下面是范文網(wǎng)小編分享的幼兒大班教師隨筆12篇(大班幼兒園教師隨筆)，歡迎參閱。
幼兒大班教師隨筆1
今天，午睡結(jié)束后，小朋友起床時(shí)，大家都擠在小床的走廊里，幼兒有的在穿鞋，有的在聊天。我急著要去幫一些動(dòng)作慢的小朋友，就從小朋友身邊跨了出去，沒(méi)想到，身體沒(méi)把握好平衡，絆了一下，就聽(tīng)到有小寧說(shuō)了一句：“老師，你要小心呀，走路的時(shí)候要看好，別摔跤!”看著孩子半是責(zé)備、半是擔(dān)心的樣子，不禁心頭一動(dòng)，小寧雖然是從小上學(xué)期來(lái)的，剛開(kāi)始還哭哭鬧鬧的，但她已經(jīng)與我建立了很深厚的感情。在孩子小小的心靈中，他關(guān)心我們，就像我們關(guān)愛(ài)她一樣。孩子說(shuō)的這句話，不跟我們平時(shí)的教育、囑咐差不多嗎?模仿是幼兒的年齡特點(diǎn)，但他們更愿意模仿與自己親近的、喜歡的人。有些孩子對(duì)于我們老師說(shuō)話的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)模仿的極為相似，他們也會(huì)注意我們的每一個(gè)變化，在這些可愛(ài)的小家伙的眼里，老師的每一個(gè)動(dòng)作和表情都是對(duì)的，都是好的。所以我們作為教師，在幼兒面前要注意自己的言行舉止。
有時(shí)不經(jīng)意的一句話，一個(gè)動(dòng)作，都會(huì)成為幼兒的模仿對(duì)象，并會(huì)在他們的行動(dòng)中反射出來(lái)，就像這樣一句謎語(yǔ)：什么東西，你對(duì)它笑，他就對(duì)你笑，你對(duì)他哭，他就對(duì)你哭;你對(duì)他張牙舞爪，他就對(duì)你張牙舞爪。大家很快就猜出：“鏡子”。所以我們要為人師表，注意言傳身教。
幼兒大班教師隨筆2
在戶外玩大型玩具是孩子們最開(kāi)心的事，他們盡情地跑上跳下，鉆到左躥到右。一天，有個(gè)孩子忽然喊道：“起火了，上面起火了。”幾個(gè)孩子立刻聚集到一起，在初步了解“災(zāi)情”后便各司其職滅起火來(lái)。這個(gè)假裝舉著水管開(kāi)始滅火，那個(gè)大喊“水不夠了，我要去樓下多拿點(diǎn)水”……于是，越來(lái)越多的孩子參與到滅火游戲中來(lái)，一個(gè)簡(jiǎn)單的大型玩具瞬間演變成了孩子們英勇救火的場(chǎng)所，這說(shuō)明孩子們不僅游戲水平在提高，創(chuàng)造性在提升，合作能力也在發(fā)展。但是從這以后，每次戶外活動(dòng)都會(huì)鬧“火災(zāi)”，甚至孩子們一碰面就問(wèn)對(duì)方：“你們那兒著火了嗎?”然后一起大呼小叫地跑去叫“消防員”來(lái)“滅火”。這有些出乎我的意料，我陷入了矛盾：老這樣“著火”對(duì)孩子們好嗎?我要不要阻止滅火游戲呢?
一天，一位來(lái)接孩子的奶奶經(jīng)過(guò)大型玩具時(shí)被忽然的一聲“著火了”嚇得停住了腳步，然后急切地問(wèn)：“哪里著火了?”環(huán)視半天，得知是孩子們?cè)谕嬗螒?，她略帶不滿地邊走邊說(shuō)：“著火了也那么開(kāi)心，現(xiàn)在的孩子都在玩什么呀!”這位奶奶的話一直回蕩在我耳旁。我想，努力保護(hù)孩子們的好奇心和興趣，同時(shí)幫助孩子們更客觀全面地認(rèn)識(shí)我們的生活是我應(yīng)該做的。
回到活動(dòng)室，我組織孩子們交流“滅火”行動(dòng)，孩子們紛紛述說(shuō)著自己在“滅火”中的表現(xiàn)：“是我最先發(fā)現(xiàn)四樓著火了?！薄拔胰ヌ崃撕枚啻嗡?，終于把火滅了?！薄拔沂窍狸?duì)長(zhǎng)，我沖在最前面?！薄艺f(shuō)：“你們玩得很開(kāi)心，對(duì)嗎?”孩子們紛紛點(diǎn)頭。我繼續(xù)問(wèn)：“如果老是著火，這是件好事嗎?”孩子們安靜了下來(lái)。而后，有不少孩子開(kāi)始搖頭：“不好，大火會(huì)把房子燒壞的?！薄盎疬€會(huì)把人燒傷、燒死。”“著火時(shí)會(huì)冒好多黑煙，看起來(lái)很可怕，還會(huì)把人熏死?！薄?jīng)過(guò)一番討論，孩子們認(rèn)識(shí)到生活中要嚴(yán)防火災(zāi)。而后，我又和孩子一起學(xué)習(xí)了生活中的防火知識(shí)。
再到戶外活動(dòng)時(shí)，孩子們恢復(fù)了最初的樣子，不再玩滅火游戲了。我發(fā)現(xiàn)有一個(gè)孩子坐在一旁，沉默不語(yǔ)。我走過(guò)去坐在他身邊，問(wèn)：“昊昊，怎么了?你好像有點(diǎn)不開(kāi)心?！标魂徽f(shuō)：“不玩滅火游戲了，我也不能做消防隊(duì)長(zhǎng)了?！痹瓉?lái)這個(gè)小家伙還在惦記著“救火”的事!
