下面是范文網(wǎng)小編收集的初中物理教學(xué)論文10篇(初中物理論文投稿)，以供借鑒。
初中物理教學(xué)論文1
一、優(yōu)化教學(xué)效果，控制教學(xué)節(jié)奏。
物理教學(xué)離不開實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)是物理研究的基礎(chǔ)，可以很好地輔助教學(xué)，使教學(xué)效果事半功倍。但是，不可能每個(gè)實(shí)驗(yàn)必做，一來需要很多的實(shí)驗(yàn)室準(zhǔn)備工作，二來某些演示實(shí)驗(yàn)在教室中進(jìn)行，效果不是很明顯，教學(xué)秩序不易控制。所以我在物理中很多重要的實(shí)驗(yàn)如用天平測固體液體的質(zhì)量、牛頓第一定律、焦耳定律等在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，其他諸如安全用電等物理性質(zhì)的示范性實(shí)驗(yàn)，則通過多媒體課件來進(jìn)行輔助。通過多媒體課件的演示，既有助于教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)，又能合理安排課堂教學(xué)計(jì)劃，使教學(xué)過程能夠按照預(yù)設(shè)的思路前進(jìn)。特別是對(duì)很多無法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的理論知識(shí)，多媒體課件教學(xué)更是凸顯了其極大的優(yōu)勢。
二、設(shè)置情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣與樂趣。
運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)能使學(xué)生看到圖文并茂、視聽一體的交互式集成信息，可以在多媒體課件中閱讀教學(xué)內(nèi)容，也可以從中聽取與課堂教學(xué)相關(guān)聯(lián)的聲音信息，觀看實(shí)驗(yàn)過程以及原理。這種新的信息形式打破了沉悶的學(xué)習(xí)氣氛，改變了枯燥單一的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生能夠更加形象地理解信息，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣與樂趣，主動(dòng)、及時(shí)地獲取信息，集中注意力，激發(fā)表達(dá)欲望，與教師形成互動(dòng)，而不再是課堂教學(xué)的被動(dòng)接受者。這是傳統(tǒng)教學(xué)模式所無法賦予的新的表達(dá)方式。
三、實(shí)現(xiàn)全員參與，實(shí)時(shí)效果反饋。
多媒體技術(shù)的參與，決定了新的課堂教學(xué)模式是互動(dòng)的、全員參與的。利用多媒體技術(shù)，能讓全體學(xué)生始終積極參與，解決了“僥幸心理”（即傳統(tǒng)教學(xué)中一次只問一個(gè)人）和“失落心理”（某些積極踴躍發(fā)言的同學(xué)沒有機(jī)會(huì)進(jìn)行回答）兩大課堂提問的弊端，保持旺盛的學(xué)習(xí)勁頭。使學(xué)生在不斷地參與中獲得愉快的、成功的情感體驗(yàn)，從而使他們參與品質(zhì)得到培養(yǎng)和提高。反饋信息能讓教師了解學(xué)生是否處于最佳思維狀態(tài)，進(jìn)行及時(shí)調(diào)整課堂策略，確保教學(xué)目標(biāo)的'實(shí)現(xiàn)。這里所指的反饋是在課堂教學(xué)中的及時(shí)反饋，學(xué)生的思維狀態(tài)、課堂的參與氣氛、學(xué)習(xí)新知識(shí)后的情感表現(xiàn)等都是我們課堂教學(xué)反饋的“晴雨表”，都可以通過多媒體技術(shù)教學(xué)的參與及時(shí)被教師掌握。這恰恰是傳統(tǒng)教學(xué)的最大弱勢。
初中物理教學(xué)論文2
一、做好演示實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備，奠定實(shí)驗(yàn)成功的基礎(chǔ)
演示實(shí)驗(yàn)作為課堂教學(xué)的重要手段，對(duì)物理教學(xué)的成敗具有重要影響。因此，實(shí)驗(yàn)之前，教師要精心準(zhǔn)備，認(rèn)真研究實(shí)驗(yàn)的環(huán)節(jié)。有的教師忽視課前準(zhǔn)備，導(dǎo)致演示失敗或意外事件的發(fā)生，以致手足無措，最終草草收?qǐng)?，讓學(xué)生“強(qiáng)行”記住結(jié)論，這不僅弱化了課堂教學(xué)的效果，更讓教師的能力與教學(xué)藝術(shù)在學(xué)生心中大打折扣。因此，在課前，教師要仔細(xì)研究實(shí)驗(yàn)的各個(gè)細(xì)節(jié)，準(zhǔn)備好與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的所有儀器、材料，經(jīng)過多次操作，熟練自如，并對(duì)實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的意外做到心中有數(shù)，及時(shí)化解。
二、注重演示科學(xué)規(guī)范，確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)
演示的重要作用是引導(dǎo)學(xué)生觀察，讓學(xué)生在對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察中，通過分析，得出正確的物理規(guī)律和結(jié)論。因此，教師在演示實(shí)驗(yàn)過程中，一定要科學(xué)規(guī)范，嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確，再輔以教師的巧妙引導(dǎo)和精確講解，從而不斷培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)。
1.注意操作規(guī)范
操作的規(guī)范是指教師在運(yùn)用儀器、連接和組裝儀器及實(shí)驗(yàn)的演示過程中要準(zhǔn)確規(guī)范，遵循實(shí)驗(yàn)的基本步驟和要求。如，天平的使用，在取用砝碼和移動(dòng)游碼時(shí)要用鑷子夾取;電路連接前先斷開開關(guān)、拆除電路時(shí)應(yīng)先拆除電源;等等。教師的正確規(guī)范的操作，都會(huì)在無形中影響著學(xué)生，對(duì)他們產(chǎn)生潛移默化的作用，引導(dǎo)他們養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。
2.注意語言準(zhǔn)確
教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)器材的介紹、描繪實(shí)驗(yàn)過程以及實(shí)驗(yàn)結(jié)論的總結(jié)時(shí)，都離不開教學(xué)語言，此時(shí)的語言務(wù)必做到準(zhǔn)確規(guī)范。否則，必然會(huì)對(duì)學(xué)生準(zhǔn)確把握儀器、形成正確概念產(chǎn)生負(fù)面影響。
三、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)
為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，在實(shí)驗(yàn)演示的過程中，教師可安排學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)演示，或放手讓學(xué)生演示，或做教師的小助手，配合教師一起完成實(shí)驗(yàn)，在可能的情況下，演示實(shí)驗(yàn)要盡可能地讓學(xué)生去實(shí)驗(yàn)，從而提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。例如，在講“浮力”時(shí)，為了增加實(shí)驗(yàn)的可視度，讓學(xué)生理解阿基米德原理，我將課本上的演示實(shí)驗(yàn)調(diào)整為邊教邊實(shí)驗(yàn)，在學(xué)生的課桌上分發(fā)了一塊正方體木塊，讓學(xué)生操作，將木塊放入燒杯中，再將木塊摁入水中，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中感受到“浸在水中的物體受到水的向上的托力”，這樣，他們對(duì)課本中“浮力”概念的領(lǐng)會(huì)就加深了。在課前準(zhǔn)備時(shí)，教師應(yīng)該思考實(shí)驗(yàn)中哪些內(nèi)容可由學(xué)生進(jìn)行操作，哪些地方學(xué)生不易觀察到，讓學(xué)生去仔細(xì)觀察。通過這樣靈活的安排，不僅讓學(xué)生在課堂上積極參與，認(rèn)真思考，更使物理知識(shí)、物理現(xiàn)象在學(xué)生的大腦中留下了深刻印象，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維，助推了學(xué)生對(duì)所學(xué)新知的理解。
四、靈活整合實(shí)驗(yàn)資源，變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探究性實(shí)驗(yàn)
