下面是范文網(wǎng)小編分享的教育隨筆：孩子畫5篇，以供參考。
教育隨筆：孩子畫1
在今天的區(qū)域游戲當(dāng)中，孩子們顯得特別興奮，在巡回指導(dǎo)時(shí)，我突然發(fā)現(xiàn)平時(shí)不愛(ài)畫畫的涵涵居然選擇了美術(shù)區(qū)，我感覺(jué)很好奇，平時(shí)的她總會(huì)吵著要玩娃娃家當(dāng)媽媽，今天怎么會(huì)選擇畫畫呢，于是好奇心驅(qū)使我走向她，只見(jiàn)她正用黃色德蠟筆畫著什么，看起來(lái)像模像樣的。我心想：咦，平時(shí)老喜歡亂涂亂畫的涵涵今天怎么這么認(rèn)真地畫畫呢？看來(lái)是開(kāi)始喜歡畫畫了。于是我興奮地說(shuō)：“涵涵，你今天真棒！好好畫！”她點(diǎn)了點(diǎn)頭，只見(jiàn)她照著我的范畫飛快地畫了起來(lái)。我想：這應(yīng)該會(huì)是一幅不錯(cuò)的作品，等她完成后可以展示出來(lái)，她的畫不會(huì)再和以前一樣畫的黑黑的，臟臟的一片了吧。想到這里我就放心的去看其他孩子了。等我轉(zhuǎn)完一圈回來(lái)一看，傻眼了，只見(jiàn)那張畫已經(jīng)面目全非，縱橫交錯(cuò)的各色線彩涂滿了整張紙，剛才好好的一張畫面全給毀掉了。我非常生氣地問(wèn)她：“涵涵，你怎么回事，剛才是一朵多美的花呀，怎么一下子變成了這樣，你為什麼畫這么多亂七八糟的線條？重新再畫一張吧！”只見(jiàn)她帶著一副很委屈的表情看了看我，瞧著她的神情，她似乎并不覺(jué)得畫面哪兒不好，她低低地的說(shuō)：“老師，我的花是在雨天開(kāi)起來(lái)的……”
我頓時(shí)一愣，于是我說(shuō)：“??！原來(lái)是這樣呀，老師錯(cuò)怪你了，我們一起把她貼到黑板上和小朋友一起來(lái)欣賞好嗎？”
每個(gè)幼兒的心里都有一顆美的種子。幼兒藝術(shù)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，在大自然和社會(huì)文化生活中萌發(fā)幼兒對(duì)美的.感受和體驗(yàn)，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。
《指南》中指出“幼兒稚嫩的筆觸、動(dòng)作和語(yǔ)言往往蘊(yùn)含著豐富的想象和情感，成人應(yīng)對(duì)幼兒獨(dú)特的藝術(shù)表現(xiàn)給予充分的理解和尊重，不能用自己的審美標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)判幼兒，更不能為追求結(jié)果的“完美”而對(duì)幼兒進(jìn)行千篇一律的訓(xùn)練，以免扼殺其想象與創(chuàng)造的萌芽?！焙漠嬰m然看起來(lái)不是很美觀，畫面也很亂，但卻充分發(fā)揮了她的想象力，在她的圖畫中加入了她的思想，因此，無(wú)論最后這幅畫成了什么樣子，都不失為一幅好畫,所以身為老師，我們更多的是要理解和鼓勵(lì)孩子，這樣她們的創(chuàng)造力才能得到充分發(fā)揮。
教育隨筆：孩子畫2
教了這么多年學(xué)，但小朋友們的美術(shù)活動(dòng)往往以不愉快而告終。很多時(shí)候，小朋友高高興興地把花了一節(jié)課時(shí)間的作品送到我面目前，我“嚴(yán)格要求”多是指出畫面的不足，好讓幼兒更上一層樓，小朋友得到我贊許的機(jī)會(huì)總是很少，一次美術(shù)活動(dòng)就以相當(dāng)多幼兒的`不高興畫上句號(hào)。
這種時(shí)候，我也苦惱，我常常在想：一次成功的美術(shù)活動(dòng)的標(biāo)準(zhǔn)是什么?
