下面是范文網(wǎng)小編收集的小學(xué)道德與法治教學(xué)隨筆推薦6篇(淺談小學(xué)道德與法治的教學(xué)),歡迎參閱。
小學(xué)道德與法治教學(xué)隨筆推薦1
我在周三早上第三節(jié)上了一節(jié)《道德與法治》,感觸良多,以下為我的反思。
1.第一次上課有些緊張,忘記寫板書。板書是課堂的體現(xiàn),是一節(jié)課的重要組成部分。這是我上課的重大失誤。
2.上課速度過快,30分鐘完成整節(jié)課堂。我覺得主要是自己講解太多,學(xué)生說得太少,沒有把課堂還給學(xué)生。尤其是道德與法治的課堂,主要是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習習慣,道德行為,應(yīng)該以學(xué)生感受為主,而不是老師的一味灌輸。要做一個讓學(xué)生多說話的老師,做一個學(xué)生愛說話的課堂。
3.上課評價過少。上課時對學(xué)生評價單一。比如“你真聰明”“說的真好”,不能夠根據(jù)學(xué)生的回答給予有效評價。這應(yīng)該是一個長期的學(xué)習過程,不能讓學(xué)生覺得自己的思考沒有受到贊賞。
4.環(huán)節(jié)之間的過渡不夠。在升國旗到眼保健操之間過于生硬。這是目前我認為比較困難的一件事。備課時就想的不夠多。
5.課堂語言要符合一年級學(xué)生特點。要用更簡易化、生動化的語言,才能使學(xué)生喜歡聽課,愛上課堂。
6.課堂組織手段要多樣化。不能對學(xué)生一貫批評,要學(xué)會表揚,贊賞每一位學(xué)生??梢詮膶W(xué)生坐姿、回答問題等提出表揚。還可以從小組合作和競爭入手,培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感。
7.提高自己的素養(yǎng)。自己的上課的動作、手勢、表情都值得再學(xué)習。自己的粉筆字還有欠缺。希望多修煉自己,做到更好。
小學(xué)道德與法治教學(xué)隨筆推薦2
小學(xué)道徳和法治課作為初中學(xué)生道德品質(zhì)和法治觀念培養(yǎng)的重要課程,以學(xué)生生活為基礎(chǔ),以引導(dǎo)和促進學(xué)生思想品徳和法治素養(yǎng)發(fā)展為根本目的,可以說是核心素養(yǎng)培養(yǎng)的一個重要方面。核心素養(yǎng)作為一種知識、能力和態(tài)度,在如今教育改革中占有重要位置,代表了社會對人才培養(yǎng)的總體展望,要求在現(xiàn)代的教學(xué)中,在對知識的培養(yǎng)上提高學(xué)生的素養(yǎng),然后在以高度的素養(yǎng)提高學(xué)習知識的能力,兩者相互結(jié)合,相互促進,形成一個社會需要的人才。
在我的教學(xué)過程中,面臨著缺乏合適的教學(xué)方式的問題,新課程教育改革的不斷發(fā)展,教育改革在學(xué)校教育中逐漸展開,教學(xué)的方式也在改變,在初中道德和法治課教學(xué)中也是如此,但是改變在實踐中仍然面臨不足,教學(xué)中還是缺乏合適的教學(xué)方式和平臺。即使在教學(xué)有了一定的改變,傳統(tǒng)的教學(xué)理念仍然存在,影響著教學(xué)的發(fā)展,在課堂上,更多的還是教師在課堂上的講解,學(xué)生在不斷的接受教師的教導(dǎo),即使有了些其他的教學(xué)方法,也不是經(jīng)常進行,難以起到好的教學(xué)效果。
通過一段時間的摸索和實踐,以及相關(guān)理論知識的學(xué)習,總結(jié)出以下解決措施。
