下面是范文網(wǎng)小編整理的淺談朗讀在語文教學(xué)中的重要性論文3篇(朗讀在語文教學(xué)中的重要性的論文)，供大家賞析。

淺談朗讀在語文教學(xué)中的重要性論文1

　　【內(nèi)容摘要】

　　如何才能讓語文課堂教學(xué)更有效呢？筆者認(rèn)為朗讀感悟很重要。正如蔣仲仁先生在《略論朗讀與背誦》中指出的：“就學(xué)習(xí)語文來說，朗讀最重要，可以說不朗讀，不出聲朗讀，光靠看，光靠瀏覽，是學(xué)不好語文的?！惫P者根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐認(rèn)為有效的朗讀應(yīng)努力做到：一、讀懂教材，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本。二、聯(lián)系生活，引領(lǐng)學(xué)生用情感體驗(yàn)。三、立足文本，指導(dǎo)學(xué)生有效朗讀。四、邊讀邊練 ，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)內(nèi)化。只有這樣，才能讓學(xué)生對(duì)文本的感悟水到渠成，讓語文課堂教學(xué)更有效。

　　【關(guān)鍵詞】:

　　有效朗讀 感悟 水到渠成

　　如何才能讓語文課堂教學(xué)更有效呢？我認(rèn)為朗讀感悟很重要。正如蔣仲仁先生在《略論朗讀與背誦》中指出的：“就學(xué)習(xí)語文來說，朗讀最重要，可以說不朗讀，不出聲朗讀，光靠看，光靠瀏覽，是學(xué)不好語文的?！惫P者根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐總結(jié)為以下幾點(diǎn)：

　　一、 讀懂教材，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本。

　　聽過特級(jí)教師于永正老師的課的人都會(huì)被他那扎實(shí)、靈動(dòng)、有趣的教學(xué)風(fēng)格所折服。從他的課中我們可以看見于老師的真心與孩子的童心、童真、童趣完全融合在了一起。最讓人感動(dòng)的是他的范讀，于老師范讀時(shí)的語氣輕重、語速快慢、音質(zhì)虛實(shí)、讀音長(zhǎng)短的運(yùn)用以及語調(diào)的抑揚(yáng)頓挫都給人以美的感受，讓人自嘆不如。聽他聲情并茂的范讀，讓人有身臨其境之感，悲傷處又催人淚下。（筆者有幸聆聽過他上的《秋天的懷念》）于老師的語文教學(xué)中充滿感情的朗讀，扎實(shí)、有效的語言訓(xùn)練向與會(huì)老師傳遞著他對(duì)語文課程質(zhì)樸而睿智的理解，傳遞著他對(duì)本色語文的準(zhǔn)確把握。讓我深深體會(huì)到：要想讓語文課堂教學(xué)更有效，首先要像于老師一樣讀好、讀懂教材“對(duì)于教材，教師應(yīng)該有鉆進(jìn)去的力量，又要有飛出來的底氣?！币胝嬲w會(huì)課文所表達(dá)的思想感情，弄懂課文所描述的故事情節(jié)或事物特點(diǎn)，教師首先要“鉆進(jìn)去”讀懂課文。這個(gè)“懂”字可不止一遍、兩遍，于老師說過至少八遍、十遍，甚至更多。朱熹說：“大凡讀書，須是熟讀。熟讀了自精讀，精讀后理自見得?！蔽蚁肽且欢ㄊ亲x到讓你感覺到：自己就是文中的人物了，要與文中的人物同喜同悲，即所謂的“披情入文”。教師讀懂了課文，課堂中才會(huì)用那被濃烈的感情浸泡透了的，被形象化的韻律和優(yōu)美動(dòng)聽的語言給學(xué)生以引領(lǐng)、提示、點(diǎn)撥與必要的解說。那種聲情并茂、繪聲繪色、回味無窮的范讀能不把學(xué)生帶入情境嗎？學(xué)生能不被那位娓娓動(dòng)聽、感人肺腑的故事感動(dòng)、吸引，進(jìn)而不由自主地進(jìn)入角色，用心去體驗(yàn)，用情去感受嗎？教師讀懂了文章，領(lǐng)悟了文章的主旨和作者要表達(dá)的思想感情，再進(jìn)一步鉆研教材，明確教學(xué)目標(biāo)，才能引導(dǎo)學(xué)生讀懂文章、走進(jìn)文本，通過人物的語言感受人物的內(nèi)心，才能“文意兼得”，更好的領(lǐng)悟文本內(nèi)涵。

