計算機應(yīng)用論文【精品6篇】

時間：2023-11-02 08:21:49 綜合范文

計算機應(yīng)用論文篇1

　　在現(xiàn)代計算機技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)快速發(fā)展背景下，極大程度上也推動現(xiàn)代測繪技術(shù)的進一步發(fā)展。從現(xiàn)代測繪領(lǐng)域受計算機的影響看，集中表現(xiàn)在：第一，測繪行業(yè)將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、計算機技術(shù)等融入其中，這樣在收集與處理空間信息中，可達到標準化、科學(xué)化與信息化等要求。而且在測繪工作開展中，通過計算機技術(shù)的應(yīng)用，人力勞動量將減少許多，在人力勞動強度降低的情況下有利于測繪精確性的提高。以攝影技術(shù)為例，將其引入到測繪工作中，可與3S技術(shù)結(jié)合，這樣數(shù)字攝影測量系統(tǒng)運用下，攝影難度、強度都可降低，而且拍攝過程將體現(xiàn)出明顯的信息化、數(shù)字化與標準化特點。第二，數(shù)據(jù)采集、處理等工作在計算機應(yīng)用下，可滿足數(shù)字化、智能化與自動化要求。如計算機系統(tǒng)的數(shù)據(jù)存儲、數(shù)據(jù)處理等功能，對于測繪中的數(shù)據(jù)可有效處理。第三，信息化管理目標的實現(xiàn)。以往測繪工作中獲取的數(shù)據(jù)，主要依托于人工操作進行數(shù)據(jù)管理，信息管理效率極低，而且易產(chǎn)生數(shù)據(jù)錯誤、數(shù)據(jù)丟失等問題，此時將計算機引入，可構(gòu)建相應(yīng)的信息管理系統(tǒng)，這樣有利于數(shù)據(jù)信息化管理要求，因人為誤差的減少而使工作效率得以提升[1]。

計算機應(yīng)用論文篇2

　　全文從三個角度進行入手：首先，分析當(dāng)前計算機應(yīng)用教學(xué)的重要性，分析當(dāng)下計算機教學(xué)的現(xiàn)狀；其次，根據(jù)計算機應(yīng)用教學(xué)的發(fā)展，探究導(dǎo)致這一現(xiàn)狀的重要原因和存在的問題；最后，為解決計算機應(yīng)用基礎(chǔ)在教學(xué)過程中存在的問題指明方向。

一、當(dāng)下計算機應(yīng)用的重要性和教學(xué)的現(xiàn)狀

　　在我國信息產(chǎn)業(yè)迅速發(fā)展的今天，我國的信息技術(shù)得到了突飛猛進的發(fā)展?，F(xiàn)在，我國越來越重視對人才的培養(yǎng)，讓培養(yǎng)出來的人才不僅具有扎實的專業(yè)技術(shù)才能，同時還要能夠靈活運用計算機技術(shù)。在計算機技術(shù)得到廣泛的重視后，各個高校都陸續(xù)開始注重對學(xué)生計算機知識的培養(yǎng)，確保學(xué)生的計算機能力有一個長期穩(wěn)定的發(fā)展。但是，現(xiàn)在各個高校在計算機技術(shù)應(yīng)用方面的情景還不夠樂觀，很多學(xué)校對學(xué)生進行計算機技術(shù)應(yīng)用方面的教學(xué)都是為了湊足學(xué)分而進行教學(xué)。同時，各個高校在傳授學(xué)生計算機基礎(chǔ)技術(shù)知識時，太過于重視學(xué)生對于理論的研究，而忽略了學(xué)生在實際當(dāng)中運用計算機知識的能力的培養(yǎng)，從而造成學(xué)生雖然計算機技術(shù)應(yīng)用方面的理論水平較高，但是實踐應(yīng)用能力欠缺，不能夠滿足社會對于計算機人才的需求。

二、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)當(dāng)中存在的問題

　　在計算機應(yīng)用課程教學(xué)過程當(dāng)中，很多教師都會采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即讓學(xué)生單純地進行計算機知識的學(xué)習(xí)，而在實踐課程的學(xué)習(xí)和應(yīng)用當(dāng)中相對匱乏。在這種教學(xué)模式的影響下，學(xué)生的自主創(chuàng)造性和學(xué)習(xí)積極性沒有得到較好的建立，在一定程度上也導(dǎo)致教學(xué)水平不能得到長遠的發(fā)展。

　　1.計算機應(yīng)用教學(xué)模式比較單一，不能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在計算機應(yīng)用課程教學(xué)過程當(dāng)中，很多教師都會對教材進行一定的解析和講解，讓學(xué)生能夠從書本中學(xué)到一定的`計算機應(yīng)用知識。雖然計算機應(yīng)用課程書本上的一些知識具有豐富的內(nèi)涵，但是這種單調(diào)的教學(xué)模式并不能激發(fā)學(xué)生對這門課程的興趣。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的主要原因在于學(xué)生不能夠認識到這門課程的重要之處，對于其自身的發(fā)展和其未來創(chuàng)業(yè)有多大的幫助。這就需要教師進行計算機應(yīng)用課程教學(xué)內(nèi)容的改革，在傳授知識當(dāng)中不能單單依靠書本當(dāng)中的知識和教學(xué)模式，而是要創(chuàng)新教學(xué)方式，豐富教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容，從而不僅豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且還要提高學(xué)生學(xué)習(xí)計算機知識的積極性，讓更多學(xué)生都愿意學(xué)習(xí)這門課程，切實提高學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課程時的收獲。

