下面是范文網(wǎng)小編分享的管教工作崗位3篇(教學(xué)管理崗的工作思路)，供大家參閱。

管教工作崗位1

　　學(xué)生管教：底線與原則（郭凱）

　　一、學(xué)生管教的尷尬 楊不管現(xiàn)象

《中小學(xué)班主任規(guī)定》

《實(shí)話實(shí)說》就“批評權(quán)”展開討論 教育部師范教育司司長管培俊的觀點(diǎn) 教師管教學(xué)生是一種公權(quán)力 《教師法》第8條的規(guī)定

《教育法》第28條賦予學(xué)校的權(quán)利 拓展鏈接：臺灣地區(qū)

　　1、適當(dāng)之正向管教措施 2 ．口頭糾正 3 ．調(diào)整座位 ．要求口頭道歉或書面反省

　　5、列入日常生活表現(xiàn)記錄

　　6、、通知監(jiān)護(hù)權(quán)人，協(xié)請?zhí)幚?/p>

　　7、要求完成未完成之作業(yè)或工作

　　8、適當(dāng)增加作業(yè)或工作

　　9、眼球可與從事可達(dá)成管教之公共服務(wù)

　　10、取消參加正式課程以外之活動

　　11、經(jīng)監(jiān)護(hù)人同意后，留置學(xué)生于課后輔導(dǎo)

　　12、要求靜坐反省

　　13、要求站立反省，但每次不得超過一堂課，每日累計(jì)不得超過兩個小時(shí)

　　14、在教學(xué)場所一隅，暫時(shí)與學(xué)生保持距離

　　15、經(jīng)其他教師同意后，于行為當(dāng)日，暫時(shí)轉(zhuǎn)送其他班級學(xué)習(xí)

　　16、依該校學(xué)生獎懲規(guī)定及法定程序，記錄檔案 美國

　　一般管教：口頭訓(xùn)誡、剝奪權(quán)利、課后留校、學(xué)業(yè)制裁 重大違規(guī)事件之懲戒：短期停學(xué)、長期停學(xué)、懲罰性轉(zhuǎn)學(xué)、體罰

（二）未對管教、懲戒、體罰做相應(yīng)區(qū)分

（三）育兒觀與計(jì)劃生育政策

（四）教師管教的風(fēng)險(xiǎn)不確定 1．教師自身受傷害 2．學(xué)生可能走極端 3．教師利益受影響

（五）教師不管教的責(zé)任不確定 1．假定（條件）2．處理（行為準(zhǔn)則）3．后果（獎勵與懲罰）

　　二、教師管教學(xué)生的底線 不得侵犯學(xué)生的受教育權(quán) 不得侵犯學(xué)生的財(cái)產(chǎn)權(quán)

　　不得侵犯學(xué)生人身方面的權(quán)利與自由 不得侵犯學(xué)生的表達(dá)自由權(quán) 不得侵犯學(xué)生的肖像權(quán) 不得侵犯學(xué)生的身體健康權(quán) 教師為什么不敢管教學(xué)生

[摘要] 教師為什么不敢管教學(xué)生，從教育法律的視角考察，主要原因有：教師管教權(quán)的范圍、程序與方式不明確；學(xué)生權(quán)利被過度解釋以及對“管教”的誤解；教師管教的風(fēng)險(xiǎn)以及不管教、不當(dāng)管教、違法管教的法律責(zé)任不確定；教師不了解管教學(xué)生的相關(guān)法理和法律知識。當(dāng)前必須盡快規(guī)定管教的范圍、程序和方式，明確不管教、不當(dāng)管教和違法管教的法律責(zé)任，合理解釋學(xué)生的基本權(quán)利，正確理解“管教”、“懲戒”、“體罰”之間的聯(lián)系與區(qū)別，教師也應(yīng)該掌握管教的相關(guān)法律原則。

[關(guān)鍵詞] 管教；管教權(quán)；基本權(quán)利；法律原則；法律責(zé)任

　　一、教師管教權(quán)的范圍、程序與方式不明確

　　關(guān)于教師對學(xué)生的管教權(quán)以及學(xué)校對學(xué)生的管理處分權(quán)，我國早已有多部法律法規(guī)作出規(guī)定?！吨腥A人民共和國教師法》第七條規(guī)定，教師享有“指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績”的權(quán)利；第八條規(guī)定，教師負(fù)有“制止有害于學(xué)生的行為或者其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為，批評和抵制有害于學(xué)生健康成長的現(xiàn)象”的義務(wù)。《中華人民共和國教育法》第二十八條規(guī)定，學(xué)校有“對受教育者進(jìn)行學(xué)籍管理，實(shí)施獎勵或處分”的權(quán)利。然而一些人認(rèn)為，教師管教學(xué)生的權(quán)利是教師職業(yè)與生俱來的，是教師不證自明的自然權(quán)利，并不需要“多此一舉”的規(guī)定。真的是多余的規(guī)定嗎？應(yīng)該指出，未來社會是一個法治社會、權(quán)利社會，公民和法人的基本權(quán)利都需要法律法規(guī)予以明確規(guī)定，教師管教學(xué)生的權(quán)利也應(yīng)如此，否則即使能夠說出千萬條“教師應(yīng)該管教學(xué)生”的理由，沒有法律的賦權(quán)，教師仍然是不敢管教學(xué)生的。然而問題在于，有了這么多規(guī)定，教師卻依然不敢管教學(xué)生，這表明教師要不要管教學(xué)生，或者教師有沒有對學(xué)生的管教權(quán)，并不是一個問題，問題主要在于教師到底應(yīng)該怎樣管教學(xué)生。換言之，我們認(rèn)為這些規(guī)定不僅不“多余”，這只是教師行使管教權(quán)的第一步，教師要行使好管教權(quán)，還需要更具體、更詳細(xì)的規(guī)定。

