下面是范文網(wǎng)小編整理的《歌唱二小放牛郎》教學(xué)實(shí)錄3篇 歌唱二小放牛郎教學(xué)后記，供大家參閱。

《歌唱二小放牛郎》教學(xué)實(shí)錄1

《歌唱二小放牛郎》是蘇教版第四冊(cè)的一首敘事詩(shī)，同時(shí)也是一首歌詞。歌詞頌揚(yáng)了抗日小英雄王二小為了掩護(hù)八路軍后方機(jī)關(guān)和數(shù)千老鄉(xiāng)，把敵人領(lǐng)進(jìn)埋伏圈，自己英勇?tīng)奚膲雅e。由于課文內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際有一定距離，要使學(xué)生真切感知、深入領(lǐng)悟王二小機(jī)智勇敢地跟敵人作斗爭(zhēng)的精神，必須通過(guò)聽(tīng)唱、觀察、朗讀、想象等手段，把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)悲壯的感情世界，在多種感官的活動(dòng)過(guò)程中，了解二小的事跡，感知英雄的品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

　　一、聽(tīng)唱歌曲，整體感知

　　板書(shū)課題之后即可播放《歌唱二小放牛郎》的歌曲，讓哀婉動(dòng)人的歌聲撥動(dòng)學(xué)生的心弦，先作感情的鋪墊，而后自由朗讀課文，便有了整體感知時(shí)代氛圍和英雄行為的基礎(chǔ)。

　　在此前提下指名朗讀第一節(jié)，而后教師提出一個(gè)問(wèn)題：“放牛的王二小哪兒去了?”組織學(xué)生展開(kāi)熱烈的討論。學(xué)生如能從字里行間感悟到“牛兒還在”、英雄已逝的悲壯結(jié)局，就是一個(gè)了不起的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新意識(shí)，從來(lái)就離不開(kāi)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字所產(chǎn)生的頓悟。

　　二、圖文結(jié)合，想象補(bǔ)充

　　知英雄事跡，頌英雄精神，應(yīng)是本文的教學(xué)重點(diǎn)。在具體教學(xué)中，應(yīng)通過(guò)觀圖、讀文、想象來(lái)實(shí)現(xiàn)。從第一節(jié)學(xué)生已知王二小放的牛還在山坡吃草，可他卻已犧牲在血染的山岡，永遠(yuǎn)離開(kāi)他心愛(ài)的牛兒了。那么，二小是怎樣犧牲的呢?讓學(xué)生讀第二節(jié)，看插圖，展開(kāi)想象：“九月十六那天早上”，當(dāng)敵人來(lái)掃蕩的時(shí)候，二小在做什么?這是課文所沒(méi)有寫(xiě)明的，作者故意留下空白讓讀者去感悟。只要仔細(xì)觀察一下第二幅插圖，學(xué)生就會(huì)開(kāi)啟思維的閘門(mén)，創(chuàng)造性地想象出王二小的行動(dòng)、語(yǔ)言和內(nèi)心活動(dòng)，從其動(dòng)作想象到二小正在山坡一邊放牛，一邊放哨，從其專注的神情，想象到二小對(duì)敵人充滿高度的警惕，對(duì)鄉(xiāng)親懷有深深的愛(ài)。這種通過(guò)想象和聯(lián)想，把文字符號(hào)中間的藝術(shù)空白轉(zhuǎn)化為立體表象的過(guò)程，也是創(chuàng)造性思維發(fā)展的過(guò)程。

　　在朗讀第三節(jié)時(shí)，可繼續(xù)啟發(fā)學(xué)生想象：如果敵人從山口走進(jìn)山溝，將會(huì)有怎樣的情況發(fā)生?(后方機(jī)關(guān)和幾千老鄉(xiāng)就會(huì)遭殃)敵人抓住二小叫他帶路時(shí)，他是怎樣想、怎樣做的?結(jié)合朗讀，觀察插圖二，學(xué)生從他的神情中如能讀出他內(nèi)心的鎮(zhèn)靜、沉著，讀出他表面上假裝順從，實(shí)際上卻有主張的聰明和智慧，便又是一重大發(fā)現(xiàn)和再創(chuàng)。