我逐漸意識(shí)到：每個(gè)孩子的天賦與興趣是有差異的，我們不能過(guò)高地要求他們有怎樣的繪畫技能。孩子能將他們心中的畫面用色彩、線條表現(xiàn)出來(lái)就可以了。在講解中，我盡可能地用形態(tài)各異的物體來(lái)拓寬幼兒的思路，要求幼兒圍繞主題自由發(fā)揮，形狀、顏色都可以不一樣。
在幼兒作畫過(guò)程中，我以參與的身份、欣賞的心態(tài)對(duì)待幼兒。當(dāng)幼兒?jiǎn)栁遥骸袄蠋煟@樣可以嗎？那個(gè)可以添上嗎？”我就給孩子們微笑與肯定。漸漸地，被我擺放在小畫展中的幼兒作品越來(lái)越多，作品的題材也越來(lái)越廣。這時(shí)，我由衷地體會(huì)到，來(lái)自幼兒心靈的畫面，才是最真。
教育隨筆：孩子畫3
今天，我們繪畫的內(nèi)容是《我和我的好朋友》，交代完繪畫要求后，孩子們做便都聚精會(huì)神地畫了起來(lái)，我一邊享受著孩子們作畫時(shí)快樂(lè)的表情，欣賞著孩子們作畫時(shí)投入的神情，一邊對(duì)個(gè)別孩子進(jìn)行著指導(dǎo)，當(dāng)我走到瑞瑞小朋友的身邊時(shí)，我發(fā)現(xiàn)他的畫紙上只畫了很多雜亂無(wú)章的小豎線，有綠色的也有黃色的，而應(yīng)該要畫的人物卻一個(gè)也沒(méi)有畫。于是，我蹲下來(lái)，微笑著輕聲地問(wèn)：“瑞瑞，你畫的是什么呀？”聽(tīng)見(jiàn)我的問(wèn)題，他沒(méi)有回答，卻忙著用小手把畫紙捂住，并且把頭狠狠的.低了下去。很明顯，他是在為自己的“畫得不好”而到難為情呢！就在這時(shí)，坐在他對(duì)面的陽(yáng)陽(yáng)搶著告訴我：“老師，老師，他畫的是什么呀？亂七八糟的，你看我畫的，好看嗎？！。”瑞瑞聽(tīng)了，變得更加不好意思了，把頭壓得更低了。見(jiàn)此情景，我的心中也不是個(gè)滋味，我趕緊幫他解圍，“陽(yáng)陽(yáng)，不可這樣說(shuō)別人喲，這是不文明行為！”爾后，我又對(duì)瑞瑞說(shuō)：“你想畫和好朋友一起去公園玩，是吧？說(shuō)給老師聽(tīng)聽(tīng)呢？！”聽(tīng)我這么一說(shuō)，瑞瑞捂著的手慢慢地放開(kāi)了，用細(xì)小的聲音膽怯地說(shuō)：“我畫的是一片大草地！秋天到了，有的小草就變黃了。”你瞧，他說(shuō)得多好！我立刻表?yè)P(yáng)了他：“你的想法真不錯(cuò)，不過(guò)，我們主要畫得是自己和好朋友，我們先把人物畫好了，再來(lái)添畫其他的背景，好嗎？”瑞瑞聽(tīng)了之后，點(diǎn)了點(diǎn)頭，又繼續(xù)畫了起來(lái)。由于他在繪畫時(shí)出現(xiàn)了以上一段小插曲，所以當(dāng)堂活動(dòng)結(jié)束時(shí)，他還沒(méi)有畫好，于是，我便建議他選擇美工區(qū)在區(qū)域里繼續(xù)完成。區(qū)域活動(dòng)結(jié)束時(shí)，我發(fā)現(xiàn)瑞瑞的畫面上內(nèi)容豐富了很多，他告訴我，他畫的是和好朋友手拉手一起去人民廣場(chǎng)玩呢，我聽(tīng)后會(huì)心地笑了……
孩子的心靈是多么的脆弱呀，當(dāng)聽(tīng)到同伴的嘲笑時(shí)，他就會(huì)感到難為情，而教師的鼓勵(lì)與幫助卻能夠讓他重樹信心，克服困難，戰(zhàn)勝自卑，所以，在繪畫活動(dòng)中教師要經(jīng)常用肯定的方式多鼓勵(lì)，多表?yè)P(yáng)孩子，特別是對(duì)那些平時(shí)就不夠自信的孩子，他們更應(yīng)該得到老師的關(guān)注。我想，只有這樣才能使每一位孩子都能體驗(yàn)到成功快樂(lè)，并從一次次的成功中獲得自信。相信瑞瑞有了這次成功的體驗(yàn)，也能信心倍增的，同時(shí)，我也想對(duì)他說(shuō)：孩子，大膽地畫吧，教師會(huì)做你堅(jiān)強(qiáng)的后盾。