接下來(lái)的兩天，我反復(fù)回顧孩子們前前后后的表現(xiàn)。在引導(dǎo)孩子們的經(jīng)驗(yàn)由“消防員的天職是救火”到“生活中要嚴(yán)防火災(zāi)”的過(guò)程中，他們對(duì)于消防員的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)還是較粗淺和片面的，當(dāng)游戲戛然而止時(shí)，孩子們的游戲愿望和需要其實(shí)還沒(méi)有得到滿足。所以，我尋思著要帶領(lǐng)孩子們?nèi)⒂^消防隊(duì)。在家長(zhǎng)的幫助下，我們終于被獲準(zhǔn)參觀位于我們社區(qū)的消防隊(duì)。
那一天，孩子們興奮不已，在消防員叔叔的帶領(lǐng)下觀看了消防安全防范短片和自救短片，在短片中學(xué)到了遇到火災(zāi)怎么辦、地震時(shí)怎么辦等知識(shí)。孩子們還參觀了消防員叔叔的宿舍和訓(xùn)練場(chǎng)地，第一次近距離地接觸消防車，第一次近距離觀看了消防員叔叔使用和拆卸各種消防器材、救援裝備的過(guò)程，消防員叔叔還為大家做了一次精彩的消防演習(xí)，他們連貫熟練的動(dòng)作、井井有條的秩序讓孩子們連聲贊嘆，欽佩不已!
一個(gè)多月過(guò)去了，戶外活動(dòng)時(shí)，孩子們又玩起了新的游戲。但是，滅火游戲還在延續(xù)，在班級(jí)的建構(gòu)區(qū)，幾個(gè)孩子正在用雪花片制作一輛消防車，而且經(jīng)過(guò)好幾次改良組裝，“消防車”有了水管和升降梯，還真像那么回事!孩子們的想象力和創(chuàng)造力總讓人驚喜!
幼兒大班教師隨筆3
《綱要》中指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并用心支持、幫忙家長(zhǎng)提高教育潛力?！睘榱俗尭魑患议L(zhǎng)能更多地了解幼兒園，能與幼兒園更好的互動(dòng)，創(chuàng)造出家園共育的有利環(huán)境，常家幼兒園于10月9日上午召開(kāi)了全體幼兒家長(zhǎng)會(huì)。會(huì)上王園長(zhǎng)與家長(zhǎng)們?cè)谖覉@對(duì)幼兒的教育方式上和家長(zhǎng)們進(jìn)行了交流，發(fā)放了家長(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)查表，真誠(chéng)地期望在互相信任、尊重、支持的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)家園共育，真正為孩子創(chuàng)造整體和諧的教育環(huán)境。
各班老師也做了精心準(zhǔn)備，熱情接待每一位家長(zhǎng)。會(huì)議結(jié)束前，各班班主任把班級(jí)的基本狀況作了簡(jiǎn)要的介紹。其次詳細(xì)的介紹了本學(xué)期的教育教學(xué)、衛(wèi)生保健、目前的班級(jí)狀況等重點(diǎn)工作。最后，就家園如何配合更好的教育好孩子做了詳細(xì)的探討。
會(huì)后，家長(zhǎng)們又參觀了幼兒園各個(gè)活動(dòng)室，班主任分析了每一位幼兒的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)生活狀況，還重點(diǎn)介紹了本學(xué)期開(kāi)設(shè)的課程、教學(xué)目標(biāo)及一日生活安排，使家長(zhǎng)更加了解孩子的幼兒園生活。同時(shí)也向家長(zhǎng)提出了配合幼兒園工作的一些推薦和要求。
本次家長(zhǎng)會(huì)不僅僅拉近了幼兒園與家庭之間的距離，促進(jìn)了家園共育，還對(duì)幼兒園本學(xué)期的教育教學(xué)工作順利開(kāi)展起到了用心的促進(jìn)作用。
幼兒大班教師隨筆4
俗語(yǔ)說(shuō)："千人千脾氣，萬(wàn)人萬(wàn)模樣。"作為一名幼兒教師，每天面對(duì)的是幾十張不同面孔的幼兒，同時(shí)也是穿梭在幾十種不同的性格中。
楊碩小朋友是班內(nèi)一個(gè)比較靦腆內(nèi)向的'孩子，一看這個(gè)孩子，你會(huì)認(rèn)為他是個(gè)安靜乖巧的孩子，但接觸長(zhǎng)了會(huì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)不然，也許正是因?yàn)樗墓缕?，所以總?huì)出現(xiàn)過(guò)激行為。孩子集中如廁時(shí)，他會(huì)趁人不注意，打一下小朋友的頭或拍一下小朋友的背，這時(shí)就會(huì)有小朋友告他的狀："老師，柴一圣打我。"追究原因，楊碩會(huì)很無(wú)辜地說(shuō)："老師，我沒(méi)有打人。"其實(shí)，老師明白，這也許是楊碩對(duì)小朋友表示友好的一種方式，只是有些粗魯罷了，但這樣的行為畢竟是不對(duì)的，老師必須對(duì)其進(jìn)行教育引導(dǎo)。讓他學(xué)會(huì)和小朋友友好相處，體驗(yàn)和小朋友一起游戲的快樂(lè)。