首先,提高自身的專業(yè)素養(yǎng),在教學(xué)中以立德樹人為理念在初中道德和法治課教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)首先要提高自身的專業(yè)素養(yǎng),在教學(xué)中樹立立德樹人的教學(xué)理念。即使是在教育改革的今天,教師在課堂教學(xué)中的作用還是不可替代的,在教學(xué)中教師提高自身的素養(yǎng),完全可以引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習中進行獨立的思考,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維,養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣。教師是人類靈魂的工程師。對于學(xué)生的教育,有關(guān)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)關(guān)鍵還是在教師,只有教師努力提高自身素養(yǎng),樹立正確的教育理念,在教學(xué)中以高超的專業(yè)素養(yǎng)為學(xué)生進行引導(dǎo)教育,把自身的教學(xué)理念融入到教學(xué)之中,通過言傳身教,讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到培養(yǎng)。其次,加強對核心素養(yǎng)教學(xué)的重視,設(shè)定科學(xué)的學(xué)習目標基于學(xué)科核心素養(yǎng)的初中道德和法治課對于教學(xué)的重視必須加強,只有確立正確的學(xué)習目標,明確教學(xué)中核心素養(yǎng)的
培養(yǎng)方向,在具體的教學(xué)中才能夠得到有效落實。在教學(xué)中,主要還是重視對學(xué)生知識的傳授和積累,并沒有對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)加以重視,這就是沒有設(shè)定合理的課堂目標。在教學(xué)課堂中設(shè)定科學(xué)合理的教學(xué)目標是關(guān)鍵,目標就是方向,教學(xué)活動都應(yīng)圍繞在教學(xué)目標上面。例如,在學(xué)習《走向自立人生》時,就可以為這堂課設(shè)定一個目標,就是教導(dǎo)學(xué)生什么是自立,怎樣做到自立。接下來就可以以此為中心,組織語言和課堂活動,找一篇有關(guān)自立的文章進行朗讀,或者和學(xué)生進行組織活動教導(dǎo)他們什么是自立等等,通過一系列的活動促使學(xué)生明白自立的含義,并且知道如何去自立,從而完成自己的教學(xué)目標,同時也對學(xué)生的素養(yǎng)進行了教育培養(yǎng),有利于學(xué)生的未來和發(fā)展。最后,在初中道徳和法治課中豐富教學(xué)方式在初中道德和法治課中豐富教學(xué)方式對于教學(xué)目標的達成和學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)是非常有必要的,任何教學(xué)目標都是以學(xué)生為主的,學(xué)生是學(xué)習的主體,只有吸引學(xué)生的學(xué)習興趣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性,才能更好的完成教學(xué)任務(wù),而且通過豐富的教學(xué)方式比如在教學(xué)中對于課文人物,鼓勵學(xué)生進行分組討論,促進學(xué)生之間的交流和合作,在實現(xiàn)教學(xué)的同時還可以培養(yǎng)學(xué)生的個人素質(zhì)。
小學(xué)道德與法治教師教學(xué)隨筆
小學(xué)道德與法治教學(xué)隨筆推薦3
道德與法制課是初中生不可或缺的重要學(xué)科,它不僅是中考科目之一,而且對學(xué)生做“人”起著至關(guān)重要的作用。在經(jīng)過一段時間的教學(xué),在七年級道德與法治課的教學(xué)中我們反思如下,以供大家參考:
一、指導(dǎo)預(yù)習,為課堂教學(xué)打下基礎(chǔ)
預(yù)習是讓學(xué)生了解課堂內(nèi)容非常重要的一步,尤其是對于初一的學(xué)生,讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有大致了解,知道重點是什么,疑難有哪些,問題在哪里。帶著問題進入學(xué)習,才能做到“心中有數(shù)”,有效地進入課堂學(xué)習
首先,教師必須在講授新課前,預(yù)留五分鐘的時間,指導(dǎo)學(xué)生統(tǒng)一進行預(yù)習。
