下面是范文網(wǎng)小編整理的心理危機識別和干預工作匯報共4篇 危機干預的心理特征,供大家參考。
心理危機識別和干預工作匯報共1
小學心理危機識別和干預工作
情況匯報
為保障學生身心健康發(fā)展,使每一個孩子都能安全、健康、快樂地成長,我們格外重視心理危機干預工作,特別從以下幾個方面做了大量工作,現(xiàn)做如下情況匯報:
一、首先我們小學成立了心理危機干預工作領導小組。負責對學生心理危機進行評估,制定危機事件處理方案,實施危機風險化解。每個學期對班主任、教職工、學生干部進行心理健康教育培訓。舉辦“心理素質(zhì)拓展”、“健康知識講座、輔導”培訓班,指導老師們建立班級心理健康聯(lián)絡網(wǎng)。
二、確定了心理危機干預對象 危機干預的對象一般是:
1、遭遇突發(fā)事件而出現(xiàn)心理或行為異常的學生,如家庭發(fā)生重大變故、遭遇性危機、受到自然或社會意外刺激的學生。
2、患有嚴重心理疾病,如患有抑郁癥、恐怖癥、強迫癥、癔癥、焦慮癥、精神分裂癥、情感性精神病等疾病的學生。
3、既往有自殺未遂史或家族中有自殺者的學生。
4、身體患有嚴重疾病、個人很痛苦、治療周期長的學生。
5、學習壓力過大、學習困難而出現(xiàn)心理異常的學生。
6、個人感情受挫后出現(xiàn)心理或行為異常的學生。
7、人際關系失調(diào)后出現(xiàn)心理或行為異常的學生。
8、性格過于內(nèi)向、孤僻、缺乏社會支持的學生。
9、嚴重環(huán)境適應不良導致心理或行為異常的學生。
10、家境貧困、經(jīng)濟負擔重、深感自卑的學生。
11、由于身邊的同學出現(xiàn)個體危機狀況而受到影響,產(chǎn)生恐慌、擔心、焦慮、困擾的學生。
12、其他有情緒困擾、行為異常的學生。 三、制定了學校學生心理危機干預工作制度及系統(tǒng)
1、學生心理健康普查、排查制度和匯報制度。新生入校后,各班將在學校心理咨詢室指導下,對新生進行心理健康普查和篩查,建立新生心理健康檔案。對老生于放假前或返校后進行心理排查。平時在班主任工作班會上,班主任及時向上反饋學生信息,制訂出個體干預計劃。
2、學校建立了四級干預系統(tǒng)。一級系統(tǒng)以早期發(fā)現(xiàn)為主,二級系統(tǒng)以預防為主,三級系統(tǒng)以咨詢?yōu)橹?,四級系統(tǒng)以治療為主,有針對性地制定個體干預計劃,包括措施、預案和定期談話制度。
四、心理危機干預的主要方法
1,電話危機干預:比較方便、及時、且經(jīng)濟、保密性強。難度較大,因為互不見面,聲音是獲得信息、施行干預的唯一途徑。治療者的任務應迅速從音調(diào)、語氣及簡潔應答中判斷求助者的心理狀態(tài),基本干預策略是先穩(wěn)住對方的情緒,導其傾訴,曉之以理。
2,面談危機干預:基本方法為傾聽、評價及干預,干預措施包括①調(diào)整認知。②改善應對技巧。③松弛訓練。④充實生活內(nèi)容。⑤擴大交往,建立支持系統(tǒng)。
五、設立校“心理危機干預中心”
1、負責全校心理危機干預年度工作規(guī)劃,日常工作落實、心理危機救治、專兼職教師培訓等。
2、建立學生心理危機預警庫錄入制度、危機事件及時匯報及處理制度、問題學生轉(zhuǎn)學和轉(zhuǎn)介制度、咨詢督導室輪流值班工作制度及休學、緩考等建議制度。
3、開展每生每年的心理危機預防工作。建立心理咨詢室,配備電腦等設施。
