下面是范文網(wǎng)小編整理的三年級(jí)數(shù)學(xué)《三位數(shù)加三位數(shù)》評(píng)課稿模版3篇 三年級(jí)三位數(shù)加三位數(shù)評(píng)課意見，供大家參考。

三年級(jí)數(shù)學(xué)《三位數(shù)加三位數(shù)》評(píng)課稿模版1

《三位數(shù)連加》評(píng)課稿

　　本周學(xué)習(xí)了鄒老師的《三位數(shù)連加》一課，這部分內(nèi)容是在兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法以及三位數(shù)加三位數(shù)的不進(jìn)位加法的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。這節(jié)課有很多地方值得我們學(xué)習(xí)。

　　第一，學(xué)生聽心算、看心算的能力非常強(qiáng)，不僅速度快，而且全班準(zhǔn)確率特別高，讓我折服。學(xué)生超強(qiáng)計(jì)算能力來自鄒老師辛勤地付出。

　　第二，注重突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，在教師引導(dǎo)下，讓學(xué)生進(jìn)行自主探索學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)新課時(shí)，鄒老師不是將現(xiàn)有問題直接拋給學(xué)生，而是讓學(xué)生根據(jù)情景提出實(shí)際問題，提出一個(gè)問題的價(jià)值遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于解決一個(gè)問題，組織學(xué)生解決自己提出的問題，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

　　第三，組織學(xué)生探索三位數(shù)的進(jìn)位加法的計(jì)算方法時(shí)，讓學(xué)生自己想辦法解決，并鼓勵(lì)算法多樣化。有些學(xué)生分開列兩個(gè)豎式，有些學(xué)生分列的兩個(gè)豎式是連貫的，因而列成連續(xù)的豎式。有些學(xué)生把三個(gè)加數(shù)合在一個(gè)豎式上一并相加。教師選取了典型豎式計(jì)算，交流展示，并組織了兩次對(duì)比：連著與分著列豎式計(jì)算的對(duì)比，連加時(shí)寫一個(gè)與兩個(gè)加號(hào)的對(duì)比。在交流算法時(shí)，追求算法的優(yōu)化。讓學(xué)生一次性地比較，從而使學(xué)生的思維空間更為廣闊。交流多種算法之后，鄒老師還引領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用珠心算方法進(jìn)行驗(yàn)證。驗(yàn)證時(shí)也是一步一個(gè)腳印訓(xùn)練，先看珠撥，然后空撥，再心撥。處處見一個(gè)“實(shí)”字。

　　個(gè)人見解，在學(xué)習(xí)列豎式時(shí)，多加強(qiáng)算法指導(dǎo)，數(shù)位對(duì)齊，滿十進(jìn)一。

三年級(jí)數(shù)學(xué)《三位數(shù)加三位數(shù)》評(píng)課稿模版2

《三位數(shù)乘兩位數(shù)》評(píng)課稿4篇

《三位數(shù)乘兩位數(shù)》評(píng)課稿1

　　今天，我聽了吳帥娟老師和王俊芳老師上的《三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算》課，對(duì)于這兩節(jié)課我有以下的體會(huì)：

　　顯而易見，兩位老師備課時(shí)把握了知識(shí)的前后聯(lián)系，考慮到小學(xué)階段對(duì)整數(shù)筆算乘法的最高要求是掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，兩位數(shù)乘一位數(shù)是筆算乘法的開始，兩位數(shù)乘兩位數(shù)是筆算乘法的關(guān)鍵。因此兩位數(shù)乘兩位數(shù)和三位數(shù)乘兩位數(shù)同是乘數(shù)是兩位數(shù)的乘法，只要熟練掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，再恰當(dāng)?shù)睦眠w移，學(xué)生肯定會(huì)很快的掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算。

