下面是范文網(wǎng)小編收集的第56號(hào)教室的奇跡讀書(shū)筆記3篇 56號(hào)教室的奇跡讀書(shū)摘錄,供大家賞析。
第56號(hào)教室的奇跡讀書(shū)筆記1
寒假里,抱著一種完成讀書(shū)任務(wù)的心態(tài),讀完了《第56號(hào)教室的奇跡》一書(shū),卻收獲了一場(chǎng)意外的心靈之旅。
56號(hào)教室的奇跡在于:那里的孩子大多是來(lái)自社會(huì)下層的移民家庭,他們的家庭環(huán)境似乎注定著他們只能得到最廉價(jià)的生活、受到最普通的教育,他們的人生也應(yīng)當(dāng)按部就班;可是正是這些注定平凡的學(xué)生卻在全國(guó)測(cè)試中高居榜首,他們長(zhǎng)大后紛紛就讀于超一流大學(xué),并且取得了不凡的成就,締造了本該平凡的他們的不凡的人生。這是奇跡的結(jié)果。
56號(hào)教室的奇跡在于:“讓孩子變成愛(ài)學(xué)習(xí)的天使,20多年來(lái),56號(hào)教室六點(diǎn)半就敞開(kāi)了門(mén)”;“我在一片漆黑中到校,比正式上課時(shí)間早了整整一個(gè)小時(shí),而迎接我的是一群熱切等待學(xué)習(xí)的學(xué)生。他們自愿早到,和我一齊用這一小時(shí)來(lái)訓(xùn)練一項(xiàng)經(jīng)常受到忽略的技能”;每周的作文、每月的讀書(shū)心得,學(xué)生欣然理解,甘之如飴;晚上延遲放學(xué)的時(shí)間,學(xué)生沒(méi)有絲毫的埋怨;即使寒暑假也阻擋不了他們來(lái)教室的腳步;即使畢業(yè)了,也不忘每周回到這間教室這是奇跡的表象。
56號(hào)教室的奇跡在于:雷夫埃斯奎斯!“好孩子,行事要努力!”是教室的口號(hào);“成功無(wú)捷徑”是教室里每個(gè)孩子的信念;他提倡沒(méi)有害怕的教育和彼此的信任;他強(qiáng)調(diào)知識(shí)本身就是最好的獎(jiǎng)品;他指導(dǎo)孩子進(jìn)行很多的閱讀;他創(chuàng)造許多趣味的游戲、帶領(lǐng)學(xué)生組建樂(lè)團(tuán)、排演戲劇,使得學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)、愛(ài)上藝術(shù);他告訴孩子們“測(cè)驗(yàn)就像溫度計(jì)”,使他們明白有效學(xué)習(xí)才是最重要的這是奇跡教室的締造者。
其實(shí),追根究底,第56號(hào)教室的奇跡來(lái)自于一個(gè)普通的教師對(duì)于一群學(xué)生的偉大的愛(ài),也許能夠這樣說(shuō),這種偉大的師愛(ài)本身就是一種奇跡。
感悟一:愛(ài)是一種堅(jiān)持。
雷夫教師說(shuō),“一個(gè)教師不在于他教了多少年書(shū),而在于他用心教了多少年書(shū)?!边@句樸實(shí)無(wú)華的話深深的震撼了我:教書(shū)和用心教書(shū),在那里竟有了云泥之別。如果說(shuō)把教書(shū)作為一種謀生的手段,那愛(ài)的只是自我,因?yàn)槲覀儚闹蝎@得了生存的物質(zhì)基礎(chǔ);僅有把教書(shū)作為一項(xiàng)事業(yè)來(lái)做,才能堅(jiān)持愛(ài)這個(gè)職業(yè)、愛(ài)這個(gè)崗位、愛(ài)講臺(tái)下的學(xué)生,才能用心,這就是雷夫教師的愛(ài),正是有了這份愛(ài),他執(zhí)著地花費(fèi)了將近四分之一世紀(jì)的時(shí)間來(lái)經(jīng)營(yíng)著這間第56號(hào)教室,年復(fù)一年,日復(fù)一日,孜孜不倦。當(dāng)我們的教育熱情被時(shí)光掩藏;當(dāng)我們被學(xué)生,被家長(zhǎng),被考試壓得喘可是氣來(lái)的時(shí)候;當(dāng)我們覺(jué)得夢(mèng)想與現(xiàn)實(shí)太遠(yuǎn),開(kāi)始計(jì)較得失平衡的時(shí)候,不妨想想大洋彼岸的雷夫教師,不妨想想“用心”這兩個(gè)字。
