下面是范文網(wǎng)小編整理的心理危機識別和干預工作匯報共4篇 危機干預的心理特征，供大家參考。

心理危機識別和干預工作匯報共1

　　小學心理危機識別和干預工作

　　情況匯報

　　為保障學生身心健康發(fā)展，使每一個孩子都能安全、健康、快樂地成長，我們格外重視心理危機干預工作，特別從以下幾個方面做了大量工作，現(xiàn)做如下情況匯報：

一、首先我們小學成立了心理危機干預工作領導小組。負責對學生心理危機進行評估，制定危機事件處理方案，實施危機風險化解。每個學期對班主任、教職工、學生干部進行心理健康教育培訓。舉辦“心理素質(zhì)拓展”、“健康知識講座、輔導”培訓班，指導老師們建立班級心理健康聯(lián)絡網(wǎng)。

二、確定了心理危機干預對象 危機干預的對象一般是：

1、遭遇突發(fā)事件而出現(xiàn)心理或行為異常的學生，如家庭發(fā)生重大變故、遭遇性危機、受到自然或社會意外刺激的學生。

2、患有嚴重心理疾病，如患有抑郁癥、恐怖癥、強迫癥、癔癥、焦慮癥、精神分裂癥、情感性精神病等疾病的學生。

3、既往有自殺未遂史或家族中有自殺者的學生。

4、身體患有嚴重疾病、個人很痛苦、治療周期長的學生。

5、學習壓力過大、學習困難而出現(xiàn)心理異常的學生。

6、個人感情受挫后出現(xiàn)心理或行為異常的學生。

7、人際關系失調(diào)后出現(xiàn)心理或行為異常的學生。

8、性格過于內(nèi)向、孤僻、缺乏社會支持的學生。

9、嚴重環(huán)境適應不良導致心理或行為異常的學生。

10、家境貧困、經(jīng)濟負擔重、深感自卑的學生。

11、由于身邊的同學出現(xiàn)個體危機狀況而受到影響，產(chǎn)生恐慌、擔心、焦慮、困擾的學生。

12、其他有情緒困擾、行為異常的學生。 三、制定了學校學生心理危機干預工作制度及系統(tǒng)

1、學生心理健康普查、排查制度和匯報制度。新生入校后，各班將在學校心理咨詢室指導下，對新生進行心理健康普查和篩查，建立新生心理健康檔案。對老生于放假前或返校后進行心理排查。平時在班主任工作班會上，班主任及時向上反饋學生信息，制訂出個體干預計劃。

2、學校建立了四級干預系統(tǒng)。一級系統(tǒng)以早期發(fā)現(xiàn)為主，二級系統(tǒng)以預防為主，三級系統(tǒng)以咨詢?yōu)橹?，四級系統(tǒng)以治療為主，有針對性地制定個體干預計劃，包括措施、預案和定期談話制度。

四、心理危機干預的主要方法

　　1，電話危機干預：比較方便、及時、且經(jīng)濟、保密性強。難度較大，因為互不見面，聲音是獲得信息、施行干預的唯一途徑。治療者的任務應迅速從音調(diào)、語氣及簡潔應答中判斷求助者的心理狀態(tài)，基本干預策略是先穩(wěn)住對方的情緒，導其傾訴，曉之以理。

　　2，面談危機干預：基本方法為傾聽、評價及干預，干預措施包括①調(diào)整認知。②改善應對技巧。③松弛訓練。④充實生活內(nèi)容。⑤擴大交往，建立支持系統(tǒng)。

五、設立校“心理危機干預中心”

1、負責全校心理危機干預年度工作規(guī)劃，日常工作落實、心理危機救治、專兼職教師培訓等。

2、建立學生心理危機預警庫錄入制度、危機事件及時匯報及處理制度、問題學生轉(zhuǎn)學和轉(zhuǎn)介制度、咨詢督導室輪流值班工作制度及休學、緩考等建議制度。