　　2.教學(xué)過程當(dāng)中缺乏與實踐應(yīng)用相結(jié)合，沒有形成教學(xué)與實踐的良好互動。教學(xué)的目的就是為了提高學(xué)生的基本綜合素質(zhì)，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)到這門課程之后增長見識和能力，促進學(xué)生自我水平的提高。但是，在實際教學(xué)當(dāng)中，教師投入過多的時間在基礎(chǔ)知識的傳授上，而對于學(xué)生的實踐運用能力鍛煉有所欠缺，沒有給學(xué)生提供豐富的實踐課程進行自我知識的檢驗，使得學(xué)生不能在實踐當(dāng)中知道自己在哪些方面內(nèi)容不足，從而更好促進學(xué)生自我能力的提高。同時，教師在進行教學(xué)過程中，也沒有充分考慮到每位學(xué)生的實際情況，一味地對學(xué)生灌輸計算機知識，且沒有讓學(xué)生充分地理解這些知識是怎樣應(yīng)用到實踐當(dāng)中去的，因此也不能使學(xué)生從這門課程當(dāng)中獲到最大的收益。

　　3.教學(xué)內(nèi)容缺乏豐富性，不能讓學(xué)生在課堂上獲得最大收獲。計算機教學(xué)當(dāng)中，教師進行知識傳授時都是采用“黑板教學(xué)”、“PPT教學(xué)”、“word教學(xué)”。當(dāng)教師把這些教學(xué)內(nèi)容放在PPT、word上進行教學(xué)時，學(xué)生獲得知識的唯一途徑就是通過文字來獲得。由于這種教學(xué)內(nèi)容缺乏豐富性，因此其不能有效地調(diào)動起學(xué)生在課程當(dāng)中學(xué)習(xí)的積極性。于此同時，學(xué)生在課堂上獲得的知識與內(nèi)容偏少，不能使學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分知識時有一個深刻的印象，從而造成學(xué)生在課堂之上獲得知識不足，不能夠在有限的課上時間讓學(xué)生學(xué)到最為全面的知識。而想要解決這種困境，就需要教師進行創(chuàng)新教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中不僅可以學(xué)習(xí)到豐富的知識，而且還能切實提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識的積極性，從而進一步提高教師的教學(xué)質(zhì)量和水平。

三、大學(xué)生計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的方向

　　大學(xué)計算機應(yīng)用知識對于學(xué)生的個人發(fā)展，提高學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生成為一名符合當(dāng)代社會需要的人才具有重要的推動作用。當(dāng)下，在這門課程的教學(xué)過程中，一定要重視學(xué)生實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

　　1.突破常規(guī)的教學(xué)思路，在滿足教學(xué)需求的基礎(chǔ)上探索新型的教學(xué)模式。長期以來，各個高效計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)模式都是由教師在課堂上進行知識的傳授，而學(xué)生只能被動地進行知識的學(xué)習(xí)和吸收，這樣很容易導(dǎo)致學(xué)生不能從教學(xué)當(dāng)中充分學(xué)習(xí)到豐富的知識，并進一步加強對于這門課程的重視。因此，教師在教學(xué)過程中，可以采取一些新型的教學(xué)模式，如讓學(xué)生在課堂上作為“教師”，由學(xué)生親自進行一些計算機知識的講解和傳授，幫助其他學(xué)生真正地學(xué)會和掌握這部分內(nèi)容。在這種教學(xué)模式的影響下，學(xué)生個人會增強對計算機應(yīng)用基礎(chǔ)這門課程的重視，自己開始認真學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，以便其可以在課堂上進行教學(xué)。同時，在這種教學(xué)模式的作用下，學(xué)生從內(nèi)心深處也會加強對于教學(xué)內(nèi)容的重視，從而為其更好地學(xué)習(xí)某些知識打下堅實的基礎(chǔ)。此外，教師也不會再受到繁重的教學(xué)任務(wù)的束縛，可以從教學(xué)當(dāng)中解放出來，更好地指導(dǎo)學(xué)生進行正確學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性和豐富性。

　　2.設(shè)計一套符合培養(yǎng)學(xué)生實際應(yīng)用能力的教學(xué)方法，運用多媒體教學(xué)方式來提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)手段是學(xué)生獲得知識的重要手段。傳統(tǒng)的教學(xué)手段不能夠提供豐富的知識，充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)知識的積極性。這就需要教師通過運用多媒體教學(xué)手段的形式來豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在課堂之上學(xué)習(xí)到最為全面的知識，從而更好地提高教師的教學(xué)質(zhì)量。例如：在實際教學(xué)過程中，教師要學(xué)會運用視頻教學(xué)、計算機自動提問系統(tǒng)等。在進行知識傳授時，學(xué)生遇到不懂的問題要及時向教師進行反饋，從而讓教師將教學(xué)的`每個細節(jié)都做到完美無缺。教師及時地解決學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到的問題，可以為學(xué)生學(xué)習(xí)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)知識奠定堅實的基礎(chǔ)。同時，教師也可以積極鼓勵學(xué)生在自己專業(yè)學(xué)科當(dāng)中建立自己的計算機系統(tǒng)，讓計算機知識服務(wù)于學(xué)生當(dāng)前的學(xué)科需求，從而在提高學(xué)生計算機知識的實際應(yīng)用能力的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生成為該專業(yè)領(lǐng)域當(dāng)中的拔尖人才。