“什么也阻擋不了一個(gè)有創(chuàng)意、有奉獻(xiàn)精神的教師。我的學(xué)習(xí)本事是十分強(qiáng)的。在接下來(lái)的一個(gè)星期里,我不停地進(jìn)出于各個(gè)圖書(shū)館為孩子借書(shū)看。在離開(kāi)某個(gè)圖書(shū)館后的一個(gè)小時(shí)內(nèi),我會(huì)改頭換面地再次進(jìn)行借同樣的書(shū),有時(shí)會(huì)戴上眼鏡,有時(shí)會(huì)戴上帽子,有時(shí)還會(huì)戴個(gè)假胡子?!边@是書(shū)中雷夫教師為學(xué)生借書(shū)的情節(jié),這種戲劇情節(jié)式的堅(jiān)持卻震撼了我。作為語(yǔ)文教師,自然明白“經(jīng)過(guò)文學(xué),孩子會(huì)用不一樣的眼光看世界,敞開(kāi)心扉接
受新觀念,踏上光輝大道去遠(yuǎn)行”??墒且采钪寣W(xué)生在這個(gè)到處充斥著“速食”文化的時(shí)代,讓學(xué)生沉靜下來(lái)讀書(shū),滋潤(rùn)心靈是一件何其不易的事情。雷夫教師用著自我的持之以恒的熱忱,挑選適宜的文學(xué)作品介紹給學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生閱讀,開(kāi)辦讀書(shū)會(huì),潛移默化得改變著學(xué)生的氣質(zhì)。
感悟二:愛(ài)是一種信任。
馮驥才在散文《珍珠鳥(niǎo)》的結(jié)尾寫(xiě)到:信賴,往往創(chuàng)造出完美的境界。師生之道也應(yīng)如此。
“教師愛(ài)學(xué)生,一個(gè)很重要的表現(xiàn)就是相信每個(gè)孩子。”雷夫就是這么做的。在56號(hào)教室里沒(méi)有“害怕”,是愛(ài)和信任驅(qū)散了它。雷夫教師相信每個(gè)學(xué)生都是美麗的天使,我們不妨想想天使意味著什么。在他相信每個(gè)孩子都有這巨大的潛能,并致力于獨(dú)具慧眼的發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子身上的這種潛能。我相信我們心里也相信我們的學(xué)生潛力非凡,可是,對(duì)于獨(dú)具慧眼地發(fā)現(xiàn)并且放手發(fā)掘孩子的潛力,我們卻卻步了,我們無(wú)法脫手,無(wú)法讓學(xué)生遠(yuǎn)離我們的視線,似乎僅有學(xué)生在自我的眼睛里,我們才能安心。所以,該放手時(shí)放手吧,不要讓孩子真的住進(jìn)我們的眼睛里,也許這些令我們放不下心的孩子會(huì)急于我們很大的驚喜!
學(xué)生在乎什么?此刻的學(xué)生也許他們不在乎考試的成績(jī),不在乎教師的苦口婆心,更不在乎教師的處罰他們最在乎的是不公平。書(shū)中告訴我們:“教師能夠嚴(yán)格,但不公平的教師會(huì)被學(xué)生看不起”。學(xué)生歡迎一視同仁的教師,僅有公平,公正,學(xué)生才會(huì)打心底里尊敬教師、信賴教師。在日常教學(xué)中,我們對(duì)于成績(jī)好,行為乖巧的學(xué)生,那種喜愛(ài)之情會(huì)油然而生,相處過(guò)程中也自然而然地會(huì)在不經(jīng)意之間出現(xiàn)一些偏頗。所以雷夫教師更高明,他高明之處在于他的公正,只要他心里裝著學(xué)生,其實(shí)每個(gè)孩子在他心里都是一樣的,所以雷夫教師以身作則,講公平,講道理,做孩子可靠的肩膀。
感悟三:我們的教室有多大?