3、開展每生每年的心理危機預防工作。建立心理咨詢室，配備電腦等設施。

4、將心理問題嚴重的學生轉(zhuǎn)介到精神衛(wèi)生中心心理門診治療。聘請精神衛(wèi)生專家來校坐診，對一般心理問題的學生進行初步診斷，提出相關建議。主動與家長保持聯(lián)系，共同開展治療救助工作。

5、有針對性的開展形式多樣的心理危機干預活動。開辟“綠色心理通道”。

六、做好心理健康教育主渠道的工作： 1、進行心理健康教育

　　對學生廣泛開展心理健康教育,指導他們在觀念、知識、能力、心理素質(zhì)等方面盡快適應新的要求,幫助他們提高心理素質(zhì),健全人格,增強承受挫折、適應環(huán)境的能力。健康的心理是青少年有效學習和健康生活的前提。心理健康教育有助于塑造健康人格,開發(fā)心理潛能,預防心理疾病，讓他們突破情緒抑郁時的自我封閉,樂觀地看待人生,在激烈的角逐中不迷失自我,以增強抵御能力。

2、主要通過個別心理輔導、團體輔導以及心理講座和校本課程的開發(fā)等，對學生進行系統(tǒng)的心理健康教育。普及心理知識,疏通信息網(wǎng)絡,建立危機預警機制心理危機預警機制致力于心理危機的形成、爆發(fā)前的預測和干預,是一種超前的干預機制,是通過預警系統(tǒng)對預警對象的相關信息進行分析和研究,及時發(fā)現(xiàn)和識別潛在的或現(xiàn)實的危機因素,進行系統(tǒng)評估,采取防范措施,減少心理危機發(fā)生的可能性、突然性和意外性,將可能發(fā)生的心理危機的影響控制在最小范圍的一種系統(tǒng)和機制。

3、在學生中積極開展生命教育,培養(yǎng)他們認識生命、尊重生命、欣賞生命、珍愛生命的意識;進行青春期生理知識和性教育,提高自我保護意識;開設心理健康教育與輔導課程,積極參與解決學生發(fā)展中的問題,全面提高學生的心理素質(zhì),增強學生心理抗挫和保健能力;介紹心理危機干預和應對的相關知識,提高學生的危機應對技巧、危機耐受力和危機免疫力等,預防危機的發(fā)生。

心理危機識別和干預工作匯報共2

　　小學心理危機識別和干預工作

　　情況匯報

　　為保障學生身心健康發(fā)展，使每一個孩子都能安全、健康、快樂地成長，我們格外重視心理危機干預工作，特別從以下幾個方面做了大量工作，現(xiàn)做如下情況匯報：

一、首先我們小學成立了心理危機干預工作領導小組。負責對學生心理危機進行評估，制定危機事件處理方案，實施危機風險化解。每個學期對班主任、教職工、學生干部進行心理健康教育培訓。舉辦“心理素質(zhì)拓展”、“健康知識講座、輔導”培訓班，指導老師們建立班級心理健康聯(lián)絡網(wǎng)。

二、確定了心理危機干預對象 危機干預的對象一般是：

1、遭遇突發(fā)事件而出現(xiàn)心理或行為異常的學生，如家庭發(fā)生重大變故、遭遇性危機、受到自然或社會意外刺激的學生。

2、患有嚴重心理疾病，如患有抑郁癥、恐怖癥、強迫癥、癔癥、焦慮癥、精神分裂癥、情感性精神病等疾病的學生。

3、既往有自殺未遂史或家族中有自殺者的學生。

4、身體患有嚴重疾病、個人很痛苦、治療周期長的學生。

5、學習壓力過大、學習困難而出現(xiàn)心理異常的學生。

6、個人感情受挫后出現(xiàn)心理或行為異常的學生。

7、人際關系失調(diào)后出現(xiàn)心理或行為異常的學生。

8、性格過于內(nèi)向、孤僻、缺乏社會支持的學生。

9、嚴重環(huán)境適應不良導致心理或行為異常的學生。

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10、家境貧困、經(jīng)濟負擔重、深感自卑的學生。

11、由于身邊的同學出現(xiàn)個體危機狀況而受到影響，產(chǎn)生恐慌、擔心、焦慮、困擾的學生。

12、其他有情緒困擾、行為異常的學生。 三、制定了學校學生心理危機干預工作制度及系統(tǒng)