初中物理，由于初中學(xué)生認(rèn)知能力的特點(diǎn)，教材上的很多實(shí)驗(yàn)都是設(shè)計(jì)為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，而驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的目的主要是對(duì)某些實(shí)驗(yàn)規(guī)律進(jìn)行佐證，讓學(xué)生去接受物理規(guī)律。相對(duì)而言，讓學(xué)生自己去探究，更能激勵(lì)他們?nèi)グl(fā)掘，去思考，激活學(xué)生的主動(dòng)性。因此，在教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)需要，將一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)調(diào)整為探究性實(shí)驗(yàn)，將學(xué)生置于未知的情境中，讓他們充分發(fā)揮自己的聰明才智，在實(shí)驗(yàn)演示的過程中，讓學(xué)生去觀察，去發(fā)現(xiàn)，去思考，去總結(jié)，從而發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象背后蘊(yùn)藏的物理規(guī)律和原理，得出屬于自己的結(jié)論。這樣的'過程，對(duì)學(xué)生而言無疑是一次深刻的心靈體驗(yàn)，無疑是一次美好的經(jīng)歷，學(xué)生通過分析判斷，總結(jié)歸納的思維本領(lǐng)得到強(qiáng)化，學(xué)會(huì)了科學(xué)探究的方法和途徑，真正實(shí)現(xiàn)了“我會(huì)學(xué)”的根本目標(biāo)。
五、合理運(yùn)用現(xiàn)代媒體，優(yōu)化演示實(shí)驗(yàn)效果
物理課本中的實(shí)驗(yàn)很多，而有些實(shí)驗(yàn)是科學(xué)研究工作者在特定的條件下完成的，教師在課堂上很難去演示。傳統(tǒng)的方法是借助圖片、文字等資料，輔以教師闡述，引導(dǎo)學(xué)生在大腦中想象，從而再現(xiàn)出場景。對(duì)于一些宏觀天體，微觀世界，變化極快、極慢的物理過程，運(yùn)用多媒體技術(shù)可以突破時(shí)空束縛，進(jìn)行模擬，將生動(dòng)形象的物理過程展現(xiàn)在學(xué)生眼前，加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)，幫助他們理解?？傊谖锢斫虒W(xué)中借助演示實(shí)驗(yàn)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受物理就是研究我們身邊現(xiàn)象的科學(xué)。在物理教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際，靈活調(diào)整實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，創(chuàng)新演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段，提高演示實(shí)驗(yàn)的效果，讓學(xué)生體會(huì)到物理學(xué)科的無窮魅力。
初中物理教學(xué)論文3
摘要：在初中階段，學(xué)生如果在注重思維、推理能力的物理學(xué)科上成績一直不理想，久而久之，在后面的學(xué)習(xí)中，就會(huì)對(duì)物理學(xué)科產(chǎn)生厭倦、恐懼感，使得物理有效教學(xué)之路困境重重，更談不上學(xué)生能力的提高。
關(guān)鍵詞：思維培養(yǎng)；物理教學(xué)；提升成績
閱讀是學(xué)好物理的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)自學(xué)能力的有效途徑。我認(rèn)為，閱讀物理課本可以分為兩步。第一步叫“通讀”,就是一字不差地將書中涉及的物理知識(shí)認(rèn)真閱讀一遍，不丟不落，不能“一目十行”,將知識(shí)的來龍去脈搞清楚，在通讀中加深理解。又如，在復(fù)習(xí)到基本的物理概念和規(guī)律時(shí)，不妨在頭腦中思考以下幾個(gè)問題：這個(gè)概念或規(guī)律是怎樣生成的；這個(gè)概念規(guī)律與其他概念規(guī)律之間有什么聯(lián)系。第二步是精讀。物理語言特點(diǎn)是言簡意賅、含義明確、準(zhǔn)確精練、具有嚴(yán)密的科學(xué)性。精讀時(shí)要做到仔細(xì)琢磨，反復(fù)推敲，消化吸收，即“咬文嚼字”.
一、抓住課堂復(fù)習(xí)，提高復(fù)習(xí)質(zhì)量
要重視學(xué)校內(nèi)的復(fù)習(xí)課，提高復(fù)習(xí)質(zhì)量。復(fù)習(xí)以提高課堂效率為關(guān)鍵。一切競爭都是時(shí)間的競爭。學(xué)生主要靠45分鐘來獲取知識(shí)，搞好有效課堂復(fù)習(xí)教學(xué)是提高質(zhì)量的關(guān)鍵。有不少考生對(duì)學(xué)校課堂復(fù)習(xí)不重視，認(rèn)為該學(xué)的知識(shí)已經(jīng)學(xué)過了，聽不聽無所謂，其實(shí)本校教師對(duì)學(xué)生的情況最了解，教師的'復(fù)習(xí)針對(duì)性很強(qiáng)，他們對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)的復(fù)習(xí)和學(xué)生中存在的問題把握更準(zhǔn)確。
二、聯(lián)系生活實(shí)際，形成知識(shí)體系
中學(xué)階段的教學(xué)思想，越來越重視學(xué)生能力的培養(yǎng)和考查。能力的考查主要是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，對(duì)某一具體問題要做到舉一反三、觸類旁通。因此，在學(xué)習(xí)中要打破章節(jié)內(nèi)容，建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。在中國教育改革日益加劇的時(shí)期，一些改革新題將不斷涌現(xiàn)，如“創(chuàng)新題”“探究題”“物理情景題”等。物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生有強(qiáng)大的吸引力。教師可以實(shí)驗(yàn)為突破口，()除了書本上的實(shí)驗(yàn)外，還想方設(shè)法地補(bǔ)充一些實(shí)驗(yàn)，布置一些可行的家庭小實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生去探究身邊的物理，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)體系。
三、抓住題目訓(xùn)練，培養(yǎng)良好的解題習(xí)慣
在做題過程中摸清思路，尋找方法，總結(jié)規(guī)律，才能切實(shí)提高學(xué)生解題能力，做到解題規(guī)范、做題完整，這是通往成功的必要橋梁。沒有一定量題型的練習(xí)保證，就很難確保難題不丟分。對(duì)于做借的題，不放過，認(rèn)真找錯(cuò)誤原因，犯過的錯(cuò)誤不能再犯，錯(cuò)誤就會(huì)變成財(cái)富。
參考文獻(xiàn)：
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?。ㄗ髡邌挝簧轿魇∨R猗縣崇相西初中）新課改下的初中物理教學(xué)反思對(duì)初中物理教學(xué)中幾個(gè)問題的思考試談初中物理教學(xué)藝術(shù)論文
初中物理教學(xué)論文4
力學(xué)是初中物理教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，但學(xué)生在學(xué)習(xí)壓強(qiáng)、密度、浮力等力學(xué)知識(shí)時(shí)存在著理解物理概念、規(guī)律的能力、知識(shí)的應(yīng)用能力不強(qiáng)的現(xiàn)狀，究其原因，“應(yīng)試?yán)砟睢鄙形锤锍處煷蟾闼烙浻脖?、題海戰(zhàn)術(shù)，合作探究變?yōu)闊o效的玩耍，自主學(xué)習(xí)淪為“放羊式”，啟發(fā)式教學(xué)成為無聊的提問，影響了物理教學(xué)成效，也影響了學(xué)生的全面發(fā)展。在力學(xué)教學(xué)中，教師要樹立生本理念，豐富教學(xué)形式，提高力學(xué)教學(xué)成效。
一、關(guān)注過程，將知識(shí)傳授與發(fā)展能力結(jié)合起來
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是積極的思考者、傾聽者、質(zhì)疑者，教師不能為知識(shí)而教，而要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。知識(shí)的傳授與能力的發(fā)展彼此聯(lián)系、相互促進(jìn)，兩者不可偏廢。如在《浮力》教學(xué)中，教師既要讓學(xué)生了解阿基米德原理，也要讓學(xué)生親歷探究測量浮力大小的過程。讓學(xué)生將曲別針、乒乓球、石塊、木塊放入盛水的燒杯，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)石塊、曲別針沉入燒杯的底部，而木塊、乒乓球漂浮在水面上，會(huì)提出問題：“石塊、曲別針等下沉的物體也受浮力嗎？”學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論交流，提出自己的假設(shè)，有同學(xué)認(rèn)為在水中下沉的物體不受浮力的作用，理由是物體沒有浮起來。也有同學(xué)認(rèn)為它們受到浮力的作用，理由是物體下沉的速度比較慢。教者讓學(xué)生用彈簧測力計(jì)分別測量石塊、浸沒在水中的石塊，觀察彈簧測力計(jì)的示數(shù)有無變化。學(xué)生在探究中習(xí)得知識(shí)、培養(yǎng)能力，也提高了學(xué)習(xí)物理的興趣。
二、以情優(yōu)教，實(shí)施積極情感策略
