn)的本性，把課本中圖片內(nèi)容改為學(xué)生體驗(yàn)性實(shí)驗(yàn)符合他們的心理特征和認(rèn)識(shí)規(guī)律，圖片展示和體驗(yàn)性實(shí)驗(yàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)掌握、理解物理概念規(guī)律、能力發(fā)展起著不同的作用，兩者雖都為感性認(rèn)識(shí)，但后者比前者更直接，感受也更深，記憶理解也更深刻，因而根據(jù)實(shí)驗(yàn)條件和學(xué)生情況，將圖片內(nèi)容改為學(xué)生體驗(yàn)性實(shí)驗(yàn)是學(xué)生掌握知識(shí)、加深理解、發(fā)展能力的一個(gè)重要的手段。

　　三、改造拓展課本內(nèi)的探究性實(shí)驗(yàn)

　　課本中安排的實(shí)驗(yàn)因受到學(xué)生的知識(shí)水平的限制，往往都只限于“就事論事”，沒把隱藏在實(shí)驗(yàn)中豐富的物理知識(shí)完全展現(xiàn)出來。如果對這些實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改造、拓展，可以收到意想不到的效果。1.對知識(shí)的承啟作用。如在學(xué)完滑動(dòng)變阻器后，將伏安法測電阻實(shí)驗(yàn)中的改變電池節(jié)數(shù)來改變電流和電壓，改為用滑動(dòng)變阻器來改變電流和電壓，既復(fù)習(xí)鞏固了滑動(dòng)變阻器在電路中的作用這部分知識(shí)點(diǎn)，又加深了這部分知識(shí)的理解，開闊了他們的思維，對后面的測小燈泡功率實(shí)驗(yàn)起到了承上啟下的作用。2.對知識(shí)面的拓展。如在探究“滑動(dòng)摩擦力大小與哪些因素有關(guān)”時(shí)，增加一個(gè)同樣形狀同樣光滑的橡膠塊，就可探究滑動(dòng)摩擦力大小與材料、接觸面積大小是否有關(guān)；在探究“凸透鏡成像”時(shí)，當(dāng)在光屏上得到清晰的像后，在蠟燭這邊能否看到另一個(gè)像，這像是怎么產(chǎn)生的？等等，這些知識(shí)面的拓展，不僅能克服學(xué)生由于錯(cuò)誤的生活“經(jīng)驗(yàn)”造成對物理知識(shí)的誤解，還能鞏固和提高學(xué)生探究問題、解決問題的能力。3.增加實(shí)驗(yàn)的趣味性。初中生最不喜歡重復(fù)老師做過的實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和日常常見的物理現(xiàn)象。如將這些實(shí)驗(yàn)改為探索性實(shí)驗(yàn)，把一些常見的物理現(xiàn)象改為不常見的類似的實(shí)驗(yàn)，就能最大限度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的.積極性，提高物理課教學(xué)的趣味性。

　　四、加大培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力，樹立科學(xué)的研究態(tài)度

　　實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是物理教學(xué)中提高學(xué)生能力最綜合、有效的方法之一，學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，既有利于他們運(yùn)用知識(shí)，又有利于培養(yǎng)他們邏輯思維能力和創(chuàng)造思維能力。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)可分為實(shí)驗(yàn)理論驗(yàn)證設(shè)計(jì)和應(yīng)用產(chǎn)品設(shè)計(jì)兩大類：1.實(shí)驗(yàn)理論驗(yàn)證設(shè)計(jì)，指的是學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)和現(xiàn)有的條件（器材）設(shè)計(jì)一套科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方案，采用控制變量、等量替代等科學(xué)方法對自己的猜想、疑問進(jìn)行驗(yàn)證與推翻，實(shí)現(xiàn)自我答疑，在不斷的設(shè)計(jì)、完善、推翻過程中完成知識(shí)和能力的螺旋式升華。只要教師有足夠的準(zhǔn)備，完全可以大膽讓學(xué)生自己獨(dú)立設(shè)計(jì)課本中的每個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的能力就在設(shè)計(jì)中不知不覺中培養(yǎng)起來。2.應(yīng)用產(chǎn)品設(shè)計(jì)，指的是學(xué)生通過設(shè)計(jì)，把所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為生活生產(chǎn)的工具，達(dá)到學(xué)以致用的目的。如在學(xué)完電磁鐵后，可讓他們設(shè)計(jì)一個(gè)自動(dòng)控制電路。許多學(xué)生都完成了任務(wù)，設(shè)計(jì)出自動(dòng)報(bào)警裝置、火災(zāi)自動(dòng)報(bào)警裝置、防盜報(bào)警裝置等等，充分體現(xiàn)了他們的創(chuàng)造思維能力。

　　總之，我們物理教師在物理實(shí)驗(yàn)中應(yīng)大膽創(chuàng)新，積極改革，把能力培養(yǎng)放在素質(zhì)教育的首位，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]邢耀剛.新課程背景下初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)芻議[J].中國現(xiàn)代教育裝備.20xx(01)

　　[2]周建峰.通過物理演示實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)設(shè)計(jì)[J].物理教師.20xx(04)