　　二、 聯(lián)系生活，引領(lǐng)學(xué)生用情感體驗(yàn)。

　　課堂教學(xué)中的目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)了，不能單看孩子們對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握了多少，更重要的是看他們能否活學(xué)活用所學(xué)知識(shí)。并能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際生活中遇到的問題。因此，語文教學(xué)要力求讓孩子在學(xué)好語文的同時(shí)，培養(yǎng)孩子們掌握最基本的學(xué)習(xí)方法，發(fā)展學(xué)生的思維，激活學(xué)生的創(chuàng)造力，馳騁其想象力，讓他們受到情感的熏陶，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這就要求教師平時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生處處留心觀察生活，用自己的雙眸去發(fā)現(xiàn)，用自己的頭腦去理解，用自己的情感去體驗(yàn)，讓他們?cè)谧约旱纳畹姆秶?，運(yùn)用自己掌握的知識(shí)，自主尋求解決問題的方式和途徑。引導(dǎo)他們將書本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活和實(shí)踐緊密結(jié)合在一起。正如茅盾先生提出的：“應(yīng)當(dāng)一邊讀，一邊回想他所經(jīng)驗(yàn)的相似的人生，或者一邊讀，一邊到現(xiàn)實(shí)的`活人中去看?！苯滩闹泻芏嘧髌范际巧畹姆从?，如果我們引導(dǎo)孩子把這些作品還原到現(xiàn)實(shí)生活中去，通過邊讀邊思考，就會(huì)有比較深的感悟。例如：我在教學(xué)蘇教版小學(xué)語文第四冊(cè)教材的《識(shí)字1》“春節(jié) 餃子 拜年 清明 掃墓 踏青 端午 粽子 龍舟 中秋 團(tuán)圓 月餅”一課時(shí)，在學(xué)生充分誦讀的基礎(chǔ)上，讓他們選擇自己喜歡的一個(gè)節(jié)日，根據(jù)以往的生活經(jīng)驗(yàn)，激活并調(diào)動(dòng)積累在記憶中的材料，用上相應(yīng)的詞串先說給同座聽聽是如何過這個(gè)節(jié)日的，然后再大堂交流。由于詞串中所涉及的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系很緊密，學(xué)生們表現(xiàn)異常興奮，思維靈動(dòng)，發(fā)言積極。他們聯(lián)系生活去感知、理解文本，用生活中的情感去體驗(yàn)文本，做到了“語境同構(gòu)”。 “教”與“學(xué)”的雙主體在極其和諧的情境中碰撞、對(duì)話、交流 。在余味未盡時(shí)，我又引導(dǎo)學(xué)生學(xué)著本課詞串的樣子，在小組內(nèi)用三個(gè)詞語概括出一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日及其風(fēng)俗習(xí)慣。孩子們更是興高采烈，不一會(huì)兒，就有了這樣兩個(gè)詞串：“重陽 茱萸 登高” “元宵 湯圓（湯團(tuán)） 觀燈”有了這樣立足文本并超越文本的效果，我非常滿意. 正如陶行知先生所言“生活是整個(gè)語文教學(xué)的源頭”“語文天然是與生活聯(lián)系在一起的，語文是反映生活又反過來服務(wù)于生活的一種工具?！?建構(gòu)主義理論也又一次告訴我們：學(xué)生的“原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)”才是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)。脫離了學(xué)生的生活認(rèn)知去解讀文本，絕對(duì)產(chǎn)生不了超越文本的情感和精神。

淺談朗讀在語文教學(xué)中的重要性論文2

　　摘要：語文朗讀能夠使學(xué)生更加深刻地體會(huì)文章中作者所要表達(dá)的情感，小學(xué)語文朗讀教學(xué)能夠不斷地豐富學(xué)生的感情，提高學(xué)生的感悟能力，加深對(duì)文章的理解，所以，在語文教學(xué)中，應(yīng)該采用這種教學(xué)方式增加學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，降低學(xué)生對(duì)課文理解的難度。

