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小學(xué)班主任工作隨筆14篇 小學(xué)班主任教育隨筆

時(shí)間:2022-09-21 12:43:00 綜合范文

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小學(xué)班主任工作隨筆14篇 小學(xué)班主任教育隨筆

小學(xué)班主任工作隨筆1

  一位教育家曾經(jīng)說過一句非常有哲理的話“好孩子是夸出來的”。一個(gè)好的班主任,就會(huì)在工作中努力用自己的一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)和挖掘每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn) 、長處,采用多表揚(yáng)、少批評(píng)的方式,培養(yǎng)學(xué)生的自尊心、 自信心。但是這決不意味著不能對犯有錯(cuò)誤的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐u(píng)教育。事實(shí)上批評(píng)和表揚(yáng)一樣都是班主任教育學(xué)生的一種手段,批評(píng)與表揚(yáng)應(yīng)結(jié)伴而行,相輔相成,關(guān)鍵在于班主任如何運(yùn)用恰當(dāng)?shù)氖侄?,使批評(píng)的方式方法恰到好處。俗話說:良藥苦口,忠言逆耳。這似乎已經(jīng)成為了警示名言。有的班主任在遇到學(xué)生們的缺點(diǎn)和不足時(shí),就采取狂風(fēng)暴雨般諷刺挖苦式的批評(píng),還自認(rèn)為對學(xué)生是鞠躬盡瘁,仁至義盡,殊不知,這樣做已經(jīng)深深地傷害了學(xué)生的自尊心。其實(shí),良藥已經(jīng)不必苦口,批評(píng)也可以是甜的 ,只要我們隨機(jī)應(yīng)變地利用教學(xué)機(jī)智來引導(dǎo)學(xué)生,友善地批評(píng),就會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

  一、心系學(xué)生,保證批評(píng)的效果。

  我深知:班主任對學(xué)生的愛,影響著教育的效果。因而,每接手一個(gè)新的班級(jí)時(shí),我都會(huì)努力放下老師的架子,用那和藹的面容、親切的話語和關(guān)愛的舉動(dòng)去吸引每一位學(xué)生,處處呵護(hù)著他們,讓他們不知不覺中與我成為朋友。就這樣,沒事去辦公室與我閑聊的人多了,日記中向我透露內(nèi)心“秘密”的人多了,自認(rèn)為有什么“不公”的時(shí)候找我理論的人也多了,甚至有孩子在興奮之時(shí)會(huì)抓起我的手親吻一下,摟著我的腰撒撒嬌……這一刻,我已倍受孩子們的喜愛與信任,與孩子們已經(jīng)真正地建立起了良好的師生關(guān)系??珊⒆赢吘故呛⒆?,難免會(huì)犯錯(cuò)誤,但基于如此融洽的師生關(guān)系之上的批評(píng)教育自然會(huì)帶來不錯(cuò)的效果。因?yàn)椋覀兣c孩子之間已經(jīng)架起了一座親密、信任、依戀的橋梁,他們會(huì)更容易接受我們的教育。此時(shí)的批評(píng),會(huì)成為學(xué)生改錯(cuò)的強(qiáng)大動(dòng)力和積極的行為,收到良好的效果。

  二、尊重學(xué)生,堅(jiān)守批評(píng)的準(zhǔn)則。

  在批評(píng)學(xué)生的過程中,教師必須遵循的準(zhǔn)則,就是要尊重學(xué)生。 班主任要明白自己和學(xué)生在人格上是完全平等的,切不可采取諷刺挖苦、訓(xùn)斥辱罵、體罰和變相體罰等侮辱學(xué)生人格的批評(píng)方式。大教育家蘇霍姆林斯基說過:一個(gè)好的教師,就是在他責(zé)備學(xué)生,表現(xiàn)對學(xué)生的不滿,發(fā)泄自己的憤怒的時(shí)候,他也時(shí)刻記著不能讓兒童那種“成為一個(gè)好人”的愿望的火花熄滅。當(dāng)班主任的我始終牢牢記住這一點(diǎn),在批評(píng)學(xué)生時(shí),保護(hù)著學(xué)生的一顆追求進(jìn)步與成功的自尊心,使學(xué)生真正產(chǎn)生改正錯(cuò)誤、追求上進(jìn)的強(qiáng)烈愿望。

  那天,學(xué)生小蕾帶了一百元錢準(zhǔn)備交納校服費(fèi)用的。我早早地來到了班級(jí),可粗心的她從晨會(huì)課開始一直到第一節(jié)數(shù)學(xué)課下都沒能記得把錢交給我,而是馬虎地將錢放在了鉛筆盒里。前來上第二節(jié)課的我剛喊完“上課”,.便看見下面幾個(gè)同學(xué)交頭接耳地小聲議論起來。見我有些詫異,一個(gè)平日里很活躍的學(xué)生站了起來:“老師,小蕾的一百元錢被人偷了!”當(dāng)時(shí)的我思緒混亂,甚至有些想發(fā)火:天哪,我們班的孩子可從未出現(xiàn)過偷竊的現(xiàn)象,這可怎么辦是好?我還要不要上課了?我竭力抑制內(nèi)心的焦躁與憤怒,沒有利用這一節(jié)課的時(shí)間大張旗鼓地去搜查,只微笑著說了一句:“我們班不會(huì)有人偷別人錢的,一定是不小心丟哪兒了,一會(huì)兒老師幫著找找!”就這樣,我像往常一樣領(lǐng)著學(xué)生一起進(jìn)入了新課的學(xué)習(xí)。下課后,我快步走到那個(gè)丟錢的女孩身邊,仔細(xì)地詢問了情況,得知錢在上語文課前一會(huì)兒才丟的,而且只有她的.同座位小輝知道錢是放在鉛筆盒里的。這“案子”也太好破了,我心里正琢磨著。這時(shí),班上的其他幾個(gè)男同學(xué)像押犯人似的從老遠(yuǎn)處把小輝押來了,手里拿著一百元的鈔票向我揮舞著:“老師,小蕾的錢找到了,是小輝偷的!”“我猜一定是他偷的,所以一下課就跟蹤他,看到他從鞋子里面把錢拿出來的?!币粋€(gè)男同學(xué)很神氣地在向我邀著功。我注意看了一眼小輝,無言以對的面容,彎曲著身子,耷拉著腦袋,沒有一絲反抗的跡象,一個(gè)典型的“認(rèn)罪者”形象。當(dāng)時(shí)的我靈機(jī)一動(dòng),一邊輕輕地拿開其他同學(xué)的臂膀,一邊撫摸著小輝的頭說:“哦,原來小蕾的錢掉在你的鞋子里了,難怪她找不到呢!你發(fā)現(xiàn)鞋子里的錢時(shí),正準(zhǔn)備交給老師就被他們看到了,是吧?”小輝瞪大眼睛看看我,很長時(shí)間沒有說話,接著不好意思地點(diǎn)點(diǎn)頭,那一刻的他臉通紅。“好了,你們一定是誤會(huì)了,趕快去上課吧!”我微笑著對那幾個(gè)男同學(xué)說道。