　　具體地說，教師管教的范圍、程序與方式不明確，是導(dǎo)致教師不敢管教學(xué)生的原因之一。通常一些家長認(rèn)為，他們將孩子送到學(xué)校，學(xué)生的所有方面就是教師的責(zé)任了，不論教師管還是不管，教師都有責(zé)任，與其如此教師“管”學(xué)生不如“不管”學(xué)生，多一事不如少一事。教育法律法規(guī)沒有圈定教師管教的邊界和明確管教的方式，教師即使管教，也只能按照傳統(tǒng)、習(xí)慣或者經(jīng)驗(yàn)來管那些承擔(dān)責(zé)任可能性較少的學(xué)生事務(wù)，至于其他可能需要承擔(dān)責(zé)任或者承擔(dān)較大責(zé)任的事務(wù)，教師可能會盡量逃避。在某種意義上來說，教師管教學(xué)生是教師行使的一種公權(quán)力，作為一種公權(quán)力，一方面教師不得放棄，另一方面，按照“法無規(guī)定即禁止”的原則，由于管教的范圍與方式未作規(guī)定，教師如果管教學(xué)生就會有越權(quán)管教或違法管教之嫌。當(dāng)務(wù)之急，并不是需要一部又一部法律來“籠而統(tǒng)之”地規(guī)定教師擁有管教學(xué)生的權(quán)利或者教師可以“適當(dāng)方式”管教學(xué)生。對于“教師擁有管教學(xué)生的權(quán)利”的規(guī)定，多一部法律還是少一部法律，多一條法律條文還是少一條法律條文，意義已經(jīng)不大。因此關(guān)鍵在于盡快明確教師管教學(xué)生的范圍與方式，出臺教師管教學(xué)生的實(shí)施細(xì)則，明確規(guī)定教師管教學(xué)生的行為哪些是“必須的”，哪些是“禁止的”，哪些是“倡導(dǎo)的”，給教師以管教行為上的指引。當(dāng)前許多國家和地區(qū)教師管教學(xué)生的規(guī)定值得我國借鑒，他們對管教的規(guī)定比較具體，教師在管教學(xué)生時(shí)完全可以放開手腳。哪些方面應(yīng)該管，應(yīng)該以什么方式管，他們的教師都了然于胸，既不會導(dǎo)致越權(quán)管教，也不會導(dǎo)致管教缺失。譬如美國對學(xué)生的管教措施分為一般管教和重大違規(guī)事件之懲戒，前者包括口頭訓(xùn)誡、剝奪權(quán)利、課后留校、學(xué)業(yè)制裁等，后者包括短期停學(xué)、長期停學(xué)、懲罰性轉(zhuǎn)學(xué)、體罰等。如果規(guī)定不具體明確或比較模糊，法院在判決時(shí)有時(shí)會撤消教育行政部門或?qū)W校的規(guī)定。在Caliborne訴Beebe學(xué)區(qū)案（1988年）中，法院認(rèn)為禁止在上課或參加學(xué)?；顒又昂染频囊?guī)定過于空乏，因?yàn)檫@一規(guī)定可以解釋為參加學(xué)?；顒拥那皫追昼姟仔r(shí)，甚至幾天喝酒，算是違規(guī)而予以懲戒。我國臺灣地區(qū) 2007年6月22日頒布《學(xué)校訂定教師輔導(dǎo)與管教學(xué)生注意事項(xiàng)》，第二十二條指出，教師采取的一般管教措施有：適當(dāng)之正向管教措施；口頭糾正；調(diào)整座位；要求口頭道歉或書面反??；列入日常生活表現(xiàn)記錄；通知監(jiān)護(hù)權(quán)人，協(xié)請?zhí)幚?；要求完成未完成之作業(yè)或工作；適當(dāng)增加作業(yè)或工作；要求課余從事可達(dá)成管教目的之公共服務(wù)；取消參加正式課程以外之活動；經(jīng)監(jiān)護(hù)權(quán)人同意后，留置學(xué)生于課后輔導(dǎo)或參加輔導(dǎo)課程；要求靜坐反?。灰笳玖⒎词?，但每次不得超過一堂課，每日累計(jì)不得超過兩小時(shí)；在教學(xué)場所一隅，暫時(shí)讓學(xué)生與其他同學(xué)保持適當(dāng)距離，并以兩堂課為限；經(jīng)其他教師同意，于行為當(dāng)日，暫時(shí)轉(zhuǎn)送其他班級學(xué)習(xí)；依該校學(xué)生獎懲規(guī)定及法定程序，予以書面懲處。同時(shí)也對教師違法處罰學(xué)生的措施列出了參考表。這些詳細(xì)的規(guī)定，使教師對管教學(xué)生的范圍、方式、程序乃至?xí)r間等都相當(dāng)清楚，教師管教學(xué)生不會感到茫然無措。