　　3.充分融合計算機技術(shù)與專業(yè)知識，為今后研究領(lǐng)域打下堅實基礎(chǔ)。將計算機技術(shù)與學(xué)生的實際專業(yè)進行結(jié)合是提高其計算機應(yīng)用能力的重要手段。只有在專業(yè)領(lǐng)域之中運用計算機技術(shù)，才能更好地發(fā)揮出它的重要作用，更好地促進學(xué)生進行專業(yè)知識的創(chuàng)新。在專業(yè)領(lǐng)域之中運用計算機技術(shù)，可以把計算機知識的統(tǒng)計學(xué)、計算機模擬和計算機運算在學(xué)生專業(yè)領(lǐng)域之內(nèi)進行一定的應(yīng)用，可以為學(xué)生更好地解決實際問題做一定的鋪墊。例如：在工程學(xué)科上，運用計算機技術(shù)進行模型構(gòu)建、工程造價估計和評估等，都可以讓學(xué)生在工程實施之前了解到大致的模型基礎(chǔ)，這樣可以有效避免在以后的建造過程中出現(xiàn)其自身也不了解的問題和難點。此外，將計算機基礎(chǔ)知識在與學(xué)生的專業(yè)知識進行一定的結(jié)合，可以讓學(xué)生在其所屬的專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)進行一定的創(chuàng)新，從而可以更好地讓計算機技術(shù)應(yīng)用到實踐當(dāng)中去。

　　4.搭建學(xué)生社會實踐平臺，讓學(xué)生在實踐中充分鍛煉自己應(yīng)用計算機的能力。在實際應(yīng)用計算機知識時，需要大學(xué)生投入到具體的實踐活動當(dāng)中進行運用。只有在實際應(yīng)用過程當(dāng)中，學(xué)生才能從實踐當(dāng)中發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容的短板，知道哪些計算機知識內(nèi)容對于自己的個人發(fā)展有重要的促進作用。這樣一來，不僅可以提高學(xué)生對于學(xué)習(xí)計算機應(yīng)用知識的重視，知道自己為什么要學(xué)習(xí)，以及怎樣進行學(xué)習(xí)，而且學(xué)生的個人發(fā)展也能得到一定的提升，從而可以為學(xué)生創(chuàng)建出更好的未來發(fā)展藍圖，為學(xué)生更好地將計算機知識應(yīng)用到實踐當(dāng)中做好充分的準備。

　　計算機基礎(chǔ)應(yīng)用課程，需要教師在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力，促進學(xué)生真正地學(xué)好并且靈活運用所學(xué)知識，幫助學(xué)生真正成為應(yīng)用型人才。這就需要教師從教學(xué)思路、多媒體教學(xué)、融合計算機技術(shù)與專業(yè)知識、搭建社會實踐平臺這四個方面著手，認真進行計算機基礎(chǔ)的教學(xué)改革，促進學(xué)生綜合應(yīng)用能力的穩(wěn)步提高。

計算機應(yīng)用論文篇3

一、計算機輔助語言學(xué)習(xí)

　　多媒體教學(xué)以其信息、交際的豐富多樣性，為學(xué)生提供了浩瀚的資源，讓學(xué)生能夠即時在課堂間互動，同時，也為課堂教學(xué)提供了生動有趣硬件設(shè)施。集成化計算機輔助語言學(xué)習(xí)使外語學(xué)習(xí)者得以便捷地與其他學(xué)生或母語使用者交流，將信息處理、交際交流等學(xué)習(xí)行為與學(xué)生自主學(xué)習(xí)有機地融為一體，這也是當(dāng)前語言學(xué)習(xí)理論研究的重點所在。

二、因特網(wǎng)與外語教學(xué)

　　因特網(wǎng)是由千上萬臺電腦連接而組成的網(wǎng)絡(luò)。每臺設(shè)備都可以為因特網(wǎng)添磚加瓦（數(shù)據(jù)庫、圖書服務(wù)、圖表、地圖、電子雜志等）從而構(gòu)成了一個龐大的信息數(shù)據(jù)庫。網(wǎng)絡(luò)覆蓋全球，每臺設(shè)備間的交流交換按照既定的協(xié)議互動，而各自的操作系統(tǒng)卻無法影響網(wǎng)絡(luò)傳送。通過網(wǎng)絡(luò)，人們可以憑借站、電子郵件、論壇、即時通訊軟件等多種渠道進行信息的獲取與交換。要強化語言技能、交際能力和文化悟性，使用實用且通俗易懂的語言材料就至關(guān)重要。因此，師生必須齊心合力，相互配合，以獲得更為貼近生活的學(xué)習(xí)體驗。倘若課堂上只有教師一人可以對話，通俗易懂，貼近生活的談話則根本無從談起。而因特網(wǎng)以其電子郵件、聊天軟件、移動app，在線視頻等服務(wù)恰好使這一教學(xué)目標得到最大限度的實現(xiàn)。傳統(tǒng)教學(xué)所使用的教材往往形式單一、內(nèi)容陳舊、枯燥無味。最讓學(xué)生頭疼的是語法教學(xué)法，因為拆分句式，研究語法脫離了交流的本質(zhì)。而利用網(wǎng)絡(luò)，多方位了解異國文化，深入理解異國思維模式，對改善單純拆分句式再造句說話的思維模式有極大的幫助。

三、信息時代的外語教學(xué)改革

　　人類從來沒有像今天這樣在生產(chǎn)和社會活動中如此依賴網(wǎng)絡(luò)。中國自1994年擁有互聯(lián)網(wǎng)以來，網(wǎng)民數(shù)量呈指數(shù)遞增。1995年僅有1萬人上網(wǎng)，20xx年增長到4000萬，而20xx年則數(shù)量突破了6億。在此背景下，探討利用現(xiàn)代化手段和資料如煙波浩海的網(wǎng)絡(luò)來提高學(xué)習(xí)和教學(xué)效率來說，是理所當(dāng)然的。因此，在探索網(wǎng)絡(luò)時代教學(xué)改革的思路、方法和前景時我們必須注意：

　　1、以計算機為媒介的外語教學(xué)和新興的數(shù)字化教材以信息的多元性、開放性、交互性，呈現(xiàn)無限的發(fā)展空間。

　　2、教學(xué)媒體的變化必然要求教學(xué)信息本身的組織結(jié)構(gòu)、傳播方式、加工處理、授受過程產(chǎn)生相應(yīng)的變化。這種變化對外語教學(xué)的觀念、過程、方法和原則都帶來了根本性的變革。