  丟錢的風(fēng)波就這樣平定了,可我心里明白:錢的確是小輝拿的,但我不能讓一個(gè)孩子從此在同學(xué)面前沒了尊嚴(yán)。下面,我該怎么找他溝通呢?我的腦海里一直在思索著這個(gè)問題。第二天,我改到了小輝的日記,日記中這樣寫到:“老師,謝謝你!謝謝你在同學(xué)面前給足了我面子,沒有說是我偷的錢。你真是一個(gè)好老師!可是老師,我對不起你,對不起班上的同學(xué),小蕾的錢是我拿的。當(dāng)時(shí),我也不知道自己是怎么想的,我真是昏了頭了!被同學(xué)抓到的那一剎那,我心里有無數(shù)個(gè)怕,怕您罵我,怕同學(xué)說我,怕您告訴我的家長……我后悔極了!老師,我錯(cuò)了。您放心,我以后肯定不會(huì)再拿別人的錢了,肯定不會(huì)……”看完了如此真切的表白,我欣慰地笑了,這孩子已深深地認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤,并下定決心改掉,我哪里還有找他溝通的必要?從此,原本學(xué)習(xí)上馬馬虎虎的他便開始認(rèn)真起來,每堂語文課都高舉小手響亮地回答問題,干什么積極性都很高。

小學(xué)班主任工作隨筆2

  班級(jí)工作是一項(xiàng)復(fù)雜的藝術(shù)性工作,是一種塑造人的心靈,雕琢人的感情與性格的偉大事業(yè)。它是一個(gè)動(dòng)態(tài)的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)。班主任工作千頭萬緒,任務(wù)艱巨。在工作中,我咀嚼過失敗的苦澀,也品嘗過成功的甘甜。經(jīng)歷過一次次心靈的歷程,我認(rèn)為做班主任老師是充實(shí)、完美的老師。因?yàn)樗棺约旱木C合能力得到了提高。我深知工作的繁雜與艱辛,但我更清楚肩負(fù)的責(zé)任。心中充滿快樂。所以工作中我感受頗多,今天主要從以下六個(gè)方面談?wù)劇?/p>

  一、 做好每一個(gè)第一次

  俗話說“萬事開頭難”。第一節(jié)課是教學(xué)的關(guān)鍵,而第一節(jié)班會(huì)課,第一次集體活動(dòng)是新的班集體迅速形成凝聚力的關(guān)鍵。因此就要充分利用好第一節(jié)班會(huì)課,利用好第一次集體活動(dòng)給班級(jí)定位,用爭取第一名的目標(biāo)來鼓舞學(xué)生的士氣,增強(qiáng)集體責(zé)任感。隨著校園生活的深入開展,提出活動(dòng)爭第一,學(xué)習(xí)也要爭第一的目標(biāo),激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生的全面成長。

  二、 樹立有個(gè)性的班主任形象

  首先,班主任的形象不能一成不變,而應(yīng)隨情況改變而改變。上課時(shí)風(fēng)趣幽默,但又對紀(jì)律要求嚴(yán)格;搞活動(dòng)時(shí)富有激情和感染力,能參與其中使學(xué)生情緒高漲;做思想教育時(shí)動(dòng)之以情,曉之以理,語重心長。

  其次,要勇于表達(dá)觀點(diǎn),要在各方面給學(xué)生做榜樣。有時(shí)要求學(xué)生做的事情,他們并不落實(shí),因?yàn)榭傆X得老師與他們有代溝,說的根本沒人能做到。班主任可以以自己或自己親身經(jīng)歷的事現(xiàn)身說法,這樣會(huì)讓學(xué)生有親近感,真實(shí)感,更容易去模仿。如我在教室內(nèi)外隨時(shí)撿果皮紙屑,結(jié)合自已的表現(xiàn)教育學(xué)生講究衛(wèi)生、愛護(hù)環(huán)境;每次勞動(dòng)和大掃除時(shí),都要身先士卒,不但做好指揮,還要做好示范,因此學(xué)生很少有人偷懶或?;?;在談及學(xué)習(xí)效率時(shí),也談及自己學(xué)生時(shí)代的學(xué)習(xí)竅門等。

  再次,批評(píng)形式多樣,掌握尺度。我們要細(xì)心揣摩學(xué)生心理,具體問題具體分析。批評(píng)他們時(shí)的態(tài)度有時(shí)溫和相勸,有時(shí)嚴(yán)肅指正,也有雷霆萬鈞,但最終一定要和風(fēng)細(xì)雨,有理有據(jù),讓學(xué)生心服口服,才能達(dá)到教育的效果。

小學(xué)班主任工作隨筆3

  不知不覺間我已經(jīng)陪伴著這群學(xué)生走過了四年的時(shí)間了,盡管四年級(jí)下學(xué)期才剛剛過去,孩子們也即將成為高年級(jí)的學(xué)生,但是一旦想到這學(xué)期的班級(jí)管理工作,我就不禁有些緬懷,緬懷和學(xué)生們一起在課堂上課的日子,不僅僅只有學(xué)生在學(xué)習(xí)著知識(shí),我也從中獲得了許多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。

  學(xué)生們雖然處于四年級(jí)下學(xué)期,但總是喜歡問一些比較幼稚的問題,他們眼中的天真往往都是我教學(xué)的動(dòng)力源泉。還記得學(xué)期之初置辦的班級(jí)圖書角,捐書的學(xué)生有著很多,但也有著抱著書本略顯糾結(jié)的學(xué)生,看著他們想要為班集體做一些貢獻(xiàn),又不舍得手中的書本的樣子,還真是讓人感到忍俊不禁,不過這件事情辦的還算不錯(cuò),至少大家借閱書籍的時(shí)候能夠自覺遵守秩序,更是從中拓展了思維與視野,了解了許多不同的課外書籍。另外在值日工作之中也是比較讓我放心的,除了喜歡嬉戲玩鬧之外,他們都能夠盡責(zé)地完成當(dāng)天屬于自己的值日工作,有些學(xué)生還一度為了怎么讓班級(jí)環(huán)境更好而低頭沉思。

  當(dāng)然這學(xué)期也有一些讓我感到苦惱的問題,一個(gè)是學(xué)生上課吃零食的問題,總有些學(xué)生喜歡在上課時(shí)偷偷吃零食,明明從我這個(gè)視角看下去什么都能看得清清楚楚,但總有些學(xué)生以為在頭上頂一本書就能讓我發(fā)現(xiàn)不了他們的小動(dòng)作了。另外一點(diǎn)則是他們作業(yè)的正確率以及字跡問題,數(shù)學(xué)題目出錯(cuò)的地方很多,而且有些學(xué)生的字跡比較差,至少有些科任老師批改作業(yè)的時(shí)候反映過這個(gè)問題,我也針對這些問題采取過一些措施,所幸這些措施的效果還是不錯(cuò)的。