4、將心理問題嚴重的學生轉(zhuǎn)介到精神衛(wèi)生中心心理門診治療。聘請精神衛(wèi)生專家來校坐診,對一般心理問題的學生進行初步診斷,提出相關建議。主動與家長保持聯(lián)系,共同開展治療救助工作。
5、有針對性的開展形式多樣的心理危機干預活動。開辟“綠色心理通道”。
六、做好心理健康教育主渠道的工作: 1、進行心理健康教育
對學生廣泛開展心理健康教育,指導他們在觀念、知識、能力、心理素質(zhì)等方面盡快適應新的要求,幫助他們提高心理素質(zhì),健全人格,增強承受挫折、適應環(huán)境的能力。健康的心理是青少年有效學習和健康生活的前提。心理健康教育有助于塑造健康人格,開發(fā)心理潛能,預防心理疾病,讓他們突破情緒抑郁時的自我封閉,樂觀地看待人生,在激烈的角逐中不迷失自我,以增強抵御能力。
2、主要通過個別心理輔導、團體輔導以及心理講座和校本課程的開發(fā)等,對學生進行系統(tǒng)的心理健康教育。普及心理知識,疏通信息網(wǎng)絡,建立危機預警機制心理危機預警機制致力于心理危機的形成、爆發(fā)前的預測和干預,是一種超前的干預機制,是通過預警系統(tǒng)對預警對象的相關信息進行分析和研究,及時發(fā)現(xiàn)和識別潛在的或現(xiàn)實的危機因素,進行系統(tǒng)評估,采取防范措施,減少心理危機發(fā)生的可能性、突然性和意外性,將可能發(fā)生的心理危機的影響控制在最小范圍的一種系統(tǒng)和機制。
3、在學生中積極開展生命教育,培養(yǎng)他們認識生命、尊重生命、欣賞生命、珍愛生命的意識;進行青春期生理知識和性教育,提高自我保護意識;開設心理健康教育與輔導課程,積極參與解決學生發(fā)展中的問題,全面提高學生的心理素質(zhì),增強學生心理抗挫和保健能力;介紹心理危機干預和應對的相關知識,提高學生的危機應對技巧、危機耐受力和危機免疫力等,預防危機的發(fā)生。
心理危機識別和干預工作匯報共2
小學心理危機識別和干預工作
情況匯報
為保障學生身心健康發(fā)展,使每一個孩子都能安全、健康、快樂地成長,我們格外重視心理危機干預工作,特別從以下幾個方面做了大量工作,現(xiàn)做如下情況匯報:
一、首先我們小學成立了心理危機干預工作領導小組。負責對學生心理危機進行評估,制定危機事件處理方案,實施危機風險化解。每個學期對班主任、教職工、學生干部進行心理健康教育培訓。舉辦“心理素質(zhì)拓展”、“健康知識講座、輔導”培訓班,指導老師們建立班級心理健康聯(lián)絡網(wǎng)。
二、確定了心理危機干預對象 危機干預的對象一般是:
1、遭遇突發(fā)事件而出現(xiàn)心理或行為異常的學生,如家庭發(fā)生重大變故、遭遇性危機、受到自然或社會意外刺激的學生。
2、患有嚴重心理疾病,如患有抑郁癥、恐怖癥、強迫癥、癔癥、焦慮癥、精神分裂癥、情感性精神病等疾病的學生。
3、既往有自殺未遂史或家族中有自殺者的學生。
4、身體患有嚴重疾病、個人很痛苦、治療周期長的學生。
5、學習壓力過大、學習困難而出現(xiàn)心理異常的學生。
6、個人感情受挫后出現(xiàn)心理或行為異常的學生。
7、人際關系失調(diào)后出現(xiàn)心理或行為異常的學生。
8、性格過于內(nèi)向、孤僻、缺乏社會支持的學生。
9、嚴重環(huán)境適應不良導致心理或行為異常的學生。
//
10、家境貧困、經(jīng)濟負擔重、深感自卑的學生。
11、由于身邊的同學出現(xiàn)個體危機狀況而受到影響,產(chǎn)生恐慌、擔心、焦慮、困擾的學生。
12、其他有情緒困擾、行為異常的學生。 三、制定了學校學生心理危機干預工作制度及系統(tǒng)