　　在具體計(jì)算中，讓學(xué)生先嘗試，后討論，對(duì)學(xué)生使用的多種不同算法，只要他們講的出理由，都給予肯定，培養(yǎng)學(xué)生嘗試用多種方法計(jì)算的意識(shí)，它直觀的體現(xiàn)了乘法分配律，與學(xué)生的第一種方法是一致的，是豎式的一種直觀體現(xiàn)，他可以幫助學(xué)生更好的理解位置值的思想。最后重點(diǎn)討論豎式計(jì)算，引導(dǎo)學(xué)生歸納用豎式計(jì)算三位數(shù)乘兩位數(shù)時(shí)，先用兩位數(shù)個(gè)位上的數(shù)去乘三位數(shù)，乘得的數(shù)的末位和兩位數(shù)的個(gè)位對(duì)齊，再用兩位數(shù)十位上的數(shù)去乘三位數(shù)，乘的得數(shù)的末位和兩位數(shù)的十位對(duì)齊，然后把兩次乘的數(shù)加起來。培養(yǎng)了學(xué)生算法多樣化的能力。

　　總之，在的教學(xué)中，讓學(xué)生明確了每一種運(yùn)算的基本步驟和方法，重視知識(shí)的呈現(xiàn)過程，在算法多樣化的培養(yǎng)上，當(dāng)一個(gè)具體的問題提出以后，學(xué)生有許多不同的想法，這些想法，有的與老師的思路相同，有的不同，甚至有的想法很笨，但這些想法都是學(xué)生獨(dú)立思考自己的出來的，他經(jīng)歷了一個(gè)再創(chuàng)造的過程，他的想法“笨”，但思考一點(diǎn)也不少，教師要給予尊重，鼓勵(lì)學(xué)生這種思考，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的一種體現(xiàn)，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)到了一種適合自己的筆算方法，通過交流，學(xué)生會(huì)自己比較那一種方法更適合自己，從而選擇對(duì)自己來說“最優(yōu)”的方法，當(dāng)然這需要一個(gè)過程。

《三位數(shù)乘兩位數(shù)》評(píng)課稿2

　　聆聽了崔老師執(zhí)教的四年級(jí)數(shù)學(xué)課——《衛(wèi)星的運(yùn)行時(shí)間》（三位數(shù)乘兩位數(shù)）。感觸頗深，真可謂是受益匪淺，值得我學(xué)習(xí)和借鑒的地方很多，下面就談一下自己的幾點(diǎn)感受

一、課堂語言精準(zhǔn)且具激勵(lì)性。

　　數(shù)學(xué)語言的特點(diǎn)是嚴(yán)密、準(zhǔn)確、精練、邏輯性強(qiáng)。崔老師在課堂上做到了沒用的話不說，與本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容無關(guān)的話不說，做到了用最少的語言表達(dá)最豐富的內(nèi)容。同時(shí)教學(xué)語言具有親切感、有激勵(lì)性，能“抓住”學(xué)生，縮短師生的心理距離，使學(xué)生始終處于一種積極主動(dòng)的探究狀態(tài)，是數(shù)學(xué)課堂大容量、快節(jié)奏、高效率的最好詮釋。

二、注重估算能力的培養(yǎng)。

　　估算，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不可分割的一部分，是生活不可缺少的一種技能，是學(xué)生邏輯思維的凝結(jié)與濃縮。崔老師在出示主題圖提出數(shù)學(xué)問題之后精心設(shè)計(jì)了估算的環(huán)節(jié)，問道：“你能先估計(jì)一下衛(wèi)星的運(yùn)行時(shí)間嗎？”在估算交流活動(dòng)中不僅讓孩子們體會(huì)到如何選擇合適的估算方法，同時(shí)也讓孩子們體會(huì)到他們所學(xué)習(xí)的內(nèi)容不是枯燥、刻板的，而是有趣的、富有生氣的，這時(shí)候他們的思維是活躍。靈活地運(yùn)用估算，對(duì)提高學(xué)生的分析、判斷能力，構(gòu)建學(xué)生良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)都能起到積極的促進(jìn)作用。

三、注重算理的表述。

　　算理是計(jì)算的理論依據(jù)，而算法則是依據(jù)算理提煉出來的計(jì)算規(guī)律和方法，它是算理的具體體現(xiàn)，算理和算法是相輔相成的。課堂上崔老師特別注重學(xué)生對(duì)算理的表述，讓學(xué)生知其然更知其所以然。沒有算理的理解，就沒有算法的真正掌握。

