下面是范文網小編收集的人性化的班主任學生評語9篇(班主任對學生的評語簡潔)，供大家閱讀。
人性化的班主任學生評語1
心理學家威廉·詹姆斯說：“人性中最深刻的本質，是被人欣賞的渴望。”自然，學生寫出文章都希望能得到老師和同學的賞識，我們教師不應忽略學生共有的這種心理要求，也不應從語文教師也難以達到的寫作高度去評價學生的作文，而應放出眼光找到學生作文的亮點(哪怕是一句話、一個詞)，然后寫些鼓勵的話，甚至可在班上予以表揚。要知道，一千句責備比不上一句激勵的話，學生受到鼓勵才會更熱愛寫作，只有讓他們熱愛寫作了，也才可能去談寫作的其他方面。特別是寫作基礎薄弱的學生更須如此。
實證4一位平時寫作表現(xiàn)較不理想的學生在《一件難忘的事》一文中寫道：“這學期，老師在班級中開展了一項很有意義的活動——做一名清潔工。以小隊為單位，輪流去幫助清潔工人打掃馬路。我們十幾個同學興致勃勃地來到街道中心，開始勞動……勞動過后，腰酸背痛，四肢無力，當一名清潔工真不容易!我一定要改掉不愛勞動、不尊重他人勞動成果的壞習慣?！弊魑闹械奈牟呻m然不怎么樣，反映的思想卻是積極向上的。我激動地寫下了這樣的評語：“××同學，你知道嗎?老師為你的進步感到好高興啊!希望你再接再厲，并把著名作家奧斯托洛夫斯基的一句名言推薦給你，‘人應該支配習慣，而決不能讓習慣支配人，一個人要不能去掉他的壞習慣，那簡直一文不值’。”事后，我還在班上熱情表揚了他。學生高興勁兒可想而知。
人性化的班主任學生評語2
書面語言表達在人性化作文教學中有著舉足輕重的地位，語文教師不僅要作指導，而且應作示范，作文評語正是語言運用示范非常好的機會。一條好的評語應盡可能地具有適當程度的文彩修飾，具有生動活潑的語言和耐人尋味的含意。讓學生帶著欣賞的態(tài)度去閱讀領會，讓學生從心里佩服和贊嘆老師的才華，從而成為他們自身仿效的榜樣。評語的文學性要注意學生的接受情況，出現(xiàn)“對牛彈琴”的笑話。用語或簡潔明快，言簡意賅;或情真意切，以情感人;或深刻啟迪，以理服人;或平易樸實……盡量嘗試運用不同風格的語言，盡可能在同一本作文本上不重復用語，以此來影響、感染學生，也以此來鍛煉教師自己。
實證5一學生在《游蘇州園林》中寫到：“一進蘇州園林，便有一股芳撲面而來，隨處可見百花爭艷、芳草鮮美的景色。彩蝶在花叢中飛舞，小鳥在樹枝上歌唱，魚兒在湖里悠哉游哉。好一片盎然的春意，讓人心曠神怡┄┄”給這段文章的評語：“這部分景色描寫只寫出了多數(shù)公園的共性，沒寫出蘇州園林的人性?！焙髞韺W生經過修改寫出了蘇州園林自然景物與人造設施相得益彰的人性語言，具有文學性。
語文教師應特別注意自身寫作水平的提高，不斷培養(yǎng)自己的寫作素養(yǎng)。
人性化的班主任學生評語3
“先學做人，后學作文”“文如其人”這些話都是對作文與做人關系的很好闡述。我們現(xiàn)在的作文教學，往往只重視對學生寫作技巧的指導，忽視了作文的育人功能。其實，不管是成人的文章，還是小學生的作文，都或多或少地體現(xiàn)了他們的世界觀和人生觀，是他們思想品質，道德行為的一種流露。改革小學作文評語，拓寬評語的內容，可以很好地引導學生的思想、行為。小學語文老師大多是班主任，通過人性式的評語，提高學生的思想認識，培養(yǎng)學生高尚的道德情操，把作文與做人結合起來。