1、學生心理健康普查、排查制度和匯報制度。新生入校后，各班將在學校心理咨詢室指導下，對新生進行心理健康普查和篩查，建立新生心理健康檔案。對老生于放假前或返校后進行心理排查。平時在班主任工作班會上，班主任及時向上反饋學生信息，制訂出個體干預計劃。

2、學校建立了四級干預系統(tǒng)。一級系統(tǒng)以早期發(fā)現(xiàn)為主，二級系統(tǒng)以預防為主，三級系統(tǒng)以咨詢?yōu)橹?，四級系統(tǒng)以治療為主，有針對性地制定個體干預計劃，包括措施、預案和定期談話制度。

四、心理危機干預的主要方法

　　1，電話危機干預：比較方便、及時、且經(jīng)濟、保密性強。難度較大，因為互不見面，聲音是獲得信息、施行干預的唯一途徑。治療者的任務應迅速從音調(diào)、語氣及簡潔應答中判斷求助者的心理狀態(tài)，基本干預策略是先穩(wěn)住對方的情緒，導其傾訴，曉之以理。

　　2，面談危機干預：基本方法為傾聽、評價及干預，干預措施包括①調(diào)整認知。②改善應對技巧。③松弛訓練。④充實生活內(nèi)容。⑤擴大交往，建立支持系統(tǒng)。

五、設立?！靶睦砦C干預中心”

1、負責全校心理危機干預年度工作規(guī)劃，日常工作落實、心理危機

// 救治、專兼職教師培訓等。

2、建立學生心理危機預警庫錄入制度、危機事件及時匯報及處理制度、問題學生轉(zhuǎn)學和轉(zhuǎn)介制度、咨詢督導室輪流值班工作制度及休學、緩考等建議制度。

3、開展每生每年的心理危機預防工作。建立心理咨詢室，配備電腦等設施。

4、將心理問題嚴重的學生轉(zhuǎn)介到精神衛(wèi)生中心心理門診治療。聘請精神衛(wèi)生專家來校坐診，對一般心理問題的學生進行初步診斷，提出相關建議。主動與家長保持聯(lián)系，共同開展治療救助工作。

5、有針對性的開展形式多樣的心理危機干預活動。開辟“綠色心理通道”。

六、做好心理健康教育主渠道的工作： 1、進行心理健康教育

　　對學生廣泛開展心理健康教育,指導他們在觀念、知識、能力、心理素質(zhì)等方面盡快適應新的要求,幫助他們提高心理素質(zhì),健全人格,增強承受挫折、適應環(huán)境的能力。健康的心理是青少年有效學習和健康生活的前提。心理健康教育有助于塑造健康人格,開發(fā)心理潛能,預防心理疾病，讓他們突破情緒抑郁時的自我封閉,樂觀地看待人生,在激烈的角逐中不迷失自我,以增強抵御能力。

2、主要通過個別心理輔導、團體輔導以及心理講座和校本課程的開發(fā)等，對學生進行系統(tǒng)的心理健康教育。普及心理知識,疏通信息網(wǎng)絡,建立危機預警機制心理危機預警機制致力于心理危機的形成、爆發(fā)前的預測和干預,

// 是一種超前的干預機制,是通過預警系統(tǒng)對預警對象的相關信息進行分析和研究,及時發(fā)現(xiàn)和識別潛在的或現(xiàn)實的危機因素,進行系統(tǒng)評估,采取防范措施,減少心理危機發(fā)生的可能性、突然性和意外性,將可能發(fā)生的心理危機的影響控制在最小范圍的一種系統(tǒng)和機制。

3、在學生中積極開展生命教育,培養(yǎng)他們認識生命、尊重生命、欣賞生命、珍愛生命的意識;進行青春期生理知識和性教育,提高自我保護意識;開設心理健康教育與輔導課程,積極參與解決學生發(fā)展中的問題,全面提高學生的心理素質(zhì),增強學生心理抗挫和保健能力;介紹心理危機干預和應對的相關知識,提高學生的危機應對技巧、危機耐受力和危機免疫力等,預防危機的發(fā)生。