四、為學(xué)生提供充足時(shí)空。

　　崔老師的課不管是新知探究環(huán)節(jié)還是鞏固應(yīng)用環(huán)節(jié)。教師都能大膽放手，給學(xué)生提供充足的時(shí)間和空間，讓學(xué)生自主去思考，去發(fā)現(xiàn)，去探究，去交流。學(xué)生在合作交流中互相啟發(fā)，互相補(bǔ)充，課堂形成了一個(gè)良好的互動(dòng)空間。老師只在關(guān)鍵處點(diǎn)撥、重點(diǎn)處強(qiáng)調(diào)、難點(diǎn)處引導(dǎo)，把課堂還給了學(xué)生。

　　作為一名教師,任何一次研討活動(dòng)，都是學(xué)習(xí)的大好機(jī)會(huì)，這次活動(dòng)使我受益匪淺，我將不斷提高自己的教學(xué)水平，博采眾長(zhǎng)，努力縮短與優(yōu)秀教師的差距。

《三位數(shù)乘兩位數(shù)》評(píng)課稿3

　　20xx年10月14日，聽了賀東梅老師的《三位數(shù)乘兩位數(shù)》這一堂課，本節(jié)課的教學(xué)亮點(diǎn)很多，現(xiàn)評(píng)課如下：

《三位數(shù)乘兩位數(shù)》的筆算是在學(xué)生已經(jīng)掌握三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本課時(shí)：力求讓學(xué)生根據(jù)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的方法通過嘗試、探索與交流，切實(shí)經(jīng)歷三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算過程，推出并掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的一般方法。

　　賀老師十分關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，精心設(shè)計(jì)各項(xiàng)活動(dòng)，從激活學(xué)生已有的`知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)開始，組織學(xué)生開展探索、嘗試、交流、實(shí)踐多種活動(dòng)，全課教學(xué)活動(dòng)中有以下特點(diǎn)：

1、創(chuàng)造良好的認(rèn)知準(zhǔn)備狀態(tài)。

　　一般說來，課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)成度與學(xué)生的認(rèn)知準(zhǔn)備狀態(tài)直接相關(guān)。三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算與兩位數(shù)乘兩位數(shù)在算理上是一致的，所不同的只是一個(gè)因數(shù)由兩位數(shù)變成了三位數(shù)，由此，賀老師設(shè)計(jì)安排了豐富的復(fù)習(xí)活動(dòng)，激活學(xué)生已經(jīng)掌握的口算、估算、筆算的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。這里特別突出了筆算，既指定學(xué)生報(bào)演，又要求每個(gè)學(xué)生在練習(xí)本上算一算。使每個(gè)學(xué)生都經(jīng)歷了三位數(shù)乘兩位數(shù)的過程，既與學(xué)生共同檢查豎式中每一步的結(jié)果，又請(qǐng)學(xué)生回憶交流“怎樣筆算三位數(shù)乘兩位數(shù)的認(rèn)知，創(chuàng)造了良好的認(rèn)知狀態(tài)。

2、認(rèn)學(xué)生在自主探索中實(shí)現(xiàn)“遷移”。

　　圍繞三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算方法的教學(xué)。賀老師精心設(shè)計(jì)組織解決實(shí)際問題，展示交流，嘗試經(jīng)歷，比較歸納等一系列數(shù)學(xué)活動(dòng)。首先放手讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)自主選擇解決問題的方法。學(xué)生自己生成了估算、筆算、用計(jì)算器等多處解決問題的方法，展示了學(xué)生的聰明才智，讓學(xué)生在比較中，經(jīng)歷和發(fā)現(xiàn)總結(jié)三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的過程，由解決小明家鄉(xiāng)到重慶有多少千米的問題遷移到“試一試”、“練一練”，再到比較和歸納，學(xué)生始終處于主體地位。這一系列的活動(dòng)，讓學(xué)生切實(shí)經(jīng)歷了知識(shí)遷移的過程，提升學(xué)生筆算乘法的認(rèn)識(shí)。