　　關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)語文；朗讀；感悟

　　學(xué)生通過朗讀課文不僅要把握好對(duì)字詞的發(fā)音和認(rèn)識(shí)，還要通過對(duì)文章的閱讀找到自己的疑問，或者通過大聲的朗讀解決對(duì)文章的疑問，這種學(xué)習(xí)語文的方式是訓(xùn)練對(duì)文章的理解能力，朗讀的過程也是一個(gè)對(duì)文章進(jìn)行思考的過程，這種教學(xué)方式能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)思考的空間。

　　一、提高學(xué)生對(duì)拼音的掌握程度

　　小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)大部分是對(duì)字詞寫法與讀音的掌握，為了能夠使學(xué)生學(xué)會(huì)最標(biāo)準(zhǔn)的普通話，教師應(yīng)該加強(qiáng)自身普通話水平的提高，這樣才能夠確保學(xué)生擁有正確的發(fā)音。為了發(fā)揮好朗讀教學(xué)的效果，首先學(xué)生應(yīng)該有一個(gè)良好的語文基礎(chǔ)，換句話說，學(xué)生先掌握好每個(gè)字或者詞語的讀音才能夠較為流利地朗讀好整篇文章，所以，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)拼音的學(xué)習(xí)能夠解決學(xué)生在朗讀課文時(shí)的遇到困難，這也是小學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)語文知識(shí)。

　　二、遵循先易后難的學(xué)習(xí)方法

　　小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生語文基礎(chǔ)較為薄弱，所以，為了逐步地增加學(xué)生朗讀課文的熱情，教師在布置任務(wù)時(shí)，應(yīng)該先為學(xué)生選擇較為容易的課文進(jìn)行練習(xí)，逐步地提高學(xué)生的朗讀能力，這樣就為以后語文的學(xué)習(xí)奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)，每個(gè)學(xué)生的'閱讀能力有所不同，所以，教師進(jìn)行朗讀教學(xué)時(shí)還應(yīng)該因材施教地開展教學(xué)活動(dòng)，對(duì)朗讀能力較差的學(xué)生要更加地注重對(duì)他們朗讀能力的培養(yǎng)。

　　三、朗讀的過程中進(jìn)行思考

　　朗讀教學(xué)的目的不只是提高學(xué)生朗讀課文的流利感，而是要教會(huì)學(xué)生在朗讀的過程中加深對(duì)文章的理解，朗讀課文與閱讀的差別就是通過自己發(fā)出的聲音進(jìn)一步地感受文章中呈現(xiàn)的感情。教師應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生邊朗讀邊思考，而不是單純地學(xué)會(huì)字詞的讀音，要通過朗讀課文理解文章的主旨和作者所要傳達(dá)的思想?？傊?，小學(xué)語文朗讀教學(xué)是在新課程改革的大背景下開展的，所以，為了能夠使學(xué)生的語文知識(shí)和綜合能力都有所提高，就必須正確地采取朗讀教學(xué)的方式，在奠定好學(xué)生語文基礎(chǔ)的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文章整體的把握和學(xué)習(xí)，這樣才能發(fā)揮朗讀教學(xué)的最大作用，從而使學(xué)生全面地發(fā)展。

　　參考文獻(xiàn)：

　　王英.新課改下小學(xué)語文朗讀教學(xué)初探［J］.文理導(dǎo)航教育研究與實(shí)踐，2014（10）.

淺談朗讀在語文教學(xué)中的重要性論文3

　　摘要：

　　朗讀能力對(duì)于一個(gè)人的能力而言有著重要的意義，因?yàn)槔首x能力強(qiáng)的人表達(dá)能力就必然會(huì)很好。一個(gè)人的表達(dá)能力可以充分表現(xiàn)出一個(gè)人的魅力，所以，從小學(xué)語文教學(xué)開始對(duì)學(xué)生們抓起，督促他們提高自己在這方面的興趣，培養(yǎng)自己的能力，為將來的學(xué)業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