其次,在教學(xué)過程中,要明確課堂的主要內(nèi)容,直接指出這節(jié)課的頁碼和段落。
最后,預(yù)習將就的是指導(dǎo)方法,先給學(xué)生指出這節(jié)課中需要解決的問題,讓學(xué)生帶著書中要求的問題瀏覽通讀全文,梳理點出問題的答案,勾畫重點,并將問題與答案做讀書筆記。
二、緊扣課標,展示課堂教學(xué)
(一)生動的引出教學(xué)主題。
第一、用故事導(dǎo)入,引起學(xué)生興趣;第二、用周圍的新鮮事導(dǎo)入,貼近生活;第三、用時事導(dǎo)入,讓學(xué)生多了解時事,并培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷;第四、用問題導(dǎo)入,讓學(xué)生產(chǎn)生疑問,自主解決問題;第五、用名言警句導(dǎo)入,啟發(fā)學(xué)生思考,合作探究。
因此作為教師必須多讀課外書,多看新聞,不斷的擴大自己的視野,這樣才能使課堂變得生動。
(二)多使用多媒體輔助教學(xué)
多媒體播放聲像資料鮮活、生動、真實、直觀,其作用是其他教學(xué)手段望塵莫及的。七年級的學(xué)生的所見的東西很少,有些東西說了以后他們根本不知道是什么,只有親眼所見,這樣就有必要讓我們借助一些現(xiàn)代教學(xué)手段來上好一節(jié)道德與法治課。
在教學(xué)過程中,教師可以通過多媒體選擇切合教材內(nèi)容的音像、圖片、文字材料,讓學(xué)生仿佛親臨現(xiàn)場,縮短距離感,激發(fā)了解事件原委的愿望,及情感上的共鳴。如果在教學(xué)中再創(chuàng)設(shè)形象生動的畫面,悅耳動聽的背景音樂,妙趣的益智游戲等,把學(xué)生帶進寬松愉快的學(xué)習環(huán)境中,使其會學(xué)、愿學(xué)和樂學(xué)。這樣,自然而然就會提高他們學(xué)習的興趣,從而調(diào)動他們學(xué)習的積極性,提高學(xué)習的效率。
(三)師生互動,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難。
愛因斯坦曾說過:“提出一個問題比解決一個問題更重要?!边@句話說明了質(zhì)疑問難的重要性。所以,在課堂教學(xué)中,教師要引導(dǎo)學(xué)生開動腦筋,大膽思考,質(zhì)疑問難,促進學(xué)生思維的不斷深入發(fā)展,提高學(xué)生的邏輯思維能力。
問題的提出、分析、解決,是教與學(xué)的全過程。我們必須要:第一、深刻把握教材,依據(jù)文本設(shè)計問題;第二、密切聯(lián)系實際,認真分析解決。教師必須聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習、生活實際,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會提問、學(xué)會分析、學(xué)會解決問題的能力;第三、教師要注意從小處著手,從大處著眼,把學(xué)生學(xué)習、生活的“小環(huán)境”與社會的“大環(huán)境”結(jié)合起來,使學(xué)生能夠客觀看待社會生活中的各種現(xiàn)象,分析原因,探求解決途徑和辦法,擁有正確的情感態(tài)度、人生觀、價值觀。
(四)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會總結(jié)歸納以及背誦。
在教學(xué)過程中,每學(xué)完一節(jié)課內(nèi)容后,都給學(xué)生留五分鐘,讓他們對本節(jié)的知識要點進行歸納總結(jié)。在下節(jié)課的時候再給予復(fù)習鞏固。
學(xué)生最怕的就是背誦,枯燥無味,背了就忘。教師也可以讓背誦形式變的多樣。可以采用填空法,把學(xué)生需要記憶的內(nèi)容“挖空”,讓學(xué)生當堂訓(xùn)練和競賽。也可采用列知識樹的方法,讓學(xué)生創(chuàng)新思維,整合知識,理清知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。