　　三、朗讀背誦，體驗(yàn)“高峰”

　　語(yǔ)文學(xué)科的目標(biāo)在于創(chuàng)造，創(chuàng)造學(xué)生精神世界未有的東西。而這惟有通過(guò)學(xué)生個(gè)體的切身體驗(yàn)才能獲得。四、五兩節(jié)是情節(jié)和感情發(fā)展的高潮，也是最震撼人心的時(shí)刻。如何讓學(xué)生體驗(yàn)感情高峰?惟有朗讀和背誦?？梢允莻€(gè)別讀與集體讀相結(jié)合;可以是教師范背在前，學(xué)生仿背在后。個(gè)別讀：“王二小帶路走在前面，把敵人領(lǐng)進(jìn)我們的埋伏圈?！奔w讀：“四下里乒乒乓乓響起了槍聲?！眰€(gè)別讀：“敵人才知道受了騙?！崩蠋熡帽瘣淼恼Z(yǔ)調(diào)讀：“敵人把二小挑在槍尖，摔死在大石頭的上面?！睂W(xué)生用高昂憤怒的語(yǔ)調(diào)讀八路軍復(fù)仇殺敵的句子，形成一股排山倒海之勢(shì)，盡情傾瀉著悲憤之情，感情體驗(yàn)達(dá)到“高峰”，同時(shí)，一種新的情愫便在學(xué)生的內(nèi)心世界潛滋暗長(zhǎng)。

　　最后一節(jié)是尾聲，要讀得舒緩、沉重、深情，可采取老師范讀、學(xué)生跟讀，老師范背、學(xué)生試背的方法，以體會(huì)對(duì)英雄的崇敬之情，促進(jìn)學(xué)生情感的發(fā)展，豐富學(xué)生的精神家園。

《歌唱二小放牛郎》教學(xué)實(shí)錄2

　　今天的語(yǔ)文課上，內(nèi)容是《歌唱二小放牛郎》。備課時(shí)覺(jué)得文中“順從”一詞大有文章可做，于是今天上課大膽地進(jìn)行了嘗試。

　　課伊始，老師出示詞語(yǔ)“順從”，請(qǐng)學(xué)生伸出右手跟著老師書(shū)空后，再來(lái)讀讀這個(gè)詞。接著，老師讓學(xué)生四人小組進(jìn)行討論：“圍繞‘順從’，根據(jù)課文內(nèi)容你能提哪些問(wèn)題?”在備課時(shí)，我曾考慮二年級(jí)的學(xué)生這樣設(shè)計(jì)是否太難了，心理著實(shí)沒(méi)什么底。但討論時(shí)學(xué)生興奮的表情和熱鬧的場(chǎng)面告訴我，昨晚的擔(dān)心是多余的。在學(xué)生討論交流，老師幫助總結(jié)后，歸結(jié)出三個(gè)問(wèn)題：1、敵人為什么要王二小順從他們?2、王二小為什么假裝順從敵人?3、順從的結(jié)果怎樣?四人小組第二次的討論是請(qǐng)他們圍繞這三個(gè)問(wèn)題說(shuō)說(shuō)自己的看法，找找有關(guān)的句子讀讀。接下來(lái)的交流精彩發(fā)言層出不窮。

　　師：小朋友們，看你們討論得這么熱烈，誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)說(shuō)敵人為什么要二小順從他們呢?

　　生：因?yàn)閿橙苏也坏竭M(jìn)山溝的路了。

　　師：你說(shuō)得真好，你能找找句子用朗讀告訴大家嗎?