　　關(guān)鍵詞：

　　朗讀；小學(xué)語文；興趣

　　一個(gè)人的表達(dá)能力是非常能夠體現(xiàn)一個(gè)人素質(zhì)水平的，如果一個(gè)人的表達(dá)能力差，那么就很難去立足于這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)中，最起碼他不可能成為一個(gè)喜歡在公共場(chǎng)合表達(dá)自我的人。很多人可能意識(shí)不到，他們的這種行為其實(shí)是因?yàn)檎Z文沒有學(xué)習(xí)好，而和性格的關(guān)系并不是很大。所以，從小學(xué)語文開始抓起，重視對(duì)學(xué)生朗讀能力的訓(xùn)練，提高他們的綜合實(shí)力，是我們每一位語文教師所努力的目標(biāo)。

　　一、表達(dá)能力的重要性

　　表達(dá)能力是一個(gè)人最基本的表現(xiàn)能力之一，在和一個(gè)人交流了幾句之后，我們就對(duì)這個(gè)人有了初步的認(rèn)識(shí)。我們對(duì)一個(gè)陌生人的了解一般是通過語言交流來實(shí)現(xiàn)的，所以，一般人們都非常重視表達(dá)能力。

　　例如，有一位大學(xué)生，他是理工科的天才。他在小學(xué)開始到大學(xué)畢業(yè)始終都是班里的佼佼者，他的成績(jī)總是名列前茅。他的語文成績(jī)也很好，這是因?yàn)樗趭^。但是他就是不喜歡朗讀，他雖然背書的速度很快，但是他一般不喜歡喊出來。所以長(zhǎng)此以往，他在讀書的整個(gè)過程中從來沒有喊出來過，一直保持著默讀的習(xí)慣。當(dāng)他走入大學(xué)的時(shí)候，每次看到同學(xué)們?cè)谘葜v會(huì)上發(fā)揮的淋漓盡致的時(shí)候，他是非常羨慕的。他的腦子里固然有很多的想法，但是他都表達(dá)不出來。所以，這樣的集體活動(dòng)，他基本上是作為幕后的角色來參與的。他在底下幫助同學(xué)們出主意，但是他從來沒有勇氣走上講臺(tái)。后來他大學(xué)畢業(yè)后走進(jìn)了工作崗位，他發(fā)現(xiàn)，一個(gè)人如果表達(dá)能力差是一件非常困難的事情，無論是在跟同事交流還是跟公司領(lǐng)導(dǎo)交流，這些都成為了他進(jìn)步的障礙。后來他對(duì)癥下藥，開始重點(diǎn)培養(yǎng)自己閱讀的好習(xí)慣，而且他每次看書都喜歡大聲讀出來。通過一段時(shí)間的鍛煉之后，他發(fā)現(xiàn)自己的表達(dá)能力有了突飛猛進(jìn)的進(jìn)步，而且他的用詞能力也非常強(qiáng)了。

　　這就說明，其實(shí)閱讀和朗讀能力的鍛煉是非常必要的，而且這個(gè)技能也是非常容易鍛煉出來的。所以，我們應(yīng)該從小學(xué)語文教學(xué)開始，重視學(xué)生的朗讀問題。

　　二、朗讀訓(xùn)練的意義

　　我們都知道小學(xué)語文課本中，有很多內(nèi)容是需要背誦的，而有些內(nèi)容是需要朗讀的。我們都知道需要背誦的內(nèi)容是在考試中出現(xiàn)頻率最高的內(nèi)容，所以，我們?cè)贈(zèng)]辦法的情況下不得不去背誦。