　　二、學(xué)生權(quán)利被過度解釋以及對“管教”的誤解

　　與日益繁榮的物質(zhì)相比，人們的管教觀念并沒有因此進(jìn)步，有的甚至出現(xiàn)倒退現(xiàn)象，許多家長或社會人士認(rèn)為，教師只能對學(xué)生進(jìn)行正面教育，管教學(xué)生就是要對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵，批評和懲罰則被排除在管教手段之外。也有許多人將“管教”與“懲戒”、“體罰”、“變相體罰”相混淆，甚至將它們等同起來。眾所周知，“體罰”、“變相體罰”在我國是明令禁止的，同時(shí)法律也沒有賦予教師“懲戒”的權(quán)利，因此“體罰”、“變相體罰”是違法的，“懲戒”是越權(quán)的。什么是管教？它與“懲戒”、“體罰”之間是一種什么關(guān)系？澄清這些問題對于教師敢于管教學(xué)生具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。首先，管教不是懲戒?！肮芙獭弊鳛橐粋€法律概念首先出現(xiàn)在《中華人民共和國預(yù)防未成年人犯罪法》和《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》中。這兩部法律明確規(guī)定，對于在學(xué)校接受教育的有嚴(yán)重不良行為的未成年學(xué)生，學(xué)校和父母或者其他監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)互相配合加以管教；無力管教或者管教無效的，可以按照有關(guān)規(guī)定將其送專門學(xué)校繼續(xù)接受教育。從這些規(guī)定中，我們可以看出，法律上的管教既包括對學(xué)生的正向?qū)Υ?，也包括對學(xué)生的負(fù)面對待，既包括學(xué)校的管教，也包括家長的管教，管教不是學(xué)校和教師一項(xiàng)獨(dú)有的權(quán)利或義務(wù)。對于“懲戒”，聯(lián)合國教科文組織作出的解釋是，一種加諸于違規(guī)或表現(xiàn)不合宜行為人的行動，它透過負(fù)面方法來控制行為。臺灣學(xué)者李惠宗認(rèn)為，廣義的管教包含了懲戒，或者說懲戒是管教的一種方式。狹義管教是一種正面的積極的教育手段，“是對學(xué)生錯誤行為的事先預(yù)防”，而“懲戒則是事后責(zé)任的追究”，是“管教無效后所不得不采取的手段”。管教本質(zhì)上屬于教育措施，由教師施行，以教育為目的，“懲戒本質(zhì)上為教育行政措施”，“由學(xué)校行政單位為之，具有令學(xué)生負(fù)責(zé)之意旨”。通常人們對“管教”持一種廣義的理解。其次，管教不是體罰。體罰是有意對孩子造成身體上的疼痛或者不舒服，通常目的在制止孩子的不當(dāng)行為，處罰其犯錯，以及避免這樣的行為再發(fā)生，是懲戒的一種形式，因此體罰只是懲戒和管教的一種方式，而且是一種有爭議的懲戒和管教方式。之所以相當(dāng)多的人認(rèn)為管教就是體罰，恐與早期體罰是經(jīng)常的、主要的管教學(xué)生的措施有關(guān)。隨著社會的進(jìn)步及對人性的尊重，體罰逐漸被廢除，愈來愈多的國家和地區(qū)以法律明文予以禁止，即使在允許體罰的少數(shù)國家和地區(qū)，也必須遵循嚴(yán)格的正當(dāng)法律程序。除了體罰之外，管教的方式多種多樣，包括正向的積極教育、語言責(zé)備、體力措施、剝奪某種特權(quán)、沒收、留校、懲戒性轉(zhuǎn)學(xué)、警告、停學(xué)、開除等等。管教、懲戒、體罰關(guān)系圖，具體如下。學(xué)生作為一般身份的普通公民享有憲法及法律規(guī)定的基本權(quán)利，如人身權(quán)、財(cái)產(chǎn)權(quán)，同時(shí)作為特殊身份的受教育者也享有相應(yīng)的基本權(quán)利，如受教育權(quán)。不論教師怎樣管教學(xué)生，其界限或者底線是不得侵犯學(xué)生的基本權(quán)利。因此這就需要教育法律法規(guī)的制定及解釋在教師管教權(quán)與學(xué)生的基本權(quán)利之間必須適度平衡，如果教育法律法規(guī)的天平對學(xué)生權(quán)利過度傾斜或者我們對學(xué)生權(quán)利作過于寬泛的解釋，那么也會導(dǎo)致教師不敢管教學(xué)生。比如，為了保護(hù)學(xué)生的人身健康和安全，《中華人民共和國義務(wù)教育法》、《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》以及《學(xué)生傷害事故處理辦法》等法律法規(guī)對“教師不得體罰和變相體罰學(xué)生”、“教師不得侮辱學(xué)生的人格尊嚴(yán)”作出了規(guī)定。然而“由于只對體罰及變相體罰作出了簡單的禁止規(guī)定，而沒有對其性質(zhì)、內(nèi)容及表現(xiàn)形式進(jìn)行詳細(xì)的說明和明確的界定，許多中小學(xué)校在實(shí)施懲戒時(shí)缺乏明確的指引，尤其容易在變相體罰與合法的懲戒之間產(chǎn)生混淆?！绷罱處煼浅＠Щ蟮氖?，當(dāng)學(xué)生嚴(yán)重違反課堂紀(jì)律或者校紀(jì)校規(guī)時(shí)，教師當(dāng)然打不得，害怕體罰學(xué)生承擔(dān)責(zé)任，教師也批評不得，因?yàn)橐坏┡u而學(xué)生的心理承受能力又比較脆弱，學(xué)生離校離家出走，自傷、自亡，教師還會惹上一身官司和債務(wù)。有的教師對違反課堂紀(jì)律的學(xué)生要求其站著聽課被扣上“體罰”的帽子，有的教師對嚴(yán)重?cái)_亂課堂紀(jì)律的學(xué)生將其“請”出教室，則被視為侵犯學(xué)生的上課權(quán)。正如有位教師所指出的那樣，“教師對嚴(yán)重違紀(jì)學(xué)生被稱之為‘體罰’，批評教育幾句更是被扣上對未成年人進(jìn)行‘心罰’的大帽子！打不得、罵不得、開除不得，不夸張地說：教育、尤其是義務(wù)教育已經(jīng)蒼白得只剩下一張只會進(jìn)行‘正面教育’的‘嘴皮子’！”因此當(dāng)前除了盡快對教師管教學(xué)生的權(quán)利、范圍、程序和方式作出規(guī)定外，還應(yīng)盡快在立法技術(shù)上對學(xué)生的基本權(quán)利作出合理合法的解釋，避免過于寬泛的解釋，在教師管教權(quán)和學(xué)生的基本權(quán)利之間適度平衡，否則教師管教學(xué)生一不小心就會陷入侵犯學(xué)生基本權(quán)利的嫌疑。

　　三、教師管教的風(fēng)險(xiǎn)以及不管教、不當(dāng)管教、違法管教的法律責(zé)任不確定 不管有多少部法律規(guī)定教師擁有管教學(xué)生的權(quán)利或者義務(wù)，當(dāng)教師管教學(xué)生的風(fēng)險(xiǎn)不確定而且日益增大的時(shí)候，出于一種自我保護(hù)或防護(hù)，大多教師都會持一種不管教的立場或態(tài)度。教師管教學(xué)生首先面臨的風(fēng)險(xiǎn)是，教師本身可能會受到學(xué)生的報(bào)復(fù)或傷害，當(dāng)前頻發(fā)的因管教而致學(xué)生傷害教師的案件使許多教師不得不采取明哲保身的辦法。同時(shí)，受新公共管理、“用戶第一主義”、“顧客就是上帝”等觀念和思潮的影響，越來越多的學(xué)校將學(xué)生評價(jià)教師作為對教師進(jìn)行獎懲和考核的辦法，相當(dāng)一部分教師擔(dān)心管教學(xué)生或過嚴(yán)管教會導(dǎo)致學(xué)生對自己評價(jià)降低，影響到自己的評先、評優(yōu)、評獎等。此外即使是教師正當(dāng)管教，由于執(zhí)法部門和機(jī)關(guān)在處理和判決時(shí)考慮到學(xué)生相對于教師和學(xué)校而言是弱勢群體，不管三七二十一會將責(zé)任的板子打在學(xué)校和教師身上，教師輕則賠償，重則挨處分甚至可能會被解聘，因此在就業(yè)壓力大和就業(yè)競爭激烈的今天，教師為了保住自己的飯碗，寧愿對學(xué)生放任自流。而且放任學(xué)生導(dǎo)致的問題似乎不甚明顯，也較難追究責(zé)任，而一旦批評學(xué)生或者強(qiáng)行管制學(xué)生導(dǎo)致發(fā)生問題，后果則更為嚴(yán)重，兩相比較，教師寧愿擇其輕。