1、學生心理健康普查、排查制度和匯報制度。新生入校后,各班將在學校心理咨詢室指導下,對新生進行心理健康普查和篩查,建立新生心理健康檔案。對老生于放假前或返校后進行心理排查。平時在班主任工作班會上,班主任及時向上反饋學生信息,制訂出個體干預計劃。
2、學校建立了四級干預系統(tǒng)。一級系統(tǒng)以早期發(fā)現(xiàn)為主,二級系統(tǒng)以預防為主,三級系統(tǒng)以咨詢?yōu)橹?,四級系統(tǒng)以治療為主,有針對性地制定個體干預計劃,包括措施、預案和定期談話制度。
四、心理危機干預的主要方法
1,電話危機干預:比較方便、及時、且經(jīng)濟、保密性強。難度較大,因為互不見面,聲音是獲得信息、施行干預的唯一途徑。治療者的任務應迅速從音調(diào)、語氣及簡潔應答中判斷求助者的心理狀態(tài),基本干預策略是先穩(wěn)住對方的情緒,導其傾訴,曉之以理。
2,面談危機干預:基本方法為傾聽、評價及干預,干預措施包括①調(diào)整認知。②改善應對技巧。③松弛訓練。④充實生活內(nèi)容。⑤擴大交往,建立支持系統(tǒng)。
五、設立?!靶睦砦C干預中心”
1、負責全校心理危機干預年度工作規(guī)劃,日常工作落實、心理危機
// 救治、專兼職教師培訓等。
2、建立學生心理危機預警庫錄入制度、危機事件及時匯報及處理制度、問題學生轉(zhuǎn)學和轉(zhuǎn)介制度、咨詢督導室輪流值班工作制度及休學、緩考等建議制度。
3、開展每生每年的心理危機預防工作。建立心理咨詢室,配備電腦等設施。
4、將心理問題嚴重的學生轉(zhuǎn)介到精神衛(wèi)生中心心理門診治療。聘請精神衛(wèi)生專家來校坐診,對一般心理問題的學生進行初步診斷,提出相關建議。主動與家長保持聯(lián)系,共同開展治療救助工作。
5、有針對性的開展形式多樣的心理危機干預活動。開辟“綠色心理通道”。
六、做好心理健康教育主渠道的工作: 1、進行心理健康教育
對學生廣泛開展心理健康教育,指導他們在觀念、知識、能力、心理素質(zhì)等方面盡快適應新的要求,幫助他們提高心理素質(zhì),健全人格,增強承受挫折、適應環(huán)境的能力。健康的心理是青少年有效學習和健康生活的前提。心理健康教育有助于塑造健康人格,開發(fā)心理潛能,預防心理疾病,讓他們突破情緒抑郁時的自我封閉,樂觀地看待人生,在激烈的角逐中不迷失自我,以增強抵御能力。
2、主要通過個別心理輔導、團體輔導以及心理講座和校本課程的開發(fā)等,對學生進行系統(tǒng)的心理健康教育。普及心理知識,疏通信息網(wǎng)絡,建立危機預警機制心理危機預警機制致力于心理危機的形成、爆發(fā)前的預測和干預,
// 是一種超前的干預機制,是通過預警系統(tǒng)對預警對象的相關信息進行分析和研究,及時發(fā)現(xiàn)和識別潛在的或現(xiàn)實的危機因素,進行系統(tǒng)評估,采取防范措施,減少心理危機發(fā)生的可能性、突然性和意外性,將可能發(fā)生的心理危機的影響控制在最小范圍的一種系統(tǒng)和機制。
3、在學生中積極開展生命教育,培養(yǎng)他們認識生命、尊重生命、欣賞生命、珍愛生命的意識;進行青春期生理知識和性教育,提高自我保護意識;開設心理健康教育與輔導課程,積極參與解決學生發(fā)展中的問題,全面提高學生的心理素質(zhì),增強學生心理抗挫和保健能力;介紹心理危機干預和應對的相關知識,提高學生的危機應對技巧、危機耐受力和危機免疫力等,預防危機的發(fā)生。