  正因?yàn)閷W(xué)生從下個(gè)學(xué)期開始就正式進(jìn)入高年級(jí)的范疇了,因此在前不久召開的家長會(huì)中我向家長叮囑過,要密切關(guān)注班級(jí)群里的消息,學(xué)生回家后要在家長的監(jiān)督之下完成作業(yè),不一定非得要能夠幫助學(xué)生解決不會(huì)的題目,而是要讓學(xué)生在家長的眼皮之下寫作業(yè),讓學(xué)生將這部分壓力轉(zhuǎn)化為盡快完成作業(yè)的動(dòng)力,晚上監(jiān)督他們按時(shí)睡覺也是同樣的道理,有些時(shí)候?qū)W生是不怕老師的,但是他們偏偏對家長顯得十分畏懼,因此有家長監(jiān)督的話效果會(huì)好很多。

  在回顧這個(gè)學(xué)期的班級(jí)管理工作以后,我也應(yīng)該要為下學(xué)期的教學(xué)工作做一些準(zhǔn)備了,不過在這之前還是希望家長們能夠在暑假之中好好監(jiān)督學(xué)生自主學(xué)習(xí),不要到了開學(xué)的時(shí)候遺忘了很多知識(shí),像這類的“假期綜合征”也是讓我感到有些困擾的。

小學(xué)班主任工作隨筆4

  常言道:“欲曉之以理,須先動(dòng)人以情”。這句話道出了情感與教育的關(guān)系。這句話讓我感受很深。班主任只有對學(xué)生傾注真誠的師愛,學(xué)生才會(huì)“親其師而信其道”,自覺愉快地接受教師的教誨,接受老師傳授的知識(shí),在這種孕育情感的氛圍中取得進(jìn)步,體驗(yàn)收獲,體驗(yàn)快樂。

  一、學(xué)生幫我反思

  教育家魏書生說:“抽打自己的鞭子要掌握在自己手里,即所謂高懸鞭策自警”。其實(shí)我在做班主任時(shí)內(nèi)心經(jīng)常會(huì)受到學(xué)生的挑戰(zhàn),曾經(jīng)有失去自控的時(shí)候,也有過發(fā)火發(fā)怒,變得暴躁的時(shí)候?,F(xiàn)在回想起來,這樣做不僅對工作有損無益,有損于一個(gè)教育工作者的形象,而且還會(huì)加深老師和同學(xué)之間的誤會(huì)和代溝。我陷入了沉思中,開始反思自己的言行,特別是對待個(gè)別行為偏差生,更是好用貫有的思維定勢來判斷和處理問題。發(fā)生在嚴(yán)駿同學(xué)身上的事情就是一個(gè)例子。一天中午休息時(shí)間,嚴(yán)駿與一位同學(xué)發(fā)生肢體沖突,得知消息,我迅速趕到教室,不分青紅皂白地批評(píng)嚴(yán)駿:你平時(shí)學(xué)習(xí)不認(rèn)真,上課說小話,現(xiàn)在發(fā)展到打架。他還想爭辯什么,我很武斷地打斷他說:“還要狡辯?你總是班級(jí)的麻煩制造者,先到辦公室再說”。后來,從與嚴(yán)駿的談話中和其他同學(xué)處得知了事情的真相:那一位同學(xué)亂垃圾,沒有扔進(jìn)垃圾箱,嚴(yán)駿讓他撿起,那位

  同學(xué)卻說嚴(yán)駿多管閑事,并辱罵嚴(yán)駿,才有后面的沖突。我的心里受到很大的震動(dòng),這事確實(shí)不是嚴(yán)駿引起的,那位同學(xué)應(yīng)該負(fù)主要責(zé)任,嚴(yán)駿是在維護(hù)班級(jí)的紀(jì)律(班級(jí)規(guī)定扔垃圾,必須在下課時(shí)間扔進(jìn)垃圾箱),那我怎么辦呢?我陷入了沉思,最后我決定在全班同學(xué)面前向嚴(yán)駿道歉,并且表揚(yáng)了他。同學(xué)們的掌聲讓我感動(dòng),他們幫我反思,促我進(jìn)步。作為教師應(yīng)該做一個(gè)有錯(cuò)就改的快樂思想者,從學(xué)生中感悟自己的得失,要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生,要用心去發(fā)現(xiàn)他們特別是行為偏差學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步,抓住有效的教育機(jī)會(huì),教育他們不斷進(jìn)步。自己遇事也要冷靜,真是應(yīng)驗(yàn)了“急事緩辦,緩事急辦”這句話啊!

  二、走進(jìn)學(xué)生心靈

  俗話說,一把鑰匙開一把鎖。班級(jí)的每個(gè)學(xué)生都有不同的個(gè)性,對每個(gè)學(xué)生要采取不同的教育方法,特別是一些性格內(nèi)向的學(xué)生。張磊同學(xué)成績不錯(cuò),就是性格太內(nèi)心,不愛說話,與同學(xué)交流少,在班里顯得很孤單;在老師面前也是有上句沒下句的,我?guī)状味枷胫鲃?dòng)找他解決問題,但一直都沒有遇到好的機(jī)會(huì)。一次,我們班的同學(xué)在食堂包餛飩聚餐,我把學(xué)生分成四組,分組包,分組煮,分組吃。輪到張磊盛餛飩時(shí),由于食堂地面濕滑,湯水灑出燙了手,結(jié)果氣得他把餛飩?cè)康沟魮P(yáng)長而去,學(xué)生告訴我后,讓我覺得有點(diǎn)不可思議,怎么會(huì)這樣呢?我意識(shí)到他不僅性

  格內(nèi)向,而且偏激,容易出現(xiàn)更為嚴(yán)重的事故,再聯(lián)想到媒體介紹的一些案例,感到有些害怕。我趕緊把他找到辦公室,讓他坐下,漫漫說出當(dāng)時(shí)的具體情況以及可能出現(xiàn)的不良后果,講得我嘴巴都快干了,最后,他終于表態(tài)說:“我以后會(huì)多和同學(xué)交流的,遇事也會(huì)冷靜的”。但我仍不放心,以后再出現(xiàn)偏激的事怎么辦呢?一定要一勞永逸地解決他的問題。我除了注意觀察他,抽空和他談心外,還讓班級(jí)幾個(gè)比較開朗的同學(xué)成立幫教小組,帶他多參加一些集體活動(dòng),如果他遇到難事,幫教小組的同學(xué)會(huì)幫他出謀劃策,幫他解決問題。漸漸地他變得樂意和班級(jí)同學(xué)交往了,有事也愿意和我交流了,人也變得樂觀了許多。在一次家長會(huì)上,他的母親提到他的變化時(shí),對我表示非常感謝。一天,我在辦公桌上發(fā)現(xiàn)他的一張留條,上面寫到:“謝謝您,我的老師!”看完后,我欣慰地笑了。