　　3、網(wǎng)絡(luò)外語教學(xué)對老師提出了更高的要求，要求老師可以熟練操作電腦，使用多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源，據(jù)現(xiàn)代化教學(xué)工具為己用；同時在尊重知識產(chǎn)權(quán)的前提下，利用網(wǎng)絡(luò)的共享性和便捷性，提高教學(xué)效率。

四、結(jié)論

　　集多種功能和媒介于一體的網(wǎng)絡(luò)已成為人類歷史上最富變化和革命性的媒體之一。它早已改變了人們社會生活的方方面面，也必將對教育事業(yè)產(chǎn)生深遠影響。外語教學(xué)發(fā)展的歷史表明，人類在探索教學(xué)方法、規(guī)律和途徑的過程中越來越依賴理論的創(chuàng)新和科技的進步。中國擁有世界上人數(shù)最多的外語學(xué)習(xí)者，這給外語教學(xué)者提供了一展身手的廣闊舞臺。面對信息時代的挑戰(zhàn)，我們必須對網(wǎng)絡(luò)在外語教學(xué)中的作用展開深入的研究和探索，以期取得理論和實踐上的發(fā)現(xiàn)和突破。作為教學(xué)工作者，必須擅于合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，不斷提高網(wǎng)絡(luò)時代的自身素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，為網(wǎng)絡(luò)時代的外語教學(xué)摸索出新的教學(xué)理論。相信在不久的將來，網(wǎng)絡(luò)能夠?qū)φZ言學(xué)習(xí)的理論建樹有突破性的幫助。

計算機應(yīng)用論文篇4

　　這些年，中國的計算機網(wǎng)絡(luò)安全現(xiàn)狀難以讓人達觀。在計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、硬件、操作體系、反病毒等方面都存在著嚴重的縫隙，很簡單遭到外界的進犯和損壞。

　　計算機網(wǎng)絡(luò)運轉(zhuǎn)環(huán)境

　　計算機網(wǎng)絡(luò)運轉(zhuǎn)環(huán)境通常指的是計算機網(wǎng)絡(luò)機房安全運轉(zhuǎn)需求一個適合的環(huán)境，例如機房的溫度、濕度、空氣純凈度、不能有蟲災(zāi)、鼠害、無電磁攪擾，確保繼續(xù)供電，選用杰出的UPS供電設(shè)備，避免因為斷電，給公司網(wǎng)絡(luò)設(shè)備形成損壞，使網(wǎng)絡(luò)設(shè)備作業(yè)在一個杰出的環(huán)境當(dāng)中，其上一項不行以確保，就可能致使全部網(wǎng)絡(luò)呈現(xiàn)疑問。機房的安全捍衛(wèi)機制對于計算機網(wǎng)絡(luò)機房的運轉(zhuǎn)安全起著首要的效果，實習(xí)標明，機房呈現(xiàn)的許多疑問與沒有嚴格執(zhí)行機房辦理規(guī)則有關(guān)，比方一些人不小心碰觸了一些硬件設(shè)備致使設(shè)備的連通性呈現(xiàn)疑問；或許更改了網(wǎng)絡(luò)設(shè)置，致使網(wǎng)絡(luò)的安全性下降；再或許是在機房內(nèi)吃喝，將一些液態(tài)物質(zhì)濺在設(shè)備上；這些做法都可能有意無意的給計算機網(wǎng)絡(luò)的安全運轉(zhuǎn)帶來嚴重影響。別的，犯罪分子偷盜網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)電纜等工作也時有發(fā)生，為了確保計算機運轉(zhuǎn)的安全，這些硬件運轉(zhuǎn)環(huán)境的堅持必不行少。

　　計算機網(wǎng)絡(luò)設(shè)備

　　局域網(wǎng)的硬件設(shè)備通常包含路由器、交換機、集線器、網(wǎng)卡、終端計算機、通訊電纜、以及服務(wù)器中的硬盤陣列等等。要確保全部網(wǎng)絡(luò)的安全運轉(zhuǎn)，有必要確保以上各部件的正常運轉(zhuǎn)。首要，計算機網(wǎng)絡(luò)要有一個杰出的計算機網(wǎng)絡(luò)構(gòu)造，經(jīng)過優(yōu)化計算機網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)造能夠進步計算機網(wǎng)絡(luò)的健壯性，要對計算機中的路由器、交換機等設(shè)備進行合理設(shè)置，以確保計算機網(wǎng)絡(luò)安全，留意調(diào)查這些設(shè)備的指示燈，當(dāng)設(shè)備上的黃燈長亮?xí)r，通常是局域網(wǎng)內(nèi)有IP地址抵觸，通常要對銜接設(shè)備的IP地址重新設(shè)置。其次，局域網(wǎng)中的網(wǎng)絡(luò)電纜通常選用的是雙絞線，雙絞線上的水晶頭的制造質(zhì)量對計算機的網(wǎng)絡(luò)正常運轉(zhuǎn)起到首要效果。第三，網(wǎng)卡是計算機銜接網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)硬件設(shè)備，要確保計算機對網(wǎng)卡的支持，和驅(qū)動程序的正確裝置以及裝備的正確設(shè)置，并可經(jīng)過ping等網(wǎng)絡(luò)指令來了解當(dāng)時的局域網(wǎng)絡(luò)情況。第四，電磁攪擾對計算機的網(wǎng)絡(luò)安全運轉(zhuǎn)具有首要的影響，因而，在進行網(wǎng)絡(luò)布線時要盡量與強電線路堅持必定的間隔。第五，服務(wù)器上的磁盤是局域網(wǎng)中最首要的硬件之一，它的安全性直接決議著局域網(wǎng)的安全安穩(wěn)，除了要確保外部環(huán)境的干濕度、無靜電，設(shè)備的接地杰出程度對設(shè)備的正常運轉(zhuǎn)也有首要影響。