“親其師，信其道”。教師要以淵博的知識(shí)、良好的人格魅力影響學(xué)生，以高度的熱情投入到課堂學(xué)習(xí)中，要關(guān)心學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生，與學(xué)生溝通、交流，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)敢鈱W(xué)習(xí)物理、了解物理?！芭刑斓刂溃鋈f物之理。”教師要挖掘教材之美，讓學(xué)生感受到大到天體運(yùn)動(dòng)，小到分子運(yùn)動(dòng)，都是物理學(xué)研究的范疇。教師要拓展學(xué)生視野，為學(xué)生描繪物理研究的廣闊天地，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要以物理學(xué)史影響學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)到知識(shí)的進(jìn)化過程，以科學(xué)家的故事激勵(lì)他們不斷前行，形成正確的世界觀、人生觀。教師以靈活的導(dǎo)入，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一堂課的成功與否，導(dǎo)課顯得至關(guān)重要。一是以生動(dòng)的故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從科學(xué)家的不懈探索中受到感染。如在學(xué)習(xí)浮力內(nèi)容時(shí)，教師可以向?qū)W生講述亥尼洛國王做了一頂王冠，懷疑工匠以銀替金，讓阿基米德在不損壞王冠的前提下查出是不是純金制成的，阿基米苦思冥想而不得其解。一次，他跨入放滿水的浴桶，這時(shí)有一部分水溢出，他看到這個(gè)現(xiàn)象，智慧的火花迸發(fā)了，狂奔街頭，大呼“找到了”。他獲得真理的快樂是常人難以想象的。二是以問題導(dǎo)入。教師也可以設(shè)置疑難問題，能抓住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生覺得好奇有趣的同時(shí)，將學(xué)生置于憤悱的境地。如在學(xué)習(xí)壓強(qiáng)內(nèi)容時(shí)，教者提出問題：在雪地上行走，人為什么容易陷入積雪中，而穿上寬寬的滑雪板就不會(huì)陷入雪中還能滑行？用手指輕輕夾住鋼筆的兩端，為什么兩個(gè)手指會(huì)有不同的感受？學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，通過思考、討論、交流，考慮到可能與受力面積有關(guān)，從而進(jìn)入壓強(qiáng)的.學(xué)習(xí)。三以多媒體導(dǎo)入。多媒體集視頻、動(dòng)畫、圖畫文字于一體，能給學(xué)生帶來直觀的感受。如在學(xué)習(xí)《物體的浮與沉》內(nèi)容時(shí)，教者向?qū)W生播放遼寧號(hào)航母在海面上自由航行，潛水艇可以自由在水中下潛、上浮的視頻，讓學(xué)生身臨其境，感受到生活中隨處可見浮沉現(xiàn)象。教師以有趣的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)他們的探究物理知識(shí)的欲望。
三、因材施教，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生特點(diǎn)開展
教學(xué)一是靈活開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)。物理是一門以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科，教師要借助于物理實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究、合作學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。教師要重視演示實(shí)驗(yàn)，向?qū)W生完整展示物理規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，解決疑難問題。如在學(xué)習(xí)《阿基米德原理》內(nèi)容時(shí)，教者讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，比較浸入液體中的物體所受浮力的大小與物體排開的液體的重力關(guān)系，從而驗(yàn)證了阿基米德原理。有一些實(shí)驗(yàn)，無法在教室里完成，如測定大氣壓強(qiáng)值時(shí)，需要做托里拆利實(shí)驗(yàn)，而汞是有毒的，教師可以借助于多媒體完成實(shí)驗(yàn)，測得大氣壓強(qiáng)的值，彌補(bǔ)了無法實(shí)驗(yàn)的遺憾。二是以類比生活。在學(xué)習(xí)液體、氣體壓強(qiáng)時(shí)，學(xué)生常會(huì)提出問題：“液體容器內(nèi)的壓強(qiáng)是否隨深度的加深而增大？同一深度液體向各方向的壓強(qiáng)是否相等？”教者將液體所受的壓強(qiáng)與班級(jí)相類比，大家在班級(jí)是平等的，如同同一深度所受的壓強(qiáng)相同；大家都受到紀(jì)律的約束，隨著年級(jí)的增大，對(duì)學(xué)生提出的要求也增多，如同液體的壓強(qiáng)隨深度的加深而增大。通過類比，學(xué)生能學(xué)得輕松，不再感受到物理知識(shí)抽象難懂。
總之，在初中物理力學(xué)教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，拉近知識(shí)與生活之間的距離，以問題開啟學(xué)生思維，引發(fā)學(xué)生思考，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。
初中物理教學(xué)論文5
摘要：初中教育是我國九年義務(wù)教育階段中的重要部分，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯也起到承上啟下的作用。初中物理學(xué)科在初中教育階段作為一門重要的自然學(xué)科，也受到了廣大師生的重視。讓初中生學(xué)好初中物理知識(shí)既能為學(xué)生普及一些基本的常識(shí)，也能為學(xué)生以后步入高中學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。但是傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)難以適應(yīng)當(dāng)今教育的發(fā)展，導(dǎo)致物理教學(xué)效率低下、學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高。本文針對(duì)如何創(chuàng)新教學(xué)方法，提高初中物理教學(xué)效率進(jìn)行分析研究。
關(guān)鍵詞：初中物理；教學(xué)效率；教學(xué)方法
1.當(dāng)前物理教學(xué)存在的問題
1.1教學(xué)觀念落后
我國傳統(tǒng)的教育理念都是以老師為教學(xué)主導(dǎo)，學(xué)生緊緊跟隨老師的思路走，學(xué)生學(xué)習(xí)一直都處在被動(dòng)接受的狀態(tài)。直到今天，這種教學(xué)理念還在很多教師的觀念中根深蒂固，所以在課堂教學(xué)過程中，忽略了學(xué)生的主體性，教學(xué)方法沒有針對(duì)學(xué)生的興趣愛好，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置也沒有考慮到學(xué)生的接受程度。這種教育理念的落后使得初中物理教學(xué)效率一直不理想。
1.2教學(xué)方法單調(diào)
當(dāng)前我國初中物理教學(xué)課堂多數(shù)還在沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，物理課堂教學(xué)采用單純的灌輸教學(xué)。導(dǎo)致老師與學(xué)生的學(xué)習(xí)交流比較少，教學(xué)方法沒有針對(duì)性和有效性。教學(xué)方法的不恰當(dāng)也是導(dǎo)致初中物理教學(xué)效率遲遲得不到提升的重要因素。
2.提高物理教學(xué)效率的措施
2.1做好課程設(shè)計(jì)
初中物理學(xué)科作為一門自然學(xué)科，要學(xué)習(xí)的很多知識(shí)都是來源于我們的生活實(shí)際，與我們?nèi)粘Ｉa(chǎn)生活有著密切的聯(lián)系，初中物理教材中的許多物理現(xiàn)象都是同學(xué)們細(xì)心觀察就能在生活中發(fā)現(xiàn)的，而老師要做的就是讓學(xué)生了解發(fā)生這些物理現(xiàn)象的原因，讓同學(xué)們能夠在以后的生活中能夠?qū)@些物理現(xiàn)象加以合理利用或是避免一些物理現(xiàn)象的出現(xiàn)而帶來的傷害。為了達(dá)到物理教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，物理教師首先就是要做好課程設(shè)計(jì)。課程設(shè)計(jì)的合不合理直接關(guān)系著教學(xué)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)，進(jìn)而影響著物理教學(xué)效率的提高。良好的開端是成功的一半，做好課程設(shè)計(jì)就是一節(jié)課的開端。物理教師在做課程設(shè)計(jì)時(shí)，一方面要充分考慮到把學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，通過課程設(shè)計(jì)能夠體現(xiàn)出學(xué)生的主導(dǎo)性。另一方面也要考慮到如何才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容能夠掌握好。而且課程設(shè)計(jì)內(nèi)容要以學(xué)習(xí)的興趣為出發(fā)點(diǎn)。講解物理公式或是做物理實(shí)驗(yàn)等，都應(yīng)該先以學(xué)生感興趣的話題作為教學(xué)內(nèi)容的引出部分，為之后要講的教學(xué)內(nèi)容做好興趣鋪墊工作。比如：初中物理課程有一節(jié)課是“聲音是什么”，物理老師在做這節(jié)課的課程設(shè)計(jì)時(shí)，就可以借助小的物理實(shí)驗(yàn)來吸引同學(xué)的注意力，借助多個(gè)小實(shí)驗(yàn)來幫助同學(xué)學(xué)習(xí)聲音產(chǎn)生的條件和傳播途徑等知識(shí)。