  班級(jí)工作千頭萬緒,但班主任老師只要用“愛”這根針就能把它們串起。教育學(xué)生,只有走進(jìn)學(xué)生的心靈,了解他們,理解他們并給予他們更多的愛心,和學(xué)生成為知心朋友,就能達(dá)到“親其師而信其道”的目的,就會(huì)收獲更多的成功和喜悅。

  前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說過:“不要以為只有你們在同孩子談話、教訓(xùn)他、命令他的時(shí)候才是教育,你們在生活的每時(shí)、每刻,甚至你們不在場的時(shí)候,也在教育兒童他們怎樣穿戴,怎樣對待朋友和敵人,怎樣笑,……這一切對兒童有重要意義”??梢?,班主任的一舉一動(dòng),都會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生較大的影響。教師要求學(xué)生做到的自己首先必須做到。身教重于言教,教師對學(xué)生講十次道理所產(chǎn)生的正面影響也抵不上一次反面行為對學(xué)生產(chǎn)生的負(fù)面影響來的大。如果要求學(xué)生不亂插嘴,那教師就不應(yīng)粗暴地打斷學(xué)生的話;要求學(xué)生跑步不戴圍巾,那教師在跑步時(shí)又怎么能任憑圍巾飄揚(yáng)在自己的胸前呢?要求學(xué)生隨手撿起地上的廢紙,難道教師就不能也彎彎腰嗎?如果每個(gè)班主任都有一股“讓全班學(xué)生向我看齊的勇氣”,那么“身正為范”就真正得以體現(xiàn)了。

  總之,班主任面對的是幾十個(gè)性格各異的學(xué)生,如何進(jìn)行有效的管理與引導(dǎo),這就需要我們在平時(shí)的工作中去摸索、去探討。我想,只要懷著一顆愛心,一種責(zé)任感,有科學(xué)的管理和教育方法,就一定能把班主任工作做好。

小學(xué)班主任工作隨筆5

  情緒能夠很快的傳遞給身邊的每一個(gè)人,班主任的情緒也會(huì)很快的傳染給學(xué)生,班主任的喜怒哀樂學(xué)生也能夠及時(shí)的察覺并受到暗示。班主任就應(yīng)用怎樣的情緒影響自我的學(xué)生呢?我覺得班主任的情緒就應(yīng)是用心的、向上的、陽光的,一種能溫暖學(xué)生心靈,激發(fā)學(xué)生自信,帶給學(xué)生快樂的一種情緒體驗(yàn)。情緒往往伴隨著肢體動(dòng)作表現(xiàn)出來,如人高興的時(shí)候往往拍手或大笑;生氣的時(shí)候身體會(huì)發(fā)抖;悲哀地時(shí)候身

  體會(huì)蜷縮一團(tuán)。我們的眼睛、語言、動(dòng)作都是傳遞和表達(dá)情緒的載體,一個(gè)眼神、一句話或一個(gè)動(dòng)作都是心理活動(dòng)的表現(xiàn)。身為班主任必須要注意自我的言行,時(shí)時(shí)處處為學(xué)生樹立用心正確的一面。身為班主任的我有時(shí)也會(huì)控制不住自我的情緒,偶爾也會(huì)因?yàn)閷W(xué)生的錯(cuò)誤而情緒

  失控,每遇這種狀況我總是陷入深深的自責(zé),于是經(jīng)常提醒自我不就應(yīng)這樣貌處理,就應(yīng)還有更好的解決辦法。于是我總結(jié)出了一條經(jīng)驗(yàn):不要在生氣的時(shí)候處理事情。不論學(xué)生犯下多么嚴(yán)重不可原諒的錯(cuò)誤,不要一時(shí)性起,怒發(fā)沖冠、劈頭蓋臉的批評(píng)學(xué)生,首先要做的是讓自我冷靜下來,讓大腦持續(xù)清醒,讓情緒恢復(fù)平靜,當(dāng)理智說服自我的時(shí)候,再去處理學(xué)生的錯(cuò)誤。

小學(xué)班主任工作隨筆6

  過了片刻,阿力和阿明一起來到我面前,他們不好意思地表示矛盾已經(jīng)解決了,不需要我再幫忙。這時(shí),我笑著說:“這就對了,以后遇到問題要想辦法解決,不要激動(dòng)嗎!來,大家還是好朋友,握手言和吧!”他們紅著臉握起了小手。

  看著他們,我想今天要改變以往的教育方法,我們總習(xí)慣于當(dāng)學(xué)生中的“法官”,來“判決”誰對誰錯(cuò),可其實(shí)學(xué)生們由于年齡的特點(diǎn),發(fā)生些小矛盾是家常便飯,沒必要把每一件小事都放大了來處理,去威嚴(yán)地宣判誰對誰錯(cuò),小孩畢竟是小孩嗎,能有多少是本質(zhì)上的問題呢!可能有時(shí)老師因?yàn)闆]有親眼目睹還難免會(huì)發(fā)生評(píng)判上的差錯(cuò)呢,而對于生來說被冤枉可絕不是一件小事了。對了,何不讓他們學(xué)會(huì)自己來解決自己的矛盾呢?

  為了讓他上課的時(shí)候能夠響亮流利地表達(dá)自己的想法,我可真是沒少費(fèi)勁,當(dāng)然,我們班的孩子每個(gè)人都是這樣“熬”過來的。我對他們的要求是:只要你站起來了,就必須站直,手放在腿的兩側(cè),說話的時(shí)候目視前方,聲音必須響亮足以讓班級(jí)的每個(gè)同學(xué)都聽到,對錯(cuò)暫且不論,必須吐字清晰。要求說起來很容易,但是真正完全做到,可是要靠平時(shí)堅(jiān)持不懈的毫不放松的訓(xùn)練。不過還好,現(xiàn)在來看,這個(gè)新轉(zhuǎn)來的孩子已經(jīng)在努力得朝著我的要求做了。總算沒有讓我們這些老師白費(fèi)工夫。

  ??我想, 作為有親和力的老師,應(yīng)該尊重、理解學(xué)生,不傷害學(xué)生自尊心,把學(xué)生放在心上,真誠地認(rèn)可學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步;應(yīng)該放下架子,“蹲下身子和學(xué)生說話,走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;應(yīng)該關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn),讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;應(yīng)該自覺接受學(xué)生的評(píng)價(jià),努力做學(xué)生喜歡的教師。泰戈?duì)栐f過,不是槌的打擊,乃是水的載歌載舞,使鵝卵石臻于完美。坦白承認(rèn),我有時(shí)對“不爭氣”的學(xué)生恨鐵不成鋼,忍不住大發(fā)雷霆,說話的口氣冷若冰霜,有時(shí)很難聽,這肯定傷了他們幼小的心靈。在我這般“暴風(fēng)驟雨”教育下,他們能煉成鋼嗎?