3、發(fā)揮數(shù)學(xué)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

　　數(shù)學(xué)有獨(dú)特的育人功能，這節(jié)課賀老師圍繞運(yùn)用多種方法解決問題。精心選擇設(shè)計(jì)課件，組織教學(xué)活動(dòng)，體現(xiàn)了“知識(shí)與技能”，“過程與方法”，“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo)的結(jié)合。第一、把計(jì)算置入解決問題的活動(dòng)之中，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與解決問題的積極性。第二、請(qǐng)學(xué)生自主選擇并展示交流解決問題的計(jì)算方法。請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立完成三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算相互評(píng)價(jià)。第三、呈現(xiàn)錯(cuò)例，請(qǐng)學(xué)生檢查改錯(cuò)，學(xué)生在檢查改錯(cuò)活動(dòng)中，加深了對(duì)三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算過程的理解和感悟。

　　整節(jié)課，從激活學(xué)生已有的乘法計(jì)算知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)開始到設(shè)計(jì)購票方案，圍繞學(xué)生探索。掌握筆算方法展開豐富扎實(shí)的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在探索、嘗試交流中獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值。

《三位數(shù)乘兩位數(shù)》評(píng)課稿4

　　我聽了宋老師上的《筆算三位數(shù)乘二位數(shù)》這一 課后，有以下的收獲。

　　首先，從教學(xué)設(shè)計(jì)上來說，整體的結(jié)構(gòu)是非常好的。通過復(fù)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)、三位數(shù)乘一位數(shù)引入，重視了學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)；創(chuàng)設(shè)情境從株洲到杭州有多遠(yuǎn)這個(gè)問題學(xué)習(xí)新知，注意采用學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)例子；小組討論，組內(nèi)交流，全部匯報(bào)交流，深化新知；最后鞏固練習(xí)、課堂小結(jié)，形成系統(tǒng)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

　　其次，宋老師這節(jié)課有兩個(gè)環(huán)節(jié)是特別打動(dòng)我的。

　　第一，新課程強(qiáng)調(diào)注重學(xué)生的主體地位，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和引導(dǎo)者。這一點(diǎn)宋老師做的特別好，主要體現(xiàn)在教授新知145乘12時(shí)，首先讓學(xué)生先估一估，然后動(dòng)筆算一算，算的過程中碰到問題是先小組討論交流，最后匯報(bào)。在整個(gè)過程中學(xué)生的參與度非常高，有生生之間的交流和評(píng)價(jià)，有生生之間的提問和答疑；在有些重要的問題學(xué)生沒有提出來，由老師提問、學(xué)生思考、最后釋疑的過程。在這個(gè)環(huán)節(jié)文老師始終貫穿了學(xué)生是課堂的主體這一原則，是值得我學(xué)習(xí)的。但如果最后能有一個(gè)老師完整規(guī)范的豎式板書及讓學(xué)生思考12乘145該如果列算式就好了，能夠更加突顯本節(jié)課的重難點(diǎn)。

　　第二，新課改以后，把估算放在筆算學(xué)習(xí)的前面突出了估算的重要性。宋老師在這一節(jié)課內(nèi)也呈現(xiàn)的很完美，在出示算式145乘12以后，首先就是讓學(xué)生估算結(jié)果，最后得到準(zhǔn)確值的一個(gè)范圍；在豎式計(jì)算完以后，在回過頭來看估算的三種辦法哪一個(gè)更接近準(zhǔn)確值，并說一說為什么，為以后的學(xué)習(xí)打下了一個(gè)很好的基礎(chǔ)。在計(jì)算過程中始終都沒有脫離估算，反而是以估算為基礎(chǔ)。這一節(jié)課文老師重視了估算的重要性，往往這是很多老師容易忽視的地方。

　　最后，我想說一點(diǎn)我自己的觀點(diǎn)：通過這節(jié)課我發(fā)覺宋老師是個(gè)感性的人，在多媒體出現(xiàn)問題以后，很明顯表達(dá)出自己的情緒，導(dǎo)致后面的課沒有上完，作為一個(gè)老師這是不明智的，最起碼我覺得教師的教育機(jī)智還不夠。

三年級(jí)數(shù)學(xué)《三位數(shù)加三位數(shù)》評(píng)課稿模版3

　　三位數(shù)加法

　　軍山小學(xué) 魏修敏

　　一、教學(xué)內(nèi)容：

　　人教2011版數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第四單元（萬以內(nèi)的加法和減法

（二））第一課時(shí)三位數(shù)加法

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與能力：

　　理解三位數(shù)加三位數(shù)的算理，掌握萬以內(nèi)加法的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算。