　　我國教育法律法規(guī)不僅沒有規(guī)定管教的范圍、方式及程序，也沒有指出不當(dāng)管教和違法管教的范圍，更沒有規(guī)定不當(dāng)管教和違法管教的責(zé)任（除體罰和變相體罰之外）?！督處煼ā繁M管規(guī)定教師負(fù)有“制止有害于學(xué)生的行為或者其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為，批評和抵制有害于學(xué)生健康成長的現(xiàn)象”的義務(wù)，但是并沒有規(guī)定如果不履行該義務(wù)到底需承擔(dān)什么法律責(zé)任，因此教師不管教，無法追究責(zé)任。從立法技術(shù)的角度來說，一個完整的法律規(guī)范應(yīng)該包括條件、行為準(zhǔn)則和獎懲三個要素。從條件來說，我國相關(guān)法律法規(guī)只是規(guī)定了必須管教，對于什么情況下教師應(yīng)該管教，什么情況下教師不應(yīng)該管教，什么情況下屬于不當(dāng)管教，未作規(guī)定。從行為準(zhǔn)則來說，教師的哪些管教行為是“必須的”，哪些行為是“禁止的”，哪些行為是“倡導(dǎo)的”，哪些行為是可以“選擇的”，相關(guān)法律法規(guī)雖有規(guī)定，但不甚詳細(xì)和明確。從獎懲來說，對于教師做得好的，并無獎勵的規(guī)定，對于教師不當(dāng)管教或違法管教，要求承擔(dān)的法律責(zé)任亦未規(guī)定（體罰和變相體罰除外）。制定法律的目的是為了對人們行為進(jìn)行導(dǎo)向、控制和約束，如果要做到人們能夠按照預(yù)期的行為去做，那么法律規(guī)范的上述三個要素是缺一不可的。與刑法、民商法、經(jīng)濟(jì)法等法律相比，部分學(xué)者將我國的教育法律稱為“軟法”，乃因?yàn)槲覈S多教育法律缺乏對法律責(zé)任（即懲罰）的規(guī)定，結(jié)果導(dǎo)致教育法律流于形式而無法執(zhí)行。因此為了加強(qiáng)教育法律的可執(zhí)行性，現(xiàn)在新修訂或新出臺的一些教育法律法規(guī)都用較大篇幅對“法律責(zé)任”作出專門規(guī)定，如2006年修訂通過的《中華人民共和國義務(wù)教育法》。在今后的立法或者修訂教育法律法規(guī)的過程中，我國有關(guān)教師管教學(xué)生的法律規(guī)范也應(yīng)該遵照上述立法技術(shù)的要求作出相應(yīng)的修改。

　　當(dāng)法律闕如的時(shí)候，法院的判決則至關(guān)重要。如果法院的判決具有分歧，則會讓學(xué)校和教師管教學(xué)生感到無所適從。譬如對于兩起案情比較相似的“田永案”和“劉燕文案”，法院的判決結(jié)果截然不同，這給學(xué)校以“適當(dāng)方式”管教學(xué)生留下了難題。另外法院在判決時(shí)，基于學(xué)生屬于弱勢的一方，往往或者很容易給教師和學(xué)?？凵稀安划?dāng)管教”或“存有過失”的帽子，從而導(dǎo)致教師即使沒有過錯也需承擔(dān)責(zé)任的現(xiàn)象。

　　四、教師不了解管教學(xué)生的相關(guān)法理和法律知識

　　我國教育法律法規(guī)對教師管教學(xué)生的規(guī)定不多，但教師忙于和注重于教育教學(xué)事務(wù)而對這些規(guī)定知之甚少，對管教的相關(guān)法理則知之更少。當(dāng)前即使我國雖無教師管教學(xué)生的諸多法律規(guī)定，但是退一步來說，如果教師掌握管教學(xué)生的一些相關(guān)法理，了解自己的管教行為是否正當(dāng)、是否合理、是否合法，教師也會有“勇氣”和“底氣”行使學(xué)生管教權(quán)，教師在管教學(xué)生的過程中會學(xué)會盡量少擔(dān)責(zé)或避免擔(dān)責(zé)。教師如要敢于管教學(xué)生，理解和掌握以下法律原則是必要的、有益的。

　　首先，管教應(yīng)該遵循合法性原則。合法性原則包括法律優(yōu)先原則和法律保留原則。所謂法律優(yōu)先，就是法律對行政權(quán)處于優(yōu)先的地位，實(shí)質(zhì)是指行政機(jī)關(guān)以及法律法規(guī)授權(quán)的組織不得違反現(xiàn)有的法律，不能采取與法律相抵觸的措施。學(xué)校作為一個法律法規(guī)授權(quán)的組織，必須遵循法律優(yōu)先的原則，不得制定與法律相抵觸的學(xué)校章程、教育教學(xué)制度和學(xué)籍管理制度，也不得采取與法律相抵觸的行為，否則這些規(guī)章制度將是無效或可以被撤銷的，學(xué)校規(guī)章制度的制訂必須遵循實(shí)質(zhì)的正當(dāng)性、形式的必要性和程序的合法性，應(yīng)該符合教育目的和教育規(guī)律，應(yīng)該符合學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律及特點(diǎn)，應(yīng)該不得侮辱學(xué)生的人格，有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的受教育權(quán)。所謂法律保留是指某些事項(xiàng)雖應(yīng)保留由法律加以規(guī)定，但也可以授權(quán)行政機(jī)關(guān)以行政立法加以規(guī)定，此時(shí)法律的授權(quán)必須在授權(quán)目的、范圍、內(nèi)容等方面明確具體。根據(jù)教育法的相關(guān)規(guī)定，學(xué)?？梢愿鶕?jù)章程自主管理，這表明學(xué)校擁有一定的自主管理權(quán)，但這并不意味著學(xué)校和班主任可以隨便制定規(guī)章制度對學(xué)生進(jìn)行約束和限制。學(xué)校的規(guī)章制度或者班級管理制度只能基于維護(hù)學(xué)校正常的教育教學(xué)秩序的需要，且不得侵犯學(xué)生的基本權(quán)利。比如學(xué)生停學(xué)、開除學(xué)籍等處分會直接影響到學(xué)生的受教育權(quán)。而受教育權(quán)是憲法賦予每位公民的一項(xiàng)重要權(quán)利，如果學(xué)校僅憑自己的內(nèi)部規(guī)章制度就隨意剝奪學(xué)生的受教育權(quán)，其合法性是令人質(zhì)疑的。正如拉莫特所說：“公立學(xué)校不能成為極權(quán)主義者的‘飛地’（孤立的小塊地區(qū)）。學(xué)校官員并沒有凌駕于學(xué)生的絕對權(quán)威。學(xué)生在校內(nèi)和校外一樣都是憲法保護(hù)之下的‘人’。他們擁有國家必須承認(rèn)的基本權(quán)利，就像他們自己必須承認(rèn)對國家的義務(wù)一樣”。