總之,提高初中道德與法治課的教學(xué)效率是一項長期而艱巨的任務(wù),一名道德與法制課的教師只有以新課程標準為指導(dǎo),結(jié)合學(xué)生實際,從教育教學(xué)的內(nèi)容和方法上,符合學(xué)生的實際,使道德與法治課成為受學(xué)生歡迎的課,才能提高教學(xué)效益。
小學(xué)道德與法治教學(xué)隨筆推薦4
小學(xué)《道德與法治》是小學(xué)階段對兒童進行德育的主要課程,它以態(tài)度、情感和行為的改變?yōu)橹饕繕?。著名教育家布魯納說過:知識的獲得是一個主動的過程,學(xué)習者不應(yīng)是信息的被動接受者,而應(yīng)該是獲取過程的主動參與者。道德與法治課教學(xué),是否真正走向素質(zhì)教育,其重要標志是引導(dǎo)學(xué)生主體參與教育過程的程度。在教學(xué)中,我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認知特點,盡情為學(xué)生安排充實、豐富的活動,給予充分表現(xiàn)的機會,不斷喚起學(xué)生的主體意識,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,促進學(xué)生主動參與教學(xué)過程,讓他們在自主探究、自主發(fā)現(xiàn)、自行判斷、共同評價中,明辨是非,感知善惡,加速道德認識的內(nèi)化,促進良好品德和行為習慣的形成。
1.角色扮演引發(fā)共鳴 近年來,有識之士提出“讓學(xué)生中在活動中學(xué)習思品”、“思品教學(xué)體現(xiàn)活動化”等觀點。在道德與法治課中,一篇故事完整、情節(jié)生動、表象鮮明的課文,可以讓學(xué)生自己來扮演課文中的人物,表演出整個故事情節(jié)。通過一臺有血有肉、情節(jié)生動的課本劇,學(xué)生可從中領(lǐng)悟到課文中的思想內(nèi)涵。這是一種以社會經(jīng)驗為基礎(chǔ)而設(shè)計出的教育模式。它使學(xué)生如身臨其境,增強社會中的角色意識,喚起責任感。例如《我想要我能要》一課,有關(guān)星星和爸爸媽媽逛商場吵著買東西的一段情節(jié),就可以讓學(xué)生以模擬的百貨商店為背景,由學(xué)生來扮演爸爸媽媽和星星,雙方都試圖說服對方。讓學(xué)生演了后評,評了再演。這樣在評演中不斷完善自己的言行,認識到想要的和能要的之間的區(qū)別、差距,加上老師的點撥和激勵,學(xué)生的道德認識不知不覺內(nèi)化為學(xué)生的行動而外顯出來。
再如教學(xué)《父母的疼愛》一課時,可以讓學(xué)生來扮演自己的父親或母親是怎樣關(guān)愛自己的。以劇本的形式,進行親身體驗,學(xué)生有如身臨其境之感,充分體會到父母之愛的偉大與無私,深切地感受到人與人之間的情感互動,從而使學(xué)生孝敬父母、尊敬長輩的想法油然而生。
2.組織辯論深化明理 學(xué)生的道德認識不能只局限于課本,有時必須通過活動拓展認識,深化明理,而開展課堂辯論,是達到這一目的的有效方法。中央電視臺曾經(jīng)現(xiàn)場直播“國際大專辯論會”,吸引了無數(shù)觀眾。來自不同國家的選手旁針博引,唇槍舌劍,向廣大觀眾展示了敏捷的思維,超凡的口才。在道德與法治課教學(xué)中,教師通過創(chuàng)設(shè)道德認知沖突或抓住學(xué)生認知沖突,讓學(xué)生采用辯論的方式解決問題,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,積極思考,主動探究,在辯論中深化明理,提高道德判斷能力和道德行為能力。
如上網(wǎng),這是目前在學(xué)生中比較流行的一種活動方式。對于它的利弊,社會上的看法眾說不一。但在家長和老師看來,學(xué)生上網(wǎng)利大于弊,因為學(xué)生尤其是小學(xué)生自控能力差,很容易入迷而耽擱學(xué)習。那么學(xué)生的想法呢?是受不了誘惑還是逆反心理作祟?以至于屢禁不止。為此我在教學(xué)《哪些地方不能去》時,有意安排了學(xué)生辯論賽的教學(xué)形式,讓學(xué)生通過彼此的唇槍舌戰(zhàn)來充分發(fā)表自己的看法,最后進行總結(jié)和正確引導(dǎo),肯定學(xué)生積極參與的精神,表揚他們勤于思考,善于辯論,這樣在辯論的過程中,加深了學(xué)生對問題的理解,使道德與法治教育落在實處。
