秋天課后反思3篇秋天的雨課后反思

時(shí)間：2023-12-31 20:08:00 綜合范文

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秋天課后反思3篇秋天的雨課后反思

秋天課后反思1

　　在教學(xué)過程中，我注重了以下幾方面：

　　1、把握文章“感情線”，進(jìn)行品讀、感悟。

　　拋開以往以分析課文為主，老師問學(xué)生答的教學(xué)模式，而是采取了以文章所表達(dá)的思想感情為主線，引導(dǎo)學(xué)生抓住有關(guān)語(yǔ)句品讀、感悟。每一篇文章都有作者所要表達(dá)的思想感情，而這篇文章的思想感情是蒲公英“不快樂”，作者是由蒲公英的'不快樂來(lái)喚起人們的同情心，喚醒讀者的環(huán)保意識(shí)。于是，我就以這一個(gè)“不快樂”作為引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)文章的線索，讓學(xué)生們找到有關(guān)的句子去進(jìn)行品讀和感悟，從而理解課文，從小樹立環(huán)保意識(shí)，重視環(huán)保。

　　2、以讀為本，自讀自悟。

　　采取分角色等多種方式進(jìn)行朗讀，把學(xué)生帶到文章所表達(dá)的情景中去，讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中理解，從而與作者產(chǎn)生共鳴，自然而然地產(chǎn)生保護(hù)我們的生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。這篇文章是一篇科學(xué)童話，作者采用擬人的手法形象生動(dòng)地把蒲公英活生生地展現(xiàn)在我們面前。特別是描寫蒲公英開花時(shí)的快樂與被環(huán)境困擾時(shí)的悲傷那些語(yǔ)句，蒲公英的“快樂”與“悲傷”形成了鮮明的對(duì)比，還有一些“唉”、“哈”、“啊”等語(yǔ)氣詞，引導(dǎo)學(xué)生通過有感情朗讀來(lái)理解課文，以讀貫穿整節(jié)課，層層進(jìn)入蒲公英的感情世界，從而對(duì)蒲公英產(chǎn)生深切的同情，對(duì)污染環(huán)境的行為產(chǎn)生痛恨之情，知道環(huán)境保護(hù)的重要性。

秋天課后反思2

　　反觀自己的課堂，讓自己遺憾的地方還真不少。歸結(jié)一下，有如下幾個(gè)方面：

　　1、自己的教學(xué)觀念仍需開放。

　　做為語(yǔ)文教師——最簡(jiǎn)單而又最難的教師的我，似乎總是在重復(fù)以前的毛病，為公開而公開，為上課而作課。求全而不肯放下任何一個(gè)自己認(rèn)為有價(jià)值的環(huán)節(jié)。其實(shí)當(dāng)自己走過之后，回顧走過的路，才發(fā)現(xiàn)，原來(lái)自己已經(jīng)選擇了那條最無(wú)限接近目標(biāo)的路。自己原本可以走的很輕松，但是自己卻是給自己套上了沉重的枷鎖，讓自己不能在路上輕松而行。如果自己以自己平時(shí)的習(xí)慣去講解，這篇課文可以在輕松愉悅的氛圍中結(jié)束。所以以后講課，按照自己想好的方式去做，堅(jiān)持走自己的路，心無(wú)旁騖地去做，結(jié)果會(huì)讓自己滿意。

　　2、總體設(shè)計(jì)還存在瑕疵。

　　一課時(shí)的課絕不要拖到兩課時(shí)去做，能夠在十分鐘內(nèi)做完的事情，決不讓他在半個(gè)小時(shí)內(nèi)做完。這說明自己在給自己定位的時(shí)候存在問題。而平時(shí)講課可以這樣，但是在這樣的的公開課的情形下，一定要有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)和思路。

　　3、課堂掌控

　　不論是在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，還是在朗讀環(huán)節(jié)，或者是在分析環(huán)節(jié)，都存在著自己的弱點(diǎn)。例如朗讀環(huán)節(jié)，自己似乎做的許多地工作都是沒有用的，或者說是效果不明顯的。自己明明可以很簡(jiǎn)單明了的讓學(xué)生感悟到詩(shī)歌的內(nèi)容，就沒有必要做那些畫蛇添足的'事情了!我得承認(rèn)，這不是自己的強(qiáng)項(xiàng)。但是自己相信，只要自己多取長(zhǎng)補(bǔ)短，可以改掉這個(gè)毛病的。還有在課文的備課上，還存在著不仔細(xì)的問題，如“載”字的讀音和解釋上，這是自己臨時(shí)發(fā)現(xiàn)的，而自己卻把它當(dāng)成了一個(gè)問題來(lái)解決。結(jié)果還是讓人不滿意。此外，在生活常識(shí)上，收麥子不是在秋天，而是在夏天，自己也應(yīng)該強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)的，可是因?yàn)樽约旱氖韬龆屪约哼z憾。不應(yīng)該啊!