物理實(shí)驗(yàn)論文8

　　一、引導(dǎo)學(xué)生作出猜想和假設(shè)

　　科學(xué)發(fā)明來源于大膽的猜想和假設(shè)，而當(dāng)前物理教學(xué)中，學(xué)生按照教師預(yù)設(shè)的程式學(xué)習(xí)，缺少自由想象的空間，以致學(xué)生出現(xiàn)不敢猜、不會(huì)猜的狀況，教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)問題情境，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生猜想．

　　1．培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)．

　　教師要想培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，就要營造平等、民主的教學(xué)氛圍，放手讓學(xué)生回答問題，即使回答錯(cuò)了，教師也不要輕易批評甚至訓(xùn)斥學(xué)生．對于有一定難度的問題，學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)難以獨(dú)立完成，教師要讓學(xué)生進(jìn)行小組交流討論，提出有價(jià)值的觀點(diǎn)．

　　2．頭腦風(fēng)暴法教學(xué)．

　　部分學(xué)生生怕發(fā)表錯(cuò)誤的觀點(diǎn)而引來同伴的諷刺、挖苦，以至于不敢提問．教師要強(qiáng)化學(xué)生的發(fā)散思維訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生毫無顧忌地發(fā)表自己的觀點(diǎn)，才能產(chǎn)生有價(jià)值的新觀點(diǎn)、新思路．

　　3．為學(xué)生搭建腳手架．

　　有些知識(shí)遠(yuǎn)離學(xué)生生活背景，如果直接呈現(xiàn)就顯得有些突兀，此時(shí)，教師要為學(xué)生搭建腳手架，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)猜想．因而教師設(shè)計(jì)的問題應(yīng)難度適宜，符合學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，對于難度過大的問題，教師應(yīng)將其轉(zhuǎn)變?yōu)槿舾蓚€(gè)小問題，讓學(xué)生逐層深入，各個(gè)擊破．教師還要在新舊知識(shí)之間、多層次知識(shí)之間、理論與實(shí)際應(yīng)用的銜接處設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生沿著有意義、有價(jià)值的方向思考問題．

　　二、引導(dǎo)學(xué)生積極參與操作實(shí)驗(yàn)

　　1．演示實(shí)驗(yàn)策略．

　　(1)改進(jìn)已有的演示實(shí)驗(yàn)．教師要引導(dǎo)學(xué)生對觀察效果差的實(shí)驗(yàn)儀器進(jìn)行改造，如在“彈簧的伸長量與所受的拉力成正比”實(shí)驗(yàn)中，后排的學(xué)生根據(jù)看不到刻度尺上的刻度，影響了演示效果，教師可以將其投影到屏幕上，或用白紙加以放大顯示，從而增強(qiáng)教學(xué)效果．

　　(2)通過多媒體演示，增強(qiáng)效果．有一些物理實(shí)驗(yàn)受時(shí)間和空間的限制，往往在短時(shí)間內(nèi)無法完成．教師可以借助多媒體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，利用其圖文并茂、交互性強(qiáng)的特點(diǎn)進(jìn)行演示．

　　2．分組實(shí)驗(yàn)策略．

　　教師要合理劃分實(shí)驗(yàn)小組，按組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則劃分，以確保每組都包括不同層次的.學(xué)生．小組要明確每個(gè)成員的角色和任務(wù)，包括組織者、操作者、記錄員等，以保證探究活動(dòng)的順利進(jìn)行．當(dāng)學(xué)生在操作中遇到障礙時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)給予指導(dǎo)，為避免造成時(shí)間上的浪費(fèi)，共性問題集中解決、個(gè)性問題個(gè)別指導(dǎo)，當(dāng)然教師指導(dǎo)也不是替代學(xué)生的思考，直接將結(jié)論告訴學(xué)生，而留有讓學(xué)生充分思考的時(shí)間和空間，在參與學(xué)生討論后適當(dāng)予以點(diǎn)撥，讓他們在教師的啟發(fā)下頓悟，尋求到最佳的解決方案．

　　三、組織學(xué)生開展自評和互評活動(dòng)

　　探究活動(dòng)注重學(xué)生的操作和親歷體驗(yàn)的過程，但其評價(jià)卻未能受到應(yīng)用的重視．評價(jià)作為探究活動(dòng)不可或缺的一部分，能讓學(xué)生意識(shí)到實(shí)驗(yàn)探究過程中存在的問題，能吸收成功經(jīng)驗(yàn)，反思不足．教師要將評價(jià)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，他們既要對實(shí)驗(yàn)探究過程中的環(huán)節(jié)是否合理、方案設(shè)計(jì)是否科學(xué)、數(shù)據(jù)處理是否得當(dāng)、流程是否規(guī)范等方面進(jìn)行反思，也要對實(shí)驗(yàn)的結(jié)論進(jìn)行反思，看自己的猜想與假設(shè)是否與結(jié)論一致，產(chǎn)生差別的主要原因是什么．總之，初中物理教師要樹立以生為本的教學(xué)理念，關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，采用多樣化的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力，改變當(dāng)前物理教學(xué)高耗低效的現(xiàn)狀，切實(shí)提高物理課堂教學(xué)效益．

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