  孩子終于流淚了,盡管我是那么地驚訝,他好像下了決心:老師,我請求你再相信我一次----相信我還是個(gè)好孩子,行嗎?

  給孩子改過的時(shí)間和機(jī)會(huì)并不難,只是我們都太著急。讓我們付出更多的理解、支持、寬容、關(guān)愛和期待,告訴孩子,我相信你,請你慢慢來……

小學(xué)班主任工作隨筆7

  一個(gè)學(xué)期過去了,由于學(xué)校工作的需要,我又重新回到了六二班孩子的身邊,看到孩子們興高采烈的樣貌,我感到很欣慰,感覺到自身價(jià)值的存在。但是經(jīng)過一星期的接觸,我發(fā)現(xiàn)班上某些同學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)步十分的大,像閃沖同學(xué),家庭作業(yè)基本完成,課堂作業(yè)質(zhì)量也比較高。同時(shí)我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生很浮躁,像李文杰,每節(jié)課都是仰著臉,心不在焉的樣貌;徐亞威同學(xué)下課就想著打籃球,就連做作業(yè)也靜不下心

  來,班里像這樣的學(xué)生還有人在。我再三思考,決定“犧牲”寶貴的時(shí)光,與學(xué)生進(jìn)行交流。我認(rèn)為交流有很多種形式,不僅僅僅在課堂、辦公室,也能夠在非正式場合,如課間、操場,或在放學(xué)回家的路上等。不管在什么場合談話,找準(zhǔn)切入點(diǎn),這樣談話才能有所收獲。

  作為一名教師,我們的工作是不斷地關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí),而這種學(xué)習(xí)不是毫無熱情地把知識(shí)從一個(gè)頭腦裝進(jìn)另一個(gè)頭腦,而是師生間時(shí)時(shí)刻刻都要進(jìn)行心靈的接觸和情感的交流。只有師生之間建立了和諧融洽的情感,才能夠促進(jìn)思維活動(dòng),提高學(xué)習(xí)效果。

小學(xué)班主任工作隨筆8

  教師的贊美是陽光、空氣和水,是學(xué)生成長不可缺少的養(yǎng)料;教師的贊美是一座橋,能溝通教師與學(xué)生的心靈之河;教師的贊美是一種無形的催化劑,能增強(qiáng)學(xué)生的自尊、自信、自強(qiáng);教師的贊美也是實(shí)現(xiàn)以人為本的有效途徑之一。教師的贊美越多,學(xué)生就越顯得活潑可愛,學(xué)習(xí)的勁頭就越足。作為教師都有這樣一種感覺,各班總有幾個(gè)學(xué)生既不勤奮上進(jìn),又不惹事生非,對班級(jí)一切活動(dòng)既不反對抗議,又不踴躍參加;雖然學(xué)業(yè)平平,卻不名落孫山。一般狀況下,既得不到老師的表揚(yáng),也得不到老師的批評(píng),是一些容易被老師忽視“遺忘”的學(xué)生。我班的_同學(xué)就是這樣一個(gè)似乎沒有什么特色的學(xué)生。

  在我教他的這近一年的時(shí)間里,我?guī)缀鯖]注意到他的存在。直到有一天,一件微不足道的小事改變了我對他的看法,好象也改變了他自己。那是一次課間操,由于下課稍微晚了點(diǎn),學(xué)生都及及忙忙的往外擠,我站在講臺(tái)上,維持著秩序正好門后面的拖把倒了,學(xué)生光顧擠,好象沒有注意到橫在地上的掃把。這時(shí),_同學(xué)擠了過來,告訴大家看著點(diǎn),別拌倒。然后拿起來了。我被這一幕感動(dòng)了,做完操回教室后,立刻在班級(jí)表揚(yáng)了_同學(xué),并盡力贊美了他關(guān)心群眾,為他人著想的好行為。此后,我又從幾件小事里發(fā)現(xiàn)他性格中閃光的地方,并及時(shí)給予表揚(yáng),使真善美的精神得以激發(fā)和升華。漸漸地我發(fā)現(xiàn)他變了,上課個(gè)性認(rèn)真,作業(yè)完成得很好,學(xué)習(xí)成績也有了很大的提高,這件事給我啟示頗深,在班主任工作中,我開始注重以人為本,面向全體,細(xì)心觀察,捕捉他們身上的每一個(gè)閃光點(diǎn),及時(shí)把贊美送給每一個(gè)學(xué)生,使之發(fā)揚(yáng)光大。使每個(gè)學(xué)生都感到“我能行”,“我會(huì)成功”。

  實(shí)踐使我懂得,教師一句激勵(lì)的話語,一個(gè)贊美的眼神,一個(gè)鼓勵(lì)的手勢……往往能給我們帶來意想不到的收獲。教師對學(xué)生小小的成功,點(diǎn)滴的優(yōu)點(diǎn)給予贊美,能夠強(qiáng)化其獲得成功的情緒體驗(yàn),滿足其成就感,進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力,培養(yǎng)自信心,促進(jìn)良好心理品質(zhì)的構(gòu)成和發(fā)展,有助于建立和諧的師生關(guān)系,營造一個(gè)奮發(fā)向上的班群眾氛圍。請多給學(xué)生一點(diǎn)贊美吧,因?yàn)樗魈斓某晒吞N(yùn)藏在你的贊美之中。

小學(xué)班主任工作隨筆9

  從8月1日起當(dāng)我得到通知將要從二(1)班的副班主任轉(zhuǎn)正當(dāng)正班主任時(shí),我整個(gè)人都呆了,班主任肩上的責(zé)任有多重,我很清楚,我為自己是否有這樣的能力來扛起這重重的責(zé)任而感到擔(dān)心,但我知道苦惱與擔(dān)憂是沒有用的,只有用積極的心態(tài)去面對,它是一個(gè)重任,更是對我在教師生涯中又一次新的挑戰(zhàn),我要以最飽滿的精神狀態(tài)與心態(tài)來積極地對待。

  從暑期中我便開始慢慢進(jìn)入是班主任工作的狀態(tài),從家訪,到教室的文化布置,到班級(jí)文化管理的設(shè)置,懵懂的我跟著經(jīng)驗(yàn)豐富的其他班主任,慢慢地走向正軌,這一個(gè)月來班主任工作帶給我的最大的感受是:班主任不好當(dāng),但是,既然當(dāng)了班主任就必須竭誠盡力,扮演好班主任這一平凡而又必不可少的角色。