實證2有位同學在《我的同學》一文中寫道：“小駱經常隨意拿別人的東西。一次，音樂課上，他的手又伸到我的鉛筆盒里……老師多次與他講道理，可他總是‘老油條’，老師也拿他沒有辦法。我真不想讓這樣的人坐我前面?！泵鎸@樣的一篇作文。除了對他的篇章、字句做批改外，我著重抓住作文中對同學桌的片面認識寫了一段評語：“謝謝你把老師當作真心朋友，你敢于在作文中坦露自己真實的思想，但作文中的觀點是有些片面。盡管小駱同學有著這樣那樣的缺點，但這絕不是他的全部。我們要學會全面地、正確地認識周圍事物(包括人)。其實他也有不少閃光點，比如他上課參與非常積極，知識面很廣等。我們應該看到這些，并且盡自己的全力幫助他?！酥?，性本善’，只要我們真誠幫助他，他定會轉變，成為一名好學生的，你說是嗎?”過后，我又找他談心，并私下研究幫扶對策。
實證3一位學生在《老師，我想對你說》中寫道：每當你在全班同學面前指名批評我時，你知道我心里有多難受呀!老師，請你改一改你的教育方法好嗎?老師在旁邊評道：老師的教育方法是欠妥當，下次我們先私下交流，好嗎?還有一位同學寫：上學期，我被評為優(yōu)秀學生，發(fā)獎的那天，我聽見有人說你偏心，我心里很難受，我不敢把證書拿給媽媽看，媽媽見了都認為你偏心，我更難受了，臉紅紅的。老師，你還不如評我學習進步僵。老師看了之后震動很大，評道：老師沒想到你有這么大的壓力，你這學期進步很快，優(yōu)秀學生是名副其實的，老師相信你能做得更好，用一個優(yōu)秀學生的標準嚴格要求自己。
筆底的坦誠不但調動了學生的寫作積極性，而且也提高了他們對周圍事物認識辨別能力，從而達到教書育人的目的。
人性化的班主任學生評語4
人性化的學生評語
你是個聰明、直爽的女孩，你快人快語，直抒胸襟，而你的作文表現(xiàn)了你細膩的心思和才氣；你辦事利索、果斷，不拖泥帶水；對待他人熱情友好（有時有點霸氣哦）。希望你在成長的道路上，不要太在意自己的外在形象，把精力專注于學習，讓你的魅力從內心深處自然地散發(fā)，也為自己打造一個自我發(fā)展的更大的空間。
小寶，不介意我這么叫你吧。有生如你，是我的快樂。你文靜懂事，對人溫和，有副好脾氣。學習和做人一樣，默默用功；享受榮譽的贊美時，你不沾沾自喜。老師給你的關心和幫助很少，但我相信你一直會這么優(yōu)秀！
你身上有著許多的閃光點，你誠實而穩(wěn)重、熱愛班集體，有很強的責任心。你用點點滴滴的汗水，澆灌出成功的花朵。平時總是默默地做事、學習、默默的坐在角落里。其實你也有活潑的一面，能將它表現(xiàn)到課堂上嗎？
多謝你那次挺適時的寬解，想起來總是默默令人感動不已。前行的路上，愿你我天天好心情
你在與同學的.交往中是很大氣的，這一點非常難得。你在學習上進取心不夠強，對自己不負責任，有時逃避現(xiàn)實。你更喜歡的是“給自己減壓”，這是人在極度困難的情況下才應有的想法，你才高二，不應該有這種想法。要多讀一些書，讀一些可以引人思考的書。另外，要多和大人聊天，聽聽他們的見解，他們的見解不一定全對，但對你成熟起來是有好處的。但我希望你能堅強起來，承擔你應該承擔的責任。