　　生：(讀句子“敵人快要走到山口，昏頭昏腦地迷失了方向”，但朗讀平淡。)

　　師：你讀得一字不差，行!老師請(qǐng)你再來(lái)讀讀，讀出你的理解來(lái)。

　　生：(再讀句子，突出了“昏頭昏腦”一詞。)

　　師：聽(tīng)出來(lái)了，愚蠢的敵人，到了山口還找不著路呢。誰(shuí)也想來(lái)讀的。

　　生：(讀句子，突出了“快要”一詞)

　　師：情況多緊急啊!這么多小朋友想讀啊，那站起來(lái)也來(lái)讀讀吧。

　　師：奇怪，敵人為什么要進(jìn)山呢?

　　生：書(shū)上說(shuō)“九月十六那天晚上，敵人從一條山溝‘掃蕩’?！蔽抑浪麄冞M(jìn)山是為了去掃蕩。

　　師：掃蕩?你知道嗎?

　　生：敵人掃蕩的時(shí)候會(huì)搶老百姓的東西。

　　生：他們還會(huì)殺死老百姓，叫他們交出八路軍。

　　生：他們還燒掉老百姓的房子，讓他們無(wú)家可歸。

……

　　師：對(duì)啊，日本鬼子進(jìn)了村燒殺略搶，無(wú)惡不作，真是可恨啊!讀。

　　生：(憤憤而讀“九月十六那天晚上，敵人去一條山溝‘掃蕩’?！?

　　師：那王二小為什么假裝順從敵人呢?

　　生：王二小帶路走在前面，把敵人領(lǐng)進(jìn)我們的埋伏圈。

　　師：你用朗讀告訴了大家，行!

　　生：他要把敵人領(lǐng)進(jìn)我們的埋伏圈，這樣就可以消滅他們了。

　　師：說(shuō)得可真好啊，真是個(gè)機(jī)智的放牛娃啊!誰(shuí)也想來(lái)讀一讀的。

(通過(guò)反復(fù)朗讀體會(huì)二小的機(jī)智。)

　　生：他是為了保護(hù)我們的老鄉(xiāng)和后方的機(jī)關(guān)。

　　師：你怎么知道的?

　　生：書(shū)上說(shuō)“山溝里潛伏著后方機(jī)關(guān)，還隱藏著幾千個(gè)老鄉(xiāng)。”

　　師：你真會(huì)讀書(shū)。誰(shuí)也來(lái)把原因讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。

　　生：(感情朗讀)

　　師：勇敢的二小走在敵人前面心里會(huì)想什么呢?

　　生：我要把敵人領(lǐng)進(jìn)我們八路軍的埋伏圈，把他們統(tǒng)統(tǒng)消滅掉。

　　師：你真聰明，臨危不具，還能想辦法呢。

　　生：我讓你們這些壞蛋有去無(wú)回!

　　師：對(duì)敵人恨之入骨啊!

　　生：我們八路軍的后方機(jī)關(guān)不能讓敵人破壞掉。

　　師：想得對(duì)。

　　生：我要保護(hù)好山溝里的老鄉(xiāng)，哪怕我犧牲了。

　　師：不怕?tīng)奚嬗赂野?

　　生：用我一個(gè)人的性命換幾千個(gè)老鄉(xiāng)命，賺了。

　　生：(笑)

　　師：面臨危險(xiǎn)還能以笑面對(duì)，真英雄!是啊，一個(gè)人的犧牲換來(lái)幾千個(gè)老鄉(xiāng)的安全，值了!

……

　　師：順從的結(jié)果又如何呢?

　　生：王二小犧牲了。

　　師：誰(shuí)想來(lái)讀讀二小犧牲的過(guò)程的?

　　生：(有感情的朗讀了“敵人把二小挑在槍尖，摔死在大石頭的上面?！钡Z(yǔ)速過(guò)快。)

　　師：聽(tīng)聽(tīng)老師怎么讀的。老師為什么越讀越慢啊?