說(shuō)到游戲，又出現(xiàn)了楊碩的有一大危險(xiǎn)之處，當(dāng)一起玩玩具時(shí)，他會(huì)因?yàn)闋?zhēng)搶某一玩具而張口咬人，作為老師，必須保證孩子的在園安全，當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子的這一行為，我們必須及時(shí)教育。而面對(duì)老師的質(zhì)問(wèn)，楊碩沒(méi)有感到害怕，他會(huì)和老師表白，慢悠悠的對(duì)老師說(shuō)："老師，他搶我的玩具了。"其實(shí)，老師明白，在的楊碩心里，他并沒(méi)有覺(jué)得自己有什么地方不對(duì)，他喜歡這個(gè)小朋友所以他會(huì)拍他一下，用來(lái)表達(dá)自己的心情。他搶我的玩具，所以我咬他一下來(lái)維護(hù)我的利益。
在孩子與孩子的交集里，其實(shí)并不存在明明白白的是與非，面對(duì)各種性格的幼兒，老師最需要做的就是保證每名幼兒的心都不受到傷害，妥善解決孩子存在的偏激行為，保護(hù)他那幼小的心靈。
幼兒大班教師隨筆5
從步入幼兒園開(kāi)始，我教的就是大班的幼兒，大班的孩子在幼兒園都待過(guò)兩三年左右，在各個(gè)方面都是比托班、小班、中班的幼兒強(qiáng)，對(duì)于大班的幼兒在自理方面我從來(lái)都沒(méi)有愁過(guò)，因?yàn)橹暗睦蠋熃逃奶?，所以在打掃衛(wèi)生方面幼兒們很積極。
這次開(kāi)學(xué)小班沒(méi)有老師，園長(zhǎng)讓我來(lái)帶小班，因?yàn)樾“嗟挠變耗挲g都很小，我認(rèn)為在自理方面比較差，所以除了學(xué)習(xí)，其它打掃衛(wèi)生的事，我從來(lái)不讓他們做。
在一天，午飯后我剛要擦桌子，園長(zhǎng)讓我過(guò)去取教學(xué)材料包，我急匆匆的過(guò)去了，心想快去快回，回來(lái)后我發(fā)現(xiàn)小羽在擦桌子，看到我回來(lái)，趕緊放下毛巾回了座，小羽像是犯了錯(cuò)誤似的，在座位里低著頭，我走過(guò)去撫摸著小羽的頭說(shuō)：“別怕，老師沒(méi)有責(zé)怪你，老師是來(lái)表?yè)P(yáng)你這個(gè)小值日生的，小朋友說(shuō)說(shuō)小羽是不是做得很好，我們都來(lái)夸夸她?！笨粗∮鹪谛∨笥训目洫?jiǎng)中笑著抬起頭，其它的小朋友都在說(shuō)：“老師，我也會(huì)擦桌子，我也能當(dāng)小值日生?！蔽也虐l(fā)現(xiàn)，原來(lái)我小看他們了，他們已經(jīng)慢慢的長(zhǎng)大了，很多事情都會(huì)動(dòng)手去做了，他們很樂(lè)于服務(wù)別人。
從這件事以后，每天都有不同的小朋友要當(dāng)值日生，幫我擦桌子、掃地。小朋友們都爭(zhēng)著搶著干，小值日生成了小朋友們樂(lè)此不疲的榮耀。
幼兒大班教師隨筆6
很多時(shí)候，孩子的成長(zhǎng)離不開(kāi)大人的引導(dǎo)，但更多的則是需要大人放手，讓孩子自我經(jīng)過(guò)摸爬滾打，才能真正的成長(zhǎng)起來(lái)！我們小班的堯堯長(zhǎng)得真可愛(ài)，一雙大大的眼睛，一笑起來(lái)就露出兩個(gè)小酒窩，他異常害羞，教師一叫他的名字，他總會(huì)歪著頭笑咪咪地看著我，來(lái)園時(shí)，媽媽叫他打招呼，就害羞地低下了頭；說(shuō)什么也不愿意開(kāi)口，最喜歡躲在媽媽的背后，抱著媽媽的大腿偷偷地笑。午餐時(shí)，他總是吃得很專心，不讓一粒飯粒掉下來(lái)，也不和別人說(shuō)話，一吃完，他就會(huì)不聲不響地把空碗笑著拿到我的面前，我說(shuō)你真棒，給他貼上一個(gè)五角星，他就歪著頭，格格的自我不停的笑。在戶外拓展廣場(chǎng)搭積木時(shí)，小朋友都進(jìn)取大膽地自我拿積木和其他的材料大膽地建構(gòu)，但堯堯卻縮手縮腳地抱著幾塊積木站在原地想搭又不想搭，從這些事情上能夠看出堯堯是個(gè)很膽小的孩子。