  我一直在思考如何做才能讓孩子自己意識(shí)到不管是學(xué)習(xí)還是生活,只有良好的自我管理和良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣才能讓學(xué)生更好的發(fā)展。

  在我的心中,比起孩子們的成績而言,我更在乎孩子們?nèi)诵云返碌男摒B(yǎng),我在乎他們行為習(xí)慣的培養(yǎng)。因此我渴望我們的每一個(gè)小朋友都成為那一株株君子蘭,成為謙謙君子,溫和有禮,有才而不驕,得志而不傲,居于谷而不卑。

  首先我繼承陳小燕老師對孩子們從發(fā)言、作業(yè)、寫字、閱讀、進(jìn)步五個(gè)方面展開評(píng)價(jià)。但我在思考,這只是對于孩子們個(gè)體發(fā)展的培養(yǎng),在一年級(jí)時(shí)我作為副班主任是我便著重培養(yǎng)他們的集體意識(shí),因此我打算利用小隊(duì)的建設(shè)培養(yǎng)孩子們的集體感,正好在假期中看了一些企業(yè)管理的書籍,突發(fā)奇想我是否能將企業(yè)管理與班級(jí)文化相結(jié)合呢?將全班47位學(xué)生分成8個(gè)小隊(duì),即企業(yè)中的部門一樣,每個(gè)小隊(duì)都有自己的職責(zé),由小組員帶領(lǐng)并管理好本部門,每天進(jìn)行記錄。每位學(xué)生都有自己的工作與團(tuán)隊(duì),每個(gè)月也都有基本工資,即植根銀行的分?jǐn)?shù)值,如果做得優(yōu)秀還能得到獎(jiǎng)金,當(dāng)然如果自己的職責(zé)未能做到,將會(huì)進(jìn)行扣分。

  但實(shí)行兩個(gè)星期以來,我發(fā)現(xiàn)孩子們的熱情度不高,我突然想到光有這些條條框框沒有用,還是需要實(shí)質(zhì)性的評(píng)價(jià),于是我利用一節(jié)班隊(duì)課統(tǒng)計(jì)孩子們兩個(gè)星期以來的分值,為每一位孩子計(jì)分時(shí),我都會(huì)問:“你覺得你能得到這個(gè)月的基本分嗎?”孩子們進(jìn)行自省,此時(shí)很多沒有做好自己工作的小朋友弱弱地告訴我:“陳老師,這個(gè)月我都沒有做自己的工作,這個(gè)分?jǐn)?shù)我不好意思拿,不過陳老師,我下個(gè)月一定會(huì)努力的!”讓孩子自己明白,自己感覺到懊悔。只有這樣深刻地反思之后,他們才會(huì)向上,才會(huì)自覺。果然,在此過后,孩子們不用我再在一邊不停地囑咐,他已經(jīng)能自覺自發(fā)地去完成自己的工作,來賺他自己的分?jǐn)?shù)。達(dá)到了激勵(lì)孩子,并讓他學(xué)會(huì)自主自覺。

  我認(rèn)為班主任這個(gè)角色對孩子而言過多囑咐和責(zé)罵起到的作用并不是很明顯,以身作責(zé),言行身教。當(dāng)班級(jí)后面書柜書籍雜亂時(shí),我主動(dòng)收拾;當(dāng)?shù)孛嬗欣鴷r(shí),我主動(dòng)拾起;我在做,孩子在看,在不知不覺中,我發(fā)現(xiàn)書柜的書每天都擺放得很整齊,我發(fā)現(xiàn)孩子能主動(dòng)地去拾去地面的垃圾,欣慰而感動(dòng)。

  孩子們,讓我們在未來的學(xué)習(xí)生活中,相互尊重,相互理解。

小學(xué)班主任工作隨筆10

  一個(gè)班,關(guān)起門來就是一個(gè)大家庭。如果,這個(gè)大家庭中的每一個(gè)同學(xué)都如兄弟姐妹般互相關(guān)心著、幫助著、照顧著、鼓舞著,那么他便是溫馨的,溫暖的。那么我是如何努力來營造一個(gè)溫馨的班級(jí)的呢?

  1、“偏愛”后進(jìn)生

  班級(jí)管理中,我努力將自己“與人為善”的愛心和班集體“普遍的友愛”傾注給后進(jìn)生,給他們以更多的關(guān)注,更多的投入。就說我們班的張雪彥吧,因?yàn)樘焐磻?yīng)慢,動(dòng)作慢,再加上父母離異,無人管教。她很貪玩,經(jīng)常不能按時(shí)完成作業(yè),沒過幾天,她就會(huì)積起一大堆作業(yè)沒有完成。同學(xué)給他起了個(gè)綽號(hào)叫“懶洋洋”,有一次我進(jìn)教室找她要作業(yè),聽到他她大聲給同學(xué)們講笑話,大家都笑成一團(tuán)。于是我趁機(jī)也給她起了個(gè)綽號(hào)“喜洋洋”,當(dāng)著她的面對同學(xué)們說:“沒想到徐洋洋這么會(huì)講笑話,這么愛笑,如果我們大家多去督促他她指導(dǎo)她完成作業(yè),相信她完成作業(yè)后會(huì)是更加的喜氣洋洋,大家能聽到更多的笑話?!边@令她到很意外,馬上坐下刷刷刷地做作業(yè)。這以后,大家都熱情地幫助他她我也時(shí)時(shí)提醒她,她的情況也有所好轉(zhuǎn)了。

  這學(xué)期,我把“黑板清潔員”的任務(wù)交給了她,更是讓他喜氣洋洋,信心百倍。我認(rèn)為,這種委以任務(wù)的方法也不失為轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的一種行之有效的方法,用百分之百的熱情,去爭取哪怕百分之一的效果。

  2、嚴(yán)愛優(yōu)等生。

  優(yōu)等生,誰都愛他們。也正因?yàn)槿绱?,?yōu)等生的缺點(diǎn)往往容易被忽視,掩蓋,被原諒、袒護(hù)。但小的缺點(diǎn)也會(huì)造成大的隱患,對這類學(xué)生,我從不寵壞他們,更不遷就他們。時(shí)時(shí)提醒他們"做學(xué)問得先做人",做一個(gè)正直的人,熱情的人,向上的人。成天被人贊譽(yù)的學(xué)生,只能在理智深沉的愛之中,嚴(yán)格要求,警鐘常敲,才能克服自身的弱點(diǎn),揚(yáng)起風(fēng)帆前進(jìn)。