　　生：老師為王二小的犧牲感到難過(guò)。

　　師：你也為他的犧牲感到悲痛嗎?那就請(qǐng)你也來(lái)讀一讀，讀出你的感情來(lái)。

　　生：(個(gè)別讀——齊讀，朗讀聲情并貌。)

　　師：結(jié)果二小是犧牲了，那敵人呢?

　　生：敵人被我們消滅了。

　　師：敵人被我們消滅了，真是大快人心啊!讀!

　　生：(齊讀“八路軍戰(zhàn)士從山上沖下來(lái)，復(fù)仇的子彈將敵人胸膛射穿?！?

　　師：讓我們?cè)賮?lái)為我們的小英雄復(fù)仇，讀!

　　生：(再次齊讀，興起了高潮。)

　　師：二小的犧牲換來(lái)的是什么?

　　生：換來(lái)了戰(zhàn)斗的勝利。

　　師：說(shuō)得好。還有呢?

　　生：換來(lái)了幾千個(gè)老鄉(xiāng)的安全。

　　生：換來(lái)了后方機(jī)關(guān)的安全。

　　師：是啊，怪不得我們的老鄉(xiāng)要把這故事——

　　生：到處傳揚(yáng)。

　　師：怪不得每一個(gè)老鄉(xiāng)——

　　生：都眼含熱淚。

　　師：(指課題)都來(lái)——

　　生：歌唱二小放牛郎。

　　師：人們要歌唱的二小的是什么呢?

　　生：歌唱他不怕?tīng)奚木瘛?/p>

　　生：歌唱他一心想著老鄉(xiāng)們。

　　生：歌唱他的勇敢。

　　生：歌唱他的聰明

……

　　師：是啊，人們要歌唱，更要歌頌這位勇敢機(jī)智的小英雄。讓我們也來(lái)傳誦一下這動(dòng)人的故事。

　　生：(齊讀課文。)

　　這樣設(shè)計(jì)意在于注重學(xué)生讀的感悟。我們說(shuō)閱讀教學(xué)是學(xué)生、文本、教師之間的對(duì)話的過(guò)程。在引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話的過(guò)程中，以“順從”一詞為切入點(diǎn)，抓住三個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感悟、體驗(yàn)，以獲取“營(yíng)養(yǎng)”，向自讀自悟逐步靠攏。

《歌唱二小放牛郎》教學(xué)實(shí)錄3

　　師：喜歡聽(tīng)歌嗎?

　　生：喜歡。

　　師唱。

　　師：知道唱誰(shuí)的嗎?

　　生：王二小。

(帶學(xué)生書(shū)空課題。)

　　讀題扎花。

　　敵人　順從　埋伏　戰(zhàn)士　復(fù)仇　傳揚(yáng)

　　師：我們的花環(huán)扎好了，把它敬獻(xiàn)在烈士的墓前。我們已經(jīng)讀了課文，對(duì)照拼音讀準(zhǔn)確，讀流利。標(biāo)上小節(jié)號(hào)。

(生讀)

　　師：配樂(lè)朗讀，生邊聽(tīng)邊想：王二小做了什么事，人們?yōu)槭裁匆獞涯钏?

　　生：王二小把敵人帶進(jìn)了埋伏圈，自己卻犧牲了。

　　師：出示圖片。這就是王二小，大大的眼睛，―――王二小怎么樣?

　　生：很帥。

　　生：很可愛(ài)。

　　師：后來(lái)發(fā)生什么事了，快去讀讀第二自然段。

　　生：鬼子來(lái)掃蕩了。

　　師：“掃蕩”是什么意思?

　　生：來(lái)殺老百姓。

　　生：鬼子殺藏進(jìn)雪堆的人。

　　師：山溝里潛伏著后方機(jī)關(guān)。隱藏著幾千個(gè)老鄉(xiāng)。后方機(jī)關(guān)指的是什么?