(范文素材和資料部分來自網(wǎng)絡,供參考??蓮椭?、編制,期待你的好評與關注)
//
心理危機識別和干預工作匯報共3
****關于加強中小學生心理危機識別和干預
排查工作報告
我校接到汕市教德【2018】5號和《廣東省教育育廳關于加強中小學生心理危機識別和干預工作的通知》(粵教思函2018-14號)文件之后,馬上組織學校領導班子、心理咨詢室的輔導老師,以及各班班主任老師認真學習文件的精神,認真做好記錄,摘取文件的重要文段進行宣讀。
一、成立加強中小學生心理危機識別和干預排查工作領導小組
組織:***,成員:學校領導班子和各班主任老師。心理咨詢骨干:**** 二、廣泛發(fā)動宣傳
在學校的校務公開欄張貼(粵教思函2018-14號)文件,宣傳文件的精神。收集相關資料,組織教師出一次校園黑板報,使學生深受教育和心理指導。
三、發(fā)動班主任加強排查工作
班主任老師要密切關注每個學生的思想動態(tài),行為動態(tài),了解班級中各個學生的心理特點,形成記錄,及時跟蹤學生的思想傾向,做好合理的引導,做到發(fā)現(xiàn)一個,引導一個,教育一個。
四、發(fā)揮學校心理咨詢室的功能
精心布置學校的心理咨詢室,參照兄弟學校的心理咨詢室的建設,確立我校的心理咨詢室工作制度,由有接受過C證培訓的教師負責心理咨詢室的工作,安排輪值工作制度,協(xié)助班主任對學生進行心理疏導和教育。
經(jīng)過學校的精心安排和策劃,建立了完善的中小學生心理危機識別與干預體系;我校認真排查后,沒有發(fā)現(xiàn)有心理障礙的學生,從未發(fā)生學生心理極端的行為。
汕頭市潮南區(qū)***** 2018年3月**日
心理危機識別和干預工作匯報共4
情況匯報
為保障學生身心健康發(fā)展,使每一個孩子都能安全、健康、快樂地成長,我們格外重視心理危機干預工作,特別從以下幾個方面做了大量工作,現(xiàn)做如下情況匯報:
一、首先我們小學成立了心理危機干預工作領導小組。負責對學生心理危機進行評估,制定危機事件處理方案,實施危機風險化解。每個學期對班主任、教職工、學生干部進行心理健康教育培訓。舉辦“心理素質(zhì)拓展”、“健康知識講座、輔導”培訓班,指導老師們建立班級心理健康聯(lián)絡網(wǎng)。
二、確定了心理危機干預對象 危機干預的對象一般是:
1、遭遇突發(fā)事件而出現(xiàn)心理或行為異常的學生,如家庭發(fā)生重大變故、遭遇性危機、受到自然或社會意外刺激的學生。
2、患有嚴重心理疾病,如患有抑郁癥、恐怖癥、強迫癥、癔癥、焦慮癥、精神分裂癥、情感性精神病等疾病的學生。
3、既往有自殺未遂史或家族中有自殺者的學生。
4、身體患有嚴重疾病、個人很痛苦、治療周期長的學生。
5、學習壓力過大、學習困難而出現(xiàn)心理異常的學生。
6、個人感情受挫后出現(xiàn)心理或行為異常的學生。
7、人際關系失調(diào)后出現(xiàn)心理或行為異常的學生。
8、性格過于內(nèi)向、孤僻、缺乏社會支持的學生。
9、嚴重環(huán)境適應不良導致心理或行為異常的學生。
10、家境貧困、經(jīng)濟負擔重、深感自卑的學生。
11、由于身邊的同學出現(xiàn)個體危機狀況而受到影響,產(chǎn)生恐慌、擔心、焦慮、困擾的學生。
12、其他有情緒困擾、行為異常的學生。 三、制定了學校學生心理危機干預工作制度及系統(tǒng)