經(jīng)過(guò)孩子平時(shí)學(xué)習(xí)生活的狀態(tài)，我覺(jué)得可能是和孩子所在家庭的教育有關(guān)，于是，在一次家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)候，我和孩子?jì)寢屵M(jìn)行了一番交流。在與媽媽的交流中了解到，堯堯在家時(shí)大人對(duì)他照顧的太周到，家里雖然有個(gè)哥哥，但從來(lái)不放心讓他和哥哥一齊玩，在搭積木時(shí)，也總是不放手，要他把東西別弄亂，以致玩時(shí)也不敢亂弄；雖然是鄉(xiāng)下，但大人總是不讓堯堯和其他的小朋友一齊玩，因?yàn)橛幸粋€(gè)院子，就只許他一個(gè)人在院子里玩，完全與外界隔絕了關(guān)系；媽媽說(shuō)他的這種不合群的性格與他們家的教育方式有關(guān)，就是不會(huì)放手，總是怕這怕那，一會(huì)兒怕他弄臟，一會(huì)兒怕他弄壞東西，一會(huì)兒怕他受傷。
所以，我覺(jué)得孩子的成長(zhǎng)離不開(kāi)家長(zhǎng)的配合，光靠教師是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，堯堯在學(xué)校雖然動(dòng)作慢，可是他還是能夠完成，可到了家里他就有了依靠性，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)放手，讓他自我大膽地去做自我想做的事?！毒V要》中指出：“要尊重和滿足他們不斷增長(zhǎng)的獨(dú)立要求，避免過(guò)度保護(hù)和包辦代替，鼓勵(lì)并指導(dǎo)幼兒自立、自理的嘗試?！比魏我粋€(gè)孩子，都是由于父母的教育和環(huán)境的影響，才構(gòu)成了不一樣的人格品質(zhì)和本事的。家長(zhǎng)能夠因勢(shì)利導(dǎo)，把握孩子這個(gè)時(shí)期的心理特點(diǎn)，在保證孩子安全的前提下，放手讓孩子去做力所能及的事情。
當(dāng)孩子完成一項(xiàng)工作后，做父母的要給以適當(dāng)?shù)目隙ê唾澷p，當(dāng)孩子的存在價(jià)值被肯定，自我的工作本事被肯定，他們也會(huì)感到無(wú)比的興奮和歡樂(lè)，在很大程度上增進(jìn)孩子的自信心。讓孩子學(xué)會(huì)和同伴交往，大膽地表現(xiàn)自我，必須會(huì)更有利于孩子將來(lái)的成長(zhǎng)。
幼兒大班教師隨筆7
本周我進(jìn)行了一節(jié)公開(kāi)課的展示活動(dòng)《曬襪子》，此活動(dòng)其實(shí)是一節(jié)托班下學(xué)期的生活活動(dòng)，主要的知識(shí)目標(biāo)是讓幼兒在游戲化的情境中知道一雙襪子有兩只、并且是一模一樣的。在正式開(kāi)展之前，我對(duì)其做了三次調(diào)整。
一、我的第一次嘗試
1、第一次活動(dòng)我把它定在托班，活動(dòng)的目標(biāo)為：
(1)幼兒通過(guò)觀察了解兩只襪子是一樣的
(2)幼兒能大膽主動(dòng)地進(jìn)行找襪子游戲，并體驗(yàn)到集體游戲的快樂(lè)。
2、活動(dòng)中幼兒的表現(xiàn)：
整個(gè)活動(dòng)比較亂，幼兒的注意力也比較分散。在他們剛剛坐在地墊上，就有一個(gè)小朋友跑到后面的大玻璃旁往外面看，這時(shí)有兩個(gè)小朋友也陸續(xù)跑了過(guò)去;不過(guò)，當(dāng)我念兒歌的時(shí)候，大多數(shù)小朋友的注意力還是被吸引過(guò)來(lái)了，也跟著一起邊念邊做動(dòng)作;在活動(dòng)的第二個(gè)環(huán)節(jié)，他們觀察并說(shuō)出自己襪子的一些特征時(shí)，基本上只有一兩個(gè)在回應(yīng)我，其他的小朋友有的在玩地墊，有的在地墊上面爬，有的則偷偷地跑到后面的大玻璃旁，還有的眼睛就盯著我看，不說(shuō)話，場(chǎng)面有些混亂;到活動(dòng)的第三個(gè)環(huán)節(jié)--幫襪子找朋友，大多數(shù)小朋友都在拿著襪子"找"，不過(guò)，只有二三個(gè)稍微大一點(diǎn)的孩子真正在找跟其相同的襪子，其他的都以拿到襪子給老師晾起來(lái)為樂(lè)趣，結(jié)果沒(méi)幾對(duì)襪子真正找到朋友。
3、我的思考：
(1)由于孩子們是第一次到音樂(lè)教室，也是第一次在整塊的地墊上活動(dòng)，所以，他們非常地興奮，對(duì)教室內(nèi)的一切都很感興趣，想去玩一玩，試一試，看一看。因此，在他們剛坐在地墊上的時(shí)候，會(huì)有一些孩子跑到教室內(nèi)的大玻璃旁看外面的風(fēng)景，在地墊上爬來(lái)爬去。