有一點(diǎn)能夠肯定,從第56號(hào)教室走出的孩子,雖然生長(zhǎng)環(huán)境不盡如人意,可是他們不僅僅學(xué)業(yè)優(yōu)秀,并且謙遜有禮、誠(chéng)實(shí)善良,我覺(jué)得這比他們之后考上那些超一流大學(xué)更加令人欣喜,這是人性的奇跡!雷夫教師給予他們并非知識(shí)一項(xiàng)而已,能夠說(shuō)在雷夫教師指引下的成長(zhǎng),這批孩子是幸運(yùn)的。
因?yàn)槔追蚪處熓冀K堅(jiān)持:著力孩子的品格培養(yǎng),激發(fā)孩子自身要求才是成就孩子一生的根本。
他一再提醒學(xué)生,人生中最重要的問(wèn)題永遠(yuǎn)不會(huì)出此刻標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)上,他們的品格、誠(chéng)信、道德或胸襟都是教育的根本。
雷夫教師用知識(shí)、藝術(shù),尤其是愛(ài)心撐起了56號(hào)教室的巨大課堂,這個(gè)課堂影響到了學(xué)生的思想素質(zhì)、將會(huì)延伸到社會(huì)、乃至于影響到這些學(xué)生的下一代身上56號(hào)教室的伸展性是無(wú)窮無(wú)盡的。
想到那里,我不禁反問(wèn)自我:我的教室會(huì)有多大?
第56號(hào)教室的奇跡讀書(shū)筆記2
雷夫,這位美國(guó)最趣味、最有影響力、最優(yōu)秀的教師感動(dòng)著全球無(wú)數(shù)的人。他創(chuàng)新的教育方式,把孩子變成熱愛(ài)學(xué)習(xí)的天使,他熱情的教育態(tài)度,把教室變成溫暖的家。
寒假里,手捧著這本書(shū),細(xì)細(xì)研讀,感動(dòng)著、慚愧著、欣喜著。感動(dòng)的是雷夫在一間會(huì)漏水的小教室里,用了將近四分之一世紀(jì)的時(shí)間,創(chuàng)造了一間充滿愛(ài)與奇跡的第五十六號(hào)教室。慚愧的是自我也已從教十幾年,可是教學(xué)上還是提高甚微。欣喜的是看了這本書(shū),學(xué)到了很多,明白了自我以后努力的方向。
在這本書(shū)里,要學(xué)的實(shí)在是太多太多,但給我感觸最深,最讓我受用的還是以下幾點(diǎn):
一、營(yíng)造像家一樣溫暖的教室。
第五十六號(hào)教室為孩子們打造了一座躲避暴風(fēng)雨的天堂。在那里沒(méi)有害怕,雷夫教師用信任代替恐懼,做孩子能夠依靠的依靠,講求紀(jì)律、公平,并且成為孩子們的榜樣。正如他所說(shuō)的:“孩子們以你為榜樣,你要他們做到的事情,自我要先做到。我要我的學(xué)生和氣待人、認(rèn)真勤勉,那么我最好就是他們所認(rèn)識(shí)的人中最和氣待人、最認(rèn)真勤勉的一個(gè)?!彼詿o(wú)論是走出去的還是呆在里面的孩子,都認(rèn)為那里是最溫暖的地方。
二、尋找第六階段。
雷夫教師把勞倫斯·科爾伯格的“道德發(fā)展六階段”的觀點(diǎn)導(dǎo)入任教的班級(jí),使“六階段”成為凝聚全班的粘著劑,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)業(yè)和人格的成長(zhǎng)。這“道德發(fā)展六階段”仔細(xì)研究是很有借鑒意義的。
第一階段:我不想惹麻煩。從踏進(jìn)校門(mén)的那一刻起,大多數(shù)的孩子就開(kāi)始理解第一階段的思考訓(xùn)練,一切行為幾乎都以“不惹麻煩”為原則?!鞍察o,教師來(lái)了!”孩子們緊張地彼此告誡。他們做作業(yè)是為了不惹麻煩,他們排好隊(duì)是為了讓教師高興,在課堂上安靜地聽(tīng)講是為了贏得教師的寵愛(ài)。而為人父母、為人師長(zhǎng)的我們,總是威脅說(shuō)“不乖就要你們好看”,或是“等你爸回來(lái),你就倒大霉了?!边@種思維不斷地被強(qiáng)化著??墒牵@樣教小孩是以恐懼為基礎(chǔ),而我們要孩子們有良好行為表現(xiàn)的最終目的,是讓他們相信這么做是對(duì)的,不是因?yàn)楹ε聭土P才去做。