　　但是對(duì)于那些朗讀的內(nèi)容，我們從來都不去理睬。這是因?yàn)槔首x對(duì)于我們沒有什么概念，朗讀又不能夠提高我們的成績(jī)。高考都不考試?yán)首x能力，小學(xué)如何要求我們?nèi)ダ首x呢？所以對(duì)于這些，很多人都不能夠理解。[1-3]而且很多語文教師在升學(xué)壓力下，往往選擇直接把這些內(nèi)容的要求放棄掉，其實(shí)這是非常錯(cuò)誤的，因?yàn)檫@些需要我們朗讀和背誦的內(nèi)容都是非常有意義的內(nèi)容，要么對(duì)我們的人生觀價(jià)值觀形成有重要影響，要么就是它包含了很多人生哲理，或者是蘊(yùn)含了教我們?nèi)绾伪磉_(dá)自我的內(nèi)容。所以對(duì)于這部分內(nèi)容，我們不應(yīng)該放棄。從學(xué)生角度講，他們很有可能意識(shí)不到朗讀對(duì)他們的作用。但是作為教師，我們知道朗讀的意義。所以在給學(xué)生們講課的時(shí)候，我們應(yīng)該重視給學(xué)生們傳輸朗讀的意義。這樣，學(xué)生們才有可能意識(shí)到朗讀到底能為他們做什么。小學(xué)生看不了那么遠(yuǎn)，他們的意識(shí)形態(tài)完全取決于他們周圍的環(huán)境。所以，我們可以給學(xué)生們播放一些口才演講或者是辯論賽的內(nèi)容，這樣可以有效的'激勵(lì)學(xué)生們?nèi)ダ首x課本內(nèi)容。我們從另一個(gè)角度看這個(gè)問題，我們教學(xué)生的目的不僅僅是為了提高他們的成績(jī)，而更重要的是鍛煉他們的能力。

　　如果我們只教給學(xué)生們考試技巧，而不教給他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)、如何分析和解決問題的技巧和能力，那么我們教育他們的意義在哪里呢？如此這般，還不如考試給他們答案，讓他們自己去考就行了。這就說明，我們現(xiàn)在的很多教育工作者都在偷懶，把和考試貌似無關(guān)的內(nèi)容都省略掉了。只讓學(xué)生們學(xué)習(xí)考試的內(nèi)容，那么全面教育從何說起呢。尤其是在一些農(nóng)村的小學(xué)語文教學(xué)過程中，學(xué)生們有著強(qiáng)烈的愿望想從這里走出去，來改變自己的命運(yùn)，所以考大學(xué)成為他們走出困境唯一的方法。他們?cè)谶@種動(dòng)力的驅(qū)動(dòng)下，會(huì)努力去學(xué)習(xí)能夠提高他們成績(jī)的內(nèi)容，而不是學(xué)習(xí)那些能夠提高他們能力的知識(shí)。這就說明了，我們的教育所面臨的嚴(yán)峻現(xiàn)狀。我們是教書育人的，不是為了教育一些只知道學(xué)習(xí)，而不知道應(yīng)用的人。朗讀不僅僅可以提高一個(gè)人的表達(dá)能力，還可以幫助一個(gè)人建立自信心，在公共講臺(tái)上他們的自信心都是來源于他們嫻熟的表達(dá)能力。我們身邊有很多教師的表達(dá)能力也是不夠好的，他們?cè)谥v臺(tái)上的表現(xiàn)非常尷尬，有的人在冬天講課的時(shí)候都會(huì)汗流滿面。有一位教師在講語文的時(shí)候非常緊張，他的學(xué)生都感到非常的可笑。

　　后來學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)考慮到這個(gè)問題后，讓他去教自然課程。[4-5]后來發(fā)現(xiàn)它還是非常緊張，最后只能讓他去管理學(xué)校的微機(jī)了。這就說明一個(gè)人的表達(dá)能力差，會(huì)對(duì)他將來的職業(yè)生涯形成多大的影響。他的緊張其實(shí)是個(gè)人演講能力不夠引起的，如果他講話流利，必然會(huì)在人群中能夠很好的表達(dá)自我，但是因?yàn)樽约罕磉_(dá)能力差，所以在授課的時(shí)候害怕學(xué)生挑出自己的毛病，所以就越來越緊張，以至于不能夠正常的工作。教會(huì)學(xué)生們?nèi)绾稳ラ喿x，培養(yǎng)他們的表達(dá)能力，是教育的一個(gè)宗旨。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[2]邊霞.審美教育與小學(xué)語文教學(xué)[J].南京師范大學(xué)報(bào)，2001，（2）.

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　　[4]唐曉明.教師專業(yè)化與教師繼續(xù)教育的辯證思考[J].繼續(xù)教育研究，2004，（6）.

　　[5]申繼亮，劉加霞.論教師的教學(xué)反思[J].華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2004，（3）.

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