3.開展實踐知行結(jié)合 思品課的教學(xué)應(yīng)注重課堂明理,課外導(dǎo)行。在道德與法治課教學(xué)中,除了課內(nèi)教學(xué),校內(nèi)訓(xùn)練,還要有意識地抓住各種教育時機,組織學(xué)生主動地、愉快地進行實踐活動,從而獲得豐富的感性認識,有利于知行統(tǒng)一,形成道德評價的能力,促進道德素質(zhì)的提高。現(xiàn)代兒童大多是獨生子女,父母對孩子的期望很高,“望子成龍”、“望女成鳳”。而大部分家長是只重視智力的開發(fā),忽略了對其他方面的要求,這就造成了部分學(xué)生不關(guān)注周圍的人和事,對他人的勞動無感激之情,覺得一切都是自然的、應(yīng)該的,逐步養(yǎng)成了惟我獨尊、我行我素的行為習慣和心理傾向。在教學(xué)《我的勞動感受》一課時,我一方面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會關(guān)注他人,知道學(xué)校內(nèi)、社會上有許許多多的工作崗位,這些崗位上的人們都在辛勤地勞動著,他們每天都在默默地為我們服務(wù)著;
一方面讓學(xué)生參與力所能及的勞動,有意識地嘗試不同的工作崗位,體驗勞動的過程,感受勞動的艱辛,激發(fā)對勞動的熱愛之情和對勞動者的理解和尊重,同時在勞動實踐中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力,引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
再如教學(xué)《請到我的家鄉(xiāng)來》后我安排了課外活動,組織學(xué)生參觀家鄉(xiāng)的工廠、街道、名勝古跡。通過參觀,使學(xué)生親眼目睹家鄉(xiāng)所發(fā)生的巨大變化,激起對家鄉(xiāng)、對黨、對祖國的熱愛之情,激起為建設(shè)家鄉(xiāng),建設(shè)祖國而學(xué)習的積極性。
4.換位體驗內(nèi)化認識 換位體驗是客觀事物作用于人而引起共鳴的一種情感體驗。在道德與法治課教學(xué)中采取換位體驗方式,以促成有如親身感受的體驗,增強學(xué)生對道德知識的理解,激發(fā)他們的道德情感內(nèi)化為道德認識。例如在《有多少人為了我》一課中,有一組名為 ‘你能為他們想一想嗎?’的漫畫。教學(xué)時我首先引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中還有哪些只圖自己方便,給他人添亂的事;
然后讓學(xué)生設(shè)身處地想想:假如這些勞動者是自己的親人,自己的態(tài)度會怎樣?假如自己是這些勞動者,會有什么感受?從而引導(dǎo)學(xué)生反思自己對勞動者的態(tài)度,倡導(dǎo)“人人為我,我為人人”的理念,使學(xué)生懂得凡事不要只為自己著想,只圖自己痛快,要珍惜別人的勞動成果,讓學(xué)生更深層次地接受道德知識,進一步指導(dǎo)行為實踐。
再如《同學(xué)之間》一課中,有這樣一個故事:王輝的父母離婚后,王輝由爸爸撫養(yǎng)。他的一些同學(xué)知道后,在背后議論他是一個沒媽的孩子。教學(xué)時,我讓學(xué)生換位體驗王輝的心情,即設(shè)計這樣的問題讓學(xué)生體會:如果你處在這樣的情境中將會怎么想?同學(xué)們將心比心,真正感受到離異子女已經(jīng)夠痛苦了,別人不同情,反而嘲笑、戲弄,就使他更難過了。有了這樣的情感體驗,就會自覺地去同情和幫助離異子女。這樣的換位體驗,無疑對提高學(xué)生的道德素質(zhì)起著積極作用。
兒童是學(xué)習的主體,學(xué)生品德的形成和社會性的發(fā)展,是在各種活動中通過自身和外界的相互作用來實現(xiàn)的。教師通過創(chuàng)設(shè)豐富的、靈活的、直觀的、開放的學(xué)習形式,給學(xué)生大量動腦、動手、動口的機會,讓課堂活起來,讓學(xué)生動起來,既強化了學(xué)生的主體意識,又提高了主體參與能力,從而增強了道德與法治課的實效性。