　　生：代表八路軍戰(zhàn)士也在山溝里。

　　生：就是機(jī)關(guān)在后面。

　　師：為了保護(hù)前方打伏的部門(mén)，如糧食、醫(yī)療部門(mén)。為了號(hào)召人民團(tuán)結(jié)起來(lái)，還成立了報(bào)社。想一想，如果敵人來(lái)了，不但戰(zhàn)士保不了，幾千老鄉(xiāng)也保不住。誰(shuí)來(lái)讀一讀。

　　指名讀。

　　師：在這緊要關(guān)頭，王二小是怎么做的呢?請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)讀三、四小節(jié)。

　　指名讀。

　　師：板書(shū)(埋伏圈)看圖，王二小害怕嗎?

　　生：不怕。

　　師：再看旁邊那個(gè)長(zhǎng)著大板牙的鬼子，手上拿著金表在誘惑他呢?

　　生：小子，你帶我們到山溝里去。我們就把這塊手表給你。

　　生：不怕。

　　師：鬼子見(jiàn)軟的不行，就來(lái)硬的。你們看旁邊這個(gè)滿臉橫肉的鬼子。會(huì)說(shuō)什么?

　　生模仿。

　　師：最后帶了嗎?

　　生：帶了。

　　師：王二小怎么想?失去我的性命不要緊，要緊的是后方機(jī)關(guān)和幾千老鄉(xiāng)的性命。將計(jì)就計(jì)，把敵人送進(jìn)了埋伏圈。他是個(gè)怎樣的孩子。

　　生：勇敢的孩子。

　　生：又聰明又勇敢的孩子的。

　　師：概括得真準(zhǔn)確，老師換個(gè)詞：機(jī)智勇敢。就在他把敵人領(lǐng)進(jìn)了埋伏圈，鬼子對(duì)二小殘忍地下了毒手，自己讀一讀。

　　生讀。

　　師：剛剛還是個(gè)活生生的孩子，現(xiàn)在被敵人殺了。你心里怎樣?

　　生：我很難過(guò)。

　　師：大家和老師一樣難過(guò)。誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話。(敵人把二小挑在槍尖，摔死在大石頭的上面。)師范讀。指名讀。

　　師：你們恨鬼子嗎?愿意和八路軍一起為二小報(bào)仇嗎?

　　指名讀，自已讀。

　　師：孩子們，讓我們把仇恨的子彈射向敵人。

　　女生讀前兩句、男生讀后兩句。齊讀。

　　師：課很快就要結(jié)束，王二小用自己的生命掩護(hù)了后方機(jī)關(guān)和幾千老鄉(xiāng)。老百姓在呼喚王二小，八路軍戰(zhàn)士們?cè)诤魡就醵?，放牛的孩子也在呼喚王二小。蒼天在流淚，秋天吹遍了每個(gè)村莊，把這動(dòng)人的故事到處傳揚(yáng)，每一個(gè)老鄉(xiāng)都眼含熱淚，歌唱二小放牛郞。王二小的故事感動(dòng)了在場(chǎng)的每一個(gè)人，也感動(dòng)了我們大家。讓自己好好地讀一讀最后一小節(jié)。

(生自由地讀)

　　師：全體起立，讓我們用深情地朗讀來(lái)懷念我們的王二小吧。

(生齊讀)

　　師：如今牛兒還在山上吃草，可以二小就再也回不來(lái)了。我們?cè)僮x一讀第一小節(jié)，自己讀一讀。

　　師：正因?yàn)橛辛硕∵@樣的英雄，才有我們今天的生活。讓我們?cè)谶@動(dòng)人的旋律中結(jié)束今天的課。

　　板書(shū)：

　　后方機(jī)關(guān)

　　掩護(hù)　　　王二小　　　領(lǐng)敵　　埋伏圈

　　幾千老鄉(xiāng)　　　　　　　　　機(jī)智勇敢

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