雷夫教師在上課的第一天就開(kāi)始和孩子們建立伙伴關(guān)系。他會(huì)先請(qǐng)孩子們信任他,同時(shí)承諾對(duì)他們的信任,讓孩子們把第一階段的思維拋在腦后。雷夫教師強(qiáng)調(diào)的是首要?jiǎng)訖C(jī)的正確引導(dǎo),對(duì)孩子們的一生將有很大影響。
第二階段:我想要獎(jiǎng)賞。雷夫教師認(rèn)為,用禮物或金錢換取孩子良好行為的做法是很危險(xiǎn)的,我們要讓孩子明白,行為得宜是應(yīng)當(dāng)?shù)模恍杞o予獎(jiǎng)賞。他的話是有依據(jù)的,可是縱觀我們的課堂,從幼兒園到小學(xué)甚至是初中,有多少不是在獎(jiǎng)與罰中進(jìn)行的,獎(jiǎng)勵(lì)成了孩子們最愛(ài)的一種方式,“賄賂行為”常見(jiàn)于全國(guó)各地的教室。
第三階段:我想取悅某人。孩子們慢慢長(zhǎng)大以后,開(kāi)始學(xué)會(huì)做些事情來(lái)取悅?cè)?。他們?nèi)偨處?,取悅父母,表現(xiàn)出貼合我們期望的行為,他們的做法往往會(huì)使我們感覺(jué)很舒心,但他們這么做的理由全都是錯(cuò)的。為父母或教師努力的念頭會(huì)給孩子們帶來(lái)更大的壓力,這樣的孩子長(zhǎng)大后會(huì)成為備感沮喪、厭惡工作的人,他們無(wú)法了解為什么自我對(duì)生活如此不滿。
第四階段:我要遵守規(guī)則。讓孩子們懂規(guī)矩是必要的,好一點(diǎn)的教師會(huì)花時(shí)間解釋制定某些規(guī)則的“理由”,也有不少富有創(chuàng)意的教師會(huì)帶著學(xué)生一齊參與班級(jí)規(guī)范的設(shè)計(jì)。教師們依據(jù)的理論是,參與制定班規(guī)的孩子比較愿意遵守規(guī)定。事實(shí)確實(shí)如此。但雷夫教師經(jīng)過(guò)許多例子發(fā)現(xiàn)完全遵守規(guī)則也未必是一件好事,比如他們?nèi)狈φ嬲\(chéng)的感激和最大限度的創(chuàng)造性等等。所以雷夫教師認(rèn)為能到達(dá)第四階段是件好事,但我們必須更加努力,更上一層樓。
第五階段:我能體貼別人。不論是兒童或是成人,第五階段都是很難企及的,能幫忙孩子們對(duì)周圍的人產(chǎn)生同情心是十分了不起的成就。
第六階段:我有自我的行為準(zhǔn)則并奉行不悖。第六階段不可是最難到達(dá)的,也是最難教的,因?yàn)樾袨闇?zhǔn)則存在于個(gè)人的靈魂中,其中還包括了一份健全的人格在內(nèi)。這種組合使得仿效成為不可能:就定義而言,第六階段的行為無(wú)法教,也無(wú)法講述,“看看我此刻在做的事情,這就是你們應(yīng)有的表現(xiàn)?!币坏┠阕龀鍪痉叮偷扔谶`背了第六階段的定義。在某種程度上,這是一條自相矛盾的行為準(zhǔn)則,讓教學(xué)者陷入兩難的困窘。
讀到那里,我在想,如果在以后的班級(jí)管理中,我也把這六階段發(fā)展教給我的孩子們,那我們的班級(jí)也必須會(huì)更上一個(gè)臺(tái)階。
三、培養(yǎng)終身閱讀的孩子。
在這本書(shū)中,雷夫認(rèn)為經(jīng)過(guò)文學(xué),孩子們會(huì)用不一樣的眼光看世界,敞開(kāi)心扉理解新觀念,踏上光輝的大道去遠(yuǎn)行,所以他培養(yǎng)終身閱讀的孩子。也因?yàn)閷?xiě)作本事會(huì)令孩子終身受用,所以才用四種方法提高學(xué)生的寫(xiě)作本事。同時(shí),我也發(fā)現(xiàn),雷夫教師的一些創(chuàng)新之舉,如開(kāi)辦讀書(shū)會(huì),幫忙孩子挑選圖書(shū),撰寫(xiě)每月讀書(shū)心得等無(wú)一不是好方法,都值得我們學(xué)習(xí)借鑒。所以,讀著這些文字,我有的是一種“豁然開(kāi)朗”的感覺(jué)。
當(dāng)然還有很多的理論需要細(xì)心研讀,慢慢消化,可是我相信,只要我們也有這樣一種信念——我們還能夠做得更好。從此刻開(kāi)始給自我制定一個(gè)新的目標(biāo),并且確信自我的學(xué)生也能夠做得這么好,因?yàn)槲覀兌加幸粋€(gè)教室,在這個(gè)教室里每一天都在上演著不一樣的故事。如果我們能夠像雷夫教師一樣細(xì)心觀察,從愛(ài)每一個(gè)孩子出發(fā),那么我們也會(huì)有自我不一樣的教室,就讓我們從此刻開(kāi)始,努力讓我們的教室變成孩子們心中向往的地方。