小學(xué)道德與法治教學(xué)隨筆推薦5
《課間十分鐘》是一年級道德與法治教材的教學(xué)內(nèi)容,內(nèi)容淺顯易懂。我是這樣教學(xué)的:
一、以視覺領(lǐng)先、以興趣入手
“課間十分鐘”這一課,在開始導(dǎo)入的部分,我原來以“寧靜的校園太安靜了”導(dǎo)入,效果不太理想,后來我以“時光倒流”的游戲領(lǐng)先、以興趣入手。在教室里模擬課間活動場景,視覺中感受體驗歡快情緒;在看其他同學(xué)課間活動時,正符合了學(xué)生的興趣,他們迫不及待的想做自己喜歡的課間活動內(nèi)容,從學(xué)生的表情中,可以真實的感受到他們是多么的喜歡課間十分鐘。
二、精講精示范,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力
精講。在指導(dǎo)學(xué)生觀察“投沙包”這一動作時,我引導(dǎo)學(xué)生思考:投沙包的活動在什么地方進行?投沙包隊員們怎樣投沙包?圍觀的同學(xué)情緒怎樣?學(xué)生們通過想象思考,找有關(guān)的圖片,教師提問,直到學(xué)生對這一動作的特點已經(jīng)了解掌握。進而我引導(dǎo)學(xué)生想想還有哪些課間活動的思路:先想在什么地方做什么?再想怎樣活動,如何在畫面中表現(xiàn)場上的觀眾。讓學(xué)生體會創(chuàng)作就是圍繞一個活動、按審美法則把活動內(nèi)容表現(xiàn)具體的創(chuàng)作方法。
三、用多媒體來輔助提高教學(xué)效果,
用多媒體來輔助提高教學(xué)效果,激發(fā)學(xué)生樂學(xué)的精神狀態(tài)。在這節(jié)課中我用簡單的畫面幫助學(xué)生學(xué)習,雖不花哨,但非常實用,目的達到。學(xué)生在這過程中提高了學(xué)習的興趣,從而加深了記憶。
總之,在這堂課的教學(xué)中我注重學(xué)生地主體發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習,建立了一種民主、平等、和諧的師生關(guān)系,在表演中讓學(xué)生自己去做,并適時地加以指導(dǎo),只要他們能做、想做,使他們樂中學(xué),學(xué)中樂。
小學(xué)道德與法治教學(xué)隨筆推薦6
一個優(yōu)秀的品德課課堂導(dǎo)入,不僅要能吸引學(xué)生的注意,還要能夠喚起學(xué)生真實生活經(jīng)驗,從而引導(dǎo)他們更好的認識生活、學(xué)會生活。這就要求我們在設(shè)計課堂導(dǎo)入時,要根據(jù)學(xué)生的年齡、心理特征,從“激發(fā)學(xué)生興趣,啟迪學(xué)生思考,喚起學(xué)生情感”入手,吸引學(xué)生的學(xué)習注意,發(fā)揮導(dǎo)入的激勵功能;
再結(jié)合具體的課堂教學(xué)主題,從“事實說話補認識,情景再現(xiàn)溫經(jīng)歷,親身體驗強感受”入手設(shè)計導(dǎo)入,為突破課堂教學(xué)重點服務(wù),從“形象感知釋感念,類比感悟滲道理,情景體悟揭困惑”入手設(shè)計導(dǎo)入,為解決課堂教學(xué)難點服務(wù),發(fā)揮導(dǎo)入的鋪墊功能。從而真正提高品德課堂教學(xué)導(dǎo)入的實效性。“為了生活、源于生活、高于生活、引導(dǎo)生活和發(fā)展生活”理念是新課程對品德學(xué)科教學(xué)的最深刻的闡述。品德課堂教學(xué)是教師主要任務(wù),是帶教材走向兒童的生活和生活中的兒童的過程。教材中出現(xiàn)的一系列“生活”“生活事件”“生活主題”或“生活場景”基本上是屬于精心選擇的“美好生活圖景”,而不是或者說大多數(shù)不是原汁原味的生活場景。因此,課堂教學(xué)中,教師應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習主動性,引導(dǎo)兒童從教材通向生活,把教材承載的價值、目標和兒童的生活有效地鏈接起來,讓兒童主動、積極地用真實生活和自主活動來展開教材中的“生活”和“活動”,從而達到“感受”,“體驗”教材中承載的價值目標。這一切入點在課堂教學(xué)的導(dǎo)入上。