　　計算機軟件存在的安全疑問

　　當(dāng)時的計算機軟件首要包含計算機操作體系和使用軟件兩個有些。操作體系對網(wǎng)絡(luò)安全起到關(guān)鍵效果，它把用戶界面，計算機硬件，計算機軟件三者聯(lián)絡(luò)在一起。如今常用的計算機網(wǎng)絡(luò)操作體系有windows，linux和unix三種，不過這些操作體系都或多或少的存在著一些網(wǎng)絡(luò)安全縫隙，當(dāng)時網(wǎng)絡(luò)中的絕大多數(shù)的不合法入侵、木馬、病毒等都是經(jīng)過操作體系的縫隙來打破計算機網(wǎng)絡(luò)安全的防地的，在沒有采納相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)安全對策和防范措施的情況下，計算機網(wǎng)絡(luò)很簡單遭到進犯，乃至給計算機網(wǎng)絡(luò)一毀滅性沖擊。如今多見的縫隙有溢出縫隙、windows的PRC縫隙等，這些縫隙很簡單被進犯者運用，致使操作體系毛病。天然操作體系存在的疑問不只限于各種縫隙之上，還表如今操作體系的體系構(gòu)造的缺陷上，當(dāng)操作體系內(nèi)部存在著各式各樣的模塊，而當(dāng)其間一個模塊呈現(xiàn)疑問以后，比方內(nèi)存模塊，一起又有一個外在銜接正在企圖銜接到內(nèi)存模塊時，很可能致使全部體系的潰散。別的一個首要原因，操作體系能夠進行長途創(chuàng)建進程并激活。x客和一些不法分子會運用這一特色，將不合法進程打在一些合法用戶的程序上，用戶的全部體系被它們監(jiān)督，而用戶卻很難發(fā)現(xiàn)它的存在。別的，操作體系中的看護進程與病毒監(jiān)控軟件類似，若這些病毒監(jiān)控軟件是良性病毒還好，如果惡性病毒，那么丟失會很大，比方一些病毒會在指定日期格式化用戶硬盤，給用戶帶來了不行拯救的丟失。另外除了操作體系方面的縫隙以外，使用軟件、數(shù)據(jù)庫方面也存在著縫隙，而且這些縫隙有逐漸走強的趨勢，如今許多的網(wǎng)絡(luò)進犯都是對數(shù)據(jù)庫采納注入式進犯的方法，因而對于一些使用軟件和數(shù)據(jù)庫也應(yīng)予以注重。

　　計算機網(wǎng)絡(luò)病毒

　　計算機網(wǎng)絡(luò)病毒是指在計算機程序中編制或刺進的損壞計算機功用和數(shù)據(jù)，能夠影響計算機的運用并具有自我仿制功用的一組計算機指令或許程序代碼。他具有傳染性、仿制性和損壞性。它潛伏在計算機的存儲設(shè)備里，等到達必定的外部條件時就會激活，仿制本身到別的程序中，傳染別的文件，損壞計算機資本。如今的主流病毒依照傳達路徑能夠分為縫隙型病毒、郵件型病毒兩大類。郵件類病毒經(jīng)過網(wǎng)絡(luò)電子郵件進行傳達，比縫隙型病毒傳達才能更強，該類病毒會先隱藏于附件里，偽裝成用戶簡單點擊的虛偽信息，當(dāng)用戶點擊翻開富含病毒的附件時，病毒進行分散傳達。有的郵件病毒借助用戶瀏覽器的軟件縫隙進行傳達，當(dāng)用戶查看自個的郵件時，因為瀏覽器縫隙也形成了郵件病毒的傳達?？p隙型病毒傳達方法首要經(jīng)過微軟windows操作體系。因為windows操作體系縫隙許多或許用戶沒有及時的進行windows體系的本身更新，形成了縫隙型病毒趁虛而入，占領(lǐng)用戶的計算機。沖擊波和震蕩波病毒即是歸于運用微軟RPC縫隙的縫隙型病毒，曾經(jīng)導(dǎo)致全世界范圍內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)計算機癱瘓，形成了無窮的經(jīng)濟丟失。計算機技術(shù)在更新?lián)Q代，病毒技術(shù)也在發(fā)展變化，如今的網(wǎng)絡(luò)病毒不像曾經(jīng)的計算機病毒，如今的病毒有的能夠經(jīng)過多種路徑一起傳達，比方集木馬型病毒、縫隙型病毒和郵件型病毒于一體的新病毒混合體。該病毒對網(wǎng)絡(luò)的危害性更大，處理查殺起來也對比艱難。

計算機應(yīng)用論文篇5

　　據(jù)相關(guān)心理學(xué)的研究報道，能將人們心理活動、愿望、意圖等進行驅(qū)使的力量即為動機[1]。而引導(dǎo)、推動學(xué)生進行學(xué)習(xí)的強大動力與直接原因是學(xué)習(xí)動機。學(xué)習(xí)動機不僅能夠?qū)W(xué)生的學(xué)業(yè)成績具有直接的影響，而且還能對其學(xué)習(xí)行為進行支配，并影響其努力程度與學(xué)習(xí)態(tài)度。隨著社會進入信息時代，中職學(xué)校的教學(xué)中已經(jīng)普遍開設(shè)了計算機課程。然而，中職學(xué)生具有基礎(chǔ)文化較差的特點，在學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富的計算機課程時，難免會感到吃力。因此，教師應(yīng)仔細分析積極心理學(xué)與計算機基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)系，并將其進行充分地利用，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提高。