　　其次，管教應(yīng)該遵循合理性原則。學(xué)生管教的每一個方面，并不都需要由法律法規(guī)來規(guī)定，為了學(xué)校教育教學(xué)秩序的正常和確保學(xué)校與在校師生的安全及利益，學(xué)?？梢栽诜煞ㄒ?guī)之外行使一定的自由裁量權(quán)和自主自決權(quán)，但是這些權(quán)力的行使都應(yīng)該經(jīng)得起合理性的檢驗(yàn)。合理性原則包括不當(dāng)聯(lián)結(jié)禁止原則和比例原則。不當(dāng)聯(lián)結(jié)禁止原則是指行政主體在做出行政行為時(shí)，應(yīng)只考慮到合乎事物本質(zhì)的要素，不可將與法律目的不相干的法律上或事實(shí)上的要素納入考慮。比如，學(xué)校被停電，電力局的孩子被逐出校園；家長不交稅，其孩子被趕出學(xué)校；學(xué)生交不起學(xué)費(fèi)，扣押學(xué)生的畢業(yè)證和學(xué)位證；等等，都違反了不當(dāng)聯(lián)結(jié)禁止原則。比例原則是指行政主體實(shí)施行政行為應(yīng)兼顧行政目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和保護(hù)相對人的權(quán)益，在作出行政處罰決定可能對相對人的權(quán)益造成某種不利影響時(shí)，應(yīng)將這種不利影響限制在盡可能小的范圍內(nèi)，使“目的”和“手段”之間處于適度的比例。具體來說，比例原則又包括三個子原則，一是妥當(dāng)性原則。指行政手段對于實(shí)現(xiàn)行政目的是適當(dāng)?shù)?，有用的，手段必須符合目的。對于學(xué)校而言，學(xué)校所采取的管理措施或手段，不能僅僅出于一種良好的愿望，應(yīng)有助于促進(jìn)學(xué)生德智體全面發(fā)展，維持學(xué)校的教育教學(xué)秩序，提升教學(xué)和科研的品質(zhì)。比如教師對不寫功課的學(xué)生，不準(zhǔn)其下課直到寫完為止，這樣的管教方式有助于功課的完成，假如要求學(xué)生到操場跑步30分鐘或者跑20圈，這樣做并不有助于學(xué)生完成功課，違反妥當(dāng)性原則。二是必要性原則。指行政目的即使完全正確，但達(dá)成行政目的的手段有多種，行政權(quán)力必須采取最緩和的手段，盡可能使相對人權(quán)益遭受最小的損害。比如學(xué)生不專心聽課，教師命其站立聽課，應(yīng)可認(rèn)為是最少侵害手段，假如直接將學(xué)生逐出課堂，剝奪其受教育權(quán)，則不符合此原則。三是過度禁止原則。指行政權(quán)力在行使過程中有助于達(dá)成目的，也采用了對相對人損害最少的手段，但是這種手段仍須加以衡量，行政目的本身的價(jià)值必須大于相對人受損的價(jià)值。簡言之，學(xué)校對學(xué)生采取管教措施的結(jié)果總體上應(yīng)該是利大于弊。譬如臺灣教師對經(jīng)常欺侮或毆打同學(xué)的學(xué)生施以青蛙跳的處罰，如果一次處罰20下，視為正常，如果一次處罰上100下，則違反過度禁止原則。

　　第三，管教應(yīng)該符合正當(dāng)程序原則。正當(dāng)程序原則是指行政主體在作出影響相對人權(quán)益的行政行為時(shí)必須遵循正當(dāng)法律程序，包括通知、送達(dá)、聽取申辯、告知權(quán)利、舉行公開、公正的聽證等一系列程序。我國《教育法》雖然使學(xué)校的自主管理權(quán)擁有了合法性，但不等于其具體管理行為的合法性，學(xué)校自主管理權(quán)和教師管教權(quán)能否得到公正、合理的行使，還必須有與之相適應(yīng)的正當(dāng)程序來保障。目前對學(xué)生何種處分需要正當(dāng)程序，何種處分不需要正當(dāng)程序，仍然存有爭議。從美國歷年的判例來看，“并非所有學(xué)校對學(xué)生的處分，都必須具有正當(dāng)程序的要件，除非是校方對學(xué)生嚴(yán)重的處分或是學(xué)生有重大利益損失”，“短暫的停學(xué)、緊急的事件等非顯著傷害，都不需要具備正當(dāng)程序的要件”，“在10天以上的停學(xué)、長期停學(xué)、轉(zhuǎn)學(xué)、退學(xué)、一直未做決定或延長停學(xué)的處分超過10天等嚴(yán)重的處罰，則需要有正當(dāng)程序的要件”。一般而言，愈是嚴(yán)厲的處罰措施，正當(dāng)程序保障的措施要求越齊全，一般的懲罰，如警告、嚴(yán)重警告、記過處分應(yīng)該給予學(xué)生申辯的機(jī)會，處分后應(yīng)該以書面的形式告知學(xué)生，但是對于留校察看、勒令退學(xué)、開除學(xué)籍等嚴(yán)重處分措施，除了上述的程序要求外，應(yīng)該舉行公開的聽證會，甚至也應(yīng)該允許司法審查的介入。

管教工作崗位2

　　工作（崗位）職責(zé)及各項(xiàng)規(guī)章制度

　　中共黃石市委第二休干所

　　2011年8月23日

（一）休干所工作的主要職責(zé)

　　1、認(rèn)真貫徹執(zhí)行黨的老干部工作方針和政策，按照“三個代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀的要求，把黨和國家對老干部的關(guān)心和照顧落到實(shí)處。

　　2、樹立“以人為本”的工作理念，實(shí)行人性化的管理，建立健全良好的服務(wù)機(jī)制，竭誠為老干部提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，做到讓黨放心，讓老干部滿意。

　　3、堅(jiān)持“發(fā)展是第一要務(wù)”的觀念，圍繞老干部工作的總體部署積極開展工作，增強(qiáng)開拓創(chuàng)新能力，創(chuàng)新休干所工作，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，研究問題，為領(lǐng)導(dǎo)決策提供科學(xué)依據(jù)。