（范文素材和資料部分來自網(wǎng)絡，供參考?？蓮椭?、編制，期待你的好評與關注）

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心理危機識別和干預工作匯報共3

****關于加強中小學生心理危機識別和干預

　　排查工作報告

　　我校接到汕市教德【2018】5號和《廣東省教育育廳關于加強中小學生心理危機識別和干預工作的通知》（粵教思函2018-14號）文件之后，馬上組織學校領導班子、心理咨詢室的輔導老師，以及各班班主任老師認真學習文件的精神，認真做好記錄，摘取文件的重要文段進行宣讀。

一、成立加強中小學生心理危機識別和干預排查工作領導小組

　　組織：***，成員：學校領導班子和各班主任老師。心理咨詢骨干：**** 二、廣泛發(fā)動宣傳

　　在學校的校務公開欄張貼（粵教思函2018-14號）文件，宣傳文件的精神。收集相關資料，組織教師出一次校園黑板報，使學生深受教育和心理指導。

三、發(fā)動班主任加強排查工作

　　班主任老師要密切關注每個學生的思想動態(tài)，行為動態(tài)，了解班級中各個學生的心理特點，形成記錄，及時跟蹤學生的思想傾向，做好合理的引導，做到發(fā)現(xiàn)一個，引導一個，教育一個。

四、發(fā)揮學校心理咨詢室的功能

　　精心布置學校的心理咨詢室，參照兄弟學校的心理咨詢室的建設，確立我校的心理咨詢室工作制度，由有接受過C證培訓的教師負責心理咨詢室的工作，安排輪值工作制度，協(xié)助班主任對學生進行心理疏導和教育。

　　經(jīng)過學校的精心安排和策劃，建立了完善的中小學生心理危機識別與干預體系；我校認真排查后，沒有發(fā)現(xiàn)有心理障礙的學生，從未發(fā)生學生心理極端的行為。

　　汕頭市潮南區(qū)***** 2018年3月**日

心理危機識別和干預工作匯報共4

　　情況匯報

　　為保障學生身心健康發(fā)展，使每一個孩子都能安全、健康、快樂地成長，我們格外重視心理危機干預工作，特別從以下幾個方面做了大量工作，現(xiàn)做如下情況匯報：

一、首先我們小學成立了心理危機干預工作領導小組。負責對學生心理危機進行評估，制定危機事件處理方案，實施危機風險化解。每個學期對班主任、教職工、學生干部進行心理健康教育培訓。舉辦“心理素質(zhì)拓展”、“健康知識講座、輔導”培訓班，指導老師們建立班級心理健康聯(lián)絡網(wǎng)。

二、確定了心理危機干預對象 危機干預的對象一般是：

1、遭遇突發(fā)事件而出現(xiàn)心理或行為異常的學生，如家庭發(fā)生重大變故、遭遇性危機、受到自然或社會意外刺激的學生。

2、患有嚴重心理疾病，如患有抑郁癥、恐怖癥、強迫癥、癔癥、焦慮癥、精神分裂癥、情感性精神病等疾病的學生。

3、既往有自殺未遂史或家族中有自殺者的學生。

4、身體患有嚴重疾病、個人很痛苦、治療周期長的學生。

5、學習壓力過大、學習困難而出現(xiàn)心理異常的學生。

6、個人感情受挫后出現(xiàn)心理或行為異常的學生。

7、人際關系失調(diào)后出現(xiàn)心理或行為異常的學生。

8、性格過于內(nèi)向、孤僻、缺乏社會支持的學生。

9、嚴重環(huán)境適應不良導致心理或行為異常的學生。

10、家境貧困、經(jīng)濟負擔重、深感自卑的學生。

11、由于身邊的同學出現(xiàn)個體危機狀況而受到影響，產(chǎn)生恐慌、擔心、焦慮、困擾的學生。

12、其他有情緒困擾、行為異常的學生。 三、制定了學校學生心理危機干預工作制度及系統(tǒng)