(2)托班孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力還不是很強(qiáng)，有的年齡較小的孩子還不太能主動(dòng)說(shuō)出自己的所見(jiàn)所聞和所感。所以，在讓他們說(shuō)出自己襪子的顏色時(shí)有一部分孩子只是看著我而不說(shuō)話(3)托班主要依托有趣生動(dòng)地情境來(lái)開(kāi)展游戲。而我在活動(dòng)的第二個(gè)環(huán)節(jié)，基本上就沒(méi)有創(chuàng)設(shè)什么有趣的情境來(lái)吸引他們，而直接讓他們觀察自己的襪子。這也是他們注意力分散的一個(gè)原因
二、我的第二次嘗試
1、針對(duì)第一次活動(dòng)時(shí)孩子們的表現(xiàn)和現(xiàn)場(chǎng)的情況，我決定做如下調(diào)整：
(1)由于剛上托班的幼兒年齡還比較小，語(yǔ)言表達(dá)能力還不是很強(qiáng)，在活動(dòng)中往往還不能夠清楚地表達(dá)自己的看法，所以在第二次活動(dòng)時(shí)，我選擇了小班的孩子。
(2)由于第一次活動(dòng)時(shí)的情境性還不是很強(qiáng)，所以在本次活動(dòng)中我也增加了一些情境性和情感性的目標(biāo)：
A、在幫媽媽洗襪子的情境中聯(lián)系搓、夾、卷的精細(xì)動(dòng)作
B、知道一雙襪子有兩只、并且一模一樣
C、在活動(dòng)中情緒愉快，喜歡幫媽媽做事
2、活動(dòng)中幼兒的表現(xiàn)在活動(dòng)的第二環(huán)節(jié)--幼兒探索并嘗試如何洗襪子，并能把洗好的襪子夾起來(lái)，當(dāng)我問(wèn)到，"我們洗襪子的時(shí)候首先要干什么"時(shí)，只有一兩個(gè)孩子回應(yīng)我，其中有一個(gè)說(shuō)："放在洗衣機(jī)里"，我便用"洗衣機(jī)壞了"引導(dǎo)他們想起用手洗，接下來(lái)我再問(wèn)："我們把襪子弄濕，然后要放什么?"大多數(shù)的孩子都一臉茫然，只有一個(gè)回答出"用洗衣粉"，我便順著往下引導(dǎo)，"用洗衣粉洗好了，有許多的泡泡，我們應(yīng)該怎么辦呢"，沒(méi)有一個(gè)孩子知道，我只好把答案告訴他們："在水里漂一漂"。在整個(gè)幼兒探索如何洗襪子的過(guò)程中，多數(shù)都是我在告訴他們應(yīng)該怎樣去做，基本上都是以我為主導(dǎo)，而沒(méi)有體現(xiàn)他們的主體地位，也沒(méi)有起到拓展他們思維的目的;在孩子們拿襪子嘗試著自己洗的時(shí)候，都一起跑到我的跟前來(lái)?yè)屛沂掷锏囊慌枰m子;在活動(dòng)的第五個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)幼兒卷襪子時(shí)，有的把襪子包起來(lái)，有的就一只一只地卷，有的沒(méi)有對(duì)齊就開(kāi)始卷起來(lái)了，什么卷法都有，有點(diǎn)亂。
3、專家領(lǐng)導(dǎo)的點(diǎn)評(píng)+我的思考
(1)整個(gè)活動(dòng)我的情緒不是很高漲，比較低沉，沒(méi)有把氣氛調(diào)動(dòng)起來(lái)
(2)孩子們沒(méi)有洗衣服或襪子的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備，所以在活動(dòng)的第一環(huán)節(jié)探索如何洗襪子的過(guò)程中，才會(huì)出現(xiàn)教師一言堂的情況
(3)教師在分發(fā)教具材料時(shí)的考慮不是很周到，如：讓孩子們拿襪子去洗或晾的時(shí)候教師應(yīng)該一個(gè)一個(gè)地拿給孩子，而不是讓所有的孩子來(lái)拿一個(gè)盆里裝的襪子，這必然會(huì)出現(xiàn)擁擠，搶奪的現(xiàn)象。
(4)教師的教具材料擺放的不是很科學(xué)，衛(wèi)生。如：直接把放襪子的收納盒放在地上。
(5)在情境的設(shè)置上還不是很連貫。
三、我的第三次嘗試
1、我的調(diào)整：
(1)由于第一個(gè)環(huán)節(jié)孩子們沒(méi)有洗襪子的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，所以直接改為以一首兒歌來(lái)調(diào)動(dòng)他們的興趣，幫助其盡快融入到教師所設(shè)置的情境中(2)在材料的分發(fā)上，主要以教師在游戲的情境中直接分發(fā)為主(3)為了讓幼兒能夠更好的了解一雙襪子就是兩只一模一樣的襪子這個(gè)目標(biāo)時(shí)，我在他們觀察我的襪子這個(gè)環(huán)節(jié)，設(shè)置為只把一只鞋脫了，讓幼兒先觀察說(shuō)出其顏色，圖案等特征，然后再讓他們猜測(cè)另一只襪子的顏色，及圖案。
(4)在活動(dòng)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，我以兒歌的方式先示范，引導(dǎo)其學(xué)會(huì)如何卷襪子。