你總是默默無語，那么安靜。我想是面對網絡，我們失語了，看你的作文就知道了。網上精彩不斷，而網絡占據了我們太多的寶貴時間，更糟的是它讓人忘記了思考。學習上你有一定自覺性，但我總覺得努力程度還不夠，思考問題不深入，否則，像你這樣聰明的人，成績怎會沒有起色？表現(xiàn)熱忱，變得熱忱；表現(xiàn)勤奮，變得勤奮。
人性化的班主任學生評語5
昨天下午，給考生發(fā)放準考證的時候，在每個人的考試袋子里我裝上了寫給他們每人的一段話，我只想告訴他們，在我的心中，他是獨一無二的，他是最棒的，只要相信自己，會打好這一仗的。
發(fā)完準考證已經快六點鐘了，從許多人的眼光中我分明感受到了他們重拾的自信，不論結果如何，我希望我的學生能帶著我的關切與呵護走向這個不同尋常的考場。我會一直祝福他們??！
王文佼：
你一直是我的驕傲。十年磨一劍，三年了，能一直雄霸焦作一中的年級魁首，就充分證明了自己不凡的勢力。相信自己的勢力：一身霸氣，不言放棄，弄清題意，規(guī)范仔細！
王安琪：
你一直是我的驕傲。三年來，憑借自己的扎實功底，一路領先，讓那么多的男生望塵莫及，讓那么多的女生驚羨不已，最后的一搏，沉著、冷靜，相信自己，你的勢力會讓你游刃有余！
房超：
你一直是我的驕傲。在所有的學生中，你是我最欣賞的一個。欣賞你的有頭腦，欣賞你的有才氣，欣賞你的不溫不火的脾氣。最后的一搏，你會調整好自己，記住，我在你的身邊十分關注你。做題千萬別大意，學會規(guī)范步驟，冷靜處理。
席瑋：
你一直是我的驕傲。溫文爾雅的你，那么文采四溢，那么堅強理智。學習上從不讓我費心勞力，最后的一搏，讓我們一塊兒將堅強與文采進行到底！我一直相信你！
王洋：
你是聰慧的，你是全面的，我一直當你是我的驕傲。三年的少許幾起幾落，也許讓你更明白了自己要的是什么。最后的一搏，我仍是你忠實的支持者。沉著、冷靜，堅信自己的勢力！
馮雪浩：
三年了，你讓我明白了什么叫執(zhí)著，什么叫堅韌，什么叫芝麻開花。平時的嚴厲也許多了些，其實在我內心深處，你是我最欣賞的一個。既然風雨的三年就已昂然的走過，又何懼厚積后的薄發(fā)！我比你更加期待你的成功！我相信自己的眼光，更相信你的勢力！
耿銳：
我們雖然是從中途結緣，但一見的驚喜讓我一路酣暢。美麗如你，聰慧如你，柔弱的外表，堅強的內心，讓我重新解讀了什么叫內柔外剛。正是這種韌與剛讓你在強手如云的焦作一中脫穎而出，并一直堅守自己的領地，最后的一搏，沉著、冷靜，堅信自己的勢力！
王超：
還記不記得剛剛入校的時候，我是怎么解讀你的名字，三年了，超過了多少人，又被多少人超過，這些在今天都不算什么，關鍵是最后的一搏，我相信，你會讓自己滿意，會讓一直關注你的我自豪！沉著、冷靜！
張寧：
其實，你一直是很棒的。三年了，你一直在急流勇進，盡管身體有些許的不適，但不折不撓的精神你一直實踐著，所以能夠后來居上，最后一搏，更要相信自己的勢力，沉著、冷靜，我們會贏！
朱超：
不能不承認你的聰穎與靈活，雖然有一些毛病，但并不影響你成為我最喜歡的學生，你是一個有主見的人，最后的一搏，我堅信你自己會為自己把握好方向！
王子敬：
三年了，我一直看好你，不論你的些許起落，不論你的狀態(tài)如何，其實，優(yōu)秀的學生那種潛在的東西是逼人耳目的，我知道自己沒有看錯，最后的考試你讓我看到了，我更希望最后的一搏中，你能讓它發(fā)揮到極致。
薛蓓蓓：