　　4、切實(shí)做好集中管理離退休干部政治生活待遇的服務(wù)管理工作，根據(jù)老干部高齡化、高發(fā)病期、高層次的實(shí)際情況，積極探索新形勢下休干所服務(wù)管理工作的新辦法、新思路，創(chuàng)新便利、快捷、優(yōu)質(zhì)的服務(wù)模式和服務(wù)機(jī)制。

　　5、大力開展文明創(chuàng)建工作，加強(qiáng)休干所的庭院管理和環(huán)境美化，為老干部創(chuàng)造良好的生活和居住環(huán)境。

　　6、堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，加強(qiáng)對休干所資產(chǎn)的管理和利用，按政策規(guī)定科學(xué)規(guī)劃，合理開發(fā)，創(chuàng)造效益，讓老干部享受改革發(fā)展的成果。

（二）休干所工作的主要任務(wù)

　　1、認(rèn)真貫徹執(zhí)行黨中央、國務(wù)院和各級黨委、政府關(guān)于老干部工作的方針、政策及規(guī)定，圍繞“老有所養(yǎng)、老有所醫(yī)、老有所學(xué)、老有所樂、老有所為”制定各項(xiàng)工作計(jì)劃并組織落實(shí)。

　　2、認(rèn)真落實(shí)好老干部的政治待遇。負(fù)責(zé)組織老干部進(jìn)行政治理論學(xué)習(xí)、閱讀文件、參加各種重要會議和重大活動等。加強(qiáng)老干部黨支部和思想政治？？，認(rèn)真做好老干部的思想政治工作。

　　3、認(rèn)真落實(shí)好老干部的生活待遇。對居住在休干所、供給關(guān)系在原工作單位的老干部，休干所應(yīng)積極負(fù)責(zé)與？？所在單位的聯(lián)系和協(xié)調(diào)，？老干部的生活待遇及落實(shí)。

　　4、認(rèn)真做好老干部的醫(yī)療保健工作，確保老干部看病就醫(yī)。協(xié)助？老干部所在單位按政策規(guī)定報(bào)銷醫(yī)藥費(fèi)。并負(fù)責(zé)及時(shí)向有關(guān)部門反映老干部就醫(yī)中的有關(guān)問題；協(xié)調(diào)配合老干部所在單位，做好老干部逝世后的善后事宜及遺屬的照顧工作。

　　5、密切與老干部的聯(lián)系。經(jīng)常走訪看望老干部，了解他們的實(shí)際困難，并及時(shí)采取有效措施盡力幫助解決。

　　6、做好老干部的生活服務(wù)工作。認(rèn)真聽取老干部的意見和 建議，保證老干部用車，做好房屋的正常維修，冬季取暖等工作。

　　7、管好、用好老干部的活動場地，組織開展適合老干部特點(diǎn)，有益身心健康的文化、體育活動，豐富老干部的精神文化生活。

　　8、建立健全休干所工作的各項(xiàng)規(guī)章制度，定期研究老干部服務(wù)管理工作。加強(qiáng)工作人員的職業(yè)道德教育，提高工作人員的服務(wù)質(zhì)量和管理水平。(三)辦公室職責(zé)范圍

　　一、負(fù)責(zé)全所工作計(jì)劃安排。工作總結(jié)、綜合協(xié)調(diào)，完成領(lǐng)導(dǎo)交辦的各項(xiàng)文案工作，認(rèn)真做好會議記錄。

　　二、做好文書檔案，印鑒文件的保管收發(fā)，以及辦公室用品的發(fā)放管理，值班、勞動的考核登記。

　　三、負(fù)責(zé)做好接待工作和外勤方面的聯(lián)系工作，召集職工學(xué)習(xí)和會議通知。

　　四、負(fù)責(zé)所里行政經(jīng)費(fèi)、各項(xiàng)經(jīng)費(fèi)和醫(yī)療費(fèi)的管理，負(fù)責(zé)固定資產(chǎn)的管理，負(fù)責(zé)搞好車輛的管理、使用及調(diào)度工作。

　　五、協(xié)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)做好職工的工資福利發(fā)放等日常服務(wù)性工作。

　　六、認(rèn)真完成領(lǐng)導(dǎo)交給的其他方面的工作。

　　二、崗位職責(zé)

　　1、所長、副所長崗位職責(zé)

（1）堅(jiān)持黨的四項(xiàng)基本原則，認(rèn)真執(zhí)行黨的路線、方針政策和上級決定，在政治上思想上同黨中央保持高度一致。

（2）主持所里日常工作，召開好辦公會和職工大會。遵循民主集中制原則，重大問題集體討論決定，屬個人職權(quán)范圍的文體，必須果斷處理。

（3）認(rèn)真聽取本所職工和老同志反映的問題，全面掌握情況，幫助、指導(dǎo)本所職工做好工作，充分調(diào)動全體職工的積極性、創(chuàng)造性，高質(zhì)量、高效率地完成各項(xiàng)工作任務(wù)。

（4）按照黨和國家的規(guī)定，經(jīng)常研究老同志的有關(guān)情況，堅(jiān)持老同志的政治學(xué)習(xí)制度和組織生活會，保證他們因公因病用車需要。根據(jù)老同志的特長和志趣，發(fā)揮他們在政治文明、物質(zhì)文明和精神文明三個方面的作用。

（5）負(fù)責(zé)本所職工的政治、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高其政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，督促他們遵守黨紀(jì)政紀(jì)和規(guī)章制度。

（6）帶頭參加黨的民主生活會，開展批評與自我批評，加強(qiáng)本所領(lǐng)導(dǎo)班子的團(tuán)結(jié)，正確處理各方面之間的關(guān)系，關(guān)心群眾生活，注意工作方法，做到意義律己，寬以待人。

（7）教育全所工作人員不斷提高為老同志服務(wù)的自覺性，加強(qiáng)他們?yōu)槔贤痉?wù)的責(zé)任感。

（8）認(rèn)真抓好黨務(wù)工作，積極安排組織生活，推進(jìn)黨員干部勤政廉政建設(shè)，發(fā)揮基層黨組織的戰(zhàn)斗堡壘作用，做好入黨積極分子的培養(yǎng)發(fā)展工作。

（9）搞好本所的遠(yuǎn)景規(guī)劃和環(huán)境美化，嚴(yán)守財(cái)務(wù)制度，增收節(jié)支，對財(cái)產(chǎn)和基本設(shè)施加強(qiáng)管理。

（10）負(fù)責(zé)檢查督促本所干部、職工、崗位責(zé)任制的執(zhí)行情況。（11）所長主持全面工作，副所長協(xié)助所長工作，并認(rèn)真做好所分管的工作。2辦公室主任崗位職責(zé)