  3、博愛中等生

  中等生往往是一個(gè)班中容易忽略的群體,他們有比較穩(wěn)定的心理狀態(tài),他們既不像優(yōu)等生那樣容易產(chǎn)生優(yōu)越感,也不像后進(jìn)生那樣容易自暴自棄。他們是班級(jí)體的一面鏡子,他們希望老師重視他們,但又害怕拋頭露面。對這類學(xué)生我掌握他們的心理特點(diǎn),調(diào)動(dòng)他們的積極因素,正確對待他們的反復(fù),始終如一地尊重、理解、信任他們。

小學(xué)班主任工作隨筆11

  從教至今,我覺得要想勝任班主任這一角色,心中就必須時(shí)刻有一個(gè)“愛”字。因?yàn)橹挥小皭邸辈拍苁拱嗉?jí)更具有凝聚力。

  班主任的愛在于關(guān)心學(xué)生。作為“一家之長”的班主任應(yīng)該真正地從內(nèi)心關(guān)心這一集體中的每一位成員,使他們感受到老師真心的愛護(hù),體會(huì)到集體大家庭的溫暖,從而使得班集體真正成為團(tuán)結(jié)向上,充滿溫暖,充滿愛意的集體。如有學(xué)生生病,我會(huì)上去輕輕地關(guān)心幾句,并為之送去藥片和開水;有的學(xué)生視力,我會(huì)主動(dòng)地給他換位置,并建議家長注意孩子的視力;有的學(xué)生寫字時(shí)筆沒墨水了,我會(huì)馬上遞上自己的鋼筆而不是訓(xùn)斥為什么不早作準(zhǔn)備;有學(xué)生情緒不好,我會(huì)主動(dòng)詢問其原因,及時(shí)疏導(dǎo)。

  班主任的愛在于尊重學(xué)生。尊重學(xué)生要以信任和理解學(xué)生為前提,要將學(xué)生看作是一個(gè)平等的對象來看待。古人韓愈就有“弟子不必不好師,師不必賢于弟子,聞道有先后,術(shù)業(yè)有專攻,如是而已!”的說法。班主任要象關(guān)心自己的眼睛一樣關(guān)心學(xué)生的自尊心。對學(xué)生要始終表現(xiàn)出關(guān)注和熱情,巧妙地對學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。這樣學(xué)生班委干部時(shí),有一位平時(shí)很調(diào)皮的男同學(xué)毛遂自薦當(dāng)班長,同學(xué)們也基本上通過,可他卻不是我的意中候選人,但為了尊重那位自薦的同學(xué)我欣然同意了。沒想到,這新的班委在那位自薦班長的帶領(lǐng)下,工作還很出色。無論是學(xué)校的運(yùn)動(dòng)會(huì),還是文娛表演,我們班連拿了好幾個(gè)第一。

  班主任的愛在于平等對待每一位學(xué)生。世界上的愛各種各樣,而班主任對學(xué)生的愛是一種復(fù)雜而高尚的精神境界,教育心理學(xué)家認(rèn)為,這種愛是由班主任老師的理智感、美感和道德感凝聚而成的一種高尚的教育情操。不同于父母對子女的天然之愛,它蘊(yùn)含更多的社會(huì)內(nèi)容,具有廣泛的社會(huì)意義。班主任的愛不僅是個(gè)人之間的一種態(tài)度,一種積極的肯定情感,它還是一種評(píng)價(jià)。班主任對學(xué)生的態(tài)度常常反映出學(xué)生所在集體,甚至是社會(huì)對他的某種評(píng)價(jià)。因此,學(xué)生往往把班主任對自己的關(guān)懷、愛護(hù)、信任等與班主任對自己的評(píng)價(jià)聯(lián)系在一起,同自己在集體中的地位和人格價(jià)值聯(lián)系在一起。班主任一句話有時(shí)能改變一個(gè)學(xué)生的一生。于是班主任的這種情感實(shí)際上就轉(zhuǎn)化為一種社會(huì)環(huán)境在每個(gè)學(xué)生心目中具有不同尋常的心理份量。班主任唯有心理時(shí)刻裝著學(xué)生,學(xué)生心里才能有你這樣的老師。尤其是對后進(jìn)生,愛之深切,才能喚起他們奮發(fā)向上的勇氣、信心和激情。

  總之,愛是一種巨大的促進(jìn)力量,她使優(yōu)秀學(xué)生更加奮發(fā)向上;愛是一種巨大的改造力量,她能使堅(jiān)冰化水,頑石變玉;愛是一種巨大的團(tuán)結(jié)力量,她能使萬眾一心,共同進(jìn)步。只要班主任愛字當(dāng)頭,誠心對待學(xué)生,愛的種子就會(huì)在學(xué)生中生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果。班集體就會(huì)更具凝聚力,就會(huì)結(jié)出彼此尊重、相互溝通、共同進(jìn)步的學(xué)業(yè)和思想雙贏的碩果。

小學(xué)班主任工作隨筆12

  班主任工作確實(shí)是一門藝術(shù),是一門研究每個(gè)學(xué)生以促使其全面健康發(fā)展的藝術(shù),班主任要付出很大的精力和時(shí)間去研究每一個(gè)學(xué)生,以便因材施教。學(xué)生的差異決定了班主任需要采取不同的方法,不同的形式,在不同的場合去教育和引導(dǎo)學(xué)生,以便產(chǎn)生最佳的教育效果。下面就我個(gè)人的體會(huì)和想法談如何做好班主任工作。

  一、要關(guān)愛學(xué)生;

  低年級(jí)學(xué)生需要愛。他們在逐步適應(yīng)學(xué)生生活的過程中比較脆弱,遇到困難容易退卻,這就需要老師的關(guān)愛,使他有戰(zhàn)勝困難的決心和勇氣。無論是學(xué)習(xí)上還是生活上,老師常去關(guān)心他,照顧他,那怕是一句話,在他心里都會(huì)產(chǎn)生很大的作用。班主任應(yīng)會(huì)學(xué)會(huì)利用這一點(diǎn),及時(shí)發(fā)現(xiàn)那些需要關(guān)愛的同學(xué),及時(shí)獻(xiàn)上一片真誠,那將是對學(xué)生的最好獎(jiǎng)勵(lì),會(huì)使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的信任感,更好地聽從你的教導(dǎo)。

  二、要研究心理;

  小學(xué)階段,無論是從心理上還是從生理上都處于幼稚的時(shí)期,有些問題處理不好,就有可能造成一定心理上的障礙。所以作為班主任老師在與學(xué)生交往的過程中,要多考慮學(xué)生的心理狀態(tài),從實(shí)際出發(fā)去解決實(shí)際問題。特別是對那些在心理上有些不健全的學(xué)生,應(yīng)格外注意,要分別對待,注意交心。老師要平易近人,平等待人,當(dāng)發(fā)現(xiàn)某些學(xué)生有心理障礙時(shí),要注意學(xué)習(xí)解決它的辦法。

  三、要培養(yǎng)習(xí)慣;