2、活動(dòng)中幼兒的表現(xiàn)在整個(gè)活動(dòng)中，孩子們的興趣非常濃，都在積極地洗襪子、晾襪子、并且在觀察襪子的時(shí)候，有的孩子還不自覺(jué)地一遍遍的說(shuō)著兩只一模一樣的襪子就是一雙襪子，可見(jiàn)，第二個(gè)目標(biāo)完成的很好，孩子們真正理解了一雙襪子的含義，在活動(dòng)的最后，當(dāng)孩子們看到收納盒里整齊地放著他們卷好的襪子時(shí)，都興奮地叫了起來(lái)，臉上充滿了自豪和成就感。
幼兒大班教師隨筆8
一天下午起床的時(shí)候，小朋友們都忙著穿衣服，可夢(mèng)瑤小朋友還賴在床上，她輕輕的叫我：“王老師，你過(guò)來(lái)?！蔽乙豢此蔷o張的樣子，心里明白了分。我走過(guò)去問(wèn)她：“怎么了，夢(mèng)瑤？”她輕輕的摟著我的脖子說(shuō)：“我……又尿床了！”
我忙替她拿備用褲子，回來(lái)時(shí)只見(jiàn)一個(gè)“大鼓包”在床上動(dòng)。原來(lái)夢(mèng)瑤不想讓小朋友看見(jiàn)，怕小朋友取笑她，所以用被子蒙住了全身。我安慰她說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，這是個(gè)小秘密。一會(huì)兒我們把怕熱的小褥子拿出去，讓它透透風(fēng)吧！”夢(mèng)瑤使勁點(diǎn)了點(diǎn)頭。
整個(gè)下午，夢(mèng)瑤都很輕松。作為老師，應(yīng)該給小朋友一個(gè)小小的空間，為小朋友保守秘密，這不正是尊重小朋友們的具體體現(xiàn)嗎？
幼兒大班教師隨筆9
幼兒上了大班，就開(kāi)始書(shū)寫(xiě)阿拉伯?dāng)?shù)字了，教師雖不厭其煩強(qiáng)調(diào)正確的握筆方法，但不知幼兒是圖蠟筆養(yǎng)成的習(xí)慣，還是其他什么原因，手指捏筆處距筆尖常常不足一寸，甚至只有1厘米左右，還有的幼兒讓筆直于紙面再寫(xiě)字。這種握筆姿勢(shì)造成幼兒寫(xiě)字時(shí)看不見(jiàn)筆尖和所寫(xiě)的字，只能前傾上身，胸部緊貼桌面，左臂膀伏在桌面，頭歪向左側(cè)，這就使眼睛與筆尖的距離大大低于30cm，這一年下來(lái)，肯定會(huì)影響幼兒視力，甚至造成幼兒脊柱彎曲，胸廓發(fā)育不良，以致影響心肺功能。因此，在幼兒開(kāi)始學(xué)寫(xiě)字時(shí)，一定要教他們掌握正確的握筆姿勢(shì)，幼兒園可以比賽誰(shuí)的握筆姿勢(shì)最正確，而不是比賽誰(shuí)的字寫(xiě)的好，老師可在鉛筆上離筆尖1寸處畫(huà)上彩色細(xì)線，以幫助幼兒固定握筆的位置。此處，還可讓同桌幼兒相互監(jiān)督握筆姿勢(shì)。
幼兒大班教師隨筆10
大班的孩子雖然年齡不大，但調(diào)皮起來(lái)個(gè)頂個(gè)都是好手。英語(yǔ)課堂上，為了提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣。我設(shè)置一個(gè)“智力大沖關(guān)”的環(huán)節(jié)?？墒牵棵康竭@個(gè)環(huán)節(jié)，教室里的紀(jì)律……也曾多次想過(guò)去掉這個(gè)環(huán)節(jié)，可孩子們的興至極高。如果哪節(jié)課沒(méi)進(jìn)行闖關(guān)游戲，他們就會(huì)問(wèn)：教師，今日為什么不闖關(guān)了?我們都想闖闖關(guān)呢!于是便又將它留了下來(lái)。今日課堂上，又到了闖關(guān)環(huán)節(jié)了，如何讓未闖關(guān)的孩子的注意力都集中在教師那里呢?望著他們一雙雙明亮的眼睛，我忽然來(lái)了靈感，說(shuō)道：“誰(shuí)是好孩子，教師的眼睛里就有誰(shuí)?！甭?tīng)到那里，孩子們立刻做好了，異常是那幾個(gè)調(diào)皮蛋坐的最好。我立刻表?yè)P(yáng)了他們，想當(dāng)然，我們的環(huán)節(jié)很順利地進(jìn)行了下去。之后，我又將此方法用于學(xué)前班，效果同樣不錯(cuò)。
其實(shí)，每個(gè)孩子都愿做教師眼中的好孩子，可是由于他們的性格差異，決定了他們的不一樣。而作為教師的我們，應(yīng)及時(shí)抓住幼兒的“閃光點(diǎn)”因勢(shì)利導(dǎo)，會(huì)收到意想不到的效果的。