2.2采用多樣化的教學(xué)方法
傳統(tǒng)的初中物理課堂教學(xué)方法非常單一，課堂上物理教師基本都是采用理論講解方式。這樣單一的教學(xué)方法使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性比較低，物理教學(xué)效率難以提高。所以，為了提高教學(xué)效率，物理教師在教學(xué)過程中應(yīng)該采用多樣化的教學(xué)方法。教學(xué)方法的種類多種多樣，比如有做實(shí)驗(yàn)、問題探究、小組討論、多媒體教學(xué)、角色扮演、情景教學(xué)等等教學(xué)方法。這些教學(xué)方法都能夠起到很好的教學(xué)效果，但在具體實(shí)施過程中，老師還要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同和學(xué)生的興趣愛好進(jìn)行教學(xué)方法的適當(dāng)選擇，如果教學(xué)方法運(yùn)用的恰當(dāng)則物理教學(xué)效率能得到大大提升。比如在信息化進(jìn)程不斷深化的今天，老師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特征，盡量采用多媒體教學(xué)方法。多媒體教學(xué)方式能夠讓初中物理教學(xué)內(nèi)容變得更加生動(dòng)形象，降低教學(xué)內(nèi)容的難度，從而很好的激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。能夠采用多媒體教學(xué)的'物理內(nèi)容有很多，比如杠桿原理、液化氣化、物體受力后的運(yùn)動(dòng)軌跡等等物理現(xiàn)象。物理教學(xué)在選取多媒體教學(xué)所用的教學(xué)材料時(shí)，要注意滿足特定的教學(xué)目標(biāo)。而且老師在用多媒體課件播放一些物理實(shí)驗(yàn)的視頻時(shí)，要把實(shí)驗(yàn)重要部分的分解視頻重點(diǎn)播放，比如把物體受力后的快速運(yùn)動(dòng)軌跡進(jìn)行慢速度的分解，讓同學(xué)有時(shí)間看清物理現(xiàn)象的規(guī)律，從而進(jìn)行深入的思考。
2.3注重課后練習(xí)
初中物理教學(xué)想要通過課堂上的幾十分鐘并不能快速提高教學(xué)效率，還需要師生共同努力，通過課后練習(xí)來對(duì)課堂上的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)鞏固。作為學(xué)生來說，要做認(rèn)真對(duì)待老師布置的課后作業(yè)，對(duì)于還不理解的教學(xué)內(nèi)容要及時(shí)向老師或?qū)W生問明白。課后作業(yè)是老師了解學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容掌握情況的途徑，也相當(dāng)于對(duì)課堂上的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行二次的自主學(xué)習(xí)。而作為物理教師，在給同學(xué)布置作業(yè)時(shí)要注意作業(yè)的難易程度和對(duì)教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性，對(duì)于課堂上講解的物理知識(shí)，老師也可以給同學(xué)們布置一些課后的實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生自己動(dòng)手來做簡單的實(shí)驗(yàn)，從而得出課堂上講解過的物理結(jié)論，這樣通過自已動(dòng)手的形式能夠很好的加深學(xué)生的記憶。而且對(duì)學(xué)生做作業(yè)的情況也要進(jìn)行及時(shí)跟蹤反思，通過批改學(xué)生的課后作業(yè)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的薄弱環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生作業(yè)里反應(yīng)出的問題要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，之后對(duì)于學(xué)生普遍存在的問題要在課堂上在次講解，而且要采用能夠讓學(xué)生理解的方式。3.總結(jié)綜上所述，提高初中物理教學(xué)效率的首要任務(wù)就是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，豐富教學(xué)方法，重視學(xué)生在物理教學(xué)過程中的主體性。為了切實(shí)提高初中物理教學(xué)效率，初中物理教師要做到與時(shí)俱進(jìn)，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、探索創(chuàng)新教學(xué)方法，力求在短時(shí)間內(nèi)提高初中物理教學(xué)效率。
作者:楊正林 單位:貴州省貴陽市白云區(qū)沙文中學(xué)
參考文獻(xiàn)：
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[2]楊志明.物理實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的功能[J].物理教學(xué).20xx(04)
初中物理教學(xué)論文6
一、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀
在我國中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中存在的一個(gè)通病就是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)由學(xué)?；蚪處熃y(tǒng)一制訂，實(shí)驗(yàn)報(bào)告中將實(shí)驗(yàn)步驟逐一列出，僅僅是實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)果空著留給學(xué)生來填寫，因此很多學(xué)生都照本宣科，完全按照實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行，將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)果填上，甚至有些學(xué)生沒有得到所需的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)果就抄襲其他同學(xué)的結(jié)果，實(shí)驗(yàn)也一樣算是完成，如此一來，學(xué)生只是機(jī)械地完成實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過程最多只學(xué)會(huì)儀器的操作，而真正需要學(xué)生學(xué)得的創(chuàng)新能力卻沒有被激發(fā)。
二、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的方法
1.教育體制的改革
中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程得不到很好的重視的原因，很大程度是因?yàn)閭鹘y(tǒng)的應(yīng)試教育模式，唯分?jǐn)?shù)論。只有從根本上轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育模式才能從根本上轉(zhuǎn)變對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)不重視的.現(xiàn)象。
2.教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變
在物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過程中，教師可以通過限定實(shí)驗(yàn)主題和器材，將學(xué)生進(jìn)行分組，以組為單位進(jìn)行自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，或者是針對(duì)平時(shí)習(xí)題中需要學(xué)生解答的實(shí)驗(yàn)題目轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄啃詫?shí)驗(yàn)由學(xué)生親自進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，這樣不僅可激發(fā)學(xué)生對(duì)物理課程的興趣，也可通過實(shí)驗(yàn)來加深對(duì)課堂知識(shí)的理解，同時(shí)能避免實(shí)驗(yàn)報(bào)告上千篇一律的答案，讓學(xué)生們知道實(shí)驗(yàn)結(jié)果不是預(yù)先就知道的。
3.學(xué)校實(shí)驗(yàn)室管理模式的轉(zhuǎn)變
學(xué)校在實(shí)驗(yàn)室管理上應(yīng)該本著服務(wù)學(xué)生的思想上轉(zhuǎn)變，允許學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室管理老師的監(jiān)督下完成一些簡單的實(shí)驗(yàn)，或定期全校組織實(shí)驗(yàn)大賽，來激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的興趣，同時(shí)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
初中物理教學(xué)論文7
一、鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行和完成物理探究性實(shí)驗(yàn)