  班主任在班級(jí)管理過程中,應(yīng)該有一個(gè)比較習(xí)慣的方法,即規(guī)矩。不能朝令夕改,自己破壞自己的規(guī)矩,那么班級(jí)管理就很難自動(dòng)運(yùn)行。班主任要多設(shè)計(jì)班級(jí),通過什么樣的管理,達(dá)到什么樣的結(jié)果,管理中立下的規(guī)矩絕不輕易修改。到什么時(shí)間做什么事情,什么事情由什么人來做,從方法到要求都要明確下來,特別要重視那些別人看來很小的事,逐步實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的自動(dòng)化。當(dāng)有時(shí)要違背一些規(guī)矩時(shí),應(yīng)該向?qū)W生講清楚,以保持班級(jí)管理的良好習(xí)慣。同時(shí)也要教育和培養(yǎng)學(xué)生自身形成良好的習(xí)慣。

  四、要嚴(yán)于律己;

  班主任老師堪稱學(xué)生之楷模,方方面面都有學(xué)生學(xué)習(xí)和效仿的地方。就是說老師的一言一行都會(huì)給學(xué)生帶來很大影響。老師言不雅,行不正,學(xué)生就不佩服,老師就容易失去威信,給班級(jí)管理帶來不利。老師每天早來晚走,認(rèn)真?zhèn)湔n和教學(xué),儀表端正,說到做到,這種嚴(yán)于律己的態(tài)度往往會(huì)給自己的班主任工作帶來事半功倍的效果。當(dāng)然班主任也要寬以待人,處理好與家長的關(guān)系,尤其是在學(xué)生面前更要表現(xiàn)出這一點(diǎn)。

  班主任工作是一門藝術(shù),是一門琢磨不完,研究不透的學(xué)問。每一名班主任都有其特長,都有值得我們學(xué)習(xí)的地方。作為學(xué)生,能遇上一個(gè)好班主任,肯定地說對他的學(xué)習(xí)生涯乃至整個(gè)人生都是有益的。讓我們努力,做一名學(xué)生認(rèn)可的,確實(shí)值得信賴的好班主任,為學(xué)生的成才做出我們的貢獻(xiàn)。

小學(xué)班主任工作隨筆13

  學(xué)生是有思想的個(gè)體,作為班主任應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn):當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)失去信心時(shí),應(yīng)該滿懷期望,幫助其恢復(fù)信心,并發(fā)掘其才智;當(dāng)學(xué)生自暴自棄時(shí),應(yīng)該滿懷期望,幫助其樹立正確的人生觀,提高勇氣;當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤行為時(shí),應(yīng)該滿懷期望,幫助其改正錯(cuò)誤,讓孩子們在人生的起點(diǎn),走好每一步。

  一、學(xué)會(huì)欣賞,讓孩子樹立“自己很聰明的信心”

  欣賞是教師有效實(shí)施教育的重要途徑之一,它不僅包含了對小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的理解和寬容,更重要的是把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子;不僅欣賞優(yōu)秀孩子的優(yōu)秀品質(zhì),而且,要學(xué)會(huì)欣賞孩子的缺點(diǎn)和失誤。

  二、理解寬容,讓孩子獨(dú)立完善自我

  現(xiàn)在的孩子,富于幻想,思維活躍,常常做出一些不合常理的事情或者有一些近乎離奇的想法,對此,班主任老師要能理解,并進(jìn)行具體分析和引導(dǎo)。一旦認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤,就要寬容,要鼓勵(lì)他們再接再勵(lì),這樣做,容易加深學(xué)生與班主任的感情交融,取得事半功培的教育效果。

  三、信賴孩子,創(chuàng)造出美好的境界

  教學(xué)中的評(píng)語在教育中扮演著很重要的角色。好的評(píng)語,良言一句,潤物無聲,不僅指導(dǎo)學(xué)生揚(yáng)長避短,完善自我,而且對學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活,都有積極的影響。對于孩子們的歸納性評(píng)語評(píng)價(jià)注意多維性和發(fā)展性,力求體現(xiàn)孩子的個(gè)性特征,培養(yǎng)他們蓬勃的進(jìn)取心,從平時(shí)入手,從微觀入手,走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界,呵護(hù)孩子們的成長,培養(yǎng)孩子健全的人格。

小學(xué)班主任工作隨筆14

  班主任工作是一項(xiàng)需要極富耐心和細(xì)心的工作,工作中難免會(huì)出現(xiàn)簡單直接的一些做法,身為班主任應(yīng)盡量減少和避免這種做法。批評(píng)甚至是懲罰并不能增加學(xué)生對你的信服和支持,相反只能增加學(xué)生對你的厭煩和憎恨。很多班主任都存在這樣的心理包括我在內(nèi):我說什么,你就做什么,我教你怎樣做,你就怎樣做。儼然一副將軍上戰(zhàn)場指揮千軍萬馬把敵人消滅的一干二凈的磅礴氣勢,孰不知我們做班主任。

  沒有將軍那樣指哪打哪的權(quán)利,我們應(yīng)對的是一群活潑天真可愛的學(xué)生,他們還不明白為什么違反紀(jì)律要扣分,不明白為什么一扣分就會(huì)挨教師的批評(píng),不明白為什么明明做了一件十分搞笑的事兒竟被教師痛斥一頓……孩子們很痛苦,班主任們很上火。我想告訴大家的是,不要擔(dān)心孩子會(huì)犯錯(cuò),犯錯(cuò)是孩子成長的營養(yǎng)品,關(guān)鍵是犯錯(cuò)之后怎樣讓孩子認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤并消化吸收改掉錯(cuò)誤。舉一實(shí)例:一天我?guī)еw同學(xué)。

  在宿舍洗衣服,突然舍長急匆匆的找我來說,張同學(xué)把曹同學(xué)的暖瓶打破了。張同學(xué)是從不輕易承認(rèn)錯(cuò)誤的一類,經(jīng)常把自我的職責(zé)推的一干二凈,都是別人的錯(cuò)。我問張同學(xué)怎樣回事?張同學(xué)立刻反駁道:是王同學(xué)打破。王同學(xué)著急的說:是張一推我才打破暖瓶的。我沒有再和張同學(xué)理論下去,我叫了同宿舍一塊洗衣服的同學(xué)說:打破暖瓶這件事和張和王同學(xué)都有職責(zé),我們來討論一下誰的職責(zé)更大一些。認(rèn)為王同學(xué)職責(zé)大的請舉手,(一個(gè)舉手的也沒有)認(rèn)為張同學(xué)職責(zé)大的請舉手。(全都舉起了手)結(jié)論:張同學(xué)賠曹同學(xué)一個(gè)暖瓶。張同學(xué)沒再多說什么,我告訴張同學(xué)如果你認(rèn)為教師處理的不公平能夠和你的爸爸媽媽繼續(xù)討論。

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