　　一、積極心理學(xué)

　　美國著名心理學(xué)家馬丁賽里格曼曾提出積極心理學(xué)的含義，并使其得到心理學(xué)界的廣泛關(guān)注[2]。積極心理學(xué)屬于心理學(xué)的一種，該學(xué)科的主張為：在良好條件下，一般人該怎樣更好地發(fā)展與生活，而有天賦的人又該怎樣充分地發(fā)揮自己的潛能。教育教學(xué)中的積極心理學(xué)對教師有著以下要求：教師對每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)動力、潛能與力量都應(yīng)用一種具有發(fā)展性、開放性、欣賞的眼光進行看待，同時，將積極心理學(xué)進行充分地利用，使學(xué)生的健康心理得到培養(yǎng)、學(xué)習(xí)興趣與素質(zhì)均得到提高。

　　二、積極心理學(xué)對計算機基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的意義

　　有資料表明，我國中職生具有以下幾點心理問題：1.對學(xué)習(xí)缺乏自信，缺乏學(xué)習(xí)興趣，沒有明確自己的學(xué)習(xí)目標；2.存在較為強烈的消極、逆反心理；3.在人際交往方面存在較大障礙；4.缺乏控制情緒的能力；5.對個性發(fā)展進行盲目地追求[3]。雖然大部分的中職生存在以上問題，但是有數(shù)據(jù)顯示，在節(jié)制維度、心靈觸動、持重以及寬容等品質(zhì)的得分上，中職生均比普通高中生高。由于在普通教育中中職生處于劣勢，因此，其整體心理狀態(tài)與普通高中生比較明顯較低。但是，若將科學(xué)的教育方法應(yīng)用于中職學(xué)校的課堂教育中，幫助學(xué)生將正確的發(fā)展道路進行挖掘，則會促進大部分中職生形成積極心理。所以，在中職計算機基礎(chǔ)學(xué)習(xí)中應(yīng)用積極心理學(xué)存在較為重要的意義。

　　三、積極心理學(xué)應(yīng)用于中職計算機基礎(chǔ)教學(xué)的方法

　　首先，中職計算機教師應(yīng)制定明確的教學(xué)目標[4]。由于計算機課程是一門內(nèi)容豐富的課程，因此，教師制定的教學(xué)目標應(yīng)該是具有層次化以及多元化的。比如，在對金融、會計專業(yè)的學(xué)生進行“Excel知識與技能”的指導(dǎo)后，將其專業(yè)需求進行充分地結(jié)合，并適當(dāng)?shù)卦黾优c專業(yè)相關(guān)的技能學(xué)習(xí)。其次，增加對情感目標的關(guān)注度。課程目標的重要組成部分為知識、技能以及情感目標，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同的特點將可考核、可量化的目標體系進行制定，從而使學(xué)生的良好品質(zhì)得以更好地形成。在課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定方面，教師應(yīng)及時地關(guān)注計算機技術(shù)的發(fā)展情況，并根據(jù)每一屆學(xué)生的具體情況設(shè)定與時俱進的`計算機課程內(nèi)容。目前，市面上大多數(shù)的計算機教材內(nèi)容只注重講解理論知識，而忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，導(dǎo)致學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)計算機的興趣。因此，中職計算機教師應(yīng)重組教學(xué)內(nèi)容，并突出課程的實踐性與系統(tǒng)性。例如，教師可以讓學(xué)生制作主題班會PPT，使學(xué)生在完成任務(wù)的同時鞏固了基礎(chǔ)知識，并掌握了基礎(chǔ)的計算機的操作技能。在教學(xué)方法方面，中職計算機教師必須將課堂任務(wù)進行明確，可以防止學(xué)生在課堂中產(chǎn)生“放空”狀態(tài)；將課堂交流進行強化，為學(xué)生提供自我展示的平臺，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)潛能，并得到積極的情感體驗；計算機教師還可以在課堂上開展個性化的任務(wù)，使每個學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力得到實現(xiàn)，還能促進學(xué)生與教師之間的情感交流；教師應(yīng)經(jīng)常鼓勵學(xué)生在課堂上發(fā)言，發(fā)言與提問的內(nèi)容可以是學(xué)生在生活中所遇到的，這樣能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，并將學(xué)生“學(xué)習(xí)計算機是無用、枯燥、困難”的想法進行破除。在教學(xué)評價方面，中職計算機教師應(yīng)經(jīng)常使用恰當(dāng)并激勵的語言對學(xué)生進行評價，以滿足其被欣賞的需求，并使其體驗到成功的喜悅。首先，教師應(yīng)將評價方式進行改進?？梢岳秒娮訉W(xué)檔將學(xué)生的電子檔案進行建立，并給予每一位學(xué)生查看、互評與自評的權(quán)利，這樣能對學(xué)生起到激勵作用，并將其個人強項進行充分地展現(xiàn)。其次，將積極的評價標準進行建立。讓學(xué)生認識到必須通過積極地爭取才能獲得令人滿意的學(xué)習(xí)效果；最后，教師應(yīng)對學(xué)生的進步進行關(guān)注，并讓其發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點，從而使其學(xué)習(xí)能力進行提高。結(jié)語中職計算機教師應(yīng)將積極心理學(xué)進行仔細地研究，對積極心理學(xué)在計算機基礎(chǔ)教學(xué)中的意義進行充分地認識，同時，應(yīng)明確將積極心理學(xué)應(yīng)用于中職計算機基礎(chǔ)教學(xué)中的方法，使學(xué)生的不良情緒得到緩解，并使其學(xué)習(xí)計算機的興趣與積極性得到提高；使中職生在計算機基礎(chǔ)學(xué)習(xí)中獲得成功的快樂感，并使其自信力得到成功地累積，最終能夠達到提高教學(xué)效果的目標。

　　參考文獻：

　　[1]龍瓊芳.積極心理學(xué)在中職計算機基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].職業(yè)教育,20xx(05):49-51.