（1）努力學(xué)習(xí)政治，認(rèn)真執(zhí)行黨的路線、方針和政策，不斷提高自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)工作能力。

（2）認(rèn)真組織職工的政治學(xué)習(xí)，掌握和了解職工思想狀況，協(xié)助領(lǐng)導(dǎo)做好職工的思想政治工作。

（3）樹立服務(wù)意識，合理安排好老干部及所里工作用車，加強(qiáng)司機(jī)的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，努力做好服務(wù)工作。

（4）當(dāng)好領(lǐng)導(dǎo)參謀、助手，做到上傳下達(dá)，綜合協(xié)調(diào)。凡所里重要決定及有關(guān)會議，做到好詳細(xì)記錄，負(fù)責(zé)所里文秘、信息、調(diào)研及宣傳報(bào)道工作。

（5）協(xié)調(diào)各部門關(guān)系，加強(qiáng)內(nèi)外聯(lián)系和協(xié)作，增強(qiáng)工作的主動性、預(yù)見性和成效性。

（6）負(fù)責(zé)職工考勤、司機(jī)出車登記及日常行政、后勤和文書檔案的保管工作，做好文件的傳閱、登記及報(bào)刊、雜志的訂閱工作，管理好單位印章及使用登記工作。

（7）負(fù)責(zé)外來單位人員的來訪及接待工作，對所里辦公、勞保用品及其他物品的購置做到有計(jì)劃、有安排。

（8）負(fù)責(zé)考核各崗位職責(zé)的執(zhí)行情況。（9）積極完成領(lǐng)導(dǎo)交給的各項(xiàng)任務(wù)。3會計(jì)崗位職責(zé)

（1）按照國家財(cái)務(wù)制度的規(guī)定，根據(jù)本單位工作計(jì)劃安排，認(rèn)真編制本單位財(cái)政經(jīng)費(fèi)預(yù)算和財(cái)務(wù)收支計(jì)劃，并嚴(yán)格按標(biāo)準(zhǔn)列收支，分清資金渠道，合理使用資金。

（2）按國家會計(jì)制度的規(guī)定，做到記賬、算賬、報(bào)賬、登帳手續(xù)完備，內(nèi)容真實(shí)，數(shù)字準(zhǔn)確，賬目清楚，按時(shí)上報(bào)財(cái)務(wù)報(bào)表。

（3）按照銀行制度的規(guī)定，加強(qiáng)現(xiàn)金管理，定時(shí)做好結(jié)算工作。

（4）定期或不定期地用文字或口頭向領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)財(cái)務(wù)工作收支情況及時(shí)提出建議，規(guī)范財(cái)務(wù)管理工作。

（5）按照國家會計(jì)制度的規(guī)定，妥善保管會計(jì)憑證、賬薄、報(bào)表等檔案資料。

（6）自覺遵守、宣傳和維護(hù)國家財(cái)政制度及財(cái)經(jīng)紀(jì)律，嚴(yán)格報(bào)告審批制度。

（7）做好本所得財(cái)產(chǎn)登記保管工作，努力完成領(lǐng)導(dǎo)交辦的其他工作任務(wù)。

　　4出納崗位職責(zé)

（1）嚴(yán)格按照國家的有關(guān)法律法規(guī)和銀行結(jié)算制度的規(guī)定，辦理現(xiàn)金的收支和銀行結(jié)算業(yè)務(wù)。

（2）根據(jù)收付款憑證，按時(shí)逐筆順序登記現(xiàn)金和銀行存款日記賬。

（3）保管好庫存現(xiàn)金和各種有價(jià)證劵，保證帳票相符，注意防盜。

（4）保管好財(cái)務(wù)印章和空白支票，認(rèn)真辦理領(lǐng)用、注銷等登記工作。

（5）協(xié)助辦公室完成領(lǐng)導(dǎo)交辦的其他工作。5醫(yī)生崗位職責(zé)

（1）努力學(xué)習(xí)馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀，認(rèn)真貫徹執(zhí)行醫(yī)務(wù)工作者“救死扶傷，實(shí)行人道主義”的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)，不斷提高業(yè)務(wù)工作能力和醫(yī)務(wù)水平。

（2）負(fù)責(zé)本所離休干部及干部職工的看病、醫(yī)療工作，宣傳預(yù)防知識，搞好衛(wèi)生工作。開展老年保健活動，提高健康水平。

（3）負(fù)責(zé)了解和掌握全所離休老同志及干部職工的病情、病狀、病因、建立健全病歷卡片或病歷檔案，對離休老同志身體狀況每年要檢查一次，發(fā)現(xiàn)病情，及時(shí)治療。

（4）負(fù)責(zé)離休老同志住院、看病、拿藥的聯(lián)系工作和重病號的護(hù)送工作，努力為他們創(chuàng)造醫(yī)療方便條件。

（5）不斷改善服務(wù)態(tài)度，對重病號要熱情照顧，家訪就診，送藥上門，輕病者飲食起居給予幫助指導(dǎo)，預(yù)防病從口入，遵照醫(yī)囑者給予表揚(yáng)鼓勵，不執(zhí)行者說明利害關(guān)系。

（6）承辦所領(lǐng)導(dǎo)交辦的其他臨時(shí)性工作任務(wù)。6水電工崗位職責(zé)

（1）負(fù)責(zé)本所范圍內(nèi)的水電維修和水電管理工作，做到節(jié)約用水、用電，無跑冒漏水現(xiàn)象。

（2）服務(wù)態(tài)度熱情，全心全意為老同志服務(wù)，凡是老同志反映的水電維修問題要隨叫隨到，及時(shí)處置。

（3）工作積極主動，做到服務(wù)上門，經(jīng)常深入各家各戶檢查水電、門窗管理情況，大問題反映領(lǐng)導(dǎo)研究，小問題自行及時(shí)處理，做到小修不過夜。（4）堅(jiān)持做好水電維修工作，經(jīng)常檢查水電、電表的使用情況，查看是否運(yùn)轉(zhuǎn)正常，每月按時(shí)登機(jī)，并將每月公用水、電和私用水、電的噸數(shù)和度數(shù)抄報(bào)財(cái)務(wù)室并報(bào)一份供領(lǐng)導(dǎo)參考。

（5）修舊利廢，勤儉節(jié)約。凡是屬于水、電及其他零配件材料必須堅(jiān)持領(lǐng)新交舊，廢舊材料未經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)不得自行處理，做到能修則修，物盡其用。