1、學生心理健康普查、排查制度和匯報制度。新生入校后,各班將在學校心理咨詢室指導下,對新生進行心理健康普查和篩查,建立新生心理健康檔案。對老生于放假前或返校后進行心理排查。平時在班主任工作班會上,班主任及時向上反饋學生信息,制訂出個體干預計劃。
2、學校建立了四級干預系統(tǒng)。一級系統(tǒng)以早期發(fā)現(xiàn)為主,二級系統(tǒng)以預防為主,三級系統(tǒng)以咨詢?yōu)橹鳎募壪到y(tǒng)以治療為主,有針對性地制定個體干預計劃,包括措施、預案和定期談話制度。
四、心理危機干預的主要方法
1,電話危機干預:比較方便、及時、且經(jīng)濟、保密性強。難度較大,因為互不見面,聲音是獲得信息、施行干預的唯一途徑。治療者的任務應迅速從音調(diào)、語氣及簡潔應答中判斷求助者的心理狀態(tài),基本干預策略是先穩(wěn)住對方的情緒,導其傾訴,曉之以理。
2,面談危機干預:基本方法為傾聽、評價及干預,干預措施包括①調(diào)整認知。②改善應對技巧。③松弛訓練。④充實生活內(nèi)容。⑤擴大交往,建立支持系統(tǒng)。
五、設立?!靶睦砦C干預中心”
1、負責全校心理危機干預年度工作規(guī)劃,日常工作落實、心理危機救治、專兼職教師培訓等。
2、建立學生心理危機預警庫錄入制度、危機事件及時匯報及處理制度、問題學生轉(zhuǎn)學和轉(zhuǎn)介制度、咨詢督導室輪流值班工作制度及休學、緩考等建議制度。
3、開展每生每年的心理危機預防工作。建立心理咨詢室,配備電腦等設施。
4、將心理問題嚴重的學生轉(zhuǎn)介到精神衛(wèi)生中心心理門診治療。聘請精神衛(wèi)生專家來校坐診,對一般心理問題的學生進行初步診斷,提出相關建議。主動與家長保持聯(lián)系,共同開展治療救助工作。
5、有針對性的開展形式多樣的心理危機干預活動。開辟“綠色心理通道”。
六、做好心理健康教育主渠道的工作: 1、進行心理健康教育
對學生廣泛開展心理健康教育,指導他們在觀念、知識、能力、心理素質(zhì)等方面盡快適應新的要求,幫助他們提高心理素質(zhì),健全人格,增強承受挫折、適應環(huán)境的能力。健康的心理是青少年有效學習和健康生活的前提。心理健康教育有助于塑造健康人格,開發(fā)心理潛能,預防心理疾病,讓他們突破情緒抑郁時的自我封閉,樂觀地看待人生,在激烈的角逐中不迷失自我,以增強抵御能力。
2、主要通過個別心理輔導、團體輔導以及心理講座和校本課程的開發(fā)等,對學生進行系統(tǒng)的心理健康教育。普及心理知識,疏通信息網(wǎng)絡,建立危機預警機制心理危機預警機制致力于心理危機的形成、爆發(fā)前的預測和干預,是一種超前的干預機制,是通過預警系統(tǒng)對預警對象的相關信息進行分析和研究,及時發(fā)現(xiàn)和識別潛在的或現(xiàn)實的危機因素,進行系統(tǒng)評估,采取防范措施,減少心理危機發(fā)生的可能性、突然性和意外性,將可能發(fā)生的心理危機的影響控制在最小范圍的一種系統(tǒng)和機制。
3、在學生中積極開展生命教育,培養(yǎng)他們認識生命、尊重生命、欣賞生命、珍愛生命的意識;進行青春期生理知識和性教育,提高自我保護意識;開設心理健康教育與輔導課程,積極參與解決學生發(fā)展中的問題,全面提高學生的心理素質(zhì),增強學生心理抗挫和保健能力;介紹心理危機干預和應對的相關知識,提高學生的危機應對技巧、危機耐受力和危機免疫力等,預防危機的發(fā)生。
心理危機識別和干預工作匯報共4篇 危機干預的心理特征相關文章:
相關熱詞搜索:心理危機識別和干預工作匯報(共6篇)