教育隨筆：孩子畫4
我們班的琛琛是個(gè)挺頑皮的小男孩，個(gè)子矮小，黑黑瘦瘦的他大家都叫他“小耗子”。平時(shí)他最喜歡玩積木，早晨我們開(kāi)展桌面游戲他總是選擇搭積木。
他剛剛進(jìn)入大班的時(shí)候，最不行的就是畫畫，每次到美術(shù)課總感覺(jué)他就特別地不安定?？赡苁遣幌矚g畫畫的原因吧！他總是在自己的座位上不停的動(dòng)來(lái)動(dòng)去的`，坐不安穩(wěn)！左顧右觀其他小朋友都在認(rèn)認(rèn)真真地畫畫，他也裝腔作勢(shì)地拿著筆在紙上畫一畫，有時(shí)候我走過(guò)去看看他畫得怎么樣，發(fā)現(xiàn)他不是在畫畫，而簡(jiǎn)直是在涂鴉，這是小班才有的行為，怎么一大班的小朋友畫出來(lái)的畫竟然是如此一番狀況，有些讓我不能相信。
作為一個(gè)教育工作者來(lái)說(shuō)，一個(gè)大班的孩子有這樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣實(shí)在讓人有些頭痛。于是在接下來(lái)的日子里我對(duì)琛琛小朋友個(gè)別指導(dǎo)訓(xùn)練他畫畫，現(xiàn)在一個(gè)學(xué)期過(guò)去了，現(xiàn)在我們的小琛琛圖畫得比以前好多了，基本的構(gòu)圖已經(jīng)完全可以呈現(xiàn)出來(lái)了，顏色也比以前漂亮多了?，F(xiàn)在一到美術(shù)課他就覺(jué)得興奮，走到他旁邊看他畫畫總對(duì)他說(shuō)：＂孩子，你的畫進(jìn)步了?。ⅲ?/p>
這個(gè)學(xué)期以來(lái)琛琛小朋友進(jìn)步不少，希望其再接再厲，取得更大的進(jìn)步。
教育隨筆：孩子畫5
繪畫活動(dòng)是孩子們較喜歡的活動(dòng)也是發(fā)展孩子想象力、創(chuàng)造力的有效手段，然而怎樣充分利用繪畫活動(dòng)促進(jìn)幼兒個(gè)性的發(fā)展呢？傳統(tǒng)的幼兒繪畫是以訓(xùn)練技能技巧為主的范畫教學(xué)，這種教學(xué)不要求幼兒開(kāi)動(dòng)腦筋，只要求他們按照教師的畫法步驟臨摹，這種模仿畫的弊端是顯而易見(jiàn)的。而綱要精神提出“要避免僅僅重視表現(xiàn)技能或藝術(shù)活動(dòng)的結(jié)果，而忽視幼兒在活動(dòng)過(guò)程中的情感體驗(yàn)和態(tài)度的傾向”，“應(yīng)支持富有個(gè)性和創(chuàng)造性的表達(dá)，克服過(guò)分強(qiáng)調(diào)技能技巧和標(biāo)準(zhǔn)化要求的偏向”，本學(xué)期我依據(jù)《綱要》的指導(dǎo)要點(diǎn)，為激發(fā)幼兒繪畫興趣，在指導(dǎo)幼兒繪畫過(guò)程和評(píng)價(jià)幼兒作品上做了一些嘗試。
一、指導(dǎo)幼兒的繪畫過(guò)程
1、豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。幼兒的知識(shí)和能力是由經(jīng)驗(yàn)中來(lái)的，特別是繪畫活動(dòng)更離不開(kāi)幼兒的直接經(jīng)驗(yàn)，他們的繪畫內(nèi)容來(lái)源于自然，貼近幼兒的真實(shí)生活，所以我注重引導(dǎo)幼兒運(yùn)用自己的感官，動(dòng)手動(dòng)腦，去觀察、體驗(yàn)和感受，去獲得很豐富的直接經(jīng)驗(yàn)。