在星期二的午時(shí)我們區(qū)域活動(dòng)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)我班的李浩小朋友用命令的口氣對(duì)小朋友講話。如：奎瑤給我拿鉛筆來(lái)，潤(rùn)琪給我拿著樹(shù)葉和剪刀等等，針對(duì)班級(jí)的這種情景，我分析了各種原因。1、幼兒以自我為中心，不替別的幼兒著想，幼兒的行為動(dòng)機(jī)初始一般都是“為我”而不是“為他”。4---5歲的幼兒是自我保護(hù)意識(shí)產(chǎn)生的階段，自我意識(shí)產(chǎn)生之后，幼兒更多的注意“我的觀察”“我的能量”我的作用，這一時(shí)期“自我中心”占了上風(fēng)，所以4---5歲的孩子都是從自我出發(fā)來(lái)進(jìn)行選擇和活動(dòng)的，他們往往不去研究別人。2、幼兒受到家庭的影響，家庭成員間進(jìn)行語(yǔ)言交流，往往認(rèn)為自我不必客氣，常常有意無(wú)意地以命令式的口氣說(shuō)話，給孩子造成了不良影響。3、情緒的好壞也能影響孩子說(shuō)話的口氣，幼兒行為很少受理智控制，主要受情景和情緒的影響。為了改掉幼兒用命令式的口氣說(shuō)話的不良習(xí)慣，培養(yǎng)他們互相團(tuán)結(jié)的精神
幼兒大班教師隨筆11
孩子們進(jìn)入大班后獨(dú)立性更強(qiáng)了，什么事情都想自己做，怎樣有效提高孩子的獨(dú)立性，是我要首先攻克的難題。
幼兒的自我服務(wù)能力是孩子獨(dú)立性發(fā)展的第一步，為了達(dá)到這一目標(biāo)我們班組織進(jìn)行了一系列的主題教育活動(dòng)。最早進(jìn)行的是“我是小小值日生”活動(dòng)，我們?yōu)橹等丈鞔_了職責(zé)，職責(zé)確定后，我們就開(kāi)始組織幼兒討論怎樣擦桌子更干凈、更快捷，孩子們你一言我一語(yǔ)各抒己見(jiàn)，有的說(shuō)：“擦桌子時(shí)要一下挨著一下擦，要不就有擦不到的地方了?！蔽医又岢鰡?wèn)題：“那如果桌子邊有臟東西怎么辦呢？”立刻就有人說(shuō)：“擦完桌子面再擦桌子邊?！边€有一個(gè)小朋友說(shuō)：“我在擦桌子時(shí)抹布不知為什么總愛(ài)卷起來(lái)？”大家紛紛幫他出主意：“小手按住，就不卷了?！币灿械慕o他示范自己的辦法，還有的小朋友對(duì)他說(shuō)：“你來(lái)試一試?！苯邮芰似渌∨笥训慕?jīng)驗(yàn)和建議后，他的問(wèn)題果然解決了?！澳窃鯓訑[碗呢？”有的說(shuō)：“發(fā)碗前先數(shù)一數(shù)每一排都坐了幾個(gè)小朋友，有幾個(gè)小朋友就發(fā)幾個(gè)碗和勺?！蔽医又鵀殡y他們：“如何把老師洗過(guò)的碗往消毒柜里放？”孩子們紛紛發(fā)言：“放碗時(shí)要把碗里的水倒干凈，還要把碗一個(gè)一個(gè)的放在格子里?！蔽亿s緊總結(jié)說(shuō)：“你們說(shuō)的可真好，這樣擺碗會(huì)使每個(gè)碗都能均勻的消毒?！弊詈笠豁?xiàng)是拖地，有的說(shuō)：“拖把太沉了，要用胳膊夾住拖把才能拖地?！庇械恼f(shuō)：“拖地時(shí)要倒著走，這樣就不會(huì)把拖干凈的地踩臟了?！弊詮陌嗬飯?zhí)行了值日生制度，我們班的孩子變得更獨(dú)立了。從換鞋到疊衣服再到整理衣柜，人人行，個(gè)個(gè)棒！
我相信：孩子們具備了這種獨(dú)立自主的能力，將來(lái)不但能把自己的生活照顧好，學(xué)習(xí)也一定能照顧的很好。
幼兒大班教師隨筆12
眼看著班級(jí)牌變成了大一班，腦子里依稀記憶著他們剛?cè)雸@時(shí)哭鬧不休的樣子，可眼前的孩子都長(zhǎng)高了，長(zhǎng)壯了，做事能力強(qiáng)了，速度快了，孩子嗓門(mén)也大起來(lái)，跑動(dòng)的速度也快了，班級(jí)里總是熙熙攘攘的。上課前，我總是獅子半大吼一聲，他們才靜下來(lái)。怎么兇他們呢？
我陷入了思考……平時(shí)也有教師說(shuō)我不夠兇，可是我覺(jué)得除了兇還是應(yīng)該用別的方法來(lái)吸引幼兒，來(lái)滿足他們的求知欲望或運(yùn)動(dòng)欲望。一味地兇，什么都不能，什么都不許，就安靜地坐那兒，象木頭一樣，我認(rèn)為從幼兒身心方面來(lái)考慮都是不合適的。于是我就會(huì)允許幼兒在活動(dòng)中小聲地交流，或小范圍地活動(dòng)。如音樂(lè)活動(dòng)中自己找地方和同伴結(jié)伴跳舞做動(dòng)作等?？墒怯袝r(shí)候，我的好心并沒(méi)有得到好報(bào)。有個(gè)別幼兒會(huì)自由地穿梭，或故意搗亂，推擠邊上小朋友，引起告狀。于是，接下來(lái)，我把跳舞的事情先放一邊，把他們先訓(xùn)一通。接下來(lái)孩子們安靜多了，可是我和他們的心情已經(jīng)沒(méi)有了剛才的輕松和愉悅，活動(dòng)只好草草收?qǐng)觥?/p>
面對(duì)這種情況我應(yīng)該怎么辦?