1、學生心理健康普查、排查制度和匯報制度。新生入校后，各班將在學校心理咨詢室指導下，對新生進行心理健康普查和篩查，建立新生心理健康檔案。對老生于放假前或返校后進行心理排查。平時在班主任工作班會上，班主任及時向上反饋學生信息，制訂出個體干預計劃。

2、學校建立了四級干預系統(tǒng)。一級系統(tǒng)以早期發(fā)現(xiàn)為主，二級系統(tǒng)以預防為主，三級系統(tǒng)以咨詢?yōu)橹鳎募壪到y(tǒng)以治療為主，有針對性地制定個體干預計劃，包括措施、預案和定期談話制度。

四、心理危機干預的主要方法

　　1，電話危機干預：比較方便、及時、且經(jīng)濟、保密性強。難度較大，因為互不見面，聲音是獲得信息、施行干預的唯一途徑。治療者的任務應迅速從音調(diào)、語氣及簡潔應答中判斷求助者的心理狀態(tài)，基本干預策略是先穩(wěn)住對方的情緒，導其傾訴，曉之以理。

　　2，面談危機干預：基本方法為傾聽、評價及干預，干預措施包括①調(diào)整認知。②改善應對技巧。③松弛訓練。④充實生活內(nèi)容。⑤擴大交往，建立支持系統(tǒng)。

五、設立?！靶睦砦C干預中心”

1、負責全校心理危機干預年度工作規(guī)劃，日常工作落實、心理危機救治、專兼職教師培訓等。

2、建立學生心理危機預警庫錄入制度、危機事件及時匯報及處理制度、問題學生轉(zhuǎn)學和轉(zhuǎn)介制度、咨詢督導室輪流值班工作制度及休學、緩考等建議制度。

3、開展每生每年的心理危機預防工作。建立心理咨詢室，配備電腦等設施。

4、將心理問題嚴重的學生轉(zhuǎn)介到精神衛(wèi)生中心心理門診治療。聘請精神衛(wèi)生專家來校坐診，對一般心理問題的學生進行初步診斷，提出相關建議。主動與家長保持聯(lián)系，共同開展治療救助工作。

5、有針對性的開展形式多樣的心理危機干預活動。開辟“綠色心理通道”。

六、做好心理健康教育主渠道的工作： 1、進行心理健康教育

　　對學生廣泛開展心理健康教育,指導他們在觀念、知識、能力、心理素質(zhì)等方面盡快適應新的要求,幫助他們提高心理素質(zhì),健全人格,增強承受挫折、適應環(huán)境的能力。健康的心理是青少年有效學習和健康生活的前提。心理健康教育有助于塑造健康人格,開發(fā)心理潛能,預防心理疾病，讓他們突破情緒抑郁時的自我封閉,樂觀地看待人生,在激烈的角逐中不迷失自我,以增強抵御能力。

2、主要通過個別心理輔導、團體輔導以及心理講座和校本課程的開發(fā)等，對學生進行系統(tǒng)的心理健康教育。普及心理知識,疏通信息網(wǎng)絡,建立危機預警機制心理危機預警機制致力于心理危機的形成、爆發(fā)前的預測和干預,是一種超前的干預機制,是通過預警系統(tǒng)對預警對象的相關信息進行分析和研究,及時發(fā)現(xiàn)和識別潛在的或現(xiàn)實的危機因素,進行系統(tǒng)評估,采取防范措施,減少心理危機發(fā)生的可能性、突然性和意外性,將可能發(fā)生的心理危機的影響控制在最小范圍的一種系統(tǒng)和機制。

3、在學生中積極開展生命教育,培養(yǎng)他們認識生命、尊重生命、欣賞生命、珍愛生命的意識;進行青春期生理知識和性教育,提高自我保護意識;開設心理健康教育與輔導課程,積極參與解決學生發(fā)展中的問題,全面提高學生的心理素質(zhì),增強學生心理抗挫和保健能力;介紹心理危機干預和應對的相關知識,提高學生的危機應對技巧、危機耐受力和危機免疫力等,預防危機的發(fā)生。

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