課堂導(dǎo)入是教學(xué)手段,是為開展課堂教學(xué)服務(wù),是老師在組織課堂教學(xué)的第一環(huán)節(jié)。他主要是通過利用各種媒體,創(chuàng)設(shè)學(xué)習情景,激發(fā)學(xué)習興趣,啟迪學(xué)生思維,使其主動學(xué)習新知的一種教學(xué)行為??梢娨粋€優(yōu)秀的品德課堂導(dǎo)入,不僅要能吸引學(xué)生的注意,還要考慮如何喚起學(xué)生的真實生活經(jīng)驗,從而引導(dǎo)他們更好的認識生活、學(xué)會生活。我們從發(fā)揮導(dǎo)入的激勵功能和鋪墊功能這兩個角度出發(fā),設(shè)計品德課堂導(dǎo)入,讓課堂教學(xué)有效接軌生活。
一、發(fā)揮導(dǎo)入的激勵功能 發(fā)揮導(dǎo)入的激勵功能就是,要求我們在設(shè)計品德課堂導(dǎo)入時,要根據(jù)教材呈現(xiàn)的不同情景,結(jié)合學(xué)生的實際,設(shè)計靈活多樣的導(dǎo)入方法,最大限度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,參與學(xué)習的欲望,保持對學(xué)習主題的高度關(guān)注,積極主動學(xué)習。
1、以“趣”入境 “興趣是最好的老師?!薄皩W(xué)習的最好刺激,乃是對所學(xué)材料的興趣。”學(xué)生對學(xué)習主題產(chǎn)生興趣,就會產(chǎn)生探索知識的迫切愿望,并積極主動地,心情愉快地投入學(xué)習。品德課程中許多主題是指導(dǎo)學(xué)生熱愛生活,學(xué)會基本的生活技能,這些內(nèi)容,學(xué)生都有一定的親身經(jīng)歷,非常感興趣。這類課堂的導(dǎo)入,設(shè)計時采用精心的裁剪的生活情景,凸現(xiàn)潛在的教育導(dǎo)向意義,以“趣”入境,從而吸引學(xué)生的注意,讓他們自然的對教育主題感興趣。
例如《走進市場》的安排目的是讓學(xué)生盡早的學(xué)會一些選購商品的知識,培養(yǎng)他們獨立選購簡單生活用品和學(xué)習用品的能力。課始,老師問學(xué)生:“喜歡在超市購物嗎?”(學(xué)生雀躍)
再問:“為什么喜歡在超市購物?”(學(xué)生紛紛說了自己的感受)
(隨即播放超市里人們購物及一位顧客在仔細挑選商品的情景。)問老師:“這位顧客購買物品時在干什么?” “在挑選商品,看看是否是自己想要的?!?“在看產(chǎn)品使用說明?!?“在看是什么材料做成的?!?…… 學(xué)生回答踴躍。
現(xiàn)在從城鎮(zhèn)到農(nóng)村,處處可見超市。在超市購物較為熟悉。用“超市購物”情景來導(dǎo)入,激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習的興趣,增強了導(dǎo)入的趣味性,營造了輕松愉快的學(xué)習氛圍。
2、以“思”入境 “學(xué)而不思則罔”,從反面說明了思在學(xué)習中的作用。在導(dǎo)入時,結(jié)合內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)情景,提出富有啟發(fā)性的問題,使學(xué)生處于“心憤口悱”的積極思考的學(xué)習狀態(tài)。這是一種非常理想的導(dǎo)入設(shè)計。提高認識,引導(dǎo)良好行為習慣的養(yǎng)成,是現(xiàn)行品德課程中一個重要的組成部分。這類課堂導(dǎo)入時,應(yīng)更多的考慮,在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中以“思”入境引發(fā)學(xué)生對課堂教育主題的做一定的思考,便于把課堂主題教育進行的更為深刻。
《誠實是金》讓學(xué)生懂得說謊的危害,只有誠心才能贏得尊重和信任。要做到不說謊話,言行一致,誠實守信。課始老師講述故事:
在德國,一位中國留學(xué)生以優(yōu)異的成績畢業(yè)后,到德國大公司尋找工作,可是一連20多家公司都沒有接受他。他想自己才能出眾,找家小公司應(yīng)該沒有問題吧??墒切」疽舶阉芙^了。