（6）團(tuán)結(jié)協(xié)作好，努力完成領(lǐng)導(dǎo)交辦的其他任務(wù)。7駕駛員崗位職責(zé)

（1）加強(qiáng)政治學(xué)習(xí)，不斷提高業(yè)務(wù)技術(shù)水平，自覺加強(qiáng)組織紀(jì)律觀念，服從辦公室安排。

（2）堅(jiān)守工作崗位，保證離休干部及所里正常用車，每次出車必須按時(shí)返回，未經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)不得私自出車。

（3）愛護(hù)車輛，切實(shí)做好三勤：勤擦洗，勤保養(yǎng)，勤檢查，始終保持車輛清潔衛(wèi)生，技術(shù)性能隨時(shí)處于良好狀態(tài)。

（4）服從交通管理人員的指揮，自覺遵守各項(xiàng)交通規(guī)則和法令，注意行車安全。

（5）樹立為人民開車的思想，全心全意為老同志服務(wù)，對工作要做到熱心、耐心和細(xì)心，不斷提高服務(wù)質(zhì)量，做到隨叫隨到。

（6）建立健全出車登記和老干部用車收費(fèi)制度。大力提倡以所為家，節(jié)油節(jié)料，自己動手修理車輛，未經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)，不能進(jìn)廠修車。

（7）做好保密工作，不傳遞小道消息，不隨便向老同志打聽情況。

（8）認(rèn)真完成所領(lǐng)導(dǎo)交辦的其他工作任務(wù)。8安全保衛(wèi)崗位職責(zé)

(1)按照《安全保衛(wèi)工作責(zé)任制》，認(rèn)真做好休干所院內(nèi)的安全保衛(wèi)及夜間巡查工作。

(2)承擔(dān)所大門前四包和庭院三包督辦和檢查(3)承擔(dān)休干所衛(wèi)生防疫及消防等工作。(4)完成所領(lǐng)導(dǎo)和辦公室交辦的其他工作。

　　三、管理制度

（一）聯(lián)系老干部及遺屬制度

　　1、所班子成員及工作人員要聯(lián)系3——5名老干部及遺屬，每周至少聯(lián)系1——2次。要對老干部及遺屬家庭情況、身體狀況、子女及家庭聯(lián)系方式、主要困難等了如指掌。

　　2、定期走訪老干部及遺屬，向他們通報(bào)休干所工作情況，征求他們的意見和建議。了解他們所思、所想、所盼，幫助解決老干部及遺屬的實(shí)際困難。

　　3、重大節(jié)日如春節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)以及高溫寒冷季節(jié)等要上門走訪慰問，體現(xiàn)組織上關(guān)心。

　　4、組織老干部學(xué)習(xí)和開展活動，向老干部及時(shí)傳達(dá)重要會議、重要文件精神，使老干部思想和行動與中央、省市委保持一致。定期組織老干部參加黨的組織生活會、文體娛樂和健康檢查等活動，確保老干部思想穩(wěn)定、身體健康。

　　5、積極探索、研究新舉措，著力為老干部和遺屬辦實(shí)事、做好事，不斷提高為老干部服務(wù)水平。

管教工作崗位3

　　上半年管教工作總結(jié)

　　1、政治攻勢深入開展、干警注重能力提高

　　根據(jù)所部有關(guān)精神指示，中隊(duì)組織干警認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)文件，制定詳細(xì)計(jì)劃、加大深挖工作力度，積極開辟打擊犯罪第二戰(zhàn)場，在深挖工作中，中隊(duì)倡導(dǎo)細(xì)心、耐心、恒心，鼓勵干警找準(zhǔn)突破口，靈活掌握方法，在政治攻勢活動中，取得了一點(diǎn)成績。

　　2、嚴(yán)抓行為規(guī)范、培養(yǎng)集體榮譽(yù)

　　中隊(duì)臨解教學(xué)員較多，思想上有所松懈，行為上有些松散，針對這一情況，中隊(duì)以嚴(yán)抓行為規(guī)范、培養(yǎng)集體榮譽(yù)為抓手，對中隊(duì)學(xué)員行為規(guī)范加以整治，規(guī)范細(xì)節(jié)，經(jīng)過對學(xué)員行為規(guī)范的強(qiáng)化教育、思想上的引導(dǎo)等一系列措施，規(guī)范了她們的言行，在思想上提升了對集體榮譽(yù)的認(rèn)識。

　　3、開展演練查不足、安全首位記心中

　　大、中隊(duì)為提高學(xué)員應(yīng)變突發(fā)事件的能力，積極進(jìn)行緊急疏散應(yīng)急預(yù)案演練。在演練前，反復(fù)對學(xué)員進(jìn)行教育、布置任務(wù)、提出要求；經(jīng)過幾次演練，增強(qiáng)了演練過程中的組織性、紀(jì)律性以及逃生過程中的緊張度，加快了疏散撤離的速度，確保了疏散過程中的安全，通過演練，也使勞教學(xué)員明白了逃生演習(xí)的重要性以及必要性。

　　4、規(guī)范出操勤練習(xí)、迎接世博展風(fēng)貌

　　根據(jù)中隊(duì)學(xué)員中學(xué)員周轉(zhuǎn)快，新收學(xué)員多、年紀(jì)大的多、外省籍初進(jìn)宮的多，這部分學(xué)員對于廣播操及隊(duì)列基礎(chǔ)差，動作協(xié)調(diào)能力差，出操水平較低的現(xiàn)狀，中隊(duì)及時(shí)組織勞教學(xué)員強(qiáng)化廣播操、隊(duì)列的訓(xùn)練，整體水平得到了一定的提高。

　　5、你追我趕、勞動競賽顯成效

　　為充分調(diào)動學(xué)員的勞動積極性，中隊(duì)開展了為期一月的勞動競賽，在干警的教育督促下，經(jīng)過一月的努力，學(xué)員的積極性以及勞動技能有了明顯的提高，在競賽中，干警注重新收學(xué)員的技能培訓(xùn)，同時(shí)也調(diào)動了臨解教學(xué)員的勞動積極性，取得了一定的成效。

　　6、認(rèn)真復(fù)習(xí)，迎接心理學(xué)考試

　　為迎接心理學(xué)考試，提升學(xué)員的文化知識水平，中隊(duì)認(rèn)真安排學(xué)員復(fù)習(xí)，摸底考試，督促學(xué)員在思想上重視，行動中落實(shí)，確保復(fù)習(xí)認(rèn)真、全面，考出理想的成績。

管教工作崗位3篇(教學(xué)管理崗的工作思路)相關(guān)文章：