初中物理的教材上有著大量的探究性實(shí)驗(yàn)，很多重要但是相對(duì)較為容易的物理原理和物理定律都可以由學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，通過簡單的分析總結(jié)而輕易得出。但是大部分的初中物理教師在課堂教學(xué)的過程中往往瞻前顧后。要么對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力不信任而不敢放手讓學(xué)生進(jìn)行自主探究性的實(shí)驗(yàn)，要么因?yàn)閷W(xué)校物理實(shí)驗(yàn)設(shè)備的短缺而直接將探究性的物理實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變成演示性的物理實(shí)驗(yàn)。通常情況下，初中的物理教師都會(huì)為學(xué)生提前設(shè)計(jì)和規(guī)定探究性實(shí)驗(yàn)的具體操作步驟。學(xué)生只需要按照教師設(shè)定好的實(shí)驗(yàn)過程走一遍形式就可以了，并沒有直接參與到實(shí)驗(yàn)中問題的提出，步驟的設(shè)計(jì)，成果的分析和結(jié)論的得出這些探究性實(shí)驗(yàn)所必需的活動(dòng)中去?；旧暇褪墙處煹臓烤€木偶，以旁觀者的身份按照老師設(shè)定好的套路走了一遍探究實(shí)驗(yàn)的形式和過場。這樣的探究性實(shí)驗(yàn)，既不能讓學(xué)生對(duì)物理知識(shí)形成正確的認(rèn)識(shí)和理解，也沒有對(duì)學(xué)生自主進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練。所以，初中的物理教師必須充分發(fā)揮出學(xué)生在探究性實(shí)驗(yàn)中的主體地位，找準(zhǔn)自己組織者和引導(dǎo)者的正確定位，從旁協(xié)助學(xué)生獨(dú)里完成探究性的物理實(shí)驗(yàn)。
例如，在學(xué)習(xí)《浮力的大小》這一課時(shí)的時(shí)候，物理老師在動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，應(yīng)該先向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生獨(dú)立思考實(shí)驗(yàn)中的物理原理和解決問題的正確方式。比如“乒乓球從剛?cè)胨畷r(shí)的下沉，經(jīng)過快速的浮起，直到最后穩(wěn)定地漂浮在水面上。那么乒乓球在這整個(gè)過程中受到的浮力有著怎樣的變化?”提出這個(gè)問題之后，教師可以啟發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)影響浮力大小變化的因素進(jìn)行大膽的猜測或假設(shè)，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)探究。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察、細(xì)化操作、分析結(jié)果和得出結(jié)論。這種研究性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法不僅讓學(xué)生熟練掌握了科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本方式，有效提高了學(xué)生的動(dòng)手能力;還成功調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生自主進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)的積極性和主動(dòng)性。
再例如，在學(xué)習(xí)和電壓相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，物理老師可以告訴學(xué)生，日常生活中常見的蘋果和柑橘等酸甜可口的水果除了可以吃以外，還能用于電池的制造。這種和現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)，在學(xué)生的生活世界里隨處可見的實(shí)驗(yàn)主體可以充分激發(fā)出學(xué)生對(duì)水果導(dǎo)電性實(shí)驗(yàn)的好奇心和求知欲。然后讓學(xué)生用自己制作出來的水果電池進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)，對(duì)水果的導(dǎo)電性進(jìn)行預(yù)測和假設(shè)，并通過實(shí)驗(yàn)加以證明或推翻。如此一來，學(xué)生就會(huì)積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中來，大大提高了物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。
二、利用物理實(shí)驗(yàn)的歷史和事例培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)
人教版的初中物理新編教材對(duì)物理發(fā)展史上的典型事例以及事例中著名的物理實(shí)驗(yàn)有著詳細(xì)的介紹與講解。
實(shí)驗(yàn)方面，以《科學(xué)之旅》中伽利略的擺動(dòng)實(shí)驗(yàn)為例，年輕的伽利略通過小球擺動(dòng)的實(shí)驗(yàn)對(duì)擺的時(shí)間和頻率進(jìn)行了深入的探索和研究，不僅發(fā)現(xiàn)和總結(jié)出了“擺的等時(shí)性原理”，還根據(jù)這一物理性原理制造出了流傳至今的“機(jī)械擺鐘”。這個(gè)典型的'實(shí)驗(yàn)向?qū)W生們展示了從科學(xué)發(fā)現(xiàn)到技術(shù)發(fā)明的完整過程，通過對(duì)對(duì)物理科學(xué)家創(chuàng)造思維和創(chuàng)新精神的肯定的贊揚(yáng)來啟發(fā)和形成學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的創(chuàng)新意識(shí)。
事例方面，以《凝固》這一章節(jié)中的“姆潘巴”現(xiàn)象為例，央視十套的《走近科學(xué)》欄目中有這樣的一個(gè)片段：上海市某中學(xué)的三名初中學(xué)生為了證明“姆潘巴”現(xiàn)象在現(xiàn)實(shí)生活中是不存在的，在物理老師的指導(dǎo)下進(jìn)行了上百次實(shí)驗(yàn)，并在實(shí)驗(yàn)過程中得出了上萬個(gè)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，耗時(shí)幾個(gè)月，最后終于論證了這一假設(shè)的正確性。物理教師在向?qū)W生講述這一事例的時(shí)候要注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)例的關(guān)注重點(diǎn)。既要要求學(xué)生向事例中幾位初中生質(zhì)疑權(quán)威、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)和堅(jiān)持不懈的精神學(xué)習(xí)，又要以這個(gè)事例中的教育意義來激勵(lì)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
三、結(jié)語
初中的物理教師要想對(duì)課堂教學(xué)過程中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新性的改革，就應(yīng)該從探究性物理實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)事例這兩方面入手。鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行和完成物理探究性實(shí)驗(yàn)，利用物理實(shí)驗(yàn)的歷史和事例來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。只有這樣，才能有效實(shí)現(xiàn)和落實(shí)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在創(chuàng)新方面的改進(jìn)和革新。
初中物理教學(xué)論文8
摘要:為了培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的新型人才，我國的教育正在進(jìn)行不斷改革．一系列具有創(chuàng)新思維的教學(xué)方法隨教育改革的深入應(yīng)運(yùn)而生．本文以初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)為研究對(duì)象，闡述了初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新思路．
關(guān)鍵詞:初中物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué);創(chuàng)新思路
初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是通過實(shí)驗(yàn)的方式，將抽象的概念轉(zhuǎn)化成具體的現(xiàn)象．包括演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、課外小實(shí)驗(yàn)以及課堂內(nèi)外進(jìn)行的一些實(shí)物觀察，對(duì)物理現(xiàn)象及物質(zhì)形態(tài)的變化作出總結(jié)，加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲，培養(yǎng)學(xué)生的物理素養(yǎng)．下面對(duì)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新思路進(jìn)行探究．