1、讓幼兒有事情可做
孩子們都是一樣的，愛(ài)玩愛(ài)鬧。常規(guī)固然很重要，但是孩子們吵的原因是他們沒(méi)事情可做啊，你應(yīng)該讓幼兒有可以做的或者是想的，這樣他們才不會(huì)去鬧啊，方法很多。首先要了解孩子，了解他們的特性，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多。根據(jù)大班孩子的年齡特點(diǎn)，給孩子安排一些力所能及的事情，安排好他們的學(xué)習(xí)、游戲時(shí)間，孩子會(huì)配合老師的，常規(guī)自然就會(huì)好起來(lái)。
2、及時(shí)分析原因
大班幼兒有自己的思維和想法，對(duì)孩子的吵鬧現(xiàn)象，我們應(yīng)該及時(shí)分析原因。
如今天的活動(dòng)內(nèi)容是否合適，活動(dòng)準(zhǔn)備是否恰當(dāng)，對(duì)幼兒的指導(dǎo)是否清晰等等。
有時(shí)候往往是一個(gè)小的細(xì)節(jié)，影響了整個(gè)活動(dòng)。有時(shí)當(dāng)孩子做錯(cuò)事了，如果是小事，我通常不先說(shuō)什么，而是先沒(méi)有表情的望著他，他就會(huì)改正自己的行為。若是打人、瘋鬧，我也會(huì)先看他幾秒鐘，然后再問(wèn)他在干什么，發(fā)生了什么事，你覺(jué)得這件事做的對(duì)嗎？他說(shuō)不出，就先問(wèn)旁邊的孩子，再讓他自己說(shuō)。孩子大了，都懂事了，可以讓他們自己判斷對(duì)錯(cuò)，學(xué)習(xí)自己管自己。
3、選派一些小隊(duì)長(zhǎng)和值日生
大班的孩子喜歡幫助老師做事情，所以請(qǐng)一些能力較強(qiáng)的幼兒當(dāng)我們的小手、小腳、小耳朵，來(lái)約束某個(gè)別幼兒的自由散漫，也是有一定效果的。另外，有時(shí)候也可以對(duì)個(gè)別幼兒實(shí)施換位思考。如，某幼兒比較吵鬧，就安排他來(lái)管大家，跟他交代清楚要求，讓他體會(huì)一下，大家一起吵鬧所帶來(lái)的無(wú)序和危害。提醒他自己自我約束，一起改善班級(jí)常規(guī)。
4、在孩子們的心里建立起威望
讓孩子真心喜歡你，其實(shí)也不難。如注意自己說(shuō)話的技巧：對(duì)全體孩子們說(shuō)的，要聲音洪亮，節(jié)奏放慢些，眼睛要不時(shí)的掃向每一個(gè)孩子，根據(jù)語(yǔ)氣和說(shuō)話的內(nèi)容或微笑或皺眉。注意在提要求時(shí)，表?yè)P(yáng)某個(gè)孩子。（例如，“請(qǐng)小朋友們把椅子搬到教室里去。###真能干，搬了兩把椅子！***很能干，椅子擺的好整齊！對(duì)，***排隊(duì)走真整齊”在幼兒搬時(shí)，看著他們微笑。。
寫(xiě)了很多，看看好象都有用，可是在實(shí)際中可能又都成了紙上談兵。不管怎樣，個(gè)人認(rèn)為堅(jiān)持大方向，針對(duì)個(gè)別，給予修改和調(diào)整，在整齊劃一和個(gè)別對(duì)待的相輔相成中，相信我們的孩子會(huì)越來(lái)越懂事，班級(jí)常規(guī)也會(huì)逐漸改觀。
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