你是優(yōu)秀的。我在心里一直這么認為，平時的嚴厲，只不過是想這種優(yōu)秀不能有一點的雜質，所以有了許多次的“口是心非”，我最滿意的是高三的這一年，其實這也是你最充實的一年，看到了你的慢慢成熟，看到了你的再次崛起。最后的一搏，我不會失望的！
陳璞：
你是我心中標準的好學生，三年的勤懇，三年的奮發(fā)，夯實了你的基礎。最后的一搏，沉著、冷靜是你的首選。堅信自己的勢力！
侯冬：
雖然有一些自由，但我知道你一直也在努力，我對你的希望值一直很高，因為我總覺得沒有什么可以難倒你的。最后的一搏，你會把握好的。我堅信！
趙可：
你讓許多老師懂得了什么叫厚積薄發(fā)，什么叫咬定青山不放松，什么叫立竿見影。高三的學習是成效顯著的。其實，你是很有勢力的，沒有什么可以“虛”的，我堅信，今天的你更應該堅信自己——付出就有回報！
韓亞光：
你是一個睿智的學生。有深刻的洞察力，有堅韌的毅力。正是這樣，成績在高中的三年才會一直攀升，是的，付出就有回報，抓住最后的一搏——沉著、冷靜，實現(xiàn)最美麗的一刻。
謝家敏：
高三這一年也許有一些不如意，但始終沒能成為你前進的障礙，這點我看在眼里。你是一個內秀的女孩，知道自己要的是什么，別忘了咱倆的約定，最后的一搏，沉著、冷靜，幸運會再次降臨的——我相信自己的眼光，更相信你的勢力！
孫誠：
你是我喜歡的學生，不在乎的外表下是一顆永不服輸?shù)男模瑢W習上的勢力有目共睹，最后的一搏：沉著迎戰(zhàn)，規(guī)范答題，放平心態(tài)，你會贏的??！
崔巖：
我一直看好你，因為你有這個勢力，因為你知道自己想要什么，最后的那次表彰沒有你，那是我覺得你沒有達到我的要求，其實你是可以達到的。最后的一搏，你不會讓我失望的——因為你的'勢力，因為我一直看好你。沉著、冷靜，相信自己。
宋琳：
喜歡你的開朗，喜歡你的堅韌；喜歡你的陽光燦爛的一笑，喜歡你的窮追不舍的探究，三年了，你一步一個腳印的走過，最后的一搏我們還怕什么，大膽仔細、沉著、冷靜，相信自己！
邱亦實：
三年了，成績上是有一些小的起伏，但高考考的是基礎，中招的那一關咱不是昂然走過，經過三年的歷練，高考更會欣然的走過。其實，這個考場，學習上的差異并不顯著，重要的是以什么心態(tài)面對，你是我的班長，是我最賞識的學生，我一直相信你——因為你的底子，因為高三你的堅韌，因為你的勢力！沉著、冷靜，弄清題意，規(guī)范仔細！
牛菁：
三年了，在最后的關頭，你讓我看到了一個全面發(fā)展的你，保持這種勢頭，最后的一搏，沉著冷靜，大膽仔細，我相信贏得最后的勝利不成問題！
相信自己！
宋思康：
語文、英語不是你的難題，大綜合到現(xiàn)在應該是可以的，一門數(shù)學并不像你想象的那么難，關鍵是保持自己的信心，發(fā)揮自己的勢力，最后的一搏，我還會一如既往的支持你！相信你自己！
程曉晨：
我很高興，在高三的最后關頭你終于找到了自己，找回了自己的勢力，最后的一搏，小心仔細，沉著冷靜，相信自己就像我一直那么相信你！會贏的！
靳磊：
聰明如你，頑皮如你，許多次的嚴厲，但心中關注的是仍然你。我看得到，最后的日子里，你的勤懇，你的發(fā)奮，最后的一搏，沉著冷靜，規(guī)范答題，相信自己的勢力！
王端霞:
不知你自己發(fā)現(xiàn)了沒有，高三這一年你各個方面成熟了許多，其中心態(tài)是最好的，成績也在穩(wěn)步提高，脾氣也沉靜了，這些都是最后一搏的最有利、最有力的保障，我一直看好你，以前是，最后也是！王文佼有他的魅力，你也自有自己的絢麗霞光。相信自己的勢力！
和鵬：
高二開始，你以自己的勢力讓大家開始關注你，付出就有回報。默默的勤奮，默默的堅韌，走到今天就證明你是可以的，最后的一搏，沉著冷靜，大膽仔細，勇于取舍，你會贏的！我看好你！
張靜石：
外表文靜你的你，其實骨子里透著的是不服輸?shù)奶刭|。學習上的勢力有目共睹，最后的一搏：沉著迎戰(zhàn)，規(guī)范答題，放平心態(tài)，你會贏的?。∥乙恢笨春媚?！
趙金玲：
你的落落大方，你的善解人意，讓我充分的放心，學習上的鍥而不舍，兢兢業(yè)業(yè)是成績在提升中穩(wěn)定。我喜歡你這樣的學生。最后的一搏，照顧好自己，放平心態(tài)，沉著冷靜，規(guī)范答題，會贏的！相信自己的勢力！
趙磊：
三年的最后時刻你讓我看到了你身上的刻苦，你身上的堅韌，最后的一搏，放平心態(tài)，沉著冷靜，規(guī)范答題，相信自己的勢力！我看好你！
蘇甲甲：
雖然有一些自由，但我知道你一直也在努力，我對你的希望值一直很高，因為我總覺得你應該是另外的一個高度。最后的一搏，調整好心態(tài)，考出自己的勢力！你會把握好的。我堅信！
李子劍：
這一年你表現(xiàn)的比別人都輕松，但我可以感覺到你努力向上的心，你可以證明自己，其實你就是有自己的勢力，最后的一搏，小心仔細，沉著冷靜，相信自己！
宋臻珍：
高中三年，在最后的這一年你讓我看到了你的勤懇，你的奮發(fā)，你的兢兢業(yè)業(yè)，其實你并不簡單！最后一搏，放平心態(tài)，沉著迎戰(zhàn)，規(guī)范答題，相信自己的勢力！我相信你！
李君涵：
最后一年，在你身體極端不爭氣的情況下，你仍不屈不撓的學習，老師看到了一切，最后的時刻，放平自己的心態(tài)，相信自己的功底，好好迎戰(zhàn)，我一直支持你！
侯楠：
三年了，學習不一定是一帆風順的，但你的努力一直沒有松懈，相信自己的底子，相信自己是有勢力的。最后的一搏：沉著迎戰(zhàn)，規(guī)范答題，放平心態(tài)??！我仍支持你！
衛(wèi)星：
文化課的考試應該是你的強項，因為你的功底是厚實的、扎實的。最后的一搏，相信自己的能力，相信自己勢力，沉著冷靜，大膽細心，我一直看好你，你是知道的！別忘了，我給你的指標！
曹?。喝炅?，你是讓我最滿意的學生。學習上也在穩(wěn)中有升，其實，你的功底在加厚，你的勢力在加強，最后的一搏，相信自己，沉著冷靜，規(guī)范答題，放平心態(tài)，會贏的！我堅信！
人性化的班主任學生評語6
人性化學生個人評語
王文佼：
你一直是我的驕傲。十年磨一劍，三年了，能一直雄霸焦作一中的年級魁首，就充分證明了自己不凡的勢力。相信自己的勢力：一身霸氣，不言放棄，弄清題意，規(guī)范仔細！
王安琪：
你一直是我的驕傲。三年來，憑借自己的扎實功底，一路領先，讓那么多的男生望塵莫及，讓那么多的女生驚羨不已，最后的一搏，沉著、冷靜，相信自己，你的勢力會讓你游刃有余！
房超：