　　[2]王艷華.淺談中職計算機教學(xué)中學(xué)習(xí)動機的激發(fā)[J].教育科學(xué),20xx(09):115.

　　[3]朱禛,柏航,黃運來等.人性化計算機教學(xué)系統(tǒng)的研究及討論[J].信息系統(tǒng)工程,20xx(09):159-160.

　　[4]潘月芹.中職計算機教學(xué)中教師影響力的提升方法和應(yīng)用案例[J].學(xué)園,20xx(07):167-168.

計算機應(yīng)用論文篇6

　　一、中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課外學(xué)習(xí)活動的現(xiàn)狀

　　計算機應(yīng)用基礎(chǔ)是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課。該課程學(xué)習(xí)為學(xué)生掌握必備的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)知識、基本技能和信息道德及信息安全準則奠定基礎(chǔ)，旨在提升學(xué)生的綜合信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生成為信息社會的合格公民。

　　作為計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課堂教學(xué)的延伸，課外活動的開展有助于學(xué)生對所學(xué)知識的鞏固、深化，是課堂教學(xué)的必要補充，是豐富學(xué)生精神生活的重要手段。傳統(tǒng)意義的課外活動側(cè)重于對所學(xué)知識內(nèi)容的預(yù)習(xí)梳理和復(fù)習(xí)鞏固。課前學(xué)生對照教材學(xué)習(xí)知識點，完成教師布置的預(yù)習(xí)任務(wù)，預(yù)習(xí)的進度和效果缺乏有效的監(jiān)控；課堂教學(xué)結(jié)束后教師普遍采用謄抄重要知識點、完成練習(xí)等作業(yè)形式鞏固教學(xué)重難點，作業(yè)完成后還以教師書面批改或口頭講解為主，呈現(xiàn)出形式單一、思路狹窄、評價簡單等特點，而忽略了知識的外延性、拓展性、綜合性和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。

　　筆者對江陰市南華中等專業(yè)學(xué)校15級各專業(yè)學(xué)生進行了關(guān)于計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課外學(xué)習(xí)活動現(xiàn)狀的問卷調(diào)查，發(fā)放問卷200份，收回有效問卷183份。調(diào)查結(jié)果顯示，73%的學(xué)生較少進行該課程的課前預(yù)習(xí)或課后復(fù)習(xí)。學(xué)生反饋的課外學(xué)習(xí)活動：23%的學(xué)生基本能按照教師布置的任務(wù)進行預(yù)復(fù)習(xí)，61%的學(xué)生漫無目的，無從下手。如何有效地組織和引導(dǎo)學(xué)生利用好時間進行計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的課外學(xué)習(xí)活動，促進課堂教學(xué)效率提升，值得教師積極探索和嘗試。

　　二、基于云班課的中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課外學(xué)習(xí)活動實踐應(yīng)用

　　“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，催生了移動教學(xué)技術(shù)的變革。藍墨云班課作為一種即時反饋互動教學(xué)APP，為學(xué)生課外學(xué)習(xí)提供了有力的平臺保障。教師邀請學(xué)生加入自己創(chuàng)建的班課，通過手機端或PC端向?qū)W生推送課程信息（通知、調(diào)查問卷）和資源（微視頻、音頻、圖片、導(dǎo)學(xué)案等），為學(xué)生課前預(yù)習(xí)搭建支架。課前學(xué)生通過移動設(shè)備或電腦登錄班課，通過微視頻、課件、圖片等資源的在線學(xué)習(xí)和參與教師組織的答疑/討論、頭腦風(fēng)暴等在線活動，完成相關(guān)知識點的初步認知，為課堂學(xué)習(xí)做好鋪墊。課后學(xué)生在成果展示、即時測試等活動中增進師生交流，提升自信，實現(xiàn)知識的內(nèi)化提升。利用移動技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生在課前進行自主學(xué)習(xí)探究和發(fā)現(xiàn)問題，為課堂上教師和學(xué)生共同解決問題和內(nèi)化知識做出積極貢獻。

　　1.課前鋪墊

　?。?）掌握學(xué)情

　　當(dāng)代著名的教育家本杰明·布魯姆認為，“學(xué)生具備從事每一個新的學(xué)習(xí)任務(wù)所需的認知條件越充分，他們對該學(xué)科的學(xué)習(xí)就越積極”。學(xué)生原有的認知結(jié)構(gòu)決定著新的知識的輸入、理解和接納，對學(xué)習(xí)結(jié)果及其以后學(xué)習(xí)都有重大的影響。教師應(yīng)提前編制調(diào)查問卷，通過問卷反饋情況，掌握學(xué)生知識儲備等學(xué)情，及時調(diào)整教學(xué)目標。

　?。?）共享資源

　　基于課前學(xué)情調(diào)查，教師有針對性地制作和整合相關(guān)的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)學(xué)習(xí)資源，如微視頻、課件、動畫等，及時推送給學(xué)生。學(xué)生登錄云班課，學(xué)習(xí)微視頻、課件等各類資源，進行自主學(xué)習(xí)研究。在此過程中教師可以實時查看學(xué)生的學(xué)習(xí)進度、學(xué)習(xí)記錄，及時提醒和督促學(xué)生進行課前自主學(xué)習(xí)，從而引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主探究的習(xí)慣。

　　（3）答疑解惑

　　云班課提供了包括即時測試、答疑/討論及頭腦風(fēng)暴等師生交互活動方式。教師在學(xué)生資源學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上組織典型問題的答疑、討論和測試等交互活動。教師可實時參與答疑討論活動，對學(xué)生的討論交流進行正向引導(dǎo)，同時通過測試活動的即時成績分析，了解學(xué)生對知識點的課前內(nèi)化情況，以便適當(dāng)調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容及重難點。