第56號(hào)教室的奇跡讀書(shū)筆記3
我懷著迫切而又激動(dòng)的心境讀完了雷夫·艾斯奎斯的《第56號(hào)教室的奇跡》,這本書(shū)在講一個(gè)故事,故事的梗概就是一位小學(xué)教師精心教育他班里的學(xué)生,使一屆又一屆平常的學(xué)生成長(zhǎng)為一批批出色的人才。在閱讀的過(guò)程中,我一次次的被雷夫教師對(duì)教育的真情投入感動(dòng)著,被雷夫教師對(duì)于教育的執(zhí)著追求激勵(lì)著。雷夫教師用他的親身經(jīng)歷向我們?cè)忈屃私逃恼嬷B:愛(ài)心是不斷創(chuàng)造奇跡的根源。
書(shū)中有很多小的細(xì)節(jié)表現(xiàn)了一位教師對(duì)于教育事業(yè)的專注于熱愛(ài)。書(shū)中有這樣一個(gè)故事:一天在化學(xué)課上,一個(gè)女孩因?yàn)檎也坏綗粜荆劾镟咧鴾I。為了讓這個(gè)女孩有一次成功的實(shí)驗(yàn),雷夫教師決定停下來(lái)幫忙她。由于燈芯太小,所以雷夫教師將頭靠的離酒精燈很近,由于太專注,連頭發(fā)著了火都沒(méi)有發(fā)覺(jué)……我十分感動(dòng)于事后雷夫教師對(duì)于自我所說(shuō)的話,“如果我能如此投入教學(xué),甚至連頭發(fā)著了火都沒(méi)有注意到,那么我前進(jìn)的方向就是正確的?!比绻覀兡芟窭追蚪處熌菢訉?duì)教育全身心的投入,用教師的熱情去點(diǎn)燃學(xué)生的活力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力,那么我們也會(huì)創(chuàng)造教育的奇跡。
雷夫教師善于捕捉教育的時(shí)機(jī)。麗莎是雷夫教師班中學(xué)習(xí)基礎(chǔ)很差的一名學(xué)生,有一天交作業(yè)時(shí)麗莎沒(méi)有找到她的作業(yè)。雷夫教師并沒(méi)有大發(fā)雷霆,而是輕聲地,帶著微笑對(duì)她說(shuō)“我相信你已經(jīng)把作業(yè)做好了?!辈⒔璐藱C(jī)會(huì)讓訴麗莎認(rèn)識(shí)到不應(yīng)亂放東西,讓麗莎找兩名好朋友幫她整理資料夾。他的這種做法“讓原本會(huì)往壞處發(fā)展的事情朝好處發(fā)展?!薄霸俳酉聛?lái)的一整年里,麗莎再也不曾忘記帶作業(yè)?!边@正是“隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。作為教師我們首先應(yīng)當(dāng)信任學(xué)生,這是建立良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)。人與人僅有彼此信任了,才可能相處融洽。教師必須用實(shí)際行動(dòng)來(lái)證明給學(xué)生看,雷夫教師就一個(gè)很好的榜樣,他盡了最大的努力把恐懼從課堂中趕走,做到了公正而又通情達(dá)理。
我們能夠把書(shū)帶到任何一個(gè)地方,反過(guò)來(lái),書(shū)又能夠把我們帶到任何一個(gè)地方。經(jīng)過(guò)閱讀此書(shū),使我仿佛置身于第56號(hào)教室,用心聆聽(tīng)雷夫教師對(duì)我們的教誨:“教師能夠嚴(yán)格,但不公平的教師會(huì)被學(xué)生看不起”,“要到達(dá)真正的卓越是要作出犧牲的,需要從錯(cuò)誤中汲取教訓(xùn),同時(shí)付出巨大的努力。畢竟,教育無(wú)捷徑?!弊x完這本書(shū)我掩卷沉思:雷夫教師用他創(chuàng)新的教育方式,把孩子變成愛(ài)學(xué)習(xí)的天使;用他熱情的教育態(tài)度,把教室變成了溫暖的家。作為一名工作了十三年的教師,我為學(xué)生創(chuàng)造了什么?給學(xué)生留下了什么?雷夫教師就是我學(xué)習(xí)的榜樣,在今后的工作中,我需要不斷探索,不斷反思總結(jié),努力提高自我的教育教學(xué)水平,去創(chuàng)造屬于自我的教育奇跡。
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