一、開展探索式教學(xué)
在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要采用探索性實(shí)驗(yàn)方式演示實(shí)驗(yàn)，增加學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維．例如，在講“阿基米德原理”時(shí)，我提出問題，讓學(xué)生思考:物體浮力的大小受到哪些因素的影響?有的學(xué)生認(rèn)為與液體的深度有關(guān)，有的學(xué)生認(rèn)為與物體的密度有關(guān)，有的學(xué)生認(rèn)為與物體的形狀有關(guān)．然后讓學(xué)生小組合作探究實(shí)驗(yàn)．這樣，激發(fā)了學(xué)生的探究興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維和觀察能力．在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生從多角度對(duì)物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行思索和研究，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力．同時(shí)，教師要打破傳統(tǒng)的教學(xué)理念的束縛，敢于對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)行創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象從一種非常規(guī)的角度進(jìn)行思考，研究出物理現(xiàn)象的多面性，從而透過現(xiàn)象看到物質(zhì)的本質(zhì)．
二、創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境
在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)求異，引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)散思維，從多方面、多角度、不因循常規(guī)地思考問題，并進(jìn)行大膽嘗試，提出合理、新穎的設(shè)想．初中物理課本中介紹了很多與人們的生活實(shí)踐息息相關(guān)的物理知識(shí)，其中包括浮力、大氣壓強(qiáng)、光與聲音的傳播以及電學(xué)等知識(shí)．這些都和我們的實(shí)際生活存在密切的聯(lián)系．例如，在講“大氣壓強(qiáng)”時(shí)，我提出問題:同學(xué)們想象一下，如果你們面前有一個(gè)很大的抽空氣泵，充上電以后用它來抽取我們教室里的空氣，會(huì)發(fā)生怎樣的現(xiàn)象?由于學(xué)生還沒有學(xué)過壓強(qiáng)，所以臉上都一片茫然．可能有些學(xué)生聽到過相似的故事，回答“教室會(huì)倒”．然后追問:為什么會(huì)倒?這時(shí)學(xué)生就解釋不出來了．這時(shí)候，我拿來一個(gè)塑料袋，先把里面充滿空氣，然后把它緊緊封住，用手使勁地按壓塑料袋，空氣卻出不來;再把袋子打開，擠出里面的空氣，塑料袋就會(huì)變癟．接著提出問題:誰知道出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因嗎?學(xué)生不能給出準(zhǔn)確、清晰的答案．這樣，不僅能激發(fā)學(xué)生的探究欲望，促使學(xué)生開動(dòng)腦筋主動(dòng)思考，而且能增加學(xué)生與教師之間的默契度，提高了課堂教學(xué)效果．
三、拓展實(shí)驗(yàn)空間
如果在學(xué)校建立開放型實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生就能隨時(shí)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐操作能力．雖然教師帶領(lǐng)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ侥軌虮ＷC實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的衛(wèi)生清潔和實(shí)驗(yàn)設(shè)備的安全性，但是在一定程度上阻礙了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)．對(duì)于一些具有創(chuàng)新性想法并渴望去探究它的學(xué)生，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)室模式不能給他們提供良好的.平臺(tái)去驗(yàn)證自己的想法，打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的積極性，長此以往會(huì)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)造成障礙．而建立開放型實(shí)驗(yàn)室，能夠在很大程度上彌補(bǔ)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室的缺點(diǎn)．在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要通過穿插課外實(shí)驗(yàn)與小制作的方式來加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)．對(duì)于實(shí)驗(yàn)室中缺少的一些實(shí)驗(yàn)器材，教師要引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手制作．利用生活中常見的物品制作實(shí)驗(yàn)器材，能使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)不會(huì)顯得陌生，操作更方便．這種課外實(shí)驗(yàn)趣味性強(qiáng)、制作簡單、經(jīng)濟(jì)實(shí)用，更能激發(fā)學(xué)生的探究興趣，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)．綜上所述，物理實(shí)驗(yàn)是初中物理教學(xué)中的重要內(nèi)容，也是重要的教學(xué)方式．因此，教師要大膽創(chuàng)新、不斷嘗試，研究出適宜的教學(xué)方法，營造和諧的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與積極性，加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解，從而提高教學(xué)效果．
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初中物理教學(xué)論文9
分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師指導(dǎo)學(xué)生通過分組的方式完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生通過分工合作完成實(shí)驗(yàn)的操作，觀察實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象并進(jìn)行相關(guān)結(jié)果和數(shù)據(jù)的收集，提升學(xué)生對(duì)物理知識(shí)和實(shí)驗(yàn)操作的掌握能力。如今，分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)法已經(jīng)成為激發(fā)學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)操作興趣，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要措施。
一、當(dāng)前初中物理分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題
1．分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式單一
分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)法大概可以分為基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、探究性實(shí)驗(yàn)、測定性實(shí)驗(yàn)、制作及裝配性實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。教師需要根據(jù)具體的物理實(shí)驗(yàn)類型選擇相應(yīng)的分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。但在實(shí)際應(yīng)用中，教師通常會(huì)在實(shí)驗(yàn)前就分好組，并再三的演練實(shí)驗(yàn)過程，告訴學(xué)生所需要測量的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和數(shù)據(jù)。在進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室后，讓學(xué)生按照事先演練的步驟完成實(shí)驗(yàn)，并填寫相關(guān)的數(shù)據(jù)表格和結(jié)論。如此，學(xué)生根本沒有足夠的時(shí)間與空間去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，也沒有機(jī)會(huì)去對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行猜想、思考和探索。之所以會(huì)產(chǎn)生這樣的情況，是由于教師還是沒有改變自己的教學(xué)理念。為了完成教學(xué)任務(wù)，為了讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)考試中獲得高分，完全沒有遵循“提出問題、猜想與假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)與制定、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)、分析論證、評(píng)估、交流與合作”等步驟。