2、滿足幼兒的'興趣和喜好。興趣是最好的老師。有了興趣，幼兒才會(huì)主動(dòng)思考，并自學(xué)采取行動(dòng)。教師應(yīng)該尊重幼兒的興趣，并在幼兒的興趣點(diǎn)上挖掘具有教育價(jià)值的內(nèi)容，使幼兒獲得有關(guān)經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)成功，樹立自信心。在日常工作中我有這樣的體會(huì)，當(dāng)幼兒對(duì)教師安排的內(nèi)容不感興趣時(shí)，即使老師想方設(shè)法引導(dǎo)他們，其結(jié)果都不得是不很理想，把孩子的注意力硬拉到自己確定的內(nèi)容上來(lái)，表面上看似乎完成了教育目標(biāo)，但實(shí)際上幼兒并沒(méi)有真正學(xué)懂。相反，如果能滿足幼兒的興趣和需要，幼兒在沒(méi)有心理壓力的情況下，許多幼兒常常會(huì)在各場(chǎng)合自發(fā)地，旁若無(wú)人地作畫，并會(huì)長(zhǎng)時(shí)間陶醉于這種充滿樂(lè)趣的想象中，當(dāng)我讓幼兒作意愿畫的時(shí)候，孩子們的表現(xiàn)很投入，也是最開(kāi)心的時(shí)候，因此，我努力使畫畫成為幼兒喜歡和感興趣的活動(dòng)，并讓幼兒在活動(dòng)中充分表達(dá)自己的感受和體驗(yàn)，表現(xiàn)自己的個(gè)性特點(diǎn)及豐富的想象力和創(chuàng)造力。
3、給予幼兒技能上適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。幼兒繪畫離不開(kāi)教師的指導(dǎo)，但統(tǒng)一模式的指導(dǎo)會(huì)讓幼兒畫出統(tǒng)一模式的畫來(lái)，所以我針對(duì)性地適當(dāng)在技能上給予指導(dǎo)。如畫《蝴蝶》，目標(biāo)是用點(diǎn)、線、面、對(duì)稱的方式來(lái)裝飾自己心中的蝴蝶，我畫出基本線條如：曲線、直線等，基本形狀如三角形、正方形、梯形等，讓幼兒用形狀組合成不同的蝴蝶，再用點(diǎn)、線、面來(lái)裝飾蝴蝶，背景幼兒自由添畫，這樣大大激發(fā)了幼兒的興趣和創(chuàng)造力。
二、賞識(shí)——評(píng)價(jià)幼兒的作品
1、幼兒有著豐富的想象力、創(chuàng)造力，教師要充分認(rèn)識(shí)和利用。要理解童心，從兒童的角度去欣賞，不追求完美，應(yīng)注意發(fā)現(xiàn)畫而上每一根線條、圖形、色彩能傳達(dá)的幼兒的思想和情感，贊賞幼兒的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的創(chuàng)造，并提供機(jī)會(huì)讓幼兒進(jìn)行分析。
2、尊重幼兒。評(píng)價(jià)兒童畫并沒(méi)有一個(gè)死的標(biāo)準(zhǔn)，每個(gè)幼兒有自己獨(dú)特的個(gè)性，他的畫也就有與眾不同的特點(diǎn)，有的作品只有他自己看得懂、說(shuō)的清，因此，教師在評(píng)價(jià)幼兒美術(shù)作品時(shí)要尊重幼兒、善于發(fā)現(xiàn)幼兒作品中的亮點(diǎn)所在，表現(xiàn)出認(rèn)同、贊許的態(tài)度，只有這樣才可能和幼兒溝通。
總之，要培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，教師盡量少干預(yù)，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造的過(guò)程，注意幼兒的情感體驗(yàn)，不能太在意幼兒的創(chuàng)造結(jié)果，教師在交流中要多了解孩子，善于觀察、分析孩子的各種情況準(zhǔn)確把握，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候以適當(dāng)?shù)姆绞浇探o孩子技能技巧，讓孩子畫出心中的畫，促進(jìn)幼兒個(gè)性的發(fā)展。
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