同學(xué)們,為什么德國的公司都拒絕他呢?猜猜,可能是什么原因? (懸念一擺,學(xué)生都積極猜想)
想知道真實原因嗎?那家公司的老板告訴他,不錄用他的原因,竟然是因為他在德國期間乘公共汽車曾經(jīng)逃過三次票。留學(xué)生很吃驚,難道我的博士文憑還抵不過三次逃票。德國老板說:“是的。我們不懷疑你的能力,但我們認為您惟獨缺少了非常重要的兩個字!” 此時老師提問:“同學(xué)們,你們知道是什么嗎?”“你有什么感想?” 感觸學(xué)生心里,學(xué)生都發(fā)表了自己的感受,深切體會到說謊的危害。
3、以“情”入境 情感在教學(xué)中,對教師和學(xué)生的行為或活動具有支配、指導(dǎo)作用,學(xué)生強烈的內(nèi)心體驗,能使教學(xué)主題的要求較為容易的轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習需要,以“情”入境,即要用語言、情節(jié)感染學(xué)生,引起情感共鳴。如果課堂品德教育主題,主要是通過激發(fā)學(xué)生的情感,讓學(xué)生在道德情感的體驗中受到教育,那么在導(dǎo)入時,就要先行孕育道德情感。
《孝心獻老人》的教學(xué)關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生體貼老人,關(guān)心老人的情感,因此,以情感渲染來導(dǎo)入是觸動學(xué)生心靈的基點。課始,老師出示兩幅漫畫:一幅是奶奶累了坐在椅子上。旁白:老了不中用了。第二幅是孫子兵兵在給奶奶捶背,奶奶很高興。旁白:真懂事。問學(xué)生這畫面在講什么? 學(xué)生一看就能夠清楚把圖意說上來?;卮鸷?,老師過渡:“家家有老人,人人都會老。老人曾經(jīng)為家庭,為社會做出了自己的貢獻?,F(xiàn)在年紀大了,該是按享晚年的幸福生活了。我們作為晚輩,承接了長輩的養(yǎng)育之恩,要懂得匯報。畫中的兵兵真得非常懂事奶奶累了,就給奶奶捶捶背,老人并不渴望家人為她付出多少。就是希望自己的晚年生活能夠幸福、美滿。你看,孝順的孫子給奶奶那輕輕地捶背,奶奶就一點兒也不覺的疲勞了。那臉上洋溢的笑容,多么開心,多么幸福啊!今天我們一起來學(xué)習……” 在老師深情的講述中,學(xué)生都為之動容,在其心頭激起情感的漣漪——老人很需要我們的關(guān)愛啊!帶著這樣的情感進入課堂教學(xué),學(xué)生怎么會不受到深刻的教育呢? 二、發(fā)揮導(dǎo)入的鋪墊功能 1、為突破重點作好服務(wù) 有些品德教育主題可能離學(xué)生的生活經(jīng)驗、感受有一定的距離。如果,在課堂學(xué)習開始時沒有解決這個問題。那么,要想在課堂上讓學(xué)生真正領(lǐng)會課程教育意圖則有困難,從而影響整堂課的教學(xué)效果。鑒與這樣的考慮,我們要在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)把問題解決好。
(1)、事實說話導(dǎo)入補認識 用事實說話:就是采用社會上出現(xiàn)的事例,自然界存在的現(xiàn)象,來安排課堂導(dǎo)入。由于它的真實性,具有很強的說服力。這類課堂導(dǎo)入的設(shè)計對與那些學(xué)生感性認識上不足或者模糊的品德教學(xué)主題特別合適。
例如《保護環(huán)境》的教學(xué),目的是對學(xué)生進行環(huán)境教育,喚起學(xué)生的環(huán)保意識,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會保護環(huán)境?,F(xiàn)實生活中,學(xué)生知道身邊存在著比較嚴重的環(huán)境污染,但是他們并沒有覺得環(huán)境污染對自己的生活帶來什么影響,水污染了,他們覺得現(xiàn)在有自來水;
電池亂扔,對土地的污染似乎也看不出來環(huán)境污染的嚴重性,環(huán)境污染對人類的生存和繁衍的威脅認識就較為欠缺。因此,在導(dǎo)入時,老師用多媒體播放了“森林大肆砍伐;
污水排放,河水變質(zhì),魚兒死亡;
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