2．分組方式的單一
在分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，大多教師會(huì)將成績好與成績差的學(xué)生分在一組，男同學(xué)與女同學(xué)分在一組，并且在每一組中選出小組長負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)。這樣的分組方式當(dāng)然是希望利用成績好的同學(xué)來幫助成績差的同學(xué)，同時(shí)發(fā)揮男生的大膽和女生的心細(xì)，更好地完成實(shí)驗(yàn)。這樣的分組，常常會(huì)持續(xù)一個(gè)學(xué)期，限制了每個(gè)學(xué)生的動(dòng)手能力。例如，在實(shí)驗(yàn)中，成績好或動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生會(huì)更愿意多參與到實(shí)驗(yàn)中去。而成績差的學(xué)生則會(huì)處于觀察的位置，成為整個(gè)實(shí)驗(yàn)的觀眾。長此以往，成績好或動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生必然會(huì)養(yǎng)成驕傲自滿的'心理，認(rèn)為自己動(dòng)手是理所應(yīng)當(dāng)?shù)?，很容易瞧不起成績差或?dòng)手能力弱的同學(xué)。即便成績差或動(dòng)手能力弱的學(xué)生想要參與到實(shí)驗(yàn)中，也會(huì)被立刻阻止。如此，不僅不會(huì)提升學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)滋長學(xué)生厭學(xué)、驕傲等不良的心理狀況。
3．過分注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容
分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)的初衷是為了讓學(xué)生在親手完成實(shí)驗(yàn)后，還能夠?qū)?shí)驗(yàn)進(jìn)行討論和研究，以完善實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，加深對(duì)相關(guān)物理知識(shí)的了解和掌握。實(shí)驗(yàn)之后的討論應(yīng)該被認(rèn)為是整個(gè)教學(xué)方式的核心，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成對(duì)物理現(xiàn)象觀察并思考的習(xí)慣。但在實(shí)際應(yīng)用中，教師過于注重實(shí)驗(yàn)的操作過程，關(guān)注學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的任務(wù)的完成，很好會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)后的反思與討論。即便有，也只是停留在一般性經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的方面，無法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深一步的探究。
二、有效改進(jìn)初中物理分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的策略
1．改變教學(xué)理念，探究分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式的多樣化
在當(dāng)前的物理教學(xué)中，教師非常清楚應(yīng)該如何教授給學(xué)生相關(guān)的物理知識(shí)，完成教學(xué)任務(wù)，提升學(xué)生在物理考試和實(shí)驗(yàn)操作中的成績，而忽略了對(duì)學(xué)生探究能力和科學(xué)精神的培養(yǎng)。所以，教師首先應(yīng)改變自己的教學(xué)理念，才能正確認(rèn)識(shí)到分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的真正意義和目的。在實(shí)踐分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)法時(shí)，教師將其重點(diǎn)放在探究過程與實(shí)驗(yàn)方法的訓(xùn)練。通過情境創(chuàng)設(shè)、提出問題、做出猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、觀察并記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果、進(jìn)行討論、得出結(jié)論、運(yùn)用相關(guān)物理知識(shí)解決問題等步驟，在真正意義落實(shí)分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)。雖然每一個(gè)步驟在實(shí)踐的過程中都會(huì)遇上各種困難，但這更應(yīng)該引起教師的重視和關(guān)注。當(dāng)分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠充分發(fā)揮效用，學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力和探索精神必然也得到提升。
2．采用科學(xué)的分組方式，打破傳統(tǒng)分組方式的局限性
傳統(tǒng)分組的方式不僅局限了分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的效果發(fā)揮，還很容易造成小組之間與小組內(nèi)部管理困難，形成一種亂糟糟的局面。教師不應(yīng)該局限在傳統(tǒng)分組的方式，應(yīng)根據(jù)具體實(shí)驗(yàn)的需求來進(jìn)行分組。分組的方式可以采用動(dòng)態(tài)分組法和強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合、弱弱聯(lián)合分組法。動(dòng)態(tài)分組法是讓小組的組合形式不停變化，使得在每一次的實(shí)驗(yàn)都是由不同的小組成員共同完成。如此，在一定程度上緩解成績差或動(dòng)手能力差對(duì)成績好或動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生的依賴。同時(shí)也有效提升了學(xué)生之間的合作能力。即便是日常不怎么來往的學(xué)生，也能夠通過分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行很好的交流。強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合、弱弱聯(lián)合的分組方式就是讓手能力強(qiáng)或成績好的學(xué)生在一組，動(dòng)手能力弱或成績差的學(xué)生在一組。如此就會(huì)形成在強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合組中每個(gè)學(xué)生都會(huì)積極的參與到實(shí)驗(yàn)中，在弱弱聯(lián)合中的學(xué)生失去可以依賴的對(duì)象不得不自己動(dòng)手、動(dòng)腦參與其中的情況。這樣的分組方式能都弱化能力強(qiáng)的學(xué)生的優(yōu)越感，并且讓他們認(rèn)識(shí)到其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，慢慢的學(xué)會(huì)尊重他人，提升自己的團(tuán)隊(duì)合作能力;能力弱的學(xué)生在逐漸完成實(shí)驗(yàn)的過程中，能夠逐漸積累對(duì)物理學(xué)習(xí)的信心，認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)而提升其學(xué)習(xí)的積極性。
3．注重分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)的反思部分，采用多個(gè)角度進(jìn)行討論