　　通過課前先學(xué)，學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目的，初步知道了學(xué)習(xí)要點；教師掌握了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)難點，能及時調(diào)整教學(xué)策略，變盲目教學(xué)為有針對性教學(xué)。學(xué)生通過課前自主學(xué)習(xí)，在課前完成初步的認知活動，積極思考遇到的問題，能激發(fā)在課堂上主動與教師和同學(xué)進行探討的積極性，從而獲得積極的學(xué)習(xí)體驗。

　　2.課后交互

　　（1）多元評價

　　計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課堂成果最終多以電子文檔形式呈現(xiàn)，傳統(tǒng)教學(xué)中難以展示每個學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣日漸缺失。運用云班課的“作業(yè)/小組任務(wù)”活動，每個學(xué)生都可上傳學(xué)習(xí)成果進行自我展示，教師和其他學(xué)生則可適當(dāng)點“贊”。同時教師對學(xué)生成果存在的典型問題在“答疑/討論”模塊進行分析討論，使學(xué)生在交互中提升自信，激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

　　傳統(tǒng)測試的評價往往滯后且無法面面俱到，而運用云班課平臺發(fā)布知識點測試，可實現(xiàn)學(xué)生即時答題，即時評分。教師在平臺上發(fā)布本節(jié)課的相關(guān)知識點測試題，學(xué)生用手機或電腦進行在線測試，測試完成后可以給出成績并分析總體情況，比如每個學(xué)生的分數(shù)匯總表、每個問題的正確率統(tǒng)計等。這樣教師能夠即時看到學(xué)生的知識掌握情況，同時也能省時、高效、全面地分析課堂狀況。

　?。?）鞏固拓展

　　傳統(tǒng)的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)作業(yè)因環(huán)境限制多以抄寫為主，無法達到課堂學(xué)習(xí)知識的鞏固內(nèi)化及問題反思。教師通過云班課布置作業(yè)，根據(jù)學(xué)生知識與能力上的差異，把作業(yè)設(shè)計成基礎(chǔ)作業(yè)與拓展作業(yè)兩個層次?；A(chǔ)作業(yè)偏重于基礎(chǔ)知識的鞏固和積累，為學(xué)生必做；拓展作業(yè)偏重于綜合能力的運用，由學(xué)生量度自選，把主動權(quán)交給學(xué)生。作業(yè)素材包括文字、圖片、語音、視頻、PPT等多種形式，能有效地調(diào)動學(xué)生完成作業(yè)的興趣。學(xué)生登錄云班課完成電子作業(yè)后，教師及時回復(fù)學(xué)生。優(yōu)秀作業(yè)通過群發(fā)的形式讓全班學(xué)生都能看到，而有些批評性評語只能由學(xué)生本人看到，以保護學(xué)生自尊心。教師利用學(xué)習(xí)平臺指導(dǎo)學(xué)生作業(yè)，與學(xué)生交流情感，將課堂學(xué)習(xí)延伸到課外。

　　三、基于云班課的課外學(xué)習(xí)活動實踐反思

　　作為即時反饋教學(xué)APP，云班課為教師分享教學(xué)資源、學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了便利，學(xué)生可以不受時間、地點的限制開展自主學(xué)習(xí)和探究。通過課前資源，如微視頻、課件等，使學(xué)習(xí)重點容易掌握，難點輕松突破。學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的程度、測試成績等實時反饋，使學(xué)習(xí)過程變得易監(jiān)控，成效易檢測。除面對面的師生交流外，云班課將師生交流從課中拓展到課外，搭建了師生溝通新途徑，促進師與生、生與生的融合。

　　在體驗云班課帶來便捷的同時，云班課學(xué)習(xí)也對教師提出了新要求。如課前對發(fā)布資源的科學(xué)整合、學(xué)生課前資源學(xué)習(xí)的真實效果、討論等交互活動參與度的有效把控、學(xué)生移動設(shè)備的科學(xué)使用等問題，仍需要教師在教學(xué)實踐中進行科學(xué)有效的探索和嘗試。

　　[參考文獻]

　　[1]肖海彬.布魯姆教育理論對中國學(xué)校體育的借鑒與啟示研究[J].吉林體育學(xué)院學(xué)報，20xx（2）.

　　[2]周云虹.基于云班課平臺翻轉(zhuǎn)課堂英語口語教學(xué)應(yīng)用研究[J].海外英語，20xx（3）.

　　[3]廖素清.課外學(xué)習(xí)活動的評價與管理策略——以鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院商務(wù)英語專業(yè)為例[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報（下旬），20xx（10）.

　　[4]張錳.會計專業(yè)一體化教學(xué)初探——云班課翻轉(zhuǎn)課堂[J].職業(yè)，20xx（2）.

　　[5]孟婷婷.關(guān)于藍墨云班課在教學(xué)過程中應(yīng)用的幾點思考[J].亞太教育，20xx（5）.

計算機應(yīng)用論文【精品6篇】相關(guān)文章：

★ 計算機應(yīng)用專業(yè)自薦信3篇(計算機應(yīng)用專業(yè)自薦書)

★ 計算機應(yīng)用自我介紹4篇(計算機應(yīng)用技術(shù)自我介紹范文)

★ 計算機應(yīng)用求職信5篇計算機技術(shù)應(yīng)用的求職信

★ 計算機應(yīng)用畢業(yè)生登記表自我鑒定3篇計算機應(yīng)用技術(shù)畢業(yè)生登記表自我鑒定

★ 計算機應(yīng)用求職信4篇求職信計算機專業(yè)范文