你一直是我的驕傲。在所有的學生中，你是我最欣賞的一個。欣賞你的有頭腦，欣賞你的有才氣，欣賞你的不溫不火的脾氣。最后的一搏，你會調整好自己，記住，我在你的身邊十分關注你。做題千萬別大意，學會規(guī)范步驟，冷靜處理。
席瑋：
你一直是我的驕傲。溫文爾雅的你，那么文采四溢，那么堅強理智。學習上從不讓我費心勞力，最后的一搏，讓我們一塊兒將堅強與文采進行到底！我一直相信你！
王洋：
你是聰慧的，你是全面的，我一直當你是我的驕傲。三年的少許幾起幾落，也許讓你更明白了自己要的是什么。最后的一搏，我仍是你忠實的支持者。沉著、冷靜，堅信自己的勢力！
馮雪浩：
三年了，你讓我明白了什么叫執(zhí)著，什么叫堅韌，什么叫芝麻開花。平時的嚴厲也許多了些，其實在我內心深處，你是我最欣賞的一個。既然風雨的三年就已昂然的走過，又何懼厚積后的薄發(fā)！我比你更加期待你的成功！我相信自己的眼光，更相信你的勢力！
耿銳：
我們雖然是從中途結緣，但一見的'驚喜讓我一路酣暢。美麗如你，聰慧如你，柔弱的外表，堅強的內心，讓我重新解讀了什么叫內柔外剛。正是這種韌與剛讓你在強手如云的焦作一中脫穎而出，并一直堅守自己的領地，最后的一搏，沉著、冷靜，堅信自己的勢力！
王超：
還記不記得剛剛入校的時候，我是怎么解讀你的名字，三年了，超過了多少人，又被多少人超過，這些在今天都不算什么，關鍵是最后的一搏，我相信，你會讓自己滿意，會讓一直關注你的我自豪！沉著、冷靜！
人性化的班主任學生評語7
活潑好動的小學生喜歡在生動有趣的語言中獲得教益，喜歡在笑聲中悟出道理。學生喜歡的語文老師大多是幽默風趣、知識廣博、能說會道的，對其他老師應該也是這樣。給學生寫評語也是一樣。一條有趣的評語，學生會競相傳閱，仔細體會評語中的“味道”，最終悟出其中的道理。
實證6許多同學在《我的老師》一文中寫了：“我的老師大大的眼睛，高高的鼻梁……”一看就是套用模式的美人，為之寫了這樣的眉批：“老師的眼睛大大的還說得過去，至于鼻子嘛，對不起可能做完了墊鼻手術才稱得上高高的吧?！苯Y果全班同學競相傳閱，以后學生習作中此類錯誤就很少出現(xiàn)了。
另外，教師寫作文評語應立足于培養(yǎng)學生的主體性和創(chuàng)造力，最好不要使用簡單評判式的肯定或否定語氣，否則往往會引起學生的順從心理或逆反心理。如果評之得當，倒也無大妨;倘若評之欠妥，則既傷老師之權威，又損傷學生之自尊，弊多利少。因此，給學生習作指出缺點，最好用建設性、商討性的語氣來對學生的習作進行文字上的對話、交流來實現(xiàn)。
人性化的班主任學生評語8
《小學語文課程標準》提出：“工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文學科的重要特征?！痹谧魑慕虒W領域，如何具體貫徹人文精神，給廣大教師提出了一個不輕松的課題。而在作文教學的各個環(huán)節(jié)中，不能忽略了評語這個重要的一環(huán)。在給學生寫評語時，我們應該以“人”為本的規(guī)律，心理學家馬斯洛認為人的需要有低級和高級之分，其中尊重需要和自我實現(xiàn)需要是人的最高需要。