實(shí)驗(yàn)教學(xué)后反思，能夠讓學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)自己在實(shí)驗(yàn)操作的缺陷，也能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于相關(guān)物理知識(shí)更深一步的思考。在這一階段，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)并進(jìn)行合理的討論，不要過度的去干涉學(xué)生的討論。教師要清楚，在分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)中自己始終是一個(gè)引導(dǎo)者的角色，主體是學(xué)生。通過試驗(yàn)后的討論，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)物理知識(shí)的理解和掌握，讓學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行反思，以實(shí)現(xiàn)分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)的根本目的。在進(jìn)行反思時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度進(jìn)行，入教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)行為。需要注意的是，教學(xué)反思不應(yīng)該局限在學(xué)生之間，教師也應(yīng)該在引導(dǎo)的同時(shí)一起和學(xué)生進(jìn)行反思。了解這次分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不足在哪里，了解學(xué)生在這次實(shí)驗(yàn)中的表現(xiàn)情況，了解各個(gè)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中所擅長的事情。通過不斷積累這些反思所得到的結(jié)果，勢必會(huì)大幅度提升教師對(duì)于分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的掌握能力，引導(dǎo)學(xué)生更好的進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)探索。
三、結(jié)論
目前，我國仍處于素質(zhì)教育的初級(jí)階段，由于應(yīng)試教育的影響深遠(yuǎn)，導(dǎo)致許多教師并未能夠及時(shí)轉(zhuǎn)變過教學(xué)理念和教學(xué)行為。分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)法是素質(zhì)教育中一種教學(xué)方法，它充分體現(xiàn)學(xué)生才是教學(xué)主體。因此在實(shí)踐時(shí)，教師要明確自己的角色，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和思維，通過多元化、多角度、多方法的方式，提升分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。
作者:陳協(xié)橋 單位:廣東省云浮市云安區(qū)高村鎮(zhèn)中學(xué)
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初中物理教學(xué)論文10
一、投影在初中物理教學(xué)中的作用
(一)強(qiáng)化物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)
在初中物理教學(xué)中，涉及很多古代以及現(xiàn)當(dāng)代的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，許多學(xué)校設(shè)施無法滿足實(shí)驗(yàn)研究活動(dòng)的基本要求。那么對(duì)于一些難度較大的知識(shí)學(xué)生們便難以掌握。針對(duì)這樣的情況，教師可以利用投影技術(shù)把很久以前人們所進(jìn)行過的實(shí)驗(yàn)播放給學(xué)生們看，也可以制作一些物理知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過程演示給學(xué)生們看，讓學(xué)生們通過投影對(duì)物理學(xué)中的某些知識(shí)達(dá)到真正地掌握。因此，投影在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用能夠強(qiáng)化物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，為物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)開辟了一條捷徑。
(二)提高物理教學(xué)效率
基于以上利用投影技術(shù)進(jìn)行初中物理教學(xué)的`兩個(gè)作用，促進(jìn)了物理教學(xué)效率的提高。首先使用投影技術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容能夠避免課堂教學(xué)知識(shí)點(diǎn)遺漏的現(xiàn)象，節(jié)省教師板書的時(shí)間，教師可以利用所節(jié)省下來的時(shí)間進(jìn)行物理題目解答，幫助學(xué)生解決難題，起到事半功倍的效果。這樣，不僅使學(xué)生在課堂上集中注意力，而且有效地提高了教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效率。
二、如何正確運(yùn)用投影教學(xué)法
針對(duì)我國初中物理教學(xué)的現(xiàn)狀，新課程改革對(duì)教學(xué)法提出了新的要求，為了使課堂教學(xué)的水平得到提高，讓學(xué)生真正受益于課堂學(xué)習(xí)，投影技術(shù)在物理教學(xué)中應(yīng)運(yùn)而生，它不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，強(qiáng)化物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，還能從根本上提高教學(xué)效率。那么就要求教師能夠正確應(yīng)用投影教學(xué)法，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
(一)加強(qiáng)師生互動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位
要想使學(xué)生學(xué)好物理，就需要教師注意在課堂教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，把發(fā)揮學(xué)生的主體作用放在教學(xué)的首要位置。新課改明確提出對(duì)于我國中小學(xué)的教學(xué)，應(yīng)該建議一種新型的師生關(guān)系，改變以往教師為主體，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的教學(xué)模式，使學(xué)生與教師之間有共同的語言，能夠在課堂上進(jìn)行交流與溝通，促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使其能夠自覺學(xué)習(xí)，變被動(dòng)為主動(dòng)。例如，在投影技術(shù)應(yīng)用過程中，教師可以就所播放的內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，讓學(xué)生充分感受到自己在課堂上的主體地位。那么學(xué)生就會(huì)集中注意力在投影課件上。
(二)結(jié)合生活實(shí)際
很多物理教師在利用投影技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，忽視了結(jié)合生活實(shí)際問題，這樣下去就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生們僅僅是學(xué)習(xí)到了一些物理學(xué)的知識(shí)，卻不會(huì)使用這些知識(shí)來解決生活實(shí)際問題。所以教師在應(yīng)用投影時(shí)要注意結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)。例如，學(xué)習(xí)聲音傳播的知識(shí)時(shí)，對(duì)于如何減弱噪音進(jìn)行視頻演示，然后讓學(xué)生們思考對(duì)于生活中的噪音如何進(jìn)行有效控制，然后引導(dǎo)學(xué)生實(shí)際操作并得出結(jié)論。通過這種理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式，學(xué)生們不僅了解理論知識(shí)，還鍛煉了實(shí)際應(yīng)用能力。
(三)進(jìn)行實(shí)物演示
在投影技術(shù)應(yīng)用于初中物理教學(xué)之后，一些教師便把所有的實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐活動(dòng)轉(zhuǎn)移到投影中去，以幻燈片完全取代了實(shí)物實(shí)驗(yàn)，雖然一些難以在現(xiàn)實(shí)生活中進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)可以通過投影進(jìn)行很好地演示，但是對(duì)于初中物理教學(xué)而言，很多實(shí)驗(yàn)需要進(jìn)行實(shí)際動(dòng)手操作完成，這樣不僅能夠使理論知識(shí)論據(jù)更加充分，也能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的掌握，有助于提高初中物理教學(xué)的有效性。
三、結(jié)語
綜上所述，把投影設(shè)備應(yīng)用到初中物理教學(xué)中有重要的意義和價(jià)值。運(yùn)用投影教學(xué)法能夠使學(xué)生直觀地理解知識(shí)，投影教學(xué)法實(shí)現(xiàn)了對(duì)過去實(shí)驗(yàn)研究的再現(xiàn)，突破了時(shí)間與空間的限制，彌補(bǔ)了現(xiàn)代中學(xué)實(shí)驗(yàn)室設(shè)備不齊全的缺陷，并在一定程度上激發(fā)了學(xué)生對(duì)物理科學(xué)知識(shí)的探究精神，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解決物理問題的能力。為了使初中物理教學(xué)達(dá)到更高層次，教師要積極探索投影使用的正確方式與技巧，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的現(xiàn)代化。
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