下面是范文網(wǎng)小編收集的“自主學習，分組訓練”語言實驗教材編寫的嘗試2篇，供大家參考。
“自主學習，分組訓練”語言實驗教材編寫的嘗試1
按贊可夫的觀點來說，非智力因素是學生發(fā)展的基礎之一。能否學好外語，學生的興趣、動機、意志更是決定的因素。實驗教材設計時，盡最大努力考慮如何激發(fā)學生的學習興趣，有意創(chuàng)造歡樂和諧的氣氛。經(jīng)如：教材的第一部分聽歌填詞，這是該課的導入階段，配以優(yōu)美的樂曲旋律，去吸引學生的注意，激發(fā)學生的興趣，使學生在輕松和諧的氣氛中開始學習。兩組聽歌內(nèi)容一樣，但所填詞匯難易不同，Ａ組較難于Ｂ組，又如：教材最后一部分看圖說話，插圖創(chuàng)設的情景生動、直觀地再現(xiàn)了通用教材的單元基本內(nèi)容知識，象第二冊１６單元ＴｈｅＳｅａｓｏｎｓｏｆｔｈｅｙｅａｒ．就是根據(jù)哈爾濱四季變化的特點來設計畫面的。如：春天開江時的松花江；夏天美麗的太陽島；秋天松花江畔的長廊和滿地的落葉；冬天厚厚的積雪和掃雪的人們以及滑冰、打爬犁的孩子們等。使學生感到創(chuàng)設的情景非常親切熟悉，極大地激發(fā)了學生的好奇心、興趣和想象力，促進了學生觀察和思考，在教師的指導下，把所學的知識熟練地運用到語言實踐中去，有利于提高學生的語言表達能力。這一部分訓練內(nèi)容Ａ、Ｂ組相同，但要求不同，Ｂ組可選做。
“自主學習，分組訓練”語言實驗教材編寫的嘗試2
學生認識活動是以感知為基礎的。生動直觀的感性材料最容易被學生接受。能使學生從事物現(xiàn)象中找出規(guī)律，形成正確的概念，進而轉(zhuǎn)化為能力。實驗教材就是依據(jù)這一原則進行設計的。比如：通用教材每單元的“Ｃｈｅｃｋｐｏｉｎｔ”，大都是歸納總結(jié)本單元的基本語法知識和習慣用語，是單元教學的重點、難點部分。因此，實驗教材每課時最后部分看圖說話中的插圖就是為了解決這些重點、難點而設計的。象第二冊二單元主要是介紹行為動詞一般現(xiàn)在時的用法，學生在學習第一冊時，已經(jīng)初步接觸到這一內(nèi)容，但印象不深，很容易與剛學過和動詞現(xiàn)在進行進態(tài)混淆在一起。為了幫助學生區(qū)分這兩種時態(tài)并掌握一般現(xiàn)在時的用法，這課插則根據(jù)動詞一般現(xiàn)在時的特點，描繪了一個男孩從早到晚一天的學習生活。學生從觀察中可發(fā)現(xiàn)，畫片展現(xiàn)的情景都是男孩每天發(fā)生的一些習慣性、經(jīng)常性的動作，并非是現(xiàn)在進行時所表示的正在發(fā)生或進行的事情，很明顯地區(qū)別于現(xiàn)在進行時的用法。于是，學生可以形成正確的概念，是用動詞一般現(xiàn)在時來表述這些經(jīng)?；蛄晳T性的動作。插圖形象生動直觀，把抽象不易理解的語法知識。通過畫面再現(xiàn)出來，降低了學生學習的難度，推動了學生由感性認識向理性認識的過渡。
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