作文教學一直是小學語文教學的難點之一。許多小學語文教學的專家和廣大小學語文教師都對此進行了不懈的努力和探索，如讀寫結合、音像作文等等。但這些成果需要有配套的教材，或設施，如何尋找一條適合各種類型教材的，能被不同學校和教師普遍接受的思路，一直困惑著我們廣大的小語教研工作者和教師。根據調查報告顯示學生盲目地跌入應付升學的怪圈，機械性寫作的情況較嚴重;而針對這樣的現(xiàn)狀教師的評語僅僅是淺顯地提出一些希望，或批評指正而已。缺少一種“知音似的交流”，未能深入挖掘學生內心的呼聲。與學生的實際需要的評價存在差異，無形之中既讓學生的作文水平停滯不前，又不斷拉大了師生之間的距離。
無論是局于文中寥寥數(shù)語的眉批，還是居于文末三言兩語的總批，作文評語作為教學中的一個環(huán)節(jié)，作為作文指導的一個步驟，對語文教師和學生都有不容輕視的意義。就教師而言，學生是否達到自己在作文指導時所提出的要求，自己是否實現(xiàn)了預定的教學目標，今后該如何確定作文教學的坐標，往往要通過作文評語傳給學生;就學生而言，苦心經營的一篇小文，教師看后是否認同，有哪些優(yōu)缺點，常需在評語中了解?？梢?，作文評語不僅是學生作文成績的總結，也是教師作文教學成效的歸納，是聯(lián)結教師和學生的紐帶、中介?！案母镌u語”是當務之急。
作文點評是人性化作文教學的重要組成部分。作文要“人性化”，要返璞歸真。作文評語也應“人性化”，因為“評語是作文教學中體現(xiàn)教師主導地位的一種物化形式”“人性化的評語反過來”會“促進學生作文人性化的提高”
為此，我以改革小學作文評語為突破口，提出“小學作文人性化評語的探索”這一項目，力求通過實踐研究，試圖站在與學生的角度，根據每個學生、每篇文章的具體情況，提出具體的意見，這樣才能有的放矢，讓每個學生都有所得。
人性化的班主任學生評語9
作文是進行情感交流的好方式。小學生天真、單純，他們在文中常常會真實流露各種情緒，教師對此不能單純地看作是作文，而應把它看作是學生一顆顆跳動的心，一雙雙期盼老師幫助的眼睛。教師要善于捕捉這些情緒，用飽含真情的筆墨幫助他們“排憂解難”，讓他們深切地感受到真情就在身邊。
實證1有位父母離異的學生在《老師，我想對您說……》一文中寫道：“別人的爸爸媽媽都在一起，而我的爸爸媽媽卻離婚了，媽媽每天都去搓麻將，對我的功課從不過問。今年小學要畢業(yè)了，雖然現(xiàn)在是就近入學，但我還是希望以最理想的成績畢業(yè)。在這樣的家里，我怎么能安心復習功課呢?……”讀了該生的作文，我立刻回憶起他平時不整的衣衫和低落的情緒，我想首先要穩(wěn)定她的情緒，然后再幫忙解決困難。我在作文評語中寫道：“首先感謝你對老師信任，家，本應該是溫馨的、歡樂的，然而你……老師很同情你，但你要正視現(xiàn)實：一方面，惡劣的環(huán)境能磨練自己的意志，另一方面，老師會想辦法幫助你?！笔潞?，我多次上門做學生家長的思想工作，要求他媽媽盡量多抽時間陪陪他。由于思想上的交流，情感上的溝通，從此他和我成了朋友。
教師要與學生建立平等、和諧的關系。這是新課標對教師提出的新要求，教師必須改變角色。改變師道尊嚴的舊觀念，具體體現(xiàn)在作文評語中，就是用民主、平等的對話方式，共同探討的口吻來撰寫評語。這樣做，學生就會覺得自己得到了尊重，從而自覺、主動去領悟、改進，作文教學預期目標才得以盡快實現(xiàn)。
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