　　2、過程與方法：

　　經(jīng)歷三位數(shù)加法筆算方法的探究過程，體會(huì)歸納概括的方法和策略。

　　3、情感態(tài)度價(jià)值觀：

　　1).讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。2).培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探究、合作交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)：充分利用學(xué)生已有的計(jì)算知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，理解三位數(shù)加法的算理算法，并能夠正確計(jì)算。

　　教學(xué)難點(diǎn)：筆算加法中“滿十進(jìn)1”的書寫及計(jì)算。

　　四、教具、學(xué)具準(zhǔn)備：課件

　　五、教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)計(jì)算，激活經(jīng)驗(yàn) 1．筆算：380+550 2．幾百幾十加幾百幾十怎樣筆算？

（二）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課 1．談話，引出主題圖。

　　同學(xué)們我們先來了解濕地和濕地動(dòng)物有關(guān)知識(shí)。（播放視頻講解）2．生成統(tǒng)計(jì)表，提出問題。

（1）介紹濕地動(dòng)物情況，生成統(tǒng)計(jì)表。

（2）觀察統(tǒng)計(jì)表，提出能用一步加法解決的問題。預(yù)設(shè)1：鳥類和爬行類一共有多少種？ 預(yù)設(shè)2：鳥類和哺乳類一共有多少種？ ??

　　3．引入新課。

　　這節(jié)課我們主要來研究這兩個(gè)問題： ①鳥類和爬行類一共有多少種？ ②鳥類和哺乳類一共有多少種？

（三）利用舊知，探究新知 1．教學(xué)例1（1）列出算式，獨(dú)立解決。（2）交流算法，理解算理。

　　預(yù)設(shè)1：200+100=300，70+20=90，1+2=3，300+90+3=393。預(yù)設(shè)2: 1+2=3，70+20=90，200+100=300，300+90+3=393。預(yù)設(shè)3：豎式計(jì)算

　　重點(diǎn)交流豎式計(jì)算：豎式的書寫格式“相同數(shù)位對(duì)齊”，及計(jì)算順序“從個(gè)位加起”。2．教學(xué)例2（1）列出算式，嘗試解決。（2）匯報(bào)交流筆算方法。

　　重點(diǎn)交流：十位上7+3=10，十位上該怎樣寫？百位上是2還是3？為什么？（3）想一想：271+903，怎樣計(jì)算？

　　學(xué)生獨(dú)立計(jì)算后交流：百位上2+9=11，相加滿十了怎么辦？（4）觀察比較

　　請(qǐng)同學(xué)們觀察黑板上的三個(gè)豎式，有什么相同的地方？有什么不同的地方？

【揭示課題：今天我們學(xué)習(xí)的是第四單元萬以內(nèi)的加法和減法

（二），第一課時(shí)：三位數(shù)加法】

　　3．回顧梳理，歸納總結(jié)

（1）小組討論：筆算三位數(shù)的加法要注意什么？（數(shù)位對(duì)齊，從個(gè)位加起，哪一位上的數(shù)相加滿十，就要向前一位進(jìn)1。）

（2）對(duì)比交流：與“兩位數(shù)加兩位數(shù)”計(jì)算法則相比，發(fā)現(xiàn)了什么？（除了數(shù)位多少不同以外，方法是一樣的。）

（3）小結(jié)萬以內(nèi)加法的計(jì)算方法：相同數(shù)位對(duì)齊，從個(gè)位加起，哪一位上的數(shù)相加滿十，就要向前一位進(jìn)1。

（四）實(shí)踐應(yīng)用，鞏固提高

　　完成P37的“做一做”。(視時(shí)間進(jìn)度，機(jī)動(dòng)安排)

（五）全課小結(jié)，促進(jìn)內(nèi)化

　　1．小結(jié)：本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？ 2．你有什么收獲與體會(huì)？

　　六、作業(yè)設(shè)計(jì)：

　　第39頁練習(xí)八，第1題、第2題、第3題

　　七、板書設(shè)計(jì)：

　　三位數(shù)加法

三年級(jí)數(shù)學(xué)《三位數(shù)加三位數(shù)》評(píng)課稿模版3篇 三年級(jí)三位數(shù)加三位數(shù)評(